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한국어 조사의 통사적 연구

한국어의 기원과 발달 Report영어학부 20040003 강윤희통시적 시각에서의 조사 문법 체계의 변화.-고대김무림 김승곤 최남희 격조사 - 주격조사목적격조사관형격조사부사격조사호격조사격조사 - 가리킴자리토(자리토씨) 가림자리토씨연유자리토씨위치자리토씨위치소유자리토씨소유자리토씨부름자리토씨격조사 - 주격조사목적격조사처소격조사기구격조사관형격조사호격조사보조사 - 주제보조사첨가보조사한정보조사각자보조사선택보조사강세보조사보조사 - 지정도움토씨(도움토씨) 지적도움토씨모두도움토씨이르름도움토씨힘줌도움토씨가정도움토씨보조사접속조사접속조사 - 이음토씨접속조사예문김무림 1. 격조사(1) 주격조사가. -이① 雪是毛冬乃乎尸花判 (눈이,찬기파랑가)② 脚鳥伊四是良羅 (가롤이,처용가)나. -익/-이기① 身靡只碎良 (몸익/몸이기, 상수불학가)② 各掌官?只追乎掌官掌官 (掌官익/掌官이기, 상서도화관첩문)(2) 목적격 조사가. -ㄹ/-을/-?① 薯童房乙夜矣 ?乙抱遣去如(薯童房?, 서동요)② 石塔伍?乙成是白乎愿表?遣(石塔伍?을, ?兜寺五?石塔造成行止?)나. -흘/?① 吾? 不? ??伊?等(??, 헌화가)(3) 관형격 조사가. -의/?① 吾衣身不?仁人音 (나?, 수희공덕가)② 右人矣 ?口 (右人의, 고려말호적문서)나. -ㅅ① 蓬次叱巷中宿尸夜音有叱下是(다봊ㅅ, 모죽지랑가)② 菩?? 功德(菩?ㅅ, 화엄경 14:14)(4) 처격 조사가. -아① ?京明期月良 (?아, 처용가)② 阿也?陀刹良逢乎吾(?陀刹아, 제망매가)나. -의/?① 慕?白乎? 佛體前衣(앒?, 예경제불가)② 此矣彼矣浮良落尸(이의 뎌의, 제망매가)다. -긔/-?① 蓬次叱巷中宿尸夜音有叱下是(굴헝긔, 모죽지랑가)② 作作?中 ?在之(作作?긔, 화엄경사경조성기)라. -아?,-여긔① 千手?音叱前良中(앒아ㅈ?, 도천수관음가)② ?兜寺良中安置令是白於(?兜寺아?, ?兜寺五?石塔造成行止?)(5) 여격 조사가. -의긔/-??① 大小??? ??????(大小???, 화엄경 3:8)② ?? 室 ? ? ??(호리의긔, 화엄경 2?拾?只於冬是去於丁(上同)(3) 연유자리토씨[鳥] 음차적 표기① 逸?川理叱??希(?耆婆娘)(4) 위치자리토씨[中, 良中, 衣希, 良, 衣, 矣, 未, 乃, 也中] 등이 있으나 기저형은 [中] 이었다.① 此矣彼矣散花唱良(兜率)② 一等?枝良出古(祭亡妹)③ 今日此矣散花唱良(兜率)④ 蓬次叱巷中宿尸夜音叱下是(慕竹旨?)(5) 위치소유자리토씨[之叱]① 月?理影?古理因?之叱行尸浪阿叱沙矣以直?如?(6) 소유자리토씨[矣]① 耆?矣?史是史?耶(?耆婆?)② 三花矣岳音???尸?古(慧星)(7) 부름자리토씨존칭형 [下] 비칭 [良] [也]① 月下伊底亦西方念丁去?里遣(願往生)② ?也慕理尸心未行乎尸道尸③ 雪是毛冬乃乎尸花判也(?耆婆?)2.도움토씨(1) 지정도움토씨[隱, 焉] 이 있는데 기저형은 [隱] 이다.① 君?父也臣???尸母史也(安民)② 善化公主主?他密只嫁良置古(薯童)③ 二??吾下於叱古二???支下焉古(?容)(2) 지적도움토씨[을랑] 에 대응① 乾?婆矣游??城叱?良望良古(慧星)(3) 모두도움토씨[都] [置]① 倭理叱?置?叱多(慧星)② 世理都之叱逸??第也(怨歌)(4) 이르름도움토씨[念丁]① 月下伊底亦西方念丁去?里遣(愿往生)(5) 힘줌도움토씨[沙]① 去?春皆理米毛冬居叱沙哭屋尸以?音(慕竹旨?)(6) 가정도움토씨[呑] [~이라면]① 今??未去遣省如(遇?)3. 이음토씨이음토씨는 [이며] 이며 [也] 가 있다.① 君?父也臣???尸母史也民焉狂尸恨阿孩古??尸知民星?尸知古知(安民)최남희 1.격조사(1) 주격조사[是, 伊, 矣, 史, 理, 衣, 米] 가 쓰였으며 [是, 史, 矣, 理, ]는 신라 향가에만 사용 되었 고, [伊]는 신라향가와 고려향가 모두에 쓰였고, [衣, 米]는 고려 향가에만 사용 되었 다.① 民是?尸只古如(安民)② 入良沙?矣?昆脚?伊四是良?(?容)③ 物叱好支柏史秋察尸不冬爾室??米(怨歌)(2) 목적격조사신라 향가에서는 [?] 가 사용 되었고 고려향가 에서는 [乙 ]이 사용 되었다.① 吾?不???伊?等(?花)② 此地?拾?只於冬是去於丁(上同)(3) 위치자리토씨[中, 良, 阿, 乃, 衣, 矣, 之가2)② 아?? 說法?시고(월인석보2-26)③ 부텻긔 가(법화경언해 7-117)비교 : 두고/두곤, (으/?/이)라와, 이, 애/에, 과/과, 과로/와로, 론① 웃사?두고 더은 양?야(석보상절 9-14)② 아?두곤 두 자히 놉고(번역노걸대 상-26)③ 나랏 말?미 中國에 달아(훈민정음)도구 : 로, 로?① 夫妻願으로 고? 받??시니(월인천강지곡 상-3)② 赤心?로 처? 보샤(용비어천가 78)시간한정 : 로① ?로 變?며 ... ?로 化?며 ... 날로 옮나니(능엄경언해 2-7)동반 : 과/와① 스?과 ?? 나?니(법화경언해 3-191)② ??? 논? ?와 다? ?도다(두시언해-초간 7-11)(7) 호격하, 아, 야, 여① 님금하 아라쇼셔(용비어천가 125)② 부텨하 救?쇼셔(월인천강지곡 상-70)2. 보조사(1) 주제(?/으)ㄴ/는/?, (?/으)란① ?미 기픈 므른 ??래 아니 그츨?(용비어천가 2)② 道理란 ?리시고 먼 딋 胡敎? 求?시?니(월인석보2-69)③ 됴? 고?란 ?디 말오 다 王? 가져오라(월인석보 1-9)(2) 첨가도①? 번도 디만? 일 업수니(석보상절6-4)(3) 한정(이)?①不見佛性을? 是名衆生이라(금강경언해 서-3)(4) 단독/강세곳/옷, ?/봇, 만① 블옷 얻고져 ?거든 네 올? 녀그로(석보상절 11-26)② ?다가 ??매 벋봇 아니면(선종영가집언해 하-128)③ 즐거? 것만 주어도 功德이 그지업스이어늘(월인석보 17-48)(5) 의문가/아, 고/오① 이 ?리 너희 죵가 (월인석보 8-94)② 이 엇던 光明고(월인석보 10-7)3. 접속조사과/와, 이며, (이)여, ?고① 엄과 혀와 입시울와 목소리옛 字?(훈민정음)② 닐굽 ? 도?면 뫼히여 돌히여 다 노가 디여(월인석보 1-48)③ 夫人도 목수미 열 ??고 닐웨 기터 겨샷다 ?시고(월인석보 2-13)허웅 자리토씨1. 첫째자리토씨(1) 주격조사-이/-ㅣ① ?미 기픈 므른 (용 2장)② 내히 이러 (용 2장)③ 十八字ㅣ 救?시려니 (용 69장)(2) 목적격조사ㄹ/를/?, 을/?① 가칠 므러40)② 비록 그러나컨마? 눈 알피어니 엇뎨?료 (금강삼가 2:63)물음토씨1. 고-물음토씨-고/오① 얻논 藥이 므스 것고 (월석 21:215)② 그디 子息 업더니 므슷 罪오(월석1:7)2. 가-물음토씨-가/아① 이 ?리 너희 죵가 (월석 8:94)고영근 1. 격조사(1) 주격조사-이/-ㅣ(‘i, y'로 끝나지 않는 모음아래)/ø (’i, y' 모음 뒤에서)① 내히 이러 (용비어천가, 2장)② 내해 ?리 업도다 (두시언해 25:7)(2) 서술격조사-이라/ -ㅣ라/ -ø라① 國? 나라히라 (훈민정음언해, 1장)(3) 목적격조사?, ?, 을, 를, ㄹ① 耶輸는 ... 法을 모??(석보상절 6:6)(4) 보격조사-이/-ㅣ/ø①이? ... 世尊ㅅ 닷이 아니시다?이다 (법화경언해권2:5)(5) 관형격조사-? /의, ㅣ① 사?? ?과 도?? 입과 눈 (용비어천가 88)② 長者ㅣ 지븨 (월인석보 8:81)(6）부사격조사낙착점 처소 : -애/에/예, 의/?,출발점 처소 : 에셔, 셔, 에 이셔, 라셔, 브터, 로셔지향점 저소 : 으로, ?로, 로도구 : ?로?, ?로비교 : 과, 와, 눌와, 과로,차등비교 : 두고, 두곤, 으라와, 이라와, ㅣ라와동반 : 과, 와변성 : 로① 나랏 말?미 中國에 달아 (훈민정음언해 1)② 묏고래 이셔 道理 ?랑?더니(석보상절 6:12)③ 文章은 다 날록 몬져로다 (두시언해 20:6)④ 香水로 ?해 ?료? (월인석보 13:14)⑤ 文字와로 서르 ??디 아니??(훈민정음언해 1)⑥ 沙門과 ?야 ?조 겻구오리라 (석보상절 6:27)⑦ 부톄 門? 와 겨시다 듣고 (월인석보 7:7)(7) 호격조사아, 야, 여, 이여, 하① 님금? 아?쇼셔(용비어천가 125)② ?하 노피곰 도?샤(악학궤범 벙읍사)2. 보조사체언뿐 아니라 격조사, 용언의 연결형과 무사에도 붙을 수 있었다.의문 보조사고/오(의문사 동반), 가/아(판정 의문문)① 얻논 藥이 므스것고 (월인석보 21:215)② 이? 賞가 罰아(몽산법어언해 53)3. 접속조사과/와, ?고, 이며, 이여① 입골이 반?시 버허나고(胎産 14a)② 녜로부터 몸으로 妻ㅣ 이시며 (伍倫5, 19a)③ 도미의 안해 곱더니(東新삼열, 1a)④ 네가 맛당이 뎐시 장원을 ?거시오(南宮, 9b)(2) 대격조사ø, ㄹ, 을(?), 를(?)① 도적이 머리 버히고 가니라 (東新열5, 77b)② 두 아? ?리고 ? 디 살매(東新효3, 59b)③ 간 곳마다 다른 사?을 해야?리며 내 몸을 쟈랑?고(朴通,23b)④ 져머셔 아비? 일코(東新효, 23b)(3) 속격조사-의, ?, ㅣ, ㅅ, 에① ? 디룡의 ? 두 돈 염소? 돈을 가라 (胎産, 74a)② ? 두 냥과 도? ?게 반잔과(馬經상, 95a)③ ? 소개 난 우황 (東醫1. 42a)(4) 처격조사애, 에, 예, ?, 의(‘에’로 완전히 통일)① 임진왜란애 대개 셧녁크로 올므신 긔별 듣고(東新충1. 61b)② 스스로 노로목 내믈에 ?여드러 죽다(東新열8, 58b)③ 홍무 긔미예 왜적이 블의예 니?거늘(東新열1. 27b)(5) 구격조사?로, 으로, 로, 오로, 우로① ?장 블안?거든 맛당이 엄의 얼골 빗?로 ?펴 알거시니(胎産, 33b)② 서? 對? 곳으로 서? 다게 ?야(家禮6. 7b)③ 다리 고대 대막대 ??니? 습긔로 알?이오(馬經상, 72a)(6) 공동격조사와, 과① 년?여 아비와 계조모 상? 만나(東新효6. 26b)② ??과 쟈근 챵?의 ?이 낫? 곧디오(馬經상 17b)(7) 호격조사아, 야① 王ㅣ 닐오? 將軍아 네 건디라 가라(朴通하. 23a)② 長五ㅣ야 네 나? ? 눈에 치 고텨 주고(朴通상. 39a)2. 보조조사(1)ㄴ, 란, 랑① ?상의 ?과 ?은 ?부이 홍?고 대?며(馬經하 4a)② 가온대 ? 거스란 그 ?을 南으로 내여(家禮7, 18b)③ 동관이며 벋의게랑 計티 말라(家禮5 9a)(2)도, 만① 술도 ?장 ?케 말며 (胎産 15a)② 다? 블근 ?만 잇거든 (胎産 73a)(3) 브터① 쥬적 내죵과 진 처엄브터 인?니라(痘瘡상 1a)(4) ?지① 닑기? 어??지 ?엿?뇨(朴通상 44b)(5) 셔① ? 햐쳐? ?셔 行?라(家너라.

인문/어학| 2009.05.28| 17페이지| 3,000원| 조회(420)

한국어, 국어사, 한국어문법, 조사연구, 국어조사

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문법번역식 교수법과 직접 교수법

※ 문법?번역식 교수법과 직접 교수법의 특징 비교1. 문법?번역식 교수법- 문법?번역식 교수법 이란?16세기 이후 유럽에서 라틴어를 가르치는 데서 비롯되었다. 라틴어 고전을 읽고 해석하는 것을 목적으로 문법 중심의 학습이었으며, 비실용적이었다. 고전 교수법(Classic Method)이라고도 부른다. 19세기 중반 이후 국가 간의 교역 확장으로 의사소통의 필요성 증가로 인해 외국어를 듣고 말하는 능력이 중시되었고 문법?번역식 교수법은 쇠퇴하게 된다.- 문법?번역식 교수법의 특징1) 목표어를 적극적으로 사용하지 않고 모국어로 수업이 진행 된다.2) 많은 어휘가 고립된 단어 목록의 형태로 지도된다.3) 복잡한 문법을 장황하고 섬세하게 설명한다.4) 문법은 단어를 조합하는 규칙을 제공한다. 그리고 수업은 단어의 어형 변화와 형태에 중점을 둔다.5) 초기부터 어려운 고전 글들을 읽기 시작한다.6) 교재로 사용되는 글의 내용에는 거의 관심을 두지 않으며, 그 내용은 단순히 문 법적인 분석의 연습 자료로 취급된다.7) 가끔 사용되는 유일한 연습은 서로 아무 관계가 없는 목표어로된 개별 문장들을 모국어로 번역 하는 것이다.8) 발음에는 거의 또는 전혀 관심을 두지 않는다.9) 정확한 독해력을 습득의 목표로하고 문법지식을 강조한다.10) 문장을 외국어 교수와 연습의 기본 단위로 보며, 문법적 정확성을 강조한다.11) 문법 학습에서 연역적 규칙을 제시한다.12) 교수자의 말(목표어)가 유창하지 않아도 교수가 가능하다.13) 교수자와 언어 습득자의 관계가 일방적이다.- 문법?번역식 교수법의 단점학습자들의 의사소통 능력에는 전혀 영향을 끼치지 못한다.수많은 학습자들이 지루하게 생각한다.발음에 관심을 두지 않는다.학습자와과교수의 관계가 일방적이기 때문에 학습자가 수업에 참여할 기회가 적다.-장점교수자의 특별한 기술을 요구하지 않는다.시험을 출제하기 편하고, 객관적인 평가가 용이하다.→ 문법?번역식 교육교수법의 예1) 교사는 학생들이 어휘와 문법을 얼마나 정확하게 알고 있는지, 얼마나 많이 암 기하고 있는지 알아보기 위해서 묻고 대답하게 한다.2) 교사는 사전 테스트의 결과에 만족하지는 않더라도 그 시간의 진도를 나가야 하 기 때문에 교재에 새로 나온 어휘와 문장을 학생들에게 천천히 읽도록 한다.3) 학생들이 읽는 데 어려움을 느끼면 교사가 교재에 나온 글을 큰 소리로 읽어 준 다.4) 교사가 학생들에게 나머지 부분을 조용히 눈으로 보면서 읽도록 한다.5) 교사가 학생들을 지명하여 문장을 하나씩 우리말로 번역하게 한다. 학생들이 번 역을 잘못 한 경우에는 교사가 즉시 수정해준다.6) 그 시간에 배울 문법 요점과 예문들을 칠판에 쓴다. 예문으로 제시된 몇 개의 문장을 중심으로 문법 용어를 사용하여 그 규칙을 설명해 준다.7) 칠판에 적어 놓은 여러 가지 규칙과 예문, 예외적인 문장들을 학생들이 책이나 노트에 적도록 한다.8) 학생들에게 특별한 규칙과 예문을 암기시킨다. 다음에 얼마나 잘 암기하고 있는 가를 알아보기 위해 교사가 질문을 하고 학생들이 대답을 하게 한다.9) 실제 사용되지 않는 문장이라도 문법에 맞추어 몇 가지 연습 문제를 풀게 한다.10) 학생들이 만족할 만한 답을 하지 못하면 숙제로 그 규칙을 집에 가서 암기하게 한다.2. 직접 교수법- 직접 교수법이란?문법?번역식 교수법으로 국제사회에서 필요한 의사소통 능력을 키우기가 불가능 했으므로, 이에 불만이었던 외국어 교사들이, 19세기 중엽부터 새로운 외국어 교수법을 시도해 보기 시작했다. 주로 어린이들이 말을 배우는 과정을 모델로 하여 만든 방법들로, 제2 언어 학습이 제1 언어학습과 유사하다는 가설을 전제로 발달 하였다. 이 교수법은 19세기말을 거쳐 20세기까지 상당한 인기를 누렸으나 20세기 일사분기 말즈음에 쇠퇴되어 이전 단계인 문법?번역식 교수법으로 돌아갔다. 그러나 20세기 중반 다시 부활 하였다.-직접 교수법의 특징1) 교실 수업은 전적으로 목표어로만 수행되어졌다.2) 일상적 어휘와 문장만을 가르쳤다.3) 구두 의사소통기술은 소규모 집중식 수업에서 교사와 학생들 간의 질의?응답으로 구성된 신중하게 설계된 진도에 따라 향상 되었다.4) 문법은 귀납적으로 가르쳤다.5) 새로운 요점은 구두로 소개 되었다.6) 구체적 어휘들은 시연, 물건, 그림을 통해 가르쳤고, 추상적 어휘들은 관념들의 연합으로 가르쳤다.7) 말하기와 청해를 모두 가르쳤다.8) 정확한 발음과 문법이 강조 되었다.-직접 교수법의 장점학습자가 음성언어에 노출될 시간과 기회가 극대화된다. 따라서 회화능력의 향상을 기대할 수 있다.모국어의 매개 없이 외국어로 직접 생각하고 표현하고 이해하는 능력을 기르는 것을 목표로 삼고 있기 때문에, 단어나 형식적인 문법 중심의 수업을 하지 않고 처음부터 표현 중심의 수업을 하게 되는 장점을 지니고 있다.-직접 교수법의 단점학습자 스스로 원리를 찾아내기에 시간이 오래 걸린다.

교육학| 2007.05.27| 4페이지| 1,000원| 조회(960)

직접, 언어학습, 언어교수법, 문법번역식

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영어음소와 이름

20040003 영어학부 강윤희음소와 이음의 분류방법에 대한 공통점과 차이점음소 : 그 자체에는 의미가 없지만, 단어의 뜻에 분화를 가져오는 음운론의 기본 단위이다. 음소를 가장 간단하게 정의한 것을 보면, ‘다른 음과 대조를 이루어 의미 차이를 나타내는 음의 최소단위’ 라고 되어있다. 음소들의 목록을 보면 자음 24개, 모음 11개가 있다.이음 : 한 음소가 환경에 따라 발음되는 실제 소리/t/ 라는 음소는 [t?, t ?, t?] 로 발음되는 이음을 가지고 있으며, 음소는/ /안에 이음은 [ ] 안에 넣어서 표기한다.음소는 추상적이고 심리적이기 때문에, 이음의 모임을 대표할 뿐 실제로는 발음되지 않는다. 실제로 발음 되는 것은 이음이다.∴ 모든 이음의 합 → 음소음소의 분류 방법ex) dime 과 dine fine 과 pine 은 각각 /m/ 과 /n/ , /f/ 와 /p/가 같지 않기 때문에 뜻이 다르다. 여기서 /m/ /n/ /f/ /p/ 는 영어의 독립된 음소이다.이음의 분류방법ex) 음소 /p/를 보면 pin, spin, tip에서 같은 음소 /p/ 이지만 그 음가는 각각 다르다. 이는 음소가 단어에서 어떤 위치에서 소리 나는가에 따라서 달라진다.음소와 이음의 공통점과 차이점음소와 이음의 구분에 있어서 가장 두드러지게 차이나는 것은 이것들이 실제로 발음 되는가의 문제이다. 음소는 실제 발음되는 음이 아니며, 이음은 실제 발음 되는 음 이라는 것이다. 또한 음소는 규칙성이 없기 때문에 발음 기호에 표시되며, 이음은 어떤 특정한 환경적 조건이 있을 때 규칙성 있게 나타나는 모습을 보인다. 자세한 예를 들자면, 음소/p/는 pin, happy, spin, stop 에 있어서 강세를 받을 모음의 앞에 올 때 (/pin/), 그리고 강세를 받지 않은 모음의 앞에 올 때(/hpi/), /s/ 다음에 올 때 (/spin/), 그리고 낱말의 끝에 올 때(/sta?p/)에 각각 다르게 소리 난다. 이와 같이 이음에서는 고유의 음성 환경 에서만 발음이 나고 다른 음성 환경 에서는 그 발음이 나지 않는데, 이러한 음성 환경 고유의 분포 상태를 상보적 분포 라고 한다. 다음으로 변이음이 있는데 만약 tip이란 단어의 발음에서/p/는 주로 [p ?]로 발음 하지만 때로는 기음으로 발음 하디고 한다. 때로는 어색하게 들릴 수는 있지만, 이음을 다른 형태로 발음 한다고 해서 음소와 같은 뜻의 변화는 초래하지 않는다. 최소 대립 어를 찾아서 음성적 차이 때문에 의미의 변화가 생기면 음소이고, 또한 음소는 의미의 변화를 가져오는 요소이기 때문에, 강세, 연접, 억양 등도 음소의 범주에 들어갈 수 있다.

인문/어학| 2007.05.09| 3페이지| 1,000원| 조회(819)

음소, 구분, 이음

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