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선수와 비선수 출신 배드민턴 클럽지도자의 리더십 유형과 참여자 만족도 분석

배드민턴 클럽 지도자의 출신별 리더십 유형의 차이가 참여자 만족도에 미치는 영향지도교수 : 이 기 철목 차I. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구 문제 3. 연구 가설II. 이론적 배경생략III. 연구 방법1. 연구대상 2. 측정도구 3. 검사도구의 타당도 및 신뢰도 4. 연구절차 5. 자료처리Ⅳ. 연구 결과V. 결론 및 제언I. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적임명섭(1998) – 현대 사회에서는 건강에 대한 많은 관심을 갖고 또한 건강 증진에 욕구를 가장 잘 충족시켜 줄 수 있는 것으로 생활체육이 각광. → 사회구성원에게 체력 및 건강 증진의 신체적 차원, 기분전환과 삶의 즐거움을 제공하는 신선한 자극제 역할. 조남용(1999) – 생활체육이 국민의 삶을 높이는 중요한 요인. 생활체육의 당위성이나 양적 확대와 구체적인 연구와 노력이 진행되어 한 차원 높은 질적인 발전을 이루어야 함.생활체육 출신엘리트 선수출신분 석지도자 출신 수준별 리더십 유형의 차이지도자 출신 수준별 참여자 만족도,선호도 이해 및 파악생활체육 배드민턴의 활성화와 클럽 운영 및 관리를 통한 리더십향상제 시2. 연구문제▶ 참가자의 특성변인에 따라 지도자 리더십유형은 차이가 있는가? ▶ 지도자 출신 수준별 리더십유형은 차이가 있는가? ▶ 지도자 출신 수준별 선호도 및 만족도의 차이가 있는가? ▶ 지도자 출신 수준별 리더십 유형이 수행만족감에 영향을 미치는가? ▶ 참가자의 지도자 출신 수준별 선호정도에 따라 리더십 유형의 차이가 있는가?3. 연구 가설▶ 참가자의 일반적 특성별에 따른 지도자 리더십 유형의 차이는 있을 것이다. 참가자의 성별에 따라 지도자의 리더십 유형의 차이는 있을 것이다. 2) 참가자의 연령에 따라 지도자의 리더십 유형의 차이는 있을 것이다.▶ 지도자 출신 수준별 리더십유형은 차이가 있을 것이다. ▶ 지도자 출신 수준별 선호도 및 만족도는 차이가 있을 것이다. 지도자 출신 수준별 선호도는 차이가 있을 것이다. 지도자 출신 수준별 만족도는 차이가 있을 것이다.3. 연구 가설▶ 지도자 출신 수준별 리더십 유형이 수행만족감에 영향을 미칠 것이다 . ▶ 참가자의 지도자 출신 수준별 선호정도에 따라 리더십유형이 차이가 있을 것이다.3. 연구 가설II. 이론적 배경2. 지도자 리더십의 영향3. 배드민턴 특성에 관한 선행연구리더십의 개념유인물 참조III. 연구방법1. 연구 대상부산광역시 소재 배드민턴 참가 동호인단순 무선 표집 방법 350명 설문엘리트출신 183명생활체육출신 167명2. 측정 도구리더십척도지도자 선호도 척도참가자 만족도 척도측 정 도 구가. 질문지의 검증절차질문지 배포 및 회수 (자기평가기입법 사용)Cronbach's  탐색적 요인분석 (Factor Analysis)질문지타당도신뢰도Factor Analysis : 개념타당도Cronbach's  : 내적일치도나. 질문의 구성총 49문항기초통계학적 변인 7문항훈련지시적 요인 8문항민주적 요인 5문항권위적 요인 5문항배려적 요인 6문항긍정보상적 요인 5문항선호도 질문 8문항만족도 질문 5문항다. 질문지의 신뢰도=.787=.922=.874=.863=.812긍정보상성훈련지도성민주성권위성배려성선호도만족도=.861=.9513. 연구 절차요인분석, 신뢰도검사연구계획 수립연구방향 설정측정도구 연구질문지 작성문헌 연구조사 설계(표집)검 사결과 보고자료 통계처리. 요인분석 . 신뢰도 검사 . t-test . ANOVA . LSD검증문제의 제기측정도구 개발 및 검사분석측정도구개발분석 및 보고서작성4. 자료 처리성별, 리더십요인, 선호도 및 만족도연령t - 검정ANOVALSD수행만족감 과 선호도 영향관계다중회귀분석IV. 연구결과1.일반적 배경변인에 따른 리더십요인 분석 1) 성별에 따른 리더십요인 t-검증 분석 결과*** p .001, ** p .01남자 여자***남자 여자**남자 여자**2) 연령별에 따른 리더십요인 ANOVA검증 결과20대 30대 **p .052. 지도자 출신 수준별 리더십요인 관계 t검증엘리트 생활체육 *엘리트 생활체육 **p .053. 지도자 출신 수준별 선호도 및 만족도 t검증 1) 지도자 출신 수준별 선호도 분석결과엘리트 생활체육 *2) 지도자 출신 수준별 만족도 분석결과*p .054. 지도자 출신 수준별 리더십유형과 수행만족감의 영향분석.584(560).147상수.6086.633(000).417.472긍정보상138.893***2/1796.691(000).437.513훈련지시FdfR²t(Sig)βB변인▶ 엘리트 출신 지도자의 리더십유형과 수행만족감의 영향관계▶ 생활체육 출신 지도자의 리더십유형과 수행만족감의 영향관계60.857***3/162.5304.078(000).293.288배려적2.534(012).722상수2.378(019).164.200훈련지시5.16(000).386.404긍정보상FdfR²t(Sig)βB변인***P .001***P .0015. 지도자 출신 수준별 리더십유형과 참가자의 선호도 영향관계.133(895).037상수.5826.243(000).405.486긍정보상124.647***2/1796.635(000).430.535훈련지시FdfR²t(Sig)βB변인▶ 엘리트 출신 지도자의 리더십유형과 수행만족감의 영향관계▶ 생활체육 출신 지도자의 리더십유형과 수행만족감의 영향관계102.159***3/162.6544.986(000).295.314훈련지시2.812(006).601상수2.766(006).171.146배려적7.326(000).469.431긍정보상FdfR²t(Sig)βB변인***P .001***P .001V. 결 론 및 제 언V. 결 론 및 제 언1. 일반적 배경변인에 의한 결과성별에 따른 리더십요인 분석 결과 * 훈련지시성, 민주성, 배려성- 남자 여자 2) 연령에 따른 리더십요인 분석 결과 * 긍정보상성 – 20대 30,40,50-60대2. 지도자 출신 수준별 리더십요인 차이 분석결과긍정보상성, 훈련지시성 – 엘리트선수출신 생활체육출신 배 려 성 – 생활체육출신 엘리트선수출신3. 지도자 출신 수준별 선호도 및 만족도 분석결과1) 지도자 출신 수준별 선호도 분석결과 * 호감도, 지도능력, 지도방식 – 엘리트선수출신 생활체육출신 2) 지도자 출신 수준별 만족도 분석결과 * 리더십유형의 만족감 - 생활체육출신 = 엘리트선수출신4. 지도자 출신 수준별 리더십 유형과 수행만족감의 영향 분석결과▶ 엘리트선수 출신에 대한 만족감 ① 훈련지시성 ② 긍정보상성 ▶ 생활체육 출신에 대한 만족감 ① 긍정보상성 ② 배려성 ③ 훈련지시성5. 지도자출신 수준별 리더십유형과 참가자의 선호도 영향관계분석▶ 엘리트선수 출신을 왜 선호하는가? ① 훈련지시성 – 운동 기능 향상, 시합 성적향상 ② 긍정보상성 – 칭찬, 인정, 조언 ▶ 생활체육 출신을 왜 선호하는가? ① 긍정보상성 – 칭찬, 인정, 조언 ② 배 려 성 – 개인적인 관심과 걱정, 이해 ③ 훈련지도성 – 운동 기능 향상, 시합 성적향상6. 제 언* 연구결과 – 긍정보상성, 훈련지시성, 민주성, 배려성 높게 지각. * 배드민턴 참가 수요 증가. * 다양한 리더쉽유형의 개발 요망. * 우리나라 스포츠 문화가 발전 활성화 되도록 연구 요망.이상입니다.감사합니다.{nameOfApplication=Show}

예체능| 2006.12.28| 34페이지| 3,000원| 조회(532)

배드민턴, 지도자 선호도, 지도자 만족도

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선수와 비선수 출신 배드민턴 클럽지도자의 리더십 유형과 참여자 만족도 분석

교육학석사 학위논문선수와 비선수 출신 배드민턴 클럽지도자의 리더십 유형과 참여자 만족도 분석부산외국어대학교 교육대학원체 육 교 육 전 공김 정 언교육학석사 학위청구논문선수와 비선수 출신 배드민턴 클럽지도자의 리더십 유형과 참여자 만족도 분석지도교수 이 기 철이 논문을 석사학위청구논문으로 제출합니다.2006년 6월 일부산외국어대학교 교육대학원체 육 교 육 전 공김 정 언목 차Ⅰ. 서 론11. 연구의 필요성 및 목적12. 연구 문제43. 연구 가설4Ⅱ. 이론적 배경61. 리더십이 개념62. 지도자 리더십의 영향81) 지도자란?82) 지도자 리더십 이론93. 배드민턴 특성에 관한 선행연구16Ⅲ. 연구 방법181. 연구 대상182. 측정 도구211) 기초통계학적 특성변인 측정도구212) 리더십의 질문지213) 지도자 출신별 선호도 질문지224) 배드민턴 강습 만족도 질문지233. 검사도구의 타당도 및 신뢰도231) 배드민턴지도자의 리더십 질문지232) 배드민턴지도자 출신별 선호도 및 강습만족도 질문지284. 연구 절차305. 자료 처리31Ⅳ. 연구 결과321. 연구 결과321) 특성변인별 리더십요인 분석322) 지도자의 출신별 리더십요인 차이분석353) 지도자 출신별 선호도 및 만족도 분석364) 지도자 출신별 리더십 유형과 수행만족감의 영향관계385) 지도자 출신별 리더십유형과 참가자의 선호도 영향관계40Ⅴ. 논의421. 참가자의 특성변인별 지도자 리더십요인 분석421) 성별에 따른 리더십요인422) 연령별 리더십요인432. 지도자의 출신별 리더십요인 차이분석443. 지도자 출신별 선호도 및 만족도 차이분석451) 지도자 출신별 선호도 분석452) 지도자 출신별 만족도 분석464. 지도자 출신별 리더십 유형과 수행만족감의 영향관계475. 지도자 출신별 리더십유형과 참가자의 선호도 영향관계48Ⅵ. 결론 및 제언491. 결론491) 참가자의 특성변인에 따른 리더십요인 분석492) 지도자의 출신별 리더십요인 차이분석493) 지도자 출신별 선호도 및 만족도 차이분석504)발현의 양상은 지도자 자신의 목표의식 ? 일반적인 사고방식 또는 성격에 깊은 관계가 있음을 알 수 있다. 예컨대, 지도자의 사고가 적극적인 성격을 띠고 있다면 지도성의 방향은 추종자들의 만족을 증대시켜 그들의 사기양양에 주력할 것이지만, 반면에 소극적인 사고를 가진 지도자는 추종자들에게 불신과 불안감을 느끼게 하여 그들의 만족을 억제시키면서 목표의 달성을 꾀할 것이기 때문이다(김기봉?위성식?정일규, 2000).2) 지도자 리더십 이론엘리트 스포츠 집단의 구성은 선수와 코치 또는 감독 그리고 학교장이나 체육위원장 등으로 구성되며, 사회인 스포츠 집단의 구성은 클럽 지도자와 회원, 회장, 부회장, 임원 등으로 구성된다. 이러한 집단 구성원들의 조화가 집단을 이끌어 가는데 가장 중요 하지만, 또 하나는 지도자의 리더십에 따른 집단의 운영 방법 및 역량이 중요하다고 볼 수 있다.스포츠 상황에서 지도행동에 관한 연구는 1940년대 중반이후 시작되어 현재에 이르기까지 수많은 이론, 모델, 그리고 규정이 이루어져 왔다. 그러나 심리학자마다 지도행동에 대한 시각 차이 때문에 상반되는 견해도 많았다(한국스포츠심리학회, 1998). 그리고 스포츠 분야에서의 리더십에 대한 연구는 최근 20년 사이 스포츠 사회학을 중심으로 진행되어 왔으며, 그 대부분의 연구는 코치의 특성차이, 코치행동, 그리고 선수 상호 관계에 관한 부분이 그 주류를 차지하고 있다(이기철, 1998). 또한 리더십의 연구 내용은 개인의 특성, 개인의 행동, 상호작용 과정, 역할관계, 특정 직위에 부여된 권한, 합법적인 영향력에 대한 구성원들의 지각 등으로 부각된다(문제일, 2004).리더십에는 6가지의 일반적 접근이 있는데, 첫째는 특성 접근으로서 모든 문화나 상황에 필수적으로 나타나는 고유의 특성이 있다는 것이다. 둘째는 행동적 접근으로 리더십 과정의 행동 특성과 지도자 행동이 리더십 효율성에 어떠한 영향을 미치는 가에 대한 접근이다. 셋째는 상황적 접근으로 리더십에 영향을 미치는 중요한 상황적 변인들로는 리더 할 때 이루어지는 것이고, 라켓의 최대속도는 라켓이 최고지점에 이르러 밑으로 떨어지기 시작한 직후에 일어나며, 최대속도에 다다른 라켓은 최고지점 바로 아래에서 셔틀콕을 때리게 된다고 했다. 이것은 셔틀콕의 속도와 궤적을 만드는데 중요하다고 결론지었다(Cooper, Adrian, Glassow, 1982).Ⅲ. 연구방법1. 연구대상배드민턴 클럽 지도자의 출신별 리더십 유형의 차이가 참여자 만족도에 미치는 영향에 관한 연구를 분석하기 위하여 본 연구의 대상은 부산광역시 소재 60여개의 배드민턴 클럽 중 엘리트 출신이 지도하는 생활체육 배드민턴 참가자 200명과 생활체육 지도자 출신이 지도하는 참가자 150명의 성인 남 ? 여 350명을 대상으로 무선 표집방법으로 추출하였다.조사방법은 본 연구자가 직접 배드민턴 클럽을 방문하여 조사를 실시하였으며, 검사방법은 배드민턴 클럽 회원에게 상세한 취지를 설명하고 조사에 대한 협조를 구한 뒤 배드민턴 클럽 활동 시간에 피험자들에게 질문지를 배포한 후 자기평가 기입법에 의해서 작성하게 하고 질문지를 회수하고 분석에 적용하였다. 연구대상자의 일반적 특성에 대한 구체적인 분석결과는 다음의 에 나타난 바와 같이 남자 191명(54.6%), 여자 159명(45.4%)이며, 연령별로 보면 20대 73명(20.9%), 30대 99명(28.3%), 40대 146명(41.7%), 50대 25명(7.1%), 60대 7명(2.0%)로 나타났다. 구력은 0~6개월 45명(12.9%), 7개월~1년 6개월 102명(29.1%), 1년 7개월~2년 6개월 64명(18.3%), 2년 7개월~3년6개월 43명(12.3%), 3년 7개월 이상 96명(27.5%)으로 나타났다.표 3-1. 연구대상자의 특성변인구분대상인원비율(%)계성별남19154.6350여15945.4연령20대7320.930대9928.340대14641.735050대257.160대72.0구력6개월 이하4512.97개월~1년6개월10229.11년7개월~2년6개월6418.33502년7개월~3년6지는 신뢰도가 있음이 검증되었다.2) 배드민턴지도자 출신 수준별 선호도 및 강습만족도 질문지(1) 배드민턴 도자 출신 수준별 선호도질문지의 타당도 및 신뢰도 검사8문항의 배드민턴 지도자 출신 수준별 선호도에 관한 질문지의 타당도 검사를 위한 탐색적 요인분석을 1, 2차에 걸쳐 실시하였다. 최종 탐색적 요인 분석을 한 결과를 보면 다음 과 같다.표 9. 리더십의 각 하위척도별 측정도구의 Cronbach's ?변인변인?긍정적보상행동.922훈련지시행동.863리더십민주적행동.874권위적행동.812사회적행동.787나는 우리 지도자가 좋다.우리 지도자는 잘 가르쳐준다.우리 지도자는 멋있다.우리 지도자의 지도방식이 마음에 든다.선호도우리 지도자는 지도능력이 있다..861우리 지도자가 지도하는 것을 믿는다.우리 지도자는 매력이 있다.우리 지도자는 회원들에게 인기가 있다.나는 이 배드민턴 강습에 만족한다.나는 이 배드민턴 강습이 재미가 있다.만족도나는 이 배드민턴 강습이 좋다..951나는 이 배드민턴 강습시간이 기다려진다.나는 이 배드민턴 강습 시간만 되면 즐겁다.배드민턴 지도자 출신 수준별 선호도의 측정도구에 대한 신뢰도 분석결과 Cronbach's ?값이 .861로 높은 값을 나타내 본 설문지는 신뢰도가 있음이 검증되었다.(2) 강습만족도 질문지의 타당도 및 신뢰도 검사본 연구 수행을 위하여 강습만족도에 대한 신뢰도의 Cronbach's ?값은 .951로 매우 높은 신뢰도 값을 보여 본 연구에서 사용된 질문지는 신뢰도가 있음이 검증되었다.4. 연구절차본 연구는 다음 과 같은 절차에 의해 이루어 졌다.연구계획 수립문제제기문헌 연구연구방향 설정측정도구 연구측정도구개발및검사측정도구 확정? 요인분석? 신뢰도 검사질문지 작성조사 설계(표집)검사? 요인분석? 신뢰도 검사? ANOVA? t-검증? 다중회귀분석자료 통계 처리분석분석 및 보고서 작성결과 보고그림 1. 연구절차5. 자료처리본 연구 조사 자료는 통계 프로그램 SPSS v12.0을 이용하여 다음과 같이 전산 처리하였다.가. 표t).037.133(.895)***p < .001표 17. 비선수출신 지도자의 리더십유형과 참가자의 선호도 영향관계변인Bβt(Sig)R²dfF긍정보상.431.4697.326훈련지도.314.2954.986.6543/162102.159***사회적행동.146.1712.766상수(constant).6012.812***p < .001선수출신 지도자 리더십요인의 회귀분석결과 회귀모형은 F(2, 179) = 124.647, p < .001 수준에서 유의한 것으로 나타났으며 회귀모형에 대한 설명력은 R² = .582, 58.2%로 높은 설명력을 가지고 있다고 나타났다.선수출신 지도자 리더십요인 중 훈련지도요인(모수추정치 β = .430, t = 6.635, p < .000)이 가장 강한 정적관계가 있는 것으로 나타났으며, 다음으로 긍정보상요인(모수추정치 β = .405, t = 6.243, p < .000)이 정적관계가 있었다.비선수출신 지도자 리더십요인의 회귀분석결과 회귀모형은 F(3, 162) = 102.159, p < .001 수준에서 유의한 것으로 나타났으며 회귀모형에 대한 설명력은 R² = .654, 65.4%로 매우 높은 설명력을 가지고 있다고 나타났다.비선수출신 리더십요인 중 긍정보상요인(모수추정치 β = .469, t = 7.326, p < .000)이 가장 강한 정적관계가 있는 것으로 나타났으며, 다음으로 훈련지도요인(모수추정치 β = .295, t = 4.986, p < .000)이 정적관계가 있는 것으로 나타났다. 사회적요인(모수추정치 β = .171, t = 2.766, p < .006)이 정적관계를 나타내면서 엘리트 출신 지도자에 없었던 요인이 나타났다.따라서 선수출신 지도자는 강습 시에 훈련 지도를 잘 해주며 긍정적 보상을 해주는 지도자를 더 선호하는 것으로 나타났으며, 또 비선수출신 지도자는 강습 시에 긍정적 보상을 잘 해주는 지도자와 훈련 지도를 잘 해주는 지도자, 강습 시에 동호인들을 배려해 주는 지도자를 더 많이 선호한다고 나타났다.Ⅴ. 논

예체능| 2006.12.28| 71페이지| 20,000원| 조회(802)

리더십, 배드민턴, 지도자 선호도, 운동참여 만족도

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[교육학]항존주의

항존주의(Perennialism) 교육이론1. 항존주의1) 어원 : 라틴어 per'는 여러해 시들지 않고 살아남는 다년초에 붙이는 형용사로서 불변 , 영원 , 항존 을 의미2) 항존주의 - 오랜 전통으로 내려오고 있는 영구하고 실재적인 절대적인 원리를이상적으로 규정2. 항존주의 교육이론의 배경1) 아리스토텔레스 - 모든 물질적인 것이 예속되어 있는 정신적 형상이 영원불변하는 것으로 모든 실재의 근원으로 봄2) 아퀴나스 - 아리스토텔레스 + 기독교원리를 종합순수형상이 모든 물질적인 것을 초월한 궁극적인 목적이며 확실성이라 고 주장3. 항존주의 교육이론의 기본 방향1) 항존성은 변화보다 위대한 실재이다.2) 우주는 질서적이고 유형화되어 있다.3)인간 본성의 기본 특성은 시공에 관계없이 각 세대마다 반복해서 나타난다.4) 인간의 본성은 본질적 특성에서 볼 때 보편적이다.5) 인간의 본성과 마찬가지로 교육의 기본적 목표도 보편적이며 시간을 초월한다.6) 인간을 규정짓는 특징은 이성적이며 이것을 개발하는 것이 교육의 역할이다.7)인류의 축적된 지혜는 특정한 고전 작품에 기록되어 있다.4. 허친스의 항존주의 교육이론1)교육철학의 기본토대1 인간의 이성적인 본성개념이다 - 인간의 본성은 어디서나 같으며 그중 이성이 가장 높은 속성임2 영원하고 절대적이며 보편적 진리에 근거한 지식의 개념이다- 위대한 저서에 근거2)교육철학의 기본원리1 교육에서 읽기 쓰기 셈하기의 기초적 기능의 배양은 학식 있고 문명화된 사람에 게는 필수적이다2 자유교육은 문명에 대한 위대한 작품을 이해하는 데 기여해야 한다.3 직업이나 전문적 교육은 모든 인간이 이성적 인간으로서 받아야 할 교육 즉교양 교육을 마칠 때까지 유보되어야 한다.5. 마리땡(Maritain)의 종교적 항존주의 교육이론1)교육목적( Education at the Crossroads')1 인간성 개발 - 이성, 정신2 문화유산 전달2) 교사 의 의미 - 학생들이 가지지 못하였지만 습득하기를 바라는 그러한 지식을 가진 잘 교육받고 성숙한 사람학습과정에서의 역동적인 사람3) 교육(교사)에 의해 길러져야 할 기본적 성향1 진리에 대한 사랑2선과 정의에 대한 사랑3존재에 대한 순수함과 개방성4일에 대한 성취감5협동심4)교육과정교과중심 교육과정 - 인간과 우주와의 관계를 다루는 철학과 신과의 관계를 다루는 신학이 학문의 정상이 되어야 한다고 주장6. 항존주의 교육이론의 부활(Paideia의 제안 - Mattimer Adler)1) Paideia - 그리스어로 어린이의 양육 뜻이는 모든 사람들이 해야할 일반적일 학습을 의미한다.2)교육의 궁극목적- 교육받은 인간이 되게 하는 것즉 학교교육은 지식제공뿐만 아니라 평생 교육을 위한 습관 또는 성향 개발에 힘써야 한다는 것이다.3)교육의 주요 대상 - 인간본성의 동질성과 보편성에 초점

교육학| 2006.05.28| 3페이지| 1,000원| 조회(387)

항존주의, 마리땡, 허친스

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[인공호흡]인공호흡

< 인 공 호 흡 >1. 소생법의 의의소생법은 의식을 읽고, 호흡이나 맥박이 정지된 사람(가사자)의 호흡과 혈액 순환을 외부에서 인공적으로 보조하고, 생명을 구하는 방법이다.1) 호흡이 정지되어도 심장이 움직이면, 혈액순환이 행해지므로 인공호흡으로 산소 보급을 하면 된다.2) 심장이 정지해 있으면, 인공호흡을 해도 혈액순환이 안되어 가스교환이 불가능하다. 인공호흡은 심 장이 정지하기 전에 일각이라도 속히 개시하지 않으면 효과가 없다.인공호흡의 목적설근침하나 이물등에 의한 기도의 폐색, 뇌헤르니아(Hernia=탈장)에 의한 중추신경계의 장해 또는 약물중독에 의해 호흡정지에 걸린 경우는 바로 공기를 폐속으로 공급하지 않으면 죽음에 이르게 된다.따라서, 인공호흡은 그러한 사람들에 대해서 인공적으로 산소등을 불어넣어 호흡을 회복시키 는 목적으로 행해지는 구급처치이다.인공호흡을 필요로 하는 증상기도를 확보해도 자발적으로 호흡하지 못하는 경우의식장해가 있고 호흡이 약하고, 거기에 호흡수가 매분 10회 미만의 경우자발호흡이 회복되어도 호흡수가 매분 10회 미만의 경우인공호흡의 실제인공호흡의종류는크게 수동식 인공호흡기에 의한 인공호흡, 수요-밸브소생기에 의한 인공호흡, 호흡공기 불어넣기에 의한 인공호흡, 손을 사용한 인공호흡등의 방법이 있으나 여기서는 호흡공기 불어넣기에 의한 인공호흡법 에 대해 알아본다.호흡공기 불어넣기에 의한 인공호흡법은 직접 상병자의 입이나 코로 호흡공기를 불어넣어 상병자의 폐포에 공기(산소)을 불어넣는 방법이다.공기중에는 약21%의 산소가 있고, 이것을 호흡에 의해 폐로 보내 가스교환을 하고 있는데, 일반적인 건강한 사람의 경우에 안정시의 호기속에는 16~19%의 산소가 포함되어 있으며 이산화탄소는 얼마 안되기 때문에, 호흡공기 불어넣기에 의한 인공호흡법으로도 충분히 구명할 수 있다.구강 대 구강법의 경우1 두부후굴턱거상법으로 기도확보를 한다.2 엄지와 시지로 막는다.상병자의 비익부(코끝의좌우양단의부분)을 잡고 코구멍을 가능하면 멸균거즈등을 상병자의 입술 위에 덮어 감염방지등을 배려한다.3 기도 소통상태를 확인하기 위해 최초에 1회 조용히 불어 넣는다.4 다시 1회불어 넣는다. 호흡공기를 불어넣은 직후에 입과 상병자의 코구멍을 막은 손가락을 떼고 시선을 상병자의 흉복부에 향함과 동시에 뺨과 귀를 상병자의 입, 코 부분에 가까이 대고, 눈으로 상병자의 흉부가 자연스럽게 오르내리는지 확인한다.5 이후 성인은 5초에 1회, 소아는 4초에 1회의 리듬으로 실시하고 불어넣기는 1~1.5초를 소요한다. 실시중에 불어넣기에 저항을 느꼈을 때는 기도폐색 및 자발호흡의 유무를 확인할것.구강 대 비강법의 경우구강 대 비강의 인공호흡법은 구강에 지장이 있는 경우에 적용되며, 상병자의 입을 감싸는 것을 코로 바꾸는 것 외에 요령에 있어서는 구강 대 구강의 인공호흡법에 준한다.구강 대 구강·비강의 경우구강 대 구강·코의 인공호흡법은 유아(1세미만)의 상병자를 대상으로 다음의 요령으로 실시한다.1 양손으로 아래턱을 들어 올려서 기도를 확보한다.2 입으로 상병자의 입·코를 동시에 감싼다.3 기도가 완전히 확보되어 있는지를 확인하기 위해 1회 조용히 불어 넣는다.4 다시 1회 불어 넣는다.5 이후 3초에 1회의 리듬으로 실시한다.※실시시유의사항1 유아의 경우는 성인에 비해 경부(목부위)가 유연하므로 필요 이상으로 경부후굴(목 부위를 뒤로 제침)하면 역으로 기도를 폐색시킴으로 유의할 것.2 호흡공기를 불어 넣을 때는 너무 세게 불어넣으면 폐조직을 손상시킬 위험이 있으므로 유의할 것.3 호흡공기를 불어넣은 직후에 입을 떼고 얼굴을 상병자의 흉복부로 향해 가슴의 움직임과 호흡공기를 확인할 것.※호흡공기 불어넣기 인공호흡의 장점과 단점장점·특별한 기구나 준비를 필요로 하지 않는다.·어떤 상황하에서도 1인이 바로 대응 가능하다.·폐의 환기를 효과적으로 할 수 있고, 효과의 판정이 쉽다.·실시자의 피로도가 적다.·여성이나 아이들도 실시 할 수가 있다.·흉곽이 부드럽고 탄력성이 있는 흉곽 손상자에 대해서도 유효하게 실시할 수 있다.단점·직접 부상자에 피부의 접촉이 있다.(전염병, 복독등의 감염, 불쾌감)·산소병용의 인공호흡 실시가 불가능하다.산에서는 여러 가지 요인으로 인해 호흡장애가 일어날 수 있다. 이때 옆 사람은 인공호흡으로 환자를 살펴야 한다. 그렇다고 호흡이 끊어진 환자 모두에게 인공호흡이 필요한 것은. 아니다. 인공호흡은 다음과 같은 경우에만 한다.1. 물에 빠지거나 눈사태에 매몰되었다가 구조되었을 때.2. 낙뢰 등에 의한 감전.3. 부탄가스 등에 의한 가스 중독4. 고산에서 호흡곤란시.5. 머리부상으로 호흡중추가 타격을 받았을 때.이상 5가지 외에도 어떤 원이든 호흡장애를 일으킨 사람이 있으면 정상 호흡을 할 때까지 산소가 공급되어야 한다. 6분 이내에 인공호흡을 하지 않으면 대부분 죽는다.전기적 충격이나 일산화탄소 중독 약물중독이 아니라면 환자는 대개 15분 이내에 정상호흡으로 돌아온다. 드러나 열거한 3가지 중독은 인공호흡을 오래 해야 한다.사전 준비인공호흡 실시에 앞서 공기가 폐에 잘 들어갈 수 있도록 먼저 기도를 열어 주어야 한다. 의식불명의 경우 턱, 목, 혀 등에 힘이 빠져 혀끝이 목구멍을 막기 때문이다. 타액(침)이나 음식물이 막을 수도 있으므로 이를 확인한다.기도를 열어주는 방법환자를 반듯이 눕히고 머리를 뒤로 젖히고 턱을 치켜 올리면 막혔던 목구멍이 열리면서 자연히 입이 벌어진다. 어깨 아래를 고이면서 머리를 젖혀도 좋다. 머리를 뒤로 젖혀도 기도가 열리지 않으면 아래턱을 잡 아당기거나 전방으로 치켜 올려 본다.인공호흡1. 기도가 열렸으면 시행자는 손으로 환장의 코를 쥔다.2. 숨을 크게 들어마신 후 환장의 입을 자기 입으로 덮고 가심이 부풀어 오를 때까지 공기를 불어 넣는다. 그리고 입을 떼 들어간 공기가 저절로 나오도록 한다. 이때 시행자는 귀를 환장의 입 가까이 대 숨쉬는 소리를 들어보고 가슴부위가 움직이는지 관찰한다. 만약 공기가 들어가지 않거나 가슴부위에 움직임이 없으면 이물질이 있는 것이므로 이를 제거한 후 실시한다.가. 인공호흡이 필요한 경우- 호흡이 끊어진 환자라해서 누구나 인공호흡을 필요로 하는것이 아니며 다음에경우에 한해서 인공호흡으로 생명을 구할 수 있다A.물에 빠져 호흡이 중단되었을 때B.감전으로 말미암아 호흡이 중단되었을 때C.가스중독에 의한 중독으로 인하여 호흡이 중단되었을 때D.폐가 눌려서 숨을 쉬지 못하여 호흡이 중단되었을 때E.알콜, 수면제, 아편 등 마약에 의하여 호흡신경이 마비되어 호흡이중단되었을 때F.목을 조르던가 또는 그 밖의 이유로 공기가 폐에 들어가는 길이 막혀서호흡이 중단되었을 때G.공기의 유통이 나쁜곳, 굴속이나 마른 우물속 또는 산에 올라갔을 때와공기중에 산소 함유량이 희박하여 호흡이 곤란하였을 때H.머리부상으로 호흡 중추신경에 타격을 받아 호흡이 중단되었을 때이상의 경우를 제외하고는 인공호흡이 그 효력을 발휘하지 못한다.나. 인공호흡 실시요령- 인공호흡의 기본단계는A. 기도의 개방B. 호흡의 회복이다.- 인공호흡은 거의 모든단계에서 다른 사람의 도움이나 부수장치 없이 재빠르게 실시할 수 있다.기본단계는 기도폐쇠 및 호흡의 부적절 또는 호흡부전 등에 대한 응급처치로이루어 진다.호흡의 부적절한 기도폐쇠 또는 호흡부전에 의해 초래될 수 있다.기도가 개방되기 전에는 이것이 장애가 받고 있음을 알아내기가 어려운 경우가더러 있다.또 다른 경우에는 호흡을 하는데 힘이 들거나 숨이 가쁘게 됨으로 인해 기도가부분적으로 장애를 받고 있음을 알아내기도 한다.호흡이부전의 특징은 호흡의 노력이 없으며 코나 입을 통한 공기의 움직임을 알수 없는 것이다.1) 의식유무의 확인- 먼저 환자의 어깨를 두드리거나 가볍게 흔들면서 큰소리로 "괜찮습니까?"하고물어보아 의식의 유무를 확인한다. 아무런 반응이 없으면 "사람살려!"하고 외치고인공호흡을 위한 첫 순서를 시작한다.2)환자의 자세 교정- 사고를 당하여 의식을 잃은 환자를 발견하면 먼저 부상 유무를 확인해야 한다.추락등으로 부상을 입었을 가능성이 있으면 희생자를 옮기기전에 호흡정지 여부를확인한다. 머리와 목을 한손으로 받치고 어깨근처의 팔을 잡아당긴다.3) 기도의 개방- 소생술의 1차적 성공에 가장 중요한 것은 즉시 기도를 개방시키는 일이다.

예체능| 2006.05.28| 5페이지| 1,000원| 조회(788)

인공호흡, 응급처치법, 응급환자

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[스포츠심리학]스포츠 심리학(집단응집력)

제14장 집단 응집력1. 집단응집력의 정의- 경기의 승패에 영향을 주는 단결, 단체정신, 일체감, 팀웍등의 용어를 포괄하는 공식적인 학술용어로 집단응집력 또는 응집력이라 한다.응집이란 용어는 “함께 결합”시키거나 “점착”시키는 의미를 가진 라틴어에서 유래되었다.∴ “점착” 시킨다는 개념의 다양한 정의?응집을 분열력에 대한 집단의 저항으로 지각 - Gross 와 Matin?집단 구성원들이 집단에 남아 있도록 유도하는 총체적인 힘의 장으로 정의- Festinger, Schachter, Back?스포츠 팀 응집력을 집단의 목적과 목표에 추구하는 동안 구성원들을 함께 결합시키려는 집단의 성질을 반영하는 동적인 과정으로 간주해야 한다고 주장 - Carron응집력이란 집단을 구성하는 각 개인들의 상호작용이나 일체감없이 모인 군집과는 달리 애착과 전체집단에 대한 인력, 헌신의 정도를 반영하는 집단유지의 총제적인 힘이라고 할 수 있다.2. 집단응집력의 구성요인과 발달◎ 집단응집력을 결정하는 4가지 요인첫째, 개인의 집단에 대한 애착 및 헌신의정도둘째, 집단의 목표가 개인에게 가치가 있는지 여부셋째, 개인이 집단에 가입함으로써 사회와 접촉하게 되고 이로부터 보상을 받는 것넷째, 개인이 집단에 남아 있음으로써 집단의 목표와는 상관없이 어떠한 혜택을 받는 경우◎ 응집력의 발달에 대한 세가지 개념적 논쟁첫째, 집단이 일단 형성되면 응집이 점진적 선형유형으로 발달된다는 입장둘째, 응집의 양은 집단이 존재하는 한 진자유형으로 변화한다는 입장셋째, 집단의 생활주기로 응집이 설명된다는 관점.◎ 진자모델과 생활주기모형- 진자모델(pendular model) : 정신치료학과 카운슬링에서 유래. 집단응집력의 발달 중 대인간 관계에서 발생하는 지나친 변동을 강조?Budge : 한 집단에서 응집력의 발달은 응집-분화-갈등-해결(응집)-갈등-응집 등으로 진 동한다는 모델을 제안 (ex : 풋볼 팀을 구성하는 선수집단 상황)- 생활주기모형 : 정신치료학과 카운슬링에서 유래. 아직도 스포츠 팀에서는 상체계 형성 ④ 생산단계 ⑤ 분리와 해체단계 로 진행된다고 주장하였음.3. 응집력의 구조적 측면- 동물에서의 집단생활의 역동과 응집력은 인간의 응집력과 밀접한 관계를 갖는다고 가정.스포츠 팀에 영향을 미친다고 보는 동물의 사회생활로부터 유래한 집단의 특성들은 집단의 크기,물리적 근접성(physical proximity), 투과성(permeability), 역할분화(role differentiation) 구분, 정보의 유동 등을 들 수 있다.① 집단의 크기- 응집력의 수준은 소집단에 적정하다. 집단이 지나치게 커지면 응집력이 감소하기 시작하며 집단은 더 작은 응집단위 내에서 물리적, 심리적으로 재조직된다.② 물리적 근접성(physical proximity)- 물리적 근접성이 또한 응집을 높인다. 즉, 경기위치, 탈의함의 위치 등에서 다른 선수와 가까이에 있는 사람은 훨씬 응집력이 높다. 이것은 대개 과제를 함께 해결하고 사회적 의사소통의 기회가 증가한 탓으로 볼 수 있다. 하지만 물리적 근접성에도 적정수준이 있으며 연구결과를 보면 군집은 심리적 압박감을 유발하고 이것이 응집력을 감소시키는 요인 된다.③ 의사소통(communication)- 의사소통도 응집력에서 중요한 역할을 한다. 집단이 다른 집단 또는 비집단 구성원들과 의사소통하는 정도를 투과성이라고 하는데, 집단의 투과성이 작으면 작을수록 집단의 응집력은 커진다.④ 정보의 유동- 정보의 유동이란 집단 자체 내의 의사소통 수준을 의마하는데 정보의 유동이 크면 클수록 응집력이 커진다.⑤ 역할분화- 구성원들이 전문화된 기능을 갖고 있는 정도가 높은 집단일수록 응집력수준을 크게 발전시킬 기회가 많다.4. 집단응집력이론가. Cartwright의 집단응집력의 이론적 모형ㄱ. 집단응집력의 구성요소ⅰ) 집단의 혜택ⅱ) 구성원의 자발적 동기ⅲ) 집단의 목표성취에 대한 기대ⅳ) 타집단과의 비교ㄴ. 집단응집력: 집단 구성원이 집단에 남아 있게 하는 힘이 생김.ㄷ. 집단응집력의 결과ⅰ) 집단에 대한 애착 강화ⅱ) 집단의 구성원에 정위② 개인적 요인 : 개인의 지향성, 만족, 개인차③ 리더십 요인 : 지도자 행동, 리더십 유형, 코치-선수 대인관계, 코치-팀 관계④ 팀 요인 : 집단과제, 집단의 성과규범, 성취욕망, 팀의 능력, 집단의 지향성, 팀의 안정성- 이러한 모든 요인들이 응집력에 기여하며 정적인 특성이라기보다는 동적인 과정으로 설명하고 있으며 팀 목표와 수행 목표에 헌신하는 힘인 과제 응집력과 우정, 친화, 사회, 정서적 고무와 같은 대인간의 관심사를 지칭하는 사회적 응집력으로 분화하였다.5. 응집력의 측정◆ 집단의 응집력을 측정하는 다섯가지 방법① 집단 구성원의 대인간 인력을 측정하는 방법- 집단 구성원간의 우정의 정도를 반영하며, 인력이 강하면 강할수록 그 집단은 응집력이 강해진다.② 집단 전체로서의 매력의 정도를 측정하는 방법- 집단 구성원간의 우정에 초점을 맞추기보다는 구성원들이 집단에 대해 갖는 매력에 초점 을 둔다.③ 개인이 집단 속에 남아 있으려는 의욕을 측정하는 방법- 예를들어 집단응집력이 어느 정도인가를 측정하기 위한 방법으로㉠ 당신은 이 집단의 구성으로 남아 있고 싶은가?㉡ 당신이 소속하고 있는 집단이 얼마나 자주 모임을 가져야 한다고 생각하는가?④ 집단에 대한 친밀감 또는 동일시 정도를 측정하는 방법- 소속감 정도를 측정한다.⑤ 측정되는 여러 요인을 적절한 비율로 모두 측정한 후 그들의 점수를 이용하여 응집력의 정도를 나타내는 합성지수(composite index)를 사용하는 방법◈ 널리 쓰이는 응집력 측정도구㉠ 스포츠응집력 질문지(Sports Cohesion Questionnaire : SCQ)- 스포츠집단의 응집력 요인을 3차원 7개 항목으로 분류㉡ 다차원스포츠응집력 질문지(Multi-Dimensional Sport Cohesion Instrumnet : MSCI)- 기존의 스포츠응집력 질문지의 결점을 해결하고자 제작 된 것이며, 네 가지 차원의 21개 요인을 구성㉢ 집단환경 질문지(Group Environment Questionnaire : GEQ)- 17개의 질문을 통하여 6개의 응집력 요인을 측정6. 집단응집력과 운동수행가. 집단응집과 운동수행 효율성과의 관계㉠ 팀 응집력과 팀 성공간의 정적인 관계를 지적하는 연구문헌?Ball, Carron, Martens, Peterson : 성공적인 아이스하키 팀과 농구팀이 팀웍, 친밀감, 팀 구성원에 대한 가치 등에 비추어 평가했을 때 훨씬 응집력이 높다는 것을 알아냈다.?Arnold 와 Straub : SCQ를 이용하여 10개의 고등학교 농구선수 107명을 대상으로 시즌 전?후에 응집력을 측정하고 경기성적과 비교한 결과 성공률이 높은 팀에 소속도니 선수들이 낮은 팀의 선수보다 응집력이 더 높으 며, 고등학교 농구경기에서는 응집력이 성공의 선결 요건이라는 결 론을 제시하였다.?Landers 와 Crum : SCQ를 사용하여 26개 고등학교 야구선수를 대상으로 시즌 전과 후, 두차례에 걸쳐 응집력을 측정하여 팀 성공률과 비교해 본 결과 팀 구 성원의 친밀감과 팀웍에 의하여 강하게 영향을 받으며 성공적인 팀이 강한 응집력을 보였다.?Martens 과 Peterson : 스포츠응집력 눈헝에서 가장 방대하고 대표적인 연구중의 하나.일련의 연구 중 ① 첫 번째 연구 - 시WMS 전 응집력이 팀 성공에 미치는 영향을 살펴보 았는데 응집력이 높은 팀이 낮은 팀보다 승률이 높다는 것을 알아 냈다.② 두 번째 연구 - 팀 성공이 시즌 후 응집력에 미치는 영향을 분석한 결 과 성공한 팀이 실패한 팀보다 훨씬 응집력이 높다는 사실을 관찰 하였다.㉡ 집단응집력과 성취도간의 부적인 관계가 성립한다는 반론?Melnick 과 Chemers : Martens 와 Peterson과 동일한 SCQ를 사용하고 연구방법을 동 일하게 하여 교내 농구 시합에서 시즌 전 응집력과 팀 성공간의 상관을 살펴본 결과 아무런 관계가 없음을 지적.◈ Fiedler, Lenk, McGraht 등은 집단의 응집력과 팀 성적은 부적인 관계가 있다고 주장.?Fiedler : 고등학교 농구팀을 대상으로 팀 구성원 상호간의기성적이 우수한 독일 조정 팀을 대상으로 응집성을 조사한 결과 심한 내부 갈 등과 소원한 인간관계가 존재함에도 불구하고 세계선수권대회에서 우승한 사례를 들었다.?Grace : Fiedler의 자료를 근거로 하여 협동 정도가 높은 팀이 경기 성적과는 부적인 관 계가 있음을 지적 하였다.?McGrath : 사격선수를 대상으로 하여 대인관계 팀 효율성을 측정했는데, 초기에는 성적 의 차이가 없었지만 6주 후에는 정적인 대인관계 집단이 부적인 집단보다 성적 이 뚜렷하게 차이가 있음을 알아냈다.?Landers 와 Luschen : 볼링 팀을 대상으로 한 연구에서 실패한 볼링 팀이 성공한 팀보 다 오히려 더 강한 대인간의 인력을 가지고 있었다는 결과로 팀 성적과 집단응집력은 부적인 관계가 있음을 보고하였다.㉢ 집단응집력과 수행 효율성의 상반되는 연구결과의 요인?첫 번째 : 과제마다 특수한 과제 구조 및 요구가 다른 것이다.- 수단-상호 의존성의 정도에 따라 달라진다는 설명이다.?두 번째 : 주요한 매개변수, 특히 Carron의 개념적체계에서 팀 요인들을 고려하는 것이 다. 팀 요인들 중에 스포츠응집력과 수행간의 관계에 지대한 영향을 미치는 요 인은 집단과제의 특성이다.◈ 집단 구성원간의 상호 의존성 정도에 따른 각 운동 종목ⅰ. 상호협력을 필요로 하는 종목ⅱ. 상호협력과 상호반응을 동시에 필요로 하는 종목집단분류상호협력집단상호렵력-상호반은집단상호반응집단상호의존성낮은단계중간단계상호반응집단종목양궁,볼링,육상(필드),골프,사격,스키,스키점프, 레슬링미식축구,야구/소프트볼,피겨스케이팅,조정,육상(트랙),줄다리기, 수영농구,필드하키,아이스하키,럭비,축구,핸드볼,배구집단응집력의 필요 정도낮음중간높음ⅲ. 상호반응을 필요로 하는 종목?셋째 : 응집력/수행간의 인과성 방향의 문제이다.- 일반적으로 팀 성공과 시즌 후 응집력의 관계가 시즌 전 응집력과 시합후 팀 성공 간의 관계보다 훨씬 강하고 일관된 결과를 보였다.∴ 인과성을 훨씬 직접적으로 검증한 Bakeman과 Helmreich는 수지었다.

예체능| 2006.05.28| 7페이지| 2,000원| 조회(1,530)

스포츠심리학, 집단, 응집력, 집단응집력

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