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[문헌정보]학교도서관 견학 보고서 -경신고등학교

학교도서관 견학 보고서-경신고등학교 도서관 견학-? First Impression봄기운이 만연했던 4월 어느 날, 혜화동에 위치한 경신고등학교 도서관을 방문했다. 학교의 구석진 곳에 자리 잡은 낡은 건물 제일 위 층에 도서관이 있었다. 조금 실망감도 들었지만 건물에 들어설 때의 낡은 이미지와는 전혀 다른 내부의 모습에 감탄하면서 구석구석 꼼꼼히 둘러보았다. 깨끗한 나무색과 밝은 할로겐 조명 때문에 도서관이 굉장히 따뜻해 보였다. 방문하기 전 경신고등학교 도서관 홈페이지에서 본 사진에서 보다 훨씬 친근함이 느껴지는 공간이었다. 네모난 탁자에 둘러 앉아 책과 신문, 잡지 등을 읽고 있는 학생들, 서가에서 조용히 책을 뒤적이는 학생들. 이렇게 경신 교육정보 도서관의 첫인상은 매우 활기차고 생기 넘치는 모습이었다. 경신도서관에는 한 분의 사서선생님이 계신다. 자상한 미소가 인상적이었던 이승길 선생님의 분위기가 경신고등학교 도서관의 모습과 닮았다는 생각이 들었다.? 경신 교육정보 도서관 연혁경신고등학교 도서관은 1989년 5월, 5층의 독립 건물로 개관하였고 2001년 10월 리모델링하여 교육정보도서관으로 재개관하여 문헌정보실과 디지털 정보실, 미디어 정보실로 구성되었다. 그 해 학교도서관 운영활성화 시범학교로 선정되었으며, 2002년에는 학교도서관 디지털자료실 설치 시범학교로 선정되었다. 2004년에는 책키북키 학교, 2005년에는 서울 교육력 제고 중점학교로 운영되었다.? 공간구성경신고등학교 도서관은 별관 3층, 4층에 위치하고 있으며 3층은 미디어 정보실과 개인 열람실, 4층은 문헌정보실로 구성되어 있다. 미디어 정보실은 35명 이상의 한 학급을 수용할 수 있는 소파형 관람 좌석과 대형 스크린이 설치되어 있고 디지털 정보실은 학생들이 자유롭게 이용할 수 있는 컴퓨터와 토론이나 개인 과제를 할 수 있는 탁상이 놓여 있었으나 현재는 컴퓨터가 4층 문헌정보실로 이동되어 디지털 정보실은 칸막이 좌석 25석과 6인석 탁자 6개가 있는 개인 열람실로 활용되고 있다. 4층의 문헌정보실은 약 80평의 면적에 72석의 열람석이 있으며 2연 복식서가 12개와 컴퓨터 좌석 15석, 도서검색 컴퓨터 2대, 신착도서용 회전형 서가가 있다. 단행본 영역과 정기간행물, 뉴스와 미디어, 대학신문, 참고도서 서가로 구성되어 있다. 또 학생들이 복사카드를 구입해서 사용할 수 있는 프린터와 복사기가 설치되어 있다. ? 소장자료 현황장서는 7400여권의 단행본과 정기간행물 16종, 신문 7종, CD-ROM 200점, 비디오 자료 300여 점으로 구성되어 있다. 단행본은 총류 739권, 철학 272권, 종교 426권, 사회과학 581권, 순수과학 688권, 기술과학 289권, 예술 347권, 어학 435권, 문학 2,804권, 역사 799권으로 구성되며, 문학류 도서의 비중이 높다. 홈페이지에서 열람할 수 있는 온라인컨텐츠도 다량 보유하고 있다. 또한 도서관 운영과 활용에 필요한 각종 미디어 기자재를 보유하고 있는데 이용 빈도는 높지 않다.장서량은 학생 수에 비해 부족한 편이다. 입시를 우선시해야 하는 고등학생이 주 이용자이기 때문에 장서량 확보를 위한 예산 조달이 어려운 실정이다.? 사서교사의 업무① 장서관리사서교사의 주된 업무 중 하나는 수서, 제적, 폐기에 이르는 장서관리이다. 수서는 주로 사서교사의 선택으로 이루어지는데 학생과 교사의 도서구입신청이 반영되고 분실된 도서와 필요 분야 도서를 인터넷으로 구입한다. 한 달 이상 분실 시 제적처리 되고 또 일정 기간이 지난 후에는 폐기 처리 된다. 장서의 폐기는 소장도서의 5% 이내로 정해져 있으며 이용이 없거나 학교도서관 정책과 맞지 않을 경우 폐기 또는 다른 기관으로 기증된다. 학교도서관의 장서는 학생의 발달과정과 교육과정에 적절해야 한다. 이것이 곧 학교도서관의 정체성을 유지하는 방법인 것이다. 경신고등학교는 선교를 목적으로 설립된 미션스쿨이기 때문에 종교관련 도서는 이용이 없어도 서가에 보관한다.도서관의 장서는 이용자의 이용이 최대의 존재이유이기 때문에 단순히 소장만 되어 있는 것은 무의미하다. 이용자의 요구에 부합하도록 새로운 장서를 개발하고 생명을 잃은 장서를 폐기하는 과정은 도서관 업무에서 매우 중요한 부분이다.쉬는 시간 및 점심시간, 방과 후 시간의 대출, 반납처리도 사서교사의 일상정인 업무이다. 대출 권수는 1인당 5권이며 대출기간은 14일, 연장 기간은 7일로 규정해 두고 본인의 사진이 부착된 학생증으로 대출할 수 있다. 점심시간에는 사서교사가 지도하는 도서동아리 부원들이 대출, 반납 및 서가 정리 업무를 분담한다.② 수업 및 독서교육또 한 가지 사서교사의 중요한 업무 중 하나는 수업이다. 1학년 학생을 대상으로 도서관 이용지도 수업을 학기 초 1시간 씩 진행하며, 다른 과목과 연계하여 과제를 해결하는 과정을 익히는 정보 활용 수업을 한다. 정보 활용 수업에서는 BIG 6 과제 해결 과정 모형을 이용하는 데 도서관에 있는 자료를 효율적으로 탐색하여 창의적으로 과제를 수행하는 방법을 교육하는 시간이다.최근 교육과정해서 중요시 되고 있는 독서교육도 사서교사의 임무이다. 한 달에 한 편 이상 독서 감상문을 제출하게 하여 평가하고 시상함으로써 학생들의 독서 습관을 정립시키며 교과별, 단원별 참고도서 목록을 개발하고 제공하여 도서관이 모든 교과의 수업에 기여하고 있다. 한 학기에 한 번 분석식, SQ3R 독서프로그램을 실시하여 학생들이 효과적으로 독서하는 방법을 교육하고 있다.③ 도서관 협력 수업도서관 활용 수업도 이루어지고 있긴 하지만 사서교사가 수업에 직접 관여하지는 않는 경우가 대부분이다. 협력 수업이라기보다는 주로 단순한 기자재 보조 수준에 머물러 있다. 교과교사들이 도서관에서 수업하는 것을 번거롭게 여기는 경우가 많으며 학생들이 산만해 진다는 이유로 기피하는 경향이 있다.④ 도서동아리 운영 및 지도경신고등학교의 도서동아리 REDU를 중심으로 도서전시회를 개최하고 독서토론회도 실시하는 등 여러 가지 행사도 담당하고 있다. REDU라는 명칭은 벨기에의 도서마을 이름에서 따 온 것이다. 관심이 있는 학생들로 구성하며 한 학년에 12명이 넘지 않도록 하고 사서교사의 책임 하에 지도 운영한다. 도서부 임무는 도서 대출 및 반납, 도서 정리, 서가 배열, 도서 점검 및 수리, 실내 미화, 도서관홍보, 서평 활동, 기타 자료 정리 등이다. ? 경신고등학교 도서관의 취약점가장 큰 취약점은 도서관이 3층과 4층으로 분리되어 있다는 점이다. 공간의 제약으로 어쩔 수 없이 분리 되었으나 미디어 정보실과 문헌정보실이 한 층으로 연결되어 있는 것이 가장 이상적인 공간 구성이다. 또한 도서관이 별관에 배치되어 있다는 것도 접근성이 떨어진다는 점에서 문제가 있다. 2001년 이후에는 본관 3층과 통하는 연결 통로가 만들어 져서 접근성이 어느 정도 보완되었지만 여전히 도서관에 가기 위해서는 학생들이 먼 걸음을 해야 한다는 불편이 있다.또 다른 취약점은 장서량의 부족이다. 현재 도서관의 서가에는 15,000권의 장서를 수용할 수 있으나 실제 장서량은 절반 밖에 미치지 못하고 있다. 1년에 자료구입비가 500만원 밖에 되지 않아 장서 확보에 문제가 있다. 이럴 경우 인근 공공도서관과의 협력으로 장서 부족을 보완할 수 있으나 협력의 필요성이 부각되지 못하고 있는 현실이다. 외국의 경우에는 빈번하게 이루어지고 있지만 우리나라는 인식이 많이 부족한 편이다. 몇 년 전 정독도서관에서 500여 권의 장서를 한 학기 동안 기관대출 한 적이 있으나 문제점이 많아서 매 번 이루어지기는 힘든 실정이다.

인문/어학| 2006.05.30| 7페이지| 1,500원| 조회(1,186)

문헌정보, 학교도서관, 도서관견학

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[사학, 역사학]삼국사기열전 인물 도미에 대한 전기구성

삼국사기열전 인물 전기백제 제4대 개루왕 때의 일이다. 어느 고을에 평범한 젊은이가 살았다. 그의 이름은 도미였다. 그는 비록 신분이 낮은 백성이었지만 의리를 잘 아는 사람이었다. 사람들은 그의 씩씩함과 선량함을 좋아했다. 도미는 또한 그의 아내 때문에 더욱 마을에서 유명 인사가 되었다. 도미의 아내는 뛰어난 미모와 높은 절개로 백제 내에서는 물론 고구려, 신라에까지 소문이 자자하게 나 있었기 때문이다. 천하일색의 아름다운 용모를 갖추고 행실도 참하고 게다가 마음씨까지 고우니 온 나라에 그녀를 모르는 사람이 없을 정도였다. 덕분에 도미는 뭇 남성들의 부러움과 시기를 한 몸에 받았다. 도미 부부는 서로 정이 매우 깊었고 비록 살림은 넉넉지 못했지만 어느 누구도 부럽지 않을 만큼 마음만은 부자였다. 도미는 사내로서 자신의 이름을 떨치기보다 아내의 미모로 인해 유명해졌다는 것이 전혀 불만스럽지 않았다. 세상에서 제일가는 미인을 아내로 두었다는 것도 그렇지만 도미의 아내는 한 남자의 아내로서도 부족함이 없었다. 없는 살림에도 알뜰히 집안을 잘 꾸렸고 집은 늘 깨끗했으며 도미가 일터에서 돌아오면 한결같이 반갑게 맞이해 주었다. 도미는 세상 사람들이 모두 인정하는 아름답고 착한 그 여인이 자신의 아내라는 것이 더없이 자랑스럽고 흐뭇할 뿐이었다.하지만 도미는 차츰 형언할 수 없는 한 조각 엷은 불안을 가슴속에 느끼게 되었다. 그의 아내가 아름답다는 소문이 너무도 지나치게 널리 퍼지는 것 때문이었다. 이 여인이 자신에게는 너무 과분한 여자가 아닐까, 부잣집 사대부의 아내가 되어도 모자라지 않을 그녀가 자신의 곁에서 불행해 하지는 않을까 하는 생각마저 들며 도미는 자기 자신이 더없이 초라하게 느껴졌다. 행복함 가운데 밀려오는 작은 불안감으로 잠 못 이루기를 며칠째 계속하는 도미였다.마침내 우려했던 일이 터지고 말았다. 그 당시 정치는 매우 잘했지만 유난히 색을 밝히던 개루왕에게까지 도미 아내의 아름다움이 전해지게 된 것이다. 그녀가 절세미인이라는 말을 듣고 개루왕은 그녀를 자기 것으로 만들고 싶은 욕심이 생겼다. 용모가 아름다운 것으로서도 개루왕의 환심을 사기에는 충분했는데 정조까지 있다고 하니 개루왕은 더욱 더 강한 소유욕을 느꼈다. 신하를 시켜 수소문 하여 하루는 그 여인의 남편이라는 도미를 불러서 말했다."네 부인의 지조가 매우 높다고 들었다. 부인의 덕은 정절이 첫째라고 하지만, 제 아무리 정조를 소중히 지킨다 해도, 으슥하고 인적이 드문 곳에서 달콤한 말로 꾀이면 마음이 흔들리지 않는 여자가 어디 있겠느냐?"도미는 자신의 불안감이 현실이 되는 이 순간 매우 절망하지 않을 수 없었다. 게다가 상대는 자신이 생각했던 것보다도 훨씬 높고 위대한 이 나라의 왕이기 때문이었다. 하지만 도미는 용기를 내어 대답했다."사람의 마음은 헤아릴 수가 없어서 자기 자신 말고는 아무도 그 속을 알 수는 없지만 제 아내만은 혹여 목숨을 잃는 한이 있더라도 두 마음을 품지 않을 것이라 확신합니다."왕은 도미의 말을 듣고서 은근히 괘씸하게 여기며 말했다.“네가 그토록 네 아내를 신뢰하니, 네 말대로 그리 정조가 뛰어난 여인이라면 내가 한번 네 아내를 시험해 봐도 되겠구나.” 도미도 오기가 생겨 이를 악물고 그리 하라고 대답하였다. 왕은 도미에게 괜한 구실로 일을 시켜서 궁궐에 머물게 하였다. 도미는 무척이나 걱정스러웠다. 하지만 아내를 신뢰하는 마음은 시간이 갈수록 확고해졌다. 혹시라도 아내가 다치지는 않을까 하는 걱정으로 마음이 몹시 괴로웠다. 도미를 붙잡아 두고 왕은 가까운 신하를 불러서 음모를 꾸몄다. 그 신하에게 왕의 의관을 입히고 관을 씌워서 말을 태워 도미의 집으로 보내 도미의 아내를 시험해 보라고 시킨 것이다. 이 가짜 왕이 도미의 집에 이르기 전에 도미 아내에게 사신을 먼저 보내 왕이 행차하였음을 알리게 하였다. 도미의 아내는 그렇지 않아도 도미가 돌아오지 않아 근심이 매우 깊었는데 느닷없는 왕의 행차 소식에 더욱 놀라고 불안해졌다. 밤이 되자 가짜 왕은 곧 도미의 아내에게로 찾아 왔다."너는 듣던 대로 매우 아름답구나. 너의 소문만을 듣고 너를 흠모한 지 오래인데, 마침 그 뜻이 이루어졌다. 내가 네 남편 도미와 너를 두고 장기 내기를 하였다. 내가 이겼으니 내일 너를 궁인으로 삼을 것이다. 이제 너의 몸은 내 것이다."라고 말하며 가짜 왕은 강제로 도미의 아내를 범하려 하였다. 그녀는 당황했지만 이내 정신을 차리고 정중하게 그에게 말했다."한 나라의 임금이신 분이 거짓된 말을 하실 리가 없으니 제가 어찌 감히 따르지 않을 수 있겠습니까. 그러니 잠시 방에 들어가 기다려 주시면 소첩은 깨끗한 옷으로 갈아입고 들어가 모시겠습니다."가짜 왕은 그 뜻을 흔쾌히 허락하였고 도미의 아내는 조신하게 방에서 물러 나왔다. 눈앞이 캄캄했다. 아무리 왕이라고 한들 지아비가 있는 몸으로 다른 남자를 맞이할 수는 없었다. 매우 고심한 끝에 하녀를 불렀다. 하녀는 도미의 아내가 처한 상황을 듣고 굳은 결심을 한 듯 자기가 대신 들어가겠다고 청했다. 도미의 아내는 눈물을 흘리며 하녀를 끌어안았다. 그리고는 서둘러 하녀를 치장했다. 떨리는 발걸음으로 방으로 들어가는 하녀의 뒷모습을 슬프게 바라보는 것 밖에, 도미의 아내는 아무 것도 할 수 있는 것이 없었다.도미의 아내는 안절부절 못하며 곳간에 숨어서 가짜 왕이 떠나기만을 기다리고 있었는데 얼마 후 방에서 나오던 가짜 왕에게 발각되고 말았다. 가짜 왕은 도미의 아내가 속임수를 쓴 것에 매우 노하여서 도미 아내를 가만두지 않겠다고 포고한 후 궁궐로 돌아갔다. 왕이 이 사실을 듣고 왕은 자신을 속인 도미의 아내의 괘씸한 꾀에 화가 날 데로 화가 났다. 그래서 그 남편인 도미에게 억울한 누명을 씌워서 벌을 내렸다. 왕이 도미의 아내를 갖고자 하는 욕망이 컸던 만큼 그 남편에게 내려지는 벌 또한 무척 무거웠다. 도미의 두 눈을 후벼 파 소경을 만들고 그것으로도 분이 풀리지 않아 신하를 시켜 그를 조그만 배에 실어서 강물에 띄워 보낸 것이었다. 도미는 앞 못 보는 고통과 아내에 대한 걱정으로 괴로워하며 물결을 따라 흘러갈 수밖에 없었다. 얼마 후 도미 아내에게 이 청천벽력 같은 소식이 전해 졌다. 도미 아내는 대성통곡을 하며 포구로 달려가 보았지만 남편은 찾을 수 없었고 그 곳에 있던 왕의 신하들에게 붙잡혀 궁궐로 끌려가게 되었다. 왕은 도미에게 이와 같은 무자비한 벌을 내리는 것으로써 만족하지 않았다. 결국 도미의 아내를 불러들여 강제로 범하려 한 것이었다. 도미의 아내는 도미를 잃은 슬픔 때문에 그녀 자신도 죽어도 좋다 생각하고 마지막 꾀를 내었다."소첩은 이미 지아비를 잃고 홀몸이 된 신세입니다. 이제 저 혼자서는 제 몸을 지킬 수도 없게 되었는데 더구나 왕을 모시게 되었으니 어찌 감히 명을 어기겠습니까. 하지만 지금 소첩의 몸은 월경 중에 있어서 온몸이 더러운 상태이니 후일에 몸이 깨끗해 진 후에 기꺼이 모시겠습니다."이미 남편을 잃은 도미의 아내는 모든 것을 체념한 듯 보였다. 왕은 그녀가 더 이상 정절을 지킬 이유가 없을 것이라 여기고 도미의 아내가 진실인 듯 아뢰는 이 말을 그대로 믿고 허락하였다.하지만 그녀는 자신의 남편도, 지조도 포기하지 않았다. 두 눈을 잃은 채 아무 곳에나 버려졌을 남편 도미를 찾아내서 지켜야겠다는 생각만이 그녀의 머릿속을 지배하고 있었다. 도미의 아내는 남편을 잃고 살아갈 희망을 잃었고 이미 죽어도 좋다고 생각했지만 죽더라도 오직 한 남자만의 아내이고 싶었다. 목숨을 걸고 몰래 궁궐을 빠져나와 도망쳤다. 한순간이라도 더 빨리 궁궐에서 한걸음이라도 더 멀어지기 위해 숨도 쉬지 않고 달렸다. 그 순간 아무것도 두려운 것이 없었다. 남편을 만나 아픈 두 눈을 어루만져 주고 싶은 마음만이 간절했다.

인문/어학| 2006.01.10| 4페이지| 1,000원| 조회(365)

도미부인, 도미, 삼국사기열전

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[문헌정보, 독서지도론]독서교육프로그램-독서릴레이

Ⅰ.서 론독서는 ‘지식’과 ‘정보’를 획득하는 가장 중요한 수단이다. 독서는 모든 교육 활동의 기초가 되어 학생들로 하여금 폭넓은 지식인으로서 미래 지향적인 생활 태도를 형성하여 삶의 지혜를 터득하는데 유익한 교육활동이라 할 수 있다. 교육의 궁극적 목적이 바람직한 인간 형성에 있는 것처럼 독서 교육도 역시 올바른 인격 형성을 목표로 하고 있다.학생의 공부와 관련하여 볼 때, 독서는 국어과라는 특정 교과의 지도 내용이다. 그러면서 동시에 독서는 국어과 이외의 다른 모든 교과 교육과도 긴밀히 관련된다. 이처럼 인간 성장에 중요한 위치를 차지하고 있는 독서는 지적, 정서적, 신체적으로 아직 미성숙 단계에 있는 아동들에게 올바른 사고력과 창의력을 길러 주고 간접적인 생활 경험의 폭을 넓혀 주어 아동들의 정신세계를 풍요롭게 만들어 주며, 바람직한 가치관을 확립하는데 크게 기여하고 있다.그러나 지금껏 학교 현장에서의 독서 지도는 학생들의 요구 수준에 비해 의도적이고 체계적인 지도가 이루어지지 못하고 있으며, 가정에서도 학부모들의 무관심과 독서 환경이 제대로 마련되지 못하여 독서 교육을 체계적으로 실천하지 못하고 있는 실정이다.독서에 대한 올바른 습관을 기르기 위해서 먼저 고려되어야 할 것이 '흥미'라고 생각한다. 독서에 대한 흥미 없이는 사람들은 책을 가까이 하려고 하지 않을 것이다. 책이란 웬만해서는 흥미가 없는 사람들조차 끌어드릴 만큼 그 자체로서 매력적인 것은 아니기 때문이다. 따라서 어린 시절이 매우 중요하다. 어린 시절부터 독서에 흥미를 갖게 되면 별다른 노력 없이 평생 책을 가까이 하며 지내는 데 무리가 없을 것이다. 그러므로 어린이들의 독서지도에 더욱 힘을 기울여야 할 것이다.독서 지도라고 하면 그냥 책만 읽히면 되는 것이라고 생각하는 경우들이 많다. 그러나 학생들이 강제로 책을 읽는 것보다는 책이 읽고 싶어지는 독서 분위기를 조성해 주고, 또 책을 읽은 것과 같은 효과를 내는 여러 가지 지도 방법을 도입하는 것이 바람직한 일이다. 꼭 책을 읽을 것만을 고이 흥미를 느껴서 책을 읽도록 유도하는 것이 정말 필요하다. 물론 책을 읽는 것이 가장 좋은 방법이지만 정말 책을 읽을 수 없다면 책을 읽은 것과 같은 효과를 얻을 수 있는 다양한 방법을 모색하는 것이 필요하다.'책을 읽지 않는 민족은 망한다.'라는 말을 기억해야 한다. 우리나라의 독서 수준이 매우 낮은 점을 고려할 때 이러한 문제를 해결하기 위해서는 많은 노력이 필요하다. 국민 한 사람 한 사람이 책에 관심을 갖고 스스로 독서를 한다면 더 좋을 것이 없겠지만 그 것을 뒷받침할 여러 가지 독서 프로그램이 마련되어야 할 것이다. 커다란 벽을 넘어가려면 그 벽을 올라가 넘을 수 있는 튼튼한 사다리가 필요하듯이 독서문제를 해결하기 위해서 독서에 대한 흥미를 떨어트리지 않는 것, 독서에 대한 올바른 습관을 길러주는 것이 바로 튼튼한 사다리라고 생각한다. 아이들이 독서를 흥미로운 것이라고 여기고 ‘평생독서’를 이어갈 수 있도록 하기 위한 효과적인 독서지도의 한 방법으로 ‘독서릴레이’라는 독서프로그램에 대해서 소개하고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 독서릴레이 프로그램의 취지현재 우리나라의 청소년 및 아동들은 인터넷과 각종 영상매체의 발달로 인해 점점 책과 멀어지고 있다. 이들은 사이버 공간에서 생활하는 시간이 더 많다고 해도 지나치지 않을 것이다. 인터넷이라는 매체는 온라인으로 다양한 활동을 할 수 있게 하였고, 정보화시대를 이룩하는 데 매우 큰 기여를 하였다. 그러나 뭐든지 클릭과 타이핑으로 해결하는 인터넷 세대의 학생들은 책이라는 물리적 매체에 대해 더욱 더 거부감을 느끼게 되었고 이는 우리나라의 독서 실태를 더욱 악화시키는 데에 일조한 셈이다. 이러한 의미에서 독서릴레이는 학급 내에서 학생들이 거부감 없이, 스스로 흥미를 갖고 즐겁게 책을 접할 수 있도록 유도하여 자연스럽게 책 읽는 분위기를 조성하고자 마련된 프로그램이다.또한 현재 학생들은 각종 영상이미지와 휴대전화기의 단문에 익숙해 져 있다. 이것은 학생들의 의사소통 수준이 단편적인 의미전달 수준에 머물러 있다는 것을 에 목표가 있다. 독서릴레이를 통해 학급 내 학생들 사이에 책을 전달 받는 ‘기쁨’과 책을 전달할 때의 ‘나누는 마음’까지 공유함으로써 1대 1의 관계를 넘어 광범위한 독서 네트워크 구축할 수 있다. 독서 자체보다 더 흥미로운 독후활동을 추진함으로써 억지로 책을 읽어야 한다는 부담감에서 탈피하게 하고 독서 활동 및 독후 활동에 학생들이 자발적으로 참여하게 하려는 의도로 만들어진 프로그램이다. 뿐만 아니라 각종 오락과 쾌락위주 놀이문화가 범람하면서 뒷전으로 밀려나있는 독서활동의 다양성을 체험하게 하는 데 효과적인 방법이 될 것이다.2. 독서릴레이 실행 방법‘독서릴레이’라는 프로그램은 특별한 실행 방법이 있는 것은 아니다. 말 그대로 이어달리기가 아닌 ‘이어 책읽기’를 하는 것이다. 어떤 규제사항이 있는 것도 아니며 두 사람 이상의 사람과 책 한권만 있어도 독서릴레이는 가능하다.여기서는 학생들을 대상으로 하는 독서교육의 측면에서 살펴보는 것이기 때문에 주로 초등학교 저학년 학생을 대상으로 학급 내에서 교사의 지도 아래 이루어지게 되는 독서릴레이의 실행 방법을 알아보도록 하자.◎ 친구들에게 권하고 싶은 좋은 책을 한 권씩 준비한다.◎ 독서 릴레이 이름표에 책제목과 책 주인 이름을 써서 책 뒤표지 안에 붙인다.◎ 친구들과 책을 돌려 읽는다. (기한은 일주일로 한다.)◎ 다 읽은 사람은 독서 릴레이 이름표에 자기 번호와 이름을 적는다.◎ 책을 읽은 느낌을 작은 쪽지에 표현하여 공유한다.◎ 선생님께 확인을 받고 다음 순서의 친구에게 전달한다.◎ 릴레이를 함께할 조를 5~6명으로 편성한다.◎ 학생들이 스스로 선정한 책을 검토하여 돌려 읽을 만한 것인지를 판단한다.◎ 책을 읽은 학생의 짤막한 감상 쪽지를 쓰게 하고 학생과 이야기를 나누며 토론한다.◎ 릴레이가 끝난 후 조별로 모여 여러 독후활동을 지도한다.독서릴레이가 효과적인 독서프로그램으로서의 의미를 갖기 위해서는 책읽기가 끝난 후의 활동이 더욱 중요하다. 단순히 책을 돌려 읽는 것만으로는 각자 책읽기를 하는 것 외에 다른 데 목적이 있으므로 다양한 방법의 그룹별 독후활동이 필요하다.3. 다양한 독후활동책을 읽는 것도 중요하지만 책을 읽고 난 뒤에 이루어지는 감상에 대한 지도도 매우 중요한 일이다. 독서 지도라는 말에는 책을 읽는 방법을 지도하는 것과 더불어 책을 읽은 후에 감상을 발표하는 것도 포함되어 있다.이전까지의 독후활동은 독후감상문 작성과 독서 토론을 하는 것이 전부였다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그러나 전자 미디어에 익숙한 학생들은 어떤 글쓰기이든지 간에 거부감을 가진 학생들이 많고 더욱이 독후 감상문을 쓰기 싫어서 책을 읽지 않는다고 할 정도로 글 쓰는 것을 두려워하고 싫어하는 것도 오늘날의 현실이다.초등학교부터 중?고등학교에 이르기까지 너무 기계적으로 반복된 감상문 작성과 의도적이고 의례적으로 주어지는 과제에 대한 감상문 작성이 어쩌면 학생들을 질리게 한 것인지도 모른다. 그 결과 학생들은 읽는 것보다 써야 된다는 또 하나의 지옥을 만난 것이다.지금까지 행해진 기계적이고 무미건조한 방법에서 벗어나, 좀더 재미있게 자신의 감상을 발표하고 자신의 의견을 나눌 수 있는 독후활동이 이루어 져야 한다. 개인의 내면이 드러나는 다양한 행위이므로 서로의 마음을 여는 계기도 될 수 있다.독서릴레이가 효과적인 독서프로그램으로서의 의미를 갖기 위해서는 책읽기가 끝난 후의 활동이 더욱 중요하다. 단순히 책을 돌려 읽는 것만으로는 각자 책읽기를 하는 것 외에 다른 효과를 주기는 어렵기 때문이다. 독서릴레이는 동일한 책을 읽고 학생들끼리 서로 생각을 교환하게 하는 데 목적이 있으므로 다양한 방법의 그룹별 독후활동이 필요하다.1)독서퀴즈릴레이아이들이 스스로 독서 퀴즈를 만들고 그것을 조원들이 함께 풀도록 함으로써 주체성 있는 독후 감상 활동을 유도하는 것이다. 책을 읽은 후에 도서에 사용된 언어를 사용하여 퍼즐을 만들어보거나 책의 내용에 관한 문제를 서로 내고 풀어보게 함으로써 각 학생들에게 자신이 읽은 그 책의 의미가 오래 남도록 할 수 있다.또 교사가 문제를 출제하여 조원들이 서로 문제로 이루어 질 수도 있다. 그 후, 각 조에서 최고 점수를 얻은 사람을 뽑고, 각 조의 우승자를 모아 학급 내 독서왕을 선출하는 것이다. 독서왕이 된 학생에게는 소정의 선물을 함으로써 더욱 동기부여를 하고 경쟁을 통해 학생들의 독서 열의를 강하게 할 수 있다. 나아가서 각 반의 독서왕을 모아 반 대항 독서퀴즈대회를 주체하는 것도 전교생에게 독서에 대한 의욕을 고취시킬 수 있는 좋은 방법이다. 독서퀴즈대회에서 무엇보다 중요한 것은 퀴즈에 출제되는 문제이다. 문제 유형은 선다형, 단답형, 서술형을 적절하게 하는 것이 좋다. 퀴즈 대회에서 너무 객관적인 정답이 있는 문제에 치중하다보면 학생들의 독서 방향이 동화를 읽으면서 세부적인 정보 찾기에만 관심을 기울이게 되므로 독서 퀴즈 문제는 보다 객관적인 선다형 질문과 함께 깊이 있는 사고를 할 수 있도록 책을 읽고 난 느낌이나 생각을 물어보는 단계로 점차 나아갈 수 있도록 문제를 구성해야 할 것이다.2) 등장인물에게 편지쓰기책을 읽고 난 후 등장인물에게 하고 싶은 말을 편지 형식으로 써 보게 한다. 주인공의 생각에 찬성하는지 혹은 반대하는지, 주인공에게 칭찬하거나 충고를 해 보게 한다. 주인공과 비슷한 생각이나 경험을 한 점에 대해서도 편지를 써 본다. 주인공의 경험과 자신의 경험과 생각을 비교하면서 창의적이고 비판적인 사고를 할 수 있다.3) 내가 만든 결말독서 후에 이어질 이야기를 상상하거나 이미 결정되어 있는 결말 부분의 스토리를 다르게 바꾸어보는 활동이다. 모두가 알고 있는 결말을 각자의 방식으로 색다르게 맺어봄으로써 그 작품에 대한 이해가 한층 더 심화될 수 있으며 창의적 사고도 키울 수 있는 기회가 된다.4) 마인드맵 그리기마인드맵 그리기는 책을 읽고, 떠오르는 생각을 자유롭게 적어보는 활동이다. 떠오르는 생각을 부담 없이, 되도록 많이 써 봄으로써 중심 생각을 찾아갈 수 있다. 가장 중심이 되는 단어나 이미지를 정한 후 자신의 생각이나 느낌이 나타나도록 마인드맵으로 표현하는 방법이다. 조원들끼리 마인드맵.

인문/어학| 2006.01.10| 6페이지| 1,000원| 조회(1,143)

독서지도론, 독서프로그램, 독후활동, 독서릴레이, 릴레이독서

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[교육행정, 교육학]교원평가제와 교육경쟁력의 관계 평가A좋아요

교원평가제와 교육경쟁력의 관계최근 여러 언론 매체를 통해 교원평가제 실시에 대한 논란이 적지 않게 일고 있다. 교원평가제란 기존에는 교장이나 교감 등 관리자가 교사를 평가했던 것에서 나아가 관리자 뿐 아니라 동료교사와 학부모, 학생까지도 교사를 평가하자는 제도이다. 단순히 승진을 위한 평가가 아닌 교사가 기본임무를 잘 수행하는지, 교사의 자질 여부를 평가하는 것을 의미한다.교원평가제의 도입에 대해서 논쟁이 끊이질 않고 있는 이유는 교사와 교육의 질 향상을 위해 교원평가제가 반드시 필요하다는 찬성 측 입장과 교사 권위와 신뢰 하락, 혼란 가중을 초래할 것이라는 반대 측 입장이 팽팽히 맞서고 있기 때문이다.교사라는 직업은 삶의 질이 많은 부분 보장되고 있고 평생 안정적이라는 이점 때문에 많은 사람들이 선호한다. 학생들에게 지식과 인성을 가르치는 교육자로서의 포부와 신념을 가지고 교사직을 선택하는 사람보다 그 직업의 안정적인 특성 때문에 선택하는 사람들이 많다는 뜻이다. 교사라는 직업은 어쩌면 이제 학생들의 존경의 대상이 아닌, 많은 혜택과 이점이 있는 ‘직장’ 정도의 의미만을 가지게 되었는지도 모른다. 평생 안정적인 직업을 갖게 된 교사들이 무사 안일한 태도를 가지고 교육에 임하기 때문에 우리나라 교육 현실은 혼탁해 질 수 밖에 없는 것이다.교원평가제가 이러한 문제점들을 해결 하는 열쇠가 될 수 있을 것이라고 생각한다. 교원 평가제는 교사의 전문성을 향상시키기 위한 실질적인 방안이 될 것이다. 교사들의 수업 능력이나 학급 운영 능력들을 학생과 학부모, 동료교사들에 의해 평가를 받음으로써 교사들은 긴장을 늦추지 않고 직장인이 아닌 교육자로서의 자질을 계발 할 수 있고, 그로 인해 교사의 전문성이 높아짐과 더불어 교육경쟁력도 향상도 기대할 수 있다. 교사는 학생들과 직접적으로 관련되어 있고 학생들에게 가장 큰 영향을 미칠 수 있는 사람이다. 따라서 교사는 충분한 자질을 갖추어야 하며 엄격한 평가를 받아야 하는 것이 당연하다.교원평가제는 학기당 1회 이상 수업을 공개하는 등의 방법으로 관리자와 동료교사, 학생, 학부모의 수업 만족도를 평가하는 다면평가 방법을 제시하고 있다. 지금까지 행해졌던 교육 행정직이나 교장에 의해서 이루어진 평가와는 차원이 다른 것이다.교원 평가제가 실행되어야 하는 이유는 첫째, 교원평가제는 교사들이 학생들을 더 열정적으로 가르치도록 북돋을 수 있는 도구가 될 것이다. 교사라는 직업은 다른 직업에 비해 남다른 사명감을 필요로 하는 직업이다. 따라서 단순히 규정된 출퇴근 시간에 맞추어 근무만 하면 되는 것이 아니라 끊임없이 노력하고 자기 계발에 힘써야 하며 무엇보다 학생들에 대한 열정과 사랑이 있어야 한다. 모든 교사들이 이러한 교육자로서의 사명감을 가지고 수업에 임한다면 더 바랄 것이 없겠지만 말처럼 쉬운 일이 아니기 때문에 제도적인 방법을 도입하자는 것이다.둘째, 학교라는 공간도 작은 사회이니 만큼 능력과 실력에 따라 평가 하는 것은 당연하다고 본다. 학생들이 학습과정에서의 노력 여하에 따라 좋은 성적, 혹은 나쁜 성적을 받게 되듯이 교사도 평가를 받음으로써 긴장을 늦추지 않고 노력해야 한다는 의미이다. 평가 결과에 따라 자신의 문제점을 반성하고 개선하려는 노력을 통해 더 좋은 교사로 거듭나게 하려는 것이 이 제도의 취지인 것이다.셋째, 학생과 학부모에게도 선택권을 주어야 한다. 교육을 받는 입장이지만 언제까지 수동적인 자세만을 취해서는 안 된다. 학생과 학부모는 질 좋은 교육을 받을 권리가 있는 것이다. 교원평가제를 통해 나태하고 자기개발을 하지 않는 교원을 가려내어 교육의 질을 향상시켜야 한다.교원평가제 도입에 반대하는 입장의 주장은 교원평가제가 교권 및 교원신분을 약화시킨다는 것이다. 그러나 현재 정부의 교원평가제 안에는 교권침해나 교원의 신분을 약화시키는 내용이 포함되어 있지 않다. 또한 부적격 교원의 퇴출이나 내신조작·촌지·찬조금·체벌 등을 근절하기 위한 그 어떤 내용도 없다. 단지 우리나라 공교육의 질 향상과 교원의 전문성 개발을 추구할 뿐이다. 이것은 교사들의 자발적인 능력 개발을 부추김으로써 오히려 교권을 강화시키겠다는 것이다. 교권이 실추된 것은 교사들이 안정성을 무기로 태만해 진 데에 가장 큰 원인이 있다고 해도 지나치지 않을 것이다. 교사들은 교원평가제를 통해 실추된 교권을 회복할 수 있는 기회를 갖게 된 것이라고 생각한다. 스스로를 채찍질하고 동기 부여를 함으로써 교사의 자질을 갖추게 됨과 동시에 자연스럽게 교사로서의 권위도 높아지게 될 것이다.

교육학| 2006.01.10| 2페이지| 1,000원| 조회(354)

교육행정, 문제점, 교육경영, 교원평가제, 교육경쟁력

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[교육행정, 교육경영]카프만 체제접근 모형을 적용한 고교평준화제도의 분석

Kaufman의 체제접근 모형을 적용한고교평준화 제도의 분석1. 합의된 필요로부터 문제 확인고교평준화는 중학교 교육이 고교입시 위주로 과열되자 교육풍토를 개선하기 위해 학교별 선택 지원하는 고교입시를 폐지한 제도이다. 그러나 여기에는 여러 가지 문제점이 있다. 수준이 다른 학생들을 같은 방식으로 교육함으로써 학습의 질을 떨어뜨린다는 것이다. 이것은 곧 상위권 학생들의 학습 의욕 감소로 이어져 전체적으로 하향평준화가 일어나게 된다. 또한 고교 평준화는 고교 교육과정 운영의 획일화를 가져와 교육내용이나 방법 등 전반적인 교육프로그램에서의 다양성을 근본적으로 제약한다.2. 해결 요건 결정 및 해결 대안 탐색첫째, 학급 내 편차를 극복할 수 있는 수준별 수업자료 활용하는 방법이다. 성적을 고려하지 않고 다양한 학력 수준의 학생들을 배정하는 평준화 정책이 으로 인해 학교 또는 학급 내 학력 편차를 넓히는 문제점을 야기했다. 이러한 문제점에 대해서 학생들의 능력 수준을 고려한 동질의 수업 소집단 편성 지도와 수준별 이동 수업 방안이 합리적인 대안으로 권장된다.둘째, 학교 선택권을 보장하고 특수목적 고등학교와 특성화 고등학교를 활용하는 방법이다. 평준화 정책이 기본적으로 자유로운 학교 선택을 허용하지 못하는 것에 대한 대안 중 하나는 일정 비율 선 지원 후 추첨하는 방식으로 제한적으로나마 선택의 기회를 제공하는 것이다. 다른 하나는 일반 고등학교와 다른 범주로 학교별 모집 권한을 가지는 학교를 설치하여 예외적으로 선택이 가능하도록 배려하는 것이다.셋째, 대안교육을 확대 실시하는 방법이다. 최근 들어 청소년들의 학업포기와 사회에서의 일탈 행위가 자칫 사회적 불안 요인으로 잠복할 수도 있다는 염려 때문에 이들을 포용할 수 있는 ‘대안교육’에 대한 국민적 관심이 높아지면서 학교교육과 연계하여 대안교육 등 실험적 교육활동에 대해 내년부터 수업으로 인정하는 방안과 더 나가서 대안교육 자체를 학력으로 인정하는 방안이 추진되고 있다.넷째, 사학의 재정난과 자율성을 완화하는 방법이다. 사립학교는 평준화 정책 아래에서 사실상 공립에 대한 대안으로서의 본래 기능을 잃게 된다. 공립학교에 적용되는 모든 지침의 적용을 받으면서 사립학교가 자립하고 건학이념을 구현할 방도는 없다. 재정의 측면에서도 공립에 준하는 공납금 책정을 요구받았으므로 자족하는 데 어려움이 따른다. 원칙적으로 사립학교 문제는 평준화 정책으로 묶어두어서는 안 된다. 학교에 따라 설립목적이 따르기 때문이다. 교육 당국은 사립학교에 대한 재정적 지원이나 교원 신분 보장 등만으로 평준화의 틀 속에 가둘 것이 아니라 설립목적에 따라서 자율을 허용함과 동시에 여건과 희망에 따라서 사립 고등학교의 특성을 살려주어야 한다.다섯째, 기초?기본학력이 부진한 학생을 별도로 지도하는 방법이다. 학교 내의 경쟁에서 뒤쳐지는 기초?기본학력부진학생들을 위한 특별한 지원과 배려를 강화해야 한다. 전국단위 학력고사를 실시하여 학생들의 학력을 평가하고, 이 결과를 중심으로 학교 간 학력의 차이를 확인하고 각 학교들이 학생들 학력을 높이는 데 주력하도록 활용하여야 한다. 기초학력 부진 학생이 많은 학교에 대하여 기초?기본학력 부진 학생 수에 비례하여 재정지원을 늘리는 식으로 적극적으로 기초학력 부진 학생에 대한 교육 투자를 늘려야 한다. 또한, 학년별 기본학력의 일정 기준을 제시하고 모든 학생들이 적어도 이 수준에 도달할 수 있도록 재정 투자를 늘려가야 한다. 특히, 학생들의 학업성취도가 낮은 학교의 경우 일률적 규제를 지양하고, 이들에게 맞는 교육프로그램을 재구성하여 시행하는 것이 하나의 대안이 될 수 있다.3. 대안들로부터 해결 전략 선택앞에서 제시한 여러 대안들은 고교평준화 문제를 극복하는 데 있어서 어느 것 하나도 소홀히 되어서는 안 되는 것이라 생각한다. 그 중에서 대안학교를 확대 실시하는 전략에 대해 구체적으로 알아보고자 한다.대안교육은 공교육의 문제점에 대한 하나의 대안으로서 민간단체에 의해 생겨난 제도이다. 고교평준화를 통해 오히려 입시경쟁이 과열되고 줄이려던 사교육은 더욱 기하급수적으로 증가하는 등의 여러 가지 문제점이 발생했다. 고교평준화로 인해 나타난 문제점들은 우리나라 공교육 자체의 폐해와도 직결되는 것이다. 이에 대한 대안으로 제시된 대안교육 제도는 많은 부분 공교육의 문제점을 해소하였다. 하지만 교육과정 운영의 질적인 측면에서는 대안교육 또한 적지 않은 문제점이 있다.현행 학교 교육 내에서도 다양한 분야에 적성과 소질을 가진 학생을 지도해야 할 교사의 수와 능력에도 한계가 있으며 내용적 측면에서 실질적인 대안교육 프로그램도 부족한 실정이다. 무엇보다도 대안학교를 ‘문제아집단’으로 보는 편향된 사회인식과 거부감 등으로 인해 대안교육이 활성화되지 못한 점을 지적할 수 있다.대안학교 교육활동이 단순한 대안에 그치지 않고 정규 학교와 같은 수업으로 인정받기 위해서는 질 높은 교육프로그램과 운영 방식 등이 반드시 필요하다.4. 선택된 전략 수행대안학교의 운영을 효과적으로 하기 위해 반드시 수행되어야 할 방안으로는,첫째, 학생들의 참여율을 높일 수 있는 체험위주의 교육활동이 이루어 져야 하며 학력을 인정받을 수 있도록 최소한의 교과 내용이 교육과정에 포함되어 있어야 한다. 또한 이에 상응하는 이수시간에 대한 규정도 필요하며 수업 일수의 일정 기간을 원 소속 학교에서 교육받도록 하는 방안이 모색되어야한다.

교육학| 2006.01.10| 3페이지| 1,000원| 조회(423)

대안학교, 교육행정, 고교평준화, 카프만, 체제접근

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