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어린이집 영아 관찰일지 및 총평 평가A좋아요

영아관찰일지결재담임원장반명반이름생년월일년 월 일월관찰내용3월3/〈오전 실내 놀이〉자동차를 좋아하는 ○○가 장난감 자동차를 꺼내어 모두 쏟아 내고 자동차를 탐색함.자동차를 뒤집어서 바퀴가 위로 오게 하고는 바퀴를 손으로 돌려서 바퀴가 돌아가는 을 관찰함. “○○는 자동차 바퀴를 좋아하는 구나!” 하고 이야기 해줌. 바퀴가 멈추면 돌리는 것을 반복하고 바퀴를 유심히 관찰함. 유희실에 있는 유모차를 발견하더니 밀어 보지는 않고 유모차를 눕혀서 바퀴를 돌려봄. 바퀴를 돌리기를 반복하고 미소를 지으며 좋아함. 그 뒤로 기차나 트럭 등 바퀴가 있으면 흥미를 가지고 꼭 돌려보았음.놀이3/〈점심 식사〉손을 씻고 점심 먹을 시간이 되어 “점심 먹을까?”라고 말하니 수저통을 끌어당김. 아직 자리에 바르게 앉지 못해서 유아용 의자에 앉아서 점심을 먹음. 배가 고픈지 배식된 식판을 끌어 당겨 스스로 밥을 먹으려고 함. 아직 숟가락질이 서툴러서 음식을 흘리면서 먹음. 교사가 숟가락질을 도와주고 점심을 먹을 수 있게 옆에서 먹여 주었음. 포크에 반찬을 찍어서 스스로 먹게 손에 쥐어 주었음. “○○ 포크로 반찬을 먹네~” 하고 칭찬을 하자 미소를 보임. 밥을 반 정도 먹고 먹지 않겠다고 함. 부모님과 상의 후 밥 양을 조절해 보아야 겠음.일상생활4월4/〈낮 잠 〉낮잠 잘 시간이 되니 졸린지 칭얼거리며 눈을 비비기 시작했음. “○○ 졸리구나. 누워서 낮잠 자자!” 하고 이야기함. 집에서 보내준 애착이불을 보더니 반갑게 손에 집어 들고 입에 넣어 물기도 하고 잠투정을 함. 애착 이불 들고 안고 교실을 돌아다님. 이불에 눕히면 바로 일어나서 교구장에 있는 교구를 꺼내어 던지거나 사운드북을 눌러서 친구들 낮잠을 방해함. 한참을 교실을 돌아다니다가 애착 이불 입에 물고 교사에게 안겨 토닥 토닥 해주니 잠이 들었음. 애착 이불에 의지하며 잠이 수월하게 들었음. 잠이 드는 시간이 오래 걸리고 이불에 누워서 자지 않으므로 누워서 자는 습관이 들도록 시간이 필요함.일상생활4/〈감각 활동〉코로나19와 추무에 분홍색 꽃잎 붙여 보자!” 하고 보여주니 꽃잎을 들고 뗐다 붙였다를 반복함. 분홍색 꽃잎을 들고 한참을 관찰하기도 함.활동5월5/〈실외 대체 놀이〉유희실에서 뽀로로 텐트를 보더니 관심을 가지고 안을 들여다 봄. 친구가 텐트 안에 들어가자 얼굴을 보여주며 까꿍 놀이를 함. 텐트에 들어가지 않고 밖에서 바라보면 주변을 탐색함. “○○ 텐트에 들어가서 장난감 가지고 놀아볼까?” 하고 공과 장난감을 넣어 주자 텐트 안에 들어가서 놀이함. 텐트 안에 들어갔다 나왔다를 반복하며 소리를 지르며 크게 웃음. 텐트 안에 친구를 피해 숨기도 하고 장난감을 들고 가서 놀이함.놀이5/〈감각 활동〉소꿉놀이 그릇에 마카로니 담기 활동을 해보았음. 오감 놀이를 좋아하는 ○○가 관심을 가지고 활동함. 마카로니를 바닥에 쏟아 붓고 손으로 만지고 그릇에 담아 봄. 그릇에 담긴 마카로니를 모두 바닥에 쏟아 붓더니 “아부부부부부부~~~” 하고 소리를 지르며 좋아함. 다시 담고 붓고를 여러 번 반복하고 기분 좋아함. 마카로니를 손에 잔뜩 움켜쥐고 탐색하고 바닥에 떨어뜨려 소리가 나자 소리를 자세히 들어봄.활동월관찰내용6월6/〈점심 식사〉점심시간에는 손 깨끗이 씻고 맛있게 식사를 했음~ ○○가 반찬을 좋아해서 두 번이나 더 밥도 잘 먹었었음. 밥과 반찬을 골고루 먹고 식사 중간 중간에 물도 마셨음. 숟가락으로 스스로 먹겠다며 숟가락을 가지고 감. “○○가 숟가락으로 먹을 거에요?” 하고 묻자 “응!” 하고 고개를 끄덕임. 반찬을 손으로 먹으려고 해서 “반찬 포크로 먹는 거에요.” 라고 말하자 포크를 손으로 가리킴.일상생활6/〈바깥 놀이〉바깥놀이 시간이 되어 놀잇감을 정리하고 산책 나갈 준비를 함. “○○야. 바깥놀이 나가자.” 하고 이야기 해주니 “응” 하고 고개를 끄덕임. 교실 사물함에서 양말과 옷을 손짓하며 나가자고 함. 양말과 겉옷을 입고 언니 손, 선생님 손잡고 산책을 나감. 나뭇잎이 많이 떨어져 있어서 손짓하고 바스락 바스락 나뭇잎 위를 걷고 소리에 귀 기울임. 손으로 나뭇잎을 주워서손 씻기〉점심 식사 전에 손 씻기를 하였음. “○○야, 화장실에 손 씻으러 가자.” 하니 “응” 하고 고개를 끄덕이고 화장실에 감. 발판을 손으로 가리키고 기다리고 있음. 세면대에 발판을 놓아 주자 기다렸다는 듯이 올라감. 손을 걷어 주자 수도 손잡이를 들어 물을 틀고 손을 대고 있음. “비누로 깨끗이 씻자” 하고 비누칠을 해줌. 미끄러운 촉감이 좋은지 손을 계속 만져 봄. 비누칠 후 물을 틀어 손을 깨끗이 씻고 개인 수건으로 손을 닦아줌.일상생활7/〈오전 실내 놀이〉역할 영역에서 소꿉놀이 펼쳐놓고 음식을 잘라보았음~ ○○는 칼 보다는 숟가락이나 포크로 자르는 것이 더 익숙한듯함. 칼과 도마를 주며 "○○야 칼로 잘라보자~" 하니 칼은 손으로 밀어내고 포크로 음식 가운데를 찾아 잘 잘랐음. "○○는 포크로 음식을 잘 자르네~" 하고 칭찬해줌. 그 뒤에도 숟가락으로 음식 가운데에 넣고 잘라 보고 만족한 표정을 지음. 음식을 다 자른 뒤 장바구니를 가져와 음식도 많이 집어넣음. 장바구니 가득 채우고 교실을 한 바퀴 돌아 다녔음.놀이8월8/〈실외 대체 놀이〉벽돌 블록을 하나씩 들고 와서 쌓고는 와르르 무너뜨리고 좋아함. 벽돌 블럭으로 길을 만들어 주었더니 그 위에 올라가서 앞으로 균형을 잡으며 잘 걸어감. “우와 우리 ○○ 벽돌 길도 잘 걸어가네.” 하고 칭찬 해줌. 유희실에서 4단 매트로 터널도 만들어 대근육 활동을 함. ○○가 망설임 없이 매트 속으로 들어가서 반대편으로 나옴. 터널 반대편에서 “○○ 어디에 있나? 까꿍~” 하고 얼굴을 보여줌. 얼굴을 보고 반갑게 웃으며 반대편으로 기어서 나옴. ○○가 탱탱볼을 가지고 와서 터널을 건너왔음. 망설임 없이 활달하게 대근육 활동도 잘 하는 모습을 보임.놀이8/〈신체 활동〉신체 활동으로 매달린 스카프 잡아 보기를 함. “○○야. 알록달록 스카프가 많이 있네. 스카프 잡아보기 하자.” 하고 이야기 해주니 “응” 하고 고개를 끄덕임. 까꿍 놀이를 좋아하는 ○○는 스카프 뒤에 숨어 까꿍 놀이를 하며 좋아함. 스카프를 색깔별교사의 도움이 필요하며 편식 없이 다양한 반찬을 먹음. 하지만 좋아하는 반찬이 나오면 다 먹은 후에 다른 반찬을 먹으려고 해서 골고루 먹도록 바른 식습관 형성에 도움을 줄 필요가 있음. 눈과 손을 협응하여 소 근육을 활용하고 대 근육을 조절할 수 있음. 주변의 소리와 말소리에 관심을 가지고 표정과 소리, 몸짓으로 자신의 생각이나 느낌을 표현함. 주변 사물에 관심을 가지고 탐색하고 주변 소리 움직임에 관심을 가지고 자연물을 감각으로 느낌. 말로 표현하는 것에 어려움이 있고 고개를 끄덕이거나 표정, 손짓으로 의사를 표현함. 교사가 눈빛과 표정을 잘 읽어주어야 함.영아관찰일지결재담임원장반명이름생년월일년 월 일월관찰내용9월9/〈오전 실내 놀이〉등원한 후 친구가 가지고 노는 드럼에 다가가 함께 놀이함. 친구 옆에 앉아서 드럼을 꺼내어 드럼채로 둥둥~ 드럼을 두드리고 좋아함. “○○ 드럼 연주 잘하네.”하고 칭찬해 주었더니 활짝 웃으며 좋아함. 드럼을 둥둥~ 연주하고 멈추고를 반복함. 연주하던 드럼을 뒤집어서 반대쪽을 연주하더니 소리가 더 크게 나자 더 신나게 연주함. 소꿉놀이에 관심을 가지고 컵과 숟가락을 손에 들고 요리를 하는것처럼 저으며 열중함. 열심히 숟가락을 저은 후 맛보는 시늉을 함. 다양한 놀잇감에 흥미를 가지고 즐겁게 놀이하고 있음.놀이9/〈점심 식사〉점심시간이 되어 손 씻고 점심 먹을 준비를 함. 턱받이를 하고 자리에 앉아서 점심을 기다림. 숟가락과 포크를 들고 스스로 음식을 먹으려고 함. 숟가락으로 밥을 떠서 먹다가 몇 번 흘려서 교사가 먹여 주려고 하자, 고개를 돌리고 스스로 먹겠다고 표현함. “○○ 스스로 밥 먹을 거에요? 선생님이 도와줄게요.” 하고 교사가 밥과 반찬을 숟가락에 올려놓으면 ○○ 스스로 숟가락을 들고 먹음. 밥과 반찬 모두 잘 먹고 깍두기도 잘 먹었음. 편식 없이 골고루 잘 먹고 스스로 먹으려고 함.일상생활10월10/〈손 씻기〉점심 식사 전에 손 씻기를 하였음. “○○, 화장실에 손 씻으러 가자.” 하니 손을 잡고 화장실에 감. 손을 물을 틀어 손을 깨끗이 씻고 개인 수건으로 손을 닦아줌. 손을 다 씻은 후 자신의 손을 들어 보이며 뿌듯해 함.일상 생활10/〈감각 활동〉이번 주 주제에 맞게 천장에 매달린 감각풍선을 만지며 놀았음. “○○. 풍선 만져볼까?” 하고 안아 주니 손을 뻗어 풍선을 잡으려고 함. 알록달록 풍선을 잡으려고 가까이 감. 가까이 다가가자 풍선이 도망을 가니 재미있는지 함박웃음을 짓고 좋아함. 풍선을 계속 만지려고 손을 뻗고 계속 놀이를 하고 싶어함. 풍선을 하나 내려주자 손으로 치면서 잡으러 가고 뛰어가면서 즐거워함.활동11월11/〈언어 활동〉언어활동으로 모자를 쓰고 ‘와~ 멋지다’ 표현하기를 함. “○○. 예쁜 모자와 머리띠 쓰고 ‘와~ 멋지다’ 해볼까?” 하니 머리띠를 골라서 들고 있음. 머리띠를 쓰고 거울 앞에서 ‘와~ 멋지다’ 말해주니 싱긋이 웃고 호랑이 머리띠도 가지고 와서 교사에게 씌워 달라고 손짓함. 호랑이 머리띠가 더 마음에 드는지 머리에 쓰고 교실을 한 바퀴 돌고 있음. 모자를 쓴 친구와 함께 거울 앞에서 까꿍 놀이를 하며 머리띠 쓴 모습을 한참 바라보았음.활동11/〈오전 실내 놀이〉장바구니를 손에 들고 식탁에 앉아서 과일과 채소를 고르고 있음. 꽂게를 골라서 장바구니에 넣고 오렌지를 고르더니 오렌지 속을 한참을 관찰하고 있음. 장바구니에 과일과 채소를 넣고 장바구니 들고 유희실을 한바퀴 돌았음. 냄비 손에 들고 그 속에 딸기를 넣고 요리를 하고 있음. 요리 신나게 하더니 입에 대고 먹는 시늉을 하며 요리를 맛보고 있음.주스잔 한손에 들고 숟가락으로 마구 돌리며 요리하면서 즐거워함. 주방 놀이에서 한참을 놀이하고 집중해서 요리를 함.놀이월관찰내용12월12/〈배변훈련〉평소에 변비가 있는 ○○가 점심 먹고 1시경에 대변이 나오지 않자 기분이 좋지 않음.“○○ 응가 할까?” 했더니 “잉”하고 몸에 힘을 주고 시도함. 여러 번 시도해도 나오지 않자 울음이 터져버렸음. 선생님이 안아 주고 달래며 여러 번 시도를 함. 간식을 주니 먹으면서 기분을 달래면서 손을 꼭음.

교육학| 2021.02.26| 4페이지| 3,000원| 조회(2,507)

영아관찰일지, 어린이집 영아 관찰일지, 관찰일지및총평 평가인증

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보육교사 유치원 어린이집 교사 자기소개서

자 기 소 개 서가족소개 및 성장과정저는 1남 2녀 중 장녀로 성실하시고 의지가 굳으신 부모님 아래에서 자랐습니다. 부모님은 제가 ‘성실’이라는 이념으로 살아가는데 자연스럽게 영향을 주셨습니다. 다복한 3남매는 싸우고 다투기도 했지만 따뜻한 우애와 사랑으로 웃음꽃을 피우며 자랐습니다.이러한 부모님과 동생들의 영향으로 저는 아무리 힘든 상황에 대면하더라도 쉽사리 포기하거나 지치지 않고, 어떻게든지 극복해 나갈 수 있다는 강한 의지를 조금씩 키워 올 수가 있었습니다.저는 어린 시절부터 교사가 되고 싶은 꿈이 있었습니다. 그것이 제가 좋아하는 어린이라면 더욱 행복할 것 같았습니다. 이렇듯 교사의 꿈과 어린이를 좋아하는 저의 적성을 살려 유아교육과에 진학을 하게 되었습니다.생활신조 및 성격소개저는 주위환경에 적응을 잘 하는 편입니다. 친구들과도 잘 어울렸고 새로운 환경에도 잘 적응해 왔습니다. 어려서부터 장녀로서 책임감이 강한 면이 있었습니다.성실하며 매사에 긍정적이고 차분하지만 반면에 작은 일에도 걱정을 하거나 결정할 일이 있을 때는 고민을 많이 하는 편입니다. 후회 하지 않을 선택을 위해 신중한 편이라고 스스로를 격려하고 단점을 알고 고치려고 노력하고 있습니다.그리고 주변 사람들을 항상 편하게 해주고 배려하는 점이 또한 저의 장점이라 할 수 있습니다. 저는 사람들을 대할 때 마음을 터놓고 솔직하고, 진심으로 대하여 친해지고자 상배방보다 먼저 노력합니다.저의 생활신조는 오늘 하루 최선을 다하자! 입니다. 매일 매일을 열심히 살아서 후회하지 않고 행복한 삶을 살아가는 것이 참된 삶이라고 생각하고 실천하고 있습니다.경력 사항○○대학에서 유아교육을 전공하여 유치원 정교사 2급과 보육교사 1급 자격증을 보유하고 있으며, 유치원 교사 생활을 4년 동안 했습니다. 유치원 교사 생활을 하면서 평생교육원에서 아동미술치료를 공부했습니다. 일과 학업을 병행하는 힘든 시기였지만, 그만큼 보람 있고 성취감이 컸습니다. 유아교육 전공 이론과 아동미술에 더 깊이 있는 지식을 얻었습니다. 그리고 현장에서 미술활동을 하며 유아들의 성향이나 심리를 이해하고 부모 상담에도 활용했습니다. 그 후 어린이집에서 3년 동안 근무하며 보육에 대한 이론과 현장의 분위기도 이해할 수 있었습니다. 이처럼 다년간의 경력으로 유아들과 함께 생활해 왔고 아이들과 함께 지내는 것이 행복하고 즐거웠습니다.

취업| 2021.02.25| 1페이지| 3,000원| 조회(1,117)

교사, 자기소개서, 유치원 어린이집 자기소개서 취업

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부모교육의 개념과 필요성

1. 부모 교육의 개념부모교육이란 부모가 자녀양육과 부모 자신의 개발을 위해서 교육받는다는 것뿐만 아니라 유아교육 프로그램에 직접 참여하여 물질적, 정신적으로 후원 및 지지함으로써 유아교육기관에서 실시되는 교육내용을 이해할 수 있도록 하고, 그것이 가정에까지 연결되어 가정과 유아교육기관과의 상호작용기능까지 담당하고 있음을 시사하고 있다. 그리하여 자녀양육과 교육활동에 관여하고 있는 부모들이 그들의 역할과 기능을 보다 효과적으로 발휘하여 부모와 자녀 양쪽 모두의 행동을 긍정적으로 변화시키기 위해 제공되는 교육이라고 정의할 수 있다.1. 다양한 부모교육의 개념1 브림(Brim): 부모가 역할 수행을 하는데 변화를 주기 위해 제공하는 교육적 활동2 카탈도(Catado): 아동양육의 일환이며 아동의 성장 발달을 도와주는 방법3 크로우크(Croake)와 글로버(Glover): 자녀가 바람직한 행동을 하도록 격려해주기 위해자녀와 상호작용하는 방식을 변화시키려고 시도하는 부모의 목적적인 학습활동4 하몬(Harmon)과 브림(Brim)- 형식적 교육과 비형식적 교육 모두 부모 교육에 활용됨.- 부모교육의 대상: 부모뿐만 아니라 예비 부모 까지도 대상이 될 수 있음.5 화인(Fine)- 부모역할을 하는 방법에 대한 지침으로 정의 내리고, 체계적이고 개념에 기초한 조직화된프로그램.- 부모 역할에 대해 참여자들에게 정보, 인식 또는 기술을 전달해 주도록 의도된 프로그램.6 화인(Fine)과 헨리(Henry): 부모교육을 심리치료와 구분하여 부모교육의 개념에 대해 설명.: 심리치료는 궁극적으로 겉으로 드러나는 행동의 변화 보다는 내담자의 인성 구조에 변화가 일어나도록 하는 과정인 반면, 부모교육은 좋은 부모역할을 할 수 있도록 도와주는 정보와 기술을 전해주는 과정.7 유안진, 김연진: 부모로서의 역할기능을 원활히 수행할 수도 있도록 부모에게 정보나 지식을 전달하거나 기술을 가르치는 것.8 한국부모교육학회: 부모교육자의 자질향상과 부모의 역할수행에 변화를 일으키기 위하여 부모교육자와, 자녀를 대상으로 부모교육문제와 자녀교육문제를 내용으로 모든 교육적인 방법을 동원하여 교육하는 활동9 이재연과 김경희- 부모에게 자녀에 대한 이해와 지식을 증진 시켜서 사고와 감정, 행동에 있어서 습관적인방법을 돌이켜 검토해보도록 함과 동시에 자녀를 양육하려는 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 다양한 교육적 경험.- 부모가 부모역할을 보다 효과적으로 하도록 도와주어 아동의 정서적, 사회적 부적응을 막아 보고자 하는 일차적인 예방 의 수단으로 사용.2. 부모교육과 유사하게 사용하는 용어1 부모참여: 아동 교육의 질을 높이고 자녀의 발달을 위해 부모와 교사가 동반자로서 동등한 입장에서 상호작용하고, 교육프로그램이나 교육에 관련된 의사결정에 참여하는 적극적인 방법.- 부모참여에 활용되는 실제적 운영방법· 비형식적 방법: 등 하원 시에 이루어지는 간단한 면담과 전화 면담 및 메모지 교환 등· 형식적인 방법: 사전 계획에 의해서 이루어지는 수업 참관, 부모회 혹은 강연회와 같은집단 모임, 부모면담 등2 부모개입- 부모가 교육기관과 긴밀한 유대를 통해 부모자신이 아동의 학습현장에 직접 개입하는 것.- 아동교육기관에서 중요한 자원으로 활용되며 다양한 방법으로 보조하는 역할.- 유아교육기관에서 부모개입의 유형은 프로그램 정책 수립자로서 개입, 교사로서의 개입,지원자로서의 개입 등으로 분류.《 스티븐스(Stevens)와 킹(King)은 부모개입을 다섯 단계로 구분 》· 1 단계: 청중으로서의 역할 - 정보를 받아들이는 청중의 입장에서 최소한으로 개입· 2 단계: 교사로서의 역할 - 공식적 교육환경 이외에서 또는 가정에서 자녀의 교사로서 개입· 3 단계: 자원봉사자로서의 역할 - 특별한 능력을 요구하지 않고 부모참여 활동을 돕거나조작하는 자원봉사자로서의 개입· 4 단계: 훈련된 봉사자로서의 역할 - 정규적으로 훈련받은 준교사 혹은 요원으로서 개입· 5 단계: 정책결정자로서의 참여 - 프로그램 방향 설정에 부모가 직접 개입3 부모지지 : 친지로부터 받는 도움을 비롯하여 지역사회모회, 교육기관, 사회복지기관, 아동복지시설, 종교기관, 지방자치단체, 병원, 기업체 등의 지원 혹은 지지.4 부모역할하기- 부모역할을 하는 상태나 과정으로 자녀를 양육하고 보호하며 지도하는 과정- 부모와 자녀 사이의 계속적인 상호작용이자 부모와 자녀를 변화시키는 것2. 부모교육의 필요성1. 현대가족의 변화1) 가족 구조의 변화- 전통사회의 가족: 부모에 대한 자녀의 순종을 요구하는 장유유서와 여자의 역할을 구분한남녀유별의 원리, 부모자녀관계도 자녀의 절대적인 예속을 강조하는 권위복종의 관계, 가족의 존재이유는 자녀를 출산하여 가족을 영원히 지속 번창 시키는 것.- 1960년대 이후: 경제개발정책을 시작하면서 급격한 산업화와 도시화로 인해 많은 변화.가족구조에서 변화를 초래하여 확대가족 및 직계가족이 감소하고 핵가족이 증가, 자녀수와평균 가족 수 급격하게 감소.2) 가족유형의 다양화- 맞벌이 가족, 이혼으로 인한 한부모 가족 및 재혼 가족이 꾸준히 증가- 기혼 여성의 취업 증가: 가족에서 남성의 역할이 변화하기 시작, 아버지에게도 자녀양육과가사노동에 대한 책임을 요구.- 맞벌이 가족의 증가: 자녀양육을 기관이나 타인에게 맡기는 대리양육의 비율을 증가.- 한부모 가족과 재혼 가족의 증가: 과거 부모자녀관계가 중심이던 가족을 부부관계 중심으로 변화시킴, 부부관계에 의해 가족이 형성되고 해체된다는 것을 의미.- 다문화 가족의 증가: 농촌지역을 중심으로 외국여성과 결혼하는 사례가 늘어나면서 우리사회에서 다문화 가족은 가족유형의 한 형태로 자리 잡기 시작.3) 가족기능과 가족관계의 변화- 가족의 경제적 교육적 종교적 기능은 쇠퇴되고 자녀양육의 기능과 가족 성원에게 정서적지지를 제공하는 기능은 더 강화.4) 부모교육의 필요성- 부모에게서 받았던 양육방식이 더 이상 자녀에게 유용하지 않게 되었으나, 자녀의 양육과 사회화에 대한 책임은 더 강화- 이전에는 조부모 혹은 친척들로부터 자녀양육의 지원을 많이 받았으나, 현대에는 이러한 지원을 받기 힘들게 됨.- 맞벌이 가족, 한부가족 및 다문화 가족 등 다양한 가족형태 속에서 바람직한 부모역활하기는 힘든 실정.2. 부모역할의 어려움르마스터스(LeMasters)는 부모가 된다는 것과 자녀를 기른다는 것에 대해 비현실적이고 잘못된 생각을 부추긴 부모기(parenthood)에 대한 로맨틱 콤플렉스(romantic complex)"를 언급하였다. 이 로맨틱 콤플렉스는 부모기에 대해 다음과 같은 신화들(myths)을 만들어내었으며, 이 신화들은 알게 모르게 우리 주변에서 많은 사람들의 생각과 행동에 영향을 미쳐왔다. 부모기에 대한 신화를 통해서 부모역할에 대한 정확한 지식과 준비가 필요함을 인식할 수 있다.1)부모기에 대한 신화1 자녀 키우기는 재미있다.자녀를 양육하는 것은 지속적인 일이며, 많은 의무가 따르며, 때로는 매우 힘들고 성가신 일이기도 하다. 따라서 환상적으로 그려진 자녀 키우기에 대한 신화를 버리고 자녀양육의 실제적인 모습에 대해 미리 알아두는 것이 바람직하다.2 아이들은 사랑스럽고 귀엽다.아이들이 사랑스럽고 귀여울 때도 있지만 그렇지 않을 때도 매우 많다는 것을 미리 염두에 두는 것이 부모 역할하기를 더 수월하게 만들어줄 것이다.3 좋은 부모를 만나면 자녀는 훌륭하게 성장한다.좋은 부모라고 해서 모든 자녀가 다 올바르게 자라는 것을 보장해 주지는 못한다. 또한 자녀의 발달에 부모가 중요한 영향력을 행사하지만, 형제자매, 친척, 학교, 또래집단, 그리고 사회도 이에 못지않게 많은 영향을 미친다.4 자녀는 부모의 결혼생활을 향상시킨다.부부관계에 관한 여러 연구들에서 첫 자녀의 출산 이후 부부간의 결혼만족도는 오히려 떨어지는 것으로 나타났다. 이처럼 자녀는 부모의 결혼생활에 도움을 줄 때도 있지만, 반대로 부정적인 영향을 미치기도 한다.5 요즘 젊은 부모들은 예전의 부모보다 못하다.요즘 부모들은 과거의 부모들에 비해 더 복잡한 사회 속에서 부모로서 매우 다양한 역할을 수행하고 있다. 그리고 부모역할에 대해 진지하게 생각하며, 준비된 부모가 되려고 노력하는 부모도 많다.6 현대 의학 발전, 아동 심리학 등의 혜택으로 인해 요즘은 자녀 키우기가 더 쉬워졌다.과거에 없었던 소아기 질병과 환경오염으로 인한 각종 알레르기 질환으로 인해 고통 받는 아이들이 늘어나고 있다. 그리고 문명이 발전할수록 그리고 아동의 심리에 대한 지식이 늘어날수록 부모역할은 더 복잡해진다.7 요즘 자녀들은 부모가 제공하는 모든 편의에 감사한다.요즘 자녀들은 부모에게 감사하는 마음을 가지기보다 당연하게 받아들이며, 자신들의 요구 사항을 더 강하게 주장한다.8 자녀를 기르기는 어렵지만, 이들이 좀 더 나은 세상을 만들 것이다.문명의 진보는 이루어질지 모르나, 결코 더 나은 세상이 될 것이라고 장담할 수 없다. 여전히 범죄율은 증가해가고, 전쟁의 위험은 도처에 있으며, 환경오염으로 인해 지구는 병들어 가고 있다.9 자녀를 성공적으로 키우기 위해서는 부모가 모두 있어야 한다.때로는 자녀의 발달에 악영향을 미치는 아버지나 어머니도 있다. 학대부모의 경우가 그 대표적인 예이다. 부부간의 갈등이 심한 가정에서 부모 모두와 함께 지내기보다 한쪽 부모와 지내는 것이 자녀 발달에 더 긍정적인 영향을 미치기도 한다.⑩ 사랑만 있으면 좋은 부모역할을 수행해낼 수 있다.사랑만으로 자녀를 키우기에는 충분하지 못하다. 자녀 키우기에 대한 전문적인 지식 없이는 분별력 있고 올바르게 사랑을 주기 어렵다.⑪ 결혼한 부부는 반드시 자녀를 낳아야 한다.결혼했다고 해서 반드시 자녀를 낳아야 한다고 생각하지 않으며, 최근에는 자발적으로 자녀를 낳지 않는 부부도 늘어나고 있다.⑫ 자녀가 없는 부부는 좌절되고 불행하다.요즘은 자녀 없이도 행복한 부부 생활을 지속해 가는 경우를 볼 수 있다. 자녀를 양육하는 과정에서 생기는 근심과 걱정이 없으므로 자신의 전문적인 경력 쌓기나 취미, 문화생활 등에 몰입할 수 있어 더 행복하게 살아가기도 한다.⑬ 부모는 모두 성숙한 성인이다.법적으로 인정받은 성인만 부모가 되는 것은 아니다. 최근 들어 10대의 임신이 점점 더 늘어가는 추세이며, 따라서 성인이 되기 전에 부모가 되는 다.

교육학| 2011.04.24| 8페이지| 1,000원| 조회(246)

자녀양육, 부모 교육, 부모교육유아교육

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아이의사생활-자아존중감

아이의 사생활 - 자아 존중감 ( Self-esteem )자신의 담임선생님에게 불만을 토로하고 있는 아이(연기자)에게 아이들은 부모 분장을 하고 타이르거나, 나무라고, 달래는 등 다양한 태도를 보였다. 역할극을 통해 본 부모의 태도는 비판하기, 설득하기, 공감하기 등이었다. 이러한 아이들의 태도는 각자의 부모님의 성향과 일치 하였으며, 자아는 커가면서 부모의 영향으로 형성된다는 것을 알 수 있었다. 아이가 잘못을 하였을 때 비판하기와 설득하기는 아이들의 마음을 다치게 할 수 있지만, 공감하기는 아이들의 마음을 다독여 줄 수 있다. 그리고 이러한 부모의 태도는 아이의 자아 존중감을 향상 시키는데 큰 역할을 한다.자아 존중감에 대해 더 자세히 알아보기 위해 경험 표집법을 사용하였고, 이는 아이들의 행동, 특성 등을 파악 할 수 있었다.첫째, 아이들을 자존감이 높은 아이와 낮은 아이로 분류하였고, 두 그룹의 아이들에게 스스로 생각하는 자아상을 그리게 했다. 종이의 크기도 다르고 그리는 방법도 다들 제각각이었다. 이렇게 그린 그림을 분석하자 거의 모든 아이들이 자존감 지수와 신체 만족도가 비례했다. 자존감이 높은 아이는 신체 만족도가 높게 나왔으며, 자존감이 낮은 아이는 신체 만족도도 낮았다. 후에 실행한 자아상 테스트도 자존감이 높은 아이가 자아상이 높은 것으로 나타났다.둘째, 마임을 통해 게임을 하는 유아와 혼내는 엄마의 모습을 통해, 자존감이 높은 아이가 남을 이해하는 공감 능력이 높음을 알 수 있었다. 자존감이 낮은 아이들은 왜곡된 자아상을 가지고 있기 때문에 공감 능력도 낮게 나타났다.셋째, 아이들이 각각 세 개의 조로를 이루어 텐트 세우기를 하였다. 자존감이 높은 아이는 활동에 앞장서고 남을 배려하는 모습을 보였고, 자존감이 낮은 아이는 다른 사람 탓을 하거나, 포기하는 모습을 보였다. 이는 리더쉽과 관련이 있으며, 자존감이 높은 아이는 리더쉽 또한 높았다.넷째, 둘이서 협동하여 물이 든 그릇을 물을 흘리지 않고 옮기는 활동이 이었다. 이를 통해 자존감이 높은 아이가 성취도 또한 높다는 결과가 나타났다.자아존중감이 높은 아이와 낮은 아이는 여러 가지 차이가 있었다. 자존감과 신체상, 자아상, 공감능력, 리더쉽, 성취도를 비교해 본 결과 신체상 83%, 자아상 67%, 공감능력이 83%, 리더쉽이 100%, 성취도 83% 였다. 즉, 자아존중감이 높은 아이들은 신체상, 자아상, 공감능력, 리더쉽, 성취도도 높은 경향이 나타났고, 자아존중감이 낮은 아이들은 신체상, 자아상, 공감능력, 리더쉽, 성취도도 낮은 경향이 나타났다.자존감이 낮은 아동들은 혼자 지내는 시간이 많았고 컴퓨터 게임에 과다 몰입하였다. 자존감이 높은 아동은 친구들과 여과를 많이 보내고, 부모와도 많은 시간을 함께 했으며 다양한 활동을 여러 시간 동안 지속하는 모습을 보였다.자존감의 차이를 알아보기 위해 조각 퍼즐 맞추기 실험을 하였다. 조각 퍼즐 중 짝이 맞지 않는 퍼즐을 하나 넣어 두고 아이의 반응을 지켜보았다. 잘못된 조각을 맞는 것으로 바꾸어 주고 다시 한 번 하도록 권유한 후 퍼즐을 다 맞춘 후의 기분을 고르게 하였다.자존감이 높은 아이는 웃는 얼굴을 고르면서 퍼즐을 완성한 기쁨에 중점을 두었다. 자존감이 낮은 아이는 우는 얼굴을 골랐으며 퍼즐이 맞지 않았을 때의 실패한 상황에 중점을 두었다.자존감이 높은 아이와 낮은 아이는 왜 생겨나게 되는 것일까? 이것은 환경의 문제이다. 자존감이 높은 아이는 스스로 하도록 도와주는 부모를 통해 자란 것이다. 또 부모의 어릴 적 성향과 자라온 배경이 아이의 자존감에 영향을 받아 이 자존감이 성인이 돼서도 영향을 미치고 또 그 자녀의 아이에게 대물림한다.부모의 양육 태도가 높으면 자존감이 높았고, 아동기의 많은 경험이 아이의 자존감에 영향을 주었다. 부모의 자존감이 높으면 유아의 자존감 또한 높았다. 따라서, 자존감은 되물림 되는 것이며 성장하면서 어떤 경험과 상호작용을 하냐에 따라 달라진다. 자존감이 높은 아이는 성공의 경험을 아는 아이이다. 아이들에게 기회를 제공하고 강요하지 않으며 스스로 완성 지을 때 느끼는 성공의 경험이 중요하다. 스스로 주도해서 느끼는 성취감은 도파민의 분비에 의해 이루어진다. 도파민은 쾌감이나 학습적인 즐거움을 느끼면 분비되는 학습 조절능력으로 쾌감을 느낄 때 마다 분비된다. 운동 작업도 교감 신경을 자극하고 새로운 자극을 만들고 이것을 새로운 기회를 만들어 낸다.

교육학| 2010.08.19| 3페이지| 1,000원| 조회(929)

유아사회교육, 자아존중감, 아이의사생활, 사회화 개념

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아이의사생활-도덕성

아이의 사생활 - 도덕성이야기의 시작은 돈 10만원에서 시작한다. 대학생들에게 하루 10만원의 사례금을 지급하기로 했으나 다음날 15만원을 지급한다. 대부분의 대학생은 10만원인 것을 알면서도 모른 척 돈을 그냥 받는다. 그리고 어제 이야기한 10만원은 언급하지 않고 재차 돈 액수가 일치 하냐는 질문에 '네'라고 대답한다. 이 상황을 지켜보면서 만약 내가 같은 상황이었어도 돈을 그대로 받았을 것 이라고 생각했다. 나의 도덕성도 그리 높지 않나 보다.초등학생을 대상으로 도덕성테스트를 해서 도덕성 지수가 높았던 6명과 도덕성 지수가 평균이었던 6명을 초대했다. 어린이 스포츠 교실을 통해 도덕성이 높은 아이들은 빨간 팀, 도덕성이 낮은 아이들은 파란 팀으로 나누어 게임을 하였다. 관찰 카메라가 없다고 믿는 아이들의 행동을 관찰했다. 게임의 규칙을 지켜 함께 공을 옮기는 협동 게임을 진행했다. 도덕성이 높은 빨간 팀은 성공률이 낮아도 규칙을 지켜 게임을 진행하였다. 도덕성이 낮은 파란 팀은 규칙을 무시하고 지키지 않았으며 성공에만 목적을 두었다. 그 후의 실험도 마찬가지였다. 눈 가리고 공 던져 표적에 맞추는 것과 검은 상자안의 그림 퍼즐을 보지 않고 맞추기였다.도덕성이 높았던 아이들의 대부분은 정직하게 규칙에 맞추어 테스트에 임하게 되고, 카메라가 없다고 생각한 도덕성 평균의 아이들은 대부분의 사람들이 그렇듯 테스트를 잘하기 위해 규칙을 어기게 된다.도덕성의 요소로 정서, 인지, 행동이 있다. 정서는 양심, 공감, 이타성을 포함한다. 인지는 자제력, 책임감, 분별력, 공정성을 포함한다. 즉 도덕성이 좋은 아이는 끈기 있고 집중력 있게 공부도 잘 할 수 있다는 뜻이 된다. 초등학생 중 도덕성지수가 높게 나온 30%와 낮은 30%에게 설문조사를 해본 결과이다. 도덕성지수가 높은 아이는 집중력도 사고력도 좋은 것에 반해, 낮게 나온 아이는 감정조절자제가 되지 않아, 과잉행동이나 공격성을 보인다고 한다.또한 왕따 가해, 피해 학생 중에도 도덕성 지수가 낮게 나온 학생들이 상위 30%보다 높게 나타났다.스탠리 밀그램은 1961년 신문에 모집 공고를 내었다. 1 - 10단계 전기 충격 실험을 하였다. 학생 문제의 답이 오답일 경우 전기 충격을 주는 것이었다. 65% 는 전기 충격을 선택하였으나 35%는 전기 충격을 거부하였다. 종이장과 같은 것이 도덕성인 것 같다. 나 하나쯤은 괜찮겠지 하는 생각이 도덕성을 저버린다. 개인의 신념을 위협하는 환경의 강압도 도덕성을 저버리는 이유 중 하나이다.타인의 시각 실험을 살펴보면 같은 눈으로 보고 있다고 생각한다. 4세는 의도 보다 결과를 더 중요시한다. 모르고 컵을 6개 깬 것과 일부러 컵을 1개 깬 것 중 더 나쁜 것을 질문하자, 모르고 6개 깬 것이라고 대답했다. 그리고 위급한 상황에서 도둑질을 하거나 약을 훔친 것에 대해 아이들은 이해를 하지 못했다.큰 선물 상자에 시시한 선물을 넣어 두고 아이들의 반응을 비교해 보았다. 어린 유아들은 실망감을 감추지 못 하였다. 7세는 사회적 거짓말을 하는 시기로 남을 배려하는 말을 한다.도덕성이 내려갔을 때 좌절이나 실패를 극복할 수가 없다.아이들과 함께 풍선 인형에게 대하는 태도를 달리 하여 관찰하게 했다. 풍선 인형에게 공격 행동, 친절 행동, 무관심 행동을 각각 보여주었다. 그리고 각자 같은 상황에 놓였을 때의 모습을 관찰하였다. 공격 행동을 본 후 9명 중 7명의 유아들이 그대로 모방하여 공격하였다. 친절 행동을 본 유아들은 7명 중 3명이 친절 행동을 모방 하였다. 무관심 행동은 6명 모두 무관심하게 반응 하였다. 매체의 영향이 이렇게 엄청나다는 것을 시사한다.숨겨진 소수의 이야기를 살펴보면 밀러의 연구에서 35%는 실험 명령을 거부 하였으며 사진 찢기는 12명 중 3명이 거부 하였다. 그리고 도덕성 상담 후 10만원의 수고비를 주겠다고 한 후 다음날 15만원을 내밀었을 때 대부분 그 돈을 그대로 받았다. 하지만 소수는 어제 들었던 돈 보다 많이 받았다고 솔직하게 이야기를 했다.도덕성을 지키지 못하고 다른 사람에게 나의 낮은 양심을 들켰을 때 우리는 부끄러움을 느낀다. 그러나 이 부끄러움이 도덕성의 시작이다. 부끄러움을 아는 자만이 도덕성에 도달 할 수 있다. 우리의 사회는 도덕성을 가르치려고만 하고 행동은 하지 않는다. 우리는 무엇이 도덕성인지 알고 있지만 실천 하지 않고, 도덕성을 저버리는 행동을 한다. 현장에서 유아들에게 옳은 일과 잘못 된 일을 이야기 나누지만, 알고 있음에도 불구하고 실천하지 않는다. 모르고 저지르는 부도덕적인 일 보다 알고 있지만, 지키지 않는 경우가 더 많다.

교육학| 2010.08.19| 3페이지| 1,000원| 조회(795)

도덕성, 유아사회교육, 아이의사생활, 사회화 개념

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