*성* 스토어

*성*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

16개
전체 판매량

104개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 16개

보울비 애착이론에 대해 평가A+최고예요

목 차Ⅰ. 서론 ----------------------------- 1 PageⅡ. John Bowlby 의 애착이론1. John Bowlby의 생애 -------------- 1 Page2. 애착의 발달단계 ----------------- 1 Page3. 애착의 종류 ---------------------- 2 PageⅢ. Ainsworth의 strange situation 실험-- 2 PageⅣ. 맺음말 ------------------------------- 3 Page* 참고문헌 *Ⅰ. 서론애착은 개인이 자신과 가장 가까운 사람에 대해서 느끼는 강한 감정적 유대관계를 말하며, 출생 후 형성되기 시작하여 1년 이내에 형성된 애착의 결과는 어른이 되었을 때 정서적인 안정과 대인관계의 중요한 기초가 된다. 특정 인물에게 애착관계를 형성한 유아는 세상을 탐색하는 안전기지로 그 인물을 이용하는데, 애착은 근본적으로 선택적 특성을 갖고 있어서 극히 소수의 제한된 대상에 대해서만 형성되고, 그 애착대상에 대해서는 근접해 있고 위안을 받고 싶은 욕구를 갖게 된다.애착이란 용어는 발달심리학적 관점에서 보울비가 유아와 어머니의 유대관계를 설명하면서 처음 사용한 이후에 아동기뿐 아니라 성인기의 사회적 관계를 성명하는 중요한 개념 중의 하나로 사용되어 왔다. 이러한 애착형성에 대한 정신분석학주장은 영아가 구강기(oral stage)때 빨고자하는 구순 욕구를 충족시켜주는 대상과의 사이에 형성되는 관계에 의하여 형성된다고 본다. 반면에 동물행동학적 관점에서는 종의 보존과 생존에 의미를 갖는 본능적 반응의 결과라고 본다.Ⅱ. John Bowlby 의 애착이론1. 애착이론보울비의 애착이론은 영아가 약탈자를 피하려는 안전욕구를 가지고 있으며, 이 같은 동기는 유전적으로 결정된다는 것이 기본가정이다. 영아는 성장하면서 특정한 개인이 제공하는 안전을 학습하게 되고 이것이 그 사람, 일반적으로 어머니와 특별한 관계를 형성하게 한다. 즉, 인간의 애착형성에 대한 보울비의 주장에 의하면, 애착이란 모든 인간이나 유기체에 사전 프로그램화된 하나의 행동체계이다. 이 애착행동체계는 무기력한 영아기에 영아가 생존하기 위하여 주 보호자이 엄마에게 접촉하도록 촉진한다. 애착행동체계는 영아의 생존과 안전과 밀접한 관련이 있는 것으로 선천적으로 내재된 특성으로 진화되어 왔다.이렇게 보울비의 애착이론은 영아가 그들의 일차적 양육자에게 어떻게 애정적 유대를 형성하고 그들과 분리될 때 어떻게 슬퍼하는가를 기술하고 설명한다. 애착은 근접과 접촉을 추구하려는 경향성으로 환경을 탐색하는 영아는 위험을 느끼면 어머니에게 다가가 위안을 얻은 후 다시 탐색하러 나간다. 애착행동은 진화의 결과로 유기체의 생존에 기여한다. 따라서 유기체가 성숙함에 따라 행동표현은 변할 수 있으나 전 생애를 통하여 그것의 생물학적, 심리학적 기능은 유지된다. 예를 들어 영아의 경우는 낯선 사람이 나타나면 어머니에게 매달리는 행동으로 애착을 표현하나 청년 후기의 대학생들은 부모에게 편지를 쓰거나 전화를 거는 등의 행동으로 애착을 표현한다. 이렇게 인간은 본성 깊은 곳에 생존을 위해 도움 받을 누구와 애착을 갖으려는 욕구가 잠재해 있다는 것이다.2. 애착의 발달단계단계연령주요특징제1단계(비선택적인반응단계)0~3개월-아기의 행동은 주로 반사적인 반응-대다수의 사람에게 비선택적으로 비슷하게 반응을 보임제2단계(선택적인 반응단계3~6개월-점차 낯익은 사람에게 미소로 반응-옹알이도 대상에 따라 선택적으로 함-아기의 요구에 잘 응해주는 사람에게 강한 애착 형성제3단계(능동적 접근단계)6개월~3세-6개월 된 아기는 애착인물의 존재와 부존재에 관심을 보이며 부존재시 운다.-7개월된 아기는 능동적으로 애착대상을 추적-애착이 강해지며, 타 대상에게는 배타적-격리시 불안표출제4단계(동반자적 반응단계)3세~아동기말-어느 정도 부모의 계획을 이해하고 부모가 없는 동안에도 안정된 상태 유지-애착대상과 신뢔감이 형성되어 있다면 애착대상이 자기를 떠나는 것을 심리적으로 허용가능한 단계3. 애착의 종류안정애착(secure attachment) : 어머니가 떠났다가 돌아오면 열렬히 반긴다. 어머니가 있으 면 낯선 사황을 탐색하고 호기심을 보이고 논다. 어머니는 아이의 요구에 적절하게 반응 하고, 아기 스스로 노는 것을 충분히 허용해준다. 아기의 60-65%불안정 회피애착(insecure-avoidant attachment) : 어머니가 떠나도 별 동요가 없으며, 어 머니가 들어와도 다가가려 하지 않고 무시한다. 어머니는 아기의 요구에 무감각하며, 신 체적 접촉이 적고, 화가 나 있거나 초조하며 거부하듯이 아기를 다룬다. 아기의 약 20%불안정 저항애착(insecure-resistant attachment) : 어머니의 접촉시도에 저항하는 경향이 높다. 어머니가 있어도 울고 보채며, 어머니가 떠나면 극심한 불안을 보인다. 어머니가 돌아오면 화를 내지만, 곁에 머물러 있으려 한다. 어머니는 아기의 요국에 무감각하고 아기를 다루는 방식이 어색하지만, 화가 나 있거나 아기를 거부하는 느낌은 없다. 아기 의 10-15%불안정 혼돈애착(insecure-disorganized attachment) : 회피와 저항이 복합된 반응. 낯선 상황에서 어머니가 돌아오면 처음에는 안겼다가는 이내 화난 듯이 밀어버리거나 어머니 를 떠나는 양극적인 반응을 보인다. 접촉에 대한 욕구는 강하나 어머니로부터 무시당하 거나 구박받은 데어서 오는 공포가 공존할 때 나타나는 애착으로 생각됨.Ⅲ. Ainsworth의 낯선 상황 실험Bowlby와 Ainsworth가 제기한 애착모델에서 볼비는 아동과 어머니와의 초기관계가 아동의 일생동안의 적응을 결정짓는다고 주장했다. 여기서 아이가 보이는 애착의 안정감은 어머니와의 상호작용의 결과이며, 애착은 스트레스에 대해서 완충역할을 하여 안정된 애착을 한 아동은 성인이 된 후에 스트레스에 대해서도 영향을 덜 받는다고 주장하였다.Ainsworth의 strange situation 실험에서는 어머니와 어린 아이(1세)가 실험실에 들어오고 어머니가 아이를 작은 의자에 앉히고 다른 편에 가서 앉는다. 그때 낯선 이가 들어와 아이와 놀이를 하려하고 어머니가 돌연히 방을 떠났다가 잠시 후 돌아와 아이와 놀고 낯선 이는 떠난다. 어머니가 또 나가고 아이를 3분 동안 혼자 두었다가 낯선 이가 들어오고 몇 분 후 어머니가 들어오고 낯선 이가 나간다. 어머니가 돌아왔을 때의 아이의 반응에 따라 세 가지 애착반응을 확인했다1) 안정애착: 어머니가 돌아오면 기뻐하며 가까이 가는 반응으로 아동의 15-75%가 이 반응을 보였다.2) 저항애착: 어머니에게 가서 안아 달라고 하고는 도망가려는 반응으로 10-15%의 아동이 반응을 보였다.3) 회피애착: 어머니에게 가지 않고 적극적으로 피하는 반응으로 20-25%가 이 반응을 보였다.안정된 애착을 보이는 아동의 어머니는 아이가 어머니를 필요로 할 때마다 늘 곁에 있어주고 수용적이며 반응적이었다. 이런 어머니는 아동이 탐색활동을 시작할 때 문제가 있으면 언제든 돌아와 의존할 수 있는 안전기지의 역할을 한다. 아이들은 환경이 안전해보이거나 흥미 있고, 어머니가 가까이 있으면 탐색을 한다. 위험이 있을 것 같거나 문제가 있을 때 어머니가 곁에 없을 것 같으면 탐색을 하지 않고 어머니 곁에 있으려 한다. 따라서 안정된 애착을 보이는 아동은 필요할 때 어머니가 곁에 있을 것이라는 확신이 있기 때문에 더 독립적이 되며, 이러한 영아는 나이가 들어가면서 어머니와 쉽게 잘 떨어지고 신체적 접촉을 덜 원하는 것으로 나타났다.아동이 불안정한 애착을 보이는 경우는 어머니가 아동에게 안전기지의 역할을 제공하지 못한 결과이다. 이것은 아이의 요구에 대한 지속적인 거부 또는 필요할 때 곁에 있어 주지 않기, 병적 부모역할의 형태(아동학대나 부모의 정신병) 등으로 일어날 수 있다. 이런 양육형태의 아동은 어머니가 자신의 울음과 요구에 반응을 보이지 않거나, 어머니의 기분이 괜찮을 때만 반응하고 다른 때는 무시하는 등의 일관되지 못한 반응을 보이므로 어머니의 관심을 더 많이 구하는 전략으로 극단적인 의존을 나타내 보이며, 이러한 행동이 분리불안장애로 나타나기도 한다. 아동이 가정을 떠나 처음으로 유아원이나 유치원에 다니게 될 때 어머니와 떨어지는 것에 대해 몹시 불안해하고 심하게 우는 등 새로운 환경에 적응이 잘 되지 않는 아동은 대개가 안정된 애착형성이 되지 않은 경우이다.이러한 애착이론이 발표되기 전에는 아이가 울 때마다 안아주면 더 울고 버릇이 없어진다고 생각했다. 그러나 우는 아이에게 즉각적인 반응을 보이면 덜 울며 짜증을 덜 부린다는 에인스워스의 결과와 안정되게 애착된 영아가 주변환경을 더 탐색하는 경향이 있으며 유아기에는 사회적 관계에서 더 유능하다는 점이 밝혀지면서 영아를 돌보는 양육방법에 큰 변화를 가져오게 되었다. 애착이론이 자녀양육에 시사하는 점은 주로 신체적 돌봄에만 치우쳤던 영아기의 중요성이 부각되었다는 것이다. 또한 아기와의 안정적인 애착을 위해 중요한 어머니의 역할은 '민감성'과 '자극자'의 역할이라는 점도 반드시 기억해야 할 부분이다

교육학| 2014.09.16| 5페이지| 1,500원| 조회(353)

보울비, 애착이론, 낯선상황실험

미리보기

닫기
건강가정지원센터의 가족복지사업

건강가정지원센터의 가족복지사업에 대해...1. 가족복지의 개념21세기를 맞아 우리나라는 급속도로 저출산. 고령화 사회가 되고 있으며, 이러한 현사은 빈부 양극화 현상과 맞물려 가족체계와 국가의 가족졍책에 많은 영향을 주고 있다. 가족해체현상이 두드러지게 나타나고 있는 가운데 결혼하지 않은 동거가족, 기러기아빠 등 별거가조, 동성애가족 등 다양한 새로운 가족형태가 우리 사회에서도 등장하고 있다. 그리고 국가적으로도 여성부가 여성가족부로 확대 개편됨으로써 가족정책의 중요성이 부각되고 있다. 따라서 무엇보다도 가족체계와 그 안에서의 가족 구성원 간의 친밀한 관계가 어떻게 작용하며, 이러한 가족관계 및 기능 그리고 구조상에 나타나는 가족문제, 그리고 이러한 가족문제에 대한 국가적, 사회적 대책이 절실이 필요하여 가족복지가 중요시 되고 있다. 한마디로 가족복지는 가족문제의 해결, 예방, 인간의 사회적 기능 수행의 활성화, 생활의 질적 향상 등에 직접적으로 관심을 갖는 사회복지 서비스나 과정을 포함하며, 가족구성원 개인이나 가족에 대한 서비스뿐만 아니라 가족제도의 강화나 수정 및 변화에 대한 노력까지 포괄하는 것으로 가족의 전 생애에 걸쳐서 행복하고 안정된 바람직한 삶을 추구하는 사회구성원 전체의 집단적 노력을 말한다. 이를테면 가족복지는 가족해체, 가족붕괴, 가족구성원의 사회적 역기능 수행등의 문제에 의도적으로 개입하는 것을 의미한다.2. 건강가정지원센터의 등장배경이제까지 가족복지의 개념정의나 접근에 있어서 대부분은 개별가족의 기능의 회복 또는 강화를 통해 가족의 행복을 유지하는 것으로 결국에는 개별 가족적인 차원의 개입이 제시되고 있는 실정과 가족복지서비스의 전달체계가 파편화되고 공. 사적 서비스간 연계성이 미약하며 서비스 수준이 부적절하다는 점이다. 따라서 가족전체를 대상으로 한 포괄적이고 보편적인 가족복지서비스 대신 요보호대상자 개인을 중심으로 한 서비스를 제공할 수밖에 없었던 것은 지역사회차원의 종합적인 복지서비스 제공기관인 사회복지관을 통한 가족복지사업은 주로 저소득층이거나 이미 가족구조가 해체된 가정에 대한 현물지원에 더 많은 노력을 할 수 밖에 없는 구조를 초래하였다. 또한 지금까지 가족복지정책에 대한 업무는 보건복지부에서 한부모가족을 위한 프로그램의 일부를, 아동보육정책은 여성부가 전달하고 있었다. 이에 가족정책의 통합적 시행에 필요한 행정전담부서로서 2005년 여성가족부가 신설되어 통합적 가족정책을 위한 업무를 수행하고 있다.2005년 시행된 건강가정기본법에 의해 여성가족부에서 위탁운영되고 있는 건강가정지원센터는 가족문제 발생을 사전에 예방하고, 일반가족 및 다양한 가족을 대상으로 통합적인 가족지원 서비스를 제공하기 위한 효율적인 전달체계를 마련하기 위하여 2004년 시범사업 운영을 시작으로 2005년 본격적인 사업을 시작하였다. 2010년 현재 전국에 133개의 건강가정지원센터가 운영 중이며, 각 센터는 건강가정지원센터 세부운영지침을 근거로 하여 공통필수사업과 선택사업을 수행하고 있다.3. 건강가정지원센터 역할중앙건강가정지원센터에서는 여성가족부의 기본운영계획을 참조하여 가족지원프로그램의 개발 및 보급, 주요 가족정책 관련 시범사업 실시, 교육상담문화 활동 등 각 분야 전문 인력 양성, 종사자 전문성 및 역량강화 교육, 시도 및 시군구 건강가정지원센터의 사업지원 및 평가 및 통합정보시스템 관리운영과 관련기관 네트워크 구축 및 홍보사업을 하고 있다.시도건강가정지원센터에서는 중앙건강가정지원센터와 시군구 건강가정지원센터의 연계 역할을 하며, 시도별 특성에 맞는 가족지원프로그램 개발보급하여 시군구 건강가정지원센터 사업지원 및 관리를 한다. 또한 시도 단위의 가족실태조사 및 주민욕구조사 및 시도 가족관련 정보 및 데이터베이스 구축보급을 하고 있다.시군구 건강가정지원센터에서 하는 일은 센터마다 지역적인 특성이나 주민들의 욕구에 따라 차이가 있지만 가족교육사업, 상담사업, 가족친화문화조성사업, 가족돌봄지원사업, 다양한 가족지원사업, 지역사회 네트워크 사업 등을 수행하고 있다.4. 건강가정지원센터의 가족복지사업내용1) 가족교육사업 - 건강가정지원센터에서는 가족이 생활하면서 필요로 하는 것들 배우고자 할 때 도움을 주는 가족교육사업을 진행하고 있다. 특히 생애주기별로 가족의 형성과 확대·축소에 따라 예측 가능한 문제들을 미리 준비하고, 그 단계에서 해내야 할 과업들에 대한 교육이 각 단계별로 제공되고 있다.건강가정지원센터에서 제공하는 가족생활교육은 크게 생애주기별 교육, 아버지교육, 가족성장 아카데미가 있으며, 모든 교육은 전문가에 의해 표준화시켜 개발된 교육 메뉴얼을 가지고 진행되고 있다.2) 가족상담사업 - 예비부부, 신혼기, 중년기, 노년기 등 생애주기에 따라 발생되는 가족 내 다양한 갈등과 문제의 해결을 위해 진행되는 상담 사업으로 가족이 겪는 문제의 근본적 해결을 위해 원인을 파악하고 문제해결을 하는 일련의 과정을 개개인의 개별적 접근과 더불어 가족구성원이 참여하는 가족단위의 통합적 접근을 포함하고 있다. 상담내용은 부부문제, 이혼문제, 부모문제, 자녀문제, 성인자녀와 부모세대간의 문제, 가족의 기능상의 문제 등 가족으로 살아가면서 발생하는 어려움, 갈등과 같은 문제에 대한 상담하고 개인적으로 해결하기 어려운 가족 내 문제를 가족상담 전문가가 특별한 심리검사(MBTI, 적성검사 등)를 통한 피드백도 받을 수 있다.3) 가족친화문화조성사업 - 건강가정지원센터는 가족이 함께 많은 시간을 보내면서 서로를 이해할 수 있는 폭을 넓히고, 가족기능을 강화할 수 있도록 가족단위로 참여할 수 있는 프로그램을 제공하고 있으며, 이에 대한 인식개선 및 지역단위로까지의 확장을 위해 노력하고 있으며 이를 통틀어 가족친화문화조성이라 한다.4) 가족돌봄지원사업 - 가족돌봄지원사업은 가족이 갖고 있는 자녀양육, 가족부양의 책임을 사회가 분담하는 차원에서 가족에게 돌봄서비스를 제공하는 사업으로 아이돌보미지원사업과 장애아가족양육지원사업이 있다.

교육학| 2014.09.16| 3페이지| 1,000원| 조회(161)

건강가정지원센터, 가족복지사업, 가족복지개념

미리보기

닫기
현재 내 행동과 성격에 영향을 미친 요인들을 성격이론에 적용하여 설명하라 평가B괜찮아요

인간행동과 사회환경 레포트제목: 현재 내 행동과 성격에 영향을미친 요인들을 성격이론에 적용하여 설명하시오1. 서론성격의 개념을 정의하면, 일반적으로 성격이란 `한 인간이 환경에 적응해 나가는 과정에서 비교적 일관성 있게 나타나는 개인 특유의 행동 및 사고 양식을 말한다. 그러므로 성격이란 선천적으로 일관성 있게 나타나는 경우가 많아 쉽게 고쳐지지 않는 경향이 있다. 그러나 현대에는 좋은 환경에 따라 성격이나 기질도 바뀔 수 있다고 생각한다. 물론 좋은 성격을 타고나는 것은 인간관계를 원만하게 하는 바탕이 되며 더 나아가 여러 사람들과의 사회성 향상에도 도움이 된다. 그렇다고 나쁜 성격을 가졌다고 인간 본성이 매우 악한 것은 아니므로 환경에 영향을 받아 성격도 어느 정도 개선이 가능하다고 생각된다. 성격의 가장 기본적인 특징은 개인마다 다르게 나타나는 독특성(Distinctiveness)과 시간에 따라 동일한 범주 안에 나타나는 특성인 안정성(Stability), 상황에 따라 동일한 행동특성을 보이는 일관성(Consistency)으로 들 수 있다. 아마도 대부분의 사람들이 자신의 성격에 대해 객관적으로 파악하여 정확히 알고 있는 사람은 별로 없을 것이다. 또한, 겉으로 드러나는 자신과 그렇지 않은 `내면적 자아‘가 존재함은 성격에 대한 객관적 규명을 어렵게 한다. 그렇기에 나 역시도 내가 가진 성격을 제대로 파악하지 못한 것 같다. 어떨 때는 내가 알지 못했던 새로운 모습에 의아해 한 적도 있고, 내가 왜 이렇게 했지? 후회한 적도 있었다. 그래서 과제를 받았을 때 어떻게 작성할까? 고민도 했지만 과제를 하면서 내 성격에 대해 좀 더 관찰하고 깊게 생각해 보는 시간을 가지게 되어 좋았다.2. 성격이론과 나의 성격 분석1) 프로이트의 정신분석이론프로이드에 의하면 인간의 마음은 지각, 사고, 추리 등과 같이 분명하게 인식될 수 있는 의식과, 쉽게 인식되지 않는 본능적 욕망, 마술적 소망, 꿈 등을 통해 나타나는 무의식으로 구분된다. 이 무의식은 인간의 마음에서 큰 비중을 차지하지만 거의 노출되지 않으며 현실을 무시하고 자기중심적으로 작용하며, 인간행동은 대부분 무의식에서 원인을 찾을 수 있다고 한다. 프로이드는 성격을 본능(원초아), 자아, 초자아라는 세 영역으로 구분하는데 본능은 생득적인 생리적 동기로, 즉각적인 만족을 추구하는 쾌락의 원리에 의해 지배되고, 자아는 현실의 원리에 의해 지배되는데 타인과의 상호작용을 통해서 터득되며 본능이나 초자아를 현실에 조정함으로써 현실의 세계를 효과적으로 또 합리적으로 사고하고 행동하게하며 인간이 사회적인 기능을 수행할 수 있도록 한다는 것이다. 초자아는 현실의 세계를 도덕적 가치에 의해 판단하는 등의 양심을 나타내는 것으로 도덕적 원리에 의해 지배되며, 성장과정에서 부모나 사회적인교육에 의해 습득된다고 한다.프로이드는 성격의 발달단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠재기, 성기기로 나누는데 각 발달단계는 리비도가 집중되는 신체부위를 중심으로 구분한다. 이들 감각은 발달단계에서 어떤 체험을 갖느냐에 따라 다른 성격유형을 지니게 되며, 특히 잠재기가 시작되는 6-7세 이전에 갖는 부모와의 경험이 성격형성에 결정적인 역할을 한다고 주장한다.나의 성격이 남을 배려하는 배려심이 부족하고 자기 자신만 안다는 이야기를 듣는 편이다. 그리고 한번 고집을 부리면 그 고집대로 밀고 나가는 성격이 있다. 또 화가 나면 상대방에게 내가 어떻게 생각하는지에 대해 전하는데 내 기분이 풀릴 때까지 계속하는 나쁜 성격이 있다. 그래서 직장을 여러 번 옮겨 다니면서 내 성격이 잘 못 되었다는 것을 알고 고치려고 노력을 많이 했다. 이제는 조금 자제가 되기는 하지만 아직도 가끔 무의식 속에서 무엇인가 ‘욱’하고 올라오면 행동이 조절이 되지 않아 나타나기도 한다.아마도 어릴 때 형에게만 잘해주는 부모님 밑에서 둘째로 자라났고, 동생이 태어나면서 동생한테 사랑을 빼앗겨서 나는 아무도 사랑하고 관심을 주지 않는다고 생각하며 스스로 자기 것을 찾으려는 노력을 많이 한 것 같다. 항상 일만 하는 아버지와 어머니, 제일 좋은 것만 부모님이 챙겨주는 형, 자기만 알고 모든 것을 가져야 하는 동생, 이런 가족 틈에서 어린 시절에는 집에서 밥만 먹고 매일 매일 밖에 나와서 놀았다. 하루는 친구들과 늦게까지 집에 안 들어가고 엄마를 기다려보았는데 다른 친구들은 엄마가 데리고 가는데 나는 밤이 되도 엄마가 찾지 않아 혼자 울면서 집에 간 기억이 난다. 지금 생각해 보면 어린 시절의 이런 경험이 사람을 잘 믿지 못하고 배려해 주지 못하는 나의 성격이 형성된 것이 아닌 가 한다.정신분석 이론에 의하면 대부분의 이상심리는 구강기, 항문기, 남근기에 부모나 다른 가족과의 관계에서 여러 형태의 감정과 정서를 현실적으로 해결하지 못하거나, 문화적으로 용인되는 방식으로 승화하지 못하기 때문에 생기며 본능과 초자아, 자아사이에서의 불균형으로 인해 불안을 유발하게 되고 현실퇴행, 환상 등의 방어기제를 사용하게 된다고 한다. 그래서 지금의 나는 현실을 직시하고 ‘나’가 아닌 ‘우리’라는 것을 마음 깊이 인식하며, 내가 남을 배려했을 때의 기쁨에 대해 미리 생각해보곤 한다.2) 로저스의 인간중심이론로저스에 의해 주창된 인간중심이론은 인간 자신이 자기의 문제를 충분히 이해할 수 있고, 또 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 지니고 있다는 점을 강조한다. 인간중심이론은 자아와 자아실현을 지향하는 성장이라 할 수 있는데, 자아는 인식될 수 있는 것이며 자신에 대한 생각이나 지각이 조직화된 것이라 할 수 있으므로 자기 자신의 여러 특징이나 능력에 대한 지각이 구성요소가 된다.로저스에 의하면 자아와 현실 간에 불일치가 이루어지거나, 이상적 자아와 일치하지 않으면 심리적 부적응의 원인이 된다는 것이다. 그러나 인간은 여러 경험을 통해 자기 자신이 되려고 노력하는 존재이므로 자기 자신을 향상시키고 유지하는 데 도움이 되는 양식으로 자신의 잠재능력을 발전시키는 생득적인 경향이 있다. 이러한 자아실현의 경향은 모든 사람에게 있는 것이며, 인간은 자아개념과 일치되는 방향으로 자아를 실현하려고 한다. 그래서 로저스의 자아는 사회적 발달지향적이며 현실적이라고 할 수 있다.인간은 상호작용에서 증오나 질투 등과 같은 부정적인 감정이 자주 나타나기도 하나, 그러한 질투와 증오의 밑에는 긍정적이고 건설적이며 타인에 대해 관심을 갖는 동기가 있다고 주장한다. 결국 인간은 자아실현이라는 가장 강력한 동기에 의해서 지배되는 존재이며, 이상심리나 반사회적 행동도 피상적으로 파괴적인 것이 지배하는 것처럼 보이나, 그 밑에는 자아실현의 동기가 깊이 깔려 있다고 볼 수 있을 것이다. 또한 현실과의 경험 속에서 심리적인 기능을 충분하게 발휘하는 사람은 삶의 여러 자료들을 왜곡하지 않고 지각하며 자아 속에 통합하게 된다. 로저스는 이와 같은 기능을 충분히 발휘하는 사람은 경험에 대해 개방적이며, 순간순간에 충족하게 살고, 자신의 판단과 선택을 신뢰하고 다른 사람의 인정이나 불인정에 별로 의존하지 않는다고 한다.

교육학| 2014.09.16| 4페이지| 1,500원| 조회(269)

인간행동, 성격이론, 사회환경, 행동요인

미리보기

닫기
2세~3세 유아와의 대화를 5분 정도 녹음하여 각 대화에서 나타나는 유아의 언어발달특성을 분석

유아언어분석주제:2세~3세 유아와의 대화를 5분 정도 녹음하신 후 각 대화에서 나타나는 유아의 언어발달특성을 분석해 보세요.Ⅰ. 서론모든 동물 중에서 인간만이 의사 전달을 하는데 언어를 사용할 수 있는 능력을 가진 유일한 존재이다. 인간은 주변 환경과 더불어 메시지를 주고받으면서 끊임없는 상호작용을 하는데, 이러한 상호작용의 과정에 언어가 사용되고, 언어는 어느 한 순간에 획득되는 것이 아니라 보편적이면서도 일반적인 발달의 단계를 거쳐 획득된다고 한다. 몬테소리에 의하면 언어 발달은 생리적 성숙이 이루어지듯이 자연스럽게 이루어지며, 그 중 유아기는 언어 사용을 위한 기본적인 틀이 거의 완성에 이루는 ‘언어발달의 마감기’라고 하였다. 이러한 언어교육은 유아의 언어능력의 신장 뿐 아니라 유아가 효과적으로 의사소통할 수 있도록 언어능력을 신장시켜주는 것, 즉 의사소통의 기술(communication skill)로 볼 수 있다. 그래서 유아교육에서 언어 영역의 목표는 ‘말과 글에 관심을 가지게 하고 기초적인 언어능력을 신장하여 즐거운 언어생활을 할 수 있게 한다.’로 정하고 있다.유아는 말을 배울 때 자신에게 의미 있는 말부터 배운다. 첫 단어를 말하기 시작하는 유아도 자신이 들어왔던 단어부터 말하는 것이 아니라 자신에게 필요한 말부터 먼저 한다. 자신이 많이 들어왔던 말은 자신의 이름, 금지의 뜻이 담긴 ‘안돼’, 유아에 대한 부모의 사랑표현인 ‘예뻐, 착해’ 등의 말이지만 유아의 첫 단어는 ‘엄마, 줘, 우유, 맘마’등과 같이 유아의 요구를 담고 있는 말이다. 이렇듯 유아기의 언어발달은 불완전 하지만 정신적으로 표상, 생각할 수 있는 능력이 생기고 언어와 상징을 사용해서 상상할 수 있고 사고할 수 있게 된다. 이러한 유아의 언어 습득은 의사소통능력 뿐만 아니라 사고능력의 습득으로 연결되며, 유아들의 일상생활 속에서 큰 비중을 차지하고 있는 것은 말하기와 듣기에 의한 의사소통이라고 한다. 태어나면서부터 문자를 알고 있는 경우는 없으므로, 인간의 초기 언어 습득은 전적으로 일상생활 속에서 접하는 말하기와 듣기에 의해 좌우된다고 본다.이에 3세의 유아와의 대화 내용에서 나타나는 유아의 언어발달특성을 분석해 보려고 한다.Ⅱ. 유아의 언어발달 특성유아명: 진우(3세, 남아)부모님직업: 엄마교사, 아빠 회사원가족관계: 할아버지, 할머니, 아빠, 엄마, 형(6세), 진우- 6명생활정도: 중상정도그림을 그리면서 선생님과 유아의 대화내용을 살펴보았다.첫번째T: 오늘 선생님과 그림을 그려볼꺼예요진우: 그림 좋아! -(축약현상, 감탄어)T: 그럼 진우가 세상에서 가장 좋아하는 사람은 누구예요?진우: 아빠랑 엄마랑 좋아 - (랑-공존격조사)진우가 그림을 그리는데 아빠를 혼자 크게 그렸다.T: 엄마는 어디있어요?진우: 엄마 학교. 엄마 없어요(엄마-주축어, 학교-개방어, 없어요-부정문, 부재의 표시)T: 그럼 형은 어디 있을까?진우: 형을 그린다. “형은 유치원 빠방 갔다요”(빠방-반복현상, 상징어) (갔다요-주격조사 중복사용)*진우의 첫 번째 그림 속에는 아빠와 형을 그렸음두 번째T: 진우는 커서 무엇이 되고 싶니?진우: 경찰아찌(축약현상)T: 멋지구나 경찰아저씨가 되면 무엇을 할 수 있을까?진우: 멋진 경찰차 빠방(반복현상, 상징어)*진우가 경찰차 그림을 그리고 그 옆에 작은 동그라미를 그린다.T: 이 동그라미는 무엇일까?진우: ‘경찰차 똥’ 경찰차 빠방, 똥싸 (빠방-차를 타고 가는 모양)T: 경찰차가 똥을 쌌어요?진우: 응. 하하하*그림을 더 그리면서 여러 가지 색을 칠하더니...진우: “책이 똥싸, 무지개 똥싸” 하면서 웃는다.* 진우의 두 번째 그림 속에는 경찰차와 무지개색 동그라미가 여러개 있음세 번째T: 이것은 무엇을 그린거야?진우: 비가와서 친구들이랑 달거리 어제 갈 꺼야(동사의 시제사용오류)

인문/어학| 2013.12.01| 4페이지| 1,500원| 조회(157)

유아언어, 유아의 언어발달 특성, 언어발달특성

미리보기

닫기
유치원교육실습일지 견본

2010년 10월 일 월요일 날씨 맑음검인지도교사원감원장활 동 주 제가을에 익어요활 동 목 표* 가을이 되면 모든 곡식이 익게 됨을 안다.* 가을이 되어 벼를 수확하는 경험을 통하여 농부에 대한 고마움을 안다.활동명 및 시간활 동 내 용준비물 및 환경8:00~8:501차 등원자가등원- 등원하기ㆍ유아를 현관에서 반갑게 맞이한다.ㆍ교실에서 담임선생님과 인사를 하고 가방은 서랍에넣고, 꿈씨책이나 준비물은 꺼내어 교사책상에 놓는다.ㆍ가방에 약이나 기타 다른 물건이 들어 있는지 등원 시 가방안을 확인한다.8:50~09:50자유선택활동및2차 등원- 자유선택활동ㆍ2차 등원 유아가 올 때까지 먼저 등원한 유아는 자유선택놀이를 한다.*역할영역- 곡식가게놀이 *수.조작영역- 대추옮기기*과학영역- 과일관찰하기ㆍ유아가 흥미있어 하는 영역과, 유아와 또래와의 상호 작용을 관찰하고 교사도 유아와 함께 상호작용하며 놀이에 개입한다.? 수.조작영역 - 희원이와 예원, 이진이가 로콘블럭 으로 상자를 만들어 대추와 은행을 넣고 옮기기를 해본다.? 쌓기영역 - 지호는 네오블록으로 혼자논다석주, 휘주, 태훈이는 유니트블록을 가 지고 건물을 만들고 부순다.ㆍ곡식, 대추,접시, 젓가락ㆍ여러가지 과일09:50~10:00정리정돈- 정리정돈ㆍ2차유아가 등원하면서 교사는 놀잇감을 정리하게 하고 유아를 거북이자리(카페트)에 모여 앉도록 한다.ㆍ잔잔하고 경쾌한음악을 틀어준다10:00~10:20이야기나누기- 주말경험 및 가을에 익는 것과 벼 타작에 대한 이야기ㆍ유아들이 한명씩 나와서 주말 지낸 이야기를 한다.석주 - 이마트에 가족과 함께 가서 장난감을 샀어요기분이 좋았어요.정민 - 엄마와 함께 산에 올라가서 사이다 먹었어요.사이다가 맛있었어요.ㆍ가을에 익는 것에 대하여 이야기 한다.ㆍ벼를 심어 수확하기까지의 과정에 대하여 이야기하기-유아들의 준비물을 이용하여 실물자료를 가지고 이 야기 나누기를 한다.ㆍ벼 실물ㆍ과일, 곡식, 열매교 육 활 동 일 지활동명 및 시간활 동 내 용준비물 및 환경10:20~10:30오전간식- 간식 (우유,멸치)ㆍ손을 씻고 거북이자리(카페트)에 앉는다.ㆍ교사가 지정해준 자리에 앉는다.ㆍ간식을 나누어 주면 기도를 하고 간식을 먹는다.ㆍ간식을 다 먹고 우유랑 간식통을 바구니에 정리한다.ㆍ거북이자리에 앉아서 다른 팀 친구들이 간식을 다 먹 을 때 까지 책을 읽으면서 기다린다.ㆍ잔잔하고 경쾌한음악을 틀어준다ㆍ간식10:30~11:30신체활동- 밤 한 톨이 떽 데굴- 훌라후프 돌리기ㆍ실외활동을 나가기 전에 화장실을 다녀오게 하고, 유아 의 이름을 한 명씩 불러 줄을 선 다음 질서 있게 나간다.T: (훌라후프를 보이며)이게 무엇인지 아는 사람?C: 태훈이와 휘주는“훌라후프”라고 대답하고, 정민이는 “우리엄마 있어요”라고 대답을 하였다.ㆍ훌라후프 사용하는 방법을 천천히 설명한 후 교사가 시 범을 보이고, 유아들이 따라하게 한다.ㆍ훌라후프를 팔이나 다른 신체부위로 돌려보기 한다.ㆍ훌라후프를 허리로 돌려보기 한다.ㆍ훌라후프ㆍ실외활동 바구니11:30~11:50음악활동- 허수아비 노래ㆍ노래가사를 읽어본 다음 교사가 노래를 들려준다.ㆍ노랫말에 대해 쉽게 내용을 유아들과 탐색해 본다.ㆍ허밍으로 불러본 후 노래를 한 마디씩 불러본다.ㆍ다함께 노래와 함께 율동을 해본다.ㆍ노랫말ㆍ가사의 내용이 잘 전달되도록 한다.12:00~13:00점심식사- 점심시간ㆍ손을 씻고 짝과 함께 줄을 서서 급식소로 이동한다.ㆍ급식소에서 오늘은 어떤 음식을 먹는지 알아본다.ㆍ차례로 음식을 받아 자리에 앉아 감사의 노래를 부른다.“두손 짝~ 소리없이 짝~ 맛있는 점심 감사합니다.잘먹겠습니다. 선생님 먼저드세요. 친구들아 맛있게 먹자!”ㆍ점심을 먹은 후 자기 자리를 정돈하고 교실로 돌아와 양 치질을 한다.ㆍ식사 시 조용히바르게 앉아 예의 를 지켜 식사를 하 도록 한다.ㆍ양치질을 끝낸 그 룹은 조용히 앉아 책을 보도록 한다.13:00~13:20동화듣기- 동화듣기 : [까치를 부르는 아이]ㆍ양치질을 하고 난후 거북이자리에 앉도록 한다.ㆍ동화의 제목을 알려주고 동화를 들려준다.ㆍ동화를 다 들려준 후 그림만 보여준다.

교육학| 2011.01.22| 3페이지| 1,500원| 조회(1,158)

보육실습, 일일보육일지, 유아교육실습

미리보기

닫기