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2학년 통합 가을과목 교과학습 지도안

수업자 의도Ⅰ본 단원은 ‘가을 체험’을 주제로 가을에 나타나는 주변의 모습과 생활에 대한 관심과 이해를 도울 수 있도록 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활이 통합 구성되어있다. 그 중에서도 본 수업은 통합 세 교과 중 개정 교육과정 바른생활과의‘자연에 감사하는 생활하기’와 직접적으로 관련되어 있다.본 학급의 학생들의 실태를 분석해 본 결과 가장 선호하는 활동은 역할놀이로 파악되었다. 이에 본 차시 학습의 핵심 활동을 역할 놀이를 통해 학습해 볼 수 있도록 수업을 구성하였다. 또한 글 짓기에 어려움을 겪는 학생들을 고려하여 기존 국어 시간에 배운 편지글 쓰기 형식을 활용하여 비교적 쉽게 가을에 대한 고마움을 글로도 전달해 볼 수 있도록 수업을 구상하였다.본 차시 수업을 위하여 학습문제 인지하기 단계에서는 부분이 가려진 과일들을 보고 과일 이름을 찾아보고 이 들의 공통점이 가을에 나오는 열매라는 점을 발견하여 학습에 대한 동기를 유발하며 동시에 학습 문제를 이끌어 낼 수 있도록 한다.바른 행동 알아보기 단계에서는 예시된 사진자료를 보고 좋아하는 열매를 골라 가을에 나는 열매 중에서 가장 반 학생들에게 인기가 있는 것을 투표해본다. 포스트잇 용지를 활용하여 자신이 가장 좋아하는 가을 열매 사진에 직접 붙여 인기 순위를 매겨본다. 이 활동을 통하여 학생들은 가을에 나는 열매에 대한 호기심을 키우며, 가을에 나는 열매를 좋아하는 이유도 함께 적어보며 생태인문학적 감수성을 키울 수 있다.바른 행동 해보기 단계에서는 짝과 함께 인터뷰활동을 역할놀이 형식으로 해봄으로서 소통 능력을 키우며, 역할 대본지의 빈칸을 채우고 스스로 창의적으로 변형하여 가을에 대한 고마움을 말로서 표현 할 수 있는 기회를 갖도록 한다. 인터뷰의 주제는 좋아하는 열매를 준 가을에게 고마움을 나타내는 내용으로 하되, 좋아하는 열매와 그 이유, 고마움을 표현하는 방법은 자유롭게 학생들이 원하는 표현방식을 수용한다.바른 행동 다짐하기 단계에서는 이제까지 배웠던 내용을 토대로 가을에 대한 소중함을 고마움을 전달하는 편지 쓰기 활동을 통해 가을에 대한 고마운 감정을 한층 강화한다. 마지막으로 배운 내용을 정리하며 학습을 돌아보고 다음 차시 예고를 하며 수업을 마친다.본시 지도 계획Ⅰ가본시 교수?학습 과정안교 과통합일 시2014.10.17(금)대 상2학년장 소2학년 교실단 원2-2-1.가을체험차 시31-32/41지도교사본시주제다양한 먹을거리를 주는 가을에게 고마움을 표현한다.교과서62~63쪽학습목표?가을이 우리에게 주는 것을 알 수 있다.?역할놀이를 통해 가을에게 고마움을 표현할 수 있다.?맛있는 열매를 주는 가을에게 고마운 마음을 갖는다.미래핵심역 량창의성비판적사고능력문제해결력정보활용능력생태인문학적 감수성자기주도적학습력소통능력시민의식기초학습능력○○○교사 자료학생 자료?가을 열매 사진 자료?PPT 자료?활동지, 마이크?포스트잇과정(분)학습요소교수 ? 학습 활동자료 및 유의점학습문제인지하기(5’)동기 유발하기학습 문제파악하기?가을 열매 찾기?PPT를 보고 무슨 열매인지 맞추어 보기-가려진 그림에서 열매를 추측해 맞춘다.-가을이 주는 열매임을 안다.?학습 문제 확인하기공부할 문제다양한 먹을거리를 주는 가을에게고마움을 표현해 봅시다.?학습 활동 순서 알아보기활동1) 가을 열매 인기투표하기활동2) 역할 놀이하기활동3) 가을에게 편지 보내기?실물 및 ppt 자료? 공부할 문제에 관심을 가지고 학습내용의 핵심을 이해할 수 있도록 한다. 활동 순서는 교사가 제시한다.바른행동알아보기(10’)내가 좋아하는 가을 열매 찾아보기가을 열매 인기투표하기?내가 좋아하는 가을 열매 알아보기?사진자료를 보고 좋아하는 열매 고르기-가을 열매의 사진을 보며 좋아하는 열매와 그 이유를 포스트잇에 쓴다.? 좋아하는 가을 열매 투표하기? 자신이 고른 가을 열매에 투표하기-칠판에 자신이 좋아하는 열매에 포스트잇을 붙인다.? 우리 반의 가을열매 인기순위 알아보기-1위부터 3위까지의 순위를 알아본다.?교과서 사진 자료(다양한 가족 모습)?포스트잇바른행동해보기(18’)고마운 마음표현하기(역할놀이)?역할 놀이를 통해 고마운 마음 표현하기?짝과 함께 기자와 인터뷰하는 사람의 역할놀이하기? 부록의 마이크는 미리 만들어 둔다.과정(분)학습요소교수 ? 학습 활동자료 및 유의점바른행동해보기(〃)역할놀이발표하기-짝과 함께 역할 놀이 연습을 한다.- 고마운 마음이 잘 드러날 수 있도록 한다.- 역할은 번갈아가며 해 볼 수 있도록 한다.역할놀이 대본학생1: 어떤 열매를 고르셨나요?학생2: 저는 감을 골랐어요.학생1: 왜 감을 고르셨나요?학생2: 일단 달달해서 맛있고, 제가 가장 좋아하는 주황색이라서 예쁘구요. 또 단단한 단감도 있고 물렁한 홍시도 있어서 여러 가지를 골라 먹을 수 있어 좋아해요.학생1: 그렇게 맛있는 감을 만들어 준 가을에게 한 말씀 부탁드려요.학생2: 가을님! 먹어도 먹어도 또 먹고싶은 맛있는 감을 만들어 주어서 정말 고맙습니다!학생1: 이상으로 인터뷰를 마치겠습니다.?가을에 대한 고마움을 역할 놀이로 표현한다.?짝 별로 역할 놀이 발표하기-연습한 내용을 앞에서 발표한다.?대본학습지? 가이드라인을 제시해 주되, 대본을 창의적으로 재구성 할 수 있도록 독려한다.

교육학| 2014.12.11| 4페이지| 1,000원| 조회(410)

2학년지도안, 가을열매, 가을지도안, 가을아고마워지도안, 통합가을지도안

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수학 5-1-7. 평면도형의 넓이 지도안

2011학년도수학과 학습지도안단원(차시)7. 평면도형의 넓이 (1/10)학습 주제평행사변형의 넓이 구하는 방법 알아보기대 상5학년 5반 (남 14 명, 여 14 명, 계 28 명)결재를 바랍니다.연 구교 감교 장2011. 06. 15Ⅰ. 수업자 의도2007년 개정된 수학 교육과정의 인지적인 목표는 생활 주변에서 일어나는 현상을 수학적으로 관찰하고 조직하는 경험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하는 능력을 기르는 것이다. 더불어 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력과 이를 토대로 수학에 대한 긍정적인 태도를 지니는 것을 그 목표로 한다.따라서 단순히 문제해결만을 위한 공식의 암기와 습득이 아닌 실생활의 경험으로부터 수학적 원리를 발견하는 ‘수평적 수학화’를 통해 학생들 스스로 문제의식을 가질 수 있도록 하여야 한다. 또한 이러한 문제의식을 토대로 학생들 스스로 구체적 조작 활동들을 통해 수학의 원리를 발견하도록 하여 성취감은 물론 수학에 대한 긍정적인 태도도 이끌어 낼 수 있다.본 단원은 4학년 도형 영역에서 학습한 평행사변형, 삼각형 등의 평면도형의 넓이를 구하는 방법을 이미 학습한 직사각형과 정사각형의 넓이를 구하는 방법을 토대로 학습하게 된다. 단순한 문제 해결이나 공식의 습득과 같은 ‘도구적 이해’만으로는 실생활에의 적용이나 수학에 대한 긍정적인 태도 함양을 꾀할 수 없다. 따라서 학생들이 구체적인 조작 활동을 통해서 평면도형의 넓이를 구하여 그 원리를 이해하는 ‘관계적 이해’를 통해 실생활에의 적용은 물론 수학에 대한 흥미를 느낄 수 있도록 해야 한다. 평행사변형의 넓이를 구하는 방법은 후에 학습할 삼각형, 사다리꼴, 마름모의 넓이를 구하는 데 필수적인 내용이므로 학생들에게 친근한 내용으로 동기유발을 함은 물론 구체적인 조작 활동을 통해 ‘관계적 이해’를 할 수 있도록 교과서를 재구성하였다. 본시의 목표인 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 알기 위해서 수학과의 학습 모형 중 하나인 원리탐구 학습 모형을 재구성하여 수업을 계획하였다.문제방법과 원리를 배우게 된다. 우선 4학년 때 이미 학습한 직사각형의 넓이를 구하는 원리를 이용하여 평행사변형의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하도록 한다. 이 때 구체적 조작 활동을 통해 학생들이 보다 쉽게 넓이를 구하는 원리에 다가갈 수 있도록 지도해야 한다. 이어 평행사변형의 넓이를 구하는 원리를 이용하여 삼각형의 넓이는 구하는 원리를 학습하게 된다. 이어서 기 학습한 내용을 토대로 사다리꼴의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하게 된다. 또한 삼각형의 넓이를 이용하여 삼각형의 밑변과 높이의 길이를 구할 수 있게 한다. 그리고 직사각형을 이용하여 마름모의 넓이를 구하는 방법과 원리를 이해하게 한다.2. 발전 계통선수 학습본 학습후속 학습? 직사각형 알기? 정사각형 알기(3-1-3)? 직사각형과 정사각형의 넓이? 여러 가지 도형의 넓이(4-2-5)→? 평행사변형의 넓이? 삼각형의 넓이? 사다리꼴의 넓이? 마름모의 넓이→? 사다리꼴의 넓이? 마름모의 넓이(5-2-6)? 원의 넓이(6-1-5)3. 단원의 목표영역목 표지식?이해? 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.? 삼각형의 넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.? 사다리꼴의 넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.? 마름모의 넓이를 구하는 방법을 이해할 수 있다.기능? 평행사변형의 넓이를 구할 수 있다.? 삼각형의 넓이를 구할 수 있다.? 사다리꼴의 넓이를 구할 수 있다.? 마름모의 넓이를 구할 수 있다.? 삼각형의 넓이를 이용하여 밑변의 길이나 높이를 구할 수 있다.태도? 평면도형의 넓이에 대한 학습을 통해 수학과 실생활의 관련성을 인식할 수 있다.? 구체적 조작 활동에 적극 참여하는 태도를 갖는다.4. 지도상의 유의점가. 평면도형의 넓이를 구하는 방법은 구체적인 조작 활동을 통하여 지도할 수 있도록 한다.나. 평행사변형의 밑변은 ‘밑에 있는 변’이 아닌 ‘기준이 되는 변’의 의미로 지도하여, 높이를 약속할 때 혼동이 없도록 한다.다. 평행사변형과 달리 삼각형에서는 밑변을 단어의 의미에서 나타낸)대다수의 학생이 직사각형의 넓이를 구할 수 있음.?10% 남짓의 학생이 직사각형의 넓이를 구하지 못하므로, 직사각형의 넓이를 구하는 공식을 여러 가지 방법으로 탐구하도록 하겠음.?정사각형의 넓이를 구할 수 있는가?〃22(78.5)정사각형의 넓이는 20%가 넘는 학생이 잘 모르고 있었음.?직사각형의 넓이를 구하는 방법과 연결지어 정사각형의 넓이도 여러 가지 방법으로 구해보도록 하겠음.?평행사변형의 넓이를 구할 수 있는가?〃15(53.5)본 차시에서 배울 내용이지만 절반 정도의 학생이 이미 평행사변형의 넓이를 구할 수 있음.?본 차시에서는 선수 학습이 되지 않은 학생을 위주로 하여 평행사변형의 넓이를 구하는 원리를 여러 가지 방법으로 알아보도록 하겠음.태도?수학적 조작 활동에 관심과 흥미를 가지고 있는가?질문20(71.4)70% 정도의 학생이 수학적 조작 활동에 관심과 흥미를 가지고 있었음.?관심과 흥미가 부족한 30%의 학생을 위해 동기유발부터 조작 활동까지 흥미를 가질 수 있도록 다양한 활동과 수준별 과제를 준비해야 하겠음.?친구들과 수학적인 이야기를 나누는 데 적극적인가?〃13(46.4)절반 남짓의 학생이 수학적 의사소통에 익숙하지 못했음.?본 단원은 물론 수학 교과 시간에 다양하고 흥미 있는 수학적인 의사소통의 기회를 제공하여 수학적 의사소통에 익숙해지도록 지도하겠음.Ⅳ. 교재 연구1. 본 단원 지도를 위한 교재 연구가. 평면도형의 넓이를 구하는 방법1) 분할 : 평면도형을 나누어 각각의 넓이를 구하고 더해서 그 넓이를 구하는 방법이다. 이는 삼각형, 직사각형, 정사각형과 같이 일반적인 평면도형보다는 다각형이나 불규칙한 모양의 평면도형에서 사용할 수 있는 방법이다. 평면도형의 내부에 선을 그어 넓이를 구하기 쉬운 삼각형이나 사각형으로 나누어 그 각각의 넓이를 구하고 본래 도형의 넓이를 구하는 방법이다.2) 등적변형 : 본래의 평면도형의 넓이는 바뀌지 않고, 모양만을 바꾸어 이동시키는 것이다. 어떤 사각형을 잘라서 넓이가 같은 삼각형으로 이동시키는 것, 평 경우 본래의 도형을 포함하는 더 큰 도형을 그린 후 나머지의 넓이를 빼서 구하는 방법이다.2. 본 차시 지도를 위한 교재 연구가. 원리 탐구 수업 모형의 정의원리 탐구 학습 모형은 수학적 원리의 이해하는 데 있어 효과적인 학습 모형이다. 수학적 원리를 위해서는 개념적 지식이 체계적으로 형성되어야 하며, 절차적 지식은 수학적 원리의 이해가 뒷받침될 때에 더욱 의미 충실한 지식이 된다. 원리 탐구 수업 모형에서 학생들은 새로운 문제 상황을 기존에 알고 있는 배경지식과 정보로 해결하려고 하지만 인지적 갈등 상황에 직면하게 되고 만다. 여기서 학생들은 새로운 수학적 원리의 필요성을 인식하게 된다. 이를 인식한 학생들에게 수학적 원리가 내재된 조작 활동을 통해 그 원리를 구체적으로 체험, 인식하게 한 후 그 원리를 형식화하게 한다. 그 이후의 절차는 익히기 및 적용하기, 정리 및 평가로 다른 수업 모형과 거의 유사하다.나. 원리 탐구 수업 모형의 절차단계교수?학습 활동도입? 선수 학습 상기 및 동기 유발? 학습 목표 확인⇒ 학생들에게 선수 학습 내용을 상기하도록 하고 학생들의 동기를 유발하고 학습 목표를 제시한다.새로운 문제상황 제시? 새로운 문제 상황을 제시함으로써 학생들의 인지적 갈등 상황을 유도한다.⇒ 학생들의 생활과 밀접한 관련을 가지 생활 장면을 제시한다. 이 생활 장면은 새로운 수학적 원리의 필요성을 내포하고 있으므로 학생들의 인지적 갈등 상황을 유발하기 위한 역할을 한다.수학적 원리의필요성 인식? 이전에 습득한 지식을 활용하여 문제해결 방법을 탐색함으로써 일반적인 수학적 원리의 필요성을 인식한다.⇒ 학생들은 새로운 문제 상황을 해결하기 위해 기존에 알고 있던 수학적 원리와 배경지식을 총동원하게 되고 여러 가지 해결 방법을 생각해내게 된다. 이는 이전의 수학 지식을 이용하여 문제를 다소간은 비효율적으로 해결함으로써 일반적인 수학적 원리의 필요성을 인식하도록 하기 위한 것이다.수학적 원리가내재된 조작 활동? 학습해야 할 수학적 원리가 내재되어 있는 조작 활동이를 이용하여 높이와 밑변의 길이를 구할 수 있다.100∼103(114∼117)5~6사다리꼴의 넓이? 평행사변형의 넓이를 이용하여 사다리꼴의 넓이를 구하는 방법을 안다.? 사다리꼴을 삼각형 2개로 나누어 넓이를 구하는 방법을 안다.? 사다리꼴의 넓이를 구하는 원리를 안다.104∼107(118∼120)7마름모의 넓이? 직사각형을 이용하여 마름모의 넓이를 구하는 방법을 안다.? 마름모의 넓이를 구하는 원리를 안다.108∼109(121∼123)8단원 평가? 여러 가지 평면도형의 높이를 잴 수 있는지 확인한다.? 여러 가지 평면도형의 넓이를 구할 수 있는지 확인한다.? 여러 가지 평면도형의 넓이를 다양한 방법으로 구할 수 있는지 확인한다.110∼1119탐구 활동? 비정형화된 평행사변형을 직사각형으로 바꾸는 조작 활동을 통하여 평해사변형의 넓이를 구하는 방법을 안다.? 삼각형을 반으로 접어 평행사변형 모양으로 바꾸는 조작 활동을 통하여 삼각형의 넓이를 구하는 방법을 안다.11210문제해결, 놀이 마당? 도형의 넓이 문제를 해결하고, 놀이를 통해 익히도록 한다.124, 126Ⅵ. 평가 계획영역목 표시기방법지식?이해? 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 알고 있는가?? 삼각형의 넓이를 구하는 방법을 알고 있는가?? 사다리꼴의 넓이를 구하는 방법을 알고 있는가?? 마름모의 넓이를 구하는 방법을 알고 있는가?학습활동 중관찰기능? 평행사변형의 넓이를 구할 수 있는가?? 삼각형의 넓이를 구할 수 있는가?가?? 사다리꼴의 넓이를 구할 수 있는가?? 마름모의 넓이를 구할 수 있는가?? 삼각형의 넓이를 이용하여 밑변의 길이나 높이를 구할 수 있는가?학습활동 중관찰태도? 평면도형의 넓이와 실생활의 문제의 연관성을 알고 해결할 수 있는가?? 구체적 조작 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 갖는가?학습활동 중관찰Ⅶ. 본시 교수?학습 지도안1. 단원 : 5-1-7. 평면도형의 넓이 (1/10)2. 학습주제 : 평행사변형의 넓이 구하는 방법 알아보기3. 학습목표? 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을

교육학| 2011.10.20| 14페이지| 3,000원| 조회(259)

지도안, 수학, 초등수학, 평면도형의 넓이

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초등과학. 4학년 2학기 2단원 지층과화석 2차시 지도안

2011학년도과학과 학습지도안단원(차시)2. 지층과 화석 (2/9)학습 주제지층이 어떻게 만들어지는지 알아보기대 상제 4 학년 1 반 (남 14 명, 여 13 명, 계 27 명)결재를 바랍니다.연 구교 감교 장2011. 09. 19.본시 교수?학습 지도안1. 단 원 : 4-2-2. 지층과 화석2. 학습 주제 : 지층이 어떻게 만들어지는지 알아보기 (2/9)3. 학습 목표? 지층 모형을 통해 지층이 만들어지는 순서를 알 수 있다.? 식빵으로 지층 모형을 만들 수 있다.? 지층 모형 만들기에 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.4. 예습적 과제? 모둠별-여러 가지 색깔의 식빵, 치즈, 햄, 종이접시, 위생 조리용 장갑, 플라스틱 칼(제과용)5. 본시 학습 활동 과정단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악(5′)동기유발하기학습문제 파악하기T1, (PPT 자료를 보여주며) 사진을 보고 지층이라고 생각되면 머리 위로 동그라미, 아니면 가위표를 해주세요.Sn, (손으로 O, X를 표시한다.)T2, 여러분이 지층이라고 표시한 이유는 무엇인가요?S1, 층이 있기 때문입니다.S2, 암석이 여러 층으로 쌓여 있기 때문입니다.T3, 방금 전의 활동과 모둠별 준비물을 통해 이번 시간에 어떤 공부를 하면 좋을까요?S3, 식빵을 여러 겹으로 쌓을 것 같습니다.S4, 여러 가지 재료로 지층을 만들어 볼 것 같습니다.T4, 그래요. 이번 시간에는 지층이 어떻게 만들어지는지 알아보는 공부를 하겠습니다.학습문제지층이 어떻게 만들어지는지 알아보자.Sn, (학습 문제를 학습장에 적는다.)?사진자료(지층과 암석)?학습문제를 적는 동안 학습 순서와 방법을 생각하도록 한다.문제 추구및 해결(25′)학습할 순서 확인하기T5, 이 시간 학습문제를 해결하기 위해서 어떤 순서로 공부를 하면 좋을까요?S5, 지층 모양을 살펴보면 좋겠습니다.S6, 지층 모형을 만들어보면 좋겠습니다.S7, 지층이 쌓이는 순서를 알아보면 좋겠습니다.?학생들이 학습 순서를 어려워할 경우 교사가 제시한다.단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구및 해결(25′)지층모양 살펴보기지층모형 만들기T6, (PPT 자료를 보여주며) 이 지층들에는 어떤 공통점이 보이나요?S8, 층이 보입니다.S9, 줄무늬가 있습니다.T7, 지층에 나타난 나란한 줄무늬를 무엇이라 부르면 좋을까요?S10, 층층이입니다.S11, 줄무늬층입니다.S12, 층리라고 합니다.T8, 이러한 층리는 왜 생길까요?S13, 층마다 암석의 알갱이 크기가 다르기 때문 입니다.S14, 층마다 쌓이는 알갱이들의 색깔이 다르기 때 문입니다.S15, 같은 층에는 비슷한 크기의 알갱이들이 모 이기 때문입니다.T9, 그럼, 층리가 나타나도록 직접 지층 모형을 만들어 볼까요? 먼저, 실험재료와 지층 모형을 만드는 방법을 살펴봅시다.Sn, (지층 만드는 순서를 살펴본다.)T10, 지층 모형 만들기 실험에서 유의할 점은 무엇일까요?S16, 실험재료를 함부로 먹지 않습니다.S17, 실험재료로 장난을 치지 않습니다.T11, 지층 모형을 만들고 절반을 자른 후 모둠원들과 상의하면서 그 관찰 내용을 실험관찰 24-25쪽의 1, 2번을 적어 봅시다.Sn, (지층 모형을 만든 후 실험관찰을 정리한다.)T12, 여러분이 만든 지층 모형의 특징을 발표해 볼까요?S18, 여러 가지 색깔의 식빵이 보입니다.S19, 식빵과 햄, 치즈가 층층이 쌓여 있습니다.T13, 실제 지층 사진과 식빵으로 만든 지층 모형을 비교해 본다면 어떤 비슷한 점이 있습니까?S20, 층층이 쌓여있습니다.S21, 여러 가지 색깔의 층이 교대로 나타납니다.S22, 층리(줄무늬)를 볼 수 있습니다.?사진자료(지층사진)?학생들의 다양한 반응을 수용한다.?PPT 자료(동영상)?실험관찰24-25쪽(1, 2번)?실물화상기?학생들이 만든 지층 모형의 단면을 보여주면서 특징을 찾도록 한다.단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구및 해결(25′)지층이 쌓이는 순서 알기T14, 다른 점은 무엇일까요?S23, 실제 지층은 암석으로 만들어져 단단하지만 지층 모형은 빵으로 만들어 폭신폭신합니다.S24, 실제 지층은 오랜 시간 동안 만들어졌지만 지층 모형은 짧은 시간에 만든 것입니다.T15, 식빵으로 만든 지층 모형에서 위와 아래의 식빵 중 먼저 쌓인 것은 어느 것입니까?S25, 아래에 있는 식빵입니다.T16, 실제 지층에서는 위와 아래 중 어느 것이 먼저 쌓이고, 그 이유는 무엇일까요?S26, 아래에 있는 지층입니다.S27, 아래에 지층이 쌓인 다음, 그 위에 퇴적물이 쌓여 새로운 지층이 만들어지기 때문입니다.T17, (PPT 자료를 제시하며) 다음 지층이 쌓이는 순서를 말해볼까요?S28, ㉣-㉢-㉡-㉠ 입니다.?판서한다.?PPT 자료(지층 사진)적용? 발전(9′)실생활에 적용하기학습 내용 정리하기T18, 우리 주변에서 지층과 비슷하게 생긴 것은 무엇이 있을까요?S29, 겹겹이 쌓인 책들입니다.S30, 우리가 살고 있는 아파트입니다.S31, 돌탑입니다.S32, 시루떡입니다.T19, 지금까지 배운 내용을 바탕으로 학습지를 풀어 봅시다.Sn, (학습지를 해결한다.)T20, 이 시간 공부를 통해 알게 된 점이나 느낀 점을 말해 볼까요?S33, 지층에는 층리가 있다는 것을 알았습니다.S34, 아래에 있는 지층이 먼저 쌓인다는 것을 알 게 되었습니다.S35, 식빵으로 지층 모형을 만들어보니 지층에 대해 쉽게 이해할 수 있고 재미있었습니다.?PPT 자료(사진자료)?학습지?시간이 부족할 경우 과제로 제시한다.차시예고(1′)차시 예고하기T21, 이번 시간에는 지층이 어떻게 만들어지는지를 알아보았습니다. (PPT 자료를 제시하며) 다음 시간에는 기울어진 지층이나 휘어진 지층에 대해 알아보는 수업을 하겠습니다. 이상으로 수업을 마치겠습니다.Sn, 감사합니다.?사진자료(강원도 영월, 전북 군산 지층)?식빵 지층을 휘어본다.6. 형성 평가 계획평 가 관 점평가 시기평가방법? 지층 모형을 통해 지층이 만들어지는 순서를 알 수 있는가?? 식빵으로 지층 모형을 만들 수 있는가?? 지층 모형 만들기에 적극적인 태도로 참여하는가?문제해결과정문제해결과정문제해결과정관 찰관 찰관 찰7. 판서 계획단원 : 2. 지층과 화석

교육학| 2011.10.20| 6페이지| 1,000원| 조회(841)

과학, 지도안, 초등, 화석, 샌드위치, 지층

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국어과 지도안(4학년 2학기 4단원 4차시 소개하는말 듣고 적극적으로 반응하기)

2011학년도국어과 학습지도안단원(차시)4. 이럴 때는 이렇게 (4/6)학습 주제소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응하기대 상제 4 학년 1 반 (남 14 명, 여 13 명, 계 27 명)결재를 바랍니다.연 구교 감교 장2011. 10. 07.본시 교수?학습 지도안1. 단 원 : 4-2-4. 이럴 땐 이렇게2. 학습 주제 : 소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응하기(4/6)3. 학습 목표? 소개하는 상황에 알맞은 표정과 몸짓을 알 수 있다.? 소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응 할 수 있다.? 소개하기 놀이에 적극적으로 참여하는 태도를 지닌다.4. 예습적 과제? 듣는 사람이 가져야할 올바른 자세 생각해오기5. 본시 학습 활동 과정단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제파악(5′)전시회상하기동기 유발하기학습 문제 파악하기T1, 지난 시간에 배웠던 내용이 무엇이었나요?S1, 소개하는 말듣고 반응하는 방법을 배웠습니다.S2, 역할극을 해보았습니다.T2, (ppt자료를 보여주며) 이번 시간에 배울 내용에 나오는 주인공을 맞춰보세요. 누구일까요?Sn, ‘피노키오’ 입니다.T2, 그럼 이번 시간에는 무엇에 대해 공부해볼까요?S6, 피노키오를 소개하는 말을 듣고 역할극을 할 것 같습니다.S7, 소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응하기 활동을 할 것 같습니다.T3, 네, 이번 시간에는 소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응하기를 공부해 보겠습니다.학습 문제소개하는 말을 듣고 적극적으로 반응해보자Sn, (학습 문제를 확인하고 학습장에 정리한다.)?ppt자료(동영상)?학습문제를 적는 동안 학습 순서를 생각하도록 한다.문제해결방법찾기(8)학습 순서확인하기T4, 오늘 학습 문제를 해결하기 위해 어떤 순서로 공부해 볼까요?S9, 피노키오와 대화를 해보면 좋겠습니다.S10, 소개하는 역할놀이를 해보면 좋겠습니다?상황에 따라 교사가 제시하도록 한다.단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구및 해결(30′)소개하는말듣기피노키오와 대화하기T5, 먼저 피노키오의 자기소개를 들어봅시다.S11, (자료를 듣는다.)T6, 피노키오의 말을 듣고 알게 된 점을 발표해 볼까요?S12, 피노키오는 제페토 할아버지께서 만든 나무 인형입니다.S13, 피노키오는 사람이 되고 싶어했습니다.S13, 피노키오는 처음에 말썽을 부렸지만 고래 뱃속에서 나온 뒤로 할아버지말씀도 잘 듣 고 착해져서 사람이 되었습니다.T7, 피노키오와 대화를 해보려고 합니다. 자연스럽게 대화를 이어가려면 어떤 준비를 해볼까요?S13, 피노키오에게T7, 피노키오에게 물어보고 싶은 궁금한 점을 생각해보고 말풍선에 붙여봅시다.S15, (포스트 잇에 질문을 적어 붙인다.)T7, 궁금한 점을 몇 개만 발표해 볼까요?S16, 저는 서커스단에서 어떤 재주를 부렸는지가 궁금했습니다.S17, 저는 고래 뱃속에서 어떻게 탈출했는지가 궁금합니다.T8, 이번엔 피노키오와 대화할 때 함께 관심을 가질만한 이야깃거리를 찾아서 붙여봅시다.S15, (포스트 잇에 질문을 적어 붙인다.)T7, 적은 내용을 발표해 볼까요?S16, 저는 거짓말에 대해 적었습니다. 피노키오는 코가 길어지는 데 저는 거짓말을 하면 얼굴이 빨개지는 내용을 이야기 하고 싶습니다.S17, 저는 소원입니다. 피노키오의 소원은 사람이 되는것인데 저의 소원은 닌텐도 칩을 사는 것입니다.T9, 그럼, 두 번째 활동으로 가봅시다.피노키오가 되어 짝과 대화를 나누도록 할 건데요. 대화를 나누기 전에 듣는 사람의 자세는 어떻게 하면 좋은지 발표해 볼까요?Sn,T10, 두 사람 중 한 사람이S21, ‘나는’, ‘영희는’, ‘재영이는’이 있습니다.S22, ‘수빈이는’, ‘유빈이는’, ‘어린이가’ 있습니다.?듣기자료?교과서68쪽?이야깃거리는 주요단어만 간단히 적게한 다.?발표 내용을 ppt에 기록한다.?------------------문장 카드?학습지(주어, 목적어, 서술어 찾기)?PPT자료(학습지의 정답)단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점문제 추구및 해결(〃)여러 형식의 문장 만들기T11, 목적어에 해당하는 것을 말해 볼까요?S23, ‘자장면을’, ‘김치를’, ‘수학을’이 있습니다.S24, ‘눈을’, ‘여행을’, 축구를’이 있습니다.T12, 서술어에 해당하는 것을 말해 볼까요?S25, ‘좋아한다’, ‘싫어한다’, ‘먹는다’가 있습니다.S26, ‘담근다’, ‘미워한다’, ‘흔든다’가 있습니다.T13, 문장에는 주어와 서술어로 이루어진 것들이 있습니다. 이때 서술어에 따라서 문장의 형식이 어떻게 달라지는지 알아봅시다.(PPT 자료를 보여주며 설명한다.)Sn, (설명을 듣는다.)T14, (주어와 서술어 형식의 문장을 제시하며) 다음은 어떤 형식의 문장인지 다함께 말해 봅시다.Sn, (문장 형식을 말한다.)T16, 지금까지 배운 내용을 잘 이해했는지 교과서 107쪽의 문제를 풀어 봅시다.Sn, (개인별로 교과서의 107쪽의 문제를 푼다.)T17, 107쪽 문제의 정답을 이야기해 볼까요?S32, ‘무엇이 어떠하다’ 형식의 문장은 ‘날씨가 덥 다’입니다.S33, ‘무엇이 어찌한다’ 형식의 문장은 ‘종달새가 노래한다’입니다.S34, 주어, 목적어, 서술어로 된 문장은 ‘초파리는 과일을 좋아합니다.’입니다.S35, ‘농부가 황소를 끌고 갑니다’입니다.S36, ‘승주가 불우 이웃을 도와주었습니다’입니다.?PPT자료(주어와 서술어로 이루어진 문장 형식에 대한 설명)?설명을 듣고 주어와 서술어로 이루어진 문장을 만들어 본다.?PPT자료(문장성분 나무)?교과서107쪽?PPT자료(107쪽의 정답)단계(분)중심 내용예상되는 발문과 응답자료 및 유의점일반화하기(〃)문장 만들기 놀이하기T18, 모둠별로 주어, 목적어, 서술어에 해당하는 문장 만들기 놀이를 해 봅시다. (게임 방법을 설명한다.)① 주어, 목적어, 서술어 중에서 각자 하나씩을 고른다.② 자기가 고른 문장성분에 해당하는 낱말을 주사 위 6면에 쓴다.③ 주사위를 던져 나오는 낱말을 문장 성분의 순 서에 맞게 학습지에 쓴다.④ 문장이 자연스러우면 점수를 얻는다.⑤ 5회를 반복하여 가장 높은 점수를 얻은 모둠이 이긴다.Sn, (PPT자료를 보면서 놀이 방법을 익힌다.)T19, 게임에서 이기기 위해서는 자연스러운 문장 많이 만들어야 합니다. (자료를 제시하며) 이 문장을 보세요. 자연스러운 문장이라고 할 수 있나요?S37, 자연스러운 문장이라고 할 수 없습니다. 왜냐 하면, 의미가 어색하기 때문입니다.S38, 서술어에 ‘어찌한다’에 해당하는 낱말을 써야 하는데 그렇지 않아서 문장이 어색해 진 것 같습니다.T20, 그래요. 그럼, 지금부터 모둠별로 놀이를 시작하도록 하겠습니다.Sn, (모둠별로 놀이를 한다.)T21, 놀이를 통해 만든 문장에서 자연스러운 것들을 발표해 볼까요?S39, 저희 모둠은 ‘엄마가 음식을 만든다’와 ‘동생 이 과자를 먹는다’라는 문장을 만들었습니다.S40, 저희 모둠은 ‘형석이가 물을 마신다’와 ‘삼촌 이 피아노를 친다’를 만들었습니다.?PPT자료(게임 방법), 교과서 185쪽 주사위, 네임펜, 학습지?모둠원이 4명일 경우 한 사람은 학습지에 만들어진 문장을 적고 점수를 매긴다.?PPT자료(자연스럽지 않은 문장-엄마가 지우개를 따뜻하다.)?놀이에서 이긴 모둠을 칭찬해 준다.?자연스럽지 못한 문장이 나올 경우 이를 수정해 준다.정리하기(5′)생활 속에서여러 형식의 문장 만들기T22, (사진을 보여주며) 다음 사진을 보고 여러 형식의 문장을 만들어 볼까요?S41, ‘무엇은 무엇이다’라는 형식으로 ‘광윤이는 초등학생이다.’라는 문장을 만들 수 있습니다.

교육학| 2011.10.20| 6페이지| 1,500원| 조회(351)

지도안, 초등국어, 역할극, 개정교육과정, 피노키오, 4학년, 듣말쓰, 이럴땐이렇게

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재량활동 컴퓨터 교재 5종 비교분석한 리포트

제목: Brainwave`s cyber revolution step-1,2출판사: Sushill Chawla-구성과 특징 단계1은 9개의 단원으로, 단계2는 8개의 단원으로 이루어져 있다. 각 단원별로 약간의 차이는 있으나 기본적으로 설명 이해 평가의 3단계를 유지하고 있다.컴퓨터에 관련된 용어를 비유나 자세한 삽화 그림을 통해 이해하기 쉽게 설명하고 있는 점이 인상 깊다.-contents 분석<step-1>1. Knowing computer : 정보의 이해와 윤리 영역에 속한다. 간단히 컴퓨터의 그림을 삽입하고, 컴퓨터가 학생들에게 하는 말을 써놓아서 흥미로운 접근을 할 수 있도록 하였다. 컴퓨터가 던진 질문을 해결하는 식으로 접근하여 내용을 살펴보고 마지막에 간단히 낱말 넣기 형식으로 평가를 할 수 있게 되어있다.2. What does computer do? :컴퓨터의 기초 영역에 속한다. 그 중에서도 컴퓨터가 어떤 일을 하는지 첫 단원과 같은 형식으로 컴퓨터가 쓰이는 곳의 그림(병원, 가게, 상점, 철도청, 오락 등)과 함께 설명되어 있다.3. How does computer work?: 컴퓨터의 기초 영역에 속하고, 그 중 컴퓨터의 기초 작동방법에 대한 내용이다. 컴퓨터의 작동방법을 3가지 스텝으로 인풋, 프로세싱, 아웃풋으로 설명하였다. 예로는 주스를 만드는 주서기의 그림으로 오렌지를 넣고 갈고 주스가 되는 과정을 보여주어 이해하기 쉽게 설명해놓았다. 그 다음 하드웨어 소프트웨어가 무엇인가 알아본 후 둘의 비교를 표로 설명하고, 입력장치, 출력장치등도 그림과 함께 차이점을 알아본 뒤 플로피디스크, 하드디스크, 시디롬의 일도 설명해 놓았다. 마지막으로 그들을 사용 할 때 기억해야할 주의사항을 한 페이지를 통해 그림으로 알기 쉽게 설명해 놓고, 마무리 단계인 평가를 빈칸 채우기나 단답형으로 했다.4. Knowing the keyboard : 컴퓨터 기초영역에 속한다. 키보드의 그림과 함께, 화살표로 표시하여 중요한 키 기능을 크게 그려 하나하나 설명해 놓았다.

교육학| 2010.03.30| 50페이지| 4,000원| 조회(185)

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