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영어역할극, 마임

Creative Acts: A Workshop ApproachTitle : Go on a homestay in the foreign country Date : 2008. 04. 15ReviewHow emotions are expressed culturally through body languageUse mime and improvisation to create a two-scene playLearn how plays can embody themes relevant to student's livesAimsSituationThe son or daughter is at home in a Foreign country. He or she is packing to go on a homestay for 1 month. Parent and son or daughter : Get in the car and drive to the airport.Useful ExpressionsI'll be miss you. Take care your health Make happy memory. Keep me posted on: Give me update. Don't worry mom. Bye-bye.QuestionsWhich foreign country do they come from?Why is he or she going on a homestay (holiday, work, language learning)?What is going to be difficult for both the parent and the teenager to get used to?BrainstormTypical things a parent says on saying goodbye to their child in such a situationTypical things the son of daughter will miss when going abroad for the very first timeCuesWhat is going to happen at the start of the homestay?How did you feel?What happened today?수고하셨습니다! ^^*{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2009.01.09| 9페이지| 1,000원| 조회(52)

영어, 마임, 영어역할극

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바람직한 교사상

교육은 매우 복잡한 삶의 현상으로서 무수히 많은 요인들로 구성되어 있으나, 일반적으로 교육의 주체로서의 교사, 교육의 객체로서의 학생, 교육의 매개체로서의 교육내용 등의 3요소로 말할 수 있다. 여기서 교육의 질을 결정하는 가장 중요한 요인은 교사이다. 교사중심의 교육이든, 학생중심의 교육이든, 내용중심의 교육이든 간에 교육활동을 주도하는 것은 교사이기 때문이다. 아무리 좋은 교육 목표가 제시되고 교육활동에 필요한 교수학습자료가 갖추어져 있다고 하더라도 이러한 요소들을 활용하는 교사들의 능력이나 태도, 동기 또는 행동 여하에 따라 교육의 과정이나 결과가 달라지기 때문이다. 이러한 이유에서 교육의 질은 교원의 질을 능가할 수 없다고 말한다. 21세기를 살아가는 오늘날의 학생들은 다가올 미래 사회에 능동적으로 대처하며 세상을 주도할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 그렇게 하려면 그에 적합한 교육이 요구되며 그 교육을 담당할 교사의 역할이 중요하게 된다. 그렇다면 어떤 교사가 바람직한 교사인지 살펴보면 다음과 같다.첫째, 사랑을 나누는 교사이다. 가르친다는 것의 진정한 의미는 지식의 전달이라는 형식에 내용이 담겨있는 것을 의미한다. 지식에 내용을 담는 그릇이 사랑이다. 학생을 아끼고 바르게 지도하고 싶은 마음, 교사의 철학과 사상, 인생관, 학생에게 꼭 해주고 싶은 이야기는 형식에 담겨지는 내용이다. 이러한 내용은 사랑이라는 그릇에 담지 않으면 학생에게 전달되기 전에 다 없어지고 만다. 즉, 교사는 학생들을 사랑의 대상으로 보아야 한다는 것이다. Sternberg는 사랑의 3요소를 열정, 의사결정/실행, 그리고 친밀감으로 보았다. 따라서 학생들을 위한 뜨거운 마음과 더불어, 그들에게 친근감 있게 접근하여 따스한 정서를 나눌 수 있는 교사, 그러한 정서적 교감을 할 수 있는 교사가 되는 것이 중요하다고 생각한다. 그러므로 교사는 학생을 아끼고 교직에 대한 투철한 신념을 지니고 너그러운 이해와 배려를 포함한 학생에 대한 사랑, 나아가 학생을 인격적으로 존중해야 한다.둘째, 행동으로서 가르치는 교사이다. 진정한 가르침은 먼저 보여주고 행함으로서 가능하다. 누구든지 가르칠 수는 있지만 잘 가르칠 수는 없다. 이는 가르침이 단순히 언어를 통한 말로서만 이루어지는 것이 아니기 때문이다. 학생들에게 요구하기 이전에 교사가 모범이 될 수 있는 언행과 행동을 한다면 학생들은 교사의 좋은 점을 닮으려고 할 것이며 자연히 존중하게 될 것이다. 반대로 교사의 행동은 바람직하지 않은데 학생들에게만 요구한다면 학생들은 교사를 신뢰할 수 없으며 존중하지 못할 것이다.셋째, 칭찬을 아끼지 않는 교사이다. 교실에서의 학생들은 각기 다른 능력과 다양한 특성을 가지고 있다. 수학을 잘하는 학생도 있고, 음악을 잘하는 학생도 있으며, 공부를 잘하는 학생이 있는 반면에 공부도 못하고 말썽을 피우는 학생도 있다. 이러한 학생들에게 교사의 한마디는 매우 큰 역할을 할 수 있다. 아무리 공부를 못하는 학생에게도 칭찬거리는 있다. 항상 학생들의 잘한 점을 찾아 칭찬을 아끼지 않는 교사야말로 학생들의 긍정적 자아를 일깨워주고 실패에 대한 용기와 희망을 심어주는 교사일 것이다.넷째, 학생의 입장에서 생각하는 교사이다. 교사와 학생의 생각은 다르다. 선생님은 가르치는 입장에서 생각한다. 그러나 학생의 의도와 생각을 이해하고 가르치는 것과 그렇지 못할 경우에 결과는 다르게 나타난다. 학생의 입장에서 생각하면 학생의 의도와 행동이 이해될 수 있다. 그러나 교사의 입장에서만 보면 학생의 생각이 어리석게 보일 때도 있고 틀리게 보일 수도 있다. 그렇지만 교사는 항상 학생의 편에서 이해하고 가르칠 필요가 있다. 중립적이고 합리적인 가르침의 방법은 학생들의 입장에서 이해할 때 가능하다. 이는 학생에 대한 교사의 관심과 사랑의 다른 표현이라고도 볼 수 있을 것이다.다섯째, 전문적인 능력을 가진 교사이다. 교사는 전공 지식뿐만 아니라 다른 지식도 터득해야 한다. 급변하고 있는 지식기반 사회에서 수업의 내용이 단조롭거나 판에 박혀서는 안 된다. 새로운 지식 창출을 위한 전공 지식의 활용과 아울러 정보사회에 유용한 내용들을 종합적으로 다루어 가는 노력이 절대적으로 필요하다.여섯째, 인간적인 교사이다. 교사는 교육 환경의 과정에서 야기되는 자신의 실수와 잘못을 학생들 앞에서 인정하는 솔직성이 있어야 하며, 학생들을 다정하고 따뜻하게 대해야 한다. 교사는 완전한 인간이 아니다. 그렇기 때문에 결점과 실수가 있기 마련이다. 이러한 자신의 결점과 실수를 감추려 들지 말고 있는 그대로 노출하는 교사는 인간적인 교사이며, 학생들에게 친근감과 공감을 불러일으킬 수 있을 것이다.일곱째, 학생들에 대한 격려자, 촉진자로서의 교사이다. 교사는 학생들이 망각하고 있거나 잘 모르는 정보를 알려주는 역할도 하지만, 학습자들이 학습에 대해 실망하거나 흥미를 잃지 않고 학습에 적극적으로 참여할 수 있도록 격려해 주고 자기 스스로 학습하고자 하는 욕구를 촉진시킬 수 있어야 할 것이다.여덟째, 학습 활동 평가자로서의 교사이다. 교사는 학생들의 요구를 분석하고 수업 중에 학습자들의 활동과 학습 정도, 언어 수행 능력을 평가할 수 있어야 한다. 교사는 수업 중에 학습자들의 오류를 관찰하고 분석해서 수정하고 피드백을 해 줄 수 있어야 한다.

교육학| 2010.01.26| 2페이지| 1,000원| 조회(154)

교사, 교육, 교사상, 교육실습, 바람직한 교사

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SLTL(second language teaching learning)요약

Read chapter 1 and answer the following questions ‘IN YOUR OWN WORDS.’1.Do you agree with Oscar Wilde when he mentioned that "Education is an admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing that is worth knowing can be taught" (p. 4)? Use specific reasons and examples to support your answer.I agree, too. Education is to help that learner find out meaning. That is, every educational meaning is not taught to us but we should seek the meaning ourselves.For example, suppose this time is math class. Teacher explainsthe math problem’s principle and then makes learners solve the problem. At this time, if learner doesn’t understand the meaning, it isn’t education.2.Briefly explain what ‘humanism’ is.Humanism is a theory which focuses on human. "Humanistic psychology attempts to make sense of experience at the point where sociology and psychology intersect." That is, the center of learning process is a learner and learning has to be self-initiate

인문/어학| 2010.01.26| 4페이지| 1,000원| 조회(213)

영어, SLTL, 영어요약

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일기쓰기가 영어쓰기능력에 미치는 영향

일기쓰기가 영어 쓰기 능력에 미치는 영향Ⅰ. INTRODUCTION영어교육의 목표는 기본적인 의사소통 능력을 기르는 것이다. 의사소통능력은 듣기와 읽기와 같은 이해기능과 말하기, 쓰기와 같이 행동에 의해 전달되는 표현 기능을 포함한다. 특히, 최근 인터넷을 통해 문자 형태로 제시되는 수많은 정보를 얻기 위해서는 학습자들이 영어를 읽고 쓸 수 있는 능력이 필요하다.그럼에도 불구하고, 현재 우리나라 영어교육은 교육과정 및 방법 면에서 많은 문제점이 있다. 그 중 하나가 쓰기교육에 관한 것이다. 과거 청화식 영어교수법의 영향으로 인해 말하기와 듣기는 영어교육의 최대 관심사가 되었고, 독해중심의 현 입시경향은 읽기 위주의 영어수업을 형성하게 되었다. 그러나 다른 언어 기능과 달리 쓰기 기능은 단순히 새로운 언어지식을 강화하기 위한 보조수단으로 소홀히 여기고 있다. 실제 학교 교육에서 이루어지고 있는 쓰기 지도는 단어나 문장 베껴 쓰기 활동이 주로 이루어지고 있으며, 또한 쓰기 지도를 위한 교과 시간이 충분하지 않아 많은 제약이 따르고 있다.쓰기 능력은 언어의 네 가지 기능(말하기∙ 읽기∙ 듣기∙ 쓰기) 중에서 가장 늦게, 형식적인 교육을 통해서만 습득이 이루어지므로 지도의 필요성이 높다. 따라서 오랜 시간 동안 이루어져야 하며 단계적으로 지도를 해야 한다. 쓰기는 많은 노력과 학습이 필요한 활동이다. 그래서 모국어를 배우는 학생들조차 많은 어려움을 느낀다. 그렇기 때문에 외국어 학습 상황에서의 EFL 학습자들에게는 쓰기활동이 더욱더 부담이 될 수 있다. 하지만 실제로 쓰기는 간단한 메모에서부터 글짓기, 일기쓰기 등 우리의 생활에 다양하게 사용이 되고 있는 매우 중요한 활동이기 때문에 쓰기 교육이 필요하다. Harmer(2004)는 쓰기 교육의 중요성을, 학습내용의 강화측면에서 모국어나 ESL학습상황에서는 문자를 배우기 전에 이미 구어를 충분히 접할 수 있지만, 외국어로서 영어를 배우는 EFL 학습자들에게는 그런 기회가 매우 적기 때문에 쓰기 교육을 하는 것은 언어를 집단으로 나누어 5개월 간 실험을 실시하였고, 실험집단 학생들은 일주일에 2,3회 집에서 과제로 일기쓰기를 하도록 하였으며 문장의 길이는 최소한 다섯 문장 이상이 되도록 하였다. 먼저, 영어 일기쓰기를 실시하기 전에 실험집단과 통제반의 쓰기 실력을 측정하고, 이후 실험반의 쓰기 능력 향상을 비교하기 위해서 사전∙사후 테스트인 ‘쓰기 능력 평가지’와 ‘자유 작문’을 실시하였다. 자유 작문을 통해 쓰기의 유창성, 내용의 풍부성과 구체성, 문장 길이, Be 동사, 마침표의 사용 등을 분석하여 쓰기능력 향상이 이루어졌는지 알아 보았다. 그 결과, ‘쓰기 능력 평가지’와 자유작문 두 집단이 동질 집단으로 나타났고, 사후 테스트에서는 통계적으로 두 집단간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히, 단어 수로 살펴 본 쓰기의 유창성 부분에서 실험집단의 쓰기능력이 현저하게 향상됨이 나타났고, 내용 또한 구체적이고 풍부하게 표현한 것을 알 수 있었다. 문장 길이에서도 실험집단의 경우 한 문장 당 단어의 수가 늘어났고, 단어 철자의 오류 비율도 전반적으로 향상이 이루어졌다. 또한 be동사의 경우, 사전 자유 작문에서는 be동사가 없는 형태가 많았는데 사후 작문에서는 be동사가 올바른 형태로 쓰인 것을 관찰할 수 있었다. 마침표 사용의 경우, 사전테스트에서는 마침표의 표기가 미미했으나, 사후 테스트에서는 마침표 사용 횟수가 증가하였다. 이를 통해, 일기쓰기는 초등학교 학생들에게 적용가능하며 일기쓰기가 영어 쓰기 향상에 효과적인 방법임을 알 수 있었다. 그렇지만 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 모든 EFL학습자들의 쓰기능력이 일기쓰기를 통해 향상된다고 일반화 하기에는 한계점이 있다. 그리고 이 논문에서 선행연구에 대한 구체적인 연구방법이 제시되어 있지 않고 실험결과에 대한 구체적인 데이터가 부족하다. 이에 본 연구자는 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 실험대상을 EFL 학습자들 중 초등학생뿐 아니라 중∙고등학생과 대학생, 어른을 대상으로 한 선행연구에 대한 조사가 더 필요째, 이 실험이 4개월 동안 이루어졌는데 학습자들의 영어 쓰기 능력과 의사소통능력을 향상시키기 위한 시간으로는 충분하지 않다. 이에 좀 더 기간을 확장하여 실험이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 교사들의 인식전환과 교사의 교육이 이루어져야 하고 대화식 저널을 효과적으로 활용할 수 있도록 수업 자료가 개발되어야 한다. 셋째, 인터넷 게시판이나 동료 친구와의 피드백을 이용할 수 있는 환경이 이루어져야 할 것이다. 본 연구자 또한 이 논문에 미흡한 부분이 있다고 생각한다. 이에 다음과 같이 제언하고자 한다. 먼저, 대화식 일기쓰기에 대한 연구들은 ESL 학습자를 대상으로 한 연구는 많이 이루어졌다. 이집트 학생들을 대상으로 저널쓰기 실험을 한 Abdel(1998)의 연구에서는 대화식 저널쓰기가 EFL학습자들의 쓰기 능력은 물론 읽기와 말하기 능력에도 유의미한 효과가 있었다고 보고 하고 있다. 그렇지만, EFL에서는 아직 많은 연구가 이루어지지 않고 있다. 이 논문은 초등학생을 대상으로 하였으므로 앞으로의 연구에서는 좀 더 다양한 EFL 학습자들을 대상으로 한 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한 이 논문에서는 선행연구에서 이루어진 실험방법에 대한 구체적인 설명이 없고 실험결과에 대한 데이터가 미흡하므로 앞으로의 연구에서는 보완이 되어야 할 것이다.또 다른 선행연구로 Min-Jong Song(2008)은 EFL환경의 대학교 1학년 여학생 207명을 대상으로 하여 대화식 일기쓰기를 연구하였다. 연구의 목적은 대화식 일기쓰기가 한국 대학생의 쓰기 능력에 효과가 있음을 알아보는데 있다. 실험은 Reading course에서 10주간 이루어졌으며 사전 테스트로 writing letter를 쓰게 하여 2개의 실험집단과 2개의 통제집단으로 나누었다. 실험집단에게는 6개 chapter를 읽고 난 후 각각 영어일기쓰기를 쓰게 하였고 주제는 개인적으로 정하고 문장의 길이는 최소 3문장이 되도록 제시하였다. 이와 반대로, 통제집단 학생들에게는 6개의 chapter를 읽고 난 후, comp 효과가 있다는 것이 연구를 통해 나타났으니 이런 점을 보완할 대안이 필요하고 다양한 쓰기 프로그램이 개발 되어야 할 것이다. 그리고 본 연구에 있어서 고등학생만을 대상으로 실험하여 영어일기쓰기가 효과가 있다고 하는 주장은 일반화하기 어렵다. 앞으로의 연구는 다양한 EFL학생들을 대상으로 하여 실험이 이루어져야 할 것이다.3. 인터넷을 활용한 영어 일기쓰기영어 일기쓰기와 인터넷을 활용한 일기쓰기와 관련하여 이루어진 선행 연구들은 비교적 국내에서 많이 이루어지고 있다. 하지만 인터넷을 활용한 일기쓰기가 영어 쓰기 능력에 긍정적인 영향을 준다는 연구들은 많지 않다. 인터넷을 활용한 영어 일기쓰기에 관한 선행연구들 중에서 한 연구를 살펴보면 다음과 같다.김동규∙마미영(2007)은 사이버 공간에서 영어 일기쓰기가 초등학생들의 영어 쓰기 능력 및 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미친다고 주장하고 있다. 이 연구의 목적은 EFL 학습자들에게 인터넷상에서 일기쓰기 활동을 하게 하여 이러한 활동이 학생들의 영어 쓰기 능력 및 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는 것이다. 이는 초등학교 6학년 여섯 개 학급 약 180여명을 대상으로 하여 사전테스트로 설문 및 정의적 영역에 대한 설문조사와 함께 영어 쓰기 평가를 사용하여 실험을 실시 하였다. 영어 쓰기 능력 평가지는 비교적 신뢰도가 높은 PELT(Primary English Level Test)가 사용 되었다. 또한, 두 개 학급을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 나누었다. 실험집단의 학생들은 학교 홈페이지의 학급 게시판에 주 2회 영어로 일기를 쓰게 하는 과제를 부여하고 이에 대해서 교사와 동료 학생들이 피드백을 할 수 있게 하였다. 이와 반대로, 통제집단 학생들에게는 일기장에 주 2회 영어 일기쓰기 과제를 부여하였다. 그 결과, 정의적 영역에서 흥미도는 실험집단의 흥미도가 더 상승한 것으로 나타났다. 그리고 자신감에 대해서는 실험집단과 통제집단 모두 향상되었으나 유의미한 수준은 아니었다. 이를 통해 일기쓰기가력을 향상시킨다고 주장하였다. 마찬가지로 Chan-Kyoo Min과 Jin Kim(2005)의 연구에서 고등학교 2학년을 high, mid, low level group으로 나누어 실험한 결과 세 그룹 모두 사전∙사후 테스트에서 유의미한 차이가 나타났다. 즉 일기쓰기를 한 세 그룹 모두 영어 쓰기 능력이 향상 되었음을 알 수 있었다. 마지막으로, 인터넷을 활용한 일기쓰기 연구로 김동규∙마미영(2007) 연구에서는 공책에 일기쓰기를 실시한 통제집단과 인터넷에 일기쓰기를 한 실험집단 모두 쓰기 능력이 향상이 되었다. 이 연구들을 통해, 종류가 다르고 방법이 다르더라도 일기쓰기 자체가 영어 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 하지만 연구대상들이 초등학생에 편중되어 있기 때문에 일반화 시키기가 어렵다. 이에 본 연구자는 연구가 미흡한 EFL 학습자들 중에서 중학생을 대상으로 일기쓰기를 실시하여 영어 쓰기 능력 향상이 이루어지는 알아보고자 한다. 또한 선행 연구들이 사후 테스트 후에 쓰기 능력이 향상되었는지 알아보기 위한 평가기준이 명확하게 제시되어 있지 않다. 영어 쓰기 교육은 문법 규칙이나, 어휘, 표현이나 내용 다양성, 글의 일관성 등으로 평가 될 수 있다. 이에 본 연구자는 쓰기 능력 향상 여부를 어휘의 수로써 평가할 것이다.REFERENCES문영인, 이정옥. (2005). 영어 일기쓰기가 초등학생들의 전반적 쓰기 능력에 미치는 영향. 영어교육연구 제17권 2호. 2005년 여름.김혜리, 경지숙. (2008). 대화식 저널쓰기를 기반으로 하는 초등영어 문자교육 증진 방안에 대한 연구. 영어교육연구 제20권 3호. 2008년 가을.Min-Jong, Song. (2008). A Dialogue Journal Study with Korean College Freshman. Modern English Education, Vol. 9, No. 1, Spring 2008.Chan-Kyoo Min, Jin Kim. (2005). The Effecty.

인문/어학| 2010.01.26| 7페이지| 3,000원| 조회(502)

영어일기, 영어쓰기, 영어일기논문, 영어쓰기논문

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청소년의 따돌림 현상

청소년의 따돌림 현상- ‘퀸카로 살아남는 법(Mean Girls)'을 보고 -1) 영화의 줄거리주인공 케이디는 동물학자인 아버지를 따라 12년 동안 아프리카에서 지내왔다. 줄곧 집에서 교육을 받아온 케이디는 다양한 분야에 걸쳐 매우 똑똑하고 지식이 많지만 학교근처에도 가보지 않은 소녀이다. 그런 그녀가 16살이 되던 해 일리노이즈의 한 고등학교로 전학을 오게 된다. 그녀는 정글을 몸소 체험하면서 배운 ‘적자생존의 법칙’을 누구보다도 잘 알기에 학교에서 잘 적응할 것이라고 믿었지만, 상황은 그 반대였다. 학교에서는 그들이 생활하는 그들만의 룰이 있었고, 특히 여학생의 경우에는 일명 ‘여왕벌’이라고 통칭되는 퀸카인 레지나에 의해 여러 가지 관계들이 형성되고 있었던 것이다. 레지나는 소위 말하는 학교의 ‘짱’이라고 할 수 있다. 그녀와 그녀를 따르는 무리에 의해 학교 전체 여학생들의 의상과 행동이 결정 날 정도이기 때문이다. 그녀와 그녀의 친구들은 머리는 비었지만 스타일과 패션 등에 아주 신경을 쓰며 다른 사람들의 이목을 집중시킨다. 레지나는 케이디가 지닌 미모와 지성이 자신의 여왕벌 자리를 위협할 수 있다고 생각하고 그녀를 감시할 목적으로 자기편으로 끌어들이려고 하고 케이디는 레지나의 비밀을 캐내 그녀를 골탕 먹일 생각으로 그녀와 친구가 된다. 그러나 그녀 자신도 레지나와 비슷하게 변해가게 되던 중 수학시간에 만난 애런이란 남자에게 반하게 되는데, 애런은 레지나의 전 남자친구였다. 그것을 안 레지나는 고의로 애런과 케이디의 사이를 방해하게 되고 결국은 ‘전 남자친구 다시 사귀지 않기’라는 그들만의 룰을 깨고 다시 연인이 된다. 이 일로 케이디는 레지나를 극도로 미워하게 되고 새로운 여왕벌이 된 케이디는 무리 중에서 레지나를 따돌린다. 그것을 복수하기 위해 레지나 역시 케이디의 비밀을 전교생에게 폭로하게 되고 결국 케이디도 따돌림을 받게 된다. 그러나 자신의 잘못을 인정하고 용서를 구함으로써 모두와 잘 지내게 된다.2) 교육적 관점이 영화를 보면서 사회적 이슈가 되고 있는 청소년들의 집단 따돌림에 대해서 생각해보게 되었다. 주인공인 케이디와 레지나는 서로를 소위 말하는 ‘왕따’로 만들고 싶어 한다. 영화에서 이 둘은 친구에서 서로의 비밀을 폭로하는 적의 관계로 등 돌리게 되었다. 어떤 것이 그들을 그렇게 만들었을까? 여러 가지 주변적 상황이 있었지만, 가장 큰 이유는 질투심과 자기가 더 잘났다는 마음가짐에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 특히 레지나의 경우는 자기에게 잘못보인 학생들에게는 가차 없이 비난을 퍼붓고 다른 사람들을 다스리려는 경향이 강했다. 그녀를 거스르면 학교생활이 힘들어지고 무시당하기 십상이었기 때문에 친구들은 그녀의 비위를 맞추는 데 정성을 쏟았고 레지나는 여왕벌로 군림할 수 있었다. 학창시절 나의 주변에도 분명 이러한 친구가 있었다. 자기보다 잘나면 안 된다는 의식, 자기보다 더 튀면 곤란하다는 식의 태도를 가지고 남을 지배하려는 친구였는데 그 친구는 남을 따돌리는데 항상 앞장서고는 했다. 무엇이 그들을 그렇게 만드는 것일까?조사에 의하면 첫째, 청소년의 지배성이 집단 따돌림 가해 행동을 증가시킨다고 한다.) 가해 청소년은 자신의 힘을 과시하고 싶어 하고, 질투심이 강하며 약거나, 인기가 많거나, 성격적으로 짓궂은 행동특성 중 적어도 한두 가지를 가진다고 한다.(박경숙 등, 1998) 자신의 힘으로 다른 사람을 지배하려는 행동특성이 다른 사람을 따돌리는 결과를 낳는 것이라고 볼 수 있다. 두 번째, 우월감이 집단 따돌림 가해 행동을 증가시킨다고 한다.) 우월감은 ‘자기애’가 강해서 나타나는 현상으로 이것이 심하면 ‘자기애적 성격장애’가 된다. 이것은 자기의 중요성과 독특함에 대한 과장된 느낌, 재능, 미모에의 열중, 패배를 참지 못함, 특권의식과 특별한 대우나 복종을 기대하는 특징을 가지고 있다(DSM-TV, American Psychiatric Association, 1994). 자기애적 성격장애를 가진 사람들은 다른 사람들의 찬미와 관심을 추구함으로써 과장된 자기개념을 유지하고(Campbell, Foster&Finkel, 2002) 다른 사람들에 대한 우월감에서 자존감을 유지하는데, 그러한 우월추구 욕구가 좌절될 때 분노와 공격성으로 표출된다고 한다(Bushman, 1998). 이 영화에서 레지나의 경우도 자신이 제일 예쁘고 다른 사람들이 자신을 우러러 보는 것이 당연하다고 느끼는 자기애적 성격장애를 가지고 있다. 남보다 더 잘나 보이고 싶고 모두의 위에서 군림하고 싶은 레지나는 갑자기 자신보다 더 매력적인 케이디가 나타나자 공격적으로 변하고 그녀를 매장시켜버리려고 하는 것이다.내가 고 3때, 우리 반에도 그러한 아이가 있었다. A라는 그 아이는 자기의 친한 친구였던 B를 따돌리는데 앞장섰었다. B는 A보다 성적도 좋았고 선생님의 사랑도 독차지 하던 아이었다. 겉으로는 B를 걱정해주는 척 하면서 뒤에서는 B의 엄마가 선생님에게 봉투를 건네는 것을 봤다, 선생님이 B의 집에 자주 찾아간다더라, B가 선생님 추천으로 비밀리에 수시를 넣었다, 하며 헛소문을 퍼뜨리고 다녔다. 이것은 다 자기가 더 잘나야 한다는 생각과 질투심에서 비롯되었다고 생각한다.

교육학| 2010.01.26| 2페이지| 1,000원| 조회(161)

교육공학, 교육방법, 따돌림, 레지나

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