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[생활지도] 생활지도

< 목 차 >1. 진로지도의 필요성과 목표는 무엇이며, 청소년들에게 가장 큰 진로문제로 대두되는 점은어떤 것이 있는가?__________________________________________________p32. 교과학습과 학급관리를 통한 진로지도는 어떻게 이루어지는 것이 이상적일까?_______pp3-63. 진로지도를 할 때에 검사를 참고로 해야 하는 이유는?________________pp6-104. 비행청소년들을 상담할 때에 가장 먼저 협조를 받아야 할 사항은 무엇이며, 그 이유는 무엇인가? __________________________________________________________________pp10-125. 부정적이고 방어적인 태도를 가지고 상담에 임하는 부모들을 상대로 했을 때에 이상적인 상담 분위기를 형성하는 방법은?________________________________________pp12 - 136. 생활지도 측면에서 가족구성원들 간에 유대가 문제되는 이유는? _____p137. 우리의 생활 가운데서 가장 중요한 것은 바람직한 생활습관을 형성해애 하는데, 바람직한 생활 습관 형성을 위해 고려해야할 점은? _______________________________pp13 - 148. 자기효능감에 대해 설명하고, 효능감이 높은 교사와 낮은 교사와의 차이점을 표로 작성하여 쓰시오._____________________________________________________________________p149. 비행 청소년의 요인 주에 ‘감정인식 및 표현능력의 부족’을 들 수 있는데 , 감정인식 및 표현능력의 부족의 그 이유는 무엇일까?________________________________pp14-1510. ‘개인적 우화’ 와 관련된 요인들이 비행을 일으킬 우려가 많은데 ‘개인적 우화’란 무엇인가?__________________________________________________________________p1511. 이 포함되어 있었는데 현 교육과정에서는 이를 분리하여 각기 독립적인 영역으로 구분하였으며 이에 따라 학급활동의 내용 부분도 종래의 학생회 활동의 내용을 토대로 학급활동의 성격에 적합한 각각의 영역별 내용을 담고 있다. 학급회와 전교 학생회 활동의 구분이 확실하여 각각의 활동이 좀더 활성화되도록 구성되었다.둘째, 협의활동 내용에서 학급활동의 자율성을 강조하기 위하여 계획수립에 관한 협의 뿐만 아니라 실천에 관한 협의도 포함하고 있다. 또 안전, 향토 생활의 내용이 추가되었고, 레크레이션은 여가 선용으로 생활 반성은 생활 예절로, 그 내용이 부분 수정되었다.셋째, 종전 학급 위원 활동은 여러 가지 위원 활동이 특별한 구분이 없이 뒤섞여 나열된 상태였으나, 특성에 따라 몇 개의 범주로 구분하여 각 범주별로 활동 내용이 분리 제시되었다.넷째, 종전의 기타 활동란 대신 적응·상담활동으로 바뀌었고 이는 학급활동의 하위 영역으로 설정되었다. 이는 고등학생의 경우 새로운 집단 생활에의 적용과 진로 탐색에 있어서 어느 단계보다도 중요함에 효율적인 진로교육과 능동적인 상담활동이 이루어지도록 하고 있다.3. 진로지도를 할 때에 검사를 참고로 해야 하는 이유는?올바른 진로지도를 위해서는 지도 대상자의 여러 가지 특성을 정확하게 알아야 할 필요가 있다. 진로지도를 위해서 알아야 할 개인의 심리적 특성 중 중요한 것들을 선별하여 제시해 보면 다음과 같다.1) 가치관의 탐색(1) 가치관의 개념가치관이란 개인이 특정상황에서 선택이나 결정을 내려야 할 때, 어떤 특정한 방향으로 행동하게 하는 원리나 믿음, 또는 신념을 말한다. 따라서 가치관은 우리에게 아름다움과 추함 또는 옳고 그름에 대한 판단을 내리게 할뿐만 아니라 어떤 방향이나 방식으로 행동하도록 이끄는 역할을 한다.이러한 가치관은 단시간 내에 형성되는 것이 아니라, 어린 시절부터 그가 접하는 환경과 접촉하는 사람들에 의하여 형성되는 것이다. 특히 동일시 기제가 발달하는 어린 시절의 개인은 부모나 그가 좋아하는 사람들의 행동을 내면화함제적 도움을 제공하는 일도 상담의 중요한 과제로 고려될 것으로 전망된다. 가령, 직업훈련, 경제적 자원의 발견, 건전한 또래 집단의 소개, 레크리에이션 활동의 제공, 그리고 앞에서 언급한 비행 청소년들과 관련된 여러 인사들을 활용하는 사회적지지 체계의 확립 등 여러 가지 그들의 실제 생활에 필요한 요소들을 상담의 전체 계획 속에서 체계적으로 제공하는 일들이 전통적인 개인상담이나 집단 상담보다 효율적일 수 있다.5. 부정적이고 방어적인 태도를 가지고 상담에 임하는 부모들을 상대로 했을 때에 이상적인 상담 분위기를 형성하는 방법은?부정적이고 방어적이 태도를 가지고 상담에 임하는 부모가 많다는 것은 상담자가 그마큼 더 부모를 공감적으로 잘 이해하여 부모가 상담자에게 진정으로 이해 받는다는 느낌을 가질수 있도록 노력해야 함을 뜻한다. 문제를 보는 부모의 시각, 자녀의 문제로 인한 부모의 당혹감, 자녀나 주의 환경에 대한 분노, 자신의 부모 자질에 대한 회의 문제해결을 위한 그동안 수 많은 노력과 거듭된 좌절, 심지어 문제를 오히려 악화시키는 방향으로 반응을 할 수 밖에 없었던 점까지 부모의 입장에서 공감적으로 이해하려는 노력이 필요하다. 어떤 상담접근법을 사용하든 자신의 경험과 생각과 느낌들을 상담자가 충분히 이해했다는 느낌을 부모가 가지지 못한다면 그 부모와 상담관계가 형성될 수 없고, 그러한 정서적 연결감 없이는 상담자는 부모를 도울 수 없고 비행청소년 자녀를 도울 수는 더더욱 없게 된다.①부모상담 시작을 위해 알아볼 내용들1)부모는 무엇이 문제라고 보며 그 문제를 어떻게 제시하는가?2)자녀는 무엇이 문제라고 보는가?3)자녀, 부모 및 다른 가족구성원들은 그 문제(상황)에 어떻게 대처해 왔는가?②부모모두 상담에 참여하도록 제안상담자가 부모 중 어느 한쪽만 만난다면 상담자는 한 쪽 부모의 견해밖에 접하지 못하는 것이며 따라서 자녀 자체나 문제에 대한 지각이 부분적이거나 편파적일 가능성이 많다. 그러므로 상담자는 '어머니와 아버지 두 분의 견해를 다 듣고 싶고, 또한에 압도되어 비행행도으로 일시적인 회피나 완화를 가져오고자 하며 문제가 없는 것처럼 굴거나 사회적 지지망에 의지함으로써 문제해결이 효율적이지 못하다.6) 부적절한 대인관계 양상삶의 초기양육과정에서 부모로부터 심각하게 거부 당하거나 적절한 보살핌과 애정을 받지 못하는 외상적 경험으로 인해 타인과 의미있는 관계를 맺지 못한다. 타인으로부터의 배려와 돌봄을 거의 기대하지 않거나, 배려와 도움을 제공하려는 타인들을 불신하도 두려워하는 것이다. 따라서 자신의 욕구 충족이나 문제해결을 위해 필요한 도움을 주변 사람들로부터 적절히 구하지 못하며, 주변의 도움이나 배려에 오히려 적대적인 반응을 나타내기 쉽다. 타인에 대한 불신과 두려움에서 초래된 이들의 거칠고 부적절한 대인관계 양상은 결과적으로 타인들이 이들을 싫어하도록 만들게 됨으로써, 이들의 타인에 대한 불신과 두려움을 다시 확인시켜주는 악순환에 빠지게 한다. 이러한 비행청소년은 성격적 비행자 유형에 속하는데, 상담과정에서도 관계 형성이 어렵고 오래 걸리는 경향이 있다.삶의 초기과정에서 부모로부터 양육을 받고 자랐지만, 삶의 다양한 영역에서 부딪히는 문제들을 적절히 해결하는 기술이 부족함으로 인해 부모, 교사, 또래 등 주변 인물들과 많은 갈등을 겪고 이러한 갈등을 원만히 극복하지 못하게 되어 점차적으로 그러한 좌절과 분노가 쌓여서 타인들을 불신하고 미워하고 두려워하게 된 청소년들도 많이 있다. 집단따돌림을 받던 아동이나 청소년이 스스로 집단따돌림의 가해자가 되는 것이나, 청소년기의 독립하고자 하는 욕구를 적절한 방법으로 조절, 만족시키지 못하고 부모나 교사와의 관계가 악화된 청소년들 중에 경우가 많음을 볼 수 있다. 이에 상담자는 공감적 이해의 자세를 견지하며 존중하는 것이 중요하다.‘문제 청소년 뒤에는 문제 가정이 있다’는 사회적 통념은 필요나 실제 이상으로 비행청소년의 부모나 가족을 비나해 온 경향이 잇다. 이러한 사회적 통념은 부모들에게 아동과 청소년들을 양육하고 교육하는 과정에 많은 관심과 노력을 기울이고 끊임고 변형될 수 있도록 하는 것이 중요하다.(1) 자기 통제력의 향상아동?청소년의 생활습관은 아동?청소년 자신의 생활이며, 따라서 아동?청소년 자신이 소유하고 발달시키는 것이어야 한다. 다시 말해, 부모나 교사 및 상담자 등 주변 성인은 단지 아동?청소년이 생활습관을 형성하고 발달시키는 과정을 조력할 수 있을 뿐이며, 또한 조력자의 위치에 머물러야 한다.아동?청소년이 자신의 생활에 대한 자기통제력을 점차적으로 키워하는 것은 주변 성인들의 개입이 아동?청소년의 성장과 함께 점차 줄어들어야 함을 의미하기도 하는 것이다.① 자기효능감개인의 성공경험을 넓혀가면서 자신의 능력에 대한 믿음을 증가시키고 스스로 행동을 선택할 줄 알고 행동의 자기관리에 대한 책임을 느끼면 자기효능감이 증대되며, 이러한 자기효능감은 자신의 행동방향을 결정짓는 중요한 요인으로 작용하게 된다.② 자기통제자신의 행동을 관찰하는 자기관찰, 자기평가, 자기강화로 이루어지는 자기통제과정과 자기관리의 ‘실행력’, ‘결과에 대한 귀인’이 좋은 생활습관의 형성에 중요한 역할을 한다.(2) 발달 영역간의 균형과 조화아동과 청소년이 성장발달하는 과정은 다양한 측면들을 포함하는 전체적인 과정이다. 신체적?인지적?사회적?도덕적?정서적?진로발달의 영역들은 서로 영향을 주고받는 상보적인 관계에 있다. 어느 한 영역의 발달 지체는 다른 영역의 발달에 부정적 영향을 줄 수 있는 한편, 한 영역의 원만한 발달은 다른 영역의 발달을 촉진할 수도 있다.생활습관을 형성하고 유지하는 과정을 돕고자 할 때 이러한 발달의 다양한 측면들이 서로 균형과 조화를 이룰 수 있도록 하는 것이 중요하다.(3) 현재 능력과 연령에 기초한 조정생활습관은 아동?청소년 자신의 몸에 배고 자동화되어야 하는 것으로서 아동?청소년 자신이 직접 실천하고 연습하고 경험하지 않으면 소용이 없다. 따라서 아동?청소년의 연령과 함께 능력에 알맞은 수준으로 규칙이 설정되어야 하며, 연령과 능력이 달라짐에 따라서 변경?조정되어야 한다.(4) 일관성과 지속성생활습관은 하루 있다.

교육학| 2004.06.07| 33페이지| 1,000원| 조회(568)

상담, 심리검사, 생활지도, 진로지도, 학업된 무기력

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심리검사의 종류

목 차1. 심리검사란2. 성격검사3. MBTI4. 자아실현검사5. 이화방어기재6. T.A.T♣. 심리검사란초등학교부터 대학에 이르기까지 학생이라면 누구나 지능검사나 적성검사 같은 다양한 심리검사를 받아본 경험이 있을 것입니다. 학교에서 실시되는 중간고사나 기말고사도 일종의 적성검사라 할 수 있습니다. 물론 학교에서 실시되어지는 시험과 적성검사는 서로 다릅니다. 적성검사는 해당 분야에 대한 능력을 테스트하여보고, 이로부터 앞으로의 미래에 대해 예측까지도 가능할 수 있도록 해주기 때문입니다. 특히, 오늘날에는 주요 그룹과 대기업 등에서 사원을 선발할 때도 적성검사나 인성검사만으로 채용하는 경우가 보통이며, 이러한 방식은 계속 늘어나고 있는 추세이기도 합니다. 그 이유는 심리검사를 통해 해당 사원의 암기적인 단편적 능력이 아닌, 실제적인 잠재적, 창의적인 능력을 알 수 있기 때문입니다. 또한 개인의 적성능력에 보다 적합한 부서에 효율적인 배치가 가능하기 때문이기도 합니다. 현대사회는 여러 분야에 걸쳐 전문화, 정보화 되어 가고 있습니다. 이로 인해 한 개인의 적성능력을 보다 빠르고 정확하게 알고자 하는 필요성도 높아지고 있으며, 심리검사의 활용도 중요시되고 있는 것입니다. 심리검사는 개인의 지능이나 적성, 성격 등을 체계적으로 수치화 하여 나타내주는 역할을 합니다.♣. 심리검사의 이용과 진단결과의 해석에 따른 주의할 점심리검사를 적극적으로 활용하기 위해서는 심리검사의 주의점에 대해 알 필요가 있습니다. 먼저, 인간의 심리적인 특성을 측정하기 위한 목적이 심리검사의 주된 의미라면, 인간의 특성을 물리적인 의미로 수치화 하는 자체에 이미 큰 어려움이 있음을 생각해 보아야 합니다. 측정하고자 하는 자체가 형태가 없는 심리적인 것이기에, 물리적으로 수치화 하여 나타낸 결과가 피험자의 심리적 특성인가는 논란의 대상이 됩니다. 더구나 사람의 심리적인 특성은 고정된 것이 아니며, 주의 환경이나 경험, 반복적인 학습 등을 통해 계속하여 변화되고 있기도 합니다. 또한 개인의 경험이ty)대인관계, 사회관계에서의 사교성, 군거(群居)성, 협동성, 사회적 의존성, 모방성, 유통용의성, 대인순응성, 관용성 등을 포함한다. 이 특성의 점수가 낮은 경우, 위의 여러 성질이 약함을 뜻하며 즉 고립, 사회적 접촉의 기피, 방관, 바사교성, 비활동적 성격을 나타낸다.④ 책임성(RES-Responsibility)인내성, 주의집중, 자기통제, 자율성, 끈기, 성취 동기, 의지력, 신뢰성을 포함하며 책임을 신중히 생각하고 맡은 일에 끈기 있게 완수하며 자발성이 강한 정도 등을 말한다. 이 특성은 무책임, 책임회피, 투사, 무반성, 불평, 불만등의 성격경향과 반대된다.⑤ 사려성(REF-Reflectiveness)심사숙고, 행동보다 사색에 시간을 보내며 이론적, 반성적, 공상적, 이상적인 경향을 보이며, 어떤 사상·사태의 원인 규명, 배후의 추정, 반박, 논증·증명·추리등을 즐기는 이지적 경향을 의미한다.⑥ 동조성(CON-Conformity)순응성, 대응성, 준법성, 도덕성, 동화성, 인습성, 규준성, 순종성 등을 포함하며, 조화와 원만을 즐기고 전통에서의 좋은 점을 높이 평가하고 따르는 성격경향을 가리키는 것으로 동일친(identification)의 경향도 이에 포함한다.⑦ 남향성(MAS-Masculinity)남성적인 성격특성으로서 남성성이라고도 불리며 여향성(여성적 성격)과 대조된다. 정력, 운동, 노동이 필요한 활동적인 일을 즐기며, 일반적으로 흥미, 역할에 있어서도 쉽게 여성적 경향과 구별되는 특성이다.⑧ 충동성(IMP-Impulsiveness)단순성, 사태의 감정적 처리, 즉흥성, 폭발성, 자유개방성등을 발하며, 판단이나 행동이 기분에 좌우되고, 침착성과 자제력이 결여되는 경향을 뜻한다.⑨ 우월성(SUP-Superiority) 우월감-열등감의 정도를 표현하는 것으로서 우월감이 높은 때는 든든한 자신감을 가지며 자기 과시적 행동이 강하며, 열등감은 때때로 방어적 행동 또는 보상적 노력의 표현으로 나타난다. 그리고 자기 자신에 대한 과대평가와 자기과시의 16가지 유형으로 나타날 수 있다MBTI의 한국도입은 서강대학교 김정택 교수와 부산대학교 심혜숙 교수에 의해 1987년부터 미국 MBTI본부와의 인준 아래 St. Louis 대학교 박사과정에서 연구하여 문항분석을 포함한 세부적인 통계분석을 거쳐 검사의 신뢰도와 타당도가 검증되었고, 1990년에 한국표준화 작업이 완성되었다.이렇게 표준화된 한국판 MBTI는 한국 심리 검사연구소에서 미국CPP와의 계약에 근거하여 출판, 보급하고 있으며, 1990년 6월에는 한국 MBTI연구소가 설립되어 MBTI전문교육과정을 개설하였으며, 1992년 2월에는 한국 심리 유형학회가 발족하였다.▣ MBTI 목적각자가 인정하는 반응에 대한 자기보고를 통하여, 인식과 판단과정에서 나타나는 사람듸 근본적인 선호성을 알아내고, 각자의 선호성이 개별적으로 또는 복합적으로 어떻게 작용하는지의 결과들을 예측하여 실생활에서 도움을 얻으려는데 있다.▣ MBTI의 기초가 되는 심리 유형론MBTI의 바탕이 되는 융의 심리유형론의 요점은 각 개인이 외부로부터 정보를 수집하고(인식기능), 자신이 수집한 정보에 근거해서 행동을 위한 결정을 내리는데(판단기능) 있어서 각 개인이 선호하는 방법이 근본적으로 다르다는 것이다.융의 심리유형론을 경험적으로 검증하여, 실생활에 적용하기 위해 만들어진 MBTI에서는 인식과정을 감각(S:Sensing)과 직관(N:iNtution)으로 구분하여 사물, 사람, 사건, 생각들을 인식하게 될 때 나타나는 차이점을 이해할 수 있도록 해주며, 판단과정은 사고(T:Thinking)와 감정(F:Feeling)으로 구분하여 우리가 인식한 바에 의거해서 결론을 이끌어 내는 방법들간의 차이점을 알 수 있도록 해준다.그리고 이러한 기능을 사용할 때 어떤 태도를 취하는 가에 따라 외향(E:Extraversion)과 내향(I:Introversion) 및 판단(J:Judging)과 인식(P:Perceiving)으로 구분하여 심리적으로 흐르는 에너지의 방향 및 생활양식들을 이해할 수 있도록 해준다.▣사건이나 변화에 개방적이며 아무 것도 놓치지 않고 다 받아들이려 합니다.° 판단적 태도(J)판단적 태도(J)를 선호하는 사람은 빨리 결정을 잘 내리려고 하고, 인식형 같이 주어지는 정보를 느긋하게 받아들이는 것이 아니라 결정을 내릴 만큼의 정보를 얻었다 싶으면 재빨리 결론에 도달하려 합니다. 그리고 계획을 잘 수립하고 체계적으로 활동을 폅니다. 사고적 판단형(TJ)은 논리적인 분석을 바탕으로 하여 결정하고 계획을 수립합니다. 반면에 감정적 판단형(FJ)은 결정을 내리거나 계획을 수립할 때 인간적인 요인을 많이 고려합니다. 그러나 이 둘 중 어떤 형이든 판단적 태도(J)를 선호하는 사람은 의사결정을 내릴 만큼만 관찰했다 싶으면 얼른 인식을 닫아 버립니다. 반면에 인식적 태도를 선호하는 사람은 아직 결정을 내릴 만큼 제대로 알지 못했다고 말하는 것처럼, 좀 더 다른 관점은 얻을 수 없나 싶어 섣불리 결정을 내리지 못합니다. J형을 선호하는 사람들이 바깥으로 드러내는 행동을 보면 행동들이 조직화되어 있고 목표가 뚜렷하며 확고해 보입니다▣ 검사 결과 해석< E S T J 형 >구체적이고 현실적이고 사실적이며 활동을 조직화하고 주도해나가는 지도력이 있다.실질적이고 현실감각이 뛰어나며 일을 조직하고 계획하여 추진시키는 능력이 있다.기계분야나 행정 분야에 재능을 지녔으며, 체계적으로 사업체나 조직체를 이끌어 나간다.타고난 지도자로써 일의 목표를 설정하고, 지시하고 결정하고 이행하는 능력이 있다.결과를 눈으로 볼 수 있는 일, 즉, 사업가, 행정관리, 생산건축 등의 분야에서 능력을 발휘할 수 있다.속단 속결하는 경향과 지나치게 업무 위주로 사람을 대하는 경향이 있으므로 인간 중심의 가치와 타인의 감정을 충분히 고려해야 한다.또 미래의 가능성보다 현재의 사실을 추구하기 때문에 현실적, 실용적인 면이 강하다자아실현검사▣ 자아실현검사 목적이 검사는 Maslow의 자아실현론에 근거하여 자아실현에 포함되는 몇 가지 중요한 요인을 측정하도록 제작된 검사이다. Maslow에 의하면 자아로 보며 근본적으로 선보다는 악에 가깝다고 보는 것을 뜻한다.10) 포용성(C : Capacity for Intimate Contact) 이 점수가 높으면 타인과의 인간관계를 어떤 기대나 의무감없이 의미있고 친근하게 갖을 수 있는 사람으로 해석할 수 있으나, 낮으면 원만한 인간관계 유지에 어려움을 갖고 있음을 나타낸다▣ 검사의 결과 및 해석피험자는 지향성과 자아실현성, 실존성, 자발성에서 높은 점수를 보였으며, 그 외 시간성, 감수성, 자기긍정성, 자기수용성, 인간관, 포용성에서 중간보다 약간 위에 점수를 받았다.결과적으로 피험자는 자신의 행동양식이 자신을 향해 있고 자기지향적인 사람으로서 주로 자신의 내면적인 원리나 동기에 입각하여 행동한다. 자아실현을 하는 사람들의 가치관을 긍정하는 사람이다. 자신의 살아가면서 융통성이 있음을 볼 수 있다. 또한 자신의 행동으로 감정을 표현 할 줄 알고 있다.그 외 시간성, 감수성, 자기긍정성, 자기수용성, 인간관, 포용성면에서도 비교적 떨어지는 수치가 없는 것으로 보아 원만한 성격의 소유자임을 알 수 있다.그러나 자기수용성이 가장 낮은 수치로 나온 것으로 보아 자신의 결점을 그대로 받아들이는 점에서 다른 결과에 비해 떨어지는 듯하다.피검사사는 앞으로 자신의 결점이나 약점이 긍정적으로 받아들여 고쳐나가야 할 듯하다.이화방어기재▣ 검사의 개발배경 및 목적이화방어기제검사는 개인의 자아방어기제들을 평가해 보고자 하는 목적으로개발된 객관적인 목록식 검사이다. 이 검사를 필요로 했던 배경을 보면 다음과같다. 이화방어검사는 예비문항 수집과정에서 속담을 바탕으로 하여 문항을고안하였다. 이는 가능한 한 검사 문항이 한국인의 원래적인 행동과 사고,감정을 표현할 수 있도록 하기 위함이었다. 이러한 검사 제작 결과 한국인의독특한 사고, 감정, 행동을 평가할 수 있는 검사가 만들어진다면 이러한 검사가한국인의 특유의 심리적 특성을 발견하는 도구로 사용될 수 있을 것이다 라는가정에서 출발하였다. 따라서 이화방어기제검사는 정상적이거나 비정상적인개인의급하게

교육학| 2004.06.07| 28페이지| 1,000원| 조회(778)

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