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[지구환경] 한반도는 지진에 대해 안전한가

한반도는 지진에 대해 안전한가?Ⅰ. 서 론여러 가지 자연재해 중 지진처럼 갑자기 발생하여 막대한 피해를 주는 재해도 드물다. 대규모의 인명 및 재산피해를 가져올 강한 지진이 발생할 확률은 그리 크지 않지만, 이에 대한 준비를 철저히 하지 않으면 엄청난 피해를 입을 수가 있다. 따라서 각국에서는 구조물 설계시 지진의 영향을 고려하여 구조물의 안전성을 강화하고 있다. 우리나라는 주변국에 비해 지진활동이 상대적으로 활발하지는 않으며 연 평균 17회 정도의 미진이 발생하는 정도이다. 하지만 경제성장 및 산업발달로 도시가 대형화되고 이에 따라 구조물도 대형화 및 고층화하여 지진이 대도시에 발생하게 되면 대형 참사를 초래할 잠재성이 많다. 특히 원자력발전소, 대단위 아파트 단지, 대규모 공업단지, 큰 저수지 등과 같이 구조물이 대형인 경우 지진에 대해 특별한 고려를 해야 한다. 지진은 지진진동뿐만 아니라 사면파괴, 지진해일 등의 재해를 가져올 수 있으며 건물, 고속도로, 교량, 철도 등의 파괴와 함께 전기선, 가스선, 수도관 등을 단절시킨다. 또한 교통 · 통신의 두절과 물적 · 인적피해로 인해 사회경제적인 혼란을 야기시킨다. 우리나라에서는 15 ~ 18세기에 대단히 활발한 지진활동을 보인 후 오늘날까지 소강상태를 유지하고 있으나 최근 몇십 년에 걸쳐 이웃 중국 및 일본에서 활발한 지진활동이 있었음을 지켜볼 때 그것을 우리와는 상관없는 일로 치부하기는 어려운 상황이다. 그렇기에 우리는 지진에 대한 전반적인 이해를 통해 우리가 살고 있는 한반도는 지진에 대해 안전한가를 살펴보도록 하자.Ⅱ. 본 론1. 지진의 정의지구 내부는 끊임없는 활동으로 지각을 상하좌우로 이동하게 하고 단층과 습곡으로 변형하게 하는 많은 변화를 겪게 되는데, 이를 지각변동 또는 지변이라고 한다. 지변에는 지표의 변화도 간접적인 영향을 미친다. 인류가 살고 있는 지표, 즉 지각은 굳고 안정한 곳으로 보이나 지질학적으로는 대단히 약하고 불안정하여 시간이 지나는 동안에 지각에 여러 가지 변형이 일어나게 된다. 지각변동은 급격히 일어나는 것으로부터 대단히 서서히 일어나는 것, 변동의 규모에 있어서도 작은 것으로 부터 전 지구적인 것까지 있다. 지변의 한 형태인 지진은 지구내부, 특히 지각에서 장시간 축적된 에너지가 순간적으로 방출되면서 그 에너지의 일부가 지진파의 형태로 사방으로 전파되는 자연현상을 말한다. 학술적으로는 탄성에너지원으로부터 지진파가 전파되면서 일으키는 지구의 진동 이라 정의한다.2. 지진의 원인지구상에서 발생하는 90% 이상의 지진이 지각의 단층형성에 의해 발생한다고 하는데, 이러한 지진은 지각과 맨틀 상부의 암석층에서 지각작용을 받아 파괴되어 이곳이 진원지{ 지진이 발생했을 때 지하에서 지진이 발생한 지점가 되고, 그 지표면이 진앙{ 진원으로부터 연직방향에 있는 지표상의 지점이 되어 지진파가 사방으로 전파하게 된다. 이와 같이 단층을 움직이는 힘은 지구의 암석권을 형성하는 여러 개의 판의 움직임으로 발생하는데, 이러한 판을 움직이는 힘은 맨틀의 온도차로 인한 이동에 의한 힘, 아래에서 위로 상승하여 옆으로 팽창하는 힘, 지구내부의 열대기류가 판을 밑으로 끌고 가려는 힘 등 다양하게 있으나 아직 정확히는 알 수가 없다. 지진발생 원인에 대한 학설은 크게 두 가지로 구분되는데 탄성반발성과 판구조론이 바로 그것이다.(가) 탄성반발설탄성반발설은 외부로부터 힘이 가해졌을 때 단층면에서 상대운동이 일어나지 못하면 탄성체인 암석에 변형이 발생하여 마치 압축력으로 눌려 있는 용수철처럼 탄성체 내부에 에너지가 저장되고 한계점에 도달하면 단층면에서 갑작스런 상대운동이 일어나 탄성체는 원래의 상태로 돌아오게 된다는 이론이다. 이 이론은 지진이 층을 분리하게 되면 두 가지 형태의 변형 즉, 정적 및 동적 변형을 야기하는데, 정적변형은 지진으로 인한 지반의 영구적인 변형이며, 동적 변형은 지진의 비틀어짐으로 방출되는 음파라 서술하고 있다. 지진순환은 응력을 받지 않는 단층으로부터 단층을 서서히 진전하게 만드는 판구조 운동과 같이 응력을 받는 단층으로 진전하고 지진 기간동안 비틀어지고 변형된 상태로 발전하게 된다.일반적으로 지형이 비틀어지기 이전에 응력이 발생하고 있는 상태에서 단층을 통과하는 도로, 철도, 또는 울타리선과 같은 기준선을 그을 수가 있다. 지진이 발생한 후 이전의 직선은 단층 근처에서 변형이 증가하는 모양으로 비틀어지는데 이러한 것을 탄성반발이라고 한다. 이러한 탄성반발설은 진원의 깊이가 70Km 이하인 지진에 대해 충분히 설명할 수가 있으나, 이보다 깊은 해구에서 발생하는 지진에 대해서는 적용할 수가 없다. 따라서 이러한 단층을 움직이게 하는 힘이 어디로부터 오는가에 대한 연구로부터 판구조론이 대두되었다.(나) 판구조론1960년대 초기에 판구조론의 대두로 지구과학에 새로운 혁명이 일어났다. 그 후로 과학자들은 이 이론을 증명하고 개선하여 왔으며 이제는 판구조과정을 통해서 어떻게 지구의 모습을 갖추게 되었는지에 대해 많은 이해를 하게 되었다. 이제 우리는 과거와 현재에 있어 거의 모든 지질과정에 판구조가 직 · 간접적으로 영향을 미침을 알게 되었는데 지구 표면 전체가 끊임없이 이동하고 있다는 사실은 우리가 지구를 바라보는 광경을 상당히 변화시켰다. 판구조의 힘과 이로 인한 결과로부터우리는 많은 도움을 받고 있다. 사전예고 없는 지진과 화산분출은 우리가 발생시킬 수 있는 것보다 더욱 강력한 에너지를 발산하고 있다. 비록 판구조과정을 통제할 수는 없지만 이 이론을 통해 지식을 얻게 되었으며 판구조에 대해 이해를 할수록 더욱 우리가 살고 있는 지구의 경외스러운 힘을 느낄 수가 있다.판구조론은 지각이 70Km 두께의 태평양판, 북미판, 유라시아판 등의 10개판으로 이루어져 있어 매년 약 5Cm씩 움직이고 있는데, 이동할 때 서로 밀치고 밀리면서 맞부딪힐 때 경계부에서 지진활동, 화산활동, 조산활동이 이루어진다는 이론이다. 판으로 불리는 70Km정도의 단단한 암석층이 해령이라는 해저산맥 아래에서 생겨 해양이나 대륙의 지각을 실은 채 움직이며 대륙이나 섬의 전면에 해구를 만들어 암석이 녹은 상태로 존재하는 맨틀 속의 사면으로 몰입해 간다. 세계적으로 지진이 많이 발생하는 지진대로 알려진 환태평양 지진대와 유라시아 지진대 등도 판의 경계에 속한다.3. 지진대지진계측기에 의한 지진파 분석을 통해 지진의 중심위치를 파악할 수 있다. 이러한 방법으로 세계도처에 관측된 지진 중심점들을 종합하여 보면 지진이 집중된 지역들은 일종의 띠를 형성하여 서로 연결되어 있는 것이 확연히 드러난다. 이러한 띠를 지진대라고 한다. 우리는 이들 지진대들이 대개 지판의 언저리를 따라 분포되어 있다는 사실을 주목해야할 것이다.(가) 환태평양 지진대광활한 태평양의 연안을 따라 고리모양을 한 지진대로서 지구상에서 가장 광대하고 유명한 지진대로 알려져 있다. 남미의 칠레, 페루 - 중남미 제국과 멕시코 - 캘리포니아주를 포함한 미국의 서부 해안지역 - 알래스카 - 알류산 열도와 캄차카반도 - 일본열도 - 필리핀 군도 - 뉴기니아 - 솔로몬 군도 - 뉴질랜드로 연결되어 있다. 세계 전체 지진의 80% 가량이 이 지진대에서 발생한다.(나) 유라시아 지진대서남 아시아와 유럽의 지중해 연안 국가들을 연결하고 있다. 인도네시아의 자바와 수마트라 섬을 시작으로 히말라야 산맥 - 파키스탄 - 이란 - 터키 - 그리스 등의 발칸반도 제국 - 이탈리아 - 북아프리카의 모로코 - 포르투칼 등으로 이어진다.4. 지진의 종류(가) 진원의 깊이에 따라서(1) 천발지진 : 진원의 깊이가 65Km 미만일 때(2) 중발지진 : 진원의 깊이가 65 ~ 300Km 미만일 때(3) 심발지진 : 진원의 깊이가 300 ~ 700Km 이상일 때(나) 발생원인에 의해(1) 단층지진지각은 탄성체인 암석으로 되어있다. 따라서 외부의 힘에 의해 탄성한도 내에서 변형되면 지표는 판유리처럼 어느 한도까지 구부러졌다가 힘을 제거하면 원래의 상태로 돌아간다. 그러나 탄성한도 이상이 되면 지각이 균열되면서 단층이 발생하고 이에 따라 지진이 발생하게 되는데 이를 단층지진이라 한다. 대규모의 지진은 대부분 단층지진이며, 단층이 발견되지 않는 곳에서도 지진이 발생하는 경우가 있는데, 이 경우는 지하 깊은 곳에서 생긴 단층이 지표로 향하면서 소멸된 경우라고 할 수 있다.(2) 화산지진지하에서 마그마가 이동하거나 관입하는 경우, 화산이 폭발할 때, 그리고 새로운 화산이 생성될 때도 지진이 발생하는데 이러한 화산활동으로 인해 발생하는 지진을 화산지진이라고 한다. 해저 산맥에는 V자 모양의 열곡이 발달되어 있는데 이곳은 맨틀의 대류로 인해 상승하는 마그마가 대양지각에 유입될 때 많은 지진이 발생하는데 이 또한 화산지진이라 볼 수 있다.(3) 함락지진지각 내부 어디에선가 생긴 큰 공동의 천장이 내려앉을 때 또한 지진이 발생하는데 이를 함락지진 또는 함몰지진이라고 한다. 이러한 지진은 지하에 연약지반이나 가용성 암석이 분포되어 있을 경우 발생하기가 쉽다. 지하 동굴이나 광산 천장의 붕괴로 발생할 경우도 있는데 남아프리카에서 자주 발생하는 것으로 알려져 있다. 이와 같은 함락지진으로 인해 산사태가 발생할 수도 있으며 러시아에서 1911년에 파미르 산맥에서 발생한 산사태가 지진에 의해 발생한 것으로 기록되고 있다.

자연과학| 2003.05.25| 5페이지| 1,000원| 조회(700)

안전, 지진, 한반도

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[생물학] ddt와 다이옥신

생물환경론 및 실습. DDT는 어떤 물질인가?. DDT(dichloro diphenyl trichloroethane)는 1873년에 최초로 만들어진 세상에서 가장유명한 살충제 중 하나임(1948년 살충제로서의 탁월한 효과로 노벨상 수상). 맛이나 냄새가 없으며 물에는 녹지 않고 지질에 잘 녹는 흰색의 가루. 빛이나 산화에 강하므로, 살포된 DDT는 땅이나 물, 공기 중에 오랜 기간동안 존재함. 자연계에서 잘 분해되지 않으므로, 조류(algae)에서 대형 동물에 이르기까지 먹이 연쇄 를 거쳐 농축되는 대표적 물질. 1970년대부터 DDT가 환경과 건강에 미치는 악영향이 우려되면서, 미국 EPA는 1972년 6월 에 곡식에 DDT를 살포하는 것을 전면적으로 중단. 우리나라에서는 1976년 생산을 금지했고, 1979년부터는 사용이 금지. DDT는 어떻게 작용하나?DDT는 지질에 용해되기 때문에 인체에 들어오면 부신, 고환, 갑상선에 대량으로 축적된 다. 세포막은 대부분 지질로 되어있기 때문에, DDT는 쉽게 세포막 안으로 들어가는데, 이 때 DDT가 세포막 안으로 들어가면서 세포막에 큰 구멍을 내어 세포가 새게 된다. 신경 세포가 새게 되는 경우, 신호를 만드는데 극히 중요한 작용을 하는 나트륨 이온과 칼륨 이온이 새어나가므로 신호 전달체계에 이상이 생긴다. 그렇기에 생물이 DDT에 오염되면, 근육의 수축과 이완에 문제가 생기면서 발작이나 마비 등으로 죽게 된다.. DDT가 우리의 건강에 미치는 영향우리가 DDT에 대해 걱정하는 이유는 그것이 물에 녹지 않고, 지방에 잘 녹는다는 특성 때 문이다. DDT가 배출되지는 않고, 지방에 녹아 축적되기 때문에 DDT가 함유한 음식을 계속 적으로 섭취하면 결국 체내에서 DDT의 양이 계속적으로 늘어나 우리가 견딜 수 없는 수준 에 이르게 된다(생물농축). 짧은 기간동안이라도 많은 양에 노출되면 주로 신경계가 영향을 받는다. 나타나는 증상 으로는 흥분, 떨림, 발작, 발진, 그리고 눈이나 코, 목구멍의 화끈거림 등이다. 이러한 증상들은 DDT에 더이상 노출되지 않으면 곧 사라진다.. DDT에 오랜 기간 노출되었을 때는 간의 기능에 영향을 미치고 이것은 회복되지 않는다.동물 실험을 통해 DDT가 생식에 해로운 영향을 미치고, 암 발생률을 증가시킨다는 것이 밝혀졌다.. DDT는 지방에 잘 녹기 때문에, 지방 조직에 축적되어 지방 조직의 파괴와 칼슘대사 장 애를 유발할 뿐 아니라 사람들에게 지각 장애, 평형 장애, 경련 등을 나타나게 하고, 뇌종양 뇌출혈 고혈압 등도 유발시킨다.. DDT의 피해사례. DDT가 살포된 지역에서 조개를 먹고 사는 갈매기에 상당량의 DDT가 축적되었다. 갈매기 는 DDT에 저항력을 가지므로 아무 문제가 없다고 생각되었으나, 갈매기 체내에 DDT가 축적됨에 따라서 체내 칼슘 대사에 영향을 미쳐 갈매기 알이 점차 얇아졌다. 그 결과로 갈매기의 부화율이 감소하고 갈매기의 숫자가 감소하였다.. 보르네오 섬에서는 말라리아를 퇴치하기 위해 많은 양의 DDT를 뿌렸다. 그 결과 모기가 거의 사라지고 말라리아가 줄었다. 그러나 살포된 DDT가 움막 안에 살던 바퀴벌레에 흡수되었는데, 바퀴 벌레는 DDT의 큰 영향을 받지 않고 이 바퀴벌레를 잡아먹고 사는 도마뱀은 행동이 둔해졌으며, 이들은 고양이에게 잘 잡혀 먹혔고, 그 결과 고양이 몸 속에 많은 양의 DDT가 축적되어 고양이의 치사율이 높아지게 되었다. 고양이 수가 줄어 들자 숲 속에 살던 들쥐들이 논밭을 마구 파헤치고, 농작물을 습격하여 그 피해가 엄청 나게 증가하였다. 또한 말라리아가 줄어든 대신 쥐의 이가 옮기는 전염병인 발진티푸스 가 크게 번졌으며, 도마뱀에게 잡혀 먹히던 나방도 급격히 늘어나게 되었다.. 다이옥신이란 무엇인가?. 자연계에서 존재하는 물질이 아니라 염소나 브롬을 함유하는 산업 공정에서 화학적인 부산물로 생성되는 합성화합물질. 제초제 등의 농약을 통해 혹은 방향족 염소화합물 소각시에 생성되어 환경오염을 유발 시키는 환경물질. 다이옥신이라는 말은 다이옥신과 다이옥신 유사물질들을 총칭함. 다이옥신이 왜 위험한가?다이옥신은 자연계에 한 번 생성되면 잘 분해되지 않고 안정적으로 형태로 존재하게 된 다. 토양이나 침전물속에서 축적되고, 생물체내로 유입되면 수 십, 수 백년까지도 존재할 수 있다. 물에도 잘 녹지 않아 배출은 되지 않는 반면, 지방에는 잘 녹아 생물체의 지방 조직에 축적되고 몸 속에 들어가면 간장, 신장을 파손하고 면역성 저하, 피부병, 암, 기 형아, 유전자 이상, 성격이상, 정서불안 등을 일으킨다.. 다이옥신은 침입경로다이옥신은 토양, 잔디, 초목 및 지표수에 침적된 후에 동물에 의한 섭취, 생체축척에 의 한 먹이 사슬에 의해 인간에게 흡수된다. 선진국의 연구결과에 의하면 사람이 다이옥신을 97%는 음식물을 통하여, 나머지 3%는 호흡을 통하여 흡수하고 있다.. 다이옥신이 인체에 미치는 영향인체의 하루 다이옥신 노출 허용치는 체중 Kg당 1~4피코그램(1피코그램은 1조분의 1g). 나라마다 허용치에는 차이가 있지만 세계보건기구(WHO)는 이 기준을 제시하고 있다.허용치를 넘을 때 인체에 나타날 수 있는 가장 흔한 질병은 피부병이다. 다이옥신에 과다 하게 노출되면 온몸에 여드름과 비슷한 좌창이 번지고, 더 심한 경우에는 생식기능장애, 발달장애, 면역체의 손상으로 인한 전염성 질환, 불임ㆍ기형ㆍ발육장애 그리고 갑상성질 환, 폐암, 간암, 임파선암, 혈액암 등을 유발할 수도 있다.

자연과학| 2003.04.05| 3페이지| 1,000원| 조회(905)

환경호르몬, 다이옥신, ddt

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[지질학] 유기체가 화석화 되는 방법

지금 이 순간에 이름이 불리고 서술되는 지구상의 동■식물은 150만종 이상이다.그리고 아마 알려지지 않은 것들은 더 많을 것이다. 대략 종합하여 약 450만종이라 추정한다. 아직도 화석 기록은 단지 집합체의 작은 파편과 선택적 습성에 의해서 보존된다. 딱딱한 부분으로 구성된 유기체의 몇몇 집단(마치 조개나, 뼈대, 나무 같은)은 쉽게 화석으로 보존되고, 그들의 과거에 대해 많이 알 수 있다. 많은 다른 유기체 집단은 부드러운 몸체를 가졌고, 드물며, 화석화 된다면 고생물학은 그들의 역사에 대해 약간의 이야기만 할 수 있다. 유기체가 어떻게 살아야 화석이 되는가에 대한 연구는 taphonomy로 알려졌다. (그리스어로 매장법)화석화가 될 수 있을지 지각하는 것은 몇 가지 방법이 있다. 예를 들자면, 현대 생물학 연구는 전형적인 해저의 조개로 인해 종종 난해함을 보인다. 일본 해저의 1-1/4 제곱미터에서 큰 쌍각조개가 25개체, 작은 새조개가 160개체 그리고 송곳니 조개 12개체가 산출되었다. 이 연체동물의 평균수명은 2년이다. 이 비율로 보아, 10년에 1000개의 또는 100만년에 1억개의 조개가 산출되었다. 1-1/4 제곱미터에서 이만큼이라니 놀랍지 않은가! 전체의 해저와 지질학적 시간으로 추정해본 결과, 이는 조개가 화석화 되는 불안정한 수치를 의미한다. 사실상 일본 근해에 조그마한 지역은 실제 전체의 화석기록을 통해 알려진 것보다 더 많은 화석화되는 조개를 생산된다는 것을 알 수 있다. 명백히 대부분의 유기체가 화석이 되는 것은 아니다. taphonomy 연구는 한가지 단순한 이유에서 지난 20년간 매우 중요하게 되었다: 보존된 화석의 기록을 이해하고 해석하기 전에 먼저 taphonomic 과정이 편향된 당신의 표본이라는 것을 인식해야한다. 유기체가 죽은 순간부터 묻히기 전까지 부식하고, 짓밟히고, 뒹굴고, 부서지는 것은 정보의 거대한 손실이다. 우리가 재구성할 수 있는 많은 소멸된 정보, 확실한 우리의 과학적 가설은 실현 가능성이 있다. 이 점에서 모든 고생물 학자는 검시관, 법의학의 고생물학자, 탐정처럼 행동하고 죽음을 당한 희생자가 무엇이고, 범죄의 현장을 재구성하려 노력하려는 이가 되어야 한다. 첫 단계는 화석화 되는 장소의 전형을 결정한다. 대개 화석은 표본의 원형의 구성으로부터 극적으로 변화하고, 가져온 장소가 생각나지 않는다면 그들 원형의 모양과 조직을 결정하는 일은 종종 어려울 것이다. 보존 과정의 주요한 유형을 다음 장에 토론해 보도록 하자.불변의 잔해몇몇 예외적인 경우, 유기체는 그들의 손상되지 않은 원형의 조직과 함께 보존된다. 빙하기 털이 많은 매머드는 시베리아의 툰드라 지역에서 그들이 냉동건조되기 전에 부드러운 조직과 함께 발견되었다. 그들의 소화관에는 마지막 식사도 포함되어 있었다. 사람과 동물은 그들의 3만년 된 고기를 부작용 없이 먹었고, 그중 몇몇의 것은 매우 신선했었다. 빙하시대 털이 많은 코뿔소는 기름으로 닦아 손상되지 않은 채 발견되었다. 석유는 표본을 절였고, 부패를 막았다. 이 예는 극단적으로 드물지만 그것은 발견되었고, 그들은 우리에게 상세하게 색깔, 먹이, 근육, 털조직과 고생물 학자도 드물게 보는 다른 해부학상의 특징을 관찰할 수 있게 해주었다.몇몇 화석의 연한 조직은 없어졌고 부패되었지만, 그들의 단단한 부분은 변하지 않았다. 로스엔젤레스에 있는 rancho la brea 의 유명한 tar pits는 원형의 구성을 유지하고 있는 4만년 된 골질이 많지만, 타르에 절어 석유처럼 검고 냄새가 난다. 그러나 과학자들이 그것의 DNA를 추출하고 살아가는 필요한 상대적인 것들을 비교할 원형의 화학성질은 남아있다. 유사하게 많은 조개(특히 홍적세{ 홍적세 : 지질 시대의 시대구분 중 하나, 신생대 제 4기의 전반으로 약 200만년에서 1만년까지를 이름의 그것들)는 여전히 그들의 원형의 껍질 물질의 불변함을 지니고 있고, 무지개 빛의 "진주에 어머니"라 불리는 그들의 안쪽을 자주 채우는 아라고나이트 층을 포함한다.몇몇 장소에서는 백악기의 원형적 손상이 없는 아라고나이트를 찾았지만, 원형의 아라고나이트 상태를 유지하는 것보다 더 오래된 화석도 있다. 호박 안에 저장된 특별한 경우도 있다. 이 표본은 나무의 진이 아래를 향해 흘러나왔을 때 화석화 되었다. 곤충, 거미 심지어 개구리와 도마뱀까지 함정에 빠졌다. 송진이 굳고 단단한 도장의 형태가 되어 유기체를 감쌌다. 대부분 표본은 오직 곤충과 거미의 막으로 탄화되었지만 몇몇은 원형의 생화학적인 모습이 손상되지 않고 잘 보존되어있다. 이런 것들의 분자는 성공적으로 뽑고, 쥐라기 공원이라는 영화의 장면처럼 서술되지만, 유전학상의 물질은 우리가 완벽한 유기체로 재구성할 수 없을 만큼 매우 불안정하다.광물화많은 생물학적인 조직은 세공{ 세공 : 작은 구멍과 도관{ 도관 : 액체나 기체를 통하게 하는 관을 통틀어 이르는 말으로 가득 차있다. 이 동물의 뼈는 흡수성이 높다. 특히 그들의 골수에. 그리고 대부분의 나무도 도관과 세공으로 가득 차있다. 연한 부분이 부패한 후에 단단한 부분은 묻히고 그때 그것을 통해 흐르는 지하수와 함께 스며든다. 지하수는 칼슘, 탄산염 또는 이산화규소의 분해를 촉진시키고 단단한 암석 안에서 뼈 또는 나무가 완벽한 결합을 하도록 세공을 가득 채운다.치환, 새 물질은 들어오지만 원형 물질은 제거되지 않는다. 아리조나 숲에서 석질이 된 유명한 다양한 색깔의 통나무 화석은 이산화규소에 의해 광물화 되었고 많은 다른 석질이 된 나무와 뼈의 다양한 표본은 탄산염에 의해 광물화 되었다. 광물화는 세포구조의 항목이 보존되면 매우 완벽하게 할 수 있다.재결정화몇몇의 조개는 아르고나이트와 같은 상대적으로 불안정한 광물을 만들어낸다. 일찍이 조개는 표면상태를 떠났다. 대부분의 아르고나이트는 더 안정된 탄산칼슘, 광물성의 방해석 형태로 돌아갔다. 다른 경우, 조개는 방해석의 작은 결정체로부터 큰 결정체 안으로 재결정화 한다. 이와 같은 경우, 화석의 원형의 모양은 보존되지만, 현미경 아래에서, 조직의 차이점이 나타난다.

자연과학| 2003.04.05| 3페이지| 1,000원| 조회(352)

지질, 화석, 유기체

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교육부장관 귀하..안녕하십니까? 저는 에 재학중인 이라고 합니다.얼마 전에 제게 하나의 주어진 하나의 과제. 그것은 교육부장관님께 편지를 쓰는 일이었습니다. 오랜 시간동안 어떤 이야기를 어떻게 시작해야할까? 하고 고민했습니다. 도무지 편지를 쓸 자신이 없어 인터넷에서 자료를 검색하며, 현 교육체제의 문제점과 선진국의 교육실태, 해결방법 모색을 위한 우리의 자세 등등의 것들을 정리하기도 했습니다. 그러나 턱없이 부족한 제가 약간의 정보를 수집했다하여 장관님께 현 교육실태 나아가 정책의 문제점을 운운하는 것이 무례한 일은 아닐까 하는 생각으로 인해, 몇일동안 간간이 고민만 하게 되었습니다. 그리고 이제서야 다시 글을 시작하려 합니다. 이글을 쓰기 위해 노력했던 그간의 시간이 어떤 형태로 나타날지는 모르겠지만, 배움의 길을 걷는 한 청년의 이야기로 받아주셨으면 감사하겠습니다.저는 대학교 2학년입니다. 지금까지 학교생활만 약 14년.. 그 기간을 통해서 참 많은 선생님을 겪었습니다. 무서운 선생님, 냉정한 선생님, 인간미가 물씬 풍기는 선생님, 다혈질 선생님, 근엄함 선생님, 열정을 지닌 선생님 등등 그 분들을 통해 다양한 교사의 모습을 봤습니다. 허나 아쉽게도 좋은 모습보다는 나쁜 모습이 더욱 기억에 남아 있습니다. 물론 좋은 일보다는 나쁜 일이 더욱 오래 남기에 그럴 수도 있겠지만, 때때로 당신의 주체할 수 없는 감정으로 어린 영혼을 짓밟는 몰상식함과 촌지를 요구하는 일부의 부도덕함으로 인해 그런 인식이 더욱 굳어진 것 같습니다. 그런 사회악적인 요인들로 인해 교사 전체에 대한 반감을 가진 적도 있었습니다. 그럼에도 불구하고 교사가 되기를 희망하는 건 아이러니하게도 한분의 선생님 때문이셨습니다. 늘 우리의 말에 귀를 기울이고, 우리를 이해해 주시는 스승이셨기에, 그분을 닮고 싶다는 생각이 어느 덧 제가 이 자리에 있는 이유가 되었습니다. 제자들과 함께 생각하고, 호흡하며, 그들을 이해하고, 그들에게 힘이 되며, 그들이 자신의 능력을 끌어올릴 수 있도록 도와줄 수 있는 그런 스승이 되고 싶습니다. 때때로 과연 내가 할 수 있을까? 하는 생각이 들기도 했지만, 적어도 개인의 인격과 개성을 무시하고 성장하는 싹을 잘라버리는 교사는 되지 않으리라 확신했기에, 그리고 배움의 길을 통해 교사가 되기 이전 인간다운 인간은 될 수 있겠다는 확신에 조심스레 한발, 한발 내딛고 있습니다. 불확실한 미래에 대해 힘들어할 때 직접 길을 보여줄 수는 없더라도 곁에서 그의 이야기에 귀를 귀울이시고, 나의 생각을 이야기 해주고 싶습니다.은사님의 사랑이 담긴 한마디, 한마디가 지금의 저를 있게 한 힘이자 나아갈 빛이 되었던 것처럼 저 역시 그렇게 해서 훗날 아이들이 저보다는 훨씬 더 나은 환경에서 자신의 능력을 펼칠 수 있도록 해주고 싶습니다.인간이 사랑으로 인해 세상에 태어나 사랑을 나누고, 사랑을 남긴 채 떠나는 것은, 세상의 처음과 끝도 사랑이요, 우리가 살아가고 있는 이 세상의 원동력 역시 사랑임을 보여줍니다. 사랑은 모든 것을 포용하고 포괄하기에 예외도, 반대도 없습니다. 그렇기에 이제 우리는 이를 우리의 현실에 적용시켜야 합니다. 교사가 제자에 대한 사랑없이 어떻게 그들을 이해하고, 그들을 올바른 길로 인도할 수 있겠으며, 제자 역시 스승에 대한 사랑없이 어떻게 그들의 지도에 따라 길을 찾겠습니까? 어쩌면 초 중 고등학교 12년동안 우리는 좋은 성적을 바랬던 것이 아니라, 그로 인해 쏟아지는 부모님과 선생님의 사랑이 받고 싶었던 것은 아닐까 하는 생각을 해봅니다.

교육학| 2003.04.05| 2페이지| 1,000원| 조회(397)

교육, 편지, 교육부장관

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[교직] 교육학개론

교육의 사회적 기초지구환경과학과 98학번 권혁주, 김극년, 이유영, 정해관99학번 김도기, 김해창, 박해민02학번 이유림, 이은정1. 교육과 사회와의 관계가. 인간과 사회인간은 태어나면서부터 사회를 떠나서 살 수 없는 존재이다. 그렇기에 인간은 사회를 통해 필연적으로 살아가는 사회적 동물이라 불리운다. 사회가 개인보다 우선하고, 존중되는 사회중심의 사회관 즉, 사회 실재론(social realism)은 comte, durkheim 등이 주장하고 있는 전제주의적 입장이다. 개개인의 집합에 의해서 사회가 존재하는 것이 아니라 사회는 그 자체가 실재(reality)를 이루므로, 사회는 개인들의 행동과 사고에 영향을 준다는 관점이다. 이에 반해, 사회의 실재를 부정하고 개인이 사회보다 우월한 존재로 보는 개인중심의 사회관 즉 사회 유명론(social monimaslism)은 spencer, weber 등이 주장하고 있다. 또한 개인중심의 사회를 상호의존의 관계로써 분리될 수 없는 것으로 파악하는 상호작용론(interactionism)은 개인의 행동이 다른 개인의 행동과 어떠한 의미를 유대를 가질 때 즉, 상호작용을 통하여 일상생활을 조직하게 된다는 관점으로 대표적인 학자로는 cooley, mead가 있다.나. 교육의 사회 정치 경제적 목적교육은 주된 목표를 개인의 자아실현과 인격완성을 통하여 타부문의 발전에 최대한 기여하게 하는데 있다.(1) 교육의 사회적 목적교육은 사회적 현상의 한 형태로서, 교육의 과정은 사회현상의 제 요소로부터 영향을 받으면서 동시에 사회현상 에 영향을 주기도 한다. mamn은 모든 사회적 문제를 해결할 수 있는 핵심으로서 학교교육을 통한 개혁이 사회개 혁의 가장 보수적인 수단이라고 보고 있다. 사회적 안정을 제공하고, 사회발전의 방향을 제시하며, 사회개혁을 시도하고 사회화의 보수적 기능과 더불어 사회를 변화, 개혁시키는 진보적 기능을 동시에 지니고 있는 것이다.(2) 교육의 정치적 목적교육의 정치적 목적은 미래시민의 양성, 정치체제의 안정, 목적은 정치적 여론에 의해서 함께 만들 어 가는 민주주의 공동사회 건설을 위함이며, 학교는 좋은 정부의 핵심이 된다는 것이다. 경제적 목적으로는 인간자본 개발, 경제발전 계획 수립 및 노동시장에 필요한 인력을 선발하고 분류하는 것을 의미한다.다. 교육의 사회적 기능사회에 필요한 근대적 태도의 형성은 교육을 통해 가능하며, 가장 효과적이라고 할 수 있다. mann은 사회집단의 갈등 을 감소시킬 수 있는 방법은 사회 구성원들의 사회화라고 하였다. 즉, 사회화(socialization)는 개인이 자기가 소속 한 집단의 행동양식, 규범, 가치관, 태도 등을 내면화하고, 독특한 자기 자신의 개성과 자아를 형성해 나가는 과정을 말한다.(1) 문화유산의 전달 기능교육의 문화유산 전달과 창조의 기능은 교육이 사회보존과 진보, 더 나아가 사회재건을 위한 수단으로써 사회는 교육을 통하여 이러한 문화내용을 다음 세대를 전단하고, 이를 이어받는 세대는 그것을 토대로하여 새 문화를 창 조, 확충함으로써 더욱 사회발전을 도모하게 된다는 것이다.(2) 사회통합의 기능사회체제가 효과적으로 작동 · 운용되기 위해서는 이를 구성하고 있는 모든 단위조직들이 법질서와 다양한 사회기 제(social mechanism)를 통하여 유기적으로 통합해야 한다. 사회적 통합을 형성하는 보다 능동적이고, 바람직한 방법은 교육을 통한 고동의 사회의식과 사회의 합의를 형성하는 것이다. 사회통합의 기능은 사회와 국가의 여러 기관에서 담당하지만 가정과 학교의 사회화 기능이 일차적으로 중요하다. 교육의 과정에서 교육기관은 미래지향 적인 가치관과 태도를 강조하고 교사나 부모는 칭찬, 벌이나 상 등을 통하여 바람직한 행동을 권장하고, 비정상 적인 일탈행동에 대해 제재를 가함으로써 사회가 요구하는 방향으로 나아간다.(3) 사회 구성원의 선발 · 분류 기능교육은 훌륭한 인재를 길러 적재적소에 선발, 분류, 배치하는 기능을 통해 사회발전을 도모한다. 그리고 산업구 조와 사회구조의 급격한 변화에 대응하는 인력수급의 기능을 교육고 있는 이유는 사회질서라고 생각했고, 이 사회질서의 기초는 사회 구성원간의 상호의존성과 합의에 있다고 하였다.2. 특 징가. 기능이론의 기본가정은 다음과 같다.(1) 사회는 독립된 존재의 형태를 취한다.(2) 사회와 사회구조는 중요한 체제욕구나 체제기능에 기초하고 있다(3) 사회구조는 체제나 하위체제로 구성된다.(4) 사회는 균형지향적이거나 또는 안정지향적이다.(5) 사회는 그 환경에 대하여 적응적이다.(6) 사회는 새로 출현하는 새로운 성질을 갖는다.(7) 사회는 문화를 통하여 통합된다.기능이론자들은 일반적으로 사회란 생물학적 유기체와 흡사하다 생각했고, 서로 상호의존적이며 모든 부분들은 전체의 생존과 존립에 상당한 공헌을 하고 있다고 보았다. 또 균형을 유지하려는 속성을 갖고 있기 때문에 일부가 다른 부분을 위협하거나 파괴할 경우, 다른 부분들이 균형을 유지하기 위해 거기에 반응하게 된다고 생각했다. 그러나 모든 사회제도가 다 생물학적인 기관은 아니며 또 개인도 각자의 사고할 수 있는 능력과 지각, 태도, 가치가 따로 있을 수 있는 것이기에, 인간의 행동은 목적적이며 목표지시적으로 보았다.나. 기능이론의 요소(1) 구조와 기능구조와 그 구조가 맡은 바 기능이 있다고 보면서 사회의 각 부분이 전체의 생존을 유지하는데 기여한다고 강조(2) 안 정어떠한 사회도 변화는 피할 수 없다고 인정하여 급진적이고 돌연한 변동보다 사회적 안정을 지키려는 힘을 강조(3) 통 합사회는 서로 독립적인 것이 아니라 동등하며 보완적인 관계에 있다고 봄으로써 사회는 평형을 유지 재구성하는 힘이 있어 함께 활동하는 방법을 강조(4) 합 의현대사회에 있어서 합의는 사회화에서 성취된다. 사정과 학교에 의하여 사회화가 수행된다고 여김다. 기능주의 이론의 비판기능주의 이론은 전통사회의 규범과 제도가 무너진 격동의 전환기에 사회의 붕괴를 피하고 존속시키기 위한 질서의 유지를 강조한 이론이다. 따라서 기능이론은 질서를 내세우는 체제유지 우선의 논리를 뒷받침한다는 비판과 체제를 옹호한다는 비판을 분업화가 가속된다 는 사실에 주목하여, 분업화된 각 사회집단은 그 나름대로 요구하는 신체적, 지적, 도덕적 특성을 가진다고 하였 다. 이에 특수사회화가 필요해지는 것이다. 그러나 그는 서로 다른 집단간의 갈등과 불일치를 과소평가하고, 모든 사회가 하나의 합의된 이념을 지향하는 것처럼 상정하였다는 비판을 받고 있을 뿐만 아니라, 교육에 있어서도 여러 집단의 교육을 둘러싼 갈등의 가능성을 언급하지 않아 교육현상의 정확한 이해를 어렵게 만들었다.나. 파슨즈파슨즈는 기능이론을 다듬어서 체계적 이론으로 발전시킨 사람이다. 파슨즈는 학교교육의 사회화 기능을 강조하는 동시에 산업화 사회에서 인력배치 기능을 부각시킴으로써 사회적 선발기능 또한 강조하였다. 그는 사회화와 사회 적 선발을 사회체제로서의 학교의 기본기능으로 파악한 것이다. 개인들에게 그들이 성인이 되어 담당하게 될 역할수행에 필요한 정신적 자세와 자질을 기르는 것이 사회화라고 요약하였다. 그런 의미에서 학교의 사회적 선발 기능은 사회나 개인의 입장에서 중요한 기능이라 강조하였고, 미국 학교 교육이 가장 중요시 하는 것이 성취지향성 이기에, 인지적 학습을 통한 지식과 기술, 도덕적 학습을 통한 교사에 대한 존경심, 협동, 질서지키기 등으로 성적을 선발했다.갈 등 이 론1. 등장배경1950년대까지 교육계를 풍미한 기능이론은 학교교육을 통해 사회적 문제(사회적 불평등)해결이 가능하다고 보았다. 그러나 1960년대에 들어서면서 20세기 초반의 교육적 실험(교육을 통한 사회평등의 실현)이 성공하지 못하였다는 비판을 받았다. 여기에 60년대의 흑인민권운동, 여성해방운동 등을 통해 사회적 갈등이 표출되기 시작하고 특히 미국에서는 베트남전 참전 반대 시위 등이 학대되면서, 기존 사회의 불평등성과 부정의에 대한 도전이 있었다. 이에 따라 교육계에서도 기존의 기능이론만으로는 학교-사회-학생의 관계를 설명할 수 없다는 비판적 인식이 강화되었다. 이 비판적 인식인 마르크스나 베버 등의 사상 및 이론에 지적 뿌리를 두고 다렌돌프, 밀즈 강압함으로써 사회갈등과 변동은 일시적으로 안정을 찾게 된다.3. 갈등이론에 대한 비판갈등이론은 자본주의 사회의 학교교육에 대한 비판에 주력하여 불평등의 정당화와 지배문화의 주입기능을 공격하였다. 그러므로 갈등이론은 학교와 사회의 모순과 기본문제를 드러내는 데는 매우 강력하다. 그러나 갈등과 세력 경쟁을 너무 강조한 나머지 교육이 사회결속력을 높이고 사회적 공동체 의식을 높이는데 기여한 점은 과소평가하고 있다.4. 사상가가. 고전적 갈등론자들의 관점(1) 마르크스마르크스의 계급 갈등론은 경제 갈등론으로 불리우기도 한다. 그 이유는 계급갈등이 발생하는 곳이 아닌 생산의 사회적 관계라고 보았기 때문이다. 마르크스틀 생산은 사회적 관계에서 비롯되는 것으로서, 사회에서는 생산자 집단과 생산 수단을 소유하고 통제하는 집단 등 두 집단이 있다고 규정하고 있으며, 이들 두 집단간에는 본질적으로 갈등관계에 있다고 인식하였으며, 인간의 역사 또는 사회발전의 정도에 관계없이 이 두 집단의 갈등 이 원동력이 된다고 보고 있다. 또한 마르크스는 자본주의적 생산관계는 인간 소외현상을 야기시키고 결과적으로 비인간화를 촉진시키는 근원으로 생각하였다. 마르크스의 교육에 대한 입장은 그의 저서속에서 상세히 다루어지 고 있지는 않지만 그의 기본적 입장은 교육을 계급간의 장으로 일관되게 보고 있다고 할 수 있다. 자본주의 사회 교육의 또 하나 계급적인 특성은 교육을 하나의 사회혁명의 실질적인 수단이 된다고 보는 것이다.(2) 베 버베버는 사회갈등 현상을 인식하는데 있어서 마르크스의 이론을 비판하고 완성하였다. 베버는 마르크스가 주장하 는 계급 갈등의 이론적 중요성을 인정하고 있다. 그러나 베버는 그의 주 저서인 에서 사회조직을 경제적 과정과 연관시키는 데에 있어서 마르크스의 접근과 유사한 면을 보여주면서도 그 같은 마르크스 의 경제일원론을 어느 정도 이데올로기로 여겼다. 또한 인간 소외는 자본주의 체제의 모순에서 근원한다기보다는 관제조직에서 근원하는 것으로 보고 있다. 마르크스는 혁명을 필연적

교육학| 2003.04.05| 5페이지| 1,000원| 조회(455)

교육, 사회, 기능이론, 갈등이론

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