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[교육학]교권추락 그리고 해결방안 평가C아쉬워요

교원의 사기 저하와 이에 따른 부작용, 그리고 해결책에 관한 보고서.교원은 교육하는 업을 가진 사람을 총칭한다. 즉 인간의 커다란 특징 중 하나인 사회를유지해 가고 그 사회 속에서 하나의 구성원의 역할을 성실히 수행할 수 있게끔 최소한의 지식과 융통성 을 전달하는 역할을 하는 사람들이 교원이며 더 넓게 나아가 바라보면, 옳고 그릇된 사실의 가치 판단 능력과 폭넓은 교양을 쌓게 적극적으로 도와주는 업을 가진 사람이 교원이라 할 수 있다. 따라서 교원의 역할에 대한 사회적인 중요성은두 말할 나위없이 소중한 것이며 사회를 유지하고 우리의 후손들에게 보다 나은 사회로의 발달을 추구하는 가장 기초적이며 아울러 중요한 일임에 틀림없는 과업이 교육인 것이다.이런 교육을 하는 대표적인 사람들인 교원의 사기가 최근 들어 끝없는 추락을 거듭하고 있다. 교원들이 그들의 과업을 수행하는 장소인 학교는 가장 성스러운 곳이며,가장깨끗한 사람들만이 모여야 할 곳으로 분류되어 마땅한 곳이다. 그러나 최근 심상치 않게 나타나는 교권에 대한 일반인들의 인식 저하에 따른 부작용과 일부 몰지각한 교원들의 부정 사실의 폭로,그리고 급속히 변하는 사회에 대한 교원들의 신속치 못한 대처,그에 따른 수많은 부작용과 예들은 교원들의 사기 저하에 결정적인 역할을 하고 있다.우리나라는 역사적으로 교육을 중요시해 왔다. 조선시대의 강력한 숭유 억불 정책은우리의 정신 세계를 유교화시켰고 이의 유물로 우리의 교육열은 세계 최고 수준에 이르고 있다. 우리의 이런 역사적인 특징은 과거 교권의 가파른 상승과도 깊은 관계가 있으며 이런 배경속에서 교권을 가진 사람은 모든 이의 존경을 받아온 것이 사실이었다. 그러나 농경위주의 전통사회에서 점차 인구가 늘고 다양한 산업이 발달하며 우리의 전통문화를 뿌리채 뒤흔들만한 서구 문명이 점차 뼈속까지 스며듬에 따라 우리의 사고도 변하지 않을 수 없게 되었다. 이 와중에서 모든 부분이 똑같이 변할 수는 없는 바, 엇갈린 사회 발전으로, 그리고 다양한 사회 변화에 따른 심각한 부작용이 나타나게 되었으며 이는 과도기 사회의 전형적인 보수론과 개혁론의 끊임없는 갈등이 나타나게 되었던것이다. 최근 교권 추락은 이런 우리 사회의 전형적인 부작용 중의 하나임에 틀림없다. 높은 교육열을 따라잡기 위해 필요한 엄청난 학교 시설의 현대화와 교원들의 질적향상은 현재 우리 사회의 의무 중 하나이고 많은 땀방울이 투입되었지만 아직까지 턱없이 부족한 실정이며 이는 선진 외국의 학교 시설이나 학생 대 교원의 비율 들의 간단한 자료만으 로도 쉽게 간단히 알 수 있는 실정이다. 국가는 많은 예산의 교육비 지출이 어려운 실정임에 반해서 교육에 대한 국민들의 관심도는 기형적으로 커져 있는 상황이라 엄청난 사교육비의 지출이나, 자신만 잘 된다면 남은 상관없는 이기주의의 표출로 인해서 줄어들지 않고 있는 입시 비리 등은 이를 잘 반영하고 있는 증거인 것이다.물질사회가 된 현실속에서 교원에 대한 보수 수준이나 처우 문제 등을 현실화하지 못한 데서 생기는 교원들의 학부모에 대한 촌지 요구는 어쩌면 예견된 부작용이었을지도모른다. 생활난에 허덕이는 수많은 교원들의 삶에 대한 일종의 절규일지도 모르는 이런 부작용들은 그들 교원 스스로가 되지 않는 이상 다른 사람들이 이해할 수 없는 그들만의 아픔일지도 모르는 것이다.학생들과 학부모들의 교권에 대한 저항은 그들의 사기 저하를 더욱 가속화시키는 결과를 낳게 되었다. 서구인의 눈빛으로 바라보는 성추행, 성폭력 방지법이나 교내 체벌 금지법의 졸속 제정후 한 여자 초등학생의 담임교사에 대한 성추행 고발사건을 낳기도 했으며, 교내 체벌후 학생의 휴대전화로 인한 경찰 신고는 수업중 학생들의 눈앞에서 경찰에 의해 연행되는 교사의 모습을 만드는 상황을 연출하게 된 것이다. 이러한 교권 추락에 대한 교원들의 사기 저하는 심각한 수준에 올라있음에 틀림없다. 그러나 교권에대한 사회의 이같은 냉대에 대한 부작용의 결과는 다시 사회속으로 들어가지 않을 수없도록 만든다. 즉, 교권의 사기 저하가 빚어내는 교육에의 본 목적이 그 역할을 제대로 할 수 없게 된다면 앞으로 이 사회를 짊어지고 이끌어 나갈 후계 세대의 양성에 치명적인 결점을 스스로 만드는 셈인 것이다. 따라서 마땅히 막아야 교권 추락을 위해서다음과 같은 보다 현실적인 해결책을 제안하는 바이다. 지금 우리 사회는 급격히 변하는 과도기 사회이다. 어느 한 분야에 대해 좀더 세밀히 말한다면, 노령 인구는 나날이증가하고 있고 이와는 반대로 유소년층 인구는 해마다 급감하고 있다. 그리고 신도시의 건설과 이에 따른 인구 이동은 여전히 활발한 편이며 수도권으로의 집중 현상도 그치지 않는 사회 현상이다. 대학 입시 관문은 해마다 엄청나게 증가하며 또 새로운 대학도 속속들이 생겨나고 있는 상황이며 너무나 자주 바뀌지는 교육 정책 또한 엄연한 우리의 현실인 셈이다. 이런 우리 사회는 뭔가 획기적이고 확실한 교육 개혁을 상당히 어렵게 만들고 있다.이런 현실 속에서 할 수 있는 가장 가능한 것이라면 어떤 것이 있을까? 이런 불안정하고 혼란한 사회 속에서 나날이 떨어지고 있는 교권을 바로 잡고 교원들의 사기 저하를막는 방법으로 필자는 학교의 특성화를 주장하고 싶다. 과학고나 외국어고 혹은 예술고나 체육고 등의 특수학교의 설립을 말하는 것이 아니다. 일반적인 평범한 학교에서 그학교의 개성을 살려 학교의 특징을 내세우자는 것이다. 좀더 세부적으로 말한다면, 어느 학교를 졸업한 학생들은 최소한 이것만큼은 잘한다. 라는 말을 들을 수 있는 개성을 살리자는 것이다. 예를 들어 가장 현실적으로 어느 학교에서는 컴퓨터 시설을 잘 갖추어 놓아서 많은 학생들이 손쉽게 인터넷을 접할 수 있어 그 학교 학생들은 다른 학교 학생들에 비해서 컴퓨터 관련 자격증을 많이 가지고 있다거나, 어느 학교 학생들은다른 학교 학생에 비해 봉사정신이 강해서, 1인당 한 장 이상의 헌혈증서를 가지고 있으며, 정기적으로 헌혈차가 그 학교를 방문하며 해마다 헌혈증서가 필요한 많은 사람에게 엄청난 도움을 주고 있다거나, 어느 학교는 제2외국어 교육이 유달리 남달라 그 국가 학교와의 자매 결연을 통해 해마다 많은 교환 학생들이 오가는 그래서 전교생들이

교육학| 2005.12.09| 2페이지| 1,000원| 조회(1,284)

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[수학교육과] 본시학습지도안

시 작보충 설명학습목표선행지식확인탐구활동내용설명본시 교수-학습 지도안제 1단원 도형과 방정식 지도교사 :선생님지도 대상장 소지도 일시차 시학습 기자재 및 자료1-반 학생1-반 교실2005. 2교시6-7/22학생교사학습 목표교과서, 노트,필기구멀티미디어, PPT색분필, 지시봉1. 한점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할 수 있다.2. 두 점을 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.열린학습방법활동비율발표식교사:70%,학생30%수업과정학습흐름학습내용교수-학습 활동학습방법학습자료교사학생도입(5‘)-한점과 기울기가 주어진 직선의 방정식을 구할수있다.-두점을 지나는 직선의 방정식을 구할 수 있다.-학생과 인사-출석점검-PPT-1자료를 제시하며학습목표를 한 번 읽게하고 학습목표를 부여한다.-PPT-2자료를 통해 일차함수의 기울기 y절편에대해 제시한다.-선생님과 인사-학습목표를 읽으면서인지한다.-중학교때 배운일차함수에 대한 내용을 화면을보면서 상기한다.-PPT-1-일제학습-PPT2전개(40‘)-탐구활동(p25)직선 또는 선분이 우리 생활 주변에서 이용할 수 있는 실용적 개념임을 이해할수 있도록 한다.를지나고기울기가인 직선의 방정식은임을설명한다.(p25)-탐구활동을 해보게 함으로써 학습동기를 유발한다.-중학교에서 배운 직선의 방정식을 상기시켜 이와 연관시키도록한다.-설명에 귀 기울이며 중학교때의 내용과 연관을 시킨다.-탐구학습-일제학습보기 풀이문제1발표내용설명보기풀이문제3발표수업과정학습흐름학습내용교수-학습 활동학습방법학습자료교사학생전개(40‘)점(3,2)를 지나고 기울기가 -2인 직선의 방정식의계산 (p25)공식을이용한 계산(p26)-두점을 지나는 직선의방정식-두점,극 지나는 직선의 방정 은일때일때을 지나는 직선의 방정식(p27)-새로배운 공식을 사용하여 칠판에 판서하여 풀이를 한다.-학생 세명을 지목하여 (1)번(2)번(3)번을 풀게하고 나머지학생들은 연습장에 풀게한다.-PPT-3자료를 제시하여 두점을 지나는 직선은 오직 하나뿐임을 직관적으로 이해하게 한다.-두 점을 지나는 직선의 기울기에 대해 설명하고 한점과 기울기를 이용한 공식과 연관시켜 설명한다.-새로배운 공식을 사용하여 칠판에 판서하여 풀이를 한다.-학생 네 명을 지명하여한 문제씩 풀게 하고나머지 학생들은 연습장에 풀도록 지도한다.-순회하면서 정숙한 가운데 부족한 학생을 개별 지도한다.-칠판에 푼 학생들을 평가 하면서 설명한다.-설명에 귀 기울이며 개념을 정리한다.-지명된 학생은 직접 나와서 칠판에 풀이하고나머지 학생들은 연습장에 풀어본다.-중학교때 배운 일차함수에 대해 화면을 보면서 상기한다.-학생들은 선생님의 필기를 받아 적으면서 개념을 이해한다.-설명에 귀 기울이며 문제를 함께 해결한다.-지명된 학생은 직접 나와서 칠판에 풀이하고나머지 학생들은 연습장에 풀어본다.-설명에 귀 기울이며 개념을 정리한다.-일제학습-학습목표1도달-PPT-3-일제학습-칠판필기-개인학습일차방정식의그래프내용설명형성평가문제 5발표보기풀이수업과정학습흐름학습내용교수-학습 활동학습방법학습자료교사학생전개(40‘)정-일차방정식의 그래프-직선의 방정식, 예로,등은 모두 x, y에 대한 일차방정식은(a≠0또는 b≠0)꼴로 변형된다.의 직선의 기울기와 y 절편, 그래프-PPT-4자료를 제시하면서의 식에서 m이 직선의 기울기, n이 직선의 y절편임을 제시한다.-직선의 방정식의 표준형이 일반형보다 직선의 형태를 파악하기 쉽다는 것을 설명한다.-직선의 일반형을 표준형으로 고쳐 기울기와 y절편을 구할수 있다는 것을 설명한다.-적절한 발문을 통해 학생들이 문제해결에 참여 할 수 있도록 한다.-학생 세 명을 지명하여한 문제씩 풀게 하 나머지 학생들은 연습장에 풀도록 지도한다.-순회하면서 정숙한 가운데 부족한 학생을 개별 지도한다.-칠판에 푼 학생들을 평가 하면서 설명한다.-학생들에게 기본과정의 문제를 제시하고 풀게한다음 모두해결하였을때 심화과정의 문제를 제시한다.-못풀었을 시에는 심화과정을 과제로 제시한다-화면을 보며 설명을 듣고 y절편과 기울기에 의해 직선의 그래프가 결정됨을 안다.-선생님의 설명을 듣고 직선의 방정식의 일반형과 표준형의 개념과 연관성을 안다.-설명을 주의깊게 듣고 선생님의 질문에 답한다.-지명된 학생은 직접 나와서 칠판에 풀이하고나머지 학생들은 연습장에 풀어본다.-설명에 귀기울이며 개념을 정리한다.-각자 연습장에 주어진문제를 풀어본 후 선생 님이 제시해준 답과 비 교해보고 정답을 완성 한다.-PPT-4-일제학습-판서-일제학습-개인학습-학습목표2도달-수준별학습-개별학습수업과정학습흐름학습내용교수-학습 활동학습방법학습자료교사학생정리(5)본시종합차시예고끝-직선의 방정식과 그래프에대해 정리한다.

교육학| 2005.05.09| 4페이지| 1,000원| 조회(738)

학습지도안, 수학과 학습지도안, 도형과 방정식, 직선의 방정식, 10-나 학습지..

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[수학교육과] 학습지도안 앞부분 (학생관, 교재관)

Ⅰ. 교재관1. 수학교과가. 수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리 법칙을 이해하고 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다.나. 수학에서의 수량관계나 도형에 관한 수학적 개념의 이해, 논리적인 사고력, 합리적인 문제 해결 능력과 태도는 과학을 비롯한 대부분 교과들의 성공적인 학습을 위해 필요하다. 즉, 수학은 다른 교과의 효율적인 학습에 기초가 되는 교과이다.다. 국민 공통 기본 교육과정의 수학은 단계형 수준별 교육과정으로 운영하며 학생의 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 기본적인 필수 학습 내용을 정선하고, 학습 위계와 난이도에 따라 단계별로 구성한다.또, 기본 과정과 심화 과정을 두어 학생 개인의 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공한다.라. 수학과 교수?학습에서는 학생들의 구체적인 경험에 근거하여 사물의 현상을 수학적으로 해석하고 조직하는 활동, 구체적인 사실에서 점진적인 추상화 단계로 나아가는 과정, 직관이나 구체적인 조작 활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고, 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해한다.또, 수학적 문제를 해결할 때에는 먼저 문제를 분명히 이해한 후, 문제 해결을 위한 합리적이고 창의적인 해결 계획을 작성하여 실행한 다음, 반성 과정의 사고 태도를 거치도록 한다.그리고 수학적 지식과 기능을 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결해 봄으로써 수학의 필요성과 실용성 등을 인식할 수 있게 하여 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 한다.마. 수학의 학습을 통하여 학생들은 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀, 자연과 사회에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 높이며, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양할 수 있다.2. 단원의 개관가. 단원명교 재 : 수학 정식소단원 : 1. 직선의 방정식나. 단원의 설정근거프랑스의 수학자 데카르트(Descartes, R.)는 침대에 누워 천장에 거미가 거미줄을 치는 것을 쳐다보다가 거미줄의 모양이 서로 평행한 것, 수직인 것 등 여러 가지 모양을 하고 있다는 사실을 관찰하게 되어 좌표평면을 고안해 내게 되었다고 한다.이로써 도형에 관한 연구가 더욱 활발해졌고 도형을 식으로 표현할 수 있게 되었다. 좌표평면의 도입으로, 도형을 방정식으로 나타내고, 그 방정식을 변형, 이용하여 도형의 성질을 연구하는 해석기하학이 발전하게 되었다.이 단원에서는 좌표를 이용하여 선분의 분할을 공부하고, 직선, 원 등의 도형을 방정식으로 나타내어 그 성질을 알아본다.다. 단원의 지도목표(2) 중학교에서 배운 좌표의 개념을 체계화하고 좌표평면에서 두 점 사이의 거리, 선분의 내분점과 외분점의 좌표를 구할 수 있게한다.(2) 직선의 방정식과 두 직선의 위치관계를 이해할 수 있게 한다.(3) 원의 방정식을 구하고, 이들과 직선의 위치관계를 이해할 수 있게 한다.(4) 좌표평면에서 도형의 평행이동과 간단한 대칭이동을 시고가 관련하여 이해할 수 있게 한다.라. 단원의 지도계통선수 학습?본 단원의 내용?학습할 내용-기본도형-작도와 합동-평면도형의 성질-일차함수와 그 그래프2-1 직선의 방정식2-2 두 직선의 위치관계2-3 점과 직선사이의 거리-부등식의 영역-함수-지수함수와 로그함수-공간도형과 공간좌표중단원명소단원명교과서 쪽수차시학습 내용용어와 기호비고2-1평면좌표단원 개관 및준비학습7~91탐구활동1011. 두점 사이의 거리11~142-수직선위에서 두 점 사이의 거리-좌표평면위에서 두점사이의 거리2. 선분의 내분점과외분점15~203~4-수직선 위의 선분의 내분점, 외분점-좌표평면위의 선분의 내분점, 외분점.평가문제22~2352-2직선의 방정식탐구활동2451.직선의 방정식25~296~7-기울기가 m이고 점을 지나는 직선-두점과를 지나는 직선2.두직선의 위치관계30~338-두직선의 평행-두직선의 수직3.점과 직선사이의활동4010두 원사이의 위치관계추가1.원의 방정식41~4411-원의 방정식-원의방정식의 일반형2.두원의 위치관계45~491213-두원의 위치 관계-두원의 교점을 지나는 원과 직선중심선,, 중심거리공통현공통접선평가문제56~57162-4도형의이동탐구활동5816좌표축의 평행이동은 다루지않는다.1.평행이동59~6117도형의 평행이동평행이동f(x,y)=o2.대칭이동62~661819도형의 대칭이동대칭이동평가문제68~6920심화과정70~7120보충과정72~7321단원평가문제7421단원발전문제7521모둠학습문제76~7722수행과제7822바. 지도상의 유의점(1) 도형에 관한 문제를 해결함에 있어 좌표를 도입하는 해석기하학의 방법을 이해하게 하고, 이와 같은 방법의 편리함을 알게 한다.(2) 한 점과 기울기 또는 두 점이 주어지면 직선이 결정된다는 것을 직관적으로 알게한다.(3) 점과 직선사이의 거리 공식은 구체적인 예를 통하여 그 공식이 성립한다는 것을 보이도록 한다.(4) 원의 접선의 방정식은 기본 원리를 이해하도록 지도한다.(5) 좌표축의 평행이동은 다루지 않는다.(6) 대칭이동한 도형의 방정식을 원래 도형의 방정식과 비교하여 방정식이 바뀌는 규칙을 알 수 있도록 지도한다.Ⅱ. 학생관1. 학생의 설문조사 분석1학년 6,8,9반 학생 95명에 대하여 설문조사를 한 결과를 다음과 같이 분석하였다.1. 수학과목에 대한 흥미는 어느 정도입니까? (하나만 체크)아주 좋아한다.좋아한다.보통이다.싫어한다.아주 싫어한다.13/9529/9526/9517/9510/9513.7%30.5%27.4%17.9%10.5%(분석) 수학과목에 대한 흥미도가 전체적으로 높은 편으로 나타났다. 일반적으로 수학은 학생들에게 흥미가 매우 낮다고 생각하는 경향이 있는데 이와는 다른 결과에 해당한다.수학을 좋아하는 학생이 44.2%로 매우 긍정적이라 할 수 있지만, 싫어하는 학생도 28.4%로 적지 않은 숫자가 있으므로 수학은 학생들에게 좋아하는 과목인 동시에 싫어하는 과목으로 양극화되어 있다.이런 양극화 현상맞추어 더 많은 수업연구와 관심을 가져 학습결손을 줄이도록 해야 할 것이다.1-1. (1번에서 ④, ⑤ 을 체크한 학생만)수학과목을 싫어하는 이유는 무엇입니까? (여러 개 체크가능)수학이 너무 어려워서 따라가기 힘들다.21/3461.8%공부해도 성적이 오르지 않는다.8/3423.5%수업이 지루하고 선생님이 싫다.3/348.8%살아가는데 별 도움이 안 된다.12/3435.3%공부해야 할 분량이 너무 많다.12/3435.3%그냥 싫다.11/3432.4%(분석) 수학을 싫어하는 가장 큰 이유는 “너무 어려워서 따라가기 힘들다” 61.8%로 나타났고 나머지 이유는 대부분 고르게 나타났다. 두 번째 이유인 “공부해야할 필요성을 못 느껴서”와 “공부 분량이 너무 많아서” 다음으로 “그냥 싫어서”로 나타났다. 수학이 너무 어렵고 왜 공부해야 하는지는 모르겠고 해야 할 것은 많으니 수학을 싫어하는 것은 어쩌면 당연한 일인지도 모른다.1-2. (1번에서 ④, ⑤ 을 체크한 학생만)수학과목을 싫어하게 된 시기는 언제입니까? (하나만 체크)초등학교 저학년 때초등학교 고학년 때중학교 때고등학교 올라와서4/317/3112/318/3112.9%22.6%38.7%25.8%(분석) 수학을 싫어하게 된 시기 중 “고등학교 올라와서”가 25.8%로 고등학교 생활을 한지 이제 겨우 한달이 넘었음을 가만하면 매우 높은 편이므로 전체적으로 수학을 싫어하게 된 학생의 수가 학년이 올라갈수록 점점 증가됨을 알 수 있다.이는 수학 개념이나 공식을 무작정 암기하고 심지어 문제 유형을 나누어서 풀이과정을 외우는 식의 잘못된 공부방법에 원인이 있다. 학년이 올라갈수록 공부해야할 양이(암기해야 할 것이) 기하급수적으로 늘어남에 따라 나중에는 감당할 수 없는 지경에 이르게 되어 어느 순간 수학에서 손을 놓게 되는 것이다.이는 수학을 가르치는 입장에서 인정하기 어렵기는 하지만 수학공부를 올바른 방향으로 이끌어주지 못한 교사의 책임이 가장 크다.1-3. (1번에서 ①, ② 을 체크한 학생만)수학과목을 좋아하는 이유4619.6%문제를 풀었을 때 기분이 매우 좋다.36/4678.3%수업이 재미있고 선생님이 좋다.18/4639.1%그냥 대학 가는데 많이 필요하니까?3/466.5%암기해야 할 내용이 적다.5/4610.9%그냥 좋다.8/4617.4%(분석) 수학을 좋아하는 이유 중 “문제를 풀었을 때 기분이 매우 좋다”가 78.3%로 매우 높게 나타났다. 이는 문제 해결이 주는 내재적 즐거움이 수학공부의 재미를 느끼게 하는 가장 큰 이유임을 보여준다.수학은 개념을 이해하고 원리나 법칙을 이끌어내어 문제에 적용하므로 오히려 암기할 내용이 적으며, 문제를 풀 때 깨달은 개념을 적용하여 여러 과정을 거친 후 정답에 도달하므로 문제를 해결했을 때 많은 성취감을 느낄 수 있는 것이다. 이것이 수학을 좋아하게 하는 가장 핵심적인 요소라는 것을 알 수 있다.2. (수업시간 제외) 수학을 하루에 어느 정도 스스로 공부하십니까? (하나만 체크)1시간 이상1시간 정도30분 정도시험 기간만 한다.하지 않는다.19/9515/9525/9525/9511/9520.0%15.8%26.3%26.3%11.6%(분석) “시험기간만 한다.”와 “하지 않는다.”가 37.9%로 학생들이 학교나 학원에서 수업은 많이 듣고 있지만 들은 것을 자기 것으로 만드는 시간이 부족한 것을 알 수 있다. 평상시에 학습한 내용을 학생 스스로 복습할 수 있도록 세심한 지도가 필요하다.3. (수학공부를 하고 있는 친구만)현재 수학 공부를 어떻게 하고 있습니까? (여러 개 체크가능)주로 혼자서 공부하고 있다.44/8353.0%학교 수업을 중심으로 공부하고 있다.38/8345.8%학원 수업을 중심으로 공부하고 있다.19/8322.9%과외 수업을 중심으로 공부하고 있다.14/8316.9%인터넷 강의를 중심으로 공부하고 있다.5/836.0%정기적인 학습지를 중심으로 공부하고 있다.6/837.2%(분석) “혼자서 공부하고 있다.”(53.0%)와 “학교수업을 중심으로”(45.8%)가 높게 나타나서 매우 긍정적이지만 학원중심이 22.9%이고, 과외

교육학| 2005.04.16| 10페이지| 1,000원| 조회(835)

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[교육학] 수업전략

수학교육과 20021186 손애리*수업 전략*프로젝트 명: 알라딘의 일차함수 그래프 그리기1.주의포착(내용) 일차함수 그래프에 관심가지게 하기(전략) 알리딘이 학교에서 일차함수에 대해 배우고 나서 바로 방학을 하게 되고 알라딘은 일차함수를 그래프고 그리는 것에 대해 지니에게 가르쳐 달라고 한다. 지니는 수학선생님으로 변신하고 주위를 교실로 전환 시킨다.2.목표확인(내용) 기울기의 성질, y절편의 성질을 알고 그래프 그리기(전략) 알리딘은 어서 일차함수의 그래프를 그려보자고 하고, 지니는 일차함수의 그래프를 그리기 위해서는 기울기의 성질과 y절편의 성질을 알아보자고 한다.그런데 갑지기 공주가 이런식으로 아무런 준비도 없이 가르쳐주어서는 안된다고 저지한다.3.선수 학습회상(내용) 일차함수의 뜻을 생각하기.(전략) 알라딘과 지니가 도대체 무슨 준비가 필요하냐고 묻자 공주는 먼저 알아야 할게 있다며 퀴즈를 맞추어야 알라딘이 알고 싶은 것을 가르쳐주라고 한다.ex) 다음 중 일차 함수 인 것은?1{y=x^2 +12{y= { x-2} over { x}3{y= { x+1} over { 2}4{y= SQRT { x-2}ex) {x=1일때{y=3이고 {x=-2일때{y=6인 일차함수를 구하여라.4.자극 자료 제시(내용) 일차함수의 그래프 보여주기(전략) {y=ax+3에서 {a>0 일때와{a

교육학| 2004.05.05| 2페이지| 1,000원| 조회(348)

교수설계, 알라딘, 수업전략

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[교육학] 지방대학살리기

지방대학 살리기20021186 손애리고사(枯死) 직전의 지방대학을 구출(?)하기 위해 교육부에서는 지방대학을 살리려는 특별 프로젝트 팀이 가동되고 있다. 모처럼 이들 대학에 실질적인 혜택을 부여하는 육성책들이 발표되고 있어 가뭄의 단비처럼 여겨진다.대학을 졸업하더라도 지방대 출신이라는 이유로 취업 기회조차 박탈당하는 것이 한국 사회의 현실이고 보면 지방대가 설 자리는 더더욱 없어 보인다. 입사시험의 경우 지방대 출신에 대한 편협적인 차별을 막기 위해서, 지금 당장 학력란 기재를 없애지는 못하겠지만, 대학 명을 표기하던 것을 졸업 여부만 기재하고 전공을 기록하도록 개선할 것을 제안한다. 이렇게 함으로써 대학 졸업은 인정하되, 그동안 특정대학 출신이라는 이유로 직간접적인 인센티브를 제공받던 것을 단계적으로 철폐하기 위한 기초를 삼아야 할 것이다.학생 없는 학교는 존립 자체가 위협받기 때문에 학교경영자 입장에서는 학생들의 질 높은 수업활동과 연구중심의 교수활동이 강화될 수 있는 분위기를 조성해야 할 것이다. 우수 학생과 능력 있는 교수 확보를 위해서 인재를 양성한다는 일념 아래 교육 투자의 개념으로 돌아서야 한다.교육은 무한투자이다. 경쟁력 있는 소수의 전공들을 특성화시켜 주는 것이 급선무이다. 지방대학으로서의 정체성을 확립하고 지역적 특성을 반영할 수 있는 학과를 개발하고 발전시켜 나갈 때 경쟁력은 살아난다. 그렇지 않다면 수도권 학생들이 주변에 있는 대학들을 제쳐두고 굳이 지방대학으로 갈 이유가 없다.결국 지방대학의 육성을 위해서는 대학 스스로가 특성화 중심의 연구대학으로 발돋움하는 수밖에 없다. 이에 따른 재정확보를 위해 기존의 방만한 대학구조를 적절하게 개선해야 할 필요가 있다. 이 과정에서 특히 중요한 것은 사회적으로 인프라를 구축하기 위하여 지역사회와의 호환성과 연계성을 고려해야 한다는 사실이다. 이것은 대학이 자율적인 체질개선을 이루어 낸다 하더라도 사회적 인프라가 구축되지 않고서는 미봉책에 그칠 수밖에 없기 때문이다.또한 대학의 이미지 변신을 위해 노력해야 한다. 지방대학들은 이제 특정 지역에 국한되거나 지엽적인 지역성을 내세우는 우물 안의 개구리 모습을 탈피해야 한다. 지금부터라도 ‘지방’대학이라는, 지역주의 중심의 이름표를 과감하게 떼기를 감히 제언한다. 특정 지역의 이름을 앞세우지 말아야 한다. 가령 경북지역에 있다 하여 경북대학이고, 전남지역에 있다 하여 전남대학이라는 식이 아니라 대학특성에 맞는 이름으로 교명을 변경하는 것도 생각해 볼 필요가 있다. 물론 그런 이름으로 바꾼다고 하여 모든 문제가 해결되는 것은 아니지만, 이제는 지역적 특성이나 대표성을 떠나 세계속의 대학으로 변모해야 한다.최근 세계화시대를 발맞춰서 대기업을 시작으로 중소기업에 이르기까지 대부분의 기업이 기업 이미지를 극대화시키기 위해 지역적이고 토속적인 기업명칭을 브랜드 중심의 이름으로 바꾸는 이미지변신을 기한 적이 있다.

교육학| 2004.04.02| 2페이지| 1,000원| 조회(399)

지방대학 살리기, 지방대, 지방대학, 지방대살리기

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