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[교육]발도로프 교육과정

《목 차》(쪽수)1. 발도르프 교육의 배경 및 정의 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12. 발도르프 교육원리와 교육목적 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 13. 발도르프 교육과정 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 34. 발도르프 교육의 특징 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 65. 교사의 역할 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 96. 한국 유치원교육에서 적용 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10- 발도르프 학교가 오늘날 직면하고 있는 문제점7. 발도르프 유아교육이 주는 시사점 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 118. 발도르프 교육에 관한 의문점 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 12※ (참고) 발도로프 유치원 현장의 사진 첨부? ? ? ? ? ? ? 141. 발도르프 교육의 배경 및 정의발도르프 교육은 20세기 초 사회변혁의 시기에 루돌프 슈타이너가 인지학 이라는 독특한 사상체계를 근거로 처음 독일 슈트트가르트에서 담배공장 노동자들의 자녀들을 대상으로 교육을 시작하였다. 슈타이너는 인간발달의 단계를 크게 4단계로 나누어 각각의 단계에 맞는 교육을 시행해야 한다고 주장하였다. 그에 따르면 첫 번째 시기는 태어나서 이갈이를 시작하는 7세까지 생명육체의 탄생기인데 이때는 인간의 의지발달에 중점을 두어야 하고, 두 번째 시기인 7세에서 14세(성적 성숙기)까지의 아동기에는 감정체의 발달을, 14세에서 21세 기간은 사고의 발달에 중점을 두어 본격적인 학문으로서의 공부를 가르치는 시기로 보았다. 이리하여 21세가 되면 비로소 독립적인 한 인간으로 사회의 구성원으로서 책임을 질 수 있게 된다고 보았다. 슈타이너의 발달단계에 따라 7세에서 14세까지 초등학교 시기의 아이들에게는 주로 풍부한 감성을 지닌 감정체의 발달에 중점을 두어 예술을 통한 교육, 예술로서의 교육을아에게 안정감을 주기 위해 3～4주 동안 한 가지 일을 계속해서 반복하며, 어린이의 내적인 호흡작용을 고려한 반복적인 리듬이 담긴 하루 일과로 진행된다.④상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성 교육영유아의 상상력을 제한하지 않기 위해 완벽하게 만들어진 놀잇감 대신에 나뭇가지나 나무토막 또는 단순하게 만들어진 눈, 코 입이 없거나 점만 찍힌 인형을 제공한다. 동화나 가급적 그림 없이 들려주고 인형극의 인형도 옷의 색깔만으로 상징적으로 표현하여 상상의 여지를 남겨 둔다.▶ 교육원리영유아기 (0~7세)- 신체가 거대한 하나의 감각기관이다- 교육의 원리는 모방과 본보기이다. 모방할 만한 물리적 심리적 도덕적 환경을 제 공 받는 일이 필요하다.※ 아이가 배우는 세 가지 능력은 걷기, 말하기, 생각하기이다?0-3세 : 마음껏 움직일 수 있는 시간과 기회를 충분히 준다.?3-5세 : 상상력이 발동하는 시기로 동화 들려주기, 권선징악의 이야기나인간과의 관계성의 이야기를 들려준다.?5-7세 : 상상력과 동시에 기억하며 놀이를 계획하고 또래 관계를 성립하는 시기※ 가장 중요한 것은 아이들 자기 고유의 속도가 있음을 염두에 두어야 한다.아동기 (~4세)- 사고의 힘과 의지의 힘이 감정영역에서 만나 상호간에 적응 단계를 거친다.감정과 관련된 이시기는 상상력의 단계이며 이시기의 아이들은 추상적 개념이나 논리형태로 배우는 게 아니라 상상력을 통해 세계를 표상하고 인식한다.- 교육원리는 교사의 권위와 그것을 따르는 학생의 자세이다.- 발도르프 학교에서는 이시기에 8학년 담임제를 통해 하고 있다.청소년기 (~21세)- 정신적인 것이 비로소 추상적이고 개념적인 사고력이 발달한다.이시기의 교육은 지성과 독자적인 판단력을 자극할 수 있는 방향에서 이루어져야 한다.- 학문적인 교과나 예술적인 교과, 수공활동을 한다.▶ 교육의 목적① 의지, 사고, 감정이 골고루 발달한 인간으로 교육하기② 아동의 발달단계에 따라 변화하는 요구에 맞추어 자기교육의 길을 걷게 하는 것③ 교육과정에 예술적인 활동과 학문적또는 들숨 날숨의 리듬을 볼 수 있다. 이야기 듣기 모임 시간에는 동화 테이프를 들려주는 것이 아니라 교사가 직접 아이들에게 이야기를 해주는 것이다. 또 1~2주 동안 계속해서 같은 이야기를 들려준다. 이야기 듣기를 끝으로 부모가 와서 함께 귀가하는 것으로 유치원의 하루를 마친다.아이들에게 동화를 들려주는 것은 동화의 내용을 숙지하게 하는 데 있는 것이 아니라 교사와 아이들 간에 만남이 있게 하고 그것으로부터 즐거움을 느끼며 아이들 자신이 상상을 통해 새로운 창조를 하게 하는 것이다. 아이들은 동화를 반복해서 들으면서 창조적인 작업을 한다는 것이다. 또 어린아이들은 반복을 통해서 안정감을 갖기 때문이다.유치원마다 등, 하원 시간이 달라서 하루 일과가 조금씩 차이는 있지만, 보통 몇 번의 호흡으로 이루어진다.◇ 발로르프 유치원 하루일과의 예△ 등원시간이 이르고 점심식사가 제공되지 않는 곳- 등원, 교사와 만남- 자유놀이(실내)- 라이겐- 자유놀이(실외)- 이야기 듣기- 귀가△등원시간이 이르고 아침 간식이 제공되는 곳- 등원, 교사와 만남- 자유놀이(실내)- 라이겐- 아침식사- 자유놀이(실외)- 이야기 듣기- 귀가△종일반이면서 등원시간이 늦은 곳- 등원, 교사와 만남- 자유놀이(실내)- 아침모임(아침의 시 또는 라이겐)- 아침식사- 자유놀이(실외)- 점심식사- 이야기 듣기- 낮잠- 자유놀이(실내)- 오후간식- 자유놀이(실외)- 귀가시 간내 용07:00등원, 교사와의 만남07:30~09:15자유놀이: 간식준비, 작업, 기념일이나 축제 관련 활동09:15~09:45정리정돈, 손 씻기09:45~10:00리듬 있는 놀이10:00~10:20아침 모임, 실외 옷 입기, 신발 갈아 신기10:20~11:30정원에서 바깥놀이(모래놀이, 공놀이, 줄넘기, 화단 및 잔디밭 가꾸기, 풀베기)11:30~11:45실내화로 갈아 신기, 손 씻기, 인형 중비11:45~12:00동화 듣기(1,2주간 동일한 내용)12:00귀가□ 자유놀이요리, 상상놀이, 목공예, 수공예 등 다양한 활동으로 이루어느 날 노트 한 면 가득히 K라는 글자를 써왔다. 이것은 2센티미터 정도의 두툼하고 긴 K였다. 아니 K라는 글자인 동시에 잘 보면 이것은 오렌지색의 머리와 손발이 달려있는 인간의 모습이었다." 이건 쾨히니야.라고 후미가 말했다.바로, Konig( 쾨히니: 독일어로 왕이란 뜻이다.)의 머리글자였다. 옆에 불을 뿜는 용의 모습이 그려져 있고, 거기에 검을 내려치는 왕이 K자로 선명하게 보이고 여백은 녹색으로 칠해져 있다. 이와 같이 처음부터 단어의 철자, 숫자의 순서를 하얀 종이에 연필로 썼다는 각각의 분리된 추억이 아니라 K' 라는 글자 하나에도 공통의 색, 음, 리듬, 움직임의 추억이 한데 어우러져 결코 잊을 수 없는 형태로 아이들의 공부 는 시작 되는 것이다.우리는 보편적으로 글자습득에 있어서 쓰기 보다는 읽기를 먼저 가르친다. 그러나 슈타이너는 쓰는 활동이 아이들이 자신의 의지대로 움직이는 활동이라고 주장하며 쓰기를 먼저 가르쳐야 한다고 말한다. 쓴다는 것은 아이들이 자기 의지와 정서적인 감수성을 동시에 활용하고 발전시키는 것으로 되어 감을 뜻한다.우리는 보편적으로 글자습득에 있어서 쓰기보다는 읽기를 먼저 가르친다. 그러나 슈타이너는 쓰는 활동이 아이들이 자신의 의지대로 움직이는 활동이라고 주장하며 쓰기를 먼저 가르쳐야 한다고 말한다. 쓴다는 것은 아이들이 자기 의지와 정서적인 감수성을 동시에 활용하고 발전시키는 것으로 되어 감을 뜻한다.요컨대 글자를 쓰고 읽을 수 있도록 가르치는 데 있어서 글자는 그림으로부터, 읽기는 쓰기라는 활동으로부터 시작한다. 슈타이너에게 있어서 글자를 가르치는 것은 쓰는 것을 가르치는 것이 아니고 그 글자가 가지고 있는 형태를 체험하고, 그 글자가 내는 소리, 분위기를 체험하는 일이다. 이런 과정을 거쳐 모든 글자는 1학년 동안 천천히 소개되고, 아이들은 자기가 직접 그림으로 써 놓은 글자들을 읽기 시작한다. 그리고 2학년이 되어서 읽기는 보다 더 체계적으로 이루어진다.발도로프학교에서 언어를 읽고 쓰는 데 이와 같이 장황하고 복이 이루어지는데, 이때 시작 30분은 시를 암송하거나 음악에 맞추어 스피치를 하는데 할애한다. 하나의 주기 동안 같은 교과만 스피치하고 그러고 나서 다음 번에 다른 교과목을 택해 같은 식으로 운영하는 방법이다. 그리고 한 번 가르쳤던 과목의 주기가 돌아오면 다시 그 교과목의 주기수업이 진행된다.이와 같은 시간표를 구성하는 것은 교사의 입장에서 보면, 교사가 정해진 주기에 같은 주제에 대해 집중할 수 있게 하는 장점이 있다. 또 배우는 학생의 입장에서도 같은 주제에 대해서 다른 과목으로 방해받지 않고 집중할 수 있다.이러한 수업 방식에 대해 주기와 주기 사이에 휴지기 동안 이미 배운 것을 망각하지 않느냐고 걱정할 수 있다. 이에 대해 슈타이너는 망각의 중요성을 강조한다. 배운 것을 잊어버릴 기회를 갖는다는 것은 수업을 통해 외부에서 받아들인 것을 표면에 그치는 것이 아니라 인간의 안쪽에 해당하는 영혼과 정신의 영역에 통합할 수 있는 시간을 갖는 다는 의미이다. 주기를 정해 집중해서 한 과목을 배우는 수업을 통해 아이들은 외부의 자극이나 방해 없이 수업 내용을 내적으로 통합 할 수 있다.▶ 오이리트미발도로프 학교에서 가르치는 교과 중 가장 독특한 것이 오미이트리이다. 오미이트리는 그리스어로 좋은 조화로운 이라는 뜻의 eu와 리듬 이란 뜻의 rhythnm이 결합한, 즉 좋고 조화로운 리듬 이란 뜻을 지닌 독일어이다.슈타이너가 창안한 동작예술인 오미이트리는 신체적 또는 생물학적 기능을 가진 체조나 미적 가치를 추구하는 무용의 심미적이고 기술적인 동작과는 달리 심리적이고 영혼적인 정신적 기능을 강조한다. 이 때문에 오미이트리를 영혼 화된 체조, 신성화된 무용이라고 부르기도 한다. 강약의 신체적인 힘으로 하는 체조에 비해서 오미이트리는 신체적인 동작을 통해 말과 음악의 법칙성을 영적인 체험으로 표현하려고 노력한다.발도로프학교에서 오미이트리는 저학년의 경우에는 간단한 리듬에 따라 움직이는 것이나 막대기를 이용한 간단한 것에서 시작하다가 점차 복잡한 리듬의 것으로 발달한다.

교육학| 2006.11.22| 15페이지| 1,500원| 조회(675)

교육, 발달, 발도르프, 슈타이너, 시기

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유치원의 연간,주간,일일계획안

Ⅰ.연간 교육 계획안기간생활주제소주제행사 및현장학습학기월주주제목표1학기3즐거운어린이집생활1주모두들 반가워요유치원 생활에 즐거움을 가지고 소속감을가진다.오리엔테이션입학식부모면담(집단)생일잔치2주교실에 놀이영역여러 활동과 놀잇감을 가지고 놀이할 수 있다.3주선생님과 친구들나와 다른 친구들과 선생님께 관심을 가진다.4주약속을 지켜요유치원에서 즐겁게 생활하기 위한 주의할 점과 지켜야할 규칙을 익힌다.4싹트는봄1주봄이 왔어요.계절에 따른 자연의 변화를 안다건강검진텃밭에 씨앗심기봄 소풍생일잔치2주씨앗여행봄에 피는 꽃의 이름과 식물의 성장과정을 알아본다.3주잠에서 깨어나는 동물봄에 깨어나는 동물과 곤충의 성장과정을 알아본다.4주봄나들이 가요봄꽃이 핀 봄 동산으로 소풍가요5건강한 나와행복한우리가족1주내 몸이 궁금해요나의 몸 각 부분의 명칭과 기능을 안다어린이날 행사시장놀이성교육생일잔치2주나는 자라요내가 태어나 남자와 여자로 커가는 것을 느낀다.3주우리 집에 누가살까요?우리 가족의 구성원과 각자의 하는 일을 알며 소중함을 느낀다.4주우리가족이 쓰는 물건가족이 쓰는 물건에 대해 관심을 가진다.5주네가 사는 동네우리 동네에는 여러 사람이 필요한 물건을 살 수 있는 시장이 있음을 안다.6신나는동물나라와공룡의 세계1주집에 사는 동물생김새와 먹이와 동물에 생활을 알아본다.구강 검진부모참관수업인형극 관람생일잔치2주그 밖의 동물종류에 따른 생활 습관을 알아본다.3주동물을 사랑해요동물을 사랑하며 잘 보살필 수 있다.4주공룡이 있어요.여러 종류에 공룡의 생김새와 특징을 알아본다.7병원 놀이와여러교통수단1주병원과 병원 놀이병원의 종류와 병원의 고마운 분들에 대하여 안다소방서 견학부모면담(개인)생일잔치2주땅으로 다니는 탈것교통수단의 종류와 특징을 살펴본다.3주하늘로 다니는 탈것교통수단의 종류와 특징을 살펴본다.4주바다로 다니는 탈것교통수단의 종류와 특징을 살펴본다.8날씨가더워 졌어요.1주햇볕은 쨍쨍여름철 날씨 변화에 관심을 갖는다.해양박물관 견학물놀이생일잔치여름 방학식2주건강한 생활여름철 조심해이야기 나누어 본다.4주자연 보호자연과의 더불어 사는 우리를 알고 자연을 소중히 생각한다.11지구와 우주도구와 기계1주우리가 사는 지구지구에 생김새를 알아본다.소방서 견학미술관 견학아빠 참관 수업생일잔치2주태양과 별나라 친구들우주가 궁금해요3주꼭 필요한 물건우리는 여러 가지 도구를 이용해요4주안전한 도구 사용편리한 도구를 안전하게 사용해요12겨울1주눈이 펑펑겨울 날씨에 대해 이야기해요산타행사겨울방학식생일잔치2주따뜻하게 지내요추운 날씨에 건강 조심해야할 일을 알아봐요3주이웃과 따뜻한 사랑을 주고받아요.선물과 카드를 나누며 감사의 마음을 나눈다.4주겨울 방학방학을 하는 이유에 대해 안다1새해와오감1주즐거웠던 겨울 방학방학 생활을 이야기해 본다.눈썰매장가기생일잔치2주새해가 밝았어요.새해의 나의 약속을 정해 본다.3주우리의 감각감각의 종류를 알아본다.4주감각을 통한 경험활동다양한 경험을 통해 감각을 느껴본다2설날과졸업1주설날 이야기명절 차례에 대해 알아보고 음식에 대해 이야기한다.초등학교 견학졸업식2주한 살을 더 먹었어요.만5 세반을 마치고3주언니 오빠가 되었어요.초등학교에 갈 거예요.Ⅱ.주간 교육 계획안1. ‘ 가을 이예요 ’ 의 브레인스토밍시원한 가을, 추수, 코스모스, 국화, 개학, 밤, 낙엽, 허수아비, 전어, 단풍, 갈대, 운동회, 소풍, 기타여행, 수학여행, 수확, 추석, 송편, 달맞이, 강강술래, 빨강, 노랑, 갈색, 주황, 거미, 토끼, 다람쥐, 청둥오리, 고추잠자리, 방아깨비, 귀뚜라미, 높은 가을, 고추, 국화, 억새, 맨드라미, 해바라기, 밤, 감, 도토리, 배, 솔방을, 은행 단풍, 가을 길, 가을들판, 기러기, 메뚜기, 은행, 늙은 호박, 긴팔, 환절기, 배추, 무, 한글날, 도깨비바늘,①과일감, 사과, 배, 은행, 도토리, 솔방울②채소배추, 고추, 호박, 무③날씨긴팔, 시원한 바람, 환절기, 높은 하늘, 흰 구름④축제한글날, 추석, 가을소풍, 가을 운동회⑤가을과 관련된 색빨강, 노랑, 주황, 갈색⑥가을과 관련된 노래가을 길, 가을 들판⑦가을 우리나라 고유의 명절 추석생활주제가을주제우리나라 명절 추석목표-우리나라 명절과 풍습에 대해 알아본다.-추석의 의미와 하는 놀이, 음식에 대해 알아본다.주제전개과정명절에 대해 알아보기 → 명절에 입는 우리 한복→ 추석에 대해 알아보기(음식, 놀이 등)→ 우리나라 고유의 명절 추석6. 주간 교육 계획안생활주제가을시기10월 1주주제우리나라 명절 추석목표-우리나라 명절과 풍습에 대해 알아본다.-추석의 의미와 하는 놀이, 음식에 대해 알아본다.날짜/요일활동월화(새 주제 시작)수목금자유선택활동영역쌓기 놀이영역떡 방앗간 만들기언어영역민속놀이 부르기 게임추석 빙고수?조작영역전통놀이 퍼즐송편을 나누어 먹어요.사방치기과학영역요리 재료 탐색하기전통부채로 날리기조형영역곡식 모자이크노리개 만들기역할영역옛날 사람들이 살았던 집떡 가게 놀이음률영역우리나라 전통 악기컴퓨터영역명절에 대해 찾아보기추석에 대해 찾아보기대?소집단활동이야기나누기주말지낸이야기명절은 어떤 날인가요우리나라의 멋 한복추석은 어떤 날인가요동시?동화?동극사물악기와 도깨비아이 차가워(동화)송편(동시)솔이의 추석(동화)음악활동강강술래송편추석신체활동한복 붙이기게임실내 유희실차례음식 차리기실외활동아침체조강강술래투호놀이미술활동내가 입고 싶은 한복 꾸미기추석에 먹는 음식 잡지에서 오려붙이기과학활동햇곡식 관찰하기송편 빚기(요리)간식고구마, 우유감, 요구르트화전,오렌지 주스송편, 식혜호박 샐러드. 우유평가유의점: 교사는 유아들의 특성과 능력, 유치원 및 지역 사회의 실정을 고려하여 적합한 생활 주제와활동을 선정하여 융통성 있게 운영하도록한다Ⅲ.일일계획안학급명? 반유아연령만5세지도교사ㅇㅇㅇ일시10월 4일생활주제가을주제우리나라 명절 추석목표-추석과 관련된 경험을 통해 전통에 관심을 가지고 친밀감을 느낀다.-추석에 의미와 풍습에 대해 알아본다.일일 시간표8:45~9:00 등원9:00~9:50 놀이 계획 및 자유 선택 활동9:50~10:00 정리정돈10:00~10:25 이야기 나누기(추석은 어떤 날일까요?)10:25~10:45 간식10:45~ 게임이다.? 한명이 부르기 판에서 놀이 이름을 부르면,나머지 두 명의 아이가 먼저 그 전통놀이를찾아 가지는 게임이다.? 전통놀이의 카드를 많이 가진 아이가 이기는게임이다.?부르기 카드?전통놀이카드 16장?추석의 유래를안다?주어진 수에 맞게 송편을 셀 수있다.< 수조작영역 - 송편을 나누어 먹어요>? 송편을 똑같이 나누어 통에 담고 각자의 말 을 정한 후 말을 출발점에 놓는다.? 전체 송편의 수와 나누어 가진 송편의 수를 알아본다.? 순서를 정하고 차례로 주사위를 던져 나온 수만큼 말을 움직인다.? 말이 도착한 곳에 바구니가 있으면 그 곳의 물건이나 과일의 수만큼 송편을 꺼내 놓고 송편이 없어질 때까지 길을 본다.?게임판?말(한복 입은 남자/여자),?지점토송편?주사위?부채를 부쳤을 때물체의 움직임을관찰한다.?소 근육을 조절하여 부채를 사용한다.? 전통 부채의 바람을 이용하여 놀이한다.? 주위에서 흔히 볼 수 있는 물건들을 부채를이용하여 다양하게 날려본다.? 무엇을 날렸는지, 날려보니 어떤 모양으로날아갔는지, 또 날려본 것 들 중에서 어떤것이 제일 멀리 날라갔는지 그 순서를 활동지에 적어본다.?전통부채?종이,휴지솜, 천,비닐,쿠킹호일?활동지9:50~ 10:00정리정돈?스스로 정리 할수 있다.?친구를 도울 수있다.? 자기가 논 것을 스스로 정리 할 수 있다.? 화장실을 질서 있게 다녀온 후 손을 깨끗이씻는다.10:00~10:25이야기 나누기(추석은 어떤 날일까요? )?추석에 대한 경험, 생각, 느낌을 말해본다.?추석의 유래와 의미에 대해 알아본다.?조상님께 감사하는 마음을 갖는다.[도입]?손 유희로 주의집중을 한다.?달력의 그림과 날짜를 통해 동기유발을 한다.- 오늘은 몇월 몇일 일까요?- 여기 그림은 어떤 날일까요??유아들의 추석 경험에 대해 이야기 나눈다.- 추석에 대해 들어본 적이 있나요?- 추석 하면 무엇이 떠오르나요?[전개]?유아의 사전경험과 관련지어 추석의 유래에대해 이야기 나눈다.- 추석은 언제 생겨난 걸까요?- 추석은 왜 생겼을까요??추석의 유래에 과 과일 송편 등 음식을 놓고 잔치를 벌이는 모습, 놀이모습)-그림 자료(친지들이 모여 화목한 모습, 송편 빚는 모습, 차례지내는 모습, 햇곡식 거두는 모습)10:25~ 10:45간식?바른 태도로간식을 먹을 수 있다.? 손을 씻고 자리에 바르게 앉는다.? 도우미 친구가 우유를 받아 온다.? 우유를 받고 다함께 마신다.? 컵을 잘 정리한다.?우유10:45~ 11: 10음률활동(추석)?노래를 즐겁게부른다.?추석에 먹는 음식에 대해 흥미를 느낀다.[도입]? 유아들에게 익숙한 노래를 부르면서 앉는다.? 추석에 먹는 음식에 대해 이야기 나눈다.- 추석엔 어떤 음식을 먹을까요?[전개]? 노래 제목을 소개하고 교사가 실물자료 (밤,대추, 송편) 을 보이며 반주 없이 노래를불러준다.- 선생님이 부른 추석이라는 노래를 여러분과함께 불러 보려고 준비해왔어요. 어떤 노래인지 잘 들어보세요.? 노랫말 판을 소개한다.? 함께 유아들과 불러본다.? 교사와 유아가 나누어 불러본다.- 이번에는 선생님과 여러분이 나누어 불러볼까 요?- 이번에는 바꾸어서 불러볼까요?? 전체 유아가 반주에 맞추어 노래를 함께 불러 본다.? 유아들과 함께 율동을 의논하여 정한 후 불러본다.[마무리]? 노래를 불러 본 느낌에 대해 이야기 나눈다.? 어떤 부분이 가장 재미있었는지 이야기 나눈 다.? 활동이 끝나고 음률 영역에서 녹음된 노래를 들어보거나 리듬악기를 연주할 수 있음을 알 려준다.?노랫말 판?실물자료(밤, 대추,송편)11:10~ 11:50실외활동(투호놀이)?투호놀이를 통하여 전통문화에 친밀감을 가진다.?투호놀이에 즐겁게 참여한다.?거리에 따라 힘을 조절하는 능력을 기른다.[도입]?투호놀이 기구를 탐색하며 이야기를 나눈다.- 옛날사람들은 이것들을 가지고 어떤 놀이를했을까요?- 투호놀이는 어떻게 해서 만들어 졌을까요?? 투호놀이 할 때 주의할 점을 이야기 한다.- 이 화살을 가지고 놀이 할 때 어떻게 해야 할 까요?- 화살을 손에 들고 친구들이랑 장난을 치면 어 떻게 될까요?[전개]? 선수를 가위, 바위, 시간

교육학| 2006.11.22| 13페이지| 2,000원| 조회(2,378)

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교육 심리학의 연구 방법학번 : 2003151353성명 : 홍선영과목명 :교육학개론학과 :유아교육학과제출일: 2006.06.27담당교수 :권은경 교수님교육 심리학의 연구 방법교육연구를 구분하는 방법에는 먼저 자료 수집방법을 기준으로 하는 양적 연구와 질적 연구, 연구 내용을 중심으로 현상연구와 심리기제 연구, 또는 종단적 연구와 횡단적 연구로 구분할 수도 있다. 연구 기능을 중심으로는 기초연구와 응용연구로 구분할 수 있고 조건의 통제 여부에 따라 실험연구와 비 실험 연구로 구분된다. 교육 심리의 연구 유형을 크게 실험연구와 비실험 연구로도 나눌 수 있다.Ⅰ.실험연구실험연구란 통제된 조건하에서 관찰하는 방법으로 과학자들이 새로운 지식이나 이론을 찾는 방법으로 널리 사용하고 있다. 실험연구는 처치변수를 조작하여 종속변수와의 인과관계를 밝히는 연구이다.첫째, 연구문제의 제기에서 시작한다.둘째, 연구문제에 관하여 과거 연구된 역사적 문헌적 연구를 한다.셋째, 본격적 연구에 앞서 예비적 조사 또는 관찰을 실시한다.넷째, 예비연구를 통하여 얻은 결과로 연구문제의 대체적인 해답을 얻고 가설을 세운다.다섯째, 자료수집을 하여 분석, 종합 정리하여 가설을 검증하고 관찰과 실험으로 가설의 타당성을 입증한다.여섯째, 검증된 가설이나 이론을 응용하고 보고한다.Ⅱ.비실험 연구1. 관찰법ⓛ 정의관찰법이란 학생의 행동을 그대로 두고 관찰하는 방법으로, 관찰의 목적은 학생의 마음과 행동을 이해하는 데 있으며, 교육적인 어떤 판단을 내리는 데 필요한 자료를 수집하는데 있다② 특징가장 오래된 측정방법이다. 관찰법은 인간이성의 기본적인 방법으로 피험자의 연령의 제한을 받지 않는다는 점에서 유아, 아동, 청년, 성인에 이르기까지 어떤 피험자에게도 적용될 수 있는 방법이다.③ 필수조건먼저 관찰할 대상을 결정하고 이 대상에 필요한 어떤 조건을 선택하고 배치하는 것이다 그 후에 관찰 기간 또는 관찰 사이의 간격과 회수를 결정하며 관찰자의 위치와 피험자에게 미칠 영향을 고려하는 것이다. 다음으로 관찰하려는 활동이나 행동단위를 규정하고 관찰의 범위를 결정하는 것이다. 마지막으로 관찰의 기초형식과 관찰의 해석을 정확하게 해야 한다.④구분인간행동에 관한 정보를 얻는데 있어서 사람을 관찰하느냐, 그 사람에게 묻느냐에 따라 크게 두 가지로 분류할 수 있다. 그러데 직접 물어 보는 방법은 그 반응의 타당성과 신과성이 문제가 될 수 있으므로 직접 관찰하는 것이 이 연구의 기본이 되고 있다.또한 관찰법은 비통제법 관찰과 통제적 관찰로 나누어진다. 먼저 비통제적 관찰이란 가장 기초적이고 일반적인 방법으로 어떤 행동이나 사건이 자연 그대로의 모습을 관찰하는 것이 아니라 우발적으로 일어난 행동을 통제적인 조작의 의도 없이 자유롭게 관찰하는 것이다.다음으로 통제적 관찰이란 실험적 관찰법이라고도 하며 과학적 연구의 모든 면에서 사용되고 있는 방법이다. 어떤 특별한 실험도구를 사용하거나 실험실 내에서나 경우에 따라서는 실험실이 아닌 자연적 상태에서 관찰 장면에 어떤 조건을 통제하여 관찰하는 방법으로 할 수 있다.또 다른 것으로는 연구자 자신이 연구대상들 속에 섞여서 같이 생활하면서 그들의 행동을 관찰하는 참여관찰과 연구대상과 일정한 거리를 두고 떨어져서 관찰하는 비참여관찰이 있다.⑤주의사항관찰을 할 때는 연구자 자신의 주관이나 선입견이 작용하지 않도록 해야 하며 관찰의 초점을 명확히 해야 하고 현재 관찰된 사실만 가지고 성급히 판단을 해서는 안된다. 또한 사전에 치밀한 계획을 세운 다음 관찰을 하도록 해야 한다.2. 면접법ⓛ정의면접법이란 일상생활에서 학생이나 부모 또는 교사들이 서로 대화할 때 그 대화의 내용이나 태도에서 필요한 자료를 얻거나 지도, 조언할 수 있는 방법을 말한다.②주의사항면접 시에 면접자는 선입견이나 편견을 피하고 학생과 면접자 사이에 서로 신뢰할 수 있고 자유스러운 분위기를 가질 수 있도록 친화 관계가 이루어져야 하며 질문에 응할 수 있도록 계획을 잘 세워 요령 있는 화술과 기술을 발휘해야 한다.③구분면접법에는 직접면접과 간접면접의 방법이 있다.3. 질문지(설문지)법ⓛ정의질문지법은 어떤 문제에 대하여 미리 만들어진 진문에 대하여 연구 대상자가 대답을 기술 하도록 하는 방법이다. 일정한 질문을 질문지를 통하여 인쇄하고 조사 대상자에게 배포하여 해답을 적도록 한다.②특징필요한 연구 자료를 얻도록 하는 방법으로 교육연구 분야에서 널리 이용되고 있는 평범한 방법이다. 인간의 사고과정이나 판단에 관해서도 쉽게 자료를 수집할 수 있다는 장점이 있어 오늘날 널리 사용되고 있다.③주의사항질문지법은 어디까지나 응답자의 반응을 근거로 하는 것이기 때문에 자료의 정확성이나 응답자의 진실성이 문제가 된다. 또한 연구자가 자기가 바라는 자료를 얻을 수 있게 유도하는 질문을 할 수도 있다.4. 자서전법ⓛ정의자서전법이란 피험자 자신이 과거의 생활이나 행동 과정을 회상에 의하여 서술케 하는 방법이다.②특징개인의 어린 시절 또는 청소년 시절을 회고 기억케 하여 거기서 개인의 신체적, 정서적, 사회적 각종 성장발달의 경향과 과정을 파악하려는 방법이다. 자서전은 반드시 성인이 된 후 위인이 되었을 때에 한해서만 쓴다는 생각은 버려야 한다. 아울러 자신의 과거를 돌아보고 기술하기 때문에 자기 자신을 객관적으로 잘 이해하는데 큰 도움을 줄 수 있다③주의사항기술자의 기억착오, 표현의 부족과 수정 등으로 말미암아 기술의 진실성에는 한도가 있다. 학생들의 인적사항을 알아보기 위한 하나의 방법으로 서 있는 그대로 솔직하게 서술하는 것이 필요하다.④구분자서전법에는 크게 피험자 자신이 직접 기술하는 경우와 제 3자가 기술하는 경우가 있다.5. 사회측정법ⓛ정의사회측정법은 모레노에 의해서 발전된 것으로 집단 상호간에 사회적 위치를 양적으로 측정하며 집단 내의 인간관계, 즉 집단의 성질 구조, 역동성, 상호작용의 관계 등의 모습을 알아보는데 이용하는 방법이다. 사회측정법의 목적은 학습장면에서의 분열을 최소의 것으로 줄이고 그렇게 함으로써 능률을 극대화시키며 각 개인이 보다 조화로운 인간관계를 맺도록 하는데 도움을 주어 효율적인 집단을 창조하는데 있다.②특징-인간의 자발성과 창조성은 심리학적 문제라는 과정에서 출발한다.-사회측정법의 이론은 행동의 과학이다. 즉, 환경 내에 있는 유기체 행동을 대상으 로 하는 것이 아니라 현재의 사태 하에서 행위자의 행동을 대상으로 한다.-행위자 상호간에 흐르는 감정은 유인과 반발의 여러 가지 형으로 나타남.-행위자 상호간에 흐르는 감정을 이루는 핵을 사회적 원자라고 한다.-문화의 단위를 역할이라고 한다.③주의사항-집단의 한계는 명시되어야 하며 선택, 배척은 집단 성원에 한정되어야 한다.-피험자에게 원하는 대로 무제한 선택, 배척할 기회를 주어야 한다.-선택, 배척은 무엇을 근거해서 할 것인지 분명한 준거를 제시해야 한다.-측정 자료는 집단을 재구성 하는데 사용하여야 하며 구성원은 이 사실을 알아야 한다.-구성원은 자기의 선택에 대한 비밀이 보장된다는 사실을 알아야 한다.-질문은 구성원이 충분히 이해할 수 있는 수준에서 작성해야 한다.6. 사례연구법ⓛ정의사례연구법이란 특정한 개인에 대하여 여러 가지 필요한 사랑을 조사하여 문제의 원인을 진단하고, 그에 따라 적절한 치료방법을 발견하는 것을 말한다.②특징사례연구는 최근에 많이 쓰여 지고 있는 방법으로 한 가지 사실이나 상황에 관련된 측면을 모든 각도에서 포괄적으로 다루는 것이다. 이 방법은 학교현장에서 문제아나 특수아 등 개인연구를 위한 연구방법인데 개인의 적응곤란의 원인이라고 생각되는 현재 상황과 관련되는 필요한 여러 가지 종류의 항목을 조사해서 그 개인이 가지고 있는 문제의 원인을 진단하고 그에 따른 적절한 치료방법을 발견하려는 것이다. 그러나 사례연구의 대상이 반드시 문제 행동을 가진 사람은 아니다. 바람직한 행동을 보인 사람도 연구 대상이 된다.

교육학| 2006.09.21| 7페이지| 1,000원| 조회(670)

심리학, 교육, 연구방법, 교육심리학연구방법

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동거

동거를 뜻은 사전에서 찾아보게 되면 혼인신고를 하지 않았기 때문에 법률상으로는 혼인으로 인정을 받을 수 없으나, 사실상의 혼인관계에 있는 내연(內緣)의 부부관계라고 되어 있다. 이것은 우리가 흔히 생각하는 동거의 뜻이 아니라는 것이다. 법적으로 혼인 관계는 아니지만 사실상으로는 혼인관계에 있는 부부관계라고 나와 있기 때문이다.작년에 ' VJ 특공대’에서 동거를 주제로 한 적이 있었다. 부산 지역의 대학생들을 비롯해서 20대 초?중반 사람들이 학교 주변에서 동거를 하는 사람들로 얼굴은 다 모자이크와 목소리 변조로 가려졌었다. 또 대부분 인터뷰를 꺼리고, 촬영조차 싫어했었다. 그 이유는 부모님께서 보시면 안된다는 것이다.인터뷰를 한 한 커플은 그들만의 규칙을 만들어서 생활하고 있었다. 한방을 같이 쓰지는 않지만 피임을 철저히 하는 조건하에 성관계도 허용하고 있는 듯했다. 그들은 방값도 아끼고, 사랑하기에 동거를 시작했다고는 하지만 결혼에 대해서는 아직 생각을 하지 않거나 부정적이었다. 물론, 배우자가 과거에 동거를 한 경험이 있다면 다시 생각해보겠다는 것이 그들의 입장인 것이다.동거를 한 경험이 있는 사람과의 결혼을 부정적으로 본다는 것은 떳떳하지 않고, 아직도 동거를 바라보는 눈이 긍정적이지 않기에 생각해본다는 것이다. 그러나 정작 자신이 좋게 생각하지 않고 있는 동거를 하는 이유는 무엇일까? 부모님의 눈을 피해 이성과 함께 동거를 하는 것은 살림을 차린 것이나 마찬가지라고 생각한다. 하지만 결혼을 하겠다는 확신 없이 동거를 시작한 것은 옳지 않다고 생각한다. 이혼의 증가율로 인해 먼저 생활을 해보고 확신이 생기면 결혼하기 위해 시작하는 동거조차도 지금 이 시간에도 상대방에 대해 결혼 확신이 생기지 않아 동거를 끝내고 또 다른 이성을 찾아 동거를 시작하는 사람들이 얼마나 많은 지도 모른다. 동거나 결혼이나 살림을 차리는 것은 같으나, 결혼보다 동거가 훨씬 작은 책임이 요구된다고 생각하기 때문에 더 많은 사람들이 동거를 하는 것 같다.‘동거를 하다 한 사람의 일방적인 변심에 따른 위자료가 필요한가?’ 에 대한 설문조사 또한 60%의 적지 않은 사람들이 위자료가 필요 없다고 대답했다. 위자료에 대해서는 동거가 아닌 결혼한 부부가 이혼 하는 상황에 생기는 문제점이라고 대부분 생각하기 때문이다.동거에 관한 인식 변화를 나타내는 가장 대표적인 예로 작년 이맘때쯤 방영되었던 MBC TV 드라마 ‘옥탑방 고양이’를 들 수 있겠다. 이 드라마는 그동안 젊은 남녀 사이의 동거를 금기시된 욕망으로 표현해왔던 다른 TV 드라마와는 달리, 그들의 동거를 긍정적인 시각으로 담아냈다는 점에서 평론가들의 호평을 받았다. 그리고 우리는 이 드라마를 통하여 다시금 변화한 젊은 세대들의 인식을 확인할 수도 있었다.여자 혼자서 살기에는 위험한 사회라는 현실, 여자끼리의 동거와 달리 남녀 간의 동거가 서로에게 부족한 부분을 채워줄 수 있으며, 사랑하고 있다는 전제 하에 더 넓은 이해심이 표출되기도 한다는 점에서는 동거가 꼭 나쁘다고만 생각되지 않는다. 하지만 떳떳하게 동거를 하고 있다고 밝히지 않으며, 동거에 대해서 자신 또한 부정적인 면을 가지고 있는 면이 많을 것이다. 미래의 배우자에게도 자신 있게 말할 수 있는 과거는 되지 않을뿐더러 지금 부모님께도 비밀이 될 수밖에 없는 이 동거를 찬성한다고 말할 수 없는 것이다.한 사람을 진심으로 사랑해서 교제를 시작하는 것을 정신적 순결이라고 일컫는다면, 충분히 잃을 수 있다고 생각한다. 그 사람을 사랑하고 결혼까지 한다면 아주 좋을 테지만, 또 다른 사람을 만나 사랑한다는 것은 흔히 있는 일이기에 잃을 수 있다고 당연하다는 식으로 받아들일 것이다. 하지만 신체적 순결이 자신의 선택에 의해 잃어 떳떳하지 않는다면, 그것은 정신적 순결도 잃고, 신체적 순결도 잃는 것이 될 것이다.동거를 반대하는 입장에서 경제적 여건으로 인해 결혼을 확신하고 시작한 동거까지도 나쁘다고 생각하지는 않는다. 주위 친척 중에서도 결혼을 미리 약속하고 혼인신고까지 끝내고 동거를 시작한 경우도 있기에 결혼 확신을 두고 시작한 동거까지도 나쁘게 생각하지 않는다. 하지만 확신도 없이 그냥 젊은 나이에 사랑하기에 때문에 같이 산다는 식의 동거는 다시 생각해보아야 할 문제이다. 아직도 남자보다는 여자의 동거에 대해 사람들이 색안경을 끼고 보기 때문에, 남자들보다도 여자들의 동거에 관한 과거는 간단한 문제가 아닌 것이다. ‘애정의 조건’ 이라는 드라마에서도 극중 한가인이 자신을 좋아해주던 송일국과 결혼을 하지만 결혼 전에 동거 했던 점과 동거 할 때에 임신이 되어 낙태를 한 과거가 밝혀져서 아주 힘들게 생활하던 모습이 떠올랐다. 이것은 한 부부의 결혼 생활에 지장을 주는 범위가 아닌, 그들과 얽혀 있는 가족 친구 등 모두에게 문제가 생길 수 있기 때문에다. 깨끗하게 잊고 용서를 해준다고 해도 찜찜한 마음은 남아서 깨끗이 지울 수 없게 얼룩은 남아 있을 것이기 때문이다.

사회과학| 2006.09.21| 2페이지| 1,000원| 조회(288)

동거

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[인사관리] 인간관계 개선기법 평가A좋아요

▷서 론◁-인간관계관리의 의의-인간이 조직을 형성할 때 그들 사이에는 여러 가지 관계가 이루어지는데 이러한 조직 내 사람과 사람 사이의 관계를 인간관계라고 한다. 이에 대하여 하버드 대학의 뢰슬리스버거는 협력을 확보하기 위해서는 학문적인 방법, 기술의 관점을 사용하여야 하는데, 협동행위의 사실을 취급하는 적절한 방법과 기술을 인간관계라고 하였다.미국의 마이는 종업원과 기업체가 고도의 사기를 통하여 보다 많은 생산을 달성하기 위해 서로 협동하는 수단이라고 정의하였다. 인간관계관리의 중요성에 대해 기술혁신 , 임금문제, 인사고과 등과 관련하여 생각해 볼 수 있다. 기술혁신의 문제는 기업의 규모에 따라 달라진다. 중소기업의 경우 생산성 향상을 위해서는 기술혁신이 필요하지만 다음과 같은 한계가 있다. 첫째, 자금?금융의 벽에 부딪힌다는 것이다. 둘째, 만일 중소기업이 자금이 있고, 기술혁신이 가능하다고 하여도 주의해야 할 것은 중소기업의 자기방위책으로서 다품종 소량생산 노선을 지켜야 한다는 것이다.대기업의 경우, 기업의 기술 혁신을 진전시키려 하면 반드시 직장에서 종업원의 배치, 권한 및 인사이동이 이루어지고, 인간 측면에서의 변화가 직장에 도입되어야 한다. 즉, 지금까지 수립한 친밀한 분위기의 인간관계를 파괴하지 않도록 배려해야 한다는 것이다.임금 분야에서는 동료에 비해서 자신이 불공평한 대우를 받고 있다는 것에 분개함으로써 동료간에 원만한 관계가 성립도지 못하는 것이 문제이다. 구체적으로 입사할 때에는 같은 임금이었는데 승급할 때 같은 조건의 같은 비율로 인상되지 않고 상여금도 차이가 발생하며, 이 때에 어떤 근거로 차별하였는지 납득이 가지 않고, 다른 사람들과 불공평한 취급, 차별대우, 편애 등을 불만으로 분개하는 경우이다.한편, 인사고과를 행하여 이를 평가 자료로 활용한다는 것은 종업원간의 경쟁을 유발시켜 업무성과를 높이기 위한 것이다. 그러나 경쟁이 특정 한계를 넘으면 개인적 성향이 커져 종업원간에 대립 내지 투쟁관계에 이르게 된다. 이것은 협력 의식과 팀웍을 저해하게 된다. 이를 방지하기 위해서 공정한 근거를 밝혀 줌으로써 원만한 인간관계 속에서 선의의 경쟁이 이루어질 수 있도록 하여야 한다.▷본 론◁-인간관계관리제도-효율적인 인간관계관리를 위해서는 관리자가 가지 중심적 태도를 버리고 다양한 인간관계 관리 제도를 통하여 수렴된 의견들은 반영하여야 한다.1. 제안제도제안제도란 조직체의 운용이나 직무수행에 필요한 여러 가지 개선안을 일반 종업원으로 하여금 제안하도록 하고, 그것은 심사하여 우수한 제안에 대해서는 보상을 실시하는 제도이다.(1)제안제도의 목적제안지도를 실시하는 목적으로는 , 첫째 조직 내에 있어서 종업원의 창의력을 개발시키기 위해서, 둘째 경영참가의 의식을 높여 작업의욕을 높이고 능률향상을 도모하고자, 셋째 제품의 원가절감을 실현하여 경제적 이익을 추구하기 위해서, 넷째 노사쌍방의 이해증진으로 노사관계의 원활을 가하기 위해서, 다섯째 종업원의 사기와 인간관계를 개선하기 위해서이다.(2)제안제도의 요건제안제도를 성공적으로 실시하게 위해서는 다음과 같은 요건이 필요하다.①종업원은 관리자 또는 감독자의 구속을 받지 않고 자유로이 제안을 할 수 있는 제도적 기반이 마련되어야 한다.②심사를 거쳐 채택된 제안에 대해서는 충분한 보상을 하여야 한다. 또 채택되지 않은 제안에 대해서도 보상이 고려될 필요가 있다.③제안을 장려, 지도하는 방식이 제도화되어 있어야 한다.④제안의 처리 및 심사는 신속하고 공평해야 한다.⑤종업원에게 이 제도의 본의를 충분히 이해시켜야 한다.이상과 같은 요건이 충분히 갖추어 진다면 제안제도는 소기의 목적을 달성할 수 있으나 그렇지 못하면 실패할 수도 있다. 제안제도의 실패 원인은 다음과 같다.①경영자 또는 감독자의 충분한 지지가 부족하거나 지식과 기술이 결여되어 있는 경우②완전하고 종합적인 방침 및 계획이 수립되어 있지 않은 경우③부적절한 보상을 줌으로써 제안의 의욕이 상실된 경우④경솔한 심사로 인하여 그 결과에 불만이 제기되는 경우⑤제안의 통지 및 처리가 지연되는 경우⑥관리자 및 종업원의 관심이나 주지에 대하여 적절한 장려 또는 홍보가 불충분한 경우⑦종업원의 제안 작성에 대한 조력이 부족한 경우⑧반려된 제안에 대한 불만족한 처분으로 계속 제안할 의욕이 상실된 경우(3)제안제도의 운용제안제도를 합리적으로 운영하여 소기의 목적을 달성하려면 다음과 같은 원칙이 준수되어야 한다.①제안제도의 목적을 명확히 밝혀 두어야 한다.②모든 경영계층 및 종업원에게 제안제도의 실시를 알려주어야 한다.③계획을 세우고 실제로 운영하는 책임을 명확히 해야 한다.④계획은 라인과 스탭기능, 그리고 타부서 및 개인과 관련하여 세워야 한다.⑤제안의 범위, 보상결정의 기순, 수상자격 등을 사전에 정해 놓아야 한다.⑥채택되지 않은 제안의 처리에 대한 방안을 마련해 두어야 한다.⑦채택된 제안에 대하여는 기업에서 명확하고 공개적인 특별한 시행책을 마련해야 한다.⑧채택된 제안은 널리 알려 제안에 대한 의욕을 증진시켜야 한다.또한 제안제도의 운영에 있어서 고려되어야 할 점은 다음과 같다.①제안의 항복과 범위: 제안은 기계 및 가구의 개량, 작업방법의 개선, 작업조건 및 작업조건 및 작업환경의 합리화 등 어떠한 것도 무방하다.②제안함의 설치: 직장 내의 각 요소마다 제안함을 비치하여 둔다.③제안의 접수: 제안은 제안심사위원회에서 접수한다. 먼저 일련번호를 붙여 접수일자를 기입하고, 제안자의 노고에 감사한다는 내용이 기재된 접수증을 교부한다.④제안의 심사: 일정일에 제안심사위원회를 개최하여 그동안 접수된 제안을 심사한다. 이 경우에 가능한 한 제안자의 성명을 사용하지 말고 일련번호로써 처리하는 것이 좋다. 이 때 평가기준은 독창설, 실현성, 능률향상정도, 개략적인 비용절감액 등을 들 수 있다.⑤보상: 채택된 제안에 대해서는 소정의 보상금을 지급한다. 또한 직원 이력카드에 기재하고 승진 시에 고려할 수도 있다.⑥결과나 통지: 접수된 제안이 어떻게 처리되었는가를 제안자에게 통지하거나 사내보 등에 게재한다. 또 채택되지 않았거나 보류된 제안에 대해서는 그 이유를 상세히 설명해 준다.⑦제안심사위원회: 이상과 같은 제안제도의 운영은 심사위원회를 두어 전담시키면 더욱 효과적이다. 위원의 구성은 중역이나 부?과장이 임명되는 것이 보통이지만, 심사의 공평을 기하기 위하여 종업원의 대표를 보강하는 경우도 있다.2.인사상담제도인사상담제도란 종업원의 직무에 대한 불평불만이라든지, 가정적?개인적 고민 등을 전문적인 조언을 얻고 문제를 해결함으로써 개인의 인격성장과 사기양양을 제고시키기 위한 제도이다. 이 제도는 당초 사회사업의 일환으로 방문원이 빈곤가정을 방문하여 구조조치를 취하는 과정에서 발달된 것이다. 이것을 산업계에서 최초로 도입한 것은 호손공장에서 실시한 면접실험이다. 인사상담에 있어 상담을 받아주는 사람을 상담원, 상담을 필요로 하는 사람을 상담 요청자라고 한다.(1)인사상담자가 지켜야 할 사항인사상담을 실시할 때 상담자가 지켜야 할 사항은 다음과 같다.①토론을 하여서는 안 된다.②조언을 하여서는 안 된다.③회담을 지도하려 하여서는 안 된다.④대답을 강제하여서는 안 된다.⑤말을 다른 방향으로 유도하여서는 안 된다.⑥말하는 것보다 오히려 듣는 사람이 되어야 한다.⑦상담 요청자가 말하기를 원하지 않는 것을 파악하려고 노력해야 한다.⑧상담 요청자가 발표하는 것의 배후에 있는 문제를 파악하고자 노력하여야 한다.⑨항상 공평한 태도를 유지하여야 하고 윤리적 판단을 내려서는 안 된다.⑩상담 요청자의 정감에 깊은 이해를 가지고 있다는 것을 느끼게 한다.(2)인사상담자의 지위상담원을 기업경영내의 어디에 위치하도록 하는가의 문제는 인사상담제도의 성패와 관계가 깊다.①상담원은 권한의 라인 외부에 위치하여야 한다. 이것은 중립적 입장을 유지할 수 있고, 비밀사항도 유지될 수 있기 때문이다.②상담원은 모든 타의 직무로부터 해방되어 인사상담에만 전념할 수 있어야 한다, 아무리 담당영역이 한정된다고 하더라도 그 영역내의 사람들과 효과적인 관계를 유지하면서 상 담원으로서의 직무를 수행한다는 것은 많은 노력과 시간을 필요로 하기 때문이다.③상담원은 상담 요청자가 자신의 문제에 대해 자유로이 상담할 수 있도록 해주어야 하며, 외부로부터 압력이 있는 경우, 상담 요청자의 방패로서 힘이 되어 줄 수 있어야 한다. 이는 상담 요청자의 직무, 또는 상사와의 관계에 대해 후환의 염려가 있어서는 도저히 효과적인 상담 활동을 할 수 없기 때문이다. 대규모의 기업에서는 인사상담부란 전문스탭을 두고 종업원의 불평불만을 해결하고 있으며, 소규모의 기업에서는 현장관리자가 이것을 담당하고 있는 것이 일반적이다.

경영/경제| 2004.12.01| 5페이지| 1,500원| 조회(903)

인사관리, 인간, 인간관계, 인간관계 개선기법, 개선기법

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