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[사회복지]장애인복지정책

목 차제1장 서론 ......... 3제2장 장애인복지정책에 대한 이론적 접근 ............ 3제1절 장애인복지의 개념.............. 3제2절 장애인복지정책의 이념 ...... 4제3장 장애인복지정책의생성배경과 입법과정............4제1절 장애인복지정책의 생성배경..4제2절 장애인복지정책의 입법정향분석............51. 정치적 요인......62. 경제적 요인......83. 사회적 요인......8제4장 장애인복지정책 현황 및 문제점....9제1절 장애인복지정책의발달과정신적, 신체적, 사회적 장애가 인간으로서 누려야할 행복을 방해해서는 안 된다는 이념에 기초하고 있다. 이것은 장애인에 대한 생존권의 보장과 자아정체감의 회복을 도와 줄 수 있는 정신적 복지를 제공하여 인간이 누릴 수 있는 권리를 적극 향유할 수 있도록 하는 것이 장애인복지라고 할 수 있다. 이러한 목적개념은 장애인과 비장애인이 구별되지 않는 사회적 조건을 만드는데 초점을 맞춘 것이라고 할 수 있다. 실제적 개념으로서의 장애인복지는 장애인이 장애로 겪게 되는 많은 어려움, 즉 생활의 불안정, 치료, 교육, 직업, 사회로부터 격리되는 심리적인 고통 등을 극복하도록 도와주는 사회복지 체계를 말한다. 이러한 실체 개념에서 볼 때 장애인복지의 공적 부조나 연금에 의한 소득보장에서 출발하여 심신의 재활을 도와주는 각종 서비스와 물리적 심리적 처우, 노동환경의 정비 등 일련의 정책들 까지도 포괄하고 있다. 더 나아가 적극적인 의미에서 장애인이 일상생활속에서 의존성을 버리고 자아정체감을 회복할 수 있도록 정신적 문화적 환경을 조성하는 것도 포함될 수 있다.제2절 장애인 복지정책의 이념장애인을 단순히 하나의 시혜대상으로서가 아니라 비장애인과 동일한 소중한 인격체로서 존중하며 장애인들이 지역생활을 통해 진정한 인간다운 삶을 영위할 수 있도록 돕기 위해서는 우선 장애인 자신은 물론이거니와 중앙정부나 지방정부, 그리고 일반 시민들이 장애의 문제를 사회적, 인권적인 측면에서 올바르게 바라보는 기본 인식과 안목을 갖는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 장애인 복지정책에서는 장애인복지의 4가지 기본원칙에 입각하여 추진해야 함을 강조하고 있다.첫째는 장애인의 당연한 권리와 의무로서 차별금지의 원칙을 들 수 있다. 인간은 누구나 행복을 추구하고 그것을 누릴 천부의 평등한 권리를 가지고 있다.둘째는 사회통합의 원칙을 강조하고 있다. 최근 국제사회가 추구하는 모든 장애관련 정책이나 프로그램의 궁극적인 가치와 목표는 정상화와 사회통합이라 할 수 있다. 정상화란 장애를 가진 특수한 사람을 특수한 경쟁적인 정치제도와 의회민주디오의 단절을 의미한다. 그러나 1979년 19월26일 대통령의 서거로 유신체제는 무너졌으며, 특히 정치적정당성 위기의 극복 및 정당성 확보, 국민무마용으로 장애인복지법제 중 하나인 교육정책 이라 할 수 있는 특수교육진흥법 이 1977년에 제정됨은 그래도 다행이라 하지 않을 수 없다.제 12대 대통령선거는 간접선거로 이루어 졌으며 4명이 입후보하여 90.2%라는 높은 득표율로 전두환씨가 당선되었다. 이후 전두환 정부는 어느 정도 정치적 안정을 이루었다고 생각되자 일련의 자유화조치를 취하였지만, 정치적 정당성을 상실한 전두환 정부는 정권이 예상했던 것 보다, 시민사회와 정치사회의 저항이 훨씬 더 활성화 되었다.국회의원선거는 전두환 정부시절에 1981년 제11대, 1985년 제12대 두차례의 선거가 있었다. 득표율에 대한 비례대표제가 아니라 제1당의 전국구 92석 중 1/3을 차지하는 대표제로 과반수의 의석을 차지하였지만, 정치적 정당성을 회복하기는 불가능하였다. 그러나 국제연합이 UN에서 1981년을 세계장애인의 해로 선포함으로써 정치적 정당성이 희박한 정권으로서는 장애인복지 법제의 모법이라 할 수 있는 심신장애자복지법 을 1981년 제정함으로써, 정권이 주창한 4대 국정지표중 하나인 복지사회의 구현'에 한 발짝 다가선 것 같았으나, 정권이 끝날 때까지 큰 변화가 없었다. 다시 말해 정권 말기까지 실질적인 개정이 한번도 없었으므로 정권이 주창한 복지사회의 구현 은 요원하다고 할 수 있다. 특히 장애인복지에 대한 관심은 정권의 유지차원에서도 소외되었다고 판단된다.6.29선언으로 실시된 제13대 대통령선거는 직접선거로서 5년 단임제를 표명하였다. 89.2%라는 높은 투표율은 국민들이 기대하는 바가 컸으나, 야당의 분열로 36.6%의 저조한 득표율로 노태우가 당선되었다. 여러 가지 정당성 위기 극복의 하나로 노태우 정부시절, 장애인복지 법제는 1988년 서울올림픽 과 서울장애인올림픽 을 개최함으로써 많은 진전을 보였다. 즉, 1989년 심신활법 의 제정을 보게 되었다.이후 IMF 체제 전까지 노사분규발생이 차츰 줄어들어 1997년 78건의 노사분규발생이 있었으며, 참가인원도 43,000여명으로 대폭 줄었다. 이러한 상황에도 불구하고 장애인 노인 임산부등의 편의증진보장에관한법률 이 제정됨으로써 21세기에 맞는 장애인복지 정책이 생성되리라고 판단된다. 또한 IMF 체제하에서도 장애인의 인간존엄의 실형과 완전한 사회참여를 위하는 방향으로 법령이 개정됨으로써 21세기 복지국가에 한걸음 나아갔다고 본다. 장애인복지 법제의 모법이라 할 수 있는 장애인복지법의 개명과, 장애인들이 자활, 자립할 수 있는 고용정책에 있어서의 장애인고용촉진 및 직업재활법 의 제정은 장애인관련 시민단체의 힘이라 할 수 있다.제4장 장애인복지정책의 현황과 문제점제1절 장애인복지정책의 발달과정우리나라 장애인 복지정책은 1980년대에 접어들어 심신장애자복지법 이 제정됨으로써 독자적인 영역을 확보하게 되었으며, 그 이전에는 사회복지일반에 포함되어, 주로 보호를 필요로 하는 장애인을 사회복지시설에 수용하여 구호하는 사업을 중심으로 전개되어 왔다.1. 1980년 이전의 정책이시기는 장애인에 대한 전문적인 복지 서비스를 제공한다는 것보다 제1차적 보호를 하였던 시기로서, 한국 전쟁에 의한 장애아동과 질병에 의한 장애인을 시설에 보호수용하여 기본적인 의식주 해결을 위주로 하여 이 시기를 장애인복지 태동기 로 구분할 수 있겠다. 이시기에는 장애의 문제를 복지차원에서의 접근보다 산업화 과정에서 나타나는 산업재해로 인해 발생한 장애에 대해 보전 보상 차원에서 접근하였다. 이에 따라 1963년 산업재해보상보험법 을 제정하여 산업장의 안전관리를 가하는 한편, 1977년에는 특수교육 진흥법 을 제정하여 장애아의 특수교육제도를 정착시키는 등 제도화의 기반 구축이 시작되었다. 이시기에 국제적으로는 UN에서 1971년 정신 박약인의 권리선언 , 1975년 장애인의 권리선언 이 채택되었고, 제31차 UN총회에서는 1981년에 세계장애인의 해로 정할 것을 선언하였 2001년 예산대비 22.1%가 늘어난 8조 245억원으로 확정되었다. 이중 일반회계 예산교부는 금년대비 22.9%가 늘어난 7조 7,101억원이며, 국립의료원 등 6개 특별회계는 금년대비 4.8%가 늘어난 2,133억원으로 편성되었다. 특히 2002년도 보건복지부 일반회계 예산규모는 정부 전체 일반회계 예산의 7.2%에 해당하는 수준으로, 1981년 2.2%에서 2001년 6.7%까지 점차 증액되어 왔다. 이는 저소득층의 최저생활을 보장하고 인간 개발중심의 생산적 복지실현을 뒷받침하기 위한 예산을 반영한 결과라고 한다.10세미만 청각장야아동에게 인공달팽이관 수술비를 지원하며, 장애인 차량용 LPG 세금 인상분을 보전하며 장애인의 사회활동을 지원한다. 특이한 점은 현재 4만천원인 장애수당이 5만원으로 인상하는 점이나, 지급대상은 종전대로 생활이 어려운 국민기초생활보호 수급대상자이면서 1,2급 장애를 가지고 있거나 3급 중복장애를 가지고 있는 장애인에 제한 되어있다. 한국보건사회연구원 장애인복지연구팀의 장애 유형에 따른 장애인 가구의 최저생계비 계측에 관한 보고서에 따르면 전체 장애인의 60.3%가 장애로 인해 월 평균 15만 7900원을 추가 지출하는 것으로 밝혀졌다. 현재 지급되는 장애수당으로는 원래목적인 교통비, 의료비 등 장애인의 추기비용을 지원하는 데 한계가 있다는 건 분명히 드러나는 사실이다.4.장애인 복지 전달체계우리나라의 공적 사회복지 전달체계는 중앙정부와 보건복지부를 정점으로 하여 각 시도 이하에서는 행정자치부 일반 행정체계에 편입되어 시군구와 읍면동으로 이어지는 2원적 조직체계로 구성되어있다. 중앙행정부서인 보건복지부에서 사업을 계획하고 예산을 배정하면 시도 ㅡㅡ>시군구ㅡㅡ>읍면동의 지방행정기관을 통하여 집행되고 있다.장애인 복지에 관한 중앙정부의 부처는 보건복지부 장애인 복지심의관실과 그 아래에 있는 장애인제도과와 재활지원과 이다. 1996년까지만 하더라고 장애인 복지과 하나만 있었으나 1997년에 장애인 복지 심의관 실이 새로 설치되면서 다.

사회과학| 2005.01.15| 22페이지| 2,500원| 조회(824)

장애인복지, 사회복지정책, 장애인복지법, 입법배경, 잗애인복지정책

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[교육심리] Freud 심리성적이론 정리

Freud 이론Freud(1856~1939)는 정신분석 이론의 창시자로 성격발달에서 무의식, 성적충동, 원초아를 강조하고 있어 그의 이론을 심리성적이론이라 한다. 프로이트는 성격발달에 대한 기본가설로 정신적 결정론, 무의식적 동기, 성적충동, 세 가지를 제시하였다. 정신적 결정론이란 모든 행동에는 원인이 있다고 보는 견해이다. 즉 현재의 사고와 행동이 그 이전의 행동이나 사건에 의해 결정된다는 것이다. 또한 프로이트는 개인의 생각이나 행동이 무의식에 의해 동기 유발된다고 주장하였다. 즉 무의식은 개인의 본능이나 충동이 잠재되어 있는 정신세계로 인간의 생각과 행동을 통제하는 힘이라고 가정하였다. 그밖에 프로이트 이론에서는 개인의 본능적인 성적 충동, 즉 리비도가 성격발달의 기본이 된다고 보았다.1. 성격 구조프로이트는 인간의 성격이 원초아(id), 자아(ego), 초자아(super ego)의 세 가지 구조로 구성되었다고 주장하였다.원초아 id출생할 때부터 가지고 태어나는 성격의 가장 원초적인 부분으로 식욕, 성욕, 공격욕 같은 본능적 충동을 주관하며 쾌락원리에 따른다. 따라서 원초아는 현실적으로 가능한 것 과 불가능한 것을 판단하지 못하고 쾌락적 욕망만을 추구하며 고통스러운 것은 회피한다. 이와 같이 비현실적인 본능적 방법으로 욕구를 충족시키려고 시도하기 때문에 일차적 과정이라 한다.자아 ego생후 1년 정도가 지나면 어린이는 자신의 본능적 충동이 현실적으로 항상 만족될 수 없음을 경험하게 된다. 이러한 갈등과정을 거쳐 현실적으로 가능한 것과 가능하지 않은 것을 깨닫게 될 때 자아가 발달된다. 자아는 현실원리에 따르며 현실 판단을 통해서 현실적이고 합리적인 방법으로 만족을 얻을 수 있도록 계획한다. 이와 같이 자아는 현실을 정확히 지각하여 원초아와 초자아의 갈등을 적절히 해결해 주는 중재자의 역할을 하기 때문에 이차적 과정이라 한다.초자아 super ego초자아는 사회적 가치와 도덕이 내면화된 표상으로 생후 3~4년이 되면 발달하기 시작한다. 초자아는 원초아처럼 선천적으로 가지고 태어나는 것이 아니고 학습된다. 즉 부모나 교사의 보상과 벌을 통해서, 또 부모나 타인과의 동일시를 통해서 사회적 가치, 문화적 규범 등이 내면화 되는 것이다. 초자아는 행동을 통제하는 규제기관으로 열반원리에 따른다.2. 인간의 정신세계의식: 주의를 기울이는 순간 알 수 있는 정신생활무의식: 전혀 지각하지 못하는 정신생활. 행동과 사고를 좌우하는 생명의 하층구조전의식: 주의를 집중하고 노력하면 의식이 되는 정신세계3. 성격발달단계프로이트에 의하면 개인의 성적 충동인 리비도(성 에너지)는 일생동안 정해진 순서에 따라 신체 여러 부위에 집중되는데 리비도가 집중되는 부위를 성감대라고 하였다. 성감대는 연령에 따라 변하며 성감대가 신체 어느 부위인가에 따라 성격발달을 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기 등 다섯단계로 분류하였다. 각 단계에서 추구하는 성적충동이 충분히 만족되어야 다음단계로 발달할 수 있다. 만일 각단계의 성적충동이 충분히 만족되지 않거나 과잉 충족되면 다음발달단계로 이행하지 못하고 고착되어 각단계마다 특징적인 성격유형이 형성된다.구강기(출생~1세)출생해서 약1세까지는 입, 입술, 혀 등이 성감대이므로 빨고 깨물고 씹으면서 성적 충동을 충족시킨다. 즉 이시기 초기에는 입으로 빠는 행동을 통해 쾌감을 느끼거나 이가 나기 시작하면서 깨물고 씹음으로써 쾌감을 느낀다. 구강기에 욕구가 적절히 충족되면 순조롭게 다음단계로 발달되지만, 욕구불만이 생기거나 그 쾌감에 지나치게 몰두하게 되면 구강기에 고착하게 된다. 구강기에 고착된 성격특성은 의존적이고 수동적이며 손가락 빨기, 손톱 깨물기, 과음, 과식, 수다, 지나친 흡연 등의 행동특성을 나타낸다.항문기(1~3세)항문기는 1세에서3세까지로 성감대가 항문주변에 있다. 항문기 어린이는 대소변을 참고 보유하거나 배설함으로써 쾌감을 얻는다. 이시기는 배변훈련이 이루어지는 시기로 부모들은 어린이가 자신의 욕구충족을 연기하도록 통제하는 훈련을 시킨다. 이런 과정에서 부모가 대소변가리기를 너무 엄격하게 훈련시키거나 청결을 지나치게 강조하다보면 다음단계로 원만히 발달하지 못하고 항문기에 고착현상을 보여서 항문기적 성격을 가진 성인으로 성장하게 된다. 배설물의 보유를 통한 쾌감에 고착된 어린이는 후에 인색하고 고집에 센 성격의 특성을 보이고 배설의 쾌감에 고착되면 난폭하고 적개심과 의심이 많은 성격의 소유자가 된다고 한다.남근기(3~5세)남근기는 어린이의 성감대가 성기로 옮겨가는 3세부터 5세까지를 의미한다. 이시기의 어린이는 성기를 만지거나 자극함으로써 쾌감을 얻을 뿐 아니라 성별에 따른 신체적 차이와 출산 등에도 관심을 보인다. 프로이트는 남근기에 나타나는 두드러진 현상으로 오이디푸스 콤플렉스를 지적하였다. 오이디푸스 콤플렉스는 남아가 어머니에 대하여 강한 성적 매력을 느끼지만 아버지에 대해서는 애정의 경쟁자로 생각하여 적대감을 느끼는 현상이다. 남아는 자기 어머니에 대한 성적 애착과 아버지에 대한 적대감 때문에 심리적 갈등을 느끼게 된다. 왜냐하면 아버지가 어린이 자신보다 우월하기 때문에 아버지를 적대시하는 자기를 해칠지도 모른다는 불안감을 느끼게 된다. 즉 아버지가 자신의 성기를 없앨 것이라는 두려움을 갖게 되는데 이러한 두려움을 거세불안이라 한다. 프로이트에 의하면 거세불안은 남아가 어머니에 대한 성적 욕망과 아버지에 대한 적대감을 억압하고 아버지와 동일시함으로써 해소된다고 한다. 한편 이시기의 여아는 아버지에게 성적 애착을 하는데 이를 엘렉트라 콤플렉스 라고 한다. 여아는 남근이 없기 때문에 남근을 갖고 싶어 하는 남근선망 현상을 보이며 아버지에게 성적 매력을 느끼고 어머니를 경쟁자로 적대시한다. 프로이트는 거세불안이 없는 여아가 엘렉트라 콤플렉스를 극복하는 과정에 대하 부모의 애정을 상실할 것을 두려워하여 어머니에게 동일시함으로써 극복하게 된다고 설명하였다. 남근기에 고착되면 성인이 되었을 때 과시적이고 공격적이거나 자기주장이 강한 성격을 갖게 된다.잠복기(6~12세)잠복기는 6세에서 12세까지 지속되며 성적 충동이 억압되어 평온한 상태를 유지한다. 성적 욕구는 철저히 무의식 속에 잠복되고 사회적으로 인정되는 지적 활동이나 운동 등에 많은 관심을 보이며 열중한다. 또한 이 시기에는 남근기 때 나타난 동성 부모에의 동일시 현상이 동성의 친구나 교사, 성인에게로 확대되어 이들과 긴밀한 관계를 형성한다. 잠복기에 고착되면 나중에 이성과 원만한 성관계를 맺는데 어려움을 겪게 된다.생식기(13~18세)사춘기에 들어서면서 호르몬과 생식기관의 변화로 이성과 성적 욕구를 충족시킬 수 있는 생리적 기능을 갖추게 되어 이성에 대한 성적 관심이 높아진다. 이시기까지 원만한 발달을 이룬 청소년은 이성에 대한 건전한 애정관을 형성하며 이타적이고 성숙한 성격을 갖게 되지만 그렇지 못한 경우에는 청소년 비행을 일으킬 수도 있다.4. 프로이트 이론의 평가프로이트 이론의 기여점-성격발달에 대한 최초의 체계적인 이론으로 현대심리학 발달에 획기적인 전환기를 제공하였다.-인간발달단계의 특징을 포괄적으로 설명하고 영유아기의 경험이 성인기의 성격을 결정하는 중요한 요인임을 밝힘으로써 유아교육의 중요성, 양육방법 등에 대하여 부모, 교육자에게 시사하는 바가 지대하다.프로이트 이론의 비판점- 프로이트 이론의 주요개념인 남근선망, 오이디푸스 콤플렉스 등은 과학적으로 측정되거나 증명될 수 없는 객관성이 결여된 개념이라는 지적이다.-. 프로이트 이론에는 문화적 한계가 있다는 비판을 받고 있다. 즉 그의 이론은 엄격한 성 도덕이 요구되던 시대의 문화편견을 반영한 것으로 다른 시대, 다른 문화나 민족에게 그대로 적용하는데 무리가 있다는 점이다.

교육학| 2005.04.06| 4페이지| 1,000원| 조회(498)

교육학, 프로이드, 프로이트, 아동발달, 성격발달단계

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[부모교육] 부모참여프로그램- 갯벌체험 평가A+최고예요

Ⅰ. 기획의도요즘 아버지의 자녀에 대한 관심은 높아지고 있다. 그러나 직장생활로 바쁜 아버지가 유아와 함께 할 수 있는 시간이 적다. 아버지 참여 수업은 아버지의 궁금증을 해소할 수 있는 기회, 유아교육기관을 신뢰할 수 있는 기회로 삼을 수 있는 좋은 시간이 될 것이다. 그래서 아버지가 유아에게 관심을 가지고 함께 보낼 수 있는 시간을 마련하였다. 매일 도시에서 일상을 보내는 아버지와 유아가 도시를 떠나 가까운 갯벌로가 여러 가지 갯벌생물을 관찰하고 자연을 소중함을 느끼도록 하였다. 그 과정에서 대화의 시간을 갖고 다양한 체험을 하며 즐거움을 느끼며 서로를 좀 더 이해하고 사랑하는 마음을 갖게 될 것이다. 체험학습은 이성과 감성의 성숙도를 동시에 높이는 효과가 있기 때문에 발가락 사이의 흙의 감촉을 느껴보며 정서적인 안정을 느끼도록 하는 시간이 되도록 한다.Ⅱ. 사전계획1. 참여 수업 실시 시기를 결정한다.* 미리 가정통신문을 통해 가능한 시간을 알아보고 많이 참여 가능한 시간으로 정한다.* 참가율을 높이기 위해 1~2개월 전부터 가정통신문을 통해 안내를 한다.* 갯벌의 물때를 고려한다.* 아버지의 시간이 불가능한 경우 어머니나 삼촌 등 다른 가족이 참여할 수 있도록 한다.2. 사전에 안내를 한다.3. 초대장을 보내고 참석여부와 준비물을 확인한다.* 초대장은 1주일 전에 보낸다. 당일은 아버지와 유아가 함께 등원한다.* 초대장 발송 시 일과계획표를 동봉하여 활동에 대한 정보를 제공한다.4. 행사에 필요한 물품을 준비한다.* 아버지 이름표를 유아들의 이름과 함께 써서 준비한다.* 물 티슈나 세면도구, 슬리퍼, 여벌의 옷을 준비하도록 한다.* 일정안내지* 상품준비* 점심식사 준비* 카메라, 비디오 준비* 부모참여 평가서 준비* 갯벌체험 전에 아버지에게 편지 쓰는 시간을 갖고 편지를 모아둔다.5. 참여하지 못하는 부모님을 위해 활동내용을 사진으로 찍어 후에 유치원 홈페이지에 올린다.Ⅲ. 부모참여 계획안 - 아버지와 함께하는 갯벌체험일 시2004년 7월 10일 (토요일)대 상만5세 유아와 아버지활동 명아버지와 함께하는 갯벌체험교육목표아버지와 함께하는 시간을 통해 대화의 시간을 가질 수 있다.갯벌에 사는 다양한 생물을 알고 체험을 통해 자연의 소중함을 안다.아버지와 함께 갯벌체험을 하며 즐거움을 느낀다.시간준비물 및 비고교육내용14:00~14:15명찰* 유아는 카펫에 아버지는 뒤쪽 의자에 앉으시도록 한다.* 노래로 주의집중을 한다.* 누구와 유치원에 왔는지 이야기 나눈다.* 서로 인사를 나누고 아버지를 소개한다.* 유아가 아버지에게 명찰을 달아드리는 시간을 갖는다.14:15~14:30일정안내지* 오늘의 일정에 대해 소개한다.* 아버지와 유아가 해볼 활동을 설명한다.0. 갯벌의 기능과 소중함에 대해 이야기하기1. 갯벌에 발바닥 찍어보고 비교해보기2. 갯벌에 난 구멍에 대해 관찰해보고 이야기 나누기3. 갯벌의 여러 생물을 관찰하고 조개와 게를 잡아보기14:30~15:30* 아버지와 차에서 대화를 나누며 앉은 자리에서 할 수 있 는 게임을 진행한다.* 아버지와 유아가 순서대로 단어의 끝말로 시작되는 단어 를 말하며 게임을 이어간다.15:30~16:30* 아버지와 함께 대화를 나누며 활동해본다.1. 갯벌의 기능과 소중함에 대해 이야기 나눈다.2. 갯벌의 진흙을 느껴보고 발바닥을 찍어보고 비교해본 다.3. 갯벌에 난 구멍에 대해 관찰하고 이야기 나눈다.4. 갯벌의 여러 생물을 관찰하고 조개와 게를 잡아본다.16:30~17:00카메라상품* 아버지와 유아를 팀으로 묶어 ‘어느 팀이 제일 예쁜 조 개를 잡았나?’ 대회를 진행한다.* 큰 조개, 예쁜 무늬의 조개, 작고 귀여운 조개 등 잡은 조개들을 모아 비교해보고 모두에게 작은 상이 돌아갈 수 있도록 한다.* 아버지와 유아들의 사진을 찍는다.17:00~17:40김밥, 샌드위치, 우유 등 음료* 진흙을 씻어내고 휴식을 취한다.* 제공된 김밥과 샌드위치와 음료를 선택하여 간식을 먹는 다.17:40~18:40유아들의 편지* 전날 유아들이 아버지에게 쓰는 편지를 전하고 대화하는 시간을 갖는다.* 아버지와 자유롭게 대화하며 이동한다.18:40~19:00평가서* 아버지들의 유아와 함께한 활동에 대한 소감을 듣고 평 가하는 시간을 갖는다.* 교사가 감사의 말씀을 전한다.* 인사를 나눈 뒤 유아와 함께 귀가한다.Ⅳ. 첨부자료부모님께여름을 맞이하여 유치원에서는 아버지 참여수업 행사로 갯벌체험을 유아들과 함께 계획하고 있습니다. 오실 수 있는 아버지와 날짜를 알아보는 활동이므로 부모님께서는 유아들의 조사 활동에 적극 참여하여 주시기 바라며, 조사 종이는 6월 10일까지 유치원으로 보내주시기 바랍니다.* 오실 수 있는 날짜에 ○ 해주시고, 언제나 가능하신 분은 모두 표시해 주세요._______________7월 3일 토요일, 2시 - 7시_______________7월 10일 토요일, 2시 - 7시_______________7월 10일 토요일, 9시 - 2시_______________7월 17일 제헌절, 2시 - 7시_______________ 모두 참석하기 어렵다.* 부득이한 사정으로 아버지(어머니)께서 참석하지 못할 때에는 할아버지(할머니) 또는 삼촌(고모, 이모)이 대리로 참석하셔도 됩니다.우리 어린이들이 초대하는 토요일에 유치원에 오실 수 있나요?반 / 이름 _______________사유 및 대리인 소개* 참석하겠습니다. ( )* 대리인이 참석합니다.대리인 소개( )* 참석할 수 없습니다.( ) (사유: )초 대 장??반 아버지께안녕하세요?저희는 ??반 어린이들이에요.아버지(어머니) 참여 수업 일에 꼭 오세요.??반에는 김소희 선생님이 계세요. 김소희 선생님은 안경을 쓰셨고, 머리가 긴 선생님이에요.??반은 1층 제일 안쪽에 있어요. ??반, ??반을 지나면 분홍색 문으로 된 ??반이 있습니다.들어오실 때에는 현관에서 슬리퍼를 신고 들어오시면 됩니다. 그리고 신발은 제 장에 넣으세요.??반에서는 노래 부르기, 그림그리기, 쌓기 놀이, 책보기, 역할놀이, 컴퓨터를 할 수 있어요.갯벌로 떠나서 우리와 재미있게 놀아주세요. 조개도 잡고 간식도 먹을 거예요. 간식을 먹을 때는 감사하는 마음으로 먹어요. 오실때는 슬리퍼와 여벌의 옷 세면도구를 준비해주세요. 다른 약속들은 저희들이 알려 드릴게요.꼭 오셔서 저희와 함께 놀아주세요.기다릴게요.사랑합니다♥시간활동내용14:00~14:15인원확인아버지 소개14:15~14:30일정소개14:30~15:30갯벌로 이동15:30~16:30갯벌체험16:30~17:00예쁜 조개 선발대회사진촬영17:00~17:40휴식 및 간식17:40~18:40기관으로 이동18:40~19:00갯벌체험 소감나누기갯벌체험 일정안내★ 갯벌에서 할 수 있는 활동1. 아빠와 함께 진흙을 밟아보세요.― 발바닥의 느낌이 어떤지, 아빠 발과 내 발이 어떻게 변했는지비교해 보는 것도 재미있을 것 같아요.2. 진흙 위에 발을 찍어 보세요.― 어떤 모양이 되었나요? 자세히 관찰해 보세요.3. 진흙에 구멍이 뽕뽕 뚫려 있어요.― 왜 그럴까요? 그건 바로 조개와 게들이 숨쉬기 때문이에요.4. 땅을 파서 조개도 잡고 게도 잡아 보세요.― 그 외에 다른 여러 가지 생물들이 우리를 기다리고 있겠지요?☆갯벌의 기능과 가치☆[어류 패류의 생산 및 서식지 기능] 갯벌은 육지와 바다가 만나는 점인 점이적인 환경에서 형성되기 때문에 어류 230종, 게류 193종, 새우류 74종, 조개류 58종 등의 생물 종이 다양하며, 다양한 생물 등이 서식할 만큼 영양염류가 풍부하고 그만큼 생산성이 높아요.[자연정화 기능] 우리나라는 연안을 따라 여러 도시와 산업지역이 형성되어 있어 많은 오염물질을 배출하고 있어요. 이 오염물질이 연안으로 유입되면 가장 먼저 갯벌지역과 만나게 되어 갯벌지역의 가장자리에서 서식하고 있는 염생 식물에 의해 자연정화 되고 있어요. 이는 갯벌생태계가 가지고 있는 자정능력으로, 염생식물(칠면초, 갈대 등)과 저서규조류, 미생물에 의한 흡수와 분해가 일차적으로 활발히 진행된답니다. 오염물질을 제거하는데는 갯벌자체에서 생활하고 있는 박테리아 뿐 아니라 갯벌에 서식하는 다른 생물들도 오염물질을 제거하는데 중요한 역할을 해요.[홍수 및 태풍조절기능] 갯벌은 육상생태계와 해양생태계 사이에 놓여 있어 두 환경사이에 완충작용을 해요. 갯벌은 그 지역의 수계의 흐름에 영향을 주어, 홍수에 따른 물의 흐름을 완화하고 저장하는 역할을 하여 물의 흐름을 장기간에 걸쳐 조금씩 흘러 보내는데 갯벌은 단기간 홍수량을 조절하여 홍수에 따른 인명 및 재산피해를 감소시켜요. 또한 태풍이나 해일이 연안 가까이 다가오면 이를 일차적으로 흡수하고 태풍의 영향을 감소하는 완충역할을 해서 갯벌은 태풍으로부터 육지지역에 대한 피해를 감소시켜줘요.

교육학| 2005.01.15| 9페이지| 3,000원| 조회(2,758)

부모교육, 부모교육프로그램, 부모참여수업, 갯벌체험, 아버지참여수업

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[사회복지실습] 실습최종평가서 평가A+최고예요

실습 최종 평가서1. 실습생 개요성명___소속학교대학교 아동복지학과2. 실습지 개요실습기관__ 청소년수련관실습 담당자팀장님지도 교수교수님실습기간2004.9.7 ~ 2004.12.143. 실습 일정일 정실 습 내 용9월 7일인사 및 오리엔테이션, 기관 라운딩, ‘사회복지의 날’ 행사 참여9월 14일청소년문화축제 홍보물 라벨작업, 공문 포스터, 안내지 발송9월 21일청소년 관련 정책에 대한 교육, 청소년 문화 축제 준비10월 2일청소년 문화 축제 참여10월 12일전통문화 경연대회 관련 브리핑, 참가자 모집을 위한 준비10월 19일전통문화 경연대회 관련 공문 발송 및 준비10월 26일SPSS강의, 학교사회사업계획안 작성11월 2일학교사회사업계획안 검토 및 수정, 워크북제작11월 9일시흥중학교 캠페인활동1회기, 행사물품확보를 위한 홍보물 제작11월 16일시흥중학교 캠페인활동2회기, 환경캠페인 및 문화의집 한마당 판넬 제작11월 23일시흥중학교 캠페인활동3회기, 설문조사 SPSS작업, 홍보물제작11월 30일시흥중학교 캠페인활동4회기, 만족도조사 SPSS작업, 결과보고서작성12월 14일CA만족도 조사 SPSS작업, 종결평가4. 실습에 대한 평가▶실습생의 자기 평가구 분54321실습 사전 준비사항V보고서 및 과제 제출V출퇴근 상황V실습자세및태도적극성V책임감V사명감V협동심V개인의 실습 목표에 대한 평가V슈퍼바이저와의 관계V직원들과의 관계V1) 실습목표 달성에 대한 평가지금까지 이론적으로 배운 과목들을 직접 실습을 통해서 적용해 보는 시간을 갖고 싶었는데 프로그램계획이나 SPSS를 활용하면서 적용해볼 수 있는 시간을 가질 수 있었다. 기관에서는 프로그램 기획을 배우고 싶었는데 청소년수련관에서 계획한 많은 행사의 준비, 진행에 참여하면서 이론적으로는 알 수 없었던 현실적인 상황에 대처하고 세심하게 신경써야할 부분을 생각하게 되었다. 학교사회사업을 통해서는 직접 계획한 프로그램을 진행해 보는 시간을 가질 수 있어 유익했고 이때 지도 선생님과의 슈퍼비젼을 통해 많은 것을 배울 수 있었고 친밀해 지는 기회가 되었다. 실습과제와 행사, 캠페인활동의 역할분담으로 인해 책임감을 갖고 활동할 수 있었다. 실습생 간에도 실습 일정 외에도 같이 과제를 하고 사전준비를 하면서 협동하였고 실습기간동안 즐겁게 보낼 수 있었다.2) 전문성 개발에 대한 평가SPSS 활용법을 배우고 실제로 적용하여 결과를 내보면서 사회복지관련 조사에 대한 전문성을 개발할 수 있었다. 프로그램 계획에 있어서도 프로그램계획에 대해 배우고 많은 계획안을 접하고 프로그램에 참여하면서 체계적으로 프로그램 계획에서 진행까지 사회복지의 필요한 기술을 익히고 적용해 볼 수 있었다. 직접 학교에 가서 학생들을 만나고 프로그램을 진행하며 레코딩을 맡아 역할을 하면서 학교사회사업에 대한 과목을 수강하지 않아 이론적으로도 아는 내용이 없어 어려움이 있었다. 그러나 담당선생님께서 지난 프로그램의 진행 시나리오와 레코딩지를 예시로 보여주셨고 회기가 끝날 때 마다 평가해보고 슈퍼비전을 받으면서 프로그램 진행 및 레코딩에 대해 알 수 있었고 학교사회사업에 대해 관심을 가질 수 있었다.3) 실습 역할 수행상의 자세 및 노력 평가실습을 하면서 실습일정 전에 기관에 도착하려 노력하였고 지각과 결석을 하지 않았다. 나에게 맡겨진 역할에 대해 열심히 하려 노력하였고 마치지 못하면 마치는 시간이 지난 후에도 맡겨진 역할을 마치고 기관을 나왔다. 실습과제와 집단프로그램의 레코딩을 맡아 하였는데 기한을 지키는 일에 신경을 썼다. 같이 실습하는 동료들과 협동하며 함께 의견을 나누고 함께 하려 노력하였다. 실습을 하면서 맡겨진 일은 열심히 하였지만 사무실에 가서 선생님들께서 업무를 하시는 모습을 보면 가서 질문하거나 하는 것은 업무를 방해하는 것 같다는 생각이 들어 적극적으로 선생님들께 질문하거나 일을 도와드리려는 노력은 부족했던 것 같다.4) 기관의 이해 및 인간관계청소년 수련관에서는 상담, 생활 체육 등의 수익사업, 학교사회사업, 등 다양한 업무를 하고 있었다. 그러나 학교사회사업으로 학교로 직접 찾아가지 않으면 중고생들을 만나기 힘들었고 수련관에는 보통 초등학생이나 성인들의 이용이 많은 현실을 알 수 있었다. 구로 청소년 수련관의 퇴근시간은 6시였는데 선생님들께서는 대부분 퇴근시간을 넘긴 뒤까지 업무를 하시는 일이 많았다. 직원 수에 비해 업무량이 많다는 생각과 기관의 선생님들께서 열정을 가지고 일을 하고 계시다는 생각이 들었다. 기관의 선생님들께서는 실습생을‘선생님’으로 불러주시며 예비 사회복지사로서의 대우를 해주셨고 질문할 때에는 바쁘신 중에도 항상 웃으시며 대답해주셨다. 실습 중 동료실습생에게는 항상 밝게 인사하고 먼저 말을 걸며 친절하게 대하려 노력했으며 실습과제를 서로 도우며 해결해 나갔다.5) 가장 유익했던 점 및 자신이 변화되고 성장한 점실습을 하면서 학교에서 이론으로만 배웠던 것을 실제 현장에서 적용해 보고 느껴보기도 하면서 나의 적성과 장단점에 대해 생각해 볼 수 있는 기회가 되었다. 특히 학교사회사업으로 시흥중학교에 집단프로그램에 참여 했을 때 청소년을 직접 만나고 대하는 기술을 익히고 직접 프로그램의 계획부터 활동 후 평가까지 참여할 수 있던 것이 가장 유익했다고 생각된다. 내성적인 성격임에도 동료 실습생들에게 먼저 말을 걸고 가깝게 지내려 노력했는데 성격적인 면에서도 적극적인 자세로 뭐든 해야겠다는 변화가 생겼다. 기관에서 일하시는 선생님들을 보면서 전문성을 가지고 열정적으로 일하시는 선생님들 보는 것만으로 큰 배움의 기회였다는 생각이 들었다.

사회과학| 2005.01.15| 4페이지| 1,000원| 조회(4,704)

사회복지실습, 실습평가, 최종평가서, 청소년수련관, 종결평가서

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[유아모의수업] 팝콘만들기 평가A좋아요

* 활동 명 : 팝콘 만들기* 생활주제 : 음식과 요리* 활동목표 : 열에 의한 옥수수 알의 변화과정을 안다.요리 순서표에 따라 활동할 수 있다.물질의 형태, 모양, 색깔, 양등을 관찰 할 수 있다.재료를 탐색하며 변화를 설명하고 그림이나 글로 표현할 수 있다.팝콘튀기기에 관심을 갖고 활동을 하며 즐거움을 느낀다.* 대상연령 : 만4~5세* 집단형태 : 대집단 도입 후 소집단(8~12명)으로 활동* 활동시간 : 30분* 준비물 : 요리순서표, 옥수수 알, 버터, 소금, 냄비, 나무주걱, 큰 그릇, 휴대용 가스레인지* 활동장소 : 요리하기 영역* 활동방법1. 요리준비를 하고 손을 씻은 뒤 모여 앉는다.2. 팝콘을 먹었던 경험에 대해 이야기를 나누고 두그룹으로 나눠 이동한다.3. 준비한 옥수수 알, 버터, 소금을 관찰하고 각각의 모양, 색, 냄새, 만졌을 때의 느낌을 이야기 하고 기록한다.4. 요리 순서표를 보고 방법에 대한 이야기를 나눈다.5. 냄비를 불에 달구어서 버터를 넣은 후 변화를 관찰한다.6. 버터가 녹은 후 불을 끄고 유아들이 옥수수 알을 한 숟가락씩 냄비에 넣어본다.7. 나무주걱으로 버터와 옥수수 알을 잘 섞고 소금을 넣는다.8. 뚜껑을 덮고 불을 켠 후 유아들과 옥수수 알이 어떻게 변할지 예측해 본다.9. 옥수수 알이 튀어 오르기 시작하면 불을 줄이고 튀어 오르는 옥수수 알을 관찰 한다.10. 옥수수 알이 튀겨지면 불을 끈다.11. 튀겨진 팝콘의 맛을 보며 변화에 대해 이야기 나눈다.*평가1. 자료조직 및 활동목표를 달성하였는가?활동의 목표인 열에 의한 물질의 변화를 알고 재료들을 관찰하는 시간을 가졌고 그것을 글이나 그림으로 표현함으로써 언어적인 발달도 함께 이룰 수 있었다. 유아가 팝콘을 좋아하므로 관심을 갖고 즐겁게 활동하였다. 직접 만든 요리순서표를 가지고 요리순서를 알고 활동하였다.2. 자료사용은 적절하였는가?유아들이 직접 만든 요리순서표로 활용하여 유아에게 익숙하고 더 관심을 갖을수 있었다. 재료와 사용할 물품을 구매하고 미리 준비하였다.3. 상호작용유아들이 관찰을 할 때 충분한 시간을 준 뒤 개별적으로 개방적 질문을 하여 유아의 사고를 촉진하였다고 본다.*참고사항1. 대집단에서 한 유아를 기준으로 두 그룹으로 나눈다.2. 보조교사가 있어 두 그룹의 유아가 같은 시간에 요리활동을 한다.3. 전 시간에 요리방법을 설명 듣고 요리 순서표를 만드는 활동을 하였다.교육활동및 시간활 동 내 용참고 및 유의점교 사유 아도입 3분(유아가 손을 씻는 동안 미리 재료들을 요리활동영역에 준비해 둔다.)“모여라”“나는 냄비 속”(두 팔로 큰 원을 그린다.)“작은 옥수수”(검지의 맨 끝 마디 하나를 내보인다.)“몸이 뜨거워 뛰어요.”(손가락을 빠르게 움직이며 위로 올렸다 내렸다한다.)“팝팝팝팝팝 터져요.”(손가락을 오무렸다 벌렸다한다.)“고소한 팝콘이에요.”(두 손으로 팡 터진 것처럼 원을 그리며 손을 내린다.)“얘들아, 너희들은 팝콘을 먹어 본적이 있니?“그렇구나.”“우리 요리 순서표를 만들었었지?”“이제 우리가 만들었던 요리 순서표를 보고 팝콘을 만들어 볼텐데 다같이 하기는 힘드니까 두 팀으로 나누어 보자.”“(중앙의 유아)()()이 손들어보자.”“()()이의 왼쪽에 있는 사람은 선생님을 따라오세요.“ (보조 선생님이 나머지 유아를 데리고 과학영역으로 간다.)하나둘 모여 앉는다.교사에게 집중한다.“네”“맛있어요.”“팝콘 정말 좋아해요.”“네.”“네.”집단 활동 영역에 모인다.손유희로 주의 집중을 한다.주의집중이 되면 바로 시작하고도입은 길면 오히려 흥미를 잃으므로 짧은 시간 내에 이루어 지도록 한다.대집단에서 소집단으로 나눈다.왼쪽을 얘기하면서 어느 방향인지 알려준다.학습지도안교육활동및 시간활 동 내 용참고 및 유의점교 사유 아전개 22분“모두 자리에 앉자”“얘들아~모두 앉았니?(작은 목소리로)“ 팝콘은 무엇으로 만들 수 있을까?”“그래 맞아. 옥수수 알맹이로 만들 수 있어.”“잘 기억하고 있구나.”“여기 재료들이 있네.~우리 옥수수 알과 버터, 소금을 관찰해보고 이 기록지에 글씨나 그림으로 기록해보자.”“그래. 옥수수 알을 만져보자. 옥수수 알의 느낌은 어떠니?”“옥수수 알은 어떤 색이니?”“버터는 어떤 모양이니?”“버터는 어떤 느낌이니?”“소금은 어떤 맛이나니?”“그래. 재료들을 관찰하고 기록해 보았니?“그럼 이제 팝콘을 만들 텐데 팝콘을 어떻게 만드는지 알고 있니?”“여기 우리가 아까 만들었던 요리순서표가 있는데 첫 번째 그림은 무엇이지?”“그래 맞아. 그다음은 무엇을 하면 될까?”“맞아. 그런 다음은 불을 끄고 옥수수알과 소금을 넣어주어야겠지?”“뚜껑을 덮은 뒤에는 어떻게 해야 할까?”“그리고 마지막그림은 무엇이지?”“ 그래 잘 너희들이 잘 알고 있구나.”“ 이제 팝콘을 만들어 보자.”“ 팝콘을 만들 때 가스레인지를 이용할거야. 관찰할 때 뜨거운 냄비에 손을 데지 않게 조심하자.”“제일 처음 무엇을 해야 할까?”“그래. 가스레인지에 냄비를 올리고 불을 켜자”(냄비를 올리고 불을 켠다.)“이제 무얼 해야 할까?”“버터를 넣어보자.”“어떤 일이 일어날 것 같니?”“그래? 그럼 정말 무슨 일이 일어날지 잘 보자.”(버터를 넣고 녹는 과정을 관찰한다.)“정말 버터가 다 녹아버렸다.”“버터가 녹아서 나는 냄새는 어떠니?”(불을 끈다.)“이제버터가 녹았으니까 옥수수 알들을 넣어보자.”“누가 먼저 넣어볼까?”“그럼 이렇게 하자. 오늘 ()()이가 선생님이 모여라 했을 때 가장먼저 와서 바른 자세로 앉아있었어. ()()이가 먼저 한숟 가락 넣고 ()()이가 다음사람을 정해 주는거야..다음사람은 또 그다음사람을 정해주고..이렇게 해보면 어떨까?“대신 한번 부른 사람은 또 부를 수 없어~”(불을 켠다)“이제 냄비가 점점 뜨거워진다.”“냄비 속에 옥수수 알은 어떻게 변할까?”“왜 그렇게 생각했는지 말해줄 수 있니?”“응.()()이는 그렇게 생각했구나.노란버터가 들어갔으니까 그럴 수도 있겠다.정말 그렇게 변하는지 잘 지켜보자.”(팝콘이 튀어 오른다.)“어~무슨 소리지?”“어머 팝콘이 되어 튀어 오르네. 이젠 어떻게 해야 하지?”“그래 불을 줄이자.”(불을 줄인다.)“그래 이제 팝콘이 다 만들어 진 것 같다.”“네”“옥수수요.”“네”“좋아요.”“딱딱해요”“옥수수 알은 노란색이에요.”“네모에요.”“미끄러워요.”“선생님 소금은 짠맛이나요”“네”“네”“냄비가 있어요. 냄비를 불에 올려놓는 거예요.”“버터를 넣어요.”“네. 그다음은 버터랑 섞어주고 뚜껑을 덮어요.”“팝콘이 다 튀겨지기 시작하면 불을 줄여요.”“불을 꺼요.”“네”“신난다.”“네”“네.”(유아가 요리 순서표를 보며 말한다.)“가스레인지에 냄비를 달군다.”“버터를 넣어요.”“버터는 녹을 거예요.”“제가 집에서 버터를 냄비에 넣어본 적이 있어서 알아요.”“선생님 버터가 움직여요.“바나나 우유처럼 되어버렸어요.”“정말로 다 녹죠?”“고소해요.”“맛있는 냄새에요.”“저요.”“저요.”“좋아요.”“네”(한사람씩 옥수수 알을 넣는다.)(소금을 넣고 버터와 옥수수 알이 잘 섞이도록 나무주걱으로 젓는다.)“부풀 것 같아요.”“커질 거예요.”“튀어 올라요.”“노랗게 변할 거예요.”“노란 버터랑 섞여 있잖아요.”“팍팍 톡톡 소리가 나요.”(순서표를 보고 말한다.)“이제 불을 줄여야 해요.”“선생님 톡톡 튀어 올라요.”“또 튀었어요.”“우와 하얗게 변한다.”“맛있겠다.”“선생님 이제 불 꺼야 돼요.”목소리를 작게 하여 주의집중 하도록 한다.유아에게 개별적으로 관찰해보도록하고 개별적으로 상호작용을 해준다.유아에게 관찰한 시간을 충분히 준다.글을 모르는 유아는 그림을 그리도록 한다.다시 한번 순서를 확인한다.활동할 때 유의점을 말해준다.유아들의 안전을 위해 불을 끄고 옥수수 알을 넣는다.유아가틀린 답을 하더라도 실망하지 않도록격려한다.교육활동및 시간활 동 내 용참고 및 유의점교 사유 아정리 5분

교육학| 2005.01.15| 8페이지| 1,000원| 조회(3,552)

과학교육, 유아교육, 학습지도안, 요리활동, 모의수업

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