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[인문,일본문학]마쿠라노소시

작은 것이 아름답다. 11세기 초두(1001년경)에 궁중 뇨보(女房：우리나라 식으로 표현하면 상궁정도의 고위 궁녀)가 쓴 는 무라사키시키부(紫式部)의 겐지이야기와 함께 헤이안 문학의 쌍벽을 이루는 작품이다.는 일본 수필의 효시로 알려진 작품이다. ‘마쿠라(枕:베개)’는 몸 가까이 은밀히 지니는 것을 의미하고, ‘소시(草子)’는 묶은 책을 의미한다.우리말로 풀이하자면 ‘베갯머리 서책’ 정도가 되겠다. 11세기 초 세이쇼나곤(?少納言）이라는 뇨보가 이치조(一?）천황의 중궁 데이시(定子) 후궁에 출사한 993년부터 데이시가 사망한 1000년까지 7년동안의 궁중에서 일어난 일을 중심으로 당시의 궁중 행사나 귀족 생활, 계절감 등을 개성적인 문체로 엮어낸, 일본 고전문학의 대표적인 작품이다. 예리한 관찰력과 감각, 명확하고 섬세한 표현력, 개성적 서술이 그 특징이다. 또 대상에 몰입되지 않는 객관적 태도로 인간과 자연의 단면을 단적으로 파악하고 았다. 겐지이야기가 귀족적이고 왕조적인 미의 진수를 그대로 구현한 것으로 마음속 깊이 애절하게 느끼는 내향적인 ‘모노노아와레’(もののあわれ)개념이라면 마쿠라노소시는 어떤 사물에 대해 밝은 마음으로 찬미하고 지적(知的)인 흥취를 느끼는 ‘오카시’(おかし）개념을 표현하고 있다. 즉 지성(知性)으로 대상을 받아들인다는 정신을 말한다.구성은 총 302단으로 이루어져 있는데 크게 구분을 지어보면 3가지 장단으로 이루어져 있다. 여기서 장단이란 수필 한편을 말한다.1.유취적(類聚的)장단은 내용과 형식에 따라서 어떤 주제를 제시하고 그에 해당하는 항목을 열거하는 방법으로 -10단과 같이 소재를 제세하고 그 종류에 해당하는 항목을 열거하는 ‘~은(는)’형 장단과, -25단과 같이 주제를 제시하고 그에 해당하는 항목을 열거하는 ‘~것’형 장단과 같이 두 가지 형식이 있아. 이 유취적장단은 추상적이고 애매한 개념을 실제적인 예를 들어 나열해 놓은 미(美)적 개념의 집합체로, 당시의 미적 가치를 알 수 있는 척도로 사용되고 있다. 그 중(うつくしいもの）(146단)을 보면 다음과 같은 것을 열거해놓고 있다.참외에 그린 아이 얼굴. 참새 새끼가 쭈쭈쭈 하고 부르면 팔짝팔짝 뛰어오는모습. 두세 살짜리 아이가 급히 기어오다가 조그만 티끌을 발견하고 조막만한 손으로 집어서 어른한테 보여주는 것. 단발머리 아이가 머리가 앞으로 내려온 것도 쓸어 올리지 않고 고개를 삐딱하게 한 채 열심히 뭔가를 보고 있는 모습. 그리 크지 않은 동자가 말끔하게 차려 입고 여기저기 돌아다니는 모습. 예쁘게 생긴 어린아이가 잡시 안고서 얼르고 있는 사이에 새근새근 잠들어 버린 모습도 너무너무 귀엽다..............(이하 생략)이 장단을 보면 예쁘고 귀여운 것은 모두 작은 것이다. 모든 성장이 다 끝난 완성체와는 다른, 청순하고 천진난만하며 가냘픈 속성이 미적 개념으로 파악되고 있다. 실제로 작가는 ‘그러고 보면 작은 것은 다 귀엽다’라고 작은 것에 대한 종합적인 평가를 내리고 있다. 헤이안시대에 들어서면서부터 본격적인 일본화가 진행되어 현재 우리가 알고 있는 특징적인 일본문화의 대부분이 이 시기에 형성되었다. 이때부터 매우 섬세하고 인위적이며 기교적인 것으로 되었다. 조개껍질 안쪽에 그려넣은 그림이나 칼자루에 새겨넣은 무늬등과 같이 정교함의 극치를 이루고 있는 헤이안문화는 작은 것에서 우아하고 세련된 미를 발견하여 안도감과 친근감을 느끼고 그것을 예술로 형상화시킨 것으로 볼 수 있다.2.수상적(隨想的)장단은 제1단 처럼, 자연이나 세상살이에 대한 자신의 감회를 자유롭게 이야기 하고 있는 문장을 말한다.3.일기회상적(日記回想的)장단으로 작자 자신의 뇨보로서의 궁중생활의 체험을 적은 것이다. 자신이 모시는 중궁 데이시와 그 친정인 나카간파쿠가의 번영을 찬미하는 부분에서 여류일기 문학적인 요소가 보여지고 있다.마쿠라노 소시(枕草子)에 나타난 미의식의 특징은?는 자연과 사물을 그려낼 때 순간적인 미를 잘 포착하는 것이 특징이다. 아름다움과 특징을 가장 잘 나타내도록 계절과 시간, 장소를 한정해서 미의 전형을 포착하려고 했던 것이다. 따라서 사물과 자연이 매우 인상적인 마치 회화와 같은 한 장면이 된다. 당시의 와카에서는 자연과 사물은 시간의 흐름속에서 변해가는 것으로서 읊어지는 것이 보통이지만, 그것과는 대조적이다. 동시대의 무라사키 시키부와 이즈미 시키부도 이러한 방법은 거의 사용하지 않았다. 게다가 의 미의식은 를 서두로 하여 시대를 앞서가는 참신한 형태를 보이고 있다. 거기에는 세이쇼나곤의 개성 뿐만 아니라 그녀가 섬겼던 중궁 데이시의 살롱의 분위기와도 관련되어있다. 데이시의 살롱에서는 시기에 맞는 미의식이 중요시 되었다. 중궁과 뇨보들의 대화와 방문객인 남성 귀족들과의 대화에서는 반드시 그 시기에 어울리는 기지가 넘치는 대화가 가능한가 하는 점이 가장 중요했다. 따라서 와카와 한시를 자유롭게 인용할 수 있는 능력이 요구되었다. 고도로 세련된 사교적인 살롱이었던 것이다. 무라사키 시키부가 섬겼던 중궁 쇼시(彰子)의 살롱은 좀더 여유가 있어서 오히려 뇨보들은 적극성이 없었던 것 같다. 는 일반적으로 수필이라고 하지만, 보통 말하는 수필보다도 훨씬 그 범위가 넓다고 할 수 있다. 데이시의 후궁이라는 환경과 세이쇼나곤의 개성이 만나서 비로써 창조된 독창적인 작품이라고 할 수 있다.

인문/어학| 2005.11.14| 2페이지| 1,000원| 조회(799)

마쿠라노소시, 침초자, 세이쇼나곤, 세이쇼나공

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[인문,사회,일본]임진왜란

16세기 후반 한 중 일의 정세는 그 어느 때보다 긴박하였다. 전국 시대를 마감하고일본 전국을 통일한 히데요시는 일본통일에 만족하지 않고 해외로의 영토확장을 추진했다.그의 해외 영토 확장의 범위는 조선은 물론이고 중국·베트남·인도까지 그 안목에 두고있었다. 먼저 히데요시의 해외 영토 확장의 제1차 사업은 바로 조선을 일본에 병탄하는것이었다. 이렇게 해서 시작된 히데요시의 조선침략 과정과 현재의 한중일 관계와 정세에 대해서 살펴 보기로 하자.(1) 히데요시의 대외침략 사상의 기원일본에는 각각 712년과 720년에 집필된 신대기로서 고지키와 니혼쇼키 가 있다.특히 진구황후의 사적이 지금까지도 고대 야마토 국가의 본거지인 일본의 세도내해 연안 여러 곳에는 남아 있다. 그 중에서도 토요토미 히데요시에 크게 영향을 준것이 진구황후의 ‘삼한 침공설’이다. 다시 말하면 히데요시의 조선침략이라는 영토욕은일본은 신의 나라라는 신국사상과 깊은 관계를 가지고 있다. 물론 진구황후의 전설은여러 신들과 진무천황에 의해 만들어진 신국의 지배자들이 집권적인 통일국가를 만들어천황의 권위를 절대화하고 동시에 신의 국민으로서의 우월성을 갖도록 하기 위해서였다.물론 이러한 사상으로 메이지시대에 와서 본격화되었지만 중세일본에서도 지배계층에서는이미 존재했던 것이다. 그 대표적인 예가 히데요시의 조선침략이다. 그런 대외 침략사상은 바로 진구황후의 삼한정벌론 에서 시작된 것이다.(2) 히데요시의 조선침략 계획히데요시가 조선침략을 생각한 것은 1585년이었다. 그해 히데요시는 기슈·시쿄쿠를 평정하고 관백으로 임관되어 전국 제패를 눈앞에 둔 때였다. 그는 처음으로 그의 심복의 한사람에게 “일본국은 두말할 것도 없고 명나라까지 정벌하겠다”라고 말했다 한다.실제로 1587년 히데요시는 쓰시마 도주 종의조(宗義調)에게 규슈평정과 함께 조선침략을 준비할 것을 명함과 동시에 조선국왕의 래일 을 교섭하도록 했다. 더 나아가서 히데요시는 조선뿐만 아니라 강압적으로 류큐(流球; 현 오키나와) 복속을 강요했고, 대만 ·결하려 하였다. 이이가 십만 양병설을 주장하여 국방의 중요성올 역설해도 도리어 지배 계급들은 배척하는 실정이었다. 그처럼 조선이 안일한 생활을 하고 있을 때 일본은 새로운 국면을 맞았다. 도요토미 히데요시가 나와 혼란기를 수습하고 전국을 통일하여 봉건적인 지배권을 강화하였다. 그리고 도요토미는 국내 통일에 이용한 제후들의 힘을 밖으로 돌려 자체의 불안을 없애려 하였다. 특히 유럽에 의해 발전한 신흥 상업의 세력을 억제하기위해서도 대륙 침략을 꿈꾸게 되었다. 그의 처음 의도는 조선과 동맹을 맺고 명나라를 침공하는데 에 있었다. 조선에 사신을 보내어 통신사를 보낼 것을 요구 해왔다. 무례한 구절이있어 거절하였으나 재차 교섭이 와서 황윤길과 김성일을 보내어 그들의 속셈을 살폈다. 그러나 두 사신의 보고는 상반되어 조정의 대신들도 의견이 엇갈렸다. 황윤길은 서인이고 김성일은 동인이라 감정이 대립된 것이다. 결국 조정은 일본의 침략을 예상하는 황윤길의 보고를 무시하고 김성일의 의견을 따라 국방을 소홀히 했다. 후에야 일본의 대륙 침략의 계획을 알아낸 조정은 요충지인 경상도에 힘을 기울였으나 뜻대로 되지 않았고 다만 전라 좌수사 이순신 만이 전쟁의 준비를 갖추고 있었다.도요토미 히데요시는 교섭이 결렬되자 곧 군대를 편성하여 1592년(선조25년)4월 15만 대군으로 조선을 침공했다. 고니시 유키나가를 선봉으로 하는 1군이 부산을 함락, 가토 기요마사, 구로다 나가마사 둥과 합세하여 반도를 세 갈래로 나누어 침공해 올라 왔다. 조정에서 급파한 이일과 신립이 상주와 충주에서 전사하자 서울의 민심이 동요 되었다. 5월2일에 서울이 함락되고 6월에 평양을 빼앗겼다. 대궐을 불태우고 엄금이 피난을 가자 백성들의 원망이 극도에 이르렀다. 가토 기요마사는 함정도로 북진, 회령에서 두 왕자를 포로로 잡기에 이르렀다.2) 명명은 1368년, 태조 주원장이 건국한 이후 성조 영락제(1403-1449)에 이르러그 국세를 크게 떨쳤으나 성조의 사후 국력이 쇠퇴하기 시작한다. 저|6대 영종(1있었다.그러나 선조 대에 이르러서는 군정의 문란으로 병력은 장부상으로만 존재하였으며 실 병력은 전무하다시피 하였다. 또 수군의 경우도 편재 상으로는 대소전할 722척과 48300명을 보유하고 있어야 했으나 총 488척의 대소 전함을 보유하고 있을 뿐 병력 역시도 편제대로 확보되지 않은 상태였다.다만 화기분야에 있어서는 비교적 우수한 전력을 보유하고 있어서 천자총통, 지자총통, 황자총통 등의 중화기(重火器)를 다양하게 개발·보유하고 있었다. 그러나 임진왜란 기에는 그 전술적 운용이 미비했던 것으로 보아 아직 그 보유수나 기타 제반여건이 조성되어 있지는 않았던 것으로 여겨진다. 임진왜란에 있어서 화기를 집요하게 운용한 것은 해전에서 찾아볼 수 있는데 이는 수군의 경우가 비교적 군비가 충실했음을 보여 주는 것이기도 하다.2) 명명은 국초에 징병제와 모병제의 장점을 절충한 위소제도(衛所制度)라는 군제를 채용하였다.위소의 병사들은 평시에 둔전(면田) 및 군사훈련에 종사하고 전시에는 중앙에서 내려온 총병관(總兵官)의 지휘 하에 전투임무를 수행하였다. 1위의 병력 규모는 5,600명으로 수개의 위가 모여 도지휘사사(都指揮使司)라는 군단을 형성하고 이는 중앙의 오군도독부(五軍都훨府)에 분속(分屬)하도록 되어있었다.16세기 전반기까지 명은 전국에 493개의 위와 친위대 26위 등 총 335만 여명의 병세를 유지 하였으나 성조(成祖) 연간부터 군둔 관리체제의 정비와 함께 둔전병의 부담이 가중되어 군둔의 기초가 흔들리기 시작하였다. 그 후 1449년, 토목의 변 을 계기로 민병(民兵)모집을 통한 병력의 보충이 이루어지게 된다. 그러나 이 마저도 정치기강의 문란과 더불어 해이해지게 되고 그 전투력이 약화되어 유명무실한 존재가 되었다. 그 개선책으로 항병을 창설 하였으나 이는 향촌을 자위하기 위한 의용병적 성격을 띠고 있어서 국방상 큰 역할을 하지는 못하였다. 오히려 유력한 장령들을 거느리고 있던 사병조직(私兵組織)인 가정(家丁)이 전투에 투입되어 큰 성과를 올리는 경우가 많았다.따 길러진 군사력을 다른 나라를 침fir하는 데 이용함.2. 임진왜란의 경과1) 일본의 침략@ 침략의 구실 -명나라를 공격하는 데 조선의 길을 빌려 달라는 요구를 거절.@ 침략 -1592년 15만이 넘는 대군들 거느리고 침략하여 전쟁은 7년간 계속될.@ 대응 -선조는 의주까지 피난하였고, 명나라에 지원병 요청함.2) 이순신의 승리@ 왜군의 침입에 대비 -거북선을 만들고 전함과 무기를 정비해 둠.@ 승전 -옥포 해전, 당항포 해전, 한산도 대첩, 명량 해전, 노량 해전 등.@ 의의 -왜군의 보급로를 차단하고 육지의 싸움에 도움을 줌3) 의병들의 활동@ 조직 -유생, 농민, 승려들이 주도하여 전국에서 일어나 왜군에 대항함.@ 의병장 -곽재우, 사명당, 서산대사, 김천일, 고경명, 정문부등.3 . 이 순 신 의 활 약@옥포해전-경상도해안옥포(거제도)에서일본군함30여척을 물리친 첫 싸움 .@ 사 천 , 당 포 , 당 항 포 해 전 - 거 북 선 을 이 용 하 여 6 0 여 척 의 일 본 군 함 을 격침·@ 한 산 도 대 첩 - 임 진 왜 란 3 대 대 첩 의 하 나 . 학 익 진 으 로 일 본 군 을 크 게 무 찌 름 .@ 노 량 대 첩 - 퇴각하려는 일본군을 풀어주지 않고 공격. 이 전 투에서 이 순 신 잠 군 전 사.(6) 임진왜란 중 의병의 활약1. 의병이 일어나게 된 동기관군의 무능으로 인하여 국토가 일본군에 의하여 짓밟히고 많은 생명이 죄 없이 쓰러져가자, 동족을 구하고 스스로 향리를 수호하기 해 의병이 일어나게 되었다.의병은 신분적으로 보면 양반에서 천민에 이르기까지 널리 퍼져 있어, 의병 활동을 벌이는 기간에는 계급이나 신분의 차이가 거의 없었던 것으로 보인다. 의병장은 대개가 전직 관원으로 문반 출신이 압도적으로 많고 무인들은 소수였다. 그리고 덕망이 있어 지방에서 추앙을 받는 유생들도 있었다.2. 대표적인 의병장의 활약1) 곽재우는 유생으로서 사재를 털어 경상도 의령에서 의병을 일으켰다. 붉은 옷을입어 홍의장군(紅衣將軍)으로 불리었다. 그는 의병을 이끌 일시에 북을올리며 뱃길을 돌리고 호각을 불면서 학익진(廳寶陣)을 펴고 일제히 왜군을 향하여 진격 하였다. 모든 지자총통(地字統倚)·현자총통(玄字統倚)·승자총통(勝字鏡倚)올 한꺼번에 쏘아적선을 격파하고 불사른 것만도 66척이나 되었다.적의 목을 잘라 온 것이 86급(級), 기타 물에 빠져죽은 수가 수백 명에 이르렀으며, 한산도로 도망친 400여 명은 군량이 없이 13일간을 굶주리다가 겨우 탈출하였다. 이 싸움은 임진왜란 때의 3대첩(大據)의 하나로, 그 결과 일본 수군은 전멸하였고, 이순신은 그공으로 정헌대부(正憲大夫) 이억기와 원균은 가의대부(嘉義大夫)로 승진 하였다.2.행주대첩 [幸州太建]권율은 임진왜란 초에 광주목사(光州救使)로 있으면서 군사를 일으켜 전공을 세워 전라도순찰사(逃察使)가 되었는데 그 뒤 중국 명나라 군사와 합세하여 서울을 수복하려고 군사를이끌고 수원성(水原城)에 머물다가, 1593년(선조 26) 2월 1만여 병력을 행주산성에 집결시켰다. 권율은 조방장(助防將) 조경(趙敵)올 시켜 행주산성을 수축하게 하고 목책을 만들게 하였으며, 병사(兵使) 선거이(宣居治)는 금주 창의사(f昌義使) 김천일(金千옳)은 강화(江華), 충청감사 허욱(許預)은 통진(通律:金浦)에서 각각 그를 지원하기로 하였다.한편 일본군은 이 무렵 총 퇴각을 감행하여 서울 부근으로 집결할 때였으므로 그 병력이 대단하였을 뿐만 아니라 1월 말의 벽제관에서 승리한 직후여서 그들의 사기 또한 충천해 있었다. 2월 12일 새벽 일본군은 3만여 병력으로 내습, 여러 겹으로 성(城)올 포위하고 3진으로 나누어 9차례에 걸쳐 종일토록 맹공격해왔다. 이에 권율은 갖은 방법을 동원하여왜군과 맞서 치열한 싸움을 계속하였으며, 심지어 부녀자들까지 동원되어 관민(官民)이 일치단결하여 싸웠다. 이때 부녀자들이 긴 치마를 잘라 짧게 만들어 업고 돌을 날라서, 석전(石戰)으로 적에게 큰 피해를 입혔는데, 여기에서 ‘행주치마’ 라는 명칭이 생겼다는 이야기가 있듯이 당시 행주산성의 싸움은 치열하였다. 마침내 다.

인문/어학| 2005.11.14| 10페이지| 2,500원| 조회(307)

일본문화, 임진왜란, 조선침략

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학습지도안(중1수학)

수 학 과 교 수 안단 원 명Ⅲ. 문자와 식지 도 대 상1 학 년지 도 기 간1. 1학년 수학과 교과 운영계획1. 성 격수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다.국민 공통 기본 교육 과정의 수학은 단계형 수준별 교육과정으로 구성한다. 단계형 수준별 교육 과정은 학생의 인지 발달 수준을 고려하여 수학의 기본적인 필 수 학습 내용을 정선하고, 학습위계와 난이도에 따라 단계별로 구성한다. 또, 기본과정과 심화과정을 두어 학생 개인의 학습능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습기회를 제공한다. 국민 공통 기본 교육 과정의 수학 내용은「수와 연산」,「도형」,「측정」,「확률과 통계」,「문자와 식」,「규칙성과 함수」의 6개 영역으로 구성한다.수학과 교수 학습에서는 학생들의 구체적인 경험에 근거하여 사물의 현상을 수학적으로 해석하고 조직하는 활동, 구체적인 사실에서 점진적인 추상화 단계로 나가는 과정, 직관이나 구체적인 조작활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험으로 통하여 형식이나 관계를 발견하고, 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해한다. 또, 수학적 문제를 해걀할 때에는 먼저 문제를 분명히 이해한 후, 문제 해결을 위한 합리적이고 창의적인 해결계획을 작성하여 실행한 다음, 반성 과정을 거치는 사고 태도를 거치도록 한다. 그리고 수학적 지식과 기능을 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결해 봄으로써 수학의 필요성과 실용성 등을 인식할 수 있게 하여 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 한다.수학의 학습을 통하여 학생들은 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀, 자연과 사회에서 일어나는 현상이나 문제를 수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 높이며, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양할 수 있다.2. 목 표수학의 기본적 셈2. 뺄 셈3. 곱 셈4. 나눗셈Ⅲ문자와식1. 문자와 식1 ～ 794 ～ 1071. 문자의 사용2. 일차식의 계산2. 일차방정식8 ～ 13108 ～ 1211. 등식2. 일차방정식의 풀이3. 일차방정식의 활용14 ～ 17122 ～ 1331. 일차방정식의 활용Ⅳ규칙성과함수1. 함수1 ～ 4136 ～ 1471. 정비례와 반비례2. 함수의 뜻2. 함수의 그래프5 ～ 10148 ～ 1611. 순서쌍과 좌표2. 함수의 그래프3. 함수의 활용11 ～ 13162 ～ 1731. 함수와 실생활3. 단원 지도 계획■ 단원명 : Ⅲ. 문자와 식1. 단원 개관이 단원은 문자와 식 영역에서 문자의 식, 일차방정식 그리고 일차방정식 활용하는 3개의 중단원으로 나누었다.1단원에서는 문자를 사용하여 식을 나타내는 방법과 문자로 표현된 식을 간단히 하는 방법을 안다.2단원에서는 방정식에 대하여 알아보고, 등식의 성질을 이용하여 일차방정식을 풀수 있다.마지막으로, 3단원에서는 일차방정식을 활용하여 실생활의 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.2. 지도 목표1. 문자와 식(1) 문자의 사용문자를 사용하여 식을 간단히 나타내어 보고, 식의 값을 구하여 본다.(2) 일차식의 계산일차식의 뜻을 알고, 일차식과 수의 곱셈과 나눗셈을 하여 본다. 또, 동류항의 뜻을 알고,이를 이용하여 다항식을 간단히 하여 본다.2. 일차방정식(1) 등식등식과 방정식의 뜻을 알고, 등식의 성질을 이용하여 방정식을 풀어 본다.(2) 일차방정식의 활용일차방정식을 여러 가지 실생활 문제에 활용하여 본다. 또한 일차방정식이 실생활에어떻게 활용되고 있는지 알아보고, 이를 해결하여 본다. (심화 과정)3. 지도 계통1. 선수 학습 단원(1) 초등학교 에서 초보적인 식 만들기, 미지항 구하기를 시작한다.(2) 이후에서는 문제를 다양한 방법으로 풀기를 통하여 방정식의 초보적인 개념을 학습하였다.2. 본 단원(1) 이를 좀더 알고리즘화할 뿐 아니라 미지수가 2개인 방정식과 미지수가 1개인 부등식도취급하고 있다.즉, 에서 문자의 사용, 인지적 영역에 대한 평가에서 사고력 신장을 위하여 결과보다는 과정을 중시해야 하며,기본적인 지식, 개념의 이해, 기본적인 계산 기능 등을 평가한다.(7) 문제 해결력에 대한 평가에서 결과뿐만 아니라 문제의 이해 능력과 문제 해결 과정을파악할 수 있도록 한다.(8) 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.(9) 학생 스스로 문제 해결을 위한 전략을 세우고, 논리적인 추론을 통하여 문제를 해결해나가는 과정에서 유연하고 다양한 사고력과 창의성을 발휘하고 있는지를 평가할 수 있어야 한다.(10) 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다.ⅰ) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 이해ⅱ) 수학적 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능ⅲ) 수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력ⅳ) 실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도ⅴ) 평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유연성, 내용의 복합성, 지식과 기능의종류와 활용 범위 등의 정도에 따르되, 다음 사항에 유의한다.㉠ 심화반(가) 최종적으로 도달하여야 할 학습 목표에 해당되는 내용(나) 습득된 지식을 통합적으로 이용하여 해결하거나 일반화시킬 수 있는 내용(다) 다른 영역의 내용과 복합된 내용(라) 수학적으로 큰 가치와 유용성을 지니는 내용㉡ 기초반(가) 기본적으로 도달하여야 할 학습 목표에 해당되는 내용(나) 기본적인 개념, 원리, 법칙, 성질을 이해하는 정도의 내용(다) 기본적인 개념, 원리, 법칙, 성질을 이용하여 해결할 수 있는 내용㉢ 보충반(가) 최소한으로 도달하여 할 학습 목표에 해당되는 내용(나) 단순한 수학적 지식(용어, 기호, 알고리즘 등)을 알 수 있는 정도의 내용(다) 단순한 수학적 지식을 이용할 수 있는 정도의 내용ⅵ) 객관식 선다형 위주의 평가를 지양하고 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가방법을 활용하여 종이 원만히 이루어지도록 하며학습내용의 복습을 통해 학업성취를 높인다.수행과제책, 공책 등의 준비물과 과제이행 정도 및 노트 필기평가유형누가관찰 및 검사 기록평가기준 및 배점검사횟수의 100%이행100점검사횟수의 100%미만～90%이상90점검사횟수의 90%미만～80%이상80점검사횟수의 80%미만～70%이상70점검사횟수의 70%미만～60%이상60점검사횟수의 60%미만～50%이상50점검사횟수의 50%미만～40%이상40점검사횟수의 40%미만～30%이상30점검사횟수의 30%미만～20%이상20점검사횟수의 20%미만～10%이상10점검사횟수의 10%미만～0%이상0점◈ 평가 2 : 2학기 노트 필기 및 수업태도관련단원Ⅰ.통계 Ⅱ.기본도형과 작도 Ⅲ.도형의 성질Ⅳ.도형의 측정평가시기2학기 중 수시평가목표수업준비를 철저히 하며 바른 학습태도로 학습의 진행이 원만히 이루어지도록하며 학습내용의 복습을 통해 학업성취를 높인다.수행과제책, 공책 등의 준비물과 과제이행 정도 및 노트 필기평가유형누가관찰 및 검사 기록평가기준 및 배점검사횟수의 100%이행100점검사횟수의 100%미만～90%이상90점검사횟수의 90%미만～80%이상80점검사횟수의 80%미만～70%이상70점검사횟수의 70%미만～60%이상60점검사횟수의 60%미만～50%이상50점검사횟수의 50%미만～40%이상40점검사횟수의 40%미만～30%이상30점검사횟수의 30%미만～20%이상20점검사횟수의 20%미만～10%이상10점검사횟수의 10%미만～0%이상0점■ 2 학 년◈ 평가 1 : 1학기 노트검사 및 과제물관련단원Ⅰ.유리수와 근사값 Ⅱ.식의 계산 Ⅲ.연립방정식Ⅳ.부등식 Ⅴ.일차함수평가시기1학기 중 수시평가목표수업에 적극적으로 참여하며 노트필기를 하며, 각 단원별로 주어지는 과제물을 통해 학습내용의 복습을 철저히 하여 학업성취를 높인다.1단원. 순환소수를 분수로 고치기2단원. 주어진 등식변형하기3단원. 주어진 연립방정식의 해를 구하기4단원. 주어진 부등식을 풀기5단원. 일차함수의 식을 구하기수행과제노트 필기 및 과제 이행 정도 (5회)각0점무성의한 노트필기와 과제물의 풀이 과정이 전혀 없는 경우◈ 평가 4 : 2학기 학습태도관련단원Ⅰ.확률 Ⅱ.도형의 성질 Ⅲ.도형의 닮음평가시기2학기 중 수시평가목표수업준비를 철저히 하며 바른 학습태도로 학습의 진행이 원만히 이루어지도록 하며 학습내용의 복습을 통해 학업성취를 높인다.수행과제학습준비 및 태도평가유형누가관찰 및 검사 기록평가기준 및 배점검사횟수의 100%이행100점검사횟수의 100%미만～90%이상90점검사횟수의 90%미만～80%이상80점검사횟수의 80%미만～70%이상70점검사횟수의 70%미만～60%이상60점검사횟수의 60%미만～50%이상50점검사횟수의 50%미만～40%이상40점검사횟수의 40%미만～30%이상30점검사횟수의 30%미만～20%이상20점검사횟수의 20%미만～10%이상10점검사횟수의 10%미만～0%이상0점■ 3 학 년◈ 평가 1 : 구조도 그리기1관련단원Ⅱ. 식의 계산평가시기5월 말평가목표1. 개념 사이의 연관성을 알고 있는가 확인한다.2. 개념을 이해하고 문제에 적용할 수 있는가 확인한다.수행과제구조도 그리기평가유형과제물 제출평가기준 및 배점1. 만점은 100점으로 한다.2. 주어진 구조도의 형태와 다르면 감점 5점3. 곱셈공식, 인수분해에 대한 개념 : 없으면 각각에 대하여 감점 5점4. 곱셈공식 5개와 인수분해 공식 5개에 대한 증명 및 관련 예제 : 없으면 각각에 대하여 감점 5점5. 곱셈공식의 활용문제 1개, 인수분해공식 활용문제 1개와 풀이과정 : 없으면 각각에 대하여 감점 5점6. 곱셈공식에서 치환하여 전개하기의 예와 풀이과정 적기 : 없으면 감점 5점7. 기간내 미제출시 0점 처리◈ 평가 2 : 구조도 그리기2관련단원Ⅳ. 이차함수평가시기9월 중평가목표1. 개념 사이의 연관성을 알고 있는가 확인한다.2. 개념을 이해하고 문제에 적용할 수 있는가 확인한다.수행과제구조도 그리기평가유형과제물 제출평가기준 및 배점1. 만점은 100점으로 한다.2. 주어진 구조도의 형태와 다르면 감점 5점3. 이차함수의 뜻 : 없으면 감점 5점4.생각하는

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학습, 지도안, 수학

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[사범대 영어 교직이수자] 영어과 학습지도안 (파워포인트) 평가B괜찮아요

Dear diaryLesson 4Talk and TalkA. COMMUNICATION TOOLS 1. Expressing Disappointment A: I was very disappointed. I got many bad grades. B: I'm sorry to hear that. Don't be sad.2. AcceptingA: How about going to a concert? B: That's fine with me.3. EncouragingA: We lost the soccer game. B: Cheer up! You'll do better next time.B. THEY'RE TALKINGA: Oh, I dropped the golden ball! What shall I do? B: Cheer up! Don't cry. I will bring the ball to you. A: Really? How kind you are! B: Then will you marry me? A: Why not? That's fine with me.A: Princess B: Frog Prince12345678CinderellaCinderella are you really that happy? Cinderella are you really that lucky? I wanna know if your life like you dreamed? Here I am trying to find my way I've kissed so many frogs but I've never found a prince I think they lied I was promised much more than thisWhere's my happy ever after? Cinderella is the queen of the kingdom Cinderella got the dream she was dreaming I wanna know where is my happy end Cinderella got a prince and a kingdom Cinderella got the dream she was dreaming I wanna know where is my fairy tale?Formative TestFill in the blanks using today's expressions. 1. A : I was very _____________. I got many bad grades. B : I'm sorry to hear that. Don't be _____. You'll do ______ next time.disappointedsadbetter2. A : _________________ to a concert? B : That's _____ with me.How about goingfine3. Rearrange following dialogue. ① Why not? That's fine with me. ② Then will you marry me? ③ Oh, I dropped the golden ball. What shall I do? ④ Cheer up! Don't be sad. I will bring the ball to you. ⑤ Really? How kind you are!③ - ④ - ⑤ - ② - ①Thank you~!!{nameOfApplication=Show}

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영어 수업자료, 4단원, 영어과 지도안(파워포

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[사범대 영어교육] 영어과 학습지도안 평가B괜찮아요

< CONTENTS >Ⅰ. Master Plan ............3ⅰ. Textⅱ. Unitⅲ. Teacherⅳ. General Aimsⅴ. Time Allomentⅵ. Teacher AidsⅡ. Sub Plan ................5ⅰ. Dateⅱ. Classⅲ. Timeⅳ. Periodⅴ. Specific Objectivesⅵ. Teaching Materialⅶ. Teaching Aidsⅷ. Teaching Procedure♣ Handout1(evaluation sheet) ..............11♣ Handout2(Formative Test) ................12Ⅲ. Appendix(PPT) ......13▣ MASTER PLAN ▣1. Text : Middle School English Book 2 (Doo-san Dong-a)2. Unit : Lesson 4 'Dear Diary'3. Teacher : Kyun Youn-hwa4. General Aims1) Four General Objectives of the Curriculum1 Students can listen to the statements about a familiar topic and understand thesituations.2 Students can talk about a person they like.3 Students can read an English diary.4 Students can write their own diary in simple English.onp.7320to 부정사(부사적 용법)와 동명사(목적어)의쓰임Think and Love Yourselfp.7415미국 공공장소에서의 예절 배우기Write Your Own Diaryp.756 period20그림으로 일기를 완성한 후 자신의 일기 쓰기Break Timep.7625감정을 표현하는 연습하기Finish Linepp.77-787 period45학습 정리: 듣기 문제, 영작하기, 동명사로문장 만들기One More Stepp.798 period45주말 계획 알아보기(보충), 존경하는 인물조사하기(심화)철자, 대화 연결하기, 빈칸에 알맞은 단어쓰기DIY Checkp.806. Teaching Aids : Cassette Recorder & Tape, CD-ROM, Flash Cards, Storybook orVideotape of 'The Frog Prince' and 'The Little Mermaid,'Word Puzzle Worksheet, Realia (English Diary), Baseball Glossary▣ SUB PLAN ▣1. Date : Monday, May 23rd, 20052. Class : 2-1(20 boys, 16 girls)3. Time : The 3rd hour(11:00~11:45)4. Period : The 4 Period of Lesson 4(Talk and Talk)5. Specific objectives :1. Students can learn communicative expressions and apply them to a dialogue.2. Students can learn other same and opposite expressions and use them.3. Students can role-play using the today's expressions6. Teaching Material{Communication Tools1. A : I was very disappointed.B : Look on brightrn last lesson?Did you learn main text?Ok, now, tell me what words Iam explaning to you, please.First, this means do itsomething regularly in order todo it better. What's this?Right, next, this is to be givensomething. What is it?And next, immediately, directly, or without any delay. What?Finally, someone or somethingthat is familiar is easy torecognize because you haveseen or heard them many timesbefore. What is it?Good job. Keep these wordsin mind.Yes, we did.practice!receive!straight!familiar!wordcard3'(5'){Proce-dureContentsActivitiesTeachingAidsTime(min)TeacherStudentsDEVELOPMENTStatementofspecificAimsAnd then, let's look at what wehave to do today.Please look at the board.There are some expressionsfor today. Let's read alltogether, shall we?Great!(Read the specific aims alltogether.)board2'(7')Communi-cationToolsNow, it's time to start today'slesson. Open your books onpage 70, 'Talk and Talk.'Then look at the screen.A boy looks his report cardBut he looks gloomy. Hisgrade must beLOPMENTThey'retalkingWonderful! I want you to keepthese expressions in mind.Now, look below on page 70.What story do you imaginethrough this picture?I believe you all know about'The Frog Prince', don't you?So, I tell you about that.Please look at the screen.Once there lived a princess witha golden ball. One day,she was playing with the balland dropped it into the pond.When she was very sad,a frog came out."I'll pick the ball for you if youdo me a favor" said the frog.She accepted his offer.But the princess just wentback to the palace.The next day, the princess washaving a meal with king.All of a sudden, the frog camein and said everything thathappened yesterday.King was very angry becausehis daughter broke her words.The angry princess threw thefrog against the wall.Fortunately, the frog kissed theprincess bounding from the wall.And then, with some fog, thefrog was turned into a prince.The prince proposed, finally, theylived happy together.Yes, ma'amYes/No.(Listen carefully)PPT15'(32'){, how aboutsinging an interesting song?This song is closely related tostory we did today.You can see the words to singon the screen. Now, first, listento the music. How is this song?Then, let's sing all together.You are all great singer!It's interesting.(Listen to a music)(Good!)Ok!CDplayerPPT6'(38'){Proce-dureContentsActivitiesTeachingAidsTime(min)TeacherStudentsCONSOLIDATIONFormativeTestandSummaryDid you have fun?Before finishing the class, whydon't we summarize what we allstudied today?I'll give you this handout.And I'll give you 3 minutes.Read carefully and do it, willyou?Okay~ Time is up!Let's check up together.Loot at the screen, please.Yes! we did.Sure~Yes, I will.handout2PPT5'(43')HomeAssignmentI'm very happy because you didyour best. Are there anyquestions?Good. Now, I'll give you somehomework.Please look at the blackboard.I want you to write a diary,tonight and send it to mye-mail.Can you do that?No~Ok! ma'am.Sure, we can.board1'(44')SayingGood-byeNext class, we are going tos♡

교육학| 2005.06.10| 12페이지| 3,000원| 조회(1,709)

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