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[중등 영어]영어과 수업지도안 평가A+최고예요

{{UNITLESSON 4: Where does it hurt?DATEThur. May th, 200TIME3nd Period(10:50~11:35)CLASS2- ( students)INSTRUCTOR{결재지도교사부장교감교장CONTENTSⅠ. 연구수업의 개요Ⅱ. 이론적 배경Ⅲ. PLANNING[Master Plan]1. Text2. Unit3. Development system4. Objectives5. Remarks of Instruction6. Teaching Aids7. Time AllotmentⅣ. DIAGNOSIS1. Diagnosis Evaluation Items2. Analysis and CounterplanⅤ. INSTRUCTION[Sub-plan, Procedures]Ⅵ. EVALUATION1. Formative Test2. Dual Aim Classified List3. Supplementary TestⅠ. 수업연구의 개요21세기는 지식정보화 사회로, 과거의 단순한 지식 암기교육으로는 세계화나 정보화의 물결에 보조를 맞출 수 없는 시대이다. 세계화의 일환으로서의 영어교육은 학생들로 하여금 국제 공용어인 영어의 중요성을 알게 하고, 영어에 대한 관심과 흥미를 갖게 하며, 영어 의사 소통능력을 기르게 하는 것이 중요하다.중학교 영어교육의 목표는 다음과 같다.가. 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기른다.나. 일상 생활과 일반적인 화제에 관해서 자연스럽게 의사 소통을 한다.다. 외국의 다양한 정보를 이해하고 , 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.라. 외국의 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고, 올바른 가치관을 기른다.영어의 Input이 교실영어로만 제한되어져 있는 우리나라와 같은 EFL 상황 하에서 학생들이 가능한 더 많이 영어를 접할 수 있는 기회를 제공해 줘서 의사소통능력을 함양하고 영어권의 문화를 이해하고 우리의 문화까지도 널리 전파시킬 수 있는 능력을 배양해 줘야 하는 것이 영어교사의 역할이다Worries A: What happened?B: I'm afraid I cut my finger.A: I think you should see a doctor.(2) Language Form1 Patterns♣ When you make the sentences of the passive voice.Subject + be p.p(과거분사) + by ObjectThe picture was painted by my uncle.2 Idiomstrip over, cry out for?, thanks to3 New Words{escalator edpartment accident part sharp edge rush rescueambulance operate successfully member step hurt happen fall4 Pronunciation[ r] player foreigner stronger ater[ :r] hurt girl dirt sir5 Stress♣ t rrible scalator ccident r scue mbulance perate♣ dep rtment♣ inform tion5. Remarks of Instruction(1) Interactive language teaching through Group work,Group work activity provides opportunities for student initiation and helps individualizing instruction ex. Game, Role-play, Information Gap Activity, Jigsaw etc.(2) Through CLT(Communication Language Teaching;의사소통언어교수법)and Task-based Instruction(과제중심교수법), teacher focused on all of the components of Communicative competence, functional use of language, flterpalnNo loss(45)23명53%(A)Further StudyPartial Loss(23)10명23%(B)Correction StudyComplete Loss(01)10명23%(C)Correction Study3. Correct study(1) Fill in the blank with a suitable word.{your step![2~3] Choose the suitable answer in the examples.[example] I'm afraid I have a coldLet's call 911(2) A: What should we do?B:(3) A:B: I think you should go to see a doctor.4. Further study(1) Choose the unsuitable sentence with the picture.{1 Watch out! 2 Look over there!3 Look out! 4 Be careful!5 Watch your step!(2) Choose the common word in the blank.When you are really sick, you see a doctor.What I do to help this kid?1 may 2 should 3 can't4 have to 5 shouldn't(3) Choose the correct sentence.1 I was please with the news.2 This letter wrote in English.3 My house was build last year.4 The song is loved by all Koreans.5 English is speak in New Zealand.(4) Choose the incorrect sentence with Korean.1 말 조심해Watch your mouth.2 아픈것 같아.I'm afraid I'm in pain.3 어디가 아프니?Where does it hurt?4 나는 그 소식에 놀랐다.I y?-It's a lovely day, isn't it?-Great.-How are you feeling today?-Pretty good. I guess nobody is absent, right?-Hello.-Yeah...-It's sunny./ It's hot...-Fine, thanks. And you?-Yes, you're right.Reviewingwith readingof thesummarizedmain text-Last time, we learned the main text. We read the text and translated it in Korean.I summarized this text here now we'll review the text by reading it . O.K. Look at the screen. Now Let's read it together by filling the blanks. Here we go 1, 2, 3, start.- Great..What is the word in theblank?What is the proverb about the text?-That's right.--Students read ittogether.--Students say the word in the blank.- Two heads are better than one.-WholeactivityProjection TVcomputerreadingmaterialin the screenvolunteer'sreadingof the textwith blanks-Is there any volunteer to read this? I'll give one point to a volunteer's group.--Many ss raise their hands.--Ss raise their hands.Ss in a group readthe text.Projection TVcomputerreadingmaterialin the screenworksheet1 참고arned today. Look at the screen.Solving the questions.-Next time we are going to practice some writings.-For your homework, write your experience in danger. O.K?Solving the questions-O.KVP&PPTclosing-Most of you have done that quite well.Now, It's time to finish today's lesson.I hope that you all have a nice day.Good bye, everyone. See you all tomorrow!- Good bye, Miss KimⅥ. EVALUATION1. Formative Test{NoQuestionsCorrectAnswers1다음 주어진 우리말과 일치하도록 빈 칸에알맞은 말을 쓰시오.그는 택시를 타고 병원으로 옮겨졌다.He was sent to the hospital taxi.by2다음 빈칸에 들어갈 단어를 차례대로 쓰시오.* Paul and In-ho were climbing a mountain.Paul tripped a rock.* He cried out help . In-ho called 119in a hurryoverfor3다음 빈칸에 공통으로 들어갈 한 단어를 쓰시오.A lot of drivers made for theambulance.On My home, I met Min-su.I love you just the you are.way2. Dual Aim Classified List{단원문항번호이 원 분 류문 항 별 분 석행동내용이해표현출제근거정답배점문제형식난이도달성도정답수정답율Lesson 41Read and ThinkO4과별지5주중2Read and ThinkO5주중3Read and ThinkO5주중계30315주관식상중3. Supplementary Test (Level Based Test){UNITLesson 4

교육학| 2005.11.18| 26페이지| 3,000원| 조회(3,147)

수업지도안, 교수학습지도안, 영어과 지도안, 중등 영어, 중학 영어 지도안

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[교수학습 지도안]기술 가정 수업지도안 평가A좋아요

2005학년도{기술 가정과 교수-학습 지도안{일 시2005년 5월 일 (수) 교시대 상3 학년 6 반 ( 남 37명 )단 원I. 산업과 진로2. 진로의 선택과 직업윤리지도교사교 사{결재계부 장교 감교 장목 차Ⅰ. 계 획11. 단 원 명12. 단원의 개관13. 단원의 내용구성24. 단원의 학습목표25. 차시별 지도계획36. 발전계통4Ⅱ. 진 단 51. 학급 실태 조사52. 진단평가7Ⅲ. 지 도91. 본시 교수-학습 지도안9Ⅳ. 평 가121. 형성평가122. 평가의 주안점133. 평가의 관점13V. 이원분류표13Ⅵ. 첨 부141. 판 서 안 (PPT)14Ⅰ. 계 획1. 단원명{대 단 원Ⅰ. 산업과 진로중 단 원2. 진로의 선택과 직업 윤리소 단 원(4) 합리적인 의사 결정을 통한 올바른 진로 계획 과정은2. 단원의 개관{미래의 산업 구조는 1차, 2차 산업 종사자의 감소와 함께 3차 산업, 정보산업 종사자의 증가 등으로 다양화 되고 세분화되며 전문화될 것이다. 미래에 부각될 직업으로는 정보 이용, 해양 개발, 건강, 인력 자원 관리, 새로운 에너지 개발, 우주 개발, 로봇 공학 등과 관련된 직업이다.미래의 자신이 가져야 할 직업은 단순히 경제적인 이유보다는 행복과 자아실현을 위해 선택되어야 한다. 직업 선택은 적성, 흥미, 성격, 지능, 가치관, 신체적 조건 등의 개인적인 요소와 가정환경, 성장배경, 사회 환경 등의 환경적인 요소를 잘 조화시켜 가정적 또는 사회적 기대와 개인의 욕망을 동시에 충족시킬 수 있어야 한다. 우리는 이러한 요소를 통해 진로 계획을 세워야 한다.이 단원에서는 직업의 선택에 있어서 필요한 것이 무엇이며, 직업에는 어떠한 종류가 있고, 올바른 직업관에 대해 이해하고, 합리적인 의사결정을 통해 올바른 진로 계획과정에 대해서 알아보겠다.3. 단원의 내용구성{4. 단원의 학습목표{진로 계획의 정의에 대해 설명할 수 있다.진로 계획의 과정을 설명할 수 있다.합리적인 의사결정을 통해 진로를 계획할 수 있다.5. 차시별 지도 계획{소단원시간차시페이지지도지도안학습지PPT자료교과서학습지필기도구직업에 대한예를 들어가면서 학생들의 관심을 높인다.3.바람직한 직업관과 직업 윤리는215/25~16/25p 38∼p 40바람직한 직업관올바른 직업윤리일 제학 습(PPT시청,강의)교과서지도안학습지PPT자료교과서학습지필기도구바람직산 직업관에 대해 올바르게 이해시킨다.4.올바른 의사 결정을 통한 올바른 진로 계획 과정은117/25p 41∼p 43합리적인 의사결정 과정진로 계획일 제학 습(PPT시청,강의)교과서지도안학습지PPT자료교과서학습지필기도구진로 계획의 의미를 알고 올바른 의사결정을 통한 진로 계획 과정을 안다.118/25p 41∼p 43진로의 선택일 제학 습교과서지도안학습지교과서학습지필기도구합리적인 의사 결정과정을 통해서 진로를 짤 수 있다.{6. 발전 계통{선수 학습본시 학습후속 학습바람직한 직업관에 대해 설명할수 있다.올바른 직업 윤리에 대해서 설명할 수 있다.합리적인 의사결정 과정을 통해 진로계획 과정을 안다.합리적인 의사결정 과정을 통해 자기 자신의진로를 선택할수 있다.Ⅱ. 진 단◈ 대상 학급 : 3 학년 6반대상 학생 : 37명 (검사인원 37 명)1. 학급 실태 조사(1) 학습 기저3학년 6반은 37명으로 구성된 집단으로 학습 능력이나 개인 학습 환경에 있어서 개인차가 심하지 않다.(2) 단원 학습을 위한 설문 조사교과에 대한 흥미도(가) 기술 과목에 대한 흥미도{구 분재미있다보통이다재미없다계인 원 (명)2231237비 율 (%)5.4 %62.2 %32.4 %100%(나) 내용에 대한 흥미도{구 분산업의 이해진로의 선택산업재해전기회로가전기기전자제품계인 원 (명)423·44237비 율 (%)18.8 %62.2 %0 %18.8 %18.8 %5.4 %100%(다) 기술 과목에 대한 난이도{구 분쉽다보통이다어렵다계인 원 (명)523937비 율 (%)13.5 %62.2 %24.3 %100%(라) 희망하는 수업 형태{구 분강의식설명 & 문답식토의식계인 원 (명)1316837비 율 (%)35.1 %43.3 %21.6 %100있다없다계인 원 (명)28937비 율 (%)75.7 %24.3 %100%(라) 진학하고 싶은 고등학교는?{구 분인문계실업계기타(체육, 예술 등)계인 원 (명)288137비 율 (%)75.7 %21.6 %2.7 %100%2. 진단평가{1자신을 이해할 때 고려해야 할 가정환경 요소와 거리가 먼 것은?1 가치관 2 거주 지역3 경제적 환경 4 집안의 내력5 부모의 기대22다음 중 직업이 가지는 중요한 의미로 볼 수 없는 것은?1 자아실현을 위한 수단이다. 2 생계유지를 위한 활동이다.3 자기 과시를 위한 기회이다. 4 사회생활의 기회를 갖는다.5 사회봉사의 기회를 갖는다.33흥미에 대한 설명으로 옳지 못한 것은?1 어떤 일이나 활동을 특별히 좋아하는 심리적 성향이다.2 어떤 일에 적성이 있어도 흥미가 없으면 일의 능률이 떨어진다.3 지능이 높은 사람은 다양한 일과 활동에서 높은 흥미를 가진다.4 직업에 대한 만족감이나 노력의 방향과 지속성을 결정짓는 중요한 요인이다.5 자신과 주변 세계에 대한 폭 넓은 이해와 새로운 활동을 통해 계발할 수 있다.24다음중 신체적으로 약한 사람에게 가장 알맞지 않은 직업은?1 화가 2 광부 3 과학자 4 국회의원 5 프로그래머25다음 설명에 해당하는 자신의 이해 요소를 쓰시오.{어떤 활동이나 일에 대한 능력이 어느 정도 있으며, 이러한 능력이나타날 가능성을 말해 주는 인간간의 잠재 능력이다.선천적으로 타고나지만, 후천적 학습이나 경험, 훈련 등을 통해 계발되기도 한다.적성선수 학습정도{문 제 수학 생 수과 정무 결 손518 (48.6%)심화 학습부분적 결손3~412 (32.4%)교정 학습전반적 결손0~27 (19%)보충 학습보충 학습{다음중 진로 계획을 수립하기 위한 자신의 이해 요소와 거리가 먼 것은?1 적성 2 경제력 3 가치관 4 신체적 조건 5 가정환경2교정 학습{물리학자, 생물학자, 공학자, 의사 등이 속해 있는 흥미의 유형에 따른 직업군은?1 과학 관련 직업 2 사무 관련 직업3 사회 봉사 관련 직업 4 대민 보호 관련 직윤리(4) 합리적인 의사 결정을 통한 올바른 진로 계획 과정은학습 목표진로 계획의 정의에 대해 설명할 수 있다.진로 계획의 과정을 설명할 수 있다.합리적인 의사결정을 통해 진로를 계획할 수 있다.관련사이트http://www.edunet4u.net/main/index.html (에듀넷)http://myway.or.kr/index.html (YMCA 청소년 진로진학 상담실)http://www.sesri.re.kr/jinro/center.jsp (서울특별시 교육연구원 진학진로 정보센터)학습 자료교 사학 생교과서, 지도안, PPT자료, 동영상자료, 학습지교과서, 학습지, 필기구단계학습내용시간 (분)교수·학습 활동학습 형태학습 자료도달점 및 유의점교 사학 생준비학습환경준비2출석 점검학습 환경 정리 유도- 책걸상 배열- 자세- 교재, 공책 준비 상태 등- 학습지 배포학습 환경 정리학습 준비 완료수업을 시작하기 전 학습에 필요한 준비를 한다.도입선수학습의진단학습동기유발2나 를 발견하기 위한요소에 대해서 발문한다.적성, 흥미, 성격,가치관, 신체적 조건,가정 및 사회 환경,지능, 학력 등각자가 생각하는 진로에 대해서 답변한다.문답학습전시 학습의상기 지난수업에 배웠던 내용을 상기함으로서 진로에 대한 흥미를 유발시킨다.본시학습의방향제시3본시 학습 단원 제시본시 학습 목표 제시학습지를 보면서 본시학습 목표와 범위를일제학습PPT자료및판서학습의 주제와 목표에주안점을 둔다.{단계학습내용시간 (분)교수·학습 활동학습 형태학습 자료도달점 및 유의점교 사학 생전개진로계획3진로의 의미와 진로 계획의 정의를 설명한다.학습지와 PPT를 보면서진로의 의미와 진로계획의 정의를 이해한다.일제학습PPT자료진로에 있어서 진로 계획의 중요성을 인식 시킨다.2진로계획의 목적을 설명한다.진로계획이 필요한이유를 이해한다.일제학습내용의 이해를 돕기 위해서 예를 들어 설명한다.2조별로 자신의 진로에대해서 발문한다.지난시간에 배웠던 내용들을 토대로 자신의진로에 대한 자신의 생각을 발표한다.발표학습발표 학습에 있어서 에 대해서 안다.4진로탐색과 선택의 과정을 PPT 자료를 통해설명한다.진로탐색을 통해 진로선택의 과정을 이해한다.일제학습PPT자료PPT를 이용하여 보여주면서 설명한다.6자신이 진로 설정하기.제시된 학습지 문항을발문한다.제시된 학습지 문항을풀어본다.발표학습자신이 평소에 생각하던 진로에 대해서 발표한다.{단계학습내용시간 (분)교수·학습 활동학습 형태학습 자료도달점 및 유의점교 사학 생정리본시학습정리5진로계획의 정의를 다시 한번 인지시키고, 진로 선택의 과정을 플래시 애니메이션을 통해서 정리한다.- 진로계획의 정의- 진로 선택의 과정향후 유망 직업 정보소개교사의 질문에 따라 답하고, 플래시 애니메이션을 보면서 진로선택의 과정에 대해서 이해한다.교사의 조언을 듣고자신의 진로에 대해 생각해 본다.문답학습1분 30초 정도의 플래시 애니메이션을 보면서 진로선택과정을 이해한다.학생들의 주의를 집중시킨다.평가형성평가3형성평가형성평가 문제를 제시한다.평가 확인정답 확인문제 풀이각자가 문제를 풀어 보면서 학습목표에 얼마나 도달하였는지 확인한다.문제 풀이 및 정답 확인문답학습PPT평가문제확인학습실시차시예고2진로계획 짜기차기 학습 범위 인지지금까지 배운 내용을토대로 합리적인 의사결정을 통한 진로 계획을 할 수 있다.IV. 평 가1. 형성평가{내용차시번호문 제정답진로계획17/251직업을 선택하기 위하여 중학교시기에 해야 할 일과 거리가먼 것은?1 직업의 세계를 이해한다.2 직업에 필요한 준비를 한다.3 자신의 삶의 목표를 인식한다.4 자신의 가정환경을 이해한다.5 자신의 적성과 흥미를 파악한다.22다음 중 직업 세계에 대한 정보를 탐색하는 방법으로 가장적절하지 않은 것은?1 서적을 이용한다.2 인터넷을 이용한다.3 직업인을 면담한다.4 산업체를 방문한다.5 친구와 대화를 한다.53진로 계획이란 진로에 대한 지식을 기초로 자신의 ( ),( ), ( ), ( ) 등에 맞는 진로를 선택 할 수 있는지침을 세우는 것이다.흥미, 적성,성격, 가치관4다음 빈칸을 채우시오1 ( ) 2 직업의 이해

교육학| 2005.06.23| 17페이지| 2,000원| 조회(1,455)

기술, 수업지도안, 교수학습과정안, 진로계획, 기술과 지도안

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[교육학]서양 교육사(요약)

第1章古代 그리스 時代와 로마의 敎育第 1節古代 그리스 文化1. 그리스 문화의 의미와 특징서양문화의 전통은 대체로 헬레니즘(Hellenism)과 헤브라이즘(Hebraism)으로 구성되어 왔다.그리스의 학문과 예술은 서양 역사에서 중대한 변화의 시기마다 새로운 길을 안내하는 길잡이로 공헌하였다.그리스문화의 특징은 첫째, 휴머니즘(Humanism)을 강조한 것. 둘째, 그리스인의 진리탐구 정신. 셋째, 그리스인은 심미적이었다. 넷째, 도시국가적인 형태를 취하였다.2. 그리스 전기 호머교육그리스 교육의 이상은 기원전 10C 경의 호머시대에 호머의 시에 분명히 나타나 있다. 즉 행동인과 지혜인이라는 이중적인 이상이 그것이다. 호머의 시는 그리스 사람들에게 깊은 감화를 주고 오랫동안 그들에 대하여 지도력을 가지고 있었으며 이와 같은 호머의 2대 이상이 성장 발달해서 뒤의 그리스인의 덕목을 형성하여 교육의 목표가 되었다. 행동인의 덕은 용기(勇氣)이며, 지혜인의 덕은 지혜다. 또한 이성으로 욕망을 통제하는 것이 절제이다. 이와 같이 용기, 외경, 지혜, 절제의 여러 가지 덕은 호머시대에 그 싹이 텄던 것이다.3. 고전적 교육은 크게 스파르타교육과 아테네 교육이 있다.[도리아인](Doria)에 의하여 건국된 Sparta는 수적으로 우세한 선주민을 반자유민화(半自由民化)하거나, 노예화하는 과정에서 군국주의적 정치방침을 수립하게 되었다. 따라서 이들의 교육도 한마디로 군국주의적 교육으로 나타나고 있다.스파르타 교육의 목적은 각 개인에게 이상적인 군인으로서 필요한 신체적 완성과 완전한 복종의 습관을 기르는데 있었다. 힘, 용기, 인내. 기교(技巧), 애국심 및 군대적인 능률을 개발시키는 그것이 스파르타의 선량한 공민의 이상이었기 때문이다.(교육방법으로서는 국가의 관리하에 행하여 졌고, 남아가 출생하면 렉제(lechde)"라고 칭하는 국립 검사장에서 합격된 아기는 6세가 될 때까지 부모의 책임하에서 자라고( 어머니의 아들), 여기서 건강치 못한 자는 테이게투스(taygetus적 이념을 제시한 예수의 탄강(誕降)이 있었고 식민지에 로마문화를 전파하여 로마문화의 세계화를 이룩하였다. 따라서 이 시기는 로마문화의 황금기로서 일명 로마의 평화시대라 부린다. 공화정시대의 순수한 로마적 교육을 전래한 그리스 문화에 의하여 그 본질을 상실 당하였고 그리스화한 로마문화에 바탕을 둔 교육내용으로 그 변화를 수반하게 되었다.교육의 내용은. 첫째, 제정시대의 학교교육은 주로 중등교육이상의 학교교육에만 치중했기 때문에 초등학교는 큰 차이를 발견할 수 없다. 둘째, 중등교육은 가장 변화를 많이 받은 교육기관이 중등교육으로서 문법학교이다. 주로 문법, 문학 등의 과목은 물론, 고등학교의 예비과정으로서 중세의 7자유학과의 기초가 될 수 있는 문법, 수사학, 논리학, 산수, 기학, 천문학, 음악 등의 다채로운 내용을 교수하였다. 셋째, 고등교육은 수사학교와 철학학교의 2종이 있었으나, 수사학교가 거의 대부분을 차지하고 있었다. 수사학교의 교육 목적은 변론에 능한 웅변가의 양성에 있었다.4. 교육사상가1카토(Marcus porcius Cato, BC 234~149)정치가. 웅변가로서 그리스 사상과 그리스적 로마문화를 수렴하고 순수 로마문화의 창성을 주창한 애국적 교육사상가 이었다. 그는 교육에 있어서 그리스문화와 그리스어를 배우는 것을 배격하고 정직과 무용(武勇)을 가장 중요한 덕목으로 생각하였다.2키케로(Marcus Tullius Cicero, 106~4)국수주의적 긍정적인 면에서 수용하고자 함. 교육사상은 인간이 가지고 있는 천부적 소질을 완성하며 이성적 존재로서 덕성을 발휘하는데 교육의 중요성을 강조하였으며 성선설에 입각한 이론과 교육을 전개하여 행복한 생활이 인생의 지상 목표이며 그와 같은 생활을 위하여는 덕으로 충분하다는 유덕론을 주장함. 교육목적을 인문주의적 교양을 가진 웅변가를 양성하는데 두었다.3퀸틸리아누스(Morcus Fabius Quintilianus, 35~100)로마시대의 최대 교육자이며 실천자이다. 베스파시아누스 황제로부터 Consul의활을 위한 실제적 교육이었다는 것을 알 수 있다. 따라서 교육이 중세적인 것에서 새로운 근세적인 것으로 전환하는 계기를 마련하게 된 것이 교육사적 의의라 할 수 있다.3. 대학교육의 출현중세 후반에 대학이 발흥한 배경은 대제 이후 수도원학교와 도서관 및 본산학교가 크게 발달하였고, 스콜라 철학의 지적인 훈련이 탐구심을 자극하였으며, 유능한 학자들이 많이 배출되었다. 상공업의 발달로 자유도시가 생겨났고 시민계급이 성장하여, 세속적인 학문에 많은 관심을 기울이는 등 교육열이 높아졌다. 또한 이슬람교도의 침입가 십자군 원정으로 인해 사이센 문화가 유입되면서 사이센이 발전시킨 고대문화와 대학에 자극을 받게 되었다. 특히 철학과 자연과학에서 사상의 자유와 그들의 독특한 연구태도에서 많은 영향을 받았다.대학은 종교에 제약됨이 없이 학자와 학생들이 자유롭게 모여 학문을 연구한 일반연구소 들이 모체가 되어 설립되었다. 대학을 의미하는 우니베르시타스(Universitas)는 당시엔 학문연구와는 하등관계 없이 단지 단체를 의미할 뿐이었다. 단과대학을 의미하는 칼리지는 학생들이 기숙하는 합숙소(Collegium)에서 유래되었다.중세의 대학들은 각각 특색 있는 학과를 가졌으나 점차 다른 학과도 개설하였다. 이때의 교수법은 주로 강의와 토론에 의존하였다. 중세대학이 법왕 또는 국왕으로부터 공인 받았을 때 여러 특권을 향유하였다. 그 내용은 소위 중세대학의 3대 특권이다. 첫째, 대학 교수 및 학생에 대한 일체의 공역 및 세금의 면제. 둘째, 대학 관계자의 범죄인에 대한 자체내의 재판권. 셋째, 학위 수여권. 학위 수여권은 대학의 고유한 특권으로서 오늘의 대학에까지 이 제도가 전해지고 있다.弟3章文藝復興期와 宗敎改革運動弟1節文藝復興期의 敎育1. 문예부흥기의 의미역사적 배경문예부흥기라 함은 르네상스(Renaissance)를 말하는데 문예부흥이라 번역하는 것이 반드시 적절하다고는 할 수 없다. 르네상스라 함은 재생이라는 뜻이다. 인간생명의 재탄생을 의미한다.중세의 속박에서 이탈하고 보교적 선행 등 모든 공덕에 같이 할 수가 있다. 셋째, 당시 연옥에 있는 죽은 사람의 죄를 전부 사한다. 이같은 허무맹랑하고 부패한 교리에 의거, 명확한 경제적 착취를 감행하는 카톨릭교회에 분격하여 드디어 95조의 항의문을 첨부함으로서 종교개혁의 봉화를 올렸던 것이다. 북구의 루터주의 서구의 칼뱅주의 그리고 영국 국교주의 라는 새로운 정신적 지배권을 형성하기에 이르렀다. 오늘날 로마 카톨릭 교도들은 당시 교회에 음성적으로 스며들고 있던 부채에 대하여 시인하고 그에 대한 변명을 하지 않았으나 당시의 교회에서는 루터의 항의문에 대하여 대단히 분격하였다.2. 신교 교육종교개혁은 형식적이고 세속적인 기독교의 신앙을 올바른 방향으로 바꾸려는 운동이기 때문에 그 수단을 교육에서 구하게 되었다. 이 때문에 교회 자체가 교육기관으로서 역할을 하였고 종교의 교육화가 종교개혁기에 신교의 교육이었다. 신교의 교육사상은 첫째, 진정한 신앙을 갖는 종교인이 양성을 목적으로 하고, 둘째, 자기 자신의 올바른 양심의 눈을 가지고 성서 가운데서 신을 찾아 직접적으로 신과 교감하여 은혜를 받는 신앙인을 만들며 셋째, 자연적, 물질적, 신체적, 본능적인 것을 인정하여 인간성 있는 인간을 양성하는 것이었다. 교육목적은 성경에 의해 종교적이고 도덕적인 인간육성과 국가와 교회에 충실히 봉사하는 인간이 되어 내세를 지향한 현실적인 인간을 형성하는 것이었다. 교육내용은 성서의 독서력을 널리 대중에게 보급하는 것이었다.(초등에서는 복음서, 교리문답서, 이솝이야기, 기도문, 초등독본, 라틴어, 습자, 산수, 도덕, 음악, 체조. 중등학교에서는 대부분 인문주의 교과목으로 라틴어, 그리스어, 히브리어, 수학, 수사학, 웅변술이 중요시 되었다. 인문주의적 교과를 배우는 것은 고전어의 습득이 성서상, 교부의 저작원전을 연구하는데 필요하기 때문이었다. 대학에서는 성서주서가 부과되어 실시되었고 법학, 의학, 철학, 과학이 중요한 교과였다.)교육방법은 키케로의 웅변론과 퀸틸리아누스의 형식적 방법을 주로 사용하였다. 인문적 실학주의나 사회적 시학주의에서와 같이 고전의 내용이나 사회생활의 지식을 얻으려하는 것이 아니고 실물, 표본, 그림 등의 감각적 직관을 통해서 언어가 아닌 구체적 사물을 교재로 하여 행해지는 학습은 책을 통해서 언어나 법칙 등을 배우는 것보다 훨씬 효과적이기 때문에 실물에 의해서 실제적인 교육을 하여야 한다는 주장이다. 확실한 현대 교육방법상의 원리인 하나의 직관교육 도는 시청각 교육의 선구를 이루고 있다고 할 수 있다. 자연과학의 지식과 연구방법을 교육작용에 끌어넣어 사회생활의 향상을 꾀하고자 하기 때문에 과학적 실학주의라고도 한다.3. 실학주의 교육의 특징실학주의는 언어 또는 문학을 중시하는 인문주의적 교육을 배격함으로서 자연과학적 지식을 존중하고 교육의 방법에 있어서도 언어보다는 사물을 개념보다는 경험을 앞세워 자연현상의 인식수단으로서 감각을 중시하는 교육사상이라고 할 수 있다. 따라서 자연의 형상을 존중하고 경험적 학습을 중히 여기는 교육사상이다. 실학주의 교육사상의 특색은 첫째 교육의 목적이 실용성, 실천성이라는 내용주의로 바꾸어졌다. 둘째, 종교적 초현세적인 신학적 경향에서 실학적 현세적인 과학적 경향으로 전환되었다. 셋째, 기억, 상상보다도 경험을 중시한다. 넷째, 신학과 고전중심이 교육과정이 요구되었다. 다섯째, 구체적 사물과 실용적 지식을 존중한다. 여섯째, 어느 의미에서는 실학주의 교육은 상류계급의 교육인 인상이 짙다. 일곱째, 새로운 교수법(시청각적 교육)이 중시되었다.4. 교육사상가밀턴(John Mlton, 1608~1674)인문적 실학주의자인 그의 교육사상은 교육론 속에 잘 표현되어 있다. 형식적인 작문연습에 의한 학습을 비판하였고, 형식적 면이 개선된다 하여도 아동의 모든 주의력을 문학의 내용에 돌리지 않고, 어학의 형식적 습득에 돌리게 하는 당시의 방식에는 커다란 폐해가 있다고 하였다. 그는 가능한 한 직관에 의하여 가르쳐야 한다고 하였고, 또한 학생의 나이가 많아질수록 다양한 교과를 배워야 한다고 하였다. 나는 인간을 전시나것이다.

교육학| 2005.05.15| 25페이지| 2,500원| 조회(797)

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[지구의 탐구]지구의 형성과정

지구의 형성 과정46억년 전 미행성이 충돌, 합체하여 지구가 탄생하다{< 현재의 지구 >여러 연구에 의하면 지구의 나이는 약 46억 년으로 알려져 있다. 약 46억년 전 빛을 내는 태양의 주변은 가스와 먼지가 둘러싸고 있었다. 마침내 이 먼지구름층이 분열하여, 10조개 정도의 미행성이 태어났다. 이렇게 지구가 만들어질 때 굉장한 열과 압력이 발생하여, 탄생 직후의 지구는 격렬히 불타는 붉은 덩어리였다. 그리고 끊임없이 우주의 파편들이 날아와 부딪쳤다.시간이 지나면서 원시지구에서 운석의 충돌이 잦아들고 굉장한 열과 압력도 약화되었다. 지표면이 서서히 식어가면서 얇은 지각이 형성되었다. 이 지구는 질소와 산소로 이루어진 1기압의 대기에 둘러싸여 있으며, 전체 표면적의 3/2가 바다로 이루어져 있다. 이 대기와 바다 덕분에 지구는 생명체들이 살기에 적절한 환경을 유지하고 있다. 하지만 지구가 처음부터 이런 조건을 갖추고 있었던 것은 아니다. 태어난 직후의 지구는 바다는 물론이고 산소도 없고, 크고 작은 천체들이 하늘에서 마구 떨어지는, 그야말로 혼돈의 상태였다. 지구 내부에서는 강한 열 때문에 용암과 가스가 형성되어 지구 밖으로 분출되었다. 이와 같은 활동이 반복되면서 뜨거운 수증기가 지표면을 덮었다. 이 뜨거운 수증기가 응축되면서 비로 변하여 지표면에 웅덩이를 만들고 점차 강, 호수, 대양이 형성되었다. 대기 중에 산소는 없었지만 물 속에서는 생물을 먹여 살릴 여러가지 유기물이 만들어졌고, 생명의 출현이 뒤따랐다.지금부터 지구의 형성 과정에 대해 좀더 자세히 알아보겠다.1. 태양계의 형성우선 지구의 형성과정을 알아보기에 앞서 태양계의 형석과정을 알아보기 위해 태양계형성과정에 대한 다음 몇 가지 학설에 대해 알아보겠다.■ 성운설 :성운이 모여서 지구가 형성되었다는 설.■ 소행성설 : 태양주위의 소행성에 의해서 지구가 형성된다는 설■ 조석설 : 조석과 같은 원리에 의해서 지구가 형성되었다는 가설.■ 최근의 학설이렇게 4가지로 분류 할수 있다.1) 성운설 (Nebulaide Hypothesis)캠브리지대학의 지구물리학자 Harold Jeffrey(1981~)와 천문학자 James Jean은 조석설을 제창함으로써 소행성설의 약점을 극복하려고 하였다. 이 설에 의하면 원시 태양 주위에 또 다른 별이 접근할 때 생기는 인력으로 인하여 태양으로부터 끌려나온 물질은 소행성과 같은 덩어리들이 아니라 바다의 조석 현상에서와 같이 가스체의 유속체였을 것이며, 이들이 분리되어 행성들을 형성시키는 모체가 되었다는 것이다. 행성설과 같이 이 가설은 원시 태양에 접근하는 또 하나의 별을 전제하고 있으므로 이 두설을 합쳐 충돌설(collision hypothesis) 또는 2성설(two star hypothesis)이라고 한다. 행성설과 함께 이 설의 약점은 무엇보다 우주의 거대한 공간이 원시 태양과 또 다른 별의 접근 가능성이 극히 희박하다는 것이다.4) 최근의 학설의 학설최근 수십 년 동안 얻어진 자료에 의하면, 우주 공간은 희박한 상태이지만 물질들이 흩어져 있고, 이들은 약 99%의 가스와 1%의 분진으로 되어 있음이 확인되었다. 가스는 대부분 수소와 헬륨으로 구성되었고, 분진물질은 규소화합물, 산화철, 얼음의 결정 및 유기물질을 포함하는 여러 종류의 분자들로 이루어졌다는 사실도 밝혀졌다. 따라서 최근 태양계 기원에 대한 가설은 본래의 성운설을 연상시키는 Neo-Laplace이론으로 흐르는 경향을 보이고 있다.본래 우주 공간에 널리 퍼져 있던 성운은 중력에 의하여 수축하기 시작하였고, 이와 동시에 회전하기 시작하였으며, 회전속도가 점차 빨라짐에 따라 성운 가스체는 원산상의 평평한 모양을 이루게 되었을 것이다. 이 가스 집합체는 더욱 수축되어, 결국 원시태양을 형성하게 되었을 것이며, 더욱 치밀하고 불투명한 상태로 되면서 결국 자신의 중력으로 붕괴하게 되었을 것이다. 근래 얻어진 증거에 의하면 태양과 행성을 형성하게 한 성운의 붕괴가 하나의 거대한 별의 순간적인 폭발, 즉 Supernova에 의하여 비롯되었을 것이라는 견해가 유력하다.이 붕괴성의 위성에서 얼음으로 응결되었고, 목성과 토성은 그 크기가 거대하고 그의 인력이 크기 때문에 성운의 본래 성분인 수소와 헬륨을 태양처럼 유지할 수 있었다고 본다.2. 지구 형성에 대한 학설지구의 탄생설은 성인설이 있다. 성인설은 고온 기원설과 저온 기원설로 나누어진다.지구의 기원에 대해서는 예로부터 여러 설이 있었다. 그러나 지구의 기원을 생각할 때 태양계 내의 다른 행성들의 기원과 모순되지 않아야 한다는 점, 태양이 포함된 은하계의 물리적 조건에 적합해야 한다는 점 등을 고려하면 타당성이 있는 지구의 기원설은 크게 줄어든다. 대표적인 지구의 성인설(成因說)로는, 지구가 고온의 가스덩어리에서 형성되었다고 한 I.칸트와 P.S.라플라스로부터 근대의 H.O.알벤으로 이어지는 고온기원설(高溫起源說)과, 태양계의 행성이 저온상태의 우주진(宇宙塵)과 가스덩어리에서 발생하였다고 하는 C.F.바이츠제커와 O.Y.슈미트의 저온기원설(低溫起源說) 등이 있다.20세기의 과학은 이 중에서 고온기원설보다는 저온기원설에 비중을 두고 있다.고온기원설에 따르면 지구를 형성한 물질은 원래 태양과 마찬가지로 뜨거운 상태에 있었으며, 중력의 작용으로 응집되어 구형(球形)을 이룬다. 시간이 지나면서 무거운 금속인 철 니켈은 중심부에 모여 지구의 핵(core)이 되었고, 가벼운 규산염은 맨틀을 만들었으며, 그 후 지구의 온도가 내려가자 지구 표면에서는 그 일부가 냉각 고결되어 지각(地殼)이 형성되었다. 그리고 지각은 서서히 수축되어 주름살을 형성하며 바다와 육지가 만들어졌다.지각의 두께가 불균일한 것은 맨틀의 대류과정에서 불필요한 찌꺼기가 암석의 정출작용(晶出作用)을 통하여 지구표면의 특정지점으로 집중 분출되었기 때문인데, 이로써 대륙이 형성되었다. 이 가설의 최대 난점(難點)은 물과 산소 질소 가스 등이 왜 높은 온도에서 외부로 흩어지지 않고 지각 내에 잔류하였는가 하는 것이다. 또 맨틀의 열전도도(熱傳導度)로 보아 지구와 행성계의 나이 45억 년 동안에 어떻게 지구가 수십만 에서 지금의 온 형성과정 순서미행성충돌 마그마의바다형성 마그마고화되면서 지각형성(맨틀과 핵의 분리)지표냉각되면서 바다형성(원시 지각과 바다 형성) 대기형성(지구 대기의 형성)1) 미행성의 충돌{{미 행성들이 서로 충돌하여 원시 지구 생성 크기가커짐에 따라 중력이 증가하여 원시 지구의 성장이가속화2) 마그마의 바다{{운석 충돌에 의한 온도 증가 및 수증기와 이산화탄소에의한 온실 효과로 인하여 지구의 온도가 높아져 지구표면은 마그마로 뒤덮힘.3) 맨틀과 핵의 분리{{마그마 바다에서 철, 니켈과 같은 무거운 물질은 지구중심으로 가라앉고 가벼운 규산염 물질은 지표면으로떠오름4) 원시 지각과 바다의 형성{{미 행성의 충돌이 줄어들어 지표 식으면서 얇은 지각이생성되었고, 수증기가 응결하여 내린 비가 바다를 이룸.5) 지구 대기의 변화{{원시 지구의 대기는 태양풍에 의해 날아가고 화산 활동에의해 분출된 기체(수증기, 이산화탄소, 질소)가 점차 대기의 주성분을 이루었다.5. 지구의 원시 대기와 바다의 생성1) 원시 지구 대기의 생성.지구의 대기가 만들어지고 바다가 만들어지는 과정들을 살펴보기로 하자.원시 지구가 현재 크기의 행성으로 성장하는 데에는 1억년도 채 걸리지 않았을 것으로 추정되고 있다. 그러나 이 1억년 이내의 시간에 일어난 사건들은 원시 지구에 대기와 바다를 만드는데 매우 중요한 역할을 하게 된다. 반경이 현재의 1/2 정도에 달한 원시 지구에는 평균하여 1년에 1,000개 이상의 미행성이 충돌했으리라 생각된다. 그러면서 지구의 부피가 커졌으며, 지구의 중력도 점점 더 강해지게 되어 미행성을 잡아당기는 힘도 증가했을 것이다.그 결과 더 많은 미행성의 충돌이 일어났을 것이다. 더욱이 충돌하는 미행성의 속도는 매초 수 km에서 수십 km라는 상당히 빠른 속도이다. 이에 따른 충돌이 일어날 때 미행성 및 원시 지구의 지표에 포함되어 있던 휘발 성분은 순간적으로 증발해 버린다(충돌 탈가스 현상). 이러한 일이 하루에도 몇 차례씩 반복되고, 증발한 가스는 끊임없이 지표 위를 떠다니고 강한 온실 효과 기체이다. 그런데 지구의 원시 대기의 형성에 있어서는 이 온실 효과 이외에 보온 효과라는 새로운 개념이 도입되어야 한다.우선 온실 효과와 보온 효과의 차이에 대해 알아보자. 간단히 말하자면 열원이 태양 방사인 경우, 즉 대기권밖에 열원이 있는 경우가 온실 효과, 열원이 대기권 내부 즉, 지표에 있는 경우가 보온 효과이다. 두 효과는 현재의 대기처럼 대기의 두께가 얇은 경우에는 거의 차이가 없는데, 그 이유는 태양광이 대기 중을 통과하여 그대로 지표에 도달하기 때문이다. 그러나 대기가 두꺼워지면 지표에 도달하는 태양광이 줄어들어 온실 효과는 감소하게 된다. 결국 지구의 원시 대기의 진화 과정에서는 보온 효과가 중대한 역할을 하게 된다.격렬한 미행성의 충돌로 에너지가 발산되고 원시 지구의 지표는 데워진다. 일단 데워진 지표는 그 열을 우주 공간으로 방출시키려 하지만 물과 이산화탄소로 된 원시 대기는 지표로부터의 열의 방사를 방해한다. 따라서 지표가 열을 잃어버리는 데에는 상당한 시간이 소요되어 그 동안 지표 온도는 상승하고 휘발성 가스의 증발은 더욱 활발해진다. 대기의 양이 증가하면 지표 온도는 더욱 상승하여 결국에는 암석이 녹을 정도의 고온에 도달하게 되는데, 이윽고 지표에 마그마의 바다가 형성되기 시작한다. 이 마그마의 바다와 원시 대기 사이에 불가사의한 관계가 성립하는 것이다{그림1. 온실효과. 태양에서 받은 빛은 지표에서 반사되며적외선이 되어 다시 온실에 흡수되어 저장된다3) 용해 평형.원시 대기의 형성 메커니즘은 충돌 탈 가스 과정에만 의존하는 것은 아니다. 여러 작은 과정들이 복잡하게 관여하고, 결과적으로는 지표의 온도 변화에 기인한다. 지표의 온도가 낮은 경우(900K이하)에는 충돌에 의한 고온 고압 상태가 이루어진 결과, 함수 광물의 탈수 반응이 진행된다. 그러나 탈수 반응으로 생긴 수증기의 전부가 대기 속으로 들어가는 것은 아니다. 일부의 수증기는 휘석, 감람석 등의 광물과 가수 반응을 일으켜 다시 지표로 환원된다.충돌 탈수 반응에진다.

자연과학| 2005.05.08| 12페이지| 2,000원| 조회(1,574)

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