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만 3세 영아의 발달 정도를 참고를 월간, 주간, 일일 보육과정 계획안을 작성하시오

2013년 연간보육계획안 (만3세)월주제주내 용월주제주내 용3어린이집에 왓어요1어린이집에 왔어요9가족1엄마 아빠가 좋아요2우리 반 선생님과 친구들2동생을 돌봐줘요3내 물건과 내 서랍장3즐거운 추석이에요4어린이집은 재미있어요4할아버지, 할머니가 계세요4신나는 놀잇감1놀잇감은 재미있어요10동물1여러 가지 동물이 있어요2엄마 동물과 아기 동물2놀잇감 제자리에3동물은 이렇게 울어요3바깥놀이는 신나요4동물원에 가요4안전하게 놀아요5동물처럼 움직여요5봄나들이 가요1솔솔 봄바람이 불어요11색과 모양1알록달록 색깔2예쁜 꽃들이 피었어요2색깔로 놀이해요3벌, 나비가 날아다녀요3여러 가지 모양4햇살이 따뜻해요4모양으로 놀이해요5산책을 가요6나1내 얼굴, 내 몸을 탐색해요12추워요1날씨가 추워졌어요2몸을 움직이고 느껴봐요2따뜻하게 입어요3내가 좋아하는 것이 있어요3추워도 신나요4난 할 수 있어요4메리 크리스마스7더워요1날씨가 더워졌어요1여러 가지 탈 것1자동차 놀이2맛있는 여름 과일2기차 놀이3물놀이는 재미있어요3비행기 놀이4깨끗하게 씻어요4배 놀이5여행을 떠나요5안전하게 아용해요8친구 . 우리 동네1친구가 좋아요2형, 언니가 되었어요1많이 자랐어요2우리 동네2혼자서도 잘해요3가게 놀이3사랑하는 선생님4병원 놀이4형, 언니가 되었어요5월 1주 보육 계획안생 활 주 제안전하게 바깥놀이해요.반 명만3세반기 간2013년 4월 29일(월) ~ 2013년 5월 3일(금)활 동 목 표봄이 되어 나타나는 계절의 변화에 관심을 갖고 느낀다.봄에 볼 수 있는 식물과 곤충을 탐색하고 다양한 노리를 통해 경험해본다.나를 소개하고 표현하며 자아존중감을 기른다.자유선택활동요일영역월(29일)화(30일)수(5/1일)근로자의날 휴원목(2일)순천국제정원박람회금(3일)뮤지컬관람(피터와늑대)언어누구일까요? 무얼 할까요? / 동화 - 하나도 안심심해탐색안전하게 놀아요.미술종이컵 꽃 만들기 / 종이접기 - 꽃 / 봄 관련 색칠하기역할/쌓기찰칵! 친구 사진을 찍어요. / 블록 이용하여 놀이터 구성하기대 ? 소집단 활동전이활동주말 지낸 이야기 / 봄이 왔어요. / 봄의 변화 느껴봐요.바깥놀이를 해요. / 바깥놀이 시 안전하게 놀아요.동 화동 시동화 : 하나도 안심심해 / 동시 : 꼼실 개미신체활동게임두 발로 폴짝 / 공 멀리 굴리기음 률봄 관련 음악 들으며 악기연주하기 / 새노래 : 꼭꼭 약속해, 안마를 합시다.실외놀이산책 / 데구르르 공굴리기 찾았다!특별활동영어 / 유아체육(스카프)케이넥스 / 7Q 음악 (바나나음악놀이)할머니 선생님이 읽어주신 동화구연 (착한거미 조니, 꾸물대지마 도로시)소방훈련소방대피훈련기본생활습관바른 자세로 앉아요. / 혼자서 옷 내리고 배변하기일일 활동 보육 계획안 (만 3세)담 임원 장주 제안전하게 바깥놀이 해요.소 주 제순천국제정원박람회목 표봄이 되어 나타나는 계절의 변화에 관심을 갖고 느낀다.봄에 볼 수 있는 식물과 곤충을 탐색하고 다양한 놀이를 통해 경험해본다.나를 소개하고 표현하며 자아존중감을 기른다.시간 / 활동명< 활 동 내 용 >준 비 물실행 평가08:00 ~ 09:00등원 및 통합보육? 친구들과 선생님께 인사하기- 출석카드 체크, 가방 정리정돈 하기- 원아 등원 시 몸 상태를 체크하기9:00 ~ 09:50오전 자유선택활동? 언어영역 :누구일까요? 무얼할까요?동화 - 하나도 안심심해 / 동시 - 봄 풍선? 탐색영역 :안전하게 놀아요.? 미술영역 : 봄 관련 그림 색칠하기 / 종이컵 꽃 만들기 / 종이접기 - 꽃? 역할.쌓기 : 찰칵! 친구 사진을 찍어요. / 블록 이용하여 놀이터 구성하기. 음률영역 : 봄 관련 음악 들으며 악기연주하기/ 새노래 : 꼭꼭 약속해, 안마를 합시다.- 그림 자료, 동화책, 동시- 놀잇감, 바구니- 활동지, 색연필 , 스티커, 색 종이컵- 사진기 ,여러 가지 블록- 마이크09:50 ~ 10:00정리 정돈 및화장실 다녀오기? 피아노 반주가 들리면 정리정돈을 한다.? 한 줄로 서서 차례차례 화장실에 다녀온다.악보, 피아노10:00 ~ 10:20오전 간식? 아이들이 바르게 앉아 스스로 먹을 수 있도록 지도한다.? 간식을 먹고 난 후 스스로 정리 할 수 있도록 격려한다.간식그릇, 수저10:20 ~ 10:30이야기 나누기< 지켜야 할 약속 >? 정원박람회에 갈 것임을 이야기 한 후 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.10:40 ~ 12:00정원 박람회? 지켜야 할 약속을 잘 생각하며 정원박람회 견학을 한다.비상약, 여벌 옷, 사진기12:00 ~ 13:00점심 / 이닦기? 바른 자세로 앉아서 골고루 먹는다.? 다 먹은 영아는 식판을 스스로 정리한다.? 친구들과 함께 구석구석 양치질 한다.칫솔, 치약,양치 컵, 수건13:00 ~ 13:20영 어? 영어 선생님과 함께 즐거운 영어 수업을 한다.13:20~13:40동화구연· 할머니 선생님이 들려주신 동화를 듣는다.동화책13:40 ~ 14:00실내 놀이터? 실내 놀이터에서 신나게 뛰어 논다.14:00 ~ 15:10낮잠 자기? 선생님이 깔아 둔 이불에 자기 자리를 찾아 자리에 눕는다.? 이불을 잘 덮고 잔다.? 조용하고 편안한 음악을 들려주며 잘 수 있도록 도움을 준다.카세트, CD, 이불, 베개15:10 ~ 15:20이불정리 및화장실 다녀오기

교육학| 2013.06.07| 3페이지| 1,000원| 조회(490)

아동발달, 보육과정, 계획안, 일일, 주간, 만3세, 월간

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영유아기 편식으로 인한 영양과 편식하는 영유아 식습관 지도방법에 대해서 쓰시오

아동영양학1)편식의 정의편식이란 말은 어떤 종류의 식품만을 좋아하고 다른 식품을 거부할 때 흔히 사용된다. 그러나 식품을 좋아하고 싫어하는 일이 다소 있어도 이로 인해 영양소의 섭취의 균형이 깨지거나 발율과 건강의 장애를 초래하는 등의 걱정이 없는 한 편식이라고 생각하지 않는다. 어떤 종류의 식품을 싫어해도 영양소의 성분 구성이 유사한 식품을 먹고 있다면, 최소한 영양적으로는 문제가 없다. 일상생활에서 식생활에 활용되는 식품의 종류는 약 600종이나 되며, 이러한 식품은 성분 조직성에 있어서 맛을 느끼는 정도에 개별적으로 차이가 많으며 조리법과 먹는 장소, 그리고 연령에 따른 생리 기능의 변화 등에 의해서도 식품 기호는 달라진다. 그러므로 남녀노소를 불문하고 다소의 식품에 대한 선호 및 싫어하는 현상이 있는 것은 당연하다. 그러나 유아의 경우 특정 식품에 대한 기호에 의해 음식 선택의 폭이 감소되면, 전체적으로 식품 섭취 기회가 적어짐으로써 편식을 더욱 강화시키는 결과를 초래할 수 있다.편식과 식품 선호 및 싫어하는 것의 한계는 명확하기 않으나 영양지도의 분야에서 편식이란 것은 음식을 좋아하고 싫어하는 감정이 강하고 식사 내용이 항상 영양적으로 불균형하며 발육과 성장 및 영양 상태가 상당히 뒤떨어지는 경우에 한해서 말한다.2)편식으로 인한 영양영아기에는 신장과 체중이 급성장하며, 골격도 경화되기 시작한다. 유아기는 영아기에 배하여 성장 속도는 감소하지만 신체조직, 운동기능 정신적인 발달로 개성화되는 시기이다. 이러한 시기는 성장이라는 특이한 과정이 있으므로 영양도 특별히 고려되어야 하며, 바르게 성장하고 발육하기 위해서는 영양 필요량, 영양의 균형, 체내 영양상태 및 영양처리 등의 일반적인 영양문제 뿐만 아니라 개개인의 특성, 환경, 문화, 지역사회 등의 입장에서 검토하여야 한다. 영유아기에는 식품의 색깔, 형태 음식의 촉감, 냄새, 맛에 예민하며 식습관과 식생활의 확립을 위하여 매우 중요한 시기이다.편식으로 인해 또래 아이들보다 성장이 늦어지고, 면역력이 떨어지며, 신경질을 잘 내고 자기중식적인 성격이 된다. 또한 뇌의 성장과 발달에 좋지 않은 영향을 미치며, 빈혈이나 변비가 생기고, 허약하고 피로를 빨리 느끼게 된다.3)편식에 따른 지도 방법평상시 가정에서 유아가 식사 및 간식을 섭취할 때 식품 선택이나 섭취량 결정시 유아 자신의 의사 반영 정도가 조사 보고된 바 있다. 일반적으로 유아의 식사 내용을 결정하는 사람은 54%가 어머니라고 하였으며, 자녀 스스로가 결정하는 경우는 5%뿐이었다. 반면 자녀가 먹을 식사의 양을 주로 결정하는 사람은 어린이 자신이라고 응답한 경우가 58%였으며 어머니가 주로 결정하는 경우는 24%로 나타나 식품 내용 선택보다는 식사량의 결정에 유아의 의사가 많이 반영되고 있었다. 한편 정규 세끼 식사보다 간식 시간, 간식용 식품 선택 또는 간식 섭취량의 결정에 자녀의 의사가 많이 반영되었다.우리나라 유아가 가정에서 식사 준비에 참여하는 활동 내용으로는 식품재료 씻기, 과일 껍질 벗기기, 심기에 음식 담기, 조리 시 도와주기, 식탁 또는 상차리기, 잔심부름 및 간단한 설거지 등으로 요약되었다. 특히 조리할 때 도와주는 일과 식탁에 수저와 컵 놓기 및 행주질을 경험한 어린이가 상당수 있었으며 콩나물 다듬기, 두부 사오기와 같은 잔심부름도 유아가 자주 경험하는 활동이었다. 이와 같이 평소 가정에서 어린이가 식생활 준비의 경험을 하게 된다면 보다 일찍부터 섭식 전반에 대한 올바른 태도가 형성될 수 있으며, 어린이의 영양 인식을 높이는 데도 유익하다.우라나라 어머니가 자녀에게 자주 들려주는 식생활에 관한 대화 내용 중에는 일부 영양소에 관한 것, 에너지 섭취와 활동, 식품의 종류, 식품의 출처, 식품의 조리가공, 식품의 소화와 체내 이용 등이 있었다. 또한 설탕과 소금, 식품 첨가물, 자연 식품에 관한 내용도 어린이가 접하는 식생활 정보라고 할 수 있으며 많은 어머니들이 균형식, 식사 예절, 식품 위생에 관한 내용을 자녀에게 설명하는 것으로 나타났다.유아의 섭식 패턴 연구 조사에서 우리나라 어머니들은 자녀에게 채소류의 섭취를 가장 강조하고 있으며 그 다음이 밥을 포함한 곡류와 육류 및 생선류 였고, 콩 제품과 우유 및 유제품도 대부분의 어머니들이 자녀가 더 먹기를 희망하는 것으로 나타났다. 자녀에게 이러한 식품 섭취를 권장할 때 흔히 어머니들은 조리법을 변경하는 경우가 가장 많았고, 자녀의 성장 발달에 유익하다는 일반적인 영양 지식을 소개하는 태도를 취하였다. 새로운 식품을 소개할 때 대부분의 어머니들은 “ 이 식품을 조금만 먹어봐”라고 권하면서 제공한다고 응답하였고, “새로운 식품이 몸에 좋다”와 같은 영양 인식을 주었으며, 또는 자녀가 좋아하는 식품과 비교하면서 먹도록 유도한다고 대답하였다. 그 외에 자녀로 하여금 새로운 음식을 준비하는 과정을 보여주거나 또는 도와주도록 하여 호기심을 갖게 하는 경우 이에 대한 반응이 긍정적인 것으로 조사 되었다.

교육학| 2013.06.07| 2페이지| 1,000원| 조회(669)

영유아편식, 영유아식습관, 영유아편식 영양

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아동발달의 이론 중 정신분석이론과 관련한 한 가지 이론을 선택하여 설명해 보시오.

아동발달1)프로이드는 인간의 정신은 의식, 무의식, 전의식으로 구성되어 있으며, 인간 행동의 대부분은 무의식에 의해 결정된다고 주장하였다. 성에 대한 사회적 분위기가 엄격하던 빅토리아 시대에 살던 프로이드는 아동을 성적 존재로 보고, 아동도 자신의 성적 충동을 표현하도록 허용되어야 한다고 주장하였다. 프로이드는 아동의 성격은 ,Id, ego, superego 로 구성되며, 이 구성 요소들은 발달단계를 거치는 동안 통합된다고 하였다. Id는 생물학적 욕구와 바램을 포함하고 있으며 쾌락의 원리에 의해 지배된다. ego는 원초아의 급박한 요구를 조정하고, 방향을 재설정하여 적절한 대상과 수용가능한 시기와 장소에서 욕구를 충족시키게 한다. 4-5세경 나타나는 superego는 사회적 가치와 도덕을 포함하며, 아동은 부모와의 동일시와 사회적 상호작용을 통아혀 초자아를 발달시킨다. 일단 superego가 형성되고 나면 ego는 Id의 요구와 현실과 양심 사이를 적절하게 중재하는 복잡한 과제를 해결하는 역할을 수행해야 한다.개인의 일반적인 성적 에너지를 뜻하는 리비도가 집중된 신체부위를 성감대로 보고, 아동은 리비도가 집중되는 신체부위의 변화에 따라 입에서 항문, 그리고 생식기로 옮겨가는 심리성적 발달 단계를 거친다고 본다.2)프로이드의 정신분석학적 성격이론·구강기-출생~1년리비도가 입과 입 주위에 집중되는 시기로, 영아는 모든 쾌란을 입과 입 주위를 통해 추구한다.영아의 빨기는 생존을 위해 중요하지만, 빠는 행위 자체가 쾌감을 준다.·항문기-1~3세유아는 항문에 배설물을 보유하고 있다가 방출함으로써 긴장을 해소하는 것을 즐긴다.아동이 배변훈련을 시작하는 준비가 되기 전 너무 일찍, 엄격하게 배변훈련을 시키면 지나치게 청결하거나 강박적으로 시간을 기키고자하는 성격을 가지게 된다.·남근기-3~6세리비도가 항문부위에서 생식기로 옮겨가 집중되어 아동은 생식기 자극에서 즐거움을 느낀다.오이디푸스 콤플렉스:남아는 아버지의 사랑과 승인을 얻기 위해 아버지의 성격과 가치를 동일시하여 내면화한다.엘렉트라 콤플렉스:여아는 어미니를 동일시 한다.·잠복기-6~사춘기성적 충동과 공격적 충동이 대부분 무의식 속에 억압되어 잠복 상태에 있게 된다.자산의 성적에너지를 학업, 운동, 놀이, 친구 사귀기 등에 전환하여 사용한다.·성기기-사춘기 이후성적 기능이 성숙하여 남근기의 성적 충동이 다시 나타난다. 이시기에는 부모로부터 독립을 추구하여 가족 이외의 사람과 사랑을 통하여 만족을 추구한다. 이 시기에 발달이 적절하고 원만하게 진행되면 성적으로 성숙하여 결혼과 자녀 출생 및 양육으로 이어진다.3)정신분석이론에 대한 평가프로이드는 인간의 행동과 발달이 무의식적 욕구에 의해 지배된다고 주장함으로써 정신의학과 심리학 분야에 지대한 영향을 미쳤다. 그의 정신분석이론은 인생 초기 경험의 중요성, 특히 5세 이전의 부모자녀 관계가 인간발달에 미치는 영향을 강조함으로써 부모역할과 자녀양육행동에 대한 관심을 불러일으켰다. 또한 그는 유아와 양육자 간의 애착관계, 형제관계, 공격성, 도덕성발달, 성역할발달 등의 연구를 촉진하였다. 현재 아동발달 분야에서 프로이드의 잉론을 무조건 지지하는 것은 아니지만 아동의 발달단계, 성격의 구조 등과 같은 핵심 개념들은 그의 이론에서 시작된 것이다. 그 외에도 인간 정신의 무의식적 동기나 방어기제와 같은 개념의 소개 또한 프로이드 이론의 성과로 볼 수 있다.많은 사람들이 프로이드의 이론보다 에릭슨의 이론을 선호하는데, 그 이유는 인간의 성적 본능을 지나치게 강조한 프로이드에 비해 인간의 이성과 적응을 강조한 에릭슨의 이론이 훨씬 더 호소력이 있기 때문이다. 에릭슨은 프로이드 이론의 경험적 기초를 확장하여 정신분석이론의 신뢰도와 적용가능성을 증가시켰다. 즉 심리성적 단계에 심리사회적 단계를, 생물학적 영향에 문화적 영향을, 자아방어에 자아정체감을, 비정상적인 연구대상에 정상적인 연구대상을, 특정한 문화적 시간에 비교문화적 시각을, 아동기에 대한 성인의 회상에서 아도에 대한 관찰을, 그리고 아동발달에 성인발달을 첨가시켰다. 특히 인간발달에 전생에발달적 접근을 한 점과 문화적 상대성을 인정한 점은 에릭슨의 매운 중요한 공헌이다.

교육학| 2013.06.07| 2페이지| 1,000원| 조회(127)

프로이드, 프로이트, 아동발달, 정신분석이론

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우리나라 보육 발전에 영향을 준 주요 사상가들의 교육사상과 방법을 기술하시오.

보육학개론1.교과중심 교육과정1)curriculum 이라는용어의 라틴어의 currere에서 그 어원을 찾을 수 있다. 명사로서의 currrere는 경마장에서 말이 뛰는 길을 뜻하였다. 즉, 경마장에서 말이 뛰는 길은 정해져 있으며 다른 길을 뛰는 것을 허용치 않는다. 이와 같이 학교에서 학생들이 공부할 내용도 정해져 있으며, 다른 내용을 배우는 것을 허용치 않는다.교과가 학습내용을 조직하고 전개하는 데에 핵심을 이루며 학교교육의 주목적은 교과내용에 정통하는 것으로 보고, 첫째, 교과는 그 자체가 논리적 체계가 있다는 것과, 둘째, 학습은 체계적으로 하는 것이 유리한 방법이라는 점에 기초를 두고 있다. 따라서 교육내용은 문화 유산을 중심으로 하고 이것을 교과로 구분해서 조직하는 유형이다. 교과란 지식 또는 학문을 체계적으로 조직한 것을 말하며 이것을 학습함으로써 앞으로의 제 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르는 데에 그 중점을 둔다.따라서 지식주의적이고 이성적인 사고방식에 입각하고 있다. 지식습득을 통하여 인격을 형성하고 이성적인 인식으로 사물을 순수하게 객관적으로 파악하려는 생각으로 교과중심 교육과정의 입장에서는 지식인이 곧 이상적인 인간이라고 생각한다.2)교과중심 교육과정 특징첫째, 문화유산의 전달이 주된 교육내용이 된다.둘째, 교사중심의 교육과정이다.셋째, 증명 위주의 교수법을 요구하는 경우가 많다.넷째, 한정된 교과영역 안에서만 학습활동이 이루어진다.2. 경험중심 교육과정1)W.제임스의 경험주의를 J. 듀이가 계승하여 발전시킨 것으로, 교과중심주의와 지식주의를 비판하며 대두되었다. 경험주의에서는 “교육은 경험의 재구성 과정”이라는 명제에 따라 생이 생활에서 가지는 교육적 경험을 교과과정으로 조직한다. 그러므로 전통적인 교과구분에 따라 조직할 필요없이 생활의 문제를 중심으로 그와 관련된 여러 교과를 통합하여 가르칠 수 있다. 전통저긴 교과구분을 따를 경우라도 생활의 문제를 해결하는 데 도움이 되는 내용으로 선정하므로 생활중심주의 교육이라고도 할 수 있다.2)듀이의 핵심적인 가설은 생활 자체 특히 사회적 필요에 부응하는 직업생활이 교육과정의 중심이 되어야 한다는 것이었다. 두 번째 가설, 표현의 자유는 성장을 위해 필요한 조건이며 이는 교사에게 안내되어야 한다. 자유와 비형식은 그 자체로서의 목적을 가지는 것은 아니며 다만 지적 개발을 위한 수단이다.3)레이건은 교육과정은 아동의 경험 속에만 존재한다. 그것은 교과서에 있는 것도 아니요, 교수요목에 있는 것도 아니요, 교사의 의도 속에 있는 것도 아니다. 교육과정은 교육내용 이상의 것이다. 쓸모있고 정확한 내용의 선정은 교사의 대단히 중요한 책임이지만 그 내용이 아동의 경험의 일부가 될 때가지는 교육좌정을 구성하지 못한다. 한 아동에 대하여 교육과정이 될 수 있는 내용이 다른 아동을 위한 교육과정이 될 수 있는 것과는 다르다고 하였다.4)홉킨스는 경험중심 교육과정의 견해를 다음과 같이 밝혔다.·교육과정의 중점을 교과에 두지 않고 학습자에게 두었다.·교재를 가르치는 데 치중하지 않고 청소년의 바람직한 성장을 조성하는 데 역점을 둔다.·교재는 사전에 조직되는 것이 아니라 학습현장에서 결정한다.·교육과정은 교사가 일방적으로 부여하는 것이 아니라 모든 학습자의 협동적인 참여로 진행된다.·분산된 사실을 가르치는 것보다 유력한 의미희 체험을 시키는 데 중점을 둔다.·교재와 결부된 교수법에 주력하지 않고 청소년의 학습법에 따라 잘 하도록 노력한다.·개개 어린이의 창조적인 성격을 육성하려 한다.·교육을 교수라 하지 않고 끊임 없는 성장의 과정이라고 생각한다.5)경험중심 교육과정의 특징첫째,교과활동 못지않게 과외활동을 중시한다.둘째, 생활인의 육성을 목표로 한다.셋째, 아동중심 교육을 강조한다.넷째, 사회의 급격한 변화에 적응하는 인간을 육성코자 한다.다섯째, 문제해결력의 함양을 강조한다.여섯째, 전인교육을 강조한다.3. 학문중심 교육과정1)학문중심 교육과정에서는 교과조직의 구조가 중요한 개념이 된다. 즉, 어려운 구조를 학습하는 데 대담한 가설을 택하고 있는데, 브루너는 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 바랄 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다. 는 것이다. 이 가설을 아무리 어려운 지식구조라 할지라도 아동의 지적수준에 알맞게 구조화하면 누구나 배울 수 있다는 뜻이다. 학문중심 교육과정은 학문의 구조에서 유래한 지식을 중심으로 의도된 학습성과를 분과별로 조직해 놓은 것이라고 정의할 수 있는데, 이를 간단히 말하면 지식구조 중심의 탐구내용 조직 또는 탐구학습의 내용조직이라고 말할 수 있다. 그렇기 때문에 학문중심 교육과정은 지식의 구조와 탐구학습을 강조하는 교육과정이라고 정의할 수 있다.교과의 내용면에서는 체계적인 개념과 법칙, 즉 '지식의 구조'를 강조하고, 학습방법면 에서는 발견학습과 탐구학습을 강조하였다. 브루너는 지식의 구조는 초등학교에서 대학에 이르기까지 이해의 수준에 차이가 있을 뿐 어느 단계에서나 교육이 가능하다고 하였다.1960∼1970년대에 걸쳐 가장 번성하였던 이 이론은 전세계에 영향을 주었고, 한국에도 소개되어 1971년의 3차 교육과정 개정에 크게 반영되었으며, 최근까지도 주된 흐름을 이루고 있다.학문중심교육과정은 교과의 전체적인 이해와 본질적인 핵심에 대한 접근, 원리의 이해에서 오는 높은 전이가치와 장기간의 기억, 초급지식과 고급지식의 간격축소, 추상적사고의 확대 등의 장점을 가지고 있다. 반면에 교육내용으로 조직해야 할 개념과 법칙의 선정 및 조직에 어려움이 있고, 일선교사들의 준비 부족, 학습자룡의 개발 미흡, 학생들의 충분한 이해 부족등의 문제가 해결되지 않는 상태에서는 목적을 달성하기 어려운 문제점 등이 있다.2)브루너는 피아제의 인지발달 이론을 기초로 하여 아동의 인지 발달은 사물이나 현상의 구조를 파악하는 방식에서 질적인 차이를 나타낸다고 보았으며, 이러한 차이를 지식의 표현양식으로 개념화하였다. 그는 아동이 세계를 고찰하는 방법의 질적인 차이에 해당하는 표현양식을 행동적 표현, 상징적 표현, 영상적 표현으로 나누었다.

교육학| 2013.06.07| 3페이지| 1,000원| 조회(98)

보육학개론, 교육발전, 보육발전 사상가

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아동 여가, 놀이, 문화공간에는 어떤 곳들이 있는지 알아보고, 아동과 함께 직접 체험한 후 체험후기 작성하기(학습자의 입장, 아동의 입장)

아동의 문화 체험 공간(아동복지론)아동의 문화 체험 공간은 박물관, 대공원, 꽃축제, 음식문화축제, 영화관, 박람회등 다양한 문화 공간이 있다. 서울에는 많은 음악축제, 연극, 아이들이 좋아하는 뽀로로 체험 공간등의 시설이 다양하게 있으나 우리가 사는 곳은 지방인 관계로 시설문화 공간보다는 주로 문화, 자연 체험 공간을 자주 선택하게 된다. 무엇이든 호기심을 갖는 우리아이에게 많은 것을 보여주려고 노력한다. 많은 곳을 다녔지만, 지금은 산후 몸조리 관계로 체험했던 공간을 소개한다. 우리 아이는 5살이며, 여아이다. 물론 식물들을 보면 흥미를 갖고 예뻐하고, 특히나 작은 꽃이나 작은사물을 좋아한다.최근 여수 아쿠아리움을 다녀왔다. 여수 엑스포 행사 때문이기도 했고,처음으로 접하는 커다란 수족관에 있는 물고기들을 접하기 위해서 였다. 많은 물고기들과 어패류 돌고래등이 있고, 수중인어쇼와 잠수부와 물고기와 함께 하는 쇼도 볼 수 있다. 물총으로 물을 접해본다던가 정글처럼 생긴곳을 체험하고 다양한 물과 관련된 경험을 할 수 있는 곳이다. 큰 수족관을 본 우리 아이는 떨어질까봐 조금 무서워했다. 그리고 입구에서 파는 솜사탕을 손에 쥔 이후로 보는 것보다 먹기에 더 급급했고, 물고기에 별로 흥미가 없는 것처럼 보여 하나하나 손가락으로 가리키며 설명해줘야했다. 여러 가지 물고기를 보는 것에 조금씩 지루해했다. 어떤것은 징그러워하기까지 했다.그곳에서 수중인어쇼는 매우 흥미롭게 바라보았고, 펭귄은 귀엽다곤 했지만 가까이 가는 것을 무서워했다. 아직 어린아이라선지 집중력이 떨어진건지 아니면 여아라서 물고기에 대한 흥미가 없었던건지 아리송했다. 하지만 아직까지 아쿠아리움에서의 기억을 하며 또다시 가고 싶다고 이야기 한다. 아이의 흥미없음이 아니라 처음이라 낯설었던것을 몰랐었던 것 같다. 아쿠아리움에서 찍었던 사진을 또다시 보며 신기했다고, 돌고래가 다가와 깜짝 놀랐다던일에 대해 이야기하곤 한다. 그곳에서의 아이의 입장은 처음이라 낯설어 했던것이었고, 어떻게 대할지 감정을 내비쳐야하는 지에 대한 어색함이었다. 그리고 여수 아쿠아리움을 다시 가야한다면 비용이 크게 걱정될 것이다. 아이아빠는 외벌이에 인당 2만원이 넘는 크나큰 비용을 다시들여 갈 수만은 없는것이다. 아이가 초등학교에 가고 내가 워킹맘이 된다면 그때 가능할 일이다.그 후 우리는 뽀로로 극장판을 보기위해 집을 나섰다. 아쿠아리움보다는 저렴한 비용에 아이가 크나큰 만족한다는 후기를 읽었고, 우리 아이의 워너비 뽀로로를 만나는 것은 큰 기쁨이었다. 극장에 가는 것은 아이아빠를 대동하지 않아도 되는 일이었고, 둘만의 데이트가 좋았다. 인기는 있지만 극장에서는 몇 번 상영하지 않는 탓에 많은 아이들과 부모들이 와있었다. 과연 집중력이 떨어지는 우리 아이가 이 영화를 한자리에 앉아 장시간 볼 수 있을까..걱정되었다. 처음 찾는 좌석에 어두운 극장에 앉는것이 아이에게 좌불안석이었고 엄마의 손을 놓칠까봐 불안해했다. 옆에 앉은 아이도 신경 쓰는 듯 했다. 하지만 팝콘에 정신이 팔리고 먹을것에 집중하며 불안을 잊는 듯 했다. 영화를 보면서 아이는 신기해했고, 역시 집중을 못하는 것은 조금 있었다. 일어섰다 앉았다 엄마에게 얘기를 했다가 영화를 봤다가 조금 산만했지만 웃어야 할 때 웃고, 놀랄땐 놀라고, 마지막 뽀로로가 이겼을 땐 환하게 웃으며 축하의 박수까지 쳤다. 내 예상과는 반대로 집중력은 아주 좋았다. 어른이 보기엔 지루하나 아이가 이해력이 좀 떨어져 질문을 하니 영화에 집중을 안 할 수가 없었다. 그러나 우리아이도 옆에아이도 모든 아이들이 같은 행동을 하고 있으니 나마저 웃음이 나왔다. 다른엄마들도 마찬가지. 나와서도 온통 뽀로로 이야기 뿐이었다. 또 보고 싶다고 내일은 어린이집 가서 자랑 할거라며 난리였다. 집에서 티비는 가능한 보여주지 않으려고 하나, 극장에서의 문화생활은 필요한 것 같다. 어린이집에서 친구들과 공감대를 형성하며, 극장에서의 문화예절과 순서와 다른아이에 뒤처지지 않게 사회활동을 배울 수 있는 기회이기 때문이다. 역시 아이들은 흥미 위주이지만 엄마들은 아이들의 여러 가지 발달을 생각하지 않을 수 가없다.지방이라선지 여러 다양한 축제들이 많아 아이와 동식물을 할 수 있는 기회가 많다. 봄에는 구례에 벚꽃축제, 광양 매화축제, 곡성의 기차마을 축제 ,하동의 벚꽃축제 등 거의 비슷한 시기에 여러 꽃들을 보러다닐 수 있다. 거의 많은 축제들을 다녔지만 곡성의 기차마을을 소개하려고 한다. 이런시기에는 많은 사람들이 몰려 기차를 타는 것이 불가능하다. 하지만 운이 좋아 레일바이크를 탈 수 있었다. 역시나 겁이 많은 우리아이는 손잡이에서 손을 떼지 않고 표정이 굳었다. 뭐든 처음을 무서워한다. 집에서 타는 자전거도 마찬가지로 처음 접하는 것은 가까이 하지 않으려한다. 엄마아빠가 타보고 보여줘야 안심한다. 아이의 이런 소심함에도 부모의 탓이 클것이다. 세상 경험의 다양성에 대한 낯설음이다. 이런 두려움에도 많은 경험이 약이 될것이라 생각한다. 곡성의 장미 축제에 사람도 많았지만 장미들도 많고 많은 볼거리와 탈거리가 있었다. 앞에서 말한 레일바이크를 타고 장미축체를 한바퀴 돌아볼 수 있었고 ,곡성의 3곳의 역이 연결되어있는 기차를 타고 갈 수도 있다. 아이들을 위한 놀이기구가 있었다. 장미를 구경하기전에 놀이기구를 신나게 탔다. 임신기간이라 나는 타지 못했지만, 아이는 아빠와 놀이기구를 접했고 이상하게 놀이기구는 무서워하지 않고 신난다며 의외로 과감하게 선택하고 즐겼다. 역시 아이는 섯부른 판단은 금물이다. 뭐든 무서워하는 아인데 놀이기구는 왜 재밌다고 생각했을까.. 안전이 보장된거라고 믿었을까 아님 아이아빠가 믿음이고 신뢰의 대상 이어서 과감했을까..아무튼 아이들은 어디로 튈 지 모르는 공같은 존재이다. 초여름의 장미가 예뻤고 아이가 모든 곳에서 사진찍기를 즐겼다. 볼거리와 탈거리가 많은 대신 몸이 조금 고됐다. 여러시간동안 걸어다니며, 아이가 안아달라고 보채는 탓이다. 이런 곳은 유모차가 꼭 필요하며, 많은 물과 조금의 음식이 필요하다.

인문/어학| 2013.05.26| 2페이지| 1,000원| 조회(1,005)

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