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음향설비 이론(강의자료)

음향설비 이론음향설비란?음향[音響] 音(소리 음) + 響(울릴 향) 소리의 울림 설비[設備] 設(베풀 설) + 備(갖출 비) 필요한 것을 베풀어서 갖춤 또는 그런 시설 음향 설비[音響設備] 소리를 울리기 위하여 필요한 것을 갖춘 시설PA와 SRPA System(Public Address System) 다수의 청중을 대상으로 소리를 확성시키거나 조절하기 위한 시스템 공연,사내방송,학교방송 등 소리를 통한 의사 전달이나 정보의 전달에 관여된 모든 시스템 흔히 “전관방송”이라고도 함 SR(Sound Reinforcement) 수용자를 위해 소리의 강도를 높이고자 확성기를 사용하는 것PA System의 구조입력부분 진동소리를 전기신호로 바꾸는 단계 가공부분 전기신호를 듣기 좋게 가공하는 단계 증폭부분 가공된 신호를 사람이 들을 수 있도록 크게 증폭하는 단계 출력부분 전기신호를 다시 공기 진동으로 바꾸는 단계PA에서 Analog와 Digital 차이점구 분회로선택 방식AMPAnalog PA System스위치 조작Analog AmpDigital PA SystemRX/TX Data 통신Digital AmpAMP란 무엇인가?용어 AMP : Amplifier의 약자, 증폭기 증폭기 [增幅器] : 增(더할 증) + 幅(폭 폭) + 器(그릇 기) ☞ 전압/전류/전력 등의 진폭을 크게 하는 장치 구분 증폭 대상에 따라 : 직류/교류/전압/전류/전력 증폭기 등 신호의 주파수 대역에 따라 : 저주파/고주파/펄스 증폭기 등 증폭 특성에 따라 : 선형/대수 증폭기 등 증폭 출력 모양에 따라 : 비반전/반전 증폭기Digital AMP와 Analog AMP 비교구 분Digital AMP (Full Digital AMP)D-Class AMPAnalog AMP입력신호DigitalAnalogAnalog증폭방식DigitalDigitalAnalog출력신호DigitalAnalogAnalog변조방식PWMPWM없음Digital AMP의 장단점장점 Analog에 비해 Noise에 강하다. IC로의 집적화가 용이하다. 작고 가벼운 앰프 구현이 가능하다. 효율이 높다. 회로의 발열량이 적다. 단점 과전압, 부하단락(쇼트)에 취약하다. 음악재생 능력이 Analog에 비해 떨어지고, 저역에서 특히 많이 나타난다.AMP의 사양(1)출력 AMP가 전력을 만들어 내는 능력 '와트'(W)로 표기 높은 출력은 큰 소리를 낼 수 있다는 의미 실효(정격) 출력 : 지정된 왜율을 넘지 않는 상태에서 최소 30초동안 연속해서 이끌어 낼 수 있는 출력 왜율 정현파를 입력했을 때, 출력 신호에 포함되는 고조파 성분의 레벨 합계와 출력 신호 레벨과의 비AMP의 사양(2)S/N비 험(hum)이나 노이즈(noise) 등의 잡음에 대한 출력신호 비율을 데시벨(dB)로 표기한 수치 수치가 높으면 잡음의 유입이 적다는 의미 재생주파수 대역 앰프가 재생할 수 있는 주파수 대역 가청주파수 대역 : 20Hz ~ 20KHz 일반 음악재생용 앰프는 소스에서 전송되는 음원의 전 대역을 커버함PA AMP 출력과 정격 임피던스PA AMP 출력전압은 70V 또는 100V 정격 임피던스 AMP의 출력전압별로 허용되는 스피커 임피던스의 최소값 옴의 법칙, 와트의 법칙을 이용하여 계산 예] 500W AMP를 100V 출력으로 사용할 경우 P = VI = V²/R, R = V²/P = 100²/500 = 20 (Ω) ☞ 이 경우 AMP의 정격 임피던스는 20 (Ω)임피던스임피던스란? 저항,코일,커패시터가 직렬로 연결된 교류회로에서 교류가 입력 되었을 때의 저항값(합성저항) 주파수에 따라 변화하는 값으로 직류 저항처럼 테스터기를 이용 하여 측정할 수 없음. 주파수가 높아지면, 캐패시터 임피던스 ↓ 코일 임피던스 ↑스피커 임피던스 계산 방법스피커의 합성 임피던스는 병렬저항의 합성 저항값을 구하는 공식과 같음 예] 3W 스피커 3대의 합성 임피던스스피커 최대사용수AMP의 정격 출력에 따른 스피커 최대사용수 일반적으로 AMP의 출력전압을 100V로 사용시, 예] 500W AMP(100V)에 3W 스피커 사용 시 위 공식에 대입하면 스피커 최대사용수는 166대이다. 이를 증명하면, 500W AMP 정격 임피던스 = 20(Ω), 3W 스피커 임피던스 = 3333(Ω)Balance와 Unbalance(1)Balance (평행형) Hot(+), Cold(-), Ground(실드) 세 가지로 구성되어 있으며, Hot(+) 신호와 Cold(-) 신호의 위상은 반대임 Unbalance (불평행형) (+)Hot 신호와 Ground(실드) 두 가지로 구성되어 있음Balance와 Unbalance(2)Balance (평행형) 컨넥터 구조 및 제작방법Balance와 Unbalance(3)Unbalance (불평행형) 컨넥터 구조 및 제작방법Balance와 Unbalance(3)Balance 회로의 장점 신호의 폭이 두 배가 됨 노이즈에 강함모노와 스테레오모노 신호원이 1가지인 구성 이어폰으로 들을 경우, 양쪽에서 같은 소리가 나옴 스테레오 신호원이 2가지인 구성 보통 LEFT/RIGHT 신호로 쓰임 이어폰으로 들을 경우, 양쪽에서 다른 소리가 나옴감 사 합 니 다{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2012.11.23| 20페이지| 1,500원| 조회(942)

방송, 음향, 소리, 모노, amp, 스테레오, PA, 전관, sr

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주제선정에 따른 접근방법에 의한 영유아 안전교육의 구처적인 방안

유아의 발달 특성을 이해하는 것은 유아 안전교육의 내용과 방법을 구성하는 데 있어 중요하다. 유아기는 신체적, 지적, 사회적, 정서적 발달에 있어서 기술과 능력이 발달되고 보다 독립적으로 행동하고 사회를 살아가는 데 필요한 행동을 배우는 시기이다. 이러한 유아의 주변에 대한 호기심과 탐색 욕구와 신체적, 지적인 부분의 미성숙은 영유아 안전사고의 중요한 요인으로 작용한다.따라서 아이들의 안전에 대한 지도는 없어서는 안 될 필수 수업이다.이러한 안전교육의 방법으로는 주제선정에 따른 통합적 접근방법, 상황에 의한 근거적 안전교육, 부모에 의한 안전교육 등이 있다.이 중 주제 선정에 따른 통합적 접근방법으로 안전교육 방안에 대해서 이야기 하고자 한다.주제를 선정하여 통합적인 접근 방법으로 안전교육을 실시한다는 것은 안전 교육에 관한 내용에 대해서 여러 날에 걸쳐 하루 일과를 보내는 동안 경험하게 되는 여러 가지의 상황이나 활동을 통하여 학습할 수 있도록 하는 것이다. 즉, 이야기 나누기, 여러 가지 흥미 영역에서의 실내 자유 선택놀이, 노래 부르기, 동작활동, 간식 및 점심시간, 화장실 가기, 바깥놀이, 동화듣기, 게임, 실험하기, 요리하기, 견학 등의 활동을 통해 안전교육의 내용에 대해 통합적으로 지도하는 방법이다.활동 명시청각자료 감상 & 게임 - 먹을 수 있는 것과 없는 것 구별하기활동 목표* 시청각 자료를 통하여 먹을 수 있는 것과 없는 것에 대해 알아보고 게임을 통하여 정확히 인지 할 수 있도록 한다.활동방법1. 시청각자료 (TV동화)언어가 급속도로 발전하는 시기이지만, 아직 정확한 판단에 의하여 행동하지는 못한다. 상한 음식을 직접적으로 보여 주지 못하므로 시청각자료를 통하여 상한 음식을 보여준다. 이때, 시청각 자료는 3세유아의 발달특성과 인지력을 생각하여 쉽게 이해될 수 있는 만화형태의 시청각 자료를 사용한다.2. 색 바구니로 구별하기안전한 물건과 위험의 소지가 있는 물건을 한개씩 보여주며, 구별해 보는 방법이다. 유아들이 쉽게 구별 할 수 있도록 안전한 물건은 초록색 바구니에 두고, 위험한 물건은 빨간색 바구니에 두어 빨간색 바구니는 만지지 않게 한다.3. 위험스티커 붙이기위험한 물건이 유아가 쉽게 손이 닿을 수 있는 곳에 있다면 위험 스티커를 부착해 놓는다. 스티커는 아이들에게 미리 보여주면서 이 스티커가 붙여진 것은 위험한 물건이며, 만지지 않게 한다.준비물그림판(실물사진 이용), 스티커 판, 스티커소그룹 10~15분활동 명시청각자료 & 그림 그리기 - 먹어도 되는 것과 안되는 것 구분하기활동 목표* 시청각 자료를 통하여 먹을 수 있는 것과 없는 것에 대해 알아보고 친구들과 이야기를 나눈 후 이에 대한 내용을 그림을 그려보도록 한다.

교육학| 2012.09.11| 2페이지| 1,500원| 조회(187)

영유아, 안전교육, 영유아 안전교육, 주제선정에따른통합적접근방법, 영유아 안전교..

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표현주의 극의 특징

1. 표현주의의 개념표현주의는 20세기 초 주로 독일과 오스트리아에서 전개된 예술운동으로 특색은 작가 개인의 내부생명, 즉 자아, 혼의 주관적 표현을 추구하는 ‘감정표출의 예술’ 이라는 데 있다. 이 운동은 우선 회화에서 시작되어 다른 조형예술을 거쳐 문학?연극?영화?음악에까지 미쳤다. 1차 세계대전의 혼란한 시기에 추진된 혁신적이고 촉발적인 운동이었으며 표현주의 작가들은 기존 질서의 진부하고 낡은 것을 허물어 버리고 새롭고 신선한 것을 찾으려 했다.2. 표현주의 운동사실적인 모방이 아니라 상상과 상징을 통한 자율적인 창조이며 어떠한 형식상의 제약을 탈피하여 인간의 내부적 현실을 자유롭게 표현하려는 시도이다. 이것은 또한 개별적인 것보다는 유형화된 것을 추구하며 기존의 가치에 저항하여 새로운 가치체계를 희망한다. 1차세계대전 이후 Franz Werfel과 Tollelr같은 독일 표현주의 작가들이 미국으로 망명한후 끼친 영향과 함께 Strindberg의 영향이 1920년대 Eugene O'Neill의 극작기법과 사상양면에 강하게 나타난다. Strindberg와 독일의 표현주의가 위기의식에서 출발하였듯이 O'Neill또한 신의 존재를 상실하고서 정신적 안주를 찾지 못해 부유하는 인간의 소외와 실존적 곤경을 표현하고있다. O'Neill은 정신적 지주를 잃고 귀속처를 찾지 못해 방황하는 부열정적인 현대인의 심리상태와 실존적 문제를 있는 그대로 드러내 보이는 것이 극작가의 참된 임무라 여긴다. O'Neill에게 있어서 극작가의 임무는 평범한 현실에 관한 묘사가 아니라 현대인이 처한 정신적 곤경의 근본이유를 파헤치는 것이다. Nietzsche가 선언한 것처럼 신의 죽음에서 오는 정신적 황폐성에 기인한다. 과학과 물질은 죽은 옛신의 자???만족할 만한 새로운 신을 제시해주지 못하는 데도 현대인은 과학과 물질을 계속추구하고 있는데서 현대인의 고뇌는 더욱 심화되어 간다. 이러한 견해는 Strindberg가 그렸던 ,고뇌에 찬 인간이 갈등하는 원인이며 Luigi Pirandel은 Kaiser, 뉴욕에서 자살한 Toller등 표현주의 극작가들의 일생은 안주할 땅을 찾기 위한 고뇌에 찬 여정이었다. 이와같이 표현주의 극은 자서전적 요소와 함께 새로운 사회, 새로운 가치관 및 새로운 인간형을 추구하는 자아탐색, 즉 여정과 탐색의 모티브를 동시에 지내고있다. O'Neill에게 있어서 가면은 현대 !심리학이 점차 밝혀주는 수많은 인간의 내부적 갈등과 심리상태를 가장 명료하게 나타내 주는 극적 고안물이다. O'Neill은 The Hairy Ape에서 The Emperoe Jones의 환상적인 분위기와는달리 사실적인 이야기의 저개 가운데 이러한 표현주의 기법을 적절히 구사함으로써 현실의 주제를 인간의 심리상태와 연결한 성공적인 작품을 남겼다. O'Neill은 미국에 표현주의극의 뿌리를 내린 인물이며, 후대의 미국 극작가들에게 지대한 영향력을 미쳤으므로 그의 극작가로서의 독자적인 명성은 영원히 유지될 것이다.보다 사실적으로 일상생활의 주기를 표현주의적 기법을 활용하여 성공적으로 다루고있는 작품이 Thornton Wilder의 Our Town이다. Our Town은 한 조그만 마을을 배경으로 하여 인간의 탄생과 결혼 및 죽음이란 삶의 주기성을 그리고있다. Our Town의 극중 시각인 1901년 5월 7일은 현실적인 시간의 제약을 벗어나 인생의 한 주기를 보여주는 시간이다. 무대장치 또한 등장인물들이 직접 소도구를 들고 나와서 만들면서 무대감독을 등장시켜 설명을 하게 하는데 그는"이곳은 Gibbs 의사의 집입니다."라든가, "이제 우리들은 몇 시간을 뛰어넘을 것입니다." 등과 같은 말을 통해서 관중의 시각과 상상력에 호소하여 무대가 가지는 시공의 제약을 초월한다. 그러나 아무런 제시나 지문도 없이 장소와 시간이 바뀌는 Strindberg의 표현주의 극과는 달리 변화를 미리 예고해 준다는 점에서 Wilder는 아직 사실주의적 기법에 충실하고있음을 보게 된다. 무대 김독의 이러한 제시로 인해서 관객은 자신들이 연극을 보이고 있음을 환기하게 되는데 이것여 극화한다. 그러한 Miller는 Ibsen이나 Shaw의 사실주의적 전통에서 출발하였기 때문에, 개인과 사회와의 유기적 관계 속에서 사회속의 개인의 입장과 개인에 대한 사회의 책임이라는 주제를 다룸으로써 사회비판의식을 강하게 보여준다. Miller의 극에서 개인은 언제나 그가 속한 사회와 유기적인 관계를 맺고 있는 사회적 존재이다. Miller는 인간과 사회와의 관계를 물고기와 바다의 상호 유기적 관계를 예로 들어 비유적으로 설명하고 있다. 사회는 인간의 희망의 터전이 되는 동시에 한편으로는 그의 파멸의 장도 될수 있는 위협적인 존재라는 점을 강조한다. Death of a Salesman은 산업화의 첨단을 달리는 미국의 현실세계에 살면서도 사라져가는 구세대의 가치관에 집착하는 시대착오적인 사회적 부적응자의 정신착란에 가까운 내부세계의 절망적 심리상태를 극화하고있다. Death of a Salesman에서 Miller는 그의 All my Sons 에서 보여주었던 인과관계에 의한 작품의 평면적 구성을 완전히 파기하고 시공을 초월하는 원형적 구성을 보여준다. 60대의 노인이 된 외판원 Willy Loman의 현재의 삶은 그의 과거에 의해서 조명되며 반대로 현재의 그의 불만족스러운 삶은 과거에로의 회상에 젖어들게 한다. 이 작품에서 사건전개는 논리적 구조와 자연적 시간을 초월하여 Miller가 이야기하듯이 Willy의 마음에 따라 심화적으로 흐르는 하나의 고백형식을 취하고있다.3. 표현주의 연극의 탄생 배경표현주의 연극은 독일을 중심으로 일어났는데 그것은 일종의 저항극으로서 1차대전 이전의 가족제도와 관료제도의 권위, 완고한 사회질서, 종국적으로 산업사회와 삶의 기계화에 대한 도전으로 시작되었다. 표현주의 희곡은 니체의 영향을 받아 개인을 찬양하고 항의적인 인간성을 이상화했다. 또한 20세기 초반에 성립된 프로이드와 융의 심리학의 도래는 극작가들로 하여금 자신의 감추어진 비밀스런 심적 상황을 드러내도록 자극했다. 그리고 그 후에 닥친 1차 대전으로 참호 속에 팽개속에 잠재해 있는 한 특성을 나타내기 때문에 개성적인 살아 있는 인물이 되지 못하고 유형화되거나 풍자화된 인물로서 사회의 한 집단을 대표한다. 유형화된 인물들이 사용하는 언어는 몽환적인 분위기 속에서 사고의 지속성이 없는 복잡한 심리적 갈등을 표현하기 때문에 논리를 필요로 하는 일상언어와는 달리 잘라낸 듯이 단편적이다. 이 단절된 언어표현을 보강하기 위해서 인간의 근본정서에 더 호소력이 있는 음향효과가 많이 사용되어 언어 이전의 심리상태가 효과적으로 전달될 수 있다. 또한 표현주의 작가들은 극에 있어서 다양함과 통일성을 동시에 부여해주는 독백을 사용하여 등장인물의 내부세계의 사상과 감정을 관객에게 전달한다. 주제는 파괴적이고 부패한 현실에서 도피하여 개인의 내부세계로 가라앉아 잠기려는 유아론적 경향을 보여준다. 이 극은 메시지 중심이기 때문에 구성이 삽화적이고 다수가 수색, 또는 순례의 형식을 취한다. 진실이 사물의 내면적 환영 속에 있다고 하여 사물의 외양이 자주 왜곡된다. 사람의 동작은 자주 기계화되어 나타나고 대사는 전보문처럼 짧거나 반대로 아주 긴 문장으로 구성된다.1920년대부터 미국에서 등장한 표현주의 극작가들 중 최초라고 할 수 있는 유진 오닐(Eugene O'Neill)은 아우구스트 스트린드베리(August Strindberg)와 독일 표현주의 극작가들이 위기의식에서 작품활동을 하였듯이, 그 역시 표현주의 극작법에 근거하여 신을 상실하고서 정신적인 안주를 못하고 방황하는 인간의 소외와 실존적인 고뇌를 심도있게 묘사하는 작품들을 발표하였다. 표현주의자들은 흔히 신비파와 운동파로 구분되는데, 신비파들은 인간의 내면 표현에 집중한 반면, 운동파들은 특히 물질주의와 산업주의를 인간 갱생과 새로운 인간의 창조라는 표현주의적 목표의 장애요인으로 인식하면서 그에 거세게 저항하였다. 유진 오닐과 엘머 라이스(Elmer Rice) 등의 미국 표현주의자들은 대체로 운동파에 속한다5. 표현주의 연극형식의 특징표현주의 연극형식은 과장(誇張-exaggeration)과 들의 작업이다. 사실은 내부에 존재하고 표면에 보이는 인물의 표정은 관습적 행위라고 하는 가면에 불과하다는 것이 그들의 생각이었다.이렇듯 표현주의는 주로 무대의 시각적인 요소를 통해 과장, 전도하고 내적 심리를 표출한다. 과장, 전도의 수법에는 제한이 있을 수 없다. 무대장치, 음악효과, 조명등을 최대한 이용하였다. 따라서 표현주의 극은 문학성을 상실할 우려가 있다고 보는 사람도 있다.그리고 표현주의 작품에 나오는 인물들은 다른 형식에 등장하는 인물들과 달리 뚜렷한 개성이나 감정이 없이 하나의 상징, 또는 유형적 존재에 불과하다. 관객들은 무대에 선 인물들과 동격화 되고 감정적으로 교감하기를 원하지만 표현주의 극에 등장하는 인물들과는 이것이 불가능하다. 문학성의 상실, 또는 관객과의 정적인 교류의 단절을 표현주의가 지닌 최대의 약점으로 보기도 한다.6. 표현주의 희곡의 특징적인 성격과 테크닉1)극의 분위기꿈과 같고, 악몽과 같다. 이러한 분위기는 그림자가 드리워진 비사실적인 조명과 무대장치의 시각적인 변형에 의해 강조된다. 대사와 대조를 이루는 침묵과 휴지는 비정상적일 만큼 긴 시간 동안 유지되면서 꿈과 같은 효과를 자아낸다.2) 무대장치자연주의 연극의 세부 묘사를 피하고 극의 주제가 요구하는 철저히 단순화된 이미지를 창조한다. 괴상한 형태와 선정적인 색을 이용하는 장식이 자주 등장한다.3) 극의 구조각기 다른 의미를 갖고 있는 에피소드, 사건, 극적 장면으로 분리되어 있다. 극적 갈등 대신에 항시 작가 자신의 대변자인 몽상가에 의한 긴 극적인 대사가 강조된다.4) 등장인물인물들은 개성을 상실한 이름 없는 ‘남자’, ‘아버지’, ‘아들’, ‘노동자’ 등으로 지칭된다. 이러한 등장인물들은 개인적인 개성을 가진 인물이라기보다는 유형화된 인물이며 풍자화 된 인물들이다. 그리고 특수한 개인이기보다는 사회의 집단을 대표한다. 그들은 자아분열과 자아붕괴의 상태에서 기계화되고 박제화 된 인간의 모습으로 등장하고 있는 것이다. 그리하여 그 인간들의 모습 자체가 현대의 비인간 한다.

인문/어학| 2006.11.11| 6페이지| 1,000원| 조회(1,528)

표현주의, 표현주의 문학, 표현주의 연극

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학습과정안

1. Unit : Lesson 11. What do you think of TV ? ( chon-jae kyo yuk)2. The Reasons of Choosing This Unit There are a lot of activities like playing soccer, listening to music, read the books students can to do in their spare time. One of them is watching TV and nowadays, many students prefer watching TV to doing others. It has both good things and bad things to students. So, students need to know what they should consider when they watch TV and teachers need to guide students in a good way. This lesson help students to communicate other people about their activities, especially, watching TV by using many expressions and words. Also, this lesson help students to enlarge their thoughts in thinking about certain subjects. Students are able to ask other people's opinions and to exchange it. In addition, they are able to use expressions of agreement, disagreement and speak cause and effects about some subjects.

교육학| 2006.11.11| 4페이지| 1,000원| 조회(248)

과정안, 영어교육과, 학습과정안, 영어과과정안, 영어교육과정안

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[영어교육]학습과정안

영어과 교수 ? 학습 과정안- 의미망을 통한 독해 지도 -< 목 차 >>Ⅰ. 단원의 개관(Master Plan)21. 단원명2. 단원 설정의 이유3. 단원의 목표4. 전 학년 학습 내용과의 관련5. 지도상의 유의점 단원 교수 ? 학습 계획6. 단원 교수 ? 학습 계획Ⅱ. 본시 학습을 위한 학습자 실태 조사 및 분석 대책51. 본시 학습을 위한 학습자 실태 조사2. 학습자 실태 조사에 따른 분석 및 대책Ⅲ. 본시 교수 ? 학습의 실제(Sub plan)71. 본시 학습 계획(Sub plan)2. 본시 학습 목표(Objectives)3. 수업 준비물(Teaching aids)4. 본시 교수 ? 학습의 흐름(The current of instruction)5. 본시 교수 ? 학습 과정안(Teaching procedure)Ⅳ. 예상 되어지는 기대11Ⅴ. 참고 자료11Ⅵ. 보충 자료121. HandOut1,2,32. 형성평가3. 과제학습(보충 ? 심화 학습지)PPT 자료17Ⅰ. 단원의 개관1. 단원명 - Lesson4. Mi-na is visiting America2. 단원 설정의 이유중학교 영어 과목은 학생들이 일상생활에서 사용하는 기본적인 영어를 이해하고 그를 바탕으로 하여 자신의 생각 및 일상에서 사용하는 대화를 영어로 표현하는 능력을 배양하기 위한 것이다. 특히, 최근에는 ‘세계화시대‘라는 이름에 걸맞게 거리 곳곳에서 외국인을 찾아 볼 수가 있으며, 길에서 도움을 요청하는 외국인을 만나게 되는 기회도 많아지게 되었다. 그에 따라 길을 묻거나 알려 주는 표현 또는 건물이나 물건의 위치를 말하는 표현을 익혀 둘 필요성이 점점 증가하게 되었다. 이러한 시점에서 학생들이 보다 포괄적이고 정확한 영어를 습득하기 위해서는 영어를 모국어로 하는 나라의 문화와 생활양식에 대한 이해가 무엇보다 필요하다. 그렇기 때문에 보다 많이 영어를 접할 수 있는 기회를 제공하여 영어 자체뿐만 아니라 영어권 나라들의 문화도 자연스럽게 습득할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있다.영어 시쉽고 간단한 문제를 해결하기 위해 다른 사람과 정보를 나눈다. (말하기, 7-a)? [심화] 학습한 대화문을 상황을 바꾸어 친구와 대화한다. (말하기, 7 -a)? 일상생활에 관한 짧은 글을 읽고, 주제 및 요지를 이해한다.(읽기, 7 -a)5. 지도상 유의점1) 학생들이 본문을 따라 읽을 때 의미를 생각해 가면서 읽도록 지도한다.2) 동네에 대해 묘사하는 글이므로 머리로 그림을 그리면서 읽도록 지도한다.3) 학생들의 자발적 동기와 흥미를 이끌어 낼 수 있도록 자율적이며 창의적인 분위기를 조성한다.6. 단원 교수 ? 학습 계획(7차시)PeriodPageSectionContentsAids160~63Warm upLet's Go!Listen and Talk? Knowing the various English names of building and place.? Knowing the expressionsabout asking the directions.? Understanding theconversation about directionthe way.Audio,audio tape264~65Look and SayⅠ,Look and SdyⅡ? Asking and Answering about the specific places.? Making a short conversationAudio,audio tape369~70Study PointsLet's Write? changing a noun into a pluralnoun?Practicing「There is[are]~」construction, 「Where is[are]~」construction.Audio, PPT466~67Read and Think? Reading the short paragraph and Understanding the text.? Making a semantic map? Group Activities- GamePPT,Work sheet568Read and Think? Reading the short para자주 사용한다.항상 사용하고 있다.학 생33111비 율(%)91.72.82.82.84) 학교에서 배운 표현들을 실생활에서 자주 사용하나요?2시간 이상1~2시간 사이30분 이하하지 않는다.학 생44622비 율(%)11.111.116.761.15) 하루에 영어공부를 얼마나 하나요?6) 영어에서 흥미 있는 영역은 무엇인가요?듣기말하기읽기쓰기학 생2583?비 율(%)69.422.28.30노래게임역할극모둠 활동기타학 생?33??3비 율(%)091.7008.37) 영어 수업 시간에 어떤 활동을 하면 좋을 까요?2. 학습자 실태 조사에 다른 분석 및 대책? 분석 결과본 수업 실시 학습(36)을 대상으로 학습자 실태를 조사하였다. 학습자들은 실태조사에서 보듯 영어 교과에 대한 선호도(36.1%)가 낮은 것으로 나타났다. 또한, 영어시간에 배운 표현들을 실생활에서 사용하지 않는 학생이 91.7%, 영어를 전혀 공부하지 않는 학생도 66.7%, 영어가 필요하지 않다고 생각하는 학생이 75%로 대부분의 학생이 영어 교과에 대해서 부정적인 시선을 보내고 있다는 것을 알 수 있다. 이렇듯 학생들이 영어에 대해서 어려움을 느끼고, 부정적인 시선을 가지는 이유로는 ‘영어사용의 기회가 적기 때문(61.1%), 발음의 어려움(11.1%), 알파벳을 모름(11.1%), 문법의 어려움(5.6%), 많은 단어 수(5.6%) 순으로 나타났다. 즉, 학생들이 영어를 부정적으로 바라보는 이유는, 영어의 생소함 때문이라고 할 수 있겠다.따라서 학생들이 영어에 흥미를 가질 수 있도록 영어의 영역 중 가장 좋아하는 영역 및 가장 하고 싶어 하는 활동에 대해서 조사를 해보았다.영어시간에 흥미 있는 영역으로는 듣기(69.4%)가 가장 높게 나왔으며, 그 다음으로는 말하기(19.4%), 읽기(8.3%), 쓰기 등으로 나타났다. 그리고 수업시간에 좀 더 다양한 활동을 하기를 원했는데, 그 중 학생들이 가장 하고 싶어 하는 활동은 영어게임(91.7)으로 자율적인 수업을 하고 싶어 하는 것으로 나타났다.따라서 영어 and recognize the content.TeacherStudentText-book,computer,worksheet,Text-book,Note book,Dictionary.3. 수업 준비물⇒ GreetingPreparation→ Call the roll?⇒ ReviewWarming upReading the aims of lesson4?⇒ Whole classPre reading→ Motivating & Activating.Prior knowledge.?⇒Whole class→ Group workingWhile Reading→ Vocabulary leaning→ Semantic mapping?⇒ Team workPost Reading→ Filling the word puzzle→ Questioning?Assessment⇒ Individual Work⇒ Evaluation⇒ Summary?Consolidation⇒ Summary⇒ Homework & Introduce the next class4. 본시 교수 ? 학습의 흐름도(The current of instruction)StepContentsLearning & Teaching ActivitiesAidstimeTeacherStudentsINTRODUCTIONGreeting▶To greet? How are things withyou?▶To call the roll▶To greet(5')Reviewing1. noun→plural noun2. "There is(are)~." construction3. "where is(are)~?" construction.▶To ask the grammar of the last class and show PPT▶To answer the questions and watch the projection TV.PPT,Projection TV,PcStating the aims of the lessoneg) Where is the bakery?It's next to the park.Thion.Text book, handoutWhile-Reading2 : Semantic -mapping▶To explain the intention of using 'semantic map'.▶To explain how to complete a semantic map.▶To have students complete a semantic map in group work.▶To have students retell the reading story.▶To listen to the teacher's explanation.▶To listen to the teacher's explanation.▶To read the paragraph together.▶To fill in the semantic map using the words and phrases.▶To discuss to make one map for the whole reading paragraph.▶To confirm the contents of the reading story by answering some question.Text book, handout, dictionaryCONSOLIDATIONPost-Reading :comprehension checkup▶To consolidate this lesson.▶To announce the result of the mind mapping.▶To give a 'word puzzle' and explain how to complete that.▶To give students incentive things in order.▶To take note the important things in their notebook.▶To listen to teacher'sannouncement.▶To listen to teacher'sexplanation.▶To present game sheet.notebook, handout, dictionary(5')ASSESMENTconfirmin

교육학| 2006.11.11| 20페이지| 1,500원| 조회(613)

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