아동관찰 및 행동연구Ⅰ서론.현장에서 10년 정도 일을 하며 매달 아이들에 관한 일화기록법을 이용한 관찰일지 작성 및 행동평정척도 등을 체크하여 관찰한 내용을 바탕으로 그에 맞는 활동프로그램의 수준을 선정하거나 개별교육이 이루어지도록 돕고 있습니다. 그만큼 아동의 관찰은 영유아의 흥미를 파악하고 이에 기초한 교육적 경험을 제공 할 수 있으며 영유아의 발달정도에 따른 지식은 개별화된 교수방법을 계획 및 운영하는데 도움을 줍니다.어린이집에서 아동행동을 관찰할 때 종종 한 자리에 가만히 앉아있지 못하고 주의집중이 잘 되지 않는 아동을 볼 수가 있습니다. 이러한 장애는 보통 주의력결핍 및 과잉행동장애와 관련되는 경우가 있습니다.이번 아동관찰을 통해 아동의 행동의 변화과정을 살펴보고자 합니다.Ⅱ본론. - 만2세 남아OO이의 부모님은 모두 소방관이시다. 현재 아빠는 가족과 떨어져 직장을 다니시고 매주 1회 집에 온다. 엄마는 육아휴직 중인 상태로 누나와 OO이를 돌보고 계신다. 누나는 초등학교 1학년으로 방해받는 것을 싫어하며 혼자 놀이를 즐겨 한다. OO이는 엄마와 놀이를 주로 하며 엄마와 권투놀이, 뛰기 등의 놀이를 즐긴다. 놀잇감을 가지고 놀 때에는 여러 가지 놀잇감을 쏟아놓고 놀이를 하며 누나의 것을 가져가다 다툼이 일어나면 항상 혼나는 것은 OO이다. 밥을 먹을 때에는 먹다 말고 거실까지 뛰어갔다가 놀잇감을 가지고 놀이하고는 다시 돌아와 음식을 먹고 이와 같은 행동을 반복한다.자유놀이 시 친구들이 하고 있는 놀이에 관심을 보이며 같이 하려한다. 친구들이 싫다고 하면 “너 미워, 안예뻐”라고 소리치며 말하며 친구를 주먹으로 친다. 가끔 교사가 보지 않는 틈을 타 친구가 하고 있는 놀잇감을 가져가서 친구가 돌려달라고 쫒아오면 교실뿐만 아니라 교실 밖으로 뛰어나가 여기 저기 뛰어다닌다. 교사가 다시 돌려 줄 것을 이야기 하면 자신의 것이었다고 이야기하거나, 자기도 하고 싶다고 이야기하며 돌려주지 않는다. 교사가 친구들에게 다른 놀이를 하자고 권유하면 그제야 돌려준다. 놀잇감을 정리하는 시간에는 놀잇감을 발로 차거나 쌓기영역의 블록놀잇감 위에 엎드려 누워 허우적거리는 흉내를 낸다. 교사가 바르게 정리할 것을 권하면 앉아서 손으로 집어 던져버린다. 식시시간에는 밥을 먹다 놀잇감이 있는 곳에 다녀오거나 책상을 짚고 서서 다리를 차는 모습을 보인다. 친구의 수저를 가져갔다가 다시 돌려주기도 한다. 단체로 하는 활동(대그룹)에서 집중을 하지 못하고 누워있거나 교실 문 앞에 앉아 다른 곳을 응시한다. 교사가 동화책을 들려줄 때에는 높은 집중력을 보이며 동화가 끝날 때까지 움직이지 않고 들으며 교사가 발문한 것에 대한 답을 할 수 있다.첫째, 식사 시 바르게 앉아서 식사를 하지 않는다.둘째, 친구와의 놀이 시 자신의 뜻대로 되지 않을 경우 때리거나 화를 내며 소리친다.
연구의 필요성 및 목적과 기본방향연구의 필요성 및 목적-아동들에 대한 연구의 목적은 아동의 발달 양식을 기술하고, 설명하는 것 뿐 아니라 발달과정을 예측하고 수정하는 것이다.-연구가 사회 경제적 배경, 문화적 조건, 시대적 상황, 교육 현실 등에 비추어 왜 필요한지 구체적으로 진술하고, 인구 통계학적 특성, 사회적 분석과 교육적 실태 등의 배경을 기술하고, 연구 주제와 관련된 국내외 연구 동향을 제시하며 연구의 범위를 명시한다. 이와 아울러 연구 목적을 구체적으로 서술하는데 연구 목적은 연구를 통해 얻어내야 할 최종적인 해답이 되는 것이다.-연구의 필요성 및 목적을 기술 시 유의사항·관련된 문헌을 철저히 조사하여 선행연구를 요약해서 소개·선행연구와 하고자 하는 연구와의 관계를 설명·연구문제와 관련하여 계획하고 있는 연구가 실용적, 학문적 측면에서 어떤 공헌을 할 수 있는지, 연구를 통해 어떤 결과가 나올 것인지 사전에 예측하고 예측된 결과가 실용적, 학문적 측면에서 어떻게 활용될 것인지 설명-구체적으로 명확하고 간결한 용어로 진술함.·목적을 쓸 때는 모호하거나 암시적인 진술방법은 피한다.연구의 기본방향-교육 연구에서 변인 간의 관계를 정확하게 기술, 설명, 예측하기 위해서는 그 방법이 과학적이어야 함.1)논리적이어야 함: 연구의 논리성이란 하나의 현상이 또 다른 현상과 시간적으로 전후관계가 있음을 의미함, 또한 두 개의 서로 다른 배타적인 상태가 동시에 일어나는 것을 부정함 -> 연역적 논리와 귀납적 논리가 有·연역법: 보편적인 일반적 원리로부터 부분적으로 특수한 사실을 이끌어 낼 수 있음. 가설-조작-관찰-검증의 과정을 거침·귀납법: 특수한 사실에 대한 경험의 세계에서 계속적인 관찰을 통해 일반적인 결론을 이끌어 내는 것2)인과관계를 규명할 수 있어야 함: 변인들 간의 관계를 밝히는 것으로 이러한 변인들 간의 관계는 인과관계를 근거로 했을 때 그 가치가 높아짐. 모든 결과에는 반드시 원인이 있다는 자연의 법칙, 인과율을 전제로 한다. 인과관계의 개념은 원인으로 추정되는 변인과 결과로 추정되는 변인은 동시에 존재하며, 상호연관성을 가지고 변화한다. 원인과 결과의 관계를 추론하기 위해 원인이 결과보다 시간적으로 우선하여야 한다. 통제된 조건하의 폐쇄체계가 아닌 개방체계를 전제로 한다. 원인과 결과 간에 작용하는 외생변인들을 통제하여야 한다. 개방체계를 전제로 하므로 인과관계에 있어서 결과를 발생시키는 원인은 여러 가지가 있을 수 있다. 여러 가지 원인이 작용하게 되어 이론이 완벽할 수 없고, 확률적일 수밖에 없다.3)객관적이어야 함: 이를 위해서는 역사적인 전통, 보편적인 상식에 맞거나 누구나 수긍할 수 있는 논리적인 전개, 경험적인 증거 등으로 뒷받침되어야 함. 연구는 주어진 문제를 해결하기 위한 이론의 체계적 정립, 필요한 개념, 정의, 그리고 끊임없는 실험하는 일련의 과정이다. 따라서 이론에 대해 분석하고 고찰하는 것뿐만 아니라 이론과 관련된 가설과 아이디어를 체계적으로 검증하는 과정이다. 즉 뚜렷한 증거 없는 상식들을 과학적인 방법을 사용함으로써 객관적으로 검증하는 것이다. 객관성의 준거로는 관찰 가능한 것, 적절한 방법으로 측정하고 측정된 결과는 기록해야한다. 그리고 정밀한 연구과정과 절차를 거치며 경험적으로 검증 가능해야 하는 것이다.교육연구의 본질과 방향·문제해결에 도움을 줌- 상관관계나 인과관계를 밝혀줌으로써 문제해결을 도움·예측 또는 예언을 함- 연구에서는 일반적인 원리 또는 이론들을 발견·정립하는 결과를 제시하여 앞으로 일어날 비슷한 현상에 대해 미리 예측가능·실질적 증거를 제시- 이는 논리적인 결론을 도출케 하는 것으로 물질적, 통계적 증거를 의미함.·정확한 관찰력과 서술을 필요로 함·연구자가 새로이 자료를 수집하거나 이전에 모아진 자료를 새로운 연구목적을 위해 재조직하는 것·연구과정과 방법이 조직적이고 체계적이기 위해 연구 설계에 대한 계획과 연구 결과의 활용에 관심을 가져야 함·전문적인 지식 또는 경험을 필요로 함·연구과정, 자료수집, 그리고 이를 통해 도출된 결론은 항상 객관적·논리적이어야 함·서두르지 않는 꾸준한 활동을 필요로 함·연구 기록과 보고서는 조심스럽게 작성되어야 함연구의 유형-연구의 목적, 연구의 기간, 연구의 진행 장소, 연구의 설계, 방법론 등에 따라 다르게 구분-연구의 목적에 따라 분류: 기초연구, 응용연구 -연구의 장소에 따라 분류: 현지연구, 실험실 연구-연구 기간을 기준: 종단적 연구, 횡단적 연구- 연구를 어떻게 설계·조직하느냐에 따라 분류: 문헌연구, 실험연구, 조사연구, 사례연구·문헌연구: 수많은 문헌에 의존하여 연역적 체계 내에서 관계를 유추하는 데 적용됨. 연구문제와 관련 있는 문헌을 수집, 분석, 평가하는 일련의 과정으로 연구문제를 규명하고 가설을 정립하기 위한 연구 방법. 연구자는 다른 연구자들이 쓴 글을 비평적으로 읽음으로써 새로운 아이디어와 통찰을 얻음. 실험, 조사, 사례연구를 위한 문헌고찰이나 이론적 배경으로 많이 활용됨. 과거, 현재, 미래의 전체적인 인과 관계 속에서 연구문제가 관찰되고 분석될 수 있을 때 그 문제 해결이 용이해짐 이런 관점에서 역사적 연구라고도 함.·실험연구: 실험실 연구와 유사한 의미에서 실시되는 연구로 독립변인을 조작하여 나타나는 결과를 관찰하는 데 목적을 둠. 어떤 자극이나 환경적인 조건들을 의도적으로 조작함으로써 나타나는 결과인 인과관계에 관심을 둔다. 실험연구를 위해서는 실험 변인의 조작, 외생변인의 통제, 실험대상의 무선화 등의 조건이 만족되어야함.·조사연구: 모집단에서 다수의 표본을 추출하여 연구자가 탐구하고자 하는 문제에 대한 일반적인 경향을 체계적으로 수집, 분석하는 데 목적을 둠. 상황 또는 현상파악에 목적을 두고 변인들 간의 인과관계 규명보다는 현상을 기술, 설명, 예측, 탐색하는 데 관심이 있다. 즉, 어떤 개인들의 특성을 전혀 상관하지 않고 연구에 참가한 연구대상이 갖는 일반적인 특성을 파악하는 데 주목적이 있다. 따라서 모집단으로부터 표본을 추출하고 그 표본을 대상으로 자료를 수집하여 그 자료가 보여주는 특성을 기초로 모집단의 특성을 추론하고자 할 때 유용하게 사용. 그 목적으로는 현상이나 상황을 기술하는 데 있고, 현재의 현상이 나타나게 된 이유를 설명하고자 한다. 또한 미래의 사건이나 상황을 예측하기 위한 기초자료를 수집하는 방법이라 할 수 있고, 연구자가 새로운 연구를 시작하기 전 관련분양에 대한 사전지식을 탐색하고자 할 때 사용된다. 또한 집단간의 비교 또는 집단에 대한 평가의 목적으로 이루어짐. 이러한 조사연구의 방법에는 우편설문조사, 개인면접조사, 전화면접조사 등이 있다.·사례연구: 소수의 사례를 대상으로 하여 얻은 연구 결과를 바탕으로 모집단의 어떤 특징을 추론하고자 시작된 연구로 연구 대상 집단에 대한 포괄적인 이해와 연구 대상의 속성을 파악하는 데 목적을 둠/ 사례연구는 사건을 거의 통제하지 않고 현재 상황에서 일어나는 현상에 초점을 두어 일상적으로 무시되었던 질문을 다루며 일어날 사건을 예측하기보다 특정현상의 특성을 조사하는 데 목적을 둔다. 그리하여 원인과 결과를 예측하기보다 행동을 야기하는 잠재적인 여러 변인들을 찾거나, 연구하려는 사건이나 현상을 있는 그대로 기술하는 것을 강조함. 특히 유아교육기관에서 多
Storytelling의 의미- The action of telling stories –이야기를 들려주는 활동- 구연 - 이야기를 전달하는 방법에 초점을 두어 청자 앞에서 감정을 살려 생동감 있게 이야기를 들여주는 것.- 자연스럽게 언어를 체득하기 위해 학습자에게 동화나 우화 등을 들려주는 활동- 사물의 움직임을 그대로 서술하거나 아름다운 정경을 시로 낭송하는 일 혹은 미술 박물관에서 작품에 대해 설명하는 활동 모두를 storytelling에 포함.2. Storytelling의 역할-통합 언어교육에서 음성 언어 위주의 의사소통 기능을 강화하고 학습자의 창의적인 인식을 개발 시킬 수 있는 흥미와 집중력을 유지시키고 발전시킬 수 있다.3. Storytelling의 필요성1) 효율적인 듣기 기술 습득이 가능2) 자연스럽게 어휘의 의미를 문맥을 통해 습득 가능3) 새로운 문법 형태를 반복적 사용을 통해 습득 가능4) 학습자의 학습 내용에 대한 동기 유발이 가능5) 학습자의 사회성, 협동성이 신장4. Storytelling 과 Reading loudly-Story telling : 이야기 내용을 구연방식으로 들려주거나 이야기 책을 활용한 학습- Reading loudly : 교사가 학생들에게 책을 소리 내어 읽어주는 것.Andrew Wright의 차이점구분StorytellingReading loudlyMerits아동은 듣는 이야기를 매우 사적으로 받아들인다.타인의 이야기를 아동에게 쉽게 흡수된다.읽는 것보다 듣는 것이 이해도가 높다.반복되는 내용이 자연스럽다.아동의 표정이나 몸짓으로 이해 정도나 기쁨 등을 감지하기가 용이하다.의미강화를 위해 몸짓이나 도구 등을 활용할 수 있다.이야기 내용을 먼저 숙지할 필요가 없다.영어수업 진행 시 실수가 없다.아동이 이야기 책의 내용을 예상하는데 도움이 된다.이야기 책의 재미있는 그림이나 생각 등을 설명해 줌으로써 독서를 유도할 수 있다.아동들의 독서 열을 부추길 수 있다.이야기 책 안의 그림을 입체적으로 만들어 창의력을 북돋울 수 있다.Demerits이야기 책 없이 수업이 가능할 정도로 내용을 숙지해야 한다.영어 수업 진행시 실수가 있을 수 있다.이야기 책을 읽는 과정에서 반복되는 어휘가 적어 이해도가 떨어질 수 있다.이야기 책의 정확한 내용 전달에 집중해 아동을 살피기가 어렵다.이야기를 수업에 활용:언어의 개념과 의미의 자연스런 전달을 위해 교재의 삽화를 활용하여 색깔, 크기, 모양, 시간, 원인, 결과 등에 대한 표현 이해를 돕고반복 학습이 필요한 정형화된 문장 표현이나 날씨나 요일에 관한 구문을 익혀 기억을 용이하게 하며이야기 내용을 단어. 문장의 다양한 표현 방법과 쓰임의 습득이 필요하다.교사의 자세학습자에게 다양한 사회적 정서적 경험을 유발시키기 위해 흥미있고 자연스러운 언어와 풍부한 상황을 제시하여 인식을 자극하고 언어를 쉽게 기억하게 한다.인지적, 정의적, 신체적인 면에서 지속적인 성장을 유지하는 학습자에게 이야기에 대한 구체적인 추측과 이해, 동기 유발이 모두 개발되어 활용될 수 있는 환경을 조성해야한다.5. Storytelling 수업1) 원어 자료:- Fables(우화)로서 인간 이외의 동물이나 식물에 인간의 생활 능력이나 감정 등을 부여하여 사람처럼 행동하게 하여 그들의 유머 속에서 교훈을 찾는 설화이며, 인간의 약점을 풍자하고 처세의 길을 암시한다- Poetry(시)로서 쉬운 단어로 이루어진 짧고 단순한 형태로 아동의 잠재적인 언어감각을 일깨울 수 있다. 어린이를 위한 형태는 리듬 박자나 노래로 만들어진 것도 있으며 새로운 단어와 관련된 단어들을 연결해 시화를 만들어 낭송하기도 한다.- Folktales(민화)로서 전래동화와 같은 개념으로서 언제 어디서건 일어날 수 있는 전형적인 사건으로 진실성이 박약하다._ Myths(신화)로서 이 세상에 처음 일어났던 일, 특히 우주, 인간, 문화 같은 인간 생활에서 본질적 의미를 갖는 존재에 관한 신성시되는 설화가 있다.2) 비 원어 자료:- Riddles(수수께끼)로서 재치 있게 예상하지 못한 답을 요구하는 질문으로 즐거움을 얻는 게임.- HYPERLINK "tongue%20twister/She%20Sells%20Seashells.doc" Tongue Twisters로서 어려운 음들을 모아 빠르고 분명히 발음하는 게임.-Sign Language로서 몸동작으로 의사소통을 하며 반복해서 이야기하는 게임.5-1. Storytelling 선정기준Wright 의 선정기준수준교육내용시작단계영어에 대한 지식이 거의 없는 아동으로, 색깔, 숫자 및 가족, 동물, 음식 등의 기본적인 어휘, 간단한 교실 명령어, 현재와 현재 진행 정도를 구사초급자단계간단한 문장과 의문문을 만들 수 있고 옷, 가게, 신체, 일상 생활 습관, 시간 말하기 정도의 어휘 구사중급이전단계문장 패턴을 인식하고, 직접 문장을 만들려는 적극적인 자세를 보인다. 단순 과거, 과거 진행형, 비교급, going to 등의 표현과 요청, 제안, 의무 등의 기능적인 표현을 배운다.Ellis & Brewster의 선정 기준학습자의 언어 수준에 적합한 이야기운율, 의성어, 억양 등이 학습자가 따라 하기 재미있고 발음 향상에 도움이 되는 이야기이야기 책을 보조 자료로 이용하는 경우 삽화가 학습자의 이해를 돕기에 충분하여 학습자 연령에 적합한지.자연스럽게 반복하면서 문형이나 발음 연습을 할 수 있도록 되어 있는지.이야기가 드라마, 역할 놀이, 게임 등 다양한 언어활동을 할 수 있는 것인지.Storytelling 수업의 이야기 재구성재구성 영역재구성 내용어휘와 일반적인 뜻친숙하지 않은 내용과 낱말은 친숙한 내용과 말로 대체한다.어려운 숙어는 좀 더 명확한 언어로 바꾼다.뜻이 모호한 말은 좀 더 명쾌하게 고친다.문법다양한 시제는 단순화시킨다.다양한 문장 구조가 나오면 구조 수를 줄이거나 강조하고 싶은 구조로 바꾼다.극적 효과를 위해 때때로 어순을 바꾼다.아이디어의 조직복잡하고 긴 문장은 두 문장으로 나누어 짧게 하고, 뜻을 좀 더 명확하게 하기 위해 다른 말이나 몸짓을 삼가 한다.이야기 순서를 명확히 하기 위해 시간을 점검한다.이야기의 길이전체적인 이야기 흐름을 방해하지 않는 범위에서 이야기 길이를 줄인다.5-2. Storytelling 수업 자료인형, 낱말카드, 각종 놀이기구, 기타 작은 소품, 스프레이, 화분, 카페트 등등 소재제한 없음. 일반적 자료: 그림카드, 약화를 그림 칠판그림, 융판, 부직포,(아동 직접 제작가능), Puppet등등5-3. Storytelling 수업절차1) Storytelling 준비단계->Knowing the story-> Analyzing the story-> Reading and Rereading-> Making the cue cards-> Story Review and Rehearsal2) Storytelling 학습 전 활동* 편안한 교실분위기 조성* 흥미유발을 위해 인형과 인사* 이야기 저자나 주제, 배경관련 지식 제공* 새로운 단어소개를 위한 게임* 등장인물을 묘사한 인형이나 관련단어보고 이야기 추측3) Storytelling 학습 중 활동이야기 이해는 유의미한 상황(meaningful context)내에서의 활동이므로 오랫동은 기억될 수 있도록 다양한 기법을 활용하고 효과적인 보조자료를 활용한다 (인형, 그림, 아동참여 추측등)적절한 시기에 중지하고 무슨 일이 일어날 지 물어본다.(초보 : 모국어, 높은: 영어로 답변유도)가끔 이야기 중지하고 아동들이 이야기 장면을 그려보게 하고, 어떻게 대처할지 물어본다.말하기 적합한 문장 골라 함께 반복한다. 적절한 의성어 등등.중요부분 그림 순서를 바꿔 보여주고, 다시 순서를 맞추어 이야기해보도록한다.4) Storytelling 학습 후 활동교실학습을 외부와 연결 확장하여 수준이 다양한 학습자에게 다양한 기회 제공하게 한다. 소집단 활동유도, 협동심과 자신감, 창조적인 아이디어 개발, 학습자의 의지와 관심을 최대한 고려하여 수업에 적용해 과제 학습을 연결할 수 있는 환경 조성교사의 간단한 질문, 그림 순서 맞추기, 이야기 내용 상황 추측하기이야기에 대한 감상 말하기, 내용을 바꾸고 싶은 부분, 그 이유와 느낀 점 설명역할 놀이 유도, 즉석에서 어떤 행위와 발화하게 함으로써 말하기 연습과정 유도아동 스스로 교사가 되어 다른 아동들 앞에서 이야기 내용을 자신이 만든 책이나 소품으로 retelling 하도록 한다.
유아문학교육의 목적- 유아들이 적합한 문학적 경험을 통해 즐거움을 느끼고 다양한 그들의 요구를 충족시키고, 여러 가지 문제에 지혜롭게 대처함으로써 바람직한 인격을 형성할 수 있도록 돕는데 있다.- 유아들이 문학을 통해 얻는 상상적 경험은 개인으로서의 자아를 깨닫게 도와주고 그들의 주변세계에 대한 바른 인식과 그러한 세계와 상호 접촉하는 태도와 기술을 길러준다.- 유아기는 급속도로 성장이 이루어지는 시기이므로 이러한 문학경험을 통해 유아들은 여러 가지 다양한 인간문제를 경험하고 자신의 감정이나 삶에 관련시켜 그들의 현실 생활에 대한 새로운 태도와 정신을 기르게 된다. 즉 문학작품 속의 주인공에 동화되고 그 느낌이나 판단에 공감하면서 삶을 배우고 경험을 확대해 갈 수 있다. 또한 유아들의 상상력을 키우는 데 문학적 경험이 필요하다. 풍부한 상상력은 혼자 힘으로 길러지는 것이 아니므로 판타지가 풍부한 문학경험이 필요한 것이다. 그리고 좋은 문학작품은 유아들로 하여금 밝고, 긍정적인 삶에 대한 태도를 길러주는 데 중요한 역할을 한다.- 여러 학자들이 말하는 문학교육의 목적은 먼저 그자체가 즐거움을 준다는 것이다. 또한 인간의 여러 가지 삶의 모습을 넓고 풍부하게 경험시켜주고, 이러한 경험을 확산·풍부하게 해주며, 이를 통해 자신이 맞닥뜨린 문제 상황을 해결하는 능력을 키울 수 있다. 상상력을 키우는 원동력이 되고, 자기를 잘 표현할 수 있고, 문학적 경험을 통해 자신을 통찰해 볼 수 있는 기회를 가짐으로써 자신의 잘못된 행동을 반성해 볼 수도 있다. 그리고 전통문학을 통해서는 자신이 속한 나라의 고유문화를 배우게 된다. 또한 아름다운 문체로만 쓰인 문학을 통해 아름답고 풍부한 언어의 세계를 경험하며 모국어의 아름다움을 느낄 수 있다.유아를 위한 문학작품 선택 시 고려사항-문학은 우리의 문화를 대표한다. 어린이를 위한 문학작품 또한 어린이들의 문화를 대표한다고 볼 수 있다. 따라서 그 예술적, 정신적 수준을 고려해야 한다. 해가 갈수록 수많은 작품들이 쏟아져 나오는데 이들 속에서 좋은 작품을 선택하기란 쉬운 일은 아닐 것이다. 또한 유아기 때는 스스로 자신에게 맞는 책을 선택하기 어려운 단계에 있으므로 이 시기에 문학작품의 선택은 아주 신중히 고려되어야 할 것이며 성인들의 책임 역시 중요하다 하겠다. 고려사항으로는 ①문학적인 가치(문학적 가치는 작가의 생각의 질, 그가 구축하고 있는 구성의 견고성, 언어의 표현력 등으로 나눌 수 있다)로 적절한 주제인가, 생동감이 있는 구성인가, 기억될 만한 주인공이 있는가, 독특한 문체인가(기억하기 좋은, 재미있는 문체) 하는 것이 있다. ②환상과 현실의 조화이다. 환상을 통해 상상력을 기를 수 있고 희망을 주기도 한다. 또한 간접체험을 통해 살아가면서 겪게 될 여러 가지 상황을 체험할 수 있다는 점에서 중요하다. ③유아들의 흥미는 문학작품 선택 시 가장 기본이 되는 것으로 신체적·정서적 발달에 따라 받아들이는 반응이나 태도가 다르다. 그러므로 성장에 따른 적절한 문학경험이 필요한 것이고, 문학에 대한 흥미 역시 자연적으로 성장하면서 선택된 환경 및 자료에 의해 고양된다. ④심미적인 가치로 이는 그림이나 삽화, 제본 상태, 디자인과 인쇄상태, 종이의 질, 모양 등을 고려한다. 어린이들은 글보다는 먼저 그림이 주는 줄거리에 마음이 끌리므로 그림은 아주 중요한 것이라 볼 수 있다. 또한 좋은 그림과 함께 좋은 책이 되기 위해서는 책의 크기, 모야, 구성 등에 있어서 획일화되지 않도록 배려해야 하고, 견고해야하며, 유해하지 않아야 한다.야곱스는 문학작품을 선택 시 고려할 점으로 먼저, 오래된 것과 새로운 것의 대비로, 이는 현대문학과 전통문학을 균형 있게 읽힐 필요가 있는 것이다. 둘째로 현실적인 문학과 공상적인 문학이 균형 있게 읽혀져야 한다는 것으로 먼저 그들이 살고 있는 세계를 그린 작품을 읽어야 하며, 다음으로 다른 나라의 작품들 그리고 현실세계로부터 벗어난 환상과 공상의 세계로 넓혀가야 한다. 셋째로는 산문과 시를 균형 있게 읽혀야 한다. 시는 유아들로 하여금 정신과 영혼, 성격을 훌륭하게 키우는 데 도움을 준다. 즉, 야곱스는 시대·내용·형식에 있어서 균형 있게 문학작품을 선택하는 방법을 제시하였다.아버스넛은 그 작품이 어린이로 하여금 어떤 행동의 인과를 분명히 통찰할 수 있는 지, 어린이들의 다양한 호기심을 만족시키는지, 삶의 즐거움을 느끼는 데 도움이 되는지, 여러 가지 살아가는 모습에 대한 존경심을 깊게 하는 것인지에 대해 고려하였다. 유아는 자신이 읽는 작품을 통해 그의 정의감, 도덕적·윤리적 기준 및 행동에 커다란 영향을 미친다. 이는 유아 자신이 그 작품의 주인공과 일치하다고 보기 때문이다. 그리고 좋은 작품은 어린이들로 하여금 삶의 즐거움을 느끼게 하고, 삶의 보람과 보람 있게 살도록 의욕을 북돋아 주며 용기를 준다.아자르는 어린이를 위한 좋은 책의 선택에 대해 예술의 본질에 충실한 책/어린이들이 즐겨 머리에 그리는 것을 그대로 보여 주는 책/어린이들의 감수성을 눈뜨게 하는 책, 인간다운 고귀한 감정을 어린이의 마음에 불어넣는 책, 동식물뿐만 아니라 삼라만상의 생명도 모두 소중히 여기는 마음을 심어주는 책, 인간의 신비함을 업신여기거나 소홀히 하는 마음을 결코 어린이들에게 주지 않는 책/놀이라는 것을 소중하고 중요한 것이라는 사실을 인정하는 책/지식을 주는 책/도덕성을 지닌 책구연동화구연동화는 유아들에게 동화를 전달해주는 가장 단순하고 보편적인 방법이면서 가장 훌륭한 전달방법이다. 이는 교사와 어린이가 서로 얼굴을 마주보면서 서로의 얼굴표정과 몸짓, 소리의 변화 등을 느낄 수 있어 친밀감을 형성하고 유아의 흥미를 북돋아주며 동감하게 한다. 그리고 말하는 능력을 길러준다는 점에서 교육적 의의가 높다.구연에 적합한 이야기를 선택 시 고려할 점1.교사에게 흥미로운 내용. 2.동화 내용이 어린이의 발달수준에 맞아야 한다. 3.이야기 속에 설명보다는 대화와 동작이 풍부하게 표현되어 있어야 한다. 4.운율과 리듬이 있어야 한다. 5.구연하기에 적합한 이야기 발달, 진행, 절정, 해결, 결말의 순서로 단순명료하게 논리적으로 구성되어야 한다. 6.이야기가 지향하는 가치나 등장인물들의 행동이 오늘날의 인류가 지향하는 보편적인 가치 기준을 포함하고 있어야 하며 어린이들의 발달 수준에도 적합해야 합니다.스토리가 교사의 흥미를 끌 수 있는 내용이어야 하고 유아들의 흥미와 연령 및 능력의 수준에 적합하고 스토리 속에 대화와 동작이 풍부하게 표현되어있어야 한다. 그리고 묘사한 구절은 짧고 쉽게 요약할 수 있으며 교사가 준비하기에 용이한 것이면 좋다. 또한 교사 자신이 좋아하는 것이 중요한데 이는 교사의 즐거움이 자연스러운 표현으로 나타나기 때문이다.고려사항으로 먼저 유아의 발달정도를 고려해야한다. 그 이야기가 유아들이 쉽게 이해될 수 있는 단어와 문장들로 구성되어 있는지, 유아들의 생활 경험과 관련을 맺는 내용인지, 유아들이 그 이야기를 통해 유익함을 느끼는지 등을 고려해야 한다. 둘째로 이야기의 구성이 구연하기에 적절한지 고려해야 한다. 어떤 일이 일어날지 기대감을 불러일으키는지, 이야기 속에 행동이 담겨있는지, 이야기의 진행이 빠르고 인물의 활동이 풍부하게 포함된 이야기가 유아들의 활동적인 요구에 적합하다. 또한 어떤 일이 일어나는 발달부분이 제기 되었는지, 사건의 제기가 클라이맥스까지 흥미감을 지속해 가는지, 적절하고 만족스런 결말이 있는지 하는 것이다. 셋째로 이야기의 문체가 적절한가 하는 것인데, 이는 반복과 운율이 있는지, 직접화법으로 이야기를 하는지, 유아들의 언어와 경험을 포함하는지 등이 있다. 넷째로 이야기를 통해 유아들에게 유익함을 주는 가치 있는 내용인가 하는 것인데, 이야기에서 지향하는 가치나 주인공들의 행동이 오늘날의 유아들에게도 적용될 수 있는 것인가, 그이야기 속에 진실을 담고 있는지 등이다.1.구연자의 흥미를 끌 수 있는 것이어야 한다. 이야기가 구연자 자신의 흥미를 끌 수 있을 때 장애물 없이 직접적으로 전달될 수 있기 때문에 구연자 자신이 그 이야기를 좋아하는 것은 매우 중요하다. 2.스토리의 구성이 잘 된 작품을 선택한다. 기승전결이 분명한 이야기의 구성, 사용된 말, 말의 무늬, 전체의 감각, 비유의 쉽고 어려움, 인물묘사, 극적요소 등에 주의해서 선택한다. 3.어린이의 나이, 성별, 능력 수준에 적합해야 한다. 그림책, 쉬운 옛날이야기 리드미컬하고 반복적인 것을 좋아하며 상상력이 풍부하게 발달된 시기이므로 비교적 구성이 쉬운 것, 등장인물이 유아들과 친숙할 수 있는 것이어야 한다. 4.재미가 있어야 한다. 재미는 나이에 따른 이해가 전제되어야 하고, 비교적 단순한 줄거리와 소수의 등장인물을 가지고 적당한 변화가 있어야 하며 쉽게 경험할 수 있는 화제나 쉽게 볼 수 있는 인물을 등장시켜야 쉽고 재미있는 이야기가 된다. 5.친밀성이 있는 것이 좋다. 유아의 생활 속에서 흥미를 끄는 것이 동화 속에 나타날 때 가장 친밀감을 느낀다. 6.목적이 뚜렷하고 교육적이어야 한다. 긍정적인 사고를 유발할 수 있는 밝고 아름다운 동화를 들려주어야 한다. 7.유아동화의 형식은 간결하면서도 활동적인 묘사 설명이 있어야하고, 줄거리 위주로 한다.-구연방법구연방법을 계발하기 위해서는 먼저 그림의 순서대로 이야기를 머릿속에 그려보고 인물과 사건을 생각하면서 천천히 내용을 읽어본다. 그림을 떠올리며 이야기를 생각하고, 그림을 말로 표현하는 데 초점을 맞추어 다시한번 읽어본다. 이야기 속의 대화는 직접화법을 사용한다. 불필요한 설명과 묘사를 피하고 어린이들의 주의집중을 위한 효과적인 도입방법을 계획한다. 일상회화체로 천천히 분명하게 말하고 과다한 얼굴표정과 몸짓은 피한다. 또한 “그리고”, “예” 등의 사용을 가급적 피하며, 불균형한 음색을 내지 않도록 유의한다. 그리고 시선은 어린이들에게 골고루 주어야 하고, 빠르기를 적절히 사용하여 이야기의 분위기를 효과적으로 표현한다. 어린이들의 주의집중 시간이 7~20분 이내이므로 이를 고려하여 이야기의 길이를 조절한다. 이야기의 흐름을 저하시키는 질문이나 토의를 강요하지 않는다.
사회변화와 사회변동의 의미 사회변화의 요인 교육적 대응방안 미래교육 비전변해진 모습변하는 과정-일정한 사회에 있어서 사회의 구조, 체계의 변동 -사회조직, 즉 사회구조와 기능에 일어나는 변화 -사회적 측면 뿐만 아니라 문화적 측면과도 관련사회·문화적 변동사회 변동문화 변동문명 변동사회변동사회변동-문화적인 가치나 아이디어 또는 신념이 달라지게 되면 그것은 사회적 상호관계를 변화시키고 또 개인 간 또는 집단간의 사회적 상호관계가 바뀌어지면 사회구조가 바뀌어지게 된다. 뿐만 아니라 바뀌어진 사회구조는 항상 문화적 가치나 아이디어 교육 및 물질 소유의 의미를 바꾸게 되는 상호의존성을 갖고 있는 것이다.◈ 사회변동, 문화변동, 문명변동 문명적 변동 - 발명, 테크놀로지, 과학, 커뮤니케이션 같은 자연적 요소의 변화와 관련되는 것 문화적 변동 - 문화 체계를 구성하고 있는 수많은 문화 요소간의 끊임없는 상호 작용 과정. 지식, 종교의식, 그림, 건축, 댄싱, 드라 마, 문학과 같은 것들의 변화와 관련되는 것 사회적 변동 - 사회적 상호관계와 그들간 균형의 변화와 관련되는 것을 의미 그러나 인간의 사회생활은 위와 같이 세 유형으로 명쾌하게 구별되는 것은 아니고 기술적 발명, 예술, 학문, 사회통제방법 등에 의해 그물처럼 엇갈려 이루어지는 것이다.◈ 사회변화의 성격 사회변화는 역동적이다. 현대사회는 대단히 급격하게 변화한다. 사회의 각 분야는 동일한 상태로 변화하지 않는다. 사회변화는 기성질서의 변화를 가져온다. 사회변화는 복잡하고 연쇄적인 반응을 일으킨다. 모든 진보는 변화에서 오지만, 모든 변화가 필연적으로 진 보가 될 수는 없다. 사회변화는 계획적으로 저장할 수 있다. 사회변화와 사회의 지속은 밀접한 관계가 있다.◈ 사회·문화적 변동 성격 사회변동은 집약적으로 나타난다. 사회변동은 구조의 변동으로 나타난다. 사회변동은 영구적인 현상이다. 사회변동은 사회의 역사 진로에 영향을 미치는 것이어야 한다.◈사회변동의 요인사회 외적 요인사회 내적 요인-사회변화에 직접적 영향을 미대학은 4교-서울대, 카이스트, 포항공대, 연세대 (일본 11교, 중국 6교, 홍콩 4교, The Times '09) ● 교통․통신의 발달로 국가 간 인적, 물적 교류와 소통이 급속히 증가함 ● 세계적인 교육시장의 형성으로 교육의 국제 경쟁 심화 -교육인구의 국외 유출이 확대되고 있음 -`06년 미국 내 유학생 중 한국인 비율이 최고(14.9%, 9만3728명) -국내 대학의 재적학생 대비 외국인 학생 비율은 0.3%로 OECD 국가(평균 7.3%) 중 최하위 (2004년 기준) ● 국제결혼이주자, 이주외국인노동자 등의 증가로 한국사회는 인종, 문화적으로 다원화 되어 가고 있으나 다 문화 교육은 미흡 -`05년 한국사회의 전체 혼인 중 13.6%가 국제결혼이며, 농촌 총각의 35.7%가 외국인 신부를 맞이했음 (통계청, 2005년 혼인․이혼통계)2) 세계화로 인한 국제적 교육경쟁 및 상호교류·협력 확대 교육의 세계화* 자료: 한국교육개발원(2005), 2004학년도 초∙중∙고 유학출국 학생 및 귀국학생 통계3) 사회경제적 불평등으로 인한 교육격차 ● `97년 외환위기 이후 경제ㆍ사회적 불평등 현상의 심화와 그에 따른 교육기회의 격차 -외환위기 직전인 `96년 비상용근로자(임시직+일용직) 비율은 43.2%였으나 `02년에 51.6% 로 상승, 고용구조가 양극화됨 -대기업근로자에 비해 중소기업근로자의 임금이 `98년 72.8%에서 `03년 65.1%로 감소 하 였고 정규직 근로자에 비해 비정규직 근로자의 임금차이는 `01년 36.5%에서 `05년 37.4% 로 확대됨 -도시 가구소득 하위 30% 이하의 교육비 지출은 '95년 8.2%에서 '04년 9.1%로 약간 증 가한 반면, 가구소득 상위 70%이상의 교육비 지출은 같은 해 9.7%에서 12.4%로 크게 증가 -도시 가구소득 하위 10%와 상위 10%의 대학진학률은 `98년에 각각 63%, 68%였으나 `03 년에는 각각 73%, 81%로 차이가 벌어짐 ● 인구와 자본이 수도권과 대도시로 집중되고 농산어촌이 공의 집단주의적 가치가 약화되는 대신 개인주의적 가치가 강화70~80년대 경제위기 이후 등장한 새로운 생산방식을 포함한 사회 기술적 조직의 변화1) 저출산ㆍ고령화에 따른 학령기 인구 감소와 생산인구 감소에 대응 방안 2) 세계화로 인한 국제적 교육경쟁 및 상호교류ㆍ협력 확대의 대응 방안 3) 사회경제적 불평등으로 인한 교육격차의 심화에 대한 대응 방안 4) 과학기술의 첨단화에 따른 교육패러다임의 변화 압력 증가에 대한 대응 방안 5) 직업ㆍ생활 양식의 다양화에 대한 대응 방안저출산ㆍ고령화에 따른 학령기 인구 감소와 생산인구 감소에 대응 방안 학령인구와 생산인구의 감소에 대비하여 교육체제의 개편이 요구됨 급격한 인구 축소를 막기 위해 출산 장려 교육, 영유아 보육기능 강화 등의 정책 추진 필요 경제활동 중단 여성의 재취업교육 강화 경력단절여성에 특화된 취업능력향상 프로그램 개발․보급 중․고령 여성을 대상으로 사회서비스 분야 전문교육 실시 후 취업과 연계 고학력 미취업 여성을 대상으로 교육훈련과 취업이 연계된 맞춤형 교육 지원 고령자의 직업능력개발 지원 성인 평생학습 기반 조성저출산ㆍ고령화에 따른 학령기 인구 감소와 생산인구 감소에 대응 방안 ' 고령자경력설계상담제도' 도입 -역량,경험,적성 등을 진단하여 재취업 등 생활 설계에 대한 종합 서비스 제공 정규학위과정으로서'성인대학'도입 u-러닝을 통한 학습자주도 평생학습 지원 유비쿼터스 평생학습 기반 구축 학습자 스스로 자신의 역량을 진단할 수 있는 평생학습역량진단시스템 개발 학교와 지역사회 연계를 통한 평생학습 활성화 학교교육과 평생학습의 연계 강화 사업 전개 고급 노인교육에 대한 수요에 부응하는'제3인생대학' 프로그램 도입2) 세계화로 인한 국제적 교육경쟁 및 상호교류ㆍ협력 확대 의 대응 방안 교육ㆍ연구 인프라의 구축을 위한 재정지원 확대 OECD 국가 평균수준 이상의 재정을 확보하여 교육ㆍ연구역량 제고를 위한 인프라 구축 지원 고등교육의 질 제고를 위한 국제 수준의 평가시스템 구축 민간-정부의 협력에 의한 선진국할 필요4) 과학기술의 첨단화에 따른 교육패러다임의 변화 압력 증가에 대한 대응 방안 교육 패러다임의 변화와 방향 학령기 일방적 교육공급 → 전 생애에 걸친 자기주도적 창의학습 지원교육공급주의학습지원주의가르치기 중심배우기 중심경직된 교육유연한 교육지식 중심핵심 역량 중심오프라인 교육온· 오프 연계학습학령기 중심 교육평생 학습교육자· 공급자 교육주권학습자· 수요자 교육주권5) 직업ㆍ생활양식의 다양화에 대한 대응 방안 학습ㆍ일ㆍ여가의 유연한 연계를 위해 교육 시스템을 개방하고, 개인주의와 공동체 주의가 균형을 이루는 교육이 요구 됨 진로지도ㆍ직업교육 확대ㆍ내실화 초ㆍ중등 과정 진로교육 활성화 (창의적 진로설계능력 함양 프로그램 개발ㆍ보급) 대학생 진로개발 지원 및 서비스 기능 강화 전문계고-직장-대학을 연계 하는 순환적 교육체제 구축 대학 직업교육의 현장적합성 제고 맞춤형 인력 양성을 위한 산학협력 강화 직업환경의 변화에 대응하는 능력을 함양하는 핵심역량교육 강화 개인의 인권과 가치관을 중시하고 '차이'를 인정하는 똘레랑스 교육, 개인과 집 단의 갈등 조정 능력을 배양하는 교육 필요 개인의 학습요구를 충족시키기 위한 개별화 교육과 함께 공동체의 평화와 번영을 위한 공동체 교육을 조화롭게 실시할 필요◈전통 학교교육체제와 개방형 평생학습체제의 비교구분전통적 학교교육체제개방형 평생학습체제사회구분산업사회지식기반사회 (정보기술사회→유비쿼터스사회)인간상상황적응적 인간 타율· 수동· 순응적 인간상황주도적 인간, 자율· 능동· 창의적 인간지식독점여부교육자의 지식독점, 제한적인 전달 유통학습자의 지식 공유, 제한 없는 나눔과 유통교육목표교과지식의 신속한 전달·수용자기주도적 학습자 육성학습방법문제해결 능력학습능력·의지,정보활용능력·의지교육방법교육자 수업(가르치기) 중심학습자 학습(배우기) 중심◈전통 학교교육체제와 개방형 평생학습체제의 비교구분전통적 학교교육체제개방형 평생학습체제인력양성기관학교중심다변화학습결과 인증방식졸업장 및 학위 (학위중심사회) 학교 밖 학습경험 인정 미흡자격증,의 역동성에 따라 결정될 것임. 대학의 인적, 물적 자원의 이동이 중요한 패러다임의 변화 요인이 될 것임. ●대학교육과정에 있어 다학문적 접근과 다전공적 접근이 이루어짐으로써 학과의 특성이 약화될 것임.4) 글로벌 교육 수요의 선점을 위한 고등교육산업 육성 ●세계 사이버 통합 교육을 대비한 한국 교육의 브랜드 가치를 높이기 위한 전략이 필요. 교육을 국가전략산업으로 육성하면 교육기술 수출이 가능. ●교육, 연구 인프라의 구축을 위한 재정지원 확대 ●OECD 국가 평균수준 이상의 재정을 확보하여 교육, 연구역량 제고를 위한 인프라 구축 지원 ●교육의 국제표준을 도입하여 교육의 국제적 호환성을 높여야 함 ●고등교육의 국제화에 부응할 수 있는 핵심역량을 구비할 수 있도록, 국제화 프로그램과 국제간 교류 프로그램에 대한 참여 기회를 대폭 확대함. ●영어를 비롯한 외국어 능력 함양, 인류의 보편적 가치 존중, 타문화에 대한 이해, 새로운 관계 형성 능력 등이 요구 ●교육의 국제경쟁력 강화와 함께, 이질적인 문화를 가진 사람들과 소통할 수 있는 세계시민교육과 다문화교육 확대 필요5) 평생학습 ●노동시장 전체에서 생산직이 점차 사라져가고 있는 오늘날 직업교육은 과거의 패러다임을 벗고 평생직업능력개발의 패러다임 안에서 재해석되 어야 함. ●지역의 평생학습을 진작하기 위한 정기적이고 전략적 고등교육 기관차원 의 정책마련 ●고등교육기관이 지역사회와 연계하여 주도적으로 그 역할을 수행 ●지역수준에서의 전 생애적 계속 교육을 강화하기 위하여 평생학습지원을 위한 파트너 십을 전략적으로 구축하는 것이 필요 ●현행 평생교육법상의 교육계좌제를 개편하여 학습결과 평가, 인정 기능을 추가한'평생 학습 계좌제'도입 ●정규학위과정으로서'성인대학'도입 ●고급 노인교육에 대한 수요에 부응하는'제3인생대학'프로그램 도입6) 첨단기술의 변화에 따른 교육 ●NBICS의 교육적활용- 인터넷, 컴퓨터의 웹 카메라 이용 화상 대화, podcasting, webcasting도 있고, 매일 다른 ICT기술이 쏟아w}
아동관찰 및 행동연구실제
