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성폭력 학습지도안 (교수-학습 지도안)

재량활동 ( 보건 )과 교수?학습안단원 및제제 성과 건강성폭력이 뭐예요?차 시4 / 5교과서104-111학습주제성폭력의 의미와 예방방법을 알고 대처하기일 시2009. 5. 26. 화. 2교시대 상5학년 6반남 18, 여14 계 32명장 소5 - 6 교실지도교사1. 단원의 개관가. 교재관성은 생명 탄생부터 죽음에 이르는 일상생활 안에 다양한 모습으로 포함되어 있다. 청소년기의 일상생활을 통해 사춘기 신체 변화를 자연스럽게 받아들이고 삶을 풍요롭게 하는 성의 소중함을 깨달아 올바른 성 가치관을 확립하여야 하는 시기이다.본 단원은 청소년의 건강과 행복을 위해 성에 대한 바른 지식과 가치관을 갖도록 한다. 사춘기에 접어든 청소년이 몸과 마음의 변화와 특성을 이해함으로써 변화를 올바르게 수용하고, 긍정적인 성 가치관을 형성하며, 사춘기의 여러 가지 변화가 자연적인 성장 과정임을 알고 마음의 준비를 하여 바르게 성장할 수 있도록 한다. 또한 생명에 대한 책임감과 내 몸을 소중히 여기는 마음과 또 상대를 존중하고 배려하는 태도를 기르며, 청소년들에게 심각한 피해를 입히는 성폭력 대처법을 익히고, 음란물이나 성 상품화 예방 교육을 통해 잘못된 성문화를 비판하는 시각을 가질 수 있도록 하며, 성 역할의 이해를 통해 자신을 보호하고 타인을 배려하며 책임있는 성 행동을 할 수 있도록 한다.나. 지도관농경사회와 달리 산업화 사회가 되면서 가정의 보호역할 기능이 점차 사라지고 있다. 또한 많은 초등학생들이 방과 후 과외 활동으로 각종 범죄에 노출되어 있다. 초등학생들의 빠른 2차 성징 경험은 성교육의 조기교육의 필요성과 함께 성범죄 예방 교육이 절실하게 되었다. 성폭력은 신체적?정신적으로 아직 덜 발달된 아동들에게는 치명적이므로 학생들 스스로가 성폭력을 예방하고 대처할 수 있도록 한다.다. 학생관성폭력 예방방법과 대처법을 획득함으로써 자신의 몸을 스스로 지킬 수 있게 하고, 정확한 성폭력의 의미를 알고 자신들이 성폭력범죄를 범하지 않도록 한다. 또한 타인과 자신이 모두 소중한 존재라는 것을 인식하고 보호하고 아낄 수 있도록 한다.인격이 형성되는 초등학교부터 성폭력의 의미와 예방 및 대처에 대한 정확한 지식함양은 성인까지 영향을 미치며, 사회적 성범죄를 줄이는데 기여할 것이다.2. 단원목표가. 성폭력의 뜻을 이해하고 성폭력의 예방법을 안다.나. 성폭력 상황 시의 대처방안을 알고 중요성을 인식한다.가. 성폭력의 예방법을 알고 실천 할 수 있다.나. 성폭력 상황 시의 대처방안을 3가지 이상 말 할 수 있다.가. 성폭력에 대해 관심을 가지고 성폭력의 예방법과 대처방안 알기에 참여하려는 적극적인 태도를 가진다.나. 성폭력 예방을 위해 할 수 있는 일을 찾아서 실천하려는 자세를 가진다.3. 단원의 계열선수학습본 단원의 학습후속학습4-1학기신체의 성장과 발달? 남녀의 신체의 차이점? 성폭력 예방법 알기균형있는 우리 몸? 체력과 건강과의 관계 알기? 성희롱, 성매매 예방 교육5-1학기? 청소년기의 신체 변화 알 아보기? 여자의 생식 기관 발달과 생리 현상 알아보기? 남자의 생식 기관 발달과 생리 현상 알아보기? 임신과정과 출상에 대하여 알아보기? 성폭력의 의미와 대책에 대하여 알아보기중학교 1학년? 성의 의미를 올바르게 이해 하고, 성에 대한 긍정적인 태도 기르기? 청소년기 신체적 변화를 과 학적으로 이해하기? 청소년기 심리적 변화를 바 람직한 방향으로 조절하여 정신적으로 건강한 생활을 유지하기? 남녀 간의 상호 존중을 바 탕으로 사회적으로 바람직한 성행동을 이끌기4. 지도상의 유의점가. 성폭력은 모두의 문제임을 알게 한다.나. 성적 고민과 윤리적 문제를 학생의 입장에서 생각하고 해결하게 한다.다. 학생들이 모방심리를 가지지 않도록 각별히 유의한다.라. 성폭력의 정확한 의미를 알고 대처할 수 있도록 한다.마. 성폭력 예방법을 알고 생활에서 실천할 수 있도록 지도한다.바. 성폭력의 피해 및 대처방법뿐만 아니라 성폭력의 가해자가 되지 않도록 지도한다.5. 단원 평가 계획가. 평가 방향(1) 성폭력의 뜻을 올바르게 말 할 수 있는가?(2) 성폭력의 상황을 올바르게 이해 할 수 있는가?(3) 성폭력의 예방법을 이해하고 올바르게 실천할 수 있는가?(4) 성폭력 상황 시 대처방법을 알고 설명할 수 있는가?성취 기준평 가 기 준신체 성장에 따른 몸의 변화 및 남녀 생식 기관의 구조와 기능을 통하여 생명의 소중함에 대하여 깨닫고 성폭력을 예방하는 법을 실천할 수 있다.상? 제 2차 성징의 의미에 대하여 말로 표현할 수 있다.? 남자와 여자의 생식 기관의 구조와 기능에 대하여 말로 표현할 수 있다.? 남자와 여자의 생리 현상에 대하여 말로 표현할 수 있다.? 임신과 출산 과정에 대하여 이해할 수 있다.? 성폭력의 의미를 알고 예방법을 실천할 수 있다.중? 남자와 여자의 생식 기관의 구조에 대해서는 알지만 생리 현상에 대해서는 말로 표현할 수 없다.? 성폭력의 의미를 알고 예방법을 실천할 수 있다.하? 생명의 소중함에 대하여 말로 표현할 수 있다.? 성폭력의 예방법 및 대책에 대하여 말로 표현할 수 있다.나. 성취기준 및 평가 기준단원및제제 성과 건강성폭력이 뭐예요?일시2009. 5. 26. 화. 2교시장소5 - 6학습주제성폭력의 의미와 예방방법을 알고 대처하기교과서104 쪽수업 목표?성폭력의 뜻을 설명할 수 있다.?성폭력을 예방하는 방법과 대처 방법을 알고 실천할 수 있다.학습모형문제해결학습차시3 / 5지도교사단계학습요항교수?학습활동시간(분)□ 자료 및※ 유의점교사학생문제확인하기문제해결하기학습동기유발학습문제확인하기학습순서확인하기내용이해하기? 에 친구들이 어떤 일을 당할 수 있을 까요?? 앞에서 본 동영상을 보고 오늘 배울 내용이 무엇인지 말해보세요.- 납치를 당할 것 같습니다.- 유괴를 당할 것 같습니다.- 성폭력을 당할 것 같습니다.- 죽일 수도 있을 것 같습니다.- 범죄에 대해 배울 것 같습니다.- 성폭력에 대해 배울 것 같습니다.55동영상※자료를 통해 학습문제를 발견할 수 있도록 한다.※ 준비된 학습문제를 제시한다.? 학습 문제 알아보기★ 성폭력의 의미와 예방방법을 알고 대처하기? 오늘은 성폭력 예방에 대해 배우겠습니다.? 소중한 우리의 몸을 잘 지키기 위해 성폭력을 배우겠습니다.? 학습 순서 정하기1. 성폭력의 의미 알기2. 성폭력의 사례에 대해 예방 및 대처 방법 알기3. 성폭력예방 표어 작성하기? [활동 1] 성폭력의 의미 알기?생활 속에서 발생 할 수 있는 성폭력 알기? 지난 주 배운 내용이 무엇입니까?- 엄마가 되기 위한 준비를 배웠습니다.- 아기를 가질 소중한 우리의 몸에 대해 배웠습니다.6. 본시 교수?학습안단계학습요항교수?학습활동시간(분)□ 자료 및 ※ 유의점교사학생문제해결하기각 상황별 예방 및 대처 방법 알기? 우리의 몸은 엄마, 아빠가 되기 위한 소중한 몸이 예요. 그런데 아무나가 함부로 우리 몸을 대한 다면 어떤 느낌이 들까요?? 주로 신체에 해를 가하는 성폭력을 보았습니다. 그 외에 어떤 것이 성폭력에 해당할까요? 를 보고 함께 이야기 해 봅시다.- 눈으로 하는 성폭력이 있습니다.- 말로 하는 성폭력이 있습니다.- 싫습니다.- 징그러울 것 같습니다.- 매우 불쾌할 것 같습니다.- 여탕을 훔쳐보는 것도 성폭력에 해당 합니다.- 친구들의 외모를 보고 놀리는 것도 성폭력에 해당 합니다.10PPT※우리의 몸이 엄마, 아빠가 될 소중한 몸이므로 어떠한 종류의 성폭행에도 보호 되어야 한다는 것을 숙지시킨다.성폭력이 일어나는 장소 그림동영상그림 3장 및 구연동화※대처 상황에 따라 구연동화를 제시해 주고, 학생들 스스로 성폭력에 대처 방안을 제시해 보도록 한다.? [활동 2] 성폭력의 예방 및 대처방법 알기? 성폭력이 일어나는 장소 알기? 어떤 장소에서 성폭력이 일어날까요?- 을 제시한다.- 어두운 밤거리에서 발생합니다.- 어른들이 없는 놀이터에서 발생합니다.? 상황별 성폭력을 예방하는 방법 알기? 의 경우 어떻게 하면 성폭력을 예방 할 수 있을 까요?? 의 상황에서 어떻게 하면 성폭력을 예방 할 수 있을 까요?- 부모님이 집에 있을 때는 현관문에 꼭 잠겨있는지 확인합니다.- 집 주소를 가르쳐 달라는 전화를 받아도 절대 집 주소를 가르쳐 주지 않습니다.- 집에 누가 와도 문을 열어 주지 않습니다.- 남에 차에 절대로 타지 않습니다.- 잘 모르니 다른 어른들에게 물어보라고 합니다.- 강제로 데리고 가려고 하면 큰소리로 고함을 칩니다.- 상대방의 눈을 똑바로 바라보고 “안돼요”, “싫어요”라고 외칩니다.단계학습요항교수?학습활동시간(분)□ 자료 및 ※ 유의점교사학생일반화하기표어 작성 및 발표학습내용정리하기155PPT도화지※학습한 내용을 실생활에서 유용하게 실천할 수 있도록 한다.? 성폭력 발생 시 대처 방법알기? 만약 성폭력을 당하고 말았다면, 어떻게 대처에 하면 좋겠습니까?? 을 제시한다.- 부모님이나 보건 선생님께 빨리 알립니다.- 1366번이나 1388번에 전화를 걸어 도움을 요청 합니다.- 즉시 주위에 도움을 요청 합니다.- 그 자리를 피하거나 도망 을 칩니다.- 기분이 안 좋고 불안한 느 낌이 날 때는 언제든지 당 당하게 싫다고 표현합니다.? [활동 3] 성폭력예방 및 대처 표어 작성하기?성폭력예방 및 대처 표어 작성? 을 이용하여 성폭력 예방 혹은 대처에 대한 표어를 작성해봅시다.- 혼자 있는 우리는 앉으나 서나 문단속- 우리 몸은 소중해 “안돼요” “싫어요” 당당히 말해요?표어 작성 발표하기? 작성한 표어를 발표해 봅시다.- 혼자 있는 집에서 항상 문단속을 해야 합니다. 그래서 혼자있는 우리는 앉으나 서나 문단속이라고 작성하였습니다.- 소중한 몸이니 당당하게 안된다고 싫다고 말할 수 있어야 합니다.? 학습 내용 정리하기

교육학| 2009.07.25| 8페이지| 1,500원| 조회(819)

성폭력, 교생실습, 교수학습과정안, 성폭력 학습지도안, 초등 5년 성폭력

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[교육학] 행동주의 교육철학

1. 행동주의의 개관교육이나 심리학 외에서는 행태주의로도 번역되고 있는 행동주의는 심리학적 사고를 지배하다시피 했을 뿐만 이니라, 200세기 전반 50년간 서양사람 들의 삶과 학문과 교육에 지대한 영향을 미쳐왔다. 행동주의의 기원은 고대 희랍의 철학자 Aristoteles로 연결, 이후 영국의 경험주의와 연합주의로 연결된다.행동주의적 입장은 어떠한 자극 또는 환경을 마련해 주어 그 반응으로 일어나는 비교적 지속적인 행동변화 과정을 의미 한다.행동주의를 이해하기 위해서는 학습의 개념을 먼저 알아야 한다. 학습(Learning)이라는 것은 연습이나 경험의 결과로 발생하는 비교적 영속적인 변화이다. 경험 즉, 연습이나 훈련, 교육 등으로 인한 행동변화여야 하는데 유전적 기제에 의한 변화, 시간적 변화인 성숙과는 의미가 다르다. 또한 비교적 영속적인 변화로 일시적인 피로나 약물로 인해 변화를 일으키지 않아야 하며, 가치있는 방향으로 지속적이고 누진적인 행동의 변화이다.2. 행동과 학습의 의미행동주의는 일반적으로 미국의 John B. Watson(1878~1958)이 1913년에 논문에서 공식적으로 시작하였다. 행동주의는 의식을 심리학의 대상으로 했던 Wundt의 구조주의에 대한 직접적인 반발이면서, 현상학적 접근을 한 Gestalt심리학과도 매우 대립적인 관계였다. 행동주의의 원리는 일반적으로 공유하고 있는 두 가지 가정 즉, 의식에 관한 내성을 거부하고 객관적 행동자료를 신뢰하는 것과, 행동에 관한 과학적이며 결정론적 분석에 의존하고 있다.인간이나 동물의 생리적 반응 또는 행동은 외적 자극에 의해 형성되는 것으로 행동주의는 가정하고 있다. 경험론의 논리를 따르게 되며, 자극 (S)과 반응(R)의 연합을 강조하면서, S-R연합을 통해서 행동이 형성된다는 것이며 이것을 ‘학습’이라고 불러왔다. 행동주의는 거의 학습을 탐구하는 일, 특히 동물을 대상으로 해서 심리학적 탐구를 하는 일을 중심적인 과제로 삼았다.3. 행동주의 이론가1) Pavlov 고전적 조건형성이론① 조건형성(conditioning) : 하나의 행동이 형성되는 학습은 반응과 관련이 없는 조건자극(CS)이 제시된 후, 곧 이어 음식이나 전기 쇼크 같은 무조건 자극(US)이 주어진다. 그러면 이 US에서 일으키는 생리적 반응인 음식에 대해 침을 흘리거나, 전기쇼크를 받은 다리를 뒤로 들어올리는 등의 행동, 즉 무조건반응(UR)이 나타난다. 이때의 US를 강화물 또는 강화자(reinforcer)라고 한다.②실험개요? 조건화 이전단계무조건자극 (UCS) :고기 →무조건 반응(UCR) : 타액분비중성자극 : 종소리 →무반응 : 타액분비 안됨? 조건화 단계중립자극(NS) : 종소리 + 무조건 자극 (UCS) : 고기 → 무조건 반응(UCR) : 타액분비? 조건화 이후 단계조건 자극 (CS) : 종소리 → 조건 반응(CR) : 타액분비③고전적 조건형성과정과 관련된 개념? 강화 : 조건형성은 반사적으로 강화를 통해 획득된다.? 실험적 소거 : 강화를 중단, 조건자극만 제시하면 조건반응이 점차 소멸, 나중에는 반 응이 없어진다.? 자발적 회복 : 일정 시간이 지난 후 조건자극을 제시, 조건반응이 일시적으로 나타나 는 현상이다.? 자극일반화 : 조건자극을 조금 다르게 하여도 반응한다.2) skinner 조작적 조건형성이론① 조작적 조건형성 : 결과 또는 보상을 통한 행동변용의 과정이 곧 학습이다. 어떠한 행동이 자발적로 또는 의식적으로 일어나는 것을 중요시하고, 조작적 행도을 통한 조건형성을 조건형성 이라고 한다.선반응 후 행동 개념 - 동물로 하여금 먼저 반응하게 한 다음 곧 강화를 하는 작동적 조건화 방법을 사용하는 것으로, 반응 때 마다 즉시 강화를 함으로써 그 반응 자체가 강화 된다는 것이다.② 조작적 조건 형성의 특징? 자극의 강화는 반응 후에 일어나는 것이다.? 유기체의 능동적 반응이 강화를 가져온다. 반응 때마다 즉시 강화를 하여 반응 자체가 강화된다.? 강화가 행동변화의 핵심적 변수이다.? 이 이론을 응용하여 제작한 것이 직선형 프로그램 학습이다.③ 강화 : 어떤 반응이 일어나는 것을 조건부로 하여 강화자극을 제공함으로써 그 반응이 다시 나타날 가능성을 높이는 조작이다. 기본적 원리는 반응과 자극이다.? 정적강화 : 적극적 강화로 어떤 반응에 주어지는 보상이 같은 상황이 나타났을 때 그 반응이 다시 나타나게 하는 확률을 증가시켜 주는 것이다.? 부적강화 : 소극적 강화로 특정의 반응을 했을 때 어떤 자극이 제거되어서 반응의 빈도가 증가되는 것을 의미하는 것으로, 주로 부정적인 것을 제거 해줄 때 나타난다.? 일반화 : 비슷한 자극 상태에 강화 행동이 똑같이 일어날 가능성이 높다.? 변별 : 장소나, 시기를 다르게 행동할 수 있고, 상황이 달라지면 반응도 달리진다는 것이다.? 1차적 강화 : 유기체의 생물학적 생전에 도움을 주는 것을 의미한다.? 2차강화 : 조건강화라고도 하며 일차적 강화에 중립자극이 짝지어지면 이것이 2차 강화가 된다.? 벌과 부적강화- 벌 : 시험 결과가 좋지 않은 학생에게 화장실 청소를 시킴.- 부적강화 : 화장실 청소하지 않기 위해 공부를 열심히 함.? 벌과 소거- 벌 : 득정한 자극을 가해서 반응을 약화 시키는 것으로 자극은 주로 혐오자극을 이용하여 행동의 빈도를 줄이는 것이다.- 소거 : 강화를 계속 해 주지 않으면 반응강도가 감소되어 결국 사라지는 것을 의미한다.? 강화계획- 고정간격강화 : 일정한 시간간격으로 강화를 준다.- 변동간격강화 : 불규칙한 시간간격으로 강화를 준다.- 고정비율강화 : 일정한 반응횟수에 따라 강화를 준다.- 변동비율강화 : 불규칙한 반응횟수에 따라 강화를 준다.4. 교육에서의 이해행동주의 교육을 교육에서 쉽게 이해 할 수 있는 표현을 Watson은 그의 책에서 다음과 같이 이야기 했다.나는 이제 한 발짝 더 나아가 다음과 같이 말하고 싶다. “나에게 12명의 건강하고 잘생긴 아기들을 달라. 그런 다음 나의 전문화된 세계로 이들을 데리고 와서 무선적으로 이들을 선택해, 그의 재능, 취미, 경향, 능력, 직업 및 조상의 핏줄에 관계없이, 내가 선택하는 어떤 형태의 전문가 예컨대 의사, 법률가, 예술가, 상인 그리고 거지나 도둑놈까지도 될 수 있게 훈련시킬 수 있다는 것을 보증하겠다.”의식을 철저히 배제한 급진적 행동주의를 끝내 고집한 스키너는 “ 교육의 과제는 학생이 일상생활과 전문적인 생활에서 궁극적으로 강화되게 하는 영향력을 가질 수 있는 행동의 목록을 쌓는 것이다”라고 주장했는데. 이 또한 Watson의 생각과 기본적으로 같으나, 좀 더 세련된 행동주의적 개념으로 표현한 것이다. 행동주의는 ‘습관의 형성’이라는 말을 즐겨 쓰고 있었다.5. 행동주의의 붕괴첫째, 반응이 수반되지 않아도 행동이 성립된다는 실험적 증거가 속출한다. 반드시 반응이 자극에 연합되도록 수반되지 않아도 행동형성이 가능하다는 것이다. 대표적으로 감각적 예비조건 형성이라는 실험은 자극과 자극의 연합이 후에 특정행동을 일으키는데 공헌을 하고 있다는 것을 밝힌다. 이것은 인간행위 설명에서 행동이 초점이 되지 않는 다는 사실을 분명히 한 것이다.

교육학| 2009.07.25| 4페이지| 1,000원| 조회(519)

행동주의, 교육철학, 스키너, 파블로프, 행동주의 교육철학, 행동주의 이론가

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[교육학]의사소통 장애사례와 장학활동 사례

1. 의사소통의 장애사례 및 사례 바탕 문제점 과 평가, 개선방안1) (인터넷 싸이월드 미니 홈페이지에 사진을 보면서)어머니 : “이거 아무나 이래 들어가면 다 볼 수 있나?”나 : “아니, 나랑 수영이랑 일촌(싸이월드 미니홈피 공개설정정도)이라서 볼 수 있다.”어머니 : “ 니캉 지나랑 어째 일촌이고, 사촌이지.”? 문제점 : 준거체계의 상이성 +언어상의 문제? 준거체계의 상이성 : 인터넷 싸이월드의 공개정도를 모르시는 어머니? 언어상 문제 : 일촌이라는 용어가 촌수 구분하는 용어와 동일함으로 인해 발생? 평가 및 개선방안 : 감정이입적 의사소통 +적절한 언어 사용어머니께 싸이월드 공개정도 용어가 일촌이라는 것을 설명하지 않아 발생한 의사소통 장애 이므로, 어머니께 일촌이라는 공개정도를 미리 설명해준다.2) (영어학원 스터디 그룹에서 기존에 2unit씩 외워갔었던 상황)그룹 장 : “다음주 금요일 까지 단어 책 80unit, 81unit, 82unit까지 외워오세요.”(다음주 금요일) “ 다들 82unit까지 외워왔죠? 시험칠게요.”나 : “81unit까지 아니었어요?”? 문제점 : 선택적 지각? 기존에 2unit만 외워왔던 상황이라 81unit까지만 선택적으로 들었기 때문이다.? 평가 및 개선방안 : 피드백 + 경청기존의 상황과 달라졌으니, 쌍방 모두 재확인이 필요했지만, 재확인 하지 않았다. 도구를 기준으로 시각적, 혹은 되묻기를 통해서 재확인을 해 이러한 오류상황을 개선해야한다.3) (조별과제 하기로 약속되어있는 날, 평소 친구 A가 조별모임 시 자주 빠졌던 상황)친구 A :“나 몸이 좀 안 좋아서 병원 가봐야 될 것 같아. 병원에서 늦으면, 오늘 조별모임 못 갈 수도 있어.”친구 B : "응, 알았어.“ (친구B 나에게 전화하여) "A가 오늘 조모임 못 온단다.“나 : “왜?”친구 B : " 몰라? 뭐 아픈 거 같이 이야기 하면서, 병원 가서 못 온 다는데..“? 문제점 : 여과 +수용거부? 여과 : 친구B 송신자가 친구A의 이야기를 자신의 생각에 비춰 일부 여과시킴? 수용거부 : 조모임에 자주 불참한 친구A의 이야기라서 친구B가 신뢰하지 않고, 본인의 생각을 덧붙이게 되었다.? 평가 및 개선방안 : 경청 +신뢰감 회복+감정이입적 의사소통신뢰관계로 인해 발생한 문제이다. 친구A는 보다 성실한 모습을 보여주고, 친구 B는 의사소통 시 특히, 타인에게 전달할 때 여과를 거치지 않고 있는 그대로 전달해야 할 것이다.4) (모 드라마에서 한 장면)사장 : “ 회사원들 사기 조사 차원에서 자네를 좀 보고 싶은데, 내일 괜찮겠나?평사원 : “ 네 , 그럼 내일 찾아뵙겠습니다.” (동료사원에게) “구조조정 한다는 이야기 있었어? 사장님이 왜 부르지? 내가 뭘 잘 못했나?”? 문제점 : 지위상의 차이? 갑작스런 고위직 관리의 부름에 평사원이 의사소통을 그대로 받아들이지 못함.? 평가 및 개선방안 : 감정이입적 의사소통송신자인 사장은 수신자의 입장을 고려하여, 정확한 이유를 밝히지 않아서 발생.2.장학활동 사례를 바탕으로 한 문제점 진단 및 평가1) 초등학교 시절 장학사님 나오신다고 하면 열심히 마루바닥에 왁스칠, 창문청소 등 학교 정화에 모든 학생들이 힘썼다. 평소에 하지 않았던, 학습목표를 칠판에 적고 특이한 수업을 하였다.? 문제점 : 시학에 의한 권의주의적 통제방식? 보이는 활동에 중점을 두어 보고, 감독하고 평가하는 원시적인 장학이었다.? 평가 : 평가가 주가 되고, 평가는 보이는 활동을 위주로 하다 보니, 일시적인 노력으로 장학의 영향으로 인한 효과가 지속되지 못했다.2) 고등학교 시절 모교가 방과 후 수업 시범학교로 선정된 2년째 되던 해에 주변 타 학교에서 방과 후 수업에 대해 여러 교사분들이 시범수업을 보러 오셨다? 지구자율장학? 지역교육청 내의 지구별 장학 협력회가 중심이 되어 모교가 지구 내 학교가 되어 방과 후 수업 시범사업에 선정되어 운영되었다.? 평가 : 교육의 질적 향상을 도모하고 학교특색의 일반화와 교수-학습방법을 개선하는데 유용한 장학이라 평가된다.3) 초등학교 시절 창밖으로 교장 선생님이 창문을 통해 우리의 수업하는 장면을 지켜보시고 지나가는 것을 몇 번 목격한 적이 있다.? 문제점 : 약식 장학? 계획적이지 않고, 효과가 미미하다.? 평가 : 교장이나 교감이 간헐적으로 짧은 시간동안 수업을 참관하는 형태였다. 즉, 학교 순시를 통해 이루어지는 장학이었는데, 초등학교 시절에는 약식장학이 자주 이루어지는 듯했으나, 중학교 - 고등학교 진학할수록 약식장학의 사례는 살펴보기 힘들었다. 문제점에서 밝혔다 시피 계획적이지 않고, 효과가 미미할 것으로 여겨진다. 교장 혹은 교감은 단지 선임자라는 경험적인 것을 바탕으로 교사들에게 지도나 조언을 제공하는 정도였을 것이라 여겨진다.

교육학| 2009.07.25| 2페이지| 1,000원| 조회(601)

교육행정, 의사소통, 장학활동, 의사소통 사례, 의사소통 장애 사례, 교육행정 장..

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[교육학] 진보주의 교육철학

진보주의(progressivism)Ⅰ.서론 : 진보주의의 철학적 토대진보주의는 현대교육사조 중 하나로 20세기 초 미국의 교육사조이다. 미국의 진보주의 교육은 실용주의 철학(pragmatism)을 이론적 배경으로 하고 있다. 실용주의는 실재와 본질을 탐구하기보다 상충하는 사회문제를 해결하는 과정과 방법의 철학이다. 실용주의의의 기본원리는 ① 이 세상에 영원, 불변하는 것은 없고 오직 변화만이 실재한다. ② 가치에 대한 기준은 상대적이다. ③ 인간은 사회적이고 생물학적인 존재이다. ④ 모든 인간의 행동에 있어서 비판적 지성이 뒤따라야 한다는 입장이다.실용주의의 경험이론 또한 진보주의의 철학적 토대로, 경험의 구조와 경험의 유형으로 나눠 살펴볼 수 있다. 경험의 구조는 ① 경험은 상호작용(interaction)을 통해서 성립한다. ②경험은 연속성(continuity)을 갖는다. ③ 경험은 성장(growth)을 한다. 고 설명될 수 있다. 경험의 유형으로는 ① 감각 기관을 통해 직접적으로 습득하는 외적 경험인 1차 경험, 1차 경험을 통해 습득한 관념들을 반성하고, 사유함으로써 습득되는 내적 경험인 2차 경험 ②직접체험을 통해 습득하는 생생한 경험인 직접경험과, 상징매체(문자, 기호)의 매개를 통해 습득하는 간접경험 ③ 경험의 활동 즉, 행위와 사고를 경험에서 과정이라고 하며 경험의 내용을 결과라고 한다. ④ 개인의 일생이 끝나면 사라지는 개인적인 개념과 개인의 경험이 합해져서 공동의 경험이 되고, 경험을 공유하기위한 세대 간의 의사소통인 교육이 필요하다고 하였다.실용주의의 존재론은 전통적인 철학이 추구한 궁극적, 절대적인 것은 오류라고 생각하며 실재는 경험에 따라 변하고 인간의 현실세계에서 경험할 수 있는 이상의 세계는 알 수 없다는 이론이다. 인식론은 모든 지식은 경험을 통해 습득되고, 진리는 실험을 통해 실제 생활에서 사실로 입증될 때 진리가 되며 모든 지식은 상대적이고 잠정적이어서 경험을 통해 언제든지 변화한다고 하였다. 가치로는 경험에 의해 개인적으로나 사미중심 교육, 아동중심의 교육을 주창하였다.진보주의는 전통교육에 대해 문제를 제기했던 코메니우스, 루소, 페스탈로찌, 프뢰벨, 하르바르트 등 자연주의의 교육철학으로부터 영향을 받았다. 자유주의는 아동의 흥미나 요구를 중시하고, 자발성을 중시하였다.우리의 교재 교육사상사(정호표, 김병희; 2001)에 진보주의내용은 실용주의학자의 한명이자 사회적 자아의 이론을 밝힌 미드(mead)와 경험과 지성의 이론을 중시한 듀이(Dewey)의 사상을 중심으로 설명되어지고 있어 위에 제시한 진보주의 교육의 철학적 토대의 설명이 반드시 필요했으며, 앞으로 진보주의 내용에도 듀이의 사상이 주를 이루어 설명되어질 것이다.Ⅱ 본론1. 성장듀이는 교육과정을 성장의 메타포(metaphor)로 설명하고 있다. 지정, 의의 모든 측면에 있어 계속적인 성장을 지행할 때 교육이 일어난다고 보았다. 교육과 성장의 등식관계는 어떤 바람직한 방향의 성장을 뜻할 때 가능하며, 성장의 과정은 개인적이고 인간중심적이며 계속적인 과정이다. 성장은 개인의 교육계획에 있어 개인에게 타당한 목적을 구성하게 하며, 이 목적을 달성하기 위해 개인의 잠재능력을 자신의 성장 법칙에 맞추어 개발하게 자극한다. 듀이의 성장의 필요요건으로 미성숙은 성장을 위한 힘이 된다. 아동과 성인의 차이를 본질적, 절대적 차이로 규정하여 미성숙을 아동의 중요한 발달상의 특징으로 간주한다. 아동은 성인의 축소판이 아닌 하나의 고유한 인격체라 인식하고 그 자체로 가치있는 존재이며 성인의 부속물이 아닌 독자적인 존재로 존중되어야 한다는 것이다. 그래서 진보주의의 교육은 성장하는 아동의 필요와 욕구를 충족시키는데 그 목적을 두고 아동의 필요와 흥미를 충족시켜주는 교육과정이 필요하다고 하였다.성장 즉 주체와 환경의 상호작용으로서 계속적인 성장은 인간을 자연 세계의 일부분으로서 판단하여 만든 개념적 도구로서 생물학에서 도출된 것이다(Peters, 1977). 이러한 성장관은 아동의 본성에 대해 지나치게 낙관적이고 성장하는 동안에 자기 규제의 힘들 수 있다.성장은 아동의 내적 가능성을 성취하는 데 도움을 줄 적절한 교육적 조건의 제공을 요구하며, 사회적 상호작용의 원리를 추가하여 사회적 경험의 확대와 재구성에 더욱 의존하고 있다. 그린(Green)에 의하면 듀이의 성장은 이전의 경험을 계승하게 하며 이후의 경험의 방향을 확립하게 하고, 구체적인 목표를 상황에 맞도록 구성하거나 재구성 하도록 한다. 그리고 목적과 수단의 목적론적 체계에서 이들의 분리보다 통합을 시도하고 인간 중심적 입장을 지향한다.듀이에 의하면 교육은 생활자체이지 생활의 준비가 아니다. 진보주의 교육은 교육의 사회적 측면을 강조하면서 교육 자체를 현재 사회 경험과 실제생활의 일환으로 본다. 학교를 사회의 축소판으로 보고 교육과 사회생활을 동일시하면서 평생교육의 정신을 함축하고 있다.아동중심과 생활중심의 교육이 진보주의의 2대 지주이다. 진보주의는 아동이 중심이 되어서 변화하는 세상을 탐닉하고, 자신에게 적합한 지식을 찾도록 하는 것을 장려한다. 아동들은 자신에게 필요한 경험을 하기 위해서 능동적으로 탐색하고 적극적으로 활동에 참여한다. 문제가 발생하면, 그것을 해결하기 위해서 스스로 계획을 세우고, 적극적으로 해결하려고 노력한다. 그러므로 아동에게 필요한 것은 자기 나름대로 충분히 성장 할 수 있는 폭 넓은 경험의 장을 제공하고, 고무하는 것이다.2. 경험과 지성듀이에 따르면 경험은 유기체와 환경간의 상호작용에 의해 생성되는 것이다. 경험은 본질적으로 현재의 의미에서 과거를 통합하며 미래를 예상하는 것이다. 경험중심의 교육은 실험적 과정에 따른 문제해결법의 적용을 요구한다. 인간행동은 본질적으로 사회적 실재에의 적응과 통합을 목적으로 한다. 그러므로 인간생활에서 경험의 계속적 개조는 필연적이며 이것이 인간의 성장을 의미한다. 경험은 개인적이면서도 사회적 과정이며 그 평가도 양면성을 갖는다. 경험은 사회적 비판과 공적 수정 등을 과정을 거치는 실험적 탐구의 소산이며 미래의 인간행동에 주는 의미가 변화할 때 언제나 수정될 수 있는 변화의 특성한 경험들을 조화시키고 단순화하여 교육적으로 가치 있게 구성하는 일이 중요하다. 즉, 경험의 방향을 규제하기 위한 준거로서 지성적 사고가 필요하다. 경험을 판단하고 실험적 결과의 합리적 사용과 환경의 합리적 개조로 인도할 수 있는 지적능력을 의미한다. 지성에 의한 경험의 가치화에 따라 민주주의의 사고방법이 가능한 것으로 보고 있다. 따라서, 경험, 지성, 반성적 사고 등의 개념은 상호 관련되어 교육의 기본원리로 작용한다. 듀이는 인간의 경험과 지성의 능력을 높게 평가하여 인간 자신에 의한 합리적 결정을 인정하고 있다. 실용주의의 지성은 문제 상황에서 야기되는 곤란과 장애를 극복하기 위해 경험을 합리적으로 사용할 수 있는 방법으로서의 작용능력을 시사하고 있다. 그러므로 듀이에 있어서 자유의 조건하에서 지성의 개발이 민주주의의 기본 명제이며 교육의 주목적이다. 아동으로 하여금 지성에 의해 진리의 가치를 확인하게 하며 문제 상황을 해결하도록 하는데 중심을 둔다.경험을 강조하는 진보주의는 인간과 환경과의 상호작용 속에서 일어하는 경험을 환경이 변함에 따라 인간의 경험 또한 변화된다고 보았다. 그래서 교육은 변화하는 환경에 적응하도록 아동을 도와야 하고, 학교 교육에서 이루어지는 교육은 학생들이 실제 생활에 필요한 지식과 기술을 연마하도록 돕는데 있다.3. 진보주의의 교육이념교재로 제시된 교육사상사를 통해 본 진보주의는 교육이념에 대한 이해를 하기에 처음 교직과목을 접하는 본인에게는 어렵고 까다로운 부분이 있어 진보주의 교육협회의 교육강령과 교육원리를 추가적으로 조금 더 알아보았고, 아래에 제시해 보았다.진보주의 교육협회의 교육강령은 아동은 외적인 권위에 의하지 않고, 스스로의 사회적인 필요에 의하여, 자연스럽게 발전할 자유를 향유하여야한다고 제시하였다. 모든 학습활동의 동기는 아동의 흥미에서 비롯되어야 하며, 교사는 아동의 모든 활동을 격려하고 필요한 정보를 제공해 주는 안내자로 주도자의 역할은 아니라고 하였다. 아동에 대한 학교 평가는 학과 뿐 아니라 신체적, 지적, 진보주의학교는 교육운동에 있어서 선도자가 되어야 한다고 하였다.교육원리는 Kneller의 진보주의 교육원리를 김정환이 구분한 내용을 발췌한 내용으로 교육은 활동적이어야 하며, 아동의 흥미와 관련되어야 한다고 하였다. 학습은 단순히 교과목만을 가르칠 것이 아니라 문제 해결방법을 배우도록 하고 교육을 미래준비가 아니라, 현재생활 그 자체이어야 한다고 하였다. 교사는 아동을 감독이 아니라 도와주어야 하며, 학교는 경쟁을 시키는 곳이 아니라, 협동을 장려하는 곳이어야 한다고 하였다. 또한 민주주의 만이 사상의 교류와 인격의 자유로운 상호작용을 가능하게 한다고 하였다.Ⅲ.결론1. 진보주의 교육과 전통적 교육진보주의 교육은 아동중심의 신교육운동에서 전개된 것으로 교육과정이 교사와 교재 중심에서 아동중심으로 전환되어야 함을 강조한 것이다. 자연주의와 심리적 개발주의 교육사조에서 유래한 것으로, 아동의 성선관에 따라 인위적인 간섭을 최소화하는 소극 교육을 주요 특징으로 하는 자연주의에 그 근원을 두고 있다. 자연주의에 따라 아동의 성장은 내적 원리에 따른 자기전개의 과정이다. 진보주의 교육운동은 아동도 자신의 적법한 권리를 가지고 있기에 그들 자신의 관심과 흥미의 표현이 정당하며 아동자신의 선택도 존중되어야 한다는 것과, 교육이 아동의 생활에 직접 관련되어야 한다는 아동 중심과 생활중심의 사고에서 발전된 것이다.전통적 교육은 사회적 전통과 기존의 지식을 획득함으로써 아동의 사회화가 완성되는 것으로 생각했다. 아동의 현실적 요구를 교육의 준거로 하지 않고, 이를 통제하여 미리 설정된 규범에 일치시키는 교육을 합리적인 것으로 생각했다. 즉 사회적 공적 필요를 우선시 하고 이를 교육의 준거로 채택하고 있다. 그러나 진보주의 교육이 초기의 이상과 달리 극단적인 아동중심 쪽으로 기울어진데 대해 듀이 자신이 1930년대 이후에 이를 비판하고 전통적 교육의 강조점을 부정적으로 생각하여 이를 배제함으로써 진보주의 교육이 성취되는 것이 아니라 하였다. 현재와 미래의 생활은 과거에 기여에

교육학| 2009.07.25| 5페이지| 1,000원| 조회(671)

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영화 shortbus 보고 난 후 인상적인 장면 - 성의 사회적 측면

인간과 성 -영화 Shortbus, 음란물의 기준과 인상적인 장면들Shortbus의 감독 존 카메론 미첼이 한 영화 사이트의 인터뷰에서 자신은 성에 대해 보수적 가톨릭집안에서 자랐고, 섹스에 대해 두려움을 갖고 있어 이 영화를 통해 새롭게 생각해 보는 계기가 되었다고 한다. 그러면서 이 영화는 섹스가 아닌 소통의 영화라고 이야기 했다. 나는 이미 홍상수 감독의 생활의 발견이나 남자는 여자의 미래다 같은 작품에서 섹스가 소통과 둘 사이의 관계를 표현해 주는 도구로 이용되는 것을 보았다. 그래서 이 영화에 대한 기대를 더 가지게 되었다.존 카메론 미첼은 이 영화가 호주와 영국, 멕시코에서는 상영에 별 문제가 없었다고 했다. 하지만, 우리나라에서 상영불가판정을 받았다. 법적기준에 속하는 여성의 강간이 내용 속에 자주 등장하는 김기덕 감독의 영화나 지나친 폭력을 일삼는 조폭이 등장하는 영화는 심의를 통과 해 왔다. 가부장적이고 성적인내용을 표면에 내세울 수 없는 한국이라는 사회에서 여성의 성을 주제로 한 이 영화는 심의위원회의 심기를 불편하게 했을 것이다. 한국 사회의 남성들 또한 정상적인 성관계를 강요받아 왔기에 남성 조원들의 대부분이 제임스와 제이미, 세스의 섹스 장면에 큰 거부감을 나타내기도 했다.음란물의 기준은 단지 성기의 노출이나 변태적 성행위 묘사와 같은 표면적 즉 시각적인 기준으로만은 판단해선 안 될 것이다. 얼마나 사람들에게 충동적인 성 욕구를 가져다 주기위해 자극시키는지, 의미가 아닌 행위 만에 초점을 두었는지가 기준이 되어야 할 것이다. 성행위가 단순이 쾌락만을 위해 행해지는 것이 아니라 사랑을 확인하기 위해서나, 두 사람간의 관계를 위해서 이루어지는 것처럼 말이다. 즉, 제작자의 의도가 중요하게 작용한다는 의미 이다. 하지만, 그 의도를 파악하기 힘든 계층에게는 같은 영상물이라도 음란물이 될 수 있기도 하고, 예술 작품이 되기도 한다. 그 단적인 예가 바로 Shortbus이지 않는가? 분명 사회적 제한점인 미성년자에게 shortbus를 보여주는 것은 옳진 않다. 그들은 충동에 더 쉽게 반응하기 때문이다. 하지만, 분명한 감독의 의도가 묻어나는 이러한 작품은 제도의 개선을 통해서 상영불가판정보다는 타인을 이해할 수 있는 경험을 제공하는 영화로 상영되어야 할 것이다.영화의 첫 장면에서 제임스의 성기노출과 요가 자세를 통해 자신의 음경을 직접 자신의 입으로 넣는 장면은 매우 충격적이었다. 거기에 소피아가 극도의 신음소리를 내는 정사신은 나에게 음란물만큼이나 자극적이고, 평정심을 가지고 바라보기 힘들었다. 나는 첫 장면을 제임스의 행동에는 자신에 대해 더 알려고 노력했고, 소피아는 남편을 위해 오르가즘을 연기하고, 세브린은 타인의 성적욕망을 충족시키고 있었다고 보았다.소피아는 남편에게 솔직하지 못했고 그것이 그녀의 오르가즘을 방해하지 않았다고 생각되었다. 욕탕 속에서 오르가즘을 왜 느껴야 하는가라는 말에 소피아는 남편을 위해, 가정을 위해라고 했다. 엄격한 아버지에 성에 대한 욕구를 표출하는 것이 사회적으로 억압된 한국여성과 소피아는 많이 닮아 있었다. 바이브레이터 리모컨으로 표현된 성적지배권을 그녀는 남편에게 주었지만, 정작 남편은 그 리모컨을 잃어버리고 그걸 알게 된 소피아는 결국 바이브레이터를 부수면서 남편을 떠난 자신의 성을 찾기가 시작된다. 숲을 해치고 도착한 초원과 바다는 파도로 상징되는 남성의 성적 욕망에 여성의 성이 억압당하고 사라져버려, 그것이 그녀의 오르가즘을 방해하는 요소라는 것을 표현하는 것 같았다.소피아는 세브린과의 키스와 애무로 자신을 찾아보려 했던 장면. 소피아의 남편이 세브린과의 가학적 성행위를 통해 아내에겐 자신의 성적욕구를 분명히 표현하지 못했다고 고백하는 장면. 이 두 장면은 소피아부부가 성행위에 대해 서로 솔직하지 못했고, 정상적인 성행위를 해야 한다는 관념 속에 있었기 때문에 오르가즘을 느끼지 못했다는 생각이 들었다.제이미와 제임스, 세스의 그룹섹스와 그것을 창문 넘어서 보고 있는 타인. 어떻게 보면 영화의 주요 인물들 중에 가장 자신들의 욕망을 제대로 표출하는 이들이라 생각하나, 서로의 소통에는 실패한 것 같다. 아니 제임스는 그들과의 소통을 실패하고 자살을 감행한 것 같다.여성분장을 한 남성의 노래 속에 이 영화가 말하고자 하는 내용이 들어있었던 것 같다. 상처를 받고, 어둠 속에서 참고, 그러지 말고 자신 속의 악마를 끌어내라고 한다. 소피아와 그녀의 남편 그리고 제임스 까지 자신의 속에 진실함을 끌어내지 못해 서로 소통하지 못했던 것 아닐까?

사회과학| 2009.07.24| 2페이지| 1,000원| 조회(456)

영화, 인간과 성, 성의 사회학, shortbus

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