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[교육학]국사 수업참관록

연 구 수 업 참 관 록2006년 4월 24일 ( 월요일 ) 3교시수업과목국사수업교사김은희 교생 선생님담당학급3학년 2반 33명수업제목흥선대원군의 통상수교 거부 정책수업의 진행도입수업 시작종이 울리자 교사는 아이들과 인사를 나누었다. 전 시간에 어디까지 배웠는지 학생들에게 물으며 전시 학습을 상기시켰다. 지난 시간에 배운 내용 중 본시와 관련되는 내용 즉 흥선대원군이 행한 내정개혁에는 어떤 것들이 있었는지, 내정개혁을 실시한 이유는 무엇인지에 관해 전체를 대상으로 질문을 하였다. 학생들의 대답을 칭찬하고, 교사가 정리하였다. 그리고 흥선대원군의 내정개혁은 내수양이론을 바탕으로 추진되었으며, 흥선대원군은 대외적으로 통상수교 거부 정책을 실시하였음을 언급하여 본시에서 다룰 내용과 연결시켰다.프랑스인이 TV쇼 진품명품에 나와 명인양요 때 우리나라에서 훔쳐간 외규장각 도서를 감정해달라고 해서 우리 감정 단이 악감정을 가지는 만화를 Power Point로 제시하여 학생들에게 이 단원을 왜 공부해야 하는지를 애국심을 자극하여 흥미를 유발하였다.그리고 학습목표를 ①흥선대원군 집권 당시 조선의 주변 정세에 대해 말할 수 있다. ②흥선대원군 집권 시기 서양 세력의 침입을 연도별로 정리할 수 있다.③흥선대원군의 통상 수교 거부 정책을 통하여 오늘날의 국제 정세에 합리적으로 대처하는 자세를 가진다. 이렇게 3가지로 제시하였다.전개전개 단계에서 먼저 흥선대원군 집권 당시의 조선의 주변 정세를 청과 러시아로 나누어 설명하였다. 칠판 오른 편의 우리나라 지도를 활용하여 청이 서양 세력의 침입을 받아 아편전쟁의 결과 베이징이 함락되고, 이는 청을 초강대국으로 섬기던 조선에 큰 혼란을 주게 되었음을 설명하였다. 그리고 러시아는 베이징 조약을 중재해준 대가로 연해주를 얻게 되어 조선에 서양 세력 침입에 대한 위기감이 고조되어갔음을 문답식으로 설명하였다. 요점을 판서하고, 학생들에게 학습지를 배부하여 학생들로 하여금 학습지에 요점을 정리하도록 하였다.흥선대원군 시기에 일어났던 서양 세력의 침입을 병인양요, 오페르트 도굴사건, 신미양요 세 가지로 나누어 ‘역사 늬우스’라는 제목으로 역할극을 하도록 하였다. 참여 학생은 아나운서, 박사, A기자, B기자, C기자 다섯 명이었다. 역할 극 시나리오를 통해 각 사건들의 전개 상황을 원인, 경과, 결과로 학습될 수 있도록 하였다. 역할극 중간 중간에 역할 극 내용과 관련된 사진 자료를 Power Point를 통해 보여주어 현실감 있게 진행하였다. 각 사건에 대한 역할 극이 종료될 때마다 교사가 내용을 질문하여 학생들의 경청여부를 확인하고 내용을 정리, 판서하였다. 그리고 학생들 또한 학습지에 사건의 경과를 기록하도록 하였다.전개 마지막 단계에서 흥선대원군이 실시한 통상 수교 거부 정책의 역사적 의의에 대해 설명하였다. 만일 자신이 흥선대원군이라면 서양의 통상 요구에 어떻게 대처하였겠냐는 질문을 하여 그 이유를 발표하도록 하였다. 그리고 학생들의 의견과 연관 지어 흥선대원군의 정책에 대한 역사적 의의를 긍정적 시각과 부정적 시각으로 나누어 정리, 판서하였다.정리및과제판서내용을 바탕으로 하여 수업 전반적인 흐름을 다시 짚어보고, 연도별 서양 세력 침입사건을 Power Point 자료를 활용하여 확인하였다.형성평가는 학습지로 제공된 3문항을 또한 Power Point로 제시하여 다 같이 생각해보고 정답을 도출하는 방법으로 진행되었다. 첫 문항은 흥선대원군 집권 당시의 조선 주변 정세에 대한 틀린 진술을 고르는 5지 선다형 문항, 두 번째 문항은 사건을 시대 순으로 나열하는 문항, 세 번째는 흥선대원군의 통상 수교 거부 정책의 의의가 무엇인지 기술하는 문항이었다. 평가 문항을 각자 풀어보도록 하고, 다 같이 답을 말하여 오답에 대해서는 교사가 부가 설명을 덧붙였다.과제다음 차시에는 개항과 개화운동 단원에서 강화도 조약에 대해 공부할 것임을 예고하고, 강화도 조약에 대해 인터넷 자료를 검색해 올 것을 과제로 제시하였다.평가수업목표 설정과내용전개교사는 역사 교육을 역사적 사실의 단순한 전달과 학습으로 본 것이 아니라, 학생들 스스로가 역사적 문제를 인식하고 판단하여 역사적 사고력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있도록 하기 위한 것으로 보았다고 생각된다. 그리고 사건과 사건 사이의 상관관계를 이해시키고 이러한 사건들이 이후 사회에 영향을 미쳐 오늘에 이르게 되었음을 학생들에게 인지시키고자 하였다. 또한 이 단원에서 근대국가의 출발점이라고 할 수 있는 근대화 추구과정을 살펴봄으로써 자신과 사회, 국가를 이해하는 폭을 넓히고, 또 세계화 시대에 맞는 주체적, 개방적 자세를 가지도록 할 것을 목적하였다.따라서 교사가 단순히 사실을 정리하고 전개 과정을 주지시키는 방법이 아니라 사건 전개 과정에 대한 질의응답, 뉴스 식으로 각색된 역할 극 시연을 통해 학생들이 직접 참여하는 방향으로 수업을 진행하였다. 그리고 역사적 사건의 전개 과정과 사건들 간의 상관관계를 교사가 명확하고 간결하게 정리해주었다.또한 ‘여러분들이라면 이런 상황에서 어떻게 했겠어요?’라는 질문을 적시에 던져 학생들로 하여금 역사적 사실의 중앙에 자신이 들어가 보는 가상적 사고를 함으로써 역사적 사고력과 문제 해결력을 신장시키도록 유도하였다. 그리고 흥선대원군의 통상 수교 거부 정책이라는 역사적 사실이 어떤 의의를 갖는지 학생들이 스스로 생각해보고 토론하도록 하였다.교사와 학생간의상호작용수업이 전체적으로 교사 중심적으로 진행되었다는 점에서 바람직하지 못하다는 생각이 든다. 역할 극 방법으로 학생들을 수업에 참여시켰으나 40명이 수업을 받고 있는 가운데, 역할극에 단지 5명만을 참여시킴으로써 나머지 학생들은 소외되었다. 역할 극 분량이 꽤 많았고 세 가지 사건에 관한 것이었으므로 사건 별로 나누어 가능한 많은 학생을 참여시키는 것이 바람직하였을 것이라고 생각한다.그리고 수업에서 역할극이 약 30%라는 큰 비중을 차지하도록 설정되었음에도 불구하고, 역할극의 시나리오는 학생들의 사전 학습이나 자료 준비에 의해 짜여 진 것이 아니라 교사가 제공한 시나리오 종이 몇 장을 학생은 다만 읽기만 했다는 점에서 교사 중심적이었고 학생은 허수아비였다. 전시에 역할 극 내용과 관련된 자료를 교사가 다양하게 제공하여 학생들 스스로 내용을 시나리오로 재구성하도록 과제를 주어서, 역할극을 수행하였더라면 교육적 효과를 더욱 높일 수 있었으리라 생각된다.또한, 수업 중 교사가 ‘선생님이 ～ 해 보겠어요 / 해 주겠어요’라는 표현을 습관적으로 사용함으로써 학생들에게 수업의 주체가 학생이 아니라 교사이므로 학생들은 선생님이 하는 대로 수동적으로 따라오기만 하면 된다는 인식을 심어주게 되었던 것 같다.따라서 교사가 먼저 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 수업을 진행하겠다는 태도를 가지고 수업을 준비, 전개해야할 것이라고 생각된다.

교육학| 2006.08.09| 4페이지| 1,500원| 조회(545)

교사, 교생실습, 국사, 수업참관, 홍선대원군

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[교육학]과학 수업참관록

수 업 참 관 록2006년 4월 21일 ( 금요일 ) 6교시수업과목과학수업교사박영주 선생님담당학급1학년 2반 34명수업제목4. 여러 가지 가루 녹이기(각설탕 빨리 녹이는 방법)수업의 진행도입수업 시작은 아이들을 모으기 위해 노래 부르기(반가)로 시작되었고 노래가 끝나자 아이들이 자리에 앉았다. 교사는 칠판에 수업 내용을 쓰고 티나라를 켜는 것으로 수업은 시작하였다. 아이들에게 책을 펴라고 지시한 후 수업 주제에 맞게 사탕을 빨리 먹어본 경험에 대해 물어보았다. 아이들은 수업과 관계없는 엉뚱한 대답도 하였지만 자유로운 분위기에서 이루어졌다.전개동기유발이 끝난 후, 본시 수업에 들어갔다. 각설탕을 어떻게 하면 빨리 녹일 수 있을까? 아이들이 생각는 방법을 교사가 물어보았다. 아이들은 그 전 차시에 가루 빨리 녹이기에 선행학습이 되어있어서 그런지 곧잘 대답하였지만 도중에 수업 분위기를 흐리는 엉뚱한 말을 하는 아이도 있었다.다음은 실험에 들어가기 전에 실험에 필요한 막자사발을 사용하는 방법을 알려주었고, 각설탕과 가루 설탕 중 어느 것이 빨리 녹을 것인가 발표 한 후 실험기구를 나누어주고 조원끼리 실험을 하였다. 학생들은 실험을 하면서도 장난을 쳐서 물이 책상에 튀기기도 했고 어떤 학생은 장난을 치다가 비커를 엎기도 하였다.정리및과제주변을 정리하고 교사는 실험결과에 대해 물어봤다. 그 후 가루 설탕이 빨리 녹는 것을 우리 주위에서 이용하는 예에 대해 알아보고 수업을 마쳤다.과제오늘 실험에 대한 실험보고서 작성하여 내일까지 제출하기평가수업목표 설정과내용전개도입부의 동기유발을 살펴보면 단지 사탕을 먹어 봤던 경험을 이야기 하는 것이었다. 이 때 이런 동기유발 보다는 아이들이 직접 체험할 수 있는 동기유발을 제시했으면 좋았을 것 같다. 게다가 아이들에게 사탕을 먹어본 경험을 물어보는 동기유발로는 수업 내용과 연계시키기 힘들었다는 생각이 들었다. 아이들이 내뱉는 엉뚱한 대답에 적절히 대답해 주면서 직접적으로 수업 내용과 연계시키고 조금 더 단원과 연계성이 큰 동기유발을 제시했더라면 좋았을 것 같다.또 아쉬운 점이 있다면, 교사가 수업 자료를 준비했다고 생각될 수 없을 만큼 수업 자료는 부족하였고, 단지 클릭만으로 마치는 정도는 아니었지만 티나라에 의존해 수업하는 것을 보았다. 선생님이 나이가 있으셔서 그런지 원숙함은 보였지만 수업 내용에 전문적으로 접근하는 모습을 보기 힘들었다. 실험 결과를 정리할 수 있는 학습지만이라도 있었으면 좋았을 텐데... 다양한 동기유발 자료나 조작 자료 등을 준비했었다면 하는 아쉬움이 남았다.아이들에게 무언가 손에 쥐어주면 소란스럽고 사고가 나기 마련이다. 이번 수업도 마찬가지였는데 반에서 제일 활발한 아이가 설탕을 저으며 장난을 치다가 결국 비커를 엎는 사고를 내었다. 실험 기구를 나누어 주기 전에 실험 상 유의점을 하나하나 다 제시하였더라면 좋았을 것 같다. 또 실험하기 전 일정하게 해 주어야 할 것들을 이야기를 나누었기는 하지만 학생들은 그것을 무시하고 유리막대를 빨리 젓는 아이하며 다 녹이고 설탕을 더 넣는 아이 등 실험에 꼭 필요한 유의점이 제시가 되지 않아 수업시간에 배워야 할 것을 제대로 습득했는지 걱정이 들었다.교사와 학생간의상호작용수업 시간 내내 아이들이 직접 계획하고 실험한다는 생각을 갖지 못했다. 교사의 지시에 따라 설탕을 막자사발로 부수고 교사의 지시가 떨어지면 다시 설탕을 넣고 젓기 시작하는 아이들 모습에서 과연 이 과학시간에 무슨 의미가 있을 까 하는 생각이 들 정도였다.교재 및 교구활용도막자, 막자사발, 유리막대, 비커, 물, 약숟가락, 각설탕이 실험재료와 도구로 사용되었다.이 시간 실험은 그렇게 위험한 실험도 아니었고 복잡한 실험기구가 필요한 실험도 아니었다. 그런데도 불구하고 교사가 준비한 실험기구는 각 조에 한 개 씩 돌아가는 정도였다. 조 별로 실험 수업을 적극적으로 하는 아이도 있었지만 그런 아이에 가려 실험기구 한번 못 만져보는 아이를 볼 때 참으로 안타까웠다. 수업 장소가 과학실이 아니고 교실이었다는 점이 있었지만 아이들 모두에게 실험할 수 있는 기회를 주었으면 좋았을 것 같다.소감오늘 수업은 내가 본받고 싶은 점보다는 잘 못된 점이 더 많이 관찰되었던 수업이었다.산만한 분위기의 실험수업이었고 학생들은 수업에 열중한 다기 보다는 장난을 치는데 급급했던 것 같다. 선생님께서도 그것을 느끼시는지, 수업협의시간에 교생선생님들에게 먼저 문제점을 제시해보라고 하셨다.모든 대안은 문제점으로부터 나온다. 오늘 수업을 참관하면서 나라면 어떻게 수업을 할 것인지 생각해보았다.먼저 교사의 준비 부족은 교사의 양심에 맡겨져야 한다고 생각한다. 하나하나 수업에 충실해야 하고 학생들에게 의미가 될 수 있는 수업이 되도록 노력해야 한다. 물론 현장 교사들에게 모든 수업의 준비를 철저히 하기를 바라는 것은 무리일 것이다. 하지만 학습에서는 수업 자료 하나가 수업의 성패를 가를 정도로 중요한 경우도 있다. 이 수업처럼 준비 하나 해놓지 않고 교육과정 파악도 잘 되지 않은 것 같은 상태에서 티나라를 켜놓고 클릭하며 하는 수업은 진정한 수업이 아니다. 아이들의 좀 더 깊고 넓은 사고를 위해 교사가 조금만 더 노력해야겠다는 생각이 들었다.그래서 나라면 이 수업에 실험 과정을 보여줄 수 있는 자료를 만들 생각이다. 비커와 설탕 막자사발 등의 그림을 그려서 칠판에 붙여가며 실험 과정을 모의로 해볼 수 있는 과정을 수업에 넣을 생각이다. 컴퓨터로 수업에 의존하는 것보다 이렇게 전통적인 방법의 수업이 더욱 효과적일 것이라고 생각한다. 또 실험 결과를 학생들 나름대로 정리할 수 있도록 실험이 끝난 후 제시하여 수업 시간 배운 내용을 확실하게 알 수 있도록 도와줘야 겠다.

교육학| 2006.08.09| 3페이지| 1,500원| 조회(1,280)

교사, 과학, 학생, 수업참관, 수업평가

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[교육학]지리 수업참관록 평가A좋아요

수 업 참 관 록2006년 4월 12일 ( 수요일 ) 3교시수업과목사회수업교사송종태 선생님담당학급1학년 6반 35명수업제목7. 아메리카 및 오세아니아의 생활 중소단원 3. 자원과 산업수업의 진행도입도입부분은 전시학습에 대한 복습으로 15분정도 소요되었다. 전시수업 내용인 2. 자원이 풍부한 라틴아메리카 의 대략적인 복습이 선행되었다. 핵심내용은 대개 남아메리카의 지도를 보면서 지역 구분을 한 다음 문답법을 통해 전시수업 내용에 대한 교사의 질문에 학급전체가 답하면서 진행되었다. 기후대를 중심으로 한 지역구분과 안데스산맥을 기준으로 하여 나눠진 남미의 지형학적 특징에 대해 각 지역의 나라이름에 대해 교사는 학생에게 묻고 답한다. 그리고 각 문화지역에 대하여 제국주의 시대와 식민지시기에 관련한 흑인노예의 이동에 대해 부가적인 설명을 덧붙이는데, 이러한 설명에는 중학교 1학년이 알아야할 역사적 배경지식이 지나치게 요구되는 내용이었던 것 같다. 남미의 지역과 각 지역의 인종적 특색, 문화지역의 구분에 대해서는 세계사적인 지식과 연계하여 가르칠 필요성이 있는 것이 아닐까? 하는 생각이 들었다.전개본시 학습내용인 3. 자원과 산업 의 학습내용 역시 다분히 지도의 각 지역의 위치와 그 지역명칭을 잇는 식의 문답식 수업이 진행되었다.전반부는 파워포인트를 이용한 각 지역의 위치와 지역 명, 지역성을 학생에게 묻고 답하는 개념 확인 과정으로 구성되었으며, 새로운 개념인 남미의 인종과 산업 그리고 인구와 자원문제에 있어서 역시 시청각 자료를 이용해 학생들의 관심을 유도하고 참여를 촉진시켰다.또한 수업 중 수행평가라는 명목의 “내가 아마존의 환경부 장관이라면” 의 프린트자료를 나눠줘서 학생들이 자신의 의견을 그림과 글로 피력해볼 수 있는 기회를 제공하였으며, 두 학생의 발표로 다른 학우들의 의견을 들어볼 수 있고, 자신의 의견을 발표하게끔 유도하는 등 직?간접적으로 학급전체의 학생이 수업에 참여할 수 있도록 수업이 구성/조직되었다.특이할만한 점은 남아메리카의 여러 지역명칭들은 대개가 에스파냐어와 포르투갈어로 그나마 중학교 1학년이 익숙한 영어와도 전혀 다른 발음체계를 지닌 이름들이 숱한 데, 이를 외우는 것은 한 음절 하나하나가 전체적인 의미를 형성하지 않는 경우들로 발음하기 힘들뿐만 아니라, 외우는 것도 어려운데 이를 외우게끔 수업 지도한다는 것은 거기서 얻은 교육적 실익이 적지 않을 까 하는 생각을 해 보았다.정리및과제오늘 배웠던 내용들을 다시 한번 선생님께서 요약?정리하시며 도중에 문답법으로 학생들의 수업내용이해여부를 확인하셨다.과제프린트 물에 형성평가 문제 풀어오기. 다음시간에 질문하기.평가수업목표 설정과내용전개수업은 교사와 학생들 간의 문답식 대화로 진행되었고, 다양한 교수-학습 자료를 제공하여 학생들의 수업 참여를 촉진시키는 방향으로 진행되었다. 수업에 들어가시기 전에 선생님께서 밝힌 소신대로("즐거운 사회 수업") 교사가 일방적으로 교수하는 과거 강의식 수업의 전형에서 탈피하여 학생을 수업의 주체로 자발적으로 직간접으로 참여케 하는 수업으로 흘러갔다.문답법은 초반부의 강의식 수업 중에서뿐만 아니라 수업 전반적으로 교사가주로 이용한 수업 방법이다. 교사는 수업 중 중요한 내용은 교사의 입이 아니라 학생의 입에서 나와야한다는 수업관을 가지고 있는 듯 했다. 따라서 교사는 수업 중간 중간 수없이 학생들에게 자신이 말했던 지식과 개념들을 확인시키는 질문들을 던지고 학생들은 그에 답하였다. 이러한 문답식 수업 방법은 간접적이나마 학생들의 참여를 부추길 수 있고 학생이 잘못 알고 있었던 지식과 개념에 대해서도 스스로 수정이 가능하다는 장점을 가져오는 것 같았다. 실제 빈칸 넣기를 교사가 묻고 학생이 푸는 과정에서 이러한 수정이 가능하다는 것을 알아볼 수 있었다.교사와 학생간의상호작용수업은 대부분이 학생과 교사간의 대화로 구성되어 있었다. 어느 교과의 수업보다 학생과 교사간의 상호작용이 활발해 질 수 있는 수업이 지리수업일 수 있다는 생각이 들었다. 다양한 의견들의 교류가 가능하며, 교사는 하나의 조력자로써 자신의 입장과 의견을 지나치게 강요하지 않았다. 물론 이는 논쟁적인 성격이 짙은 아마존 밀림 보존에 대한 문제에만 해당되었다.교사와 학생간의 끊임없는 대화와 문답으로 수업은 진행되었으나, 남미의 지역명과 지역성에 대해서는 은연중 교사의 지역명칭 암기라는 압력을 가하고 있음을 수업과정을 지켜보면서 알 수 있었다.교사가 목표하고 있는 “즐거운 사회 수업”으로의 한 수업으로는 성공적인 학생과 교사와의 의사소통의 장이 되었는지는 모른다. 그러나 대개 개념과 지식은 교사의 입에서 또는 프린트 물 또는 교과서에 있는 내용들이 학생의 입으로 통해 반복되어 만들어진 ‘소리’일 뿐이지, 그것들이 학생들의 자발적 의식화, 개념화 작용으로 만들어진 개념과 지식은 아니라는 생각이 들었다.교재 및 교구활용도전반부는 주요 개념들에 대한 강의식 수업이 진행되었고, PPT를 이용해 교사가 직접 조직한 학습 자료를 시각적으로 학생들에게 제시되었다. 이러한 파워포인트에서 나오는 강한 음향효과 등으로 인해 집중력이 떨어지는 중학교 1학년 학생에서 그 관심을 유도할 수 있었다. 일인 교사에게 각기 지급되어진 노트북을 연결한 인터넷 자료 그리고 파워포인트 자료 등을 이용한 수업은 과거 일관적으로 강의식 수업의 지루한 사회과 수업을 받아온 나에겐 시청각적 매체를 이용하여 수업의 관심과 집중도를 높일 수 있다는 효과를 얻어낼 수 있다는 사실이 사뭇 놀라웠다.그러나 파워포인트의 지나치게 강한 사운드 효과는 집중하지 않고 있는 학생을 놀라게 하여 화면으로 시선을 돌리게 하지만, 반면 이미 집중하고 있던 나와 일부 학생들에겐 거슬리는 소음으로밖에 들리지 않았다. 어느 정도가 적정한 데시벨의 음향효과인지에 대해서도 세심한 고려가 필요할 듯하다.신문기사들과 ‘아마존 밀림 탐험게임’은 랜선의 접촉 불량으로 인해 인터넷 연결이 안 되어 수업 중에 볼 수는 없었으나, 수업이 마친 후 수업협의를 하는 중에 교무실에서 선생님과 함께 수업 중 보여주려고 했던 신문기사와 ‘아마존 밀림 탐험게임’을 살펴볼 기회가 있었다. 신문기사의 경우에는 이러한 신문의 직접적인 정보를 활용해 해독하며 의미를 파악하는 능력을 중1 학생이 갖췄다고는 생각지 않았다. 따라서 교사가 과연 어떻게 학생들이 알기 쉽게, 아마존 밀림의 파괴의 악영향으로 이어질 것인지 상세히 설명해줄 필요가 있었다. 신문과 방송의 모든 자료들은 수업에 자연스럽게 활용될 수 있으나, 원 자료에서 한 단계 이상 수정을 가한 자료들을 수업 중에 제시하는 것이 바람직하다는 생각이 들었다.소감오늘 나는 과거 중? 고등학교 학창시절에서 경험하지 못한 신선한 충격을 느꼈다. 단적으로 말해 교사는 젊고 패기 있었고, 학생들은 어리고 생기 있었으며, 인터넷 및 각종 시청각 자료들을 활용한 수업이 중학교 한 교실에서 있었다. 내가 경험한 사회과 수업은 정말 따분하고 지루했고 내가 이러한 고통스런 번뇌에서 탈출하는 유일한 길은 열심히 교사의 말을 받아 적는 필기뿐이었다. 내가 경험했던 중학교 1학년 사회수업은 “밑줄 쫙” 긋는 소리들, 그리고 쓱삭거리며 필기하는 소리들, 그리고 배경음악처럼 깔리는 담당교사의 교과서 염불하는 소리 등등 몇몇 소리들로 가득 찼었다. 교실의 소리는 웅얼거리며 자꾸만 뭔가를 혹은 뭔 가라도 말하고 싶어 하는 중학교 1학년의 어린 입술을 메말라가게 하였다. 예의바른 학생은 알면서 모르는 척 혹은 떠들지 않는 겸손한 사람이라고 도덕 시간에 암묵적으로 배웠고, 조용히 수업을 듣고 참는 것이 수업태도 좋은 학생이라 교육받았다. 학생의 말은 완전하지 않은 지식이란 생각을 학생과 교사 모두 가지고 있었다. 학교교육으로 학생의 문제해결과정을 돕는다는 교육목표는 대학교 와서야 처음 배웠다.몇 년이 지난 지금, 다양한 학습 기자재, 인터넷이 연결된 노트북, 세계지도가 그려진 칠판, 대형 텔레비전 등이 교실 내에서 교사와 학생의 눈과 귀를 끌어오려고 하고 있다. 학생들의 참여를 목적으로 개발된 다양한 수업모형들과 관련수업자료들이 책과 각종 협회의 자료실에서 학생들을 기다리고 있다. 이 곳 교사 역시 새로운 학교, 새로운 기자재, 새로운 수업모형에 맞춘 듯 한 새로운 교사이다.오늘 선생님께서 시연한 수업은 정말 밝고 경쾌했고 중학교 1학년다운 생기로 가득 찬 수업이었다. 내가 수업 받았던 사찰 분위기와는 너무나 달랐고, 교사 스스로도 자신이 수업 받는 것과는 전혀 새로운 분위기라고 말씀해주셨다. 수업협의 시간 선생님께서는 자신의 지리 수업의 모토는 “즐거운 사회 수업”이라고 자랑스럽게 말씀하셨다. 즐거운 사회 수업이었다. 선생님의 모토는 감동적이었다. 지루했던 지리, 사회수업을 보상받는 듯 나는 감동을 느꼈다.

교육학| 2006.08.09| 5페이지| 1,500원| 조회(863)

수업참관, 사회수업, 수업평가, 교사와 학생, 자원과 산업

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[교육학]교수 학습계획안- 여성흡연과 건강

보건교육 교수 ? 학습 지도안주제여성흡연과 건강차시1/1대상○○대학교간호학부 3학년학습목표1. 흡연이 임산부와 태아에 미치는 악영향을 세 가지 이상 설명할 수 있다.2. 여성이 남성에 비해 금연이 어려운 이유를 세 가지 이상 나열할 수 있다.3. 금연을 위한 생활수칙을 알고 실천할 수 있다.단계교수- 학습 학습내용자료 및유의점교사학생도입(5‘)◆ 안녕하세요? 저는 오늘 여러분들에게 여성 흡연에 대해서 보건교육을 할 보건교사 ○○○ 라고 합니다. 그러면 지금부터 여성 흡연과 건강이라는 주제를 놓고 함께 생각해보는 시간을 가지도록 합시다.*유인물,PPT사용*동기유발여성흡연에 대한 자신의 생각을 발표하도록 한다.◆ 여러분 담배 피워 본 적 있나요? 담배가 도입된 이래 최근 30~40년 전까지 담배는 남성들의 전유물이나 다름없었고 여성의 흡연이 사회적으로나 문화적으로 용납 되지 않았잖아요. 그러나 요즘은 여성의 흡연이 전혀 이상한 일이 아닌 것이 되었어요. 길거리에서나 학교 안에서 등 젊은 여성들이 담배 피우는 모습을 흔히 볼 수 있는데요.여러분은 여성 흡연에 대해서 어떻게 생각하나요?◆ 학생들 각자의 생각을 발표한다.-“여성흡연은 자신의 기호이기 때문에 무조건 나쁘다고만 할 수는 없다고 생각해요.”-“여성은 임신과 출산의 책임을 가지고 있자나요. 그런데도 불구하고 담배를 피우는 것은 위험한 행위이고 그런 사람들을 보면 안타까워요.”-“여성의 흡연을 어떻게든 막아야 한다고 생각해요.”◆ 여러분의 생각 잘 들어봤어요. 몇몇 학생들의 의견을 들어보았지만 여성흡연에 대한 생각이 개인마다 조금씩 다를 텐데요. 여권이 신장되고 남녀평등 사상이 사회에 퍼지면서 여성의 흡연은 보편화되어 가고 있어요. 최근에는 남성의 흡연율이 줄어 든 반면 여성의 흡연율은 오히려 증가하고 있으며, 흡연 연령도 점점 낮아지고 있는 추세예요.그러면 요즘 여성의 흡연추세를 볼 수 있는 자료를 몇 개 살펴보도록 합시다.◆ 먼저 연합뉴스 보도 자료를 봅시다.보건복지부는 지난 25년간 흡연율을 분석한 결과, 흡연율이 나와 있는 표를 봅시다. 이 표를 보면 여성의 연령별 흡연율을 알 수 있는데요. 60~69세의 여성의 흡연율이 6.7%로 가장 높고 그 다음으로 20대 여성의 흡연율이 5.7%로 높은 것을 볼 수 있어요. 가임기 여성 의 출산과 미래세대의 건강을 생각해 볼 때 20대여성의 높은 흡연율은 심각한 일이 아닐 수 없어요.*서울시민여성의 연령별 흡연율 표를 제시◆ 그러면 본시에 들어가기 전에 먼저 학습목표를 다 같이 읽어 봅시다.◆ 학생들 학습목표를 다같이 소리 내어 읽는다.전개(20‘)◆자.. 그럼, 먼저 담배의 성분에 대해서 알아보도록 합시다.그림을 보면 담배의 많은 성분들이 나와 있는데요. 담배를 한번 흡입 시 약4,000여 종의 화학적 성분이 인체로 흡입 되요.그러면 담배의 주 성분인 타르, 니코틴과 일산화탄소에 대해서 알아보도록 합시다.먼저 니코틴은 어떤 작용을 할까요? 니코틴은 강력한 습관성 중독이 있어 의학적으로는 마약으로 분류되는 물질이예요. 그래서 담배를 피우지 않으면 불안하게 만들고, 담배를 자꾸 피우고 싶게 만들어요.많은 양의 니코틴은 신경을 마비시켜 환각 상태에까지 이르게 할 수 있어요.그 다음에 타르는 유해 물질들의 원천으로 제충이나 재래식 화장실의 구더기를 구충하는데 이용하는 물질인데요. 타르는 어떤 작용을 할까요? 타르는 폐암이 생기게 하고 치아를 누렇게 변화시키는 원인이 되는 물질이예요.만일 하루에 한 갑씩 1년 동안 담배를 피운다면 유리컵 하나에 가득 찰 정도의 타르를 삼키는 셈이라고 해요.우리가 잘 알고 있는 일산화탄소는 어떤 작용을 할까요?혈관에 산소가 부족해지게 하고 숨이 차게 만들어요.혈액의 산소 운반 능력이 떨어져 만성 저산소증현상을 일으킴으로써 모든 세포의 신진대사에 장애와 노화 현상을 야기하는 물질이예요.◆학생들 담배 성분에 대한 작용에 대해서 대답한다.“니코틴은 담배를 자꾸 피우게 싶도록 만들어요.”“타르는 폐암이 걸리게 해요.”“일산화탄소는 산소가 부족하게 만들어요.”*담배 성분 그림제시◆ 그렇다면, 여성들이 는 섹시하며 부유함의 상징이고, 날씬하게 만들어 준다는 광고를 집중적으로 했어요.여러분 버지니아 슬림이라는 담배를 아시나요?모든 여성들이 날씬하기를 원한다는 여성 심리에 착안하여 버지니아 슬림과 같은 여성 전용 담배를 생산하였어요.② 남녀평등사상:과거 여성들이 담배를 피우지 않았던 시절을 돌아보면, 여 성은 남성의 전유물인 담배의 간접적인 피해자였어요. 간접흡연으로 인한 신체적인 피해뿐 아니라 남성의 담배 심부름을 하거나 재떨이를 치워 주는 등 여성들은 남성들의 흡연에 종속적인 역할을 해왔다고 할 수 있죠. 또한 남성은 당당하게 어디에서나 담배를 피울 수 있었지만, 여성은 항상 숨어서 피워 왔어요. 이러한 이유 때문에 흡연 권 획득을 여권 신장의 하나로 간주하는 여성들이 생겨났고, 남녀평등을 위해서라도 남성들만의 세계였던 ‘흡연 문화’에 가입하게 되었어요.③ 다이어트에 담배는 필수:여성의 아름다움의 기준이 마르고 날씬한 것으로 변화하면서 많은 여성들이 다이어트에 몸과 시간을 아끼지 않게 되었잖아요. 담배도 다이어트의 일환으로 간주되기 시작했어요.그러면 담배를 피우면 왜 살이 빠질까요?담배의 니코틴은 신경절에서 수용체를 자극시켜 신경 전달 물질의 이동이 더욱 잘 일어나게 해서식욕을 억제해요.또 니코틴이 발열 작용을 일으켜에너지 소비가 일어나게 하기 때문에 다이어트에 효과가 있는 것이지요.④스트레스:연구 결과에 의하면, 우리나라 여성 흡연자들은 긴장이나 불안, 짜증과 같은 부정적인 정서를 경험하는 상황에서 담배를 많이 피운다고 해요. 또한 다소 단조로운 상황에서 벗어나기 위하여 새로운 도전과 자극을 추구하기 위하여 담배를 피우기도 하는 것 으로 나타났어요.◆ 여성흡연의 원인에 대해 각자의 생각을 이야기한다.“살 빼려고 여성이 담배 피워요.”“멋있게 보이려구요.”◆ 자 그러면 이제 오늘 수업의 가장 핵심 내용인 여성흡연이 위험한 이유에 대해서 알아봅시다.담배를 피우는 데에는 남녀의 차이가 있을 수 없는데, 왜 여 성의 흡연이 남성의 흡연보다 더 문제가 되는 것일까요 들어가기 시작하고 흡연을 하면 할수록 양수 속 아기가 괴로워하게 되는 것이죠.이 그림만 봐도 담배가 태아에게 얼마나 해로운지 알겠죠?“네..아기가 고통스러워해요.”*태아모형 실험 그림을 제시◆ 그럼, 여성 흡연이 위험한 이유에 대해서 구체적으로 알아보도록 하죠.1) 여성의 임신과 출산- 저 체중아, 자연유산, 선천성 기형, 산전출혈, 조기박리, 불임?수정 능력흡연은 여성의 수정 능력에 영향을 미쳐요. 피임약을 복용하는 여성 중 담배를 피우는 여성은 피임약을 중단한 후에도 불임일 확률이 비 흡연자에 비해 2배나 되고 흡연하는 여성은 비 흡연자에 비해 자궁외임신이 2.2배나 높게 나타나요.?태아의 발육 부전여러분도 아시다시피 태아의 발육 정도를 나타내는 가장 좋은 지표는 태아의 체중이죠?일반적으로 임신한 여성이 담 배를 피우는 경우, 태아의 체중이 평균 500g 정도 감소해요. 이러한 태아의 저 체중 현상이 일어나는 이유는 첫째, 담배 연기 속에 있는 니코틴이 태반 혈관을 수축시켜 태아의 발육에 필요한 산소의 공급을 제한하기 때문이고 둘째, 담배 연기 속에 들어 있는 일산화탄소(CO)가 혈액 내 헤모글로빈과 결합하여 빈혈 현상을 일으키기 때문이며 셋째, 담배 연기 속에 들어 있는 여러 가지 독성 화학 물질이 태아에게도 전달되어 발육에 지장을 주기 때문 이예요.?임신 중 흡연이 비만아를 만듦임신 중 담배를 피우면 아기가 비만이나 과체중이 될 위험이 2배나 높다고 해요.임신 중 니코틴 노출이 아이의 성장과정에서 뇌 발달에 악 영향을 끼쳐 뇌의 식욕조절기능에 문제를 발생시키는 것입니다.?아기의 염색체를 손상연구 결과 종종 백혈병과 같은 혈액 암과 관련된 염색체 11번의 특정 부위에 있는 한 분절점이 흡연에 의해 가장 흔하게 손상 받는 것으로 확인되었어요.?임신 중 흡연은 다음 세대로까지 유전?모유의 맛을 변화시킵니다.흡연이 모유의 맛과 향을 변화시키며, 흡연 시 나타나는 냄새가 흡연하는 어머니의 모유를 먹은 아이들에게서도 나타날 수 있다는 연구 결과가 나왔어요. 담배 공급 결핍을 가져와 태아의 행동적, 정신적 발달에 영향을 준다고 해요. 임신 중에 담배를 많이 피우면 태아의 지능 발달이 늦고 학습 및 기억 능력이 저하된다는 것이 밝혀졌어요. 또한 임신 기간 중 흡연한 여성의 자녀들은 주의력 결핍이나 행동 장애 등의 정신병적 문제를 일으킬 확률이 증가하게 된다고 해요.?유아 돌연사 증후군이 발생 할 수 있습니다.미국 의학 협회는 임신 중과 수유기, 그리고 생후 1년 안에 아기가 담배 연기에 노출되는 것이 유아 돌연사 증후군의 중대한 요인이라고 지적했어요. 이는 담배 연기의 유독 성분이 태아의 뇌를 손상시키기 때문 이예요.3) 폐경대량의 흡연은 여성의 폐경을 촉진한다는 한 연구 결과가 나 왔는데 담배를 피우는 여성이 그렇지 않은 경우보다 폐경이 더 빨리 온다고 해요.4) 골다공증20대 여성이 담배를 피우면 골다공증으로 가는 지름길임을 명 심해야 해요. 인체의 골 밀도는 20대 초반 최대치를 기록한 뒤 평생에 걸쳐 하강곡선을 그리게 되는데, 20대 초반에 담배를 피우면 골 밀도 최대치를 달성할 수 없을 뿐 아니라, 골밀도가 떨어지는 속도도 급속하게 빨라져요. 또한 일단 골밀도가 낮아진 다음 뒤늦게 담배를 끊어 봤자 아무 소용이 없어요.5) 우울증과 흡연우울증이 있는 여성이 흡연을 할 경우, 암이나 기타 질병들과 싸우는 면역 기능이 약화된다는 연구결과가 나왔어요. 우울한 상태의 흡연자는 비 흡연자에 비해 자연억제(natural killer, NK) 세포가 감소되는데, 여러분도 잘 아시겠지만 자연 억제 세포는 암을 일으키는 세포를 파괴 시키는 중요한 세포로 알려진 것이잖아요.6) 여성 흡연, 남성보다 큰 피해여성흡연자는 폐암발생이 남성 흡연자보다 2.3배 높아요.폐암은 일반적으로 남성에게 많이 관찰되는데요.폐암 이외에도?심장병이 걸릴 확률이 비 흡연자에 비해 2.24배 높고 심근경색도 남성흡연자보다 50% 높아요.?여성질환인 유방암, 자궁경부암 발생위험도 높여요.7) 남성보다 더 어려운 금연여성이 담배를 끊으려고 할 때 남성보다 되요.

교육학| 2006.08.09| 13페이지| 3,000원| 조회(838)

보건교육, 금연, 여성흡연, 교수학습계획안, 교사와 학생

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[교육학]교수 학습지도안-성폭력이란 무엇인가요 평가C아쉬워요

보건교육 교수 ? 학습 지도안주제성폭력이란 무엇인가요?차시1/3대상여자중학교 1학년학습목표1. 성폭력의 의미를 설명할 수 있다.2. 성폭력의 유형과 내용을 2가지 이상 설명하고 예를 들 수 있다.3. 성폭력에 대한 잘못된 통념을 비판할 수 있다.단계교수-학습 학습내용자료 및 유의점도입(5‘)안녕하세요. 저는 오늘 여러분에게 성폭력에 대해서 보건교육을 할 보건교생 ○○○라고 합니다. 그러면 지금부터 성폭력이란 무엇인지 알아보고 함께 생각해보는 시간을 갖도록 합시다.여러분들은 TV나 라디오 등의 대중매체를 통해 한두번쯤은 성폭력이라는 것에 대해 들어본 적이 있을 거예요. 초등학교 때 성폭력에 대해서 배운 적도 있지요?‘성폭력’이라고 하면 어떤 생각이 가장 먼저 떠오르는지 누가 한번 이야기 해 볼까요?(2~3명에게 묻고 대답을 듣는다.)그래요. 친구들이 성폭력에 대해 어떻게 느끼는지 이야기 잘 해주었는데요.오늘 이 시간에는 어떠한 것을 성폭력이라고 하는지 살펴보고 성폭력에 대해서 우리가 잘못 알고 있는 부분들에 대해서 생각해보는 시간을 갖도록 합시다.◆자 그럼 오늘 수업의 학습목표를 다 함께 큰 소리로 읽어봅시다.1. 성폭력의 의미를 이해하고 설명할 수 있다.2. 성폭력의 유형과 내용을 2가지 이상 설명하고 예를 들 수 있다.3. 성폭력에 대한 잘못된 통념을 비판할 줄 안다.*유인물, PPT사용*동기유발(성폭력에 대한 생각 발표)전개(30‘)그러면 우리 오늘의 주제와 관련된 재미있는 애니메이션을 볼까요? 애니메이션을 시청하면서 주인공들의 대화를 주의 깊게 들어보세요.(애니메이션은 만화로 구성, 아이들의 언어로 성희롱, 성추행에 관해서 이야기 하고 있다.)잘 보았나요? 애니메이션을 보기 전에 여러분들이 생각했던 성폭력과 주인공들이 말하는 것들이 일치하였나요?(대답)어떤 점이 달랐죠?(대답)-시청 후 소감을 2명 정도 발표하게 한다.음, 그래요. 그러면 성폭력의 개념에 대해서 알아볼까요?성폭력이란 이성이든 동성이든 상대방이 원하지 않는데도 성 욕구를 충족하기 위해 입맞말해요. 이는 상대방의 몸과 마음에 상처를 주는 범죄행위예요. 이는 신체적, 언어적, 정신적 폭력을 포괄하는 개념이에요. 즉, 강제적인 성교뿐만 아니라 상대방이 원하지 않는데도 몸을 만지거나 접촉하기, 성적인 내용의 장난전화나 컴퓨터 통신, 성기노출, 성적인 농담 등을 성폭력이라 할 수 있어요. 따라서 성폭력에 대한 막연한 불안감이나 공포뿐만 아니라 그것으로 인해 가고 싶은 곳, 하고 싶은 일을 제약 당하면 그것도 간접적인 성폭력이에요.자, 그러면 성폭력 범죄의 실태에 대해서 살펴보기로 하죠.통계자료를 살펴봅시다.1)우리나라 성폭력 발생률은 미국, 스웨덴에 이어 세계 3위2)성폭력 피해는 연간 약 25만- 30만 건으로 추정3)매년 신고 건수만 약 5,000여건(실제 건수의 약 2.2%)4)성폭력 피해자의 97%가 여성, 미성년자가 절반5)가해자는 직업불문, 학력불문, 연령불문◆ 성폭력 가해자에 대해 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.막대 그래프를 보면 알 수 있듯이 성폭력 가해자는 친족, 직장동료, 동네 사람, 데이트 상대, 동급생이나 선후배, 교사나 강사 등 아는 사람인 경우가 약 70%로 나타났습니다.즉 모르는 사람에 의해 우발적으로 일어나는 것보다는 아는 사람에 의해서 계획적으로 일어나는 경우가 더 많다는 얘기지요.◆ 성폭력 범죄의 실태를 보았는데요. 그러면 이러한 성폭력이 왜 일어나는지 알아볼까요?성폭력 발생 원인으로는 성 차별적 사회구조, 음란물의 범람, 성의 상품화, 낮은 신고율, 성폭력의 잘못된 통념, 성교육의 부재 등이 있습니다.그러면 좀 더 구체적으로 알아볼까요?-성을 소중하게 생각하지 않고 즐거움을 얻기 위한 목적으로 무절제하게 사용하는 문화 때문에-여성을 남성에게 즐거움을 주는 대상으로 생각하는 문화 때문에-남자와 여자가 성에 대해 가지고 있는 태도에 차이가 있어서 서로에 대한 관심을 바르게 표현하는 방법을 모르기 때문에-우리 주변의 성폭력 위험에 대해 잘 알지 못하여 주의하지 않기 때문에이와 같은 원인들로 인해 성폭력이 계속해서 발생하고 있습살펴보겠습니다.먼저 행위별 성폭력에는 강간, 강간미수, 성추행, 성희롱이 있습니다.1)행위별 유형①강간가해자가 자신의 성기를 피해자의 생식기에 강제로 삽입하는 행위로 처녀막의 손상이나 사정의 흔적이 없더라도 가해자의 성기가 소음순까지 닿는 경우도 강간으로 취급합니다.②성추행성교는 하지 않고, 가슴, 엉덩이, 성기부위를 접촉하거나 집적거리기, 키스, 음란한 행위, 피해자나 가해자의 성기를 노출시키는 행위입니다.③강간 미수가해자가 강간을 의도하였으나 주변의 상황이나 피해자의 저항으로 성기삽입이 되지 않은 상태를 강간 미수로 취급합니다.④성희롱상대방 여자의 몸을 흘끔흘끔 쳐다보는 것에서부터 분명히 원하지 않는다는 것을 알면서도 허락을 구하지 않은 채 몸을 만지거나 점잖지 않은 농담을 하면서 억지로 끌어안는 행위 등.(음란하고 징그러운 눈빛으로 쳐다보는 것, 성기노출, 성을 암시하는 음란한 쪽지, 편지 등을 보내는 것, 불쾌하고 성적인 음담패설, 원하지 않는 신체접촉, 건드리기, 입맞춤, 포옹)2)내용별 유형①친족 성폭력가족들 사이에서 일어나는 강제적인 성관계로 주로 아버지나 남자 친척 또는 남자 형제에 의해서 여자가 피해를 당하는 경우가 많습니다. 근친강간은 피해자와 가해자가 한 집에 기거하고 있으므로 외부에 잘 알려지지 않고 지속적으로 이루어질 수 있다는 점에서 피해자의 후유증이 더 크다고 할 수 있습니다.②데이트 성폭력이성간의 데이트 중에 상대방으로부터 강요나 조종에 의해 일어나는 성폭력으로 주로 연인사이에 여자가 안 된다고 말해도 남자가 좋다는 뜻으로 받아들이기 쉬운 상황에서 발생하는 수가 많습니다.즉, 데이트 중에 혹은 보기에 성적인 친밀감이 있을 수 있는 사이에서 남성이나 여성이 폭력이나 협박을 사용해 상대방의 동의 없이 성행위를 하는 것을 말합니다.③직장 내 성폭력직장 내에서 지위를 이용한 성폭력으로 여성을 성적 대상으로만 인식하는 데서 오는 것으로 볼 수 있습니다. 직장 내 성폭력은 여성의 인권을 침해하는 것뿐만 아니라, 여성이 일할 의지를 잃게 하기도게는 큰 문제라고 볼 수 있습니다. 근래에는 남성 성폭력 피해도 종종 발생하고 있다고 합니다.④어린이 성폭력13세 미만의 어린이 성폭력은 친족에 의한 피해가 28.4%였고, 그 다음으로는 이웃 아저씨, 가게아저씨, 경비원, 교사 등의 어린이 주변 인물이 대부분이라고 합니다. 이는 어린이 성폭력의 가해자가 어린이를 보호해 주어야 할 주변 인물이기 때문에 피해를 예방하는 보다 근본적 대책 마련이 시급하다 하겠습니다.성폭력이 비단 강간만을 의미하는 것이 아니라, 성희롱, 음란전화, 성추행등을 모두 포함한 다는 것을 배웠어요.자 그러면 지금 여러분들에게 수업시작 전에 나누어 주었던 성폭력에 대한 질문지를 작성해 보세요. 그리고나서 질문지의 내용을 살펴보면서 우리가 성폭력에 대해 어느 정도 알고 있었는지, 그리고 어떤 잘못된 통념을 가지고 있는지, 점검해 보는 시간을 갖도록 합시다.자, 여러분이 작성하고 논의한 질문지에 대해서 함께 이야기 해볼까요?자 첫 번째 질문을 다 같이 읽어봅시다.1. 성폭력은 젊은 여자에게만 일어난다.- 성폭력은 젊은 여성들에게만 일어나는 것이 아니다.피해자 조사보고에 의하면 생후 몇 개월(4개월)의 갓난아기에서 부터 70세가 넘는 할머니까지(외국의 경우 94까지) 성폭력의 대상이 되고 있습니다. 또한, 다른 나라의 경우에는 남자 어린이 성폭력 피해율이 상당히 높은 편입니다. 최근 우리나라에서도 몇 건의 남자 어린이 피해 사실이 보고되었는데, 이는 성폭력의 대상에 서 남성도 더 이상 안전할 수 없음을 보여주는 것입니다. 다시 말해, 성폭력은 육체적?경제적?사회적으로 힘 있는 사람이나, 상대적으로 약한 여성과 아이들에게는 물론, 동성 간에도 일어날 수 있습니다.2. 대부분의 성폭력(특히 강간)은 ‘낯선 사람’에 의해 발생한다.- 성폭력은 모르는 사람보다 아는 사람에 의해 일어나는 경우가 더 많다.아는 사람에 의한 강간이 전체의 80%를 차지합니다. 이때의 아는 사람이란 데이트 상대나, 애인, 선?후배, 직장 동료나 상사, 이웃집 아저씨나 아빠 친포함되며 심지어 근친이나 친?인척들도 포함되어 있습니다.3. 성폭력은 컴컴한 골목에서 우연히 일어나는 것이다.- 대부분의 성폭력은 밤중에 컴컴하고 한적한 장소에서 일어나는 것이 아니다.성폭력은 낮 동안, 안전하다고 생각해왔던 집안에서도 일어나고 있는데, 즉 피해자 집이나 가해자 집을 포함하여 학교나 학원주변, 유치원, 화장실, 직장, 공원, 여관이나 호텔, 만화방이나 가게, 아파트 놀이터, 동네 뒤 산이나 새벽 약수터 등 거의 모든 장소에서 다 일어나고 있습니다.4. 성폭력은 남성의 성충동 대문에 일어나는 우발적인 범죄이다.-성폭력의 동기는 남성들의 성충동에 의한 것이 아니다.여러 연구들에 의하면, 성폭력의 동기가 성충동인 경우는 극히 일부부에 지나지 않으며, 대다수의 성폭력은 계획적으로 행해진다고 보고되고 있습니다.5. 여자들의 야한 옷차림과 정숙하지 못한 행동이 강간을 유발한다.-여자들의 야한 옷차림과 행동이 강간을 유발하지 만은 않는다.성폭력은 눈에 띄는 차림을 한 여자뿐 아니라, 나이, 종교, 지위, 용모에 관계없이 모든 여성이 피해자가 되고 있습니다.6. 여자들이 끝까지 저항하면 강간을 불가능하다.- 여성이 끝까지 저항해도 성폭력은 가능하다.때리거나 무기로 위협할 때에는 누구나 극도의 공포심으로 무력해지기 쉬우며, 더구나 여성은 물리적으로 힘이 약한데다가 수치심 등으로 더욱 힘껏 저항할 수 없습니다. 이와 같이 가해지는 폭행이나 흉기를 사용, 혹은 언어나 신체적 위협으로 갑자기 곤경에 빠진 여성은 충분히 성폭력의 대상이 됩니다.7. 여성들 스스로 조심하는 것 말고는 성폭력을 방지할 뾰족한 방법이 없다.-여자들이 조심하는 것 말고도 성폭력을 방지할 수 있는 방법이 있다.순결을 지키기 위해 항상 몸조심을 해야 한다는 규범을 여성에게만 부과함으로써 남자에게는 마음대로 행동해도 좋다는 식의 이중 성규범은 성폭력의 책임을 피해자인 여성의 책임으로만 돌리게 하는 요인이 되고 있습니다. 그러나 성폭력의 피해자는 길을 가다 강도를 만나는 것처럼 자신의 의도와는 무관

교육학| 2006.08.09| 8페이지| 2,000원| 조회(1,015)

성폭력, 보건교육, 교수학습지도안, 보건수업, 자료 및 유의점

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