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서울시 국제진료 현황 분석

서울시 국제진료 현황 분석-의료관광을 중심으로-2010 전국 총 의료관광객은 8만 1789명서울이 5만 490명으로 전체의 61.7%를 차지, 부산은 4106명(5%)으로 경기(1만 913명)와 대구(4493명)보다 낮은 실적을 보임강남구2009년 3월 전국에서 처음으로 의료관광 전담팀 신설.2009년 11월 의료관광협의회를 발족, 의료관광 서비스의 표준화와 함께 국내외 마케팅 공동 추진2011, 11월 ‘의료관광 활성화에 관한 조례’ 제정연도외국인 환자 유치 실적정부강남구200960,201명15,994명 (26.5%)201081,728명19,135명 (19.6%)의료관광 해외 설명회 개최강남구 의료관광 홍보관 운영, 의료기관 수용환경(다국어 홈페이지, 외국어 서식 등) 개선 사업, 의료기관 개별 마케팅 활동지원(국제의료관광 컨벤션, 국제헬스케어 박람회) 등 사업지원 등 다각적인 의료관광 추진중임외국인환자 표준 진료수가제 도입과 외국인환자 전용 보험상품 개발 등 제도개선, 의료관광 코디네이터 양성 및 지원중구[중구 메디컬 투어리즘 특구] 조성계획 : 2015년까지 53억여원 예산의료관광 기반 조성, 의료관광상품 특화, 의료관광 마케팅, 의료관광식품 개발ㆍ보급 등 4개 분야, 18개 세부사업 추진 계획특구 조성 추진위해 의료관광협의체를 구성79개 외국인환자 의료기관, 유치업체, 중구 참여한국어ㆍ영어ㆍ일본어ㆍ중국어ㆍ러시아어로 된 통합 홈페이지 구축: 외국인환자 의료기관에 대한 병원 정보와 의료관광상품 정보 등을 제공서민층, 중장년층, 여성층을 위한 맞춤별 의료관광지도 제작상류층, 중상류층, 일반층, 여성층에 특화된 의료관광 상품스마트폰 앱 개발 : 중구의 병원과 다양한 관광지 위치, 교통, 상세정보 등을 제공, 영어 일본어 중국어 러시아어 프랑스어 아랍어로 구성,2011. 11월 25일 아부다비 보건청과 국내 4개 의료기관(삼성서울병원, 서울대학교 병원, 서울성모병원, 서울아산병원) 간 환자유치협약 체결서울아산병원1989년 국제클리닉 개소외국인 환자 입원할 경우 국제클리닉 의사가 ‘공동주치의’로 등록 : 입원생활 전반에 걸쳐 환자케어 할 수 있도록 함심장병원 아시아 최초로 국제 인증 받음 : 미국심폐재활협회(AACVPR, American Association of Cardiovascular and Pulmonary Rehabilitation)에서 6개월간 심사하여 심장병 예방 및 재활 프로그램의 국제 인증 자격을 부여삼성서울병원1995년 국제진료소 개소주요 대사관, 외국인학교, 미군부대 등과 연계해 진료비 후불제도 시행아시아 주변국가, 중동지방에서 오는 한해 평균 7500명의 환자에게 진료 수행외국인 입맛에 맞는 식단 개발 (몽골식 8가지, 아랍식 11가지 제공)국제진료센터 전담교수 모두 미국의사 면허 소지100만달러 규모의 몽골 의료진 연수사업 유치2015년 국제병원 완공계획 : 본격적인 외국인 환자 유치전략 수립다양한 언어 구사하는 자원봉사자 및 의료통역이 진료 지원2005년부터 14개 해외 민간보험사와 주한미군 등 55개 외국인단체, 회사, 외국인 학교와 계약 체결삼성두바이메디컬센터: UAE 두바이에 오픈, 국제진료소 의료진 포함해 의사 2명 간호사 2명 방사선사 1명 파견근무서울대병원1999년 외국인진료소 개소, 2011년 국제진료센터로 확장 이전 및 개편외국인 환자 위한 특화된 원스톱 행정 시스템 구축14개 국어로 된 국제클리닉 홈페이지 별도 운영중LA 오피스 설립중송도국제병원 추진중개발도상국가 의료시설 건립지원중증질환 20개 선정하여 국제진료 위한 브로슈어 제작 및 홍보 진행중세브란스병원현재 국내에서 외국인환자를 가장 많이 유치하는 병원인천 송도에 연세대 세브란스 국제병원 설립 예정국내 최초로 JCI 인증 획득 및 최초 재인증2011년 러시아, 의료관광 관련 첫 병원설명회 개최러시아 블라디보스토크에 U-헬스센터 설립 : 연세의료원과 보건복지부와 문화체육관광부, 한국관광공사가 합작해 해외에 만든 첫 원격진료센터일본 KUMA 병원, 중국 309 병원 등과 협약 체결강남세브란스 건강증진센터를 2009년 확장하여 외국인 전용프로그램 신설. 모든 검사 한곳에서 받을 수 있도록 함서울성모병원미국, LA 현지법인 설립 : 현지 교민 및 미국인 대상 마케팅중국, 한중합작성형센터의 운영 협약 체결, 원내 길림사무소 운영러시아, 주정부 3개기관과 MOU 체결몽골 송도병원과 MOU 체결국제진료센터 : 공항픽업, 통역, 당일 영문 진료소견서 및 검사결과지 발급서비스 제공, 러시아어, 일어, 불어, 영어 가능2005년부터 러시아인 흉부외과 의사가 센터 내 상주, 러시아 환자 진료 코디네이팅2009. 7 미 8군병원 환자진료의뢰시스템 (patient referral system) 운영응급의료센터에 영어 유창 의사가 24시간 대기, 국제진료센터 연계 통역서비스불어에 강점 (센터장이 프랑스 출신, 프랑스 의사면허 소지자), 프랑스 현지 정신과의사와 원격상담 가능, 병원 근처 서래마을 통한 홍보 및 환자 유치에도 노력인하대병원외국인 환자에 대한 원스톱 진료 : 외국인 환자는 우선적으로 국제진료센터에 와서 가벼운 처치는 진단, 치료 받고 수술환자는 전문과로 보내는 시스템미국식 차트로 차트 변경차병원고급병원인 ‘차움’ 설립해 한국관광공사와 MOU 체결: 줄기세포 치료 위한 상품 개발과 판촉, 줄기세포 보관과 노화방지 위한 미용치료 등미국 ‘앤드류 그룹’과 MOU 체결 : 미국 내 프로스포츠선수들을 전문적으로 관리, 부상당한 운동선수들의 공동치료와 관리에 대한 업무협약 체결할리우드 스타 및 스포츠 스타들의 방문으로 홍보그 외에도 고대 안암병원은 국제진료센터를 로비 입구에 배치, 접근성 높였고경희의료원은 양, 한방 협진을 강점으로 내세우며 전담 간호사 2명이 상주해 외국인 환자를 대상으로 일대일 원스톱서비스 제공Reference서울특별시 의료 관광 활성화 방안에 관한 연구, 배상정, 한국항공경영학회 2010년 추계학회2010 외국인환자 통계, KHIDI 한국보건산업진흥원, 2011국제의료사업단 웹진 Hyperlink "http://www.medicalkorea.or.kr/eng/index.jsp" http://www.medicalkorea.or.kr/eng/index.jsp서울의료관광 홈페이지 Hyperlink "http://kor.seoulmedicaltour.com/" http://kor.seoulmedicaltour.com/강남구 의료관광 홈페이지 Hyperlink "http://medicaltour.gangnam.go.kr/jsp/kr/index.jsp" http://medicaltour.gangnam.go.kr/jsp/kr/index.jsp서울시 중구 관광공보과 Hyperlink "http://www.junggu.seoul.kr/web/w05/w05040200.php?mode=view&b_seq=15953&int_pg=1" http://www.junggu.seoul.kr/web/w05/w05040200.php?mode=view&b_seq=15953&int_pg=1그 외에 각 병원 홈페이지

의/약학| 2012.05.31| 5페이지| 3,500원| 조회(348)

서울시국제의료현황, 국제진료, 서울시 국제진료 현황 분석, 국제진료 현황, 국제..

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교육사회학 또는 교육의 사회학 그 의미에 대하여 평가A좋아요

과학교육과 지구과학전공 0348072 이찬민‘교육’사회학 또는 교육‘사회학’ 그 의미에 대하여1. 서론우리가 살아가는 사회는 수많은 상위개념과 하위개념들의 체계들이 긴밀하고도 상호연관적으로 이루어진 system으로 이루어져 있다. 사회학이란 사회의 여러 가지 현상에 대한 탐구 활동을 의미하며, 좀더 정밀하게 사회의 의미를 정의하자면 다음과 같다. “일정한 지역에서 상당한 기간동안 함께 살면서 독특한 삶의 방식을 가진 자체 유지 기능을 갖고 있는 사람들의 모임” 또는 “공통된 문화를 가지고 있는 상당히 크고, 응집력이 있는 사람들의 집단”.) 이러한 사회 내에서 사회를 구성하는 각 개념과 그 사이의 system을 이해하고 숨어있는 의미를 찾는 것이 바로 사회과학의 역할이다. 이렇듯 사회를 이루는 개념이 다양하고도 위계적으로 이루어진 만큼, 사회과학 하위의 있는 학문은 교육학, 정치학, 언론학, 사회학 등 매우 다양한 모습을 띄게 된다.그중에서도 ‘교육사회학’은 교육과 사회가 밀접한 상호관련성을 가진다는 전제하에 교육과 사회가 공통으로 가지고 있는 이데올로기적 속성과 그에따른 계층 ? 계급간의 갈등을 탐구하고, 우리가 무심코 받아들였던 교육의 현장을 사회학적인 눈으로 비판할 능력을 갖추게 하는 것을 목표로 하고 있다. 교육은 인간이 처음으로 받아들이는 사회의 한 체계이므로 교육학은 사회의 근본을 탐구하는 학문이라 할 수 있고, 따라서 교육사회학은 이를 통해 사회현상의 근본원인을 철학적으로 유추하는 학문이라는 데에 그 의의가 있다. 다시 말해 교육사회학은 사회학의 그 어느 학문보다도 사회가 움직이고 처음 태동하는 데에 대한 원초적인 실마리를 갖고 있으며, 교육은 사회의 모습과 형태에 곧바로 영향을 미치는 가장 큰 변인이므로 다른 어느 사회학의 하위학문보다도 더욱 그 중요성과 실생활에서의 적용성이 크다 할 수 있다.그러나 이렇듯 우리의 사회와 가장 밀접하고도 즉각적인 영향을 끼칠 수 있는 교육사회학은, 교육학과 사회학이라는 두가지 학문이 융합된 것이므로 -두가지가 아무리 높은 연결성을 가진다고 하더라도- 어느 부분에서는 교육학이, 어느 부분에서는 사회학이 좀더 두드러질 수 밖에 없다. 이는 곧 교육은 사회의 구성원들에 의하여 구성되고 그들에 의하여 어린 세대들에게 전달되는 것이므로 사회가 교육에 더 많은 영향을 미친다는 주장과, 이러한 이데올로기가 담긴 교육이 다음 세대로 전달됨으로써 새로운 세대가 구성하는 사회에 영향을 미치게 된다는, 곧 교육이 사회에 영향을 미친다는 반대의 주장으로 나타난다. 그러나 사회와 교육의 관계는 앞뒤 구분 없이 계속 한 길만을 달리게 되는 뫼비우스의 띠와 같은 것으로 교육사회학에서는 바라보고 있고, 따라서 각각의 목소리들이 독창적으로 자기 색깔은 유지하면서도 조화롭게 융화되는 것이 교육사회학의 작은 목표라고도 볼 수 있겠다. 따라서 아래에서는 그러한 각각의 주장들이 교육사회학 내에서 어떤 식으로 목소리를 내고 있는지, 그리고 우리 교재 ‘교육사회학의 이해와 탐구’에서는 어떤 식으로 이 문제를 다루고 있는지 알아보기로 하겠다.개인적으로 필자는 이화여자대학교 사범대학 내에 개설된 교직과목들 중 교육사회학에 가장 관심이 많았고, 사범대학에 입학하기 이전부터 사회현상에 대한 관심이 높은 편이었다. 교육문제 관련 스터디도 가입했었고, 사회과학대학의 수업도 여러번 듣는 등 배움의 목마름을 채우기 위해 노력했지만, 이번 교육사회학 과목이 여태까지의 나의 배움의 길 중 가장 큰 파장으로 다가왔다. 수업 교재는 베버, 마르크스 등의 학문을 어느 한쪽의 편파적인 입장이 아닌 객관적인 입장에서 각 사안을 알기 쉽고 명확하게 제시했고, 필자는 교재를 읽고 학습하는 동안 처음으로 막힌 목이 확 뚫리는 시원함을 맛보았을 정도이다. 사견은 그만하고 본론으로 넘어가자.2. 본론그렇다면 정말로 ‘교육사회학은 무엇인지’ 또한 앞서 말한 교육학과 사회학의 미묘한 연결, 혼합관계에 대하여 ‘교육사회학의 이해와 탐구’ -앞으로는 단순히 교재라고만 표기하겠다- 는 ‘어떤 식으로 나타내고 있는지’ 알아보자.첫번째로, 사회학적이기 보다는 좀더 교육학적인 ‘교육’사회학의 입장이다. 이는 사회학보다는 교육학의 입장에 좀더 가까운 자리에서 문제를 바라보고 있으며, 교육과 사회의 뫼비우스에서 교육이 좀더 많은 부분을 차지하고 있다고 주장한다.이부분은 교재 5장에서 10장까지의 부분에서 잘 나타나고 있다. 이 곳은 좀더 미시적으로 교육사회학을 바라보고 있는데, 학생들의 학업성취의 격차와 교육연한의 격차가 왜 발생하는지를 사회학적인 맥락에서 파악하고자 한다. 즉 교육문제를 먼저 바라보고, 그에따른 사회학적인 개념을 찾는 형식이다. 즉 교육사회학의 가장 큰 두가지 주제인 교육적 불평등과 사회경제적 불평등에서 교육적 불평등에 좀더 주목하고 있다. 이 부분은 제일 먼저 5장에서 개괄적으로 학업성취 격차로 인한 교육적 불평등이 어떤 형태로 나타나는지 설명하고 나머지 6장에서부터 10장까지 관련 개념과 이론에 대하여 심화하여 이야기 하고 있다.필자는 이중 개괄적으로 교육적 불평등을 다루는 5장에 특히 주의를 기울였다. 5장은 교육기회와 교육성취의 격차를 중심으로 이야기를 풀어나가고 있는데, 한가지 필자의 의문점은 교육기회의 의미가 변화하고 있다고 주장하면서, 정작 그 변화한 의미에 대한 정확한 서술은 없다는 것이었다. ) 203쪽에서 206쪽에 걸쳐서 교육기회의 의미변화에 대하여 서술하고 있는데, 변화과정과 그 내용에 대해서는 상세히 나와있으나 최종적으로 현재 교육사회학에서 바라보는 교육기회는 어떤 의미인지는 알 수가 없다. 하지만 그 이외에는 눈에 두드러지는 문제점은 찾을 수 없었으며, 교육적 불평등을 바라보는 시각과 그 내용에 관하여 체계적으로 이해할 수 있었다.두번째는 사회학적인 측면이 더욱 강한 교육‘사회’학 적인 입장이다. 이것은 앞서나온 미시적인 주장에 대비되어 거시적인 접근방법으로 사회에 접근하고 있는데, 그에따라 교육적인 불평등보다는 사회적 불평등에 초점을 맞추게 된다. 따라서 앞의 주장이 특히 주목하는 교육적 불평등에 상대적으로 소홀하게 되어 결과적으로 교육의 입장보다는 사회학적인 입장을 좀더 강조하는 모습을 발견할 수 있다.이러한 내용은 교재 2장에서 4장에 걸쳐서 확인할 수 있다. 여기서는 사회사회학의 주요 이론들 -기능론, 갈등론, 경쟁론- 이 어떻게 교육현장에 영향을 미치는지 다각적으로 분석을 하고 있다. 이를 통해 미시적이고 단편적으로 교육현장의 문제를 짚어보기 보다는 거시적이고 광범위한 접근방법으로 사회경제적 불평등으로 인한 교육문제를 바라보고 있으며, 이러한 이론과 개념틀을 통해 우리가 교육현장에서의 현상과 문제들을 설명할 수 있게 된다. 그러나 앞의 입장이 교육적 불평등에 있어서 학생, 교과과정, 교수와의 관계 등의 교육의 기초 요소에 관심을 두고 사회현상을 설명하려 하는데 반해, 이 입장에서는 사회의 유형과 사회적 불평등을 보는 시각에 따라서 교육의 역할이 달라지고 있다.교재는 기능론, 갈등론, 경쟁론에 대하여 충분히 잘 설명하고 있고, 그에 따라서 교육과정이 어떤 식으로 영향을 받는지 각 학자의 주장을 충실하게 잘 전달하고 있는 것으로 보인다. 그러나 아쉬운 점이 한가지 있다면 각 주장을 너무 충실하게 전달한 나머지 -이 부분에 대한 설명은 더할 나위없이 훌륭하고 완벽하다- 그들 각각에 담긴 문제점과 비판점 등에 있어서는 조금 소홀해 보인다는 것이다. 기능론, 갈등론, 경쟁론이 분명 3가지 모두 공존하는 이론은 아닐터, 각자 어느 것이 옳다 그르다하며 비판점이 쏟아져 나올 듯 한데 책에서는 그런 부분이 상당히 적다. 각 이론에 대한 설명과 각 사상가들의 대한 설명 뿐 아니라, 어느점에서 비판을 받고 있는지 그 비판점의 근거는 무엇인지 조목조목 적어 놓는 것이 교육사회학을 배우는 학생들이 이론을 무조건적으로 수용하는 것이 아니라 비판적으로 사고하면서 익히는데 더욱 도움이 되지 않았을까 한다.이렇듯 교재 내에서도 교육사회학을 보는 두가지의 시선이 분명 존재한다. 그러나 글 전체에 관하여 아쉬운 점이 있다면, 교육사회학의 정체성에 대하여 설명하는 부분이 적었다는 점이다. 필자는 교육사회학의 이해를 위해서는 앞의 두가지의 시선에 대한 내용이 명확하게 앞부분에 서술되어야 한다고 생각한다. 그러나 1장을 보면 그러한 내용보다는 교육학에 대한 내용과, 교육사회학의 태동과정, 필요성 등만이 나와있을 뿐이다. 필자가 찾는 교육학과 사회학에 대한 각 학자들의 입장차이와 그 관계에 대한 것은 맨 뒷장에 작은 소단원으로만 나와 있다.) 물론 이 단원은 책의 마지막 부분이므로 앞의 내용들을 요약, 정리하고 있으며, 따라서 교육과 사회의 관계에 대하여 나오는 것은 당연하다. 그러나 교육사회학이라는 통합학문에 있어서 각 통합요소들의 관계에 대해 서론에서 이와 같이 가볍게 다루는 것은 자칫 학생들이 교육사회학을 학습하는데 있어 교육사회학의 정체성을 찾지 못할 가능성이 높다. 또한 사회적 측면을 강조하고, 교육적 측면을 강조하는 두가지 반대되는 입장을 소개하면서 둘 사이의 관계적 측면을 소홀하게 다루는 것은 정-반-합의 형태도 이루지 못한다. 그러므로 전체적으로 보았을 때, 분명 두가지 학문의 융합임에도 그 정체성에 대한 이야기가 적다는 것은 매우 아쉬운 점으로 남는다.

교육학| 2007.04.20| 4페이지| 2,000원| 조회(215)

사회학, 교육학, 교육사회학

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광물의 광학적 성질

다색성 [多色性, pleochroism]어떤 광물의 결정(結晶) 속을 편광(偏光)이 투과할 때, 빛의 진동방향에 따라 색이 변하는 성질.광학적 비등방성(非等方性) 물체에서 빛의 흡수량이 빛의 파장과 그 진동방향에 따라 다르기 때문에 일어나는 현상이다. 편광현미경 아래에서 스테이지를 회전시킴으로써 결정 내를 통과하는 편광의 진동방향에 대응하는 색의 변화를 관찰할 수 있다. 흑운모는 다색성이 뚜렷한 광물인데, 이것을 밑면에 평행한 방향으로 진동하는 빛으로 보면 갈색으로 보이나, 그것과 직각방향으로 진동하는 빛으로 보면 담황색으로 보인다. 광물이 이방체이어야 하며, 편광(Open Nicol)이어야 한다.다색성광물이 방향에 따라 빛을 흡수하는 정도가 다를 경우 백색광을 통과시키면 편광의 진동 방향에 따라 다른 색을 나타내게 되는데, 이를 다색성이라 하며, 유색 광물에서 잘 나타난다.복굴절빛의 속도가 편광 방향에 따라 다르다.물질 속에서 빛이 전파될 때 빛의 전기장과 물질 속의 전자가 상호작용을 하게 된다. 한 지점에서의 빛의 전기장은 진동을 하므로 전자도 덩달아서 같은 진동수로 진동을 하여 이것이 새로운 전기장의 진동을 유발한다. 무수히 많은 원자, 분자의 전자가 내는 빛과 원래의 빛이 합성되어 물질 속에서는 새로운 속도, 새로운 진폭으로 빛이 전파되는 것이다.따라서 물질 속을 진행하는 빛의 속도 등의 특성은 물질 속에 있는 전자의 결합상태에 따라 달라진다. 만일 그 물질이 결정을 이루고 있으면서, 결정의 구조에 특별한 방향성이 없다면 빛이 전파되는 속력도 방향에 무관하게 일정할 것이다. 이러한 결정으로는 소금 결정과 같은 입방구조 (cubic structure)가 있다. 소금의 Na와 Cl은 아래 그림에서 보듯이 정육면체의 각 꼭짓점에 Na+ 와 Cl- 이 교대로들어 있는 것으로서 전기적인 특성이 방향에 관계없는 등방성 (isotropic) 물질이고 따라서 광학적인 특성도 등방적이다. 한편 유리나 물과 같이 결정을 이루고 있지 않는 경우에도 원자나 분자의 배열이 제멋대로이어서 대부분 등방성 물질이 된다.그러나 결정체로서 그 모양이 대칭이 아니라면 빛의 진행방향, 빛의 편광상태에 따라 전파속도가 다를 것이다. 이는 원자들이 대칭으로 배열되어 있지 않아 결정을 이루는 전자나 원자의 진동도 운동 방향에 따라 진동의 양상이 다르게 나타나기 때문이다. 이러한 물질은 한 방향으로 진행하는 빛에 대해서 두 가지 편광상태 각각 속도가 다른 값으로 주어진다. 이러한 현상을 복굴절 (birefringent)이라하며 이러한 물질을 복굴절체 라 한다.다음 그림은 복굴절 물질의 하나가 빛을 두 갈래로 굴절시키는 것을 보여주고 있다. 이 결정은 광축 (optic axis)이라 하는 하나의 축에 대해 대칭으로 되어 있어 그 방향에 수직한 편광상태의 빛이 동일한 속도를 가지게 된다. 이러한 복굴절체를 단축성 결정 이라 한다. 그림에서 편광상태에 따라서 진행속도가 달라 두 방향으로 굴절되는 빛의 경로와 편광상태를 보여주고 있다. 여기서 정상적인 굴절의 법칙을 따르는 빛을 정상광선 (o-광선 : ordinary ray), 비정상적인 굴절을 하는 빛을 이상광선 (e-광선 : extraodinary ray)라 한다복굴절 물질을 통과하는 빛 복굴절 물질에서는 편광방향에 따라 빛의 속도가 다르기 때문에 서로 다르게 굴절하여 두 빛으로 분리된다.이러한 단축성 복굴절체의 대표적인 것으로 방해석을 들 수 있다.이 결정은 아래 그림에서 보듯이 꼭지각이 102도, 혹은 78도로서 직육면체가 찌그려져 있는 모습을 이루게 된다. 따라서 편광상태에 따라 빛의 진행속도의 차이가 가장 큰 물질이 된다.또한 이 결정은 아래 그림에 표시한 광축에 대하여 120도 회전할 때 모양이 일치하는 대칭성이 있어 이것이 광축이 된다.광축의 성질광축으로 진행하는 빛은 하나의 속도를 갖는다.1. 편광방향이 광축에 수직인 모든 빛은 동일한 속도를 가진다. 따라서 그 광축 방향으로 진행하는 빛은 편광방향에 무관하게 동일한 속도를 가져서 복굴절의 현상을 볼 수 없다. ( 등방성 결정 )2. 결정이 한 축을 중심으로 한 대칭성이 있을 때, 그 대칭축이 광축이 되는 단 한 방향으로의 광축을 가지고 있다. ( 단축성 혹은 일축성 물질 )3. 결정이 아무런 회전 대칭성이 없이 형성된 경우, 광축이 두 개 형성되나, 이 경우에는 정상적인 굴절의 법칙을 따르는 정상광선은 있을 수 없다. 이러한 물질은 각기 다른 세 개의 굴절률 값을 가진다. ( 쌍축성 혹은 이축성 결정 )편광현미경이란?지질학에서 사용되는 현미경에는 편광 현미경, 광석 현미경,실체 현미경, 주사전자 현미경, 혹은 생물 현미경등이 있는데 이 중 편광 현미경은 투명한 광물의 관찰에 주로 이용된다. 편광 현미경의 특징은 박편을 사이에 두고 상하부에 편광판이 있는 점이다. 빛이 편광판을 투과하면 한 방향으로만 진동하게 되며 2개의 편광판에 의한 빛의 진동 방향은 서로 직각이다. 박편 아래에 있는 편광판을 polarizer 혹은 하부니콜, 위에 있는 편광판을 analyzer 혹은 상부니콜이라 부른다. 최근에 소개된 현미경은 현미경 관찰 자세를 기준으로 하부니콜의 진동방향을 N-S로, 상부니콜의 진동방향을 E-W로 설계되었다. 하부니콜이 삽입된 상태에서 상부니콜을 넣었을 때 박편은 직교니콜(crossed nicols) 상태에서 관찰되며, 상부니콜을 하부니콜의 진동방향과 동일하게 조작하였을 때 박편은 평행니콜(parallel nicols) 상태에서 관찰된다.편광 현미경에서 관찰하여야 할 사항? 굴절률(Relief)? 광물의 모습이 다를때 그 정도의 차를 말한다.? 색(Color)? 개방니콜(open nicol)에서의 색을 말한다.? 다색성(Pleochroism)? 개방니콜(open nicol) 상태에서 stage를 돌렸을 때 색이 변하는 경우를 말한다.? 형태(Form)? 광물의 결정 형태 (육정계 etc..)를 말한다.? 방향성(Cleavage)? 원자들의 결합이 약해서 일정한 방향으로 쪼개지는 성질을 말한다.? 쌍정(Twin)? 동일 물질로된 2개의 결정 전체 또는 한개의 결정의 양면이 어떤 결정면을 공유하면서 밀착되어 있는 결정 전체를 말한다.? 소광(Extingtion)? 현미경 하에서 광물이 어두워지는 현상을 말한다. cleavage와 십자선을 일치시켰을 때와 stage회전시 광물이 어두워졌을 때의 사이각을 소광각이라한다.? 간섭색(Interference color)? 상광선과 이상광선의 상호작용에 의해서 나타나는 색으로 광물 자체의 색은 아니다.? 간섭상(Interference figure)? conoscope 장치(Bertrand lense를 넣었을때) 를 했을 때 나타나는 현상으로 광축의 갯수에 따라 일축성과 이축성으로 나눌 수 있고, 각각 결정의 광학적 방향성에 따라 positive(+) 또는 negative(-)의 간섭상으로 나누어진다.③ 광물의 광학적 성질광물의 광학적 성질에는 복굴절, 다색성, 간섭색, 소광 현상 등이 있다.

교육학| 2007.04.20| 4페이지| 2,000원| 조회(1,131)

과학교육, 지구과학, 광물

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광물과 암석 학습지도안

(과학)과 교수-학습 과정안결재지도교사부 장교 감교 장? 일 시 : 2007년 4월 일 제 교시? 대상학급 : 제 ( 1 ) 학년 ( 2 ) 반? 교 과 서 : 쪽 ( 50 ) ∼ ( 57 )? 실습교생 : 사범대학 ( 과학교육 )과성 명 : ( )배문중학교차 례Ⅰ. 교재 및 단원명Ⅱ. 단원 설정의 이유Ⅲ. 학습 목표Ⅳ. 단원의 구성Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획Ⅵ. 지도 방침 및 지도상의 유의점Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안Ⅷ. 학생용 탐구 보고서(활동지*)Ⅸ. 참고자료Ⅰ. 교재 및 단원명1. 교재가. 교과서명 : 중학교 과학 1나. 저자 및 출판사 : 교학사 정완호 외2. 단원명가. 대단원 : 3. 지각의 물질나. 소단원 : 3-1 지각의 구성물질1. 지각은 어떤 물질로 구성되어 있는가?2. 암석은 어떤 광물로 이루어져 있는가?Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 학습 심리상피아제(Piaget)의 인지구조 발달에 의하면 중학교 1학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 이행하는 단계에 있다. 인지구조 발달 이론에 비추어보면 중학교 1학년 학생들은 후기 구체적 조작기에 더 가깝다고 볼 수 있다. 이 단계의 학생들은 관찰이나 분류, 측정의 능력을 지니고 있다. 그러나 추상적인 사고를 통한 문제 인식이나 자료해석과 일반화 등의 과정은 어렵다고 본다. 따라서 학생들은 범주를 제시하고 적용의 예를 보여주는 등의 교사의 도움을 필요로 한다. 그러므로 이 시기의 학생은 실제 관찰과 경험을 통하여 과학적 원리를 이해시키고 적극적인 학습 참여를 유도해야 한다.본 단원에서는 우리가 흔히 접하며 우리의 삶에 필수적인 지각을 이루는 광물에 대해 경험하고 이해하는 기회를 만들어 학생들에게 주변 환경에 대한 흥미와 탐구적인 태도를 갖게 한다.2. 학습 경험상본 단원에서는 초등학교 때 배운 3학년 과정의 ‘여러 가지 돌과 흙’, ‘운반되는 흙’, 4학년 과정의 ‘강과 바다’, ‘지층을 찾아서’, ‘화석을 찾아서’, 5학년 과정 ‘화산과 암석’ 등의 여러 단원에서 배운 초보적인 과학적 지식을 바등의 여러 원인에 의해서 오염되어 지하수 및 하천수의 오염 등 우리 생활에 악영향을 주고 있다. 이러한 문제들의 심각성을 일깨워 주는 기회를 가져 토양뿐만 아니라 자연환경의 중요성을 인식하게 하고 환경을 보호하고 보존할 수 있는 태도를 가지게 한다.Ⅲ. 학습 목표가. 지적인 측면 - 지식(K)영역① 지각은 암석으로 구성되어 있고, 광물은 암석을 구성하는 기본 물질이라는 것을 설명할 수있다.② 광물의 성질에 대해서 설명할 수 있다.③ 광물은 암석 구성의 기본 물질임을 설명할 수 있다.④ 조암 광물은 암석을 구성하는 주된 광물임을 설명할 수 있다.⑤ 마그마와 용암의 특징에 대하여 설명할 수 있다.⑥ 화성암, 퇴적암, 변성암의 특징과 생성과정에 대하여 설명할 수 있다.⑦ 변성작용의 요인들을 설명할 수 있다.⑧ 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다.⑨ 변성작용의 요인들을 말할 수 있다.⑩ 풍화의 요인을 알아보고 암석이 풍화되어 토양이 생성되는 과정을 설명할 수 있다.⑪ 유수, 지하수, 해수, 빙하, 바람 등의 작용으로 일어나는 지형의 변화를 설명할 수 있다.⑫ 스테아르산 실험을 통하여 냉각속도의 차이가 결정의 크기를 결정함을 설명할 수 있다.나. 기능적 측면 - 탐구(P)영역① 광물의 성질을 실험을 통해 이해하고 광물을 구분할 수 있다.② 스테아르산 실험 장치를 꾸밀 수 있다.③ 암석을 관찰하여 어떤 암석인지 구분해 낼 수 있다.④ 조흔색을 통해 광물을 감별할 수 있다.⑤ 염산반응을 통해 방해석, 석회암, 대리암을 구분해 낼 수 있다.⑥ 모스 굳기계를 이용해 광물의 굳기를 비교할 수 있다.⑦ 퇴적암 관찰과 변성암 관찰을 통해 층리와 편리를 구분해 낼 수 있다.⑧ 올바른 실험 조작능력을 습득하고, 실험을 통하여 결과를 해석할 수 있다.다. 정의적 측면 - 태도(A)영역① 우리 주변의 암석을 관찰하고 그 특징을 알아보려는 태도를 기른다.② 암석의 중요성을 깨닫고 주변에 이용되는 암석들의 용도에 관심을 갖는 자세를 갖는다.③ 우리 주변의 지표면을 잘 관찰하고 지형변화에 호기용학습자료비고3-1. 지각의 구성 물질1. 지각은 어떤 물질로 되어 있는가?2. 암석은 어떤 광물로 이루어져 있는가?1○ 중단원 도입활동* 도입 그림 설명 및 생각해 보기○ 지각의 구성원소* 강의 : 지각의 8대 원소○ 광물의 성질* 강의 : 광물의 정의 및 감별법* 탐구(관찰): 광물의 겉모양과 색깔p50~572* 탐구(분류) : 조흔색* 탐구(실험) : 광물의 굳기* 강의: 조암 광물의 종류 및 각 조암 광물의 성질3-2. 암석의 특징과 생성 과정1. 마그마가 식으면 무엇이 되는가?2. 퇴적암은 어떤 특징이 있는가?3. 변성암은 어떤 특징이 있는가?4.암석은 어떤 과정을 거쳐 순환하는가?3○ 중단원 도입활동* 도입 그림 설명 및 생각해 보기○ 화성암* 강의 : 마그마 및 화성암의 정의* 탐구(관찰) : 화성암의 특징* 강의 : 화성암의 분류p58~604* 탐구(실험) : 스테아르산 결정 만들기p605○ 퇴적암* 강의 : 퇴적암의 정의* 탐구(관찰) : 퇴적암의 특징○ 변성암* 강의 : 변성암의 정의* 탐구(관찰) : 변성암의 특징p61~656* 탐구(조사): 광물과 암석의 이용○ 암석의 순환3-3. 지표의 변화1. 암석은 어떻게 부서지는가?2. 지표면은 어떤 과정을 거쳐 변화되는가?7○ 중단원 도입활동* 도입 그림 설명 및 생각해 보기○ 풍화 작용* 관찰 : 암석이 풍화된 사진 제시* 토의 : 풍화의 요인* 강의 : 풍화 작용○ 지표면의 변화* 운반·침식 및 퇴적 작용* 유수 · 지하수 · 해수 · 빙하 및 바람에 의한 지표면의 변화p66~73학습 마무리8○ 과학 마당 : 해수 속에서 물질의 침전○ 단원 평가○ 보충 학습 : 광물의 성질○ 심화 학습 : 학교의 건물과 운동장의 구성 물질 비교하기Ⅵ. 지도 방침 및 지도상의 유의점① 광물이 지각의 최소 단위임을 지도하되, 광물명은 꼭 필요한 것만을 다루며, 실험 활동을 통하여 광물의 성질을 이해시킨다.② 광물은 될 수 있으면 크고, 결정이 잘 발달한 것으로 준비하며, 염산은 라벨을 붙이고 주의를 준다.③ 조흔 찾아보는 활동을 통하여 이들이 우리의 생활에 어떻게 유용하게 쓰이고 있는지에 대하여 지도한다.⑬ 암석은 그 환경 변화에 따라 다른 암석으로 바뀐다는 개념을 이해하도록 한다.⑭ 암석의 순환 과정과 각 작용에 의한 침식 ? 운반 및 퇴적 작용은 비디오테이프나 슬라이드 등의 자료를 활용하여 더욱 효과적인 학습이 될 수 있도록 한다.⑮ 유수의 침식?운반 및 퇴적 작용을 물의 이동과 관련시켜 지도한다.? 풍화나 지하수의 작용을 학습할 때, 화학식은 가급적 다루지 않는다.Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안제 1차시주 제(단원명)지각은 어떤 물질로 구성되어 있는가? (3-1 지각의 구성물질)학습 목표1. 광물들의 관찰을 통하여 광물이 지각을 이루는 최소 단위임을 안다.2. 광물의 성질을 이용하여 광물들을 감별할 수 있다는 것을 안다.지도상의 유의점광물이 지각의 최소 단위임을 지도하되, 광물의 수는 대략 6가지를 넘지 않도록 하며, 실험 활동을 통하여 광물의 성질을 이해시키도록 한다.단 계학 습내 용교 수 - 학 습 활 동학습형태 및 자료시간학 생교 사도입*교실정돈*학습목표 제시*동기유발 자료제시☞바른 자세로 인사한다.☞학습목표를 인식한다.☞교사의 질문에 대답한다.- “암석 속에 있는 거요!”- “석영이요! 금이요!”- “딱딱해요! 반짝거려요!”☞ 조별로 실험 준비를 한다.-번호순 6인 1조로 자리를 배치 한다.☞ 선생님이 나누어 준 보고서를 읽어 보고, 이름 등을 기록한다.☞인사 및 출석 점검☞학습목표를 판서한 후 읽게 한다.☞본 단원 공부해야 할 내용을 사진자료와 함께 환기시켜준다.-“광물이란 무엇일까요?”-“광물의 종류에는 어떤 것들이 있을까요?”-“각 광물들은 어떤 특징이 있을까요?”-“그래서 오늘은 광물의 특징에 대해서 알아볼 거에요.”☞조별로 실험 준비를 하게 한다.-번호순 6인 1조☞ 실험보고서를 배부한다.1.결정을 보여주는 사진 자료와 함께 멀티미디어 자료도 준비한다.2.학생들이 질문을 듣고 의문점이 생길 수 있도록 발문에 유의한다.5분전개*내용전개1.지각의 구성원광물의 물리적인 특성에 대해 설명한다☞p.53~55의 활동에 대한 간단한 소개를 한다.-오늘의 실험 활동에 대해 생각해 보도록 지도한다.☞책상 위에 실험 준비물이 정확히 준비되어 있는지 확인하도록 지도한다.☞실험 시 유의사항을 설명해 준다.-염산 취급시 손이나 옷 등에 묻지 않도록 주의한다.-조흔색을 관찰할 때에는 풍화되지 않은 신선한 면을 이용하며, 조흔판에 긁히지 않는 광물은 가루로 만들어 관찰한다.☞ 실험을 하게 한다.☞ 실험 결과를 보고서에 작성하게 한다.☞ 탐구 결과 및 토의에 대한 조별 의견을 제시하도록 유도한다.☞ 광물의 특징에 대한 학생들의 새로운 개념 형성(도입)을 확인한다.- “광물의 특징에는 어떤 것들이 있다고 했죠?”1. 광물의 성질에 대한 멀티미디어자료를 이용하여 학습내용을 전개한다.2. 준비물- 석영, 장석, 자철석, 적철석, 방해석, 운모, 석회암, 자석, 묽은 염산, 조흔판, 샬레2.실험 보고서*3.순회 지도하면서 학생들이 관찰을 진지하게 하도록 도와준다.4.실험 시 유의사항을 잘 지켜서 실험할 수 있도록 지도한다.30분정리*개념정리☞주의를 집중하여 질문에 답한다.☞ 모르는 내용에 대한 질문을 한다.☞ 다음 차시를 준비할 계획을 세운다.☞본시 학습 내용을 정리한다.-광물이 지각을 이루는 최소 단위이며 광물의 성질로 광물을 감별할 수 있다는 것을 학생들이 인식할 수 있도록 지도한다.☞ 학생들에게 본시 학습 내용에 관해서 질문을 받는다.☞ 차시 내용을 예고한다.7분관련학습- 판서 계획 : 없음- 형성 평가1. 오른쪽 그림과 같이 광물을 초벌구이 자기판에 그었을 때 나타나는 광물 가루의 특유한 색깔을 무엇이라고 하는지 쓰시오.[정답] 조흔색2. 다음은 A, B, C, D, E 5가지 광물의 성질을 조사한 결과이다. 이 중 같은 종류의 광물이라고 생각되는 것을 골라 기호로 쓰시오. [정답] B, D광 물조흔색굳 기부피(㎤)질 량(g)A흰색31040B흰색32060C검은색33090D흰색31545E흰색51060제 2차시주 제(단원명)암석은 어떤2.

교육학| 2007.04.20| 14페이지| 5,000원| 조회(651)

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