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영양소 교수학습지도안

대단원명 : 8. 소화와 순환중단원명 : 8-1 영양소소단원명 : 2. 영양소는 어떤 기능을 할까?탐구 3. 땅콩에서 발생하는 에너지 (금성출판사, 173쪽)1. 교수-학습 단원2. 대상중학교 1학년3. 단원선정 이유영양소의 종류와 기능에 대한 학습을 하면서 실제로 식품 속에 포함된 영양소에 포함된 에너지를 실험을 통해 확인해 보는 실험이다.이를 열량 개념과 관련시켜 우리가 늘 먹는 식품 속에 포함되어있는 에너지를 직접 측정해 보고 상품의 봉투에 기재되어있는 열량 값과 비교해 볼 수 있도록 하여 흥미를 유발시킬 수 있는 좋은 주제가 될 것이라고 판단되어진다. 전시학습인 영양소의 종류와 영양소 검출 방법을 통해 확인된 식품을 이번 수업과 연계시킨다면 더 효과적인 수업이 될 수 있을 것으로 기대 된다.교과서에서는 실험이 너무 간단하게 제시되어있고, 전시 학습과 연계가 잘 되지 않는 경향성이 있는 것으로 판단된다. 따라서 전시학습에서 영양소 검출방법으로 확인된 식품을 본시 학습에 적용하여 수업을 진행하는 것이 좋을 것이라 생각된다.4. 교재내용(실험 방법)◎ 준비물땅콩, 클립, 시험관, 고무마개, 온도계, 스탠드, 클램프, 알콜램프◎ 실험 과정① 땅콩의 껍질을 벗긴 후 아래 그림과 같이 클립 끝에끼우자.② 시험관에 물을 약 5mL 붓고 스탠드에 고정한 후, 물의온도를 측정하자.③ 땅콩에 불을 붓인 후 시험관을 가열하자.④ 땅콩이 완전히 탄 후 물의 온도를 측정하자.물의 온도가 몇 ℃ 올라갔는가?5. 실험결과 및 분석결과땅콩(g)물(ml)처음온도(℃)나중온도(℃)온도변화(℃)1.14 g521>100>79분석교과서에 나온 대로 실험을 한 결과 땅콩이 다 타기도 전에 물이 끓어서 정확하게 땅콩에 의한 온도 변화를 알 수 없었다. 따라서 실험 방법의 개선이 필요하다.물의 양을 5ml에서 10ml로 늘리고, 땅콩의 질량을 줄여서 실험해 보았다.땅콩(g)물(ml)처음온도(℃)나중온도(℃)온도변화(℃)0.2310214120( 칼로리 : 물 1g을 1℃ 올리는데 필요한 에너지)땅콩(0.23g)에 포함되어있는 에너지를 계산해보면 물 10ml(=10g)의 온도를 20℃증가 시켰으므로 땅콩0.23g 이 연소 될 때 나온 에너지는 2cal이다. 이는 g당 8.69cal가 된다.학생들이 직접 과자 등을 준비해 오도록 하여 과자 봉투에 표시된 열량과 비교해 보면 더욱 효과적인 학습이 될 수 있을 것이라 생각되어진다.우리는 오징어(단백질)와 초콜렛(탄수활물 + 지방), 누룽지(탄수화물)을 대상으로 실험을 해 보았고 그 결과는 아래 표와 같다. 각각의 영양소에 포함되어있는 에너지를 확인해 보았다.식품질량(g)물(ml)처음온도(℃)나중온도(℃)온도변화(℃)오징어0.981022253초콜렛0.9310279568누룽지0.8510255025오징어(0.98g)에 포함되어있는 에너지는 물 10ml의 온도를 3℃ 증가 시켰다. 하지만 실험과정에서 오징어는 불이 잘 붙지 않은 값이라고 생각된다. 따라서 단백질을 대표하고 불이 잘 붙을 수 있는 다른 대용식품이 필요 할 것이다.초콜렛(0.93g)에 포함된 에너지는 6.8cal로 g당 7.31cal 이다. 누룽지(0.85g)에 포함된 에너지는 2.5cal로 g당 2.9cal 이다. 이론대로 탄수화물이나 단백질보다 지방에 포함된 에너지가 많은 것으로 확인되어 졌다. 하지만 학생들에게 식품에 주로 포함되어있는 영양소를 제시해 줄때 그 식품의 100%가 단일 영양소로 구성된 것은 아님을 말해 주어야 결과 해석에 문제가 없을 것이다.또한 같은 식품에 대한 실험값을 모든 조가 공유하여 결과를 분석한다면 더 유의미한 결과를 얻을 수 있을 것이다.단원대단원명 : 8. 소화와 순환중단원명 : 8-1 영양소소단원명 : 2. 영양소는 어떤기능을 할까?탐구 3. 땅콩에서 발생하는 에너지 (금성출판사, 173쪽)학습주제?식품에서 발생하는 에너지를 실험을 통해 확인해 보자학습목표? 우리몸에 필요한 영양소의 종류와 작용을 설명할 수 있다.주요한개념영양소, 에너지준비물땅콩과 여러 가지 식품, 클립, 시험관, 고무마개, 온도계, 스탠드, 클램프, 알콜램프수업절차교수-학습활동유의사항시간(분)도입전시학습 확인- 영양소의 종류에 무엇이 있는지 질문 한다.- 영양소 검출 방법을 다시 설명해 준다.본시학습 예고- 식품에 포함되어있는 에너지를 측정해 본다.10전개영양소- 3대 영양소와 3부 영양소로 나누는 기준이 무엇인가?- 각 영양소가 풍부한 식품은 무엇이 있는가?(전시학습에서 영양소 검출방법을 통해 확인한 식품을예로들어 준다.)땅콩에서 발생 하는 에너지① 땅콩의 껍질을 벗긴 후 교과서의 그림과 같이 클립 끝에끼우자② 시험관에 물을 약 10mL 붓고 스탠드에 고정한 후, 물의온도를 측정하자온도계가 시험관 바닥에 닫지 않도록 한다.③ 땅콩에 불을 붓인 후 시험관을 가열하자.④ 땅콩이 완전히 탄 후 물의 온도를 측정하자.물의 온도가 몇 ℃올라갔는가?? 순회하면서 지도한다.? 불을 조심해서 다루도록 지도한다.? 준비해온 식품에 포함된 에너지를 확인 하도록 한다.(전시학습의 영양소 검출과 연계되도록 한다.)실험 결과를 칠판에 적어 넣도록 한다.식품질량물처음온도나중온도온도변화칼로리학생들이 직접 실험을 설계할 수 있도록 지도한다.안전사고 지도25정리? 실험 결과에 대해 학생들이 발표한다.? 물의 온도가 올라가는데 필요한 에너지는 어디서 왔는가?? 정확한 실험을 위해 개선되어야 할 것이 없는지 질문한다.조별결과를 종합하여 보고서를 쓰도록 지도한다.형성평가를 실시하고 다음 차시를 예고한다.10. 교수-학습 과정안1학년 반 번 성명땅콩에서 발생하는 에너지1. 영양소의 종류와 검출방법1. 3대 영양소와 3부영양소를 나누는 기준은 무엇인가?2. 탄수화물, 단백질, 지방을 검출하는 방법을 설명하시오.2. 땅콩(식품)에서 발생하는 에너지▶실험 목적식품에서 발생하는 에너지를 실험을 통해 확인해 보자

교육학| 2009.06.25| 5페이지| 1,000원| 조회(364)

교수학습지도안, 생물 지도안, 영양소 지도안, 열량 지동안

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증산작용 교수학습지도안

대단원명 : 4.식물의 구조와 특징중단원명 : 4-3. 잎소단원명 : 잎까지 운반되는 물은 어떻게 될까?분단원명 : 증산작용 (금성 출판사, p 134~135)1. 교수-학습 단원2. 대상중학교2학년 과학3. 교과서내 의미성학생들은 3학년부터 7학년까지 여러 단원을 통하여 식물을 관찰하고, 식물의 구조를 기능과 연관하여 배우는 등 식물에 대한 이해를 넓혀왔다. 본 단원에서는 7학년까지 배웠던 내용을 바탕으로 식물체의 여러 구조적 특성이 어떻게 서로 유기적 연관을 갖고 작용하며, 어떻게 뿌리, 줄기, 잎, 꽃과 열매 등 식물의 주요 기관이 조화를 이루어 하나의 독립된 개체로서 살아가게 되는지를 학습하게 된다.4. 단원선정 이유식물에서 증산작용이 일어남을 확인시켜 학생들에게 내용을 쉽게 이해시켜주기 위해 이 실험을 선택하였다.잎은 기공을 통하여 물이 수증기의 상태로 공기 중으로 내보내는 증산작용을 한다. 수증기는 확산을 통해 증발하게 되는데 수증기의 농도가 외부보다 잎의 내부에서 더 크기 때문이다. 잎으로부터 증산작용을 통해 식물은 뿌리에서부터 높은 곳까지 수액을 끌어 올리는 원동력이 된다.물관에 포함된 무기이온들은 뿌리에서 잎으로 상승하는 용액과 함께 수동적으로 올라간다. 잎에 도달한 무기성분들은 계속해서 체관을 통해 식물의 다른 부분으로 재분배된다.증산작용은 온도조절에도 기여한다. 수분이 엽육세포로부터 증발될 때 세포에서는 열이 방출되고 잎의 온도는 떨어진다. 이 냉각효과는 식물이 더운 환경에 살 수 있게 하는데 중요한다. 만약 잎이 차갑게 느껴지지 않았다면 증산이 일어나지 않았다는 것을 의미한다. 따라서 물을 줄 시간이라는 것을 알아야 한다는 생활상식까지도 학생들에게 알려줄면 좋은 효과를 볼 수 있다.5. 교재내용(실험 방법)◎ 준비물잎이 달린 가지, 메스실린더, 삼각 플라스크, 비닐 주머니, 고무줄, 식용유, 솜◎ 실험 과정① 메스실린더 A,B에 같은 양을 물을 넣자② 메스실린더 A에는 잎이 붙은 가지를, 메스실린더 B에는 비슷한 크기지만 잎을 다 떼어버린 가지를 꽂고, 메스실린더 안의 물에 식용유를 3~5 방울 떨어뜨리자.▶ 메스실린더 안에 식용유를 떨어 뜨리는 이유는 무엇인가?③ 두 메스실린더를 햇빛이 잘 비치는 곳에 한 시간동안 두었다가 관찰해보자.▶ 어느 메스실린더 속의 물이 더 많이 줄었는가?④ 잎이 달린 가지와 잎을 모두 따버린 가지의 비닐 주머니를 씌운 다음, 햇빛이 잘 비치는 곳에 한 시간 동안 두었다가 관찰해보자.▶어느 쪽 비닐 주머니가 더 많이 흐려졌는가?6. 실험결과 및 분석잎이 달린 가지잎이 없는 가지1시간 후 소비된 물량2㎖거의 소비량이 없다비닐 주머니로 씌운 경우 변화아래 부분에 물방울이 생겼다그러나 교재의 내용처럼 비닐 주머니 속이 흐려지지는 않았다 -- 많은 시간이 필요할듯변화 거의 없다아래부분에 물방울이 맺힘1. 100ml짜리 메스실린더를 사용했었는데 폭이 넓어 변화량이 확연하게 구별하는데 어려움이 있었다. 따라서 폭이 더 좁은 메스실린더를 사용하는 것이 좋을 것 같다. 또한, 실험시간을 1시간정도만 하였는데 하루(24시간)뒤에 관찰하게 하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 있다. 따라서 실제 수업시간에 실험을 하고 다음날 쉬는 시간에 와서 한 번 더 측정하게 하면 확실히 변화된 양을 관찰하게 한다.2. 식물은 잎이 많이 달린 것이 확실히 구별하는데 좋다. 또, 시들지 않은 식물을 사용하도록 한다.3. 가지는 물속에서 비스듬히 잘라 사용한다. 물속에서 자르는 이유는 수압을 이용해 물의 흡수력을 높여줘야 식물이 더 오래 지속되기 때문이다. 공기 중에서 가른 가지의 단면은 쉬게 건조해져 물을 빨라올리는 도관 속에 공기가 들어가 물을 흡수하기 어려워진다.비스듬히 자르는 이유는 단면적을 넓힐 수 있다.4. 증산작용은 습도 빛의 영향도 받는다. 실험은 햇빛이 잘 드는 창가에 둔다.이 책에서는 비닐봉지를 씌워서 실험을 따로 했다. 이 방법을 수정하여 잎이 달린 것, 달리지 않은것, 잎이 달린것에 비닐주머니 씌운 것 이렇게 3개를 한꺼번에 실험하여 증산작용에 영향을 미치는 효과도 같이 학습하는 것이 일석이조의 효과를 볼 수 있을 것이다.7. 교수-학습 과정안단원중학교 2 과학 (금성출판사)대단원명 : 4.식물의 구조와 특징중단원명 : 4-3. 잎소단원명 : 잎까지 운반되는 물은 어떻게 될까?분단원명 : 증산작용 ( p 134~135)학습주제? 잎의 구조를 알고 기능을 설명할 수 있다.학습목표? ?잎에서 증산 작용이 어떻게 일어나는지 설명할 수 있다.? 증산작용에 영향을 미치는 요인에 대하여 안다.주요한개념잎, 증산작용, 기공,준비물잎이 달린 가지, 메스실린더, 삼각 플라스크, 비닐 주머니, 고무줄, 식용유, 솜수업절차교수-학습활동유의사항시간(분)도입전시학습 확인- 잎의 종류에는 어떤 것이 있는가 ?- 잎의 구조는 어떠한가 ?본시학습 예고- 뿌리에서 흡수된 물이 식물의 꼭대기에 있는 잎까지 올라가는 원리가 무엇일까 ?개인별로 발표한다.각자의 생각을 발표한다.5전개주제탐구? 기공의 구조? 기공의 기능- 증산작용의 조절- 이산화탄소의 흡수 및 배출- 산소의 흡수 및 배출?증산작용의 정의?증산작용의 영향을 주는 요인- 빛, 온도, 습도, 바람- 공변세포내의 수분 함량?증산작용의 의의- 물 상승의 원동력- 무기염류의 농축- 체온 조절탐구수행감소량조ABC123?실험 결과를 칠판에 적어 넣도록 한다.학생들이 직접 실험을 설계할 수 있도록 지도한다.30정리학습 내용을 종합하여 정리한다.조별결과를 종합하여 보고서를 쓰도록 지도한다.형성평가를 실시하고 다음차시를 예고 한다.10일 시년 월 일 요일학 번반 번 성명실험 주제잎의 증산 작용 (교과서 p 134~135)실험 목표?식물의 증산 작용이 일어남을 확인한다.준 비 물?잎이 달린 가지, 메스실린더, 삼각 플라스크, 비닐 주머니, 고무줄, 식용유, 솜날씨 및 환경날씨기온습도실험유의사항1. 식물은 시들지 않은 싱싱한 재료를 준비한다.2. 실험에 쓰일 가지는 물 속에서 비스듬히 잘라 사용한다.3. 실험장치는 햇빛이 잘 드는 창가에 둔다.

교육학| 2009.06.25| 5페이지| 1,000원| 조회(468)

교수학습지도안, 과학 지도안, 생물교육연구, 증산작용 지도안, 생물 지도안

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연구수업 지도안 지구와 별

계부 장교 감교 장2009학년도 교생실습과학과 연구수업교수-학습 지도안일 시2009년 5월 25일 수요일 6교시대 상2학년 3반단 원3. 지구와 별장 소과 학 실소 속대학교 교육대학원지도교사선생님 (인)지도교생(인)송. . . 여 자 중 학 교Ⅰ. 과학과 교육 과정 특성 및 목표1. 과학과 교육의 성격2. 과학과 교육의 목표Ⅱ. 교수-학습 지도안1. 단원2. 교재3. 단원의 개관4. 단원의 목표5. 단원 학습의 계통 및 관련6. 단원의 개념 구조7. 단원의 구성8. 단원 지도 계획9. 지도상의 유의점10. 과학 수업의 모형11. 학생 좌석 배치도Ⅲ. 본시 교수-학습 지도안1. 학습 지도안2. 학습지3. 학습지 모범답안4. 가정학습-과제5. 가정학습 모범답안과학과 수업지도안1. 과학과 교육의 성격국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민을 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.① 과학내용에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또, 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화-보충 과정으로 구성한다.② 과학 학습저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.③ 심화-보충 과정 학습학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중신으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상은 다분히 신화적인 요소가 강하여 인간 세계의 길흉화복을 천체의 운동이나 변화로 설명한 흔적을 모든 문명에서 공통적으로 찾아볼 수 있다. 하지만 여러 가지 경험적인 사실을 바탕으로 한 합리적인 우주관을 가지게 되면서 지구와 우주에 대한 넓은 시야를 가질 수 있게 되었다. 지구는 태양계에 속해 있는 작은 행성이며, 태양도 수많은 별들로 이루어진 우리 은하를 구성하는 지극히 평범한 존재라는 것도 알게 되었다. 따라서 지구에 대한 폭넓은 이해를 위해서는 태양계를 구성하는 태양과 행성들에 대한 탐구와 우리 은하를 구성하는 별들에 대한 탐구가 필요하다.본 단원에서는 우리 지구의 모양과 크기를 어떻게 알아낼 수 있었는지 살펴 본 후에 탐사 자료를 바탕으로 태양을 비롯하여 태양계를 구성하고 있는 천체들의 성질을 살펴보게 된다. 그리고 밤하늘에 나타나는 여러 가지 별자리와 은하수를 통하여 우리 은하의 모습과 그 구성원도 살펴보게 된다. 학생들은 이러한 과정을 통화여 무한한 탐구 대상으로서의 우주, 그리고 그 우주 속에 있는 지구를 인식할 수 있을 것이다.4. 단원의 목표1. 지구가 둥글다는 증거를 제시하고, 지구의 크기를 측정하는 방법을 설명할 수 있다.2. 여러 가지 기구를 이용하여 천체를 관측하고 인류가 우주를 탐사해 온 역사를 말할 수 있다.3. 태양계를 이루는 태양과 행성, 달, 소행성, 혜성 등의 특징을 설명할 수 있다.4. 별자리 보기판을 이용하여 계절의 별자리를 찾을 수 있다.5. 별의 밝기를 나타내는 실시 등급과 절대등급을 구별하여 설명할 수 있다.6. 성단과 성운의 특징과 차이점을 말할 수 있다.7. 우리 은하의 모양과 크기를 말할 수 있다.5. 단원 학습의 계통 및 관련선수 학습 본단원 학습 후속 학습고등학교 (10학년)지구? 태양계와 은하지구과학Ⅰ(11학년)? 태양탐사?천동설과 지동설? 행성과 달의 관측? 행성의 관측? 행성의 운동? 별의 거리와 밝기지구과학Ⅱ(11학년)? 천체와 우주? 지구의 운동? 좌표계? 행성의 운동? 별의 물리량? 별의 종류와 진화까?3.6 오늘 밤에는 어떤 별자리를 볼 수 있을까?3.7 태양과 북극성 중 어느 것이 더 밝을까?3.8 별들의 고향- 성단과 성운3.9 은하수의 정체는보충활동 나는 누구일까요북극성 찾기심화활동 우리은하 사진을 보고성단, 성운 찾아보기별자리 보기판 보기자기 진단 문제탐구 1 지구가 둥근 증거실험 1 지구 모형의 크기 측정해보기 망원경 만들기탐구 2 달과 지구의 표면 비교탐구 3 태양의 흑점 관찰탐구 4 행성의 특징탐구 5 별자리 찾기탐구 6 별의 밝기 비교탐구 7 성운이 보이는 원리탐구 8 우리 은하의 모형실험 나는 누구일까요탐구 북극성 찾기탐구 성단과 성운 관찰탐구 별자리 보기판을 이용한 별자리 찾기8. 단원 지도 계획대단원시간배당교과서 쪽수주요 내용 및 학습 활동수업지도 방안차시시간3. 지구와 별1176?~773-1 지구는 정말로 둥근 모습일까탐구 1 지구가 둥근 증거판서, ppt23278~793-2 지구는 얼마나 클까실험1 지구 모형의 크기 측정판서, ppt45280~833-3 우주를 향한 창- 망원경과 우주 탐사선해보기 망원경 만들기(선택활동)판서, ppt67284~873-4 달과 태양의 모습은탐구 2 달과 지구의 표면 비교탐구 3 태양의 흑점 관찰판서, ppt89288~913-5 행성에는 생명체가 살고 있을까탐구 4 행성의 특징판서, ppt1011292~953-6 오늘 밤에는 어떤 별 수 있을까탐구 5 별자리 찾기판서, ppt12196~973-7 태양과 북극성 중 어느 것이 더 밝을 까탐구 6 별의 밝기 비교판서, ppt13198~993-8 별들의 고향- 성단과 성운탐구 7 성운이 보이는 원리판서, ppt141100~1013-9 은하수의 정체는탐구 8 우리 은하의 모형판서, ppt1516173102~103104~105106~107보충활동 나는 누구일까요/ 북극성 찾기심화활동 우리 은하 사진을 보고 성단, 성운 찾아보기/ 별자리 보기판 보기자기진단문제협동학습개별학습9. 지도상의 유의점① 지구의 크기 측정은 수식보다는 기본 원리의 이해에 중점을 두어 지도이러한 오개념(선입 개념, 직관적 개념)을 올바른 과학 개념으로 바꾸어 주기 위해 교사가 사용하는 모형이 바로 인지 갈등 모형이다.교사는 수업을 시작하기 전 학생들이 가지고 있는 오개념을 확인한다. 그리고 교사는 학생들이 자신이 가지고 있는 오개념과 인지 갈등을 일으킬 수 있는 적절한 학습 상황이나 내용을 제시하여, 그들이 올바른 과학 개념을 획득할 수 있도록 도와주어야 한다. 이러한 인지 갈등 상황을 거치면서 학생들은 올바른 과학 개념을 형성하게 된다. 그러나 학생들이 가지고 있는 오개념은 올바른 과학 개념을 학습한 후에도 쉽게 바뀌지 않는다. 따라서 교사는 새로 획득한 과학 개념을 확인할 수 있는 기회를 반드시 제시해 주어야 한다. 그래야 학생들은 새로 획득한 과학 개념을 받아들일 수 있게 된다.갈등③인지 구조자연 환경갈등②갈등①선입개념과학개념선입 개념에 의해서 쉽게 설명할 수 있는 자연 현상과학 개념에 의해서 쉽게 설명할 수 있는 자연 현상(권재술, 1989)11. 학생 좌석 배치도23번정 은 미22번임 혜 원21번임 수 미27번최 인 아25번조 혜 경20번이 희 정18번이 지 혜17번이 정 희10번박 혜 준8번김 현 지7번김 은 지13번이 다 솔12번윤 지 혜11번오 솔 잎6번김 소 희5번김 소 연4번김 보 경16번이 은 선15번이 유 리14번이 수 진3번김 다 혜2번길 영 은1번권 유 진교 탁스 크 린칠 판대단원3.지구와 별소단원3-2 지구는 얼마나 클까차시2/17쪽수78~79학습목표1. 지구 모형의 크기를 구하는 원리를 설명할 수 있다.2. 에라토스테네스가 지구의 크기를 측정한 방법을 나열할 수 있다.3. 지구의 대략적인 크기를 계산할 수 있다.단계학습내용교수 학습 활동시간유의점학습자료학생활동교사활동도입전시학습확인학습목표확인동기 유발문제 제시1. 지구가 둥글다는 증거를 말할 수 있다.2.학습목표를 읽는다.3. 오렌지의 크기를 재는 방법-오렌지를 잘라서 반지름을 잰다.-자를 이용하여 오렌지 둘레를 잰다.1. 질문을 통한 전시학습내용 확인.2. 학습목표지구중심이 이루는 각도=7.2°-7.2°:360°=5000스타티아: 지구의 둘레-지구의 둘레=250000스타디아=약 46250km-지구의 반지름은 약7365㎞-실제 지구의 둘레와 15% 차이가 있다.⑤오차의 원인-두 도시의 경도는 동일하지 않다.-시에네가 하짓날의 남중고도가 정확히 90도가 아니다.-지구는 완전 구형이 아닌 타원체.1.에라토스테네스의 지구크기 측정 원리를 설명한다.①‘가정’ 설명 후 노래를 가르쳐 준다.②ppt를 보며 설명한 후 약간의 판서를 해주면서 설명한다.③칠판에 있는 지구 모형을 이용하여 수식을 판서를 통해 자세히 설명하고 원리를 이해할 수 있도록 지도한다.-두 막대를 세울 때 유의점을 알려준다.같은 경도 상에다른 위도 상에⑤ 실제 지구의 반지름과 에라토스테네스가 측정한 반지름의 오차가 발생한 이유에 대해 질문을 한 후 설명한다.29분?에라토스테네스의 지구크기측정을 이야기 식으로 풀어서 말한다.?ppt 자료와 판서를 적절히 사용하여 설명한다.(강의식)?칠판에 있는 모형을 이용하여 학생들과 함께 식을 세워 보도록 한다.(강의식)ppt자료판서학습지ppt 자료지구모형판서학습지정리학습내용정리정리평가1.지구의 크기 측정을 동영상을 통해 정리하고 나열해 볼 수 있다.2.에라토스테네스가 가정한 사실을 노래로 암송할 수 있다.3. 교과서 79쪽 문제풀기1.지구의 크기 측정 동영상 보기로 본 차시 내용을 정리한다.2. 간단한 노래를 통해 에라토스테네스가 가정한 사실을 암송할 수 있도록 지도한다.3. 교과서 79쪽의 스스로 확인하기와 알아보기로 원리를 이해했는지 평가해 본다.10분?노래는 전체 같이 부른다.ppt 자료교과서다음차시예고과제과제(가정학습지)3-3 우주를 향한 창1분가정학습지 학생용3-2 지구는 얼마나 클까1. 에라토스테네스의 지구 반지름 측정: 지구의 크기를 최초로 측정1) 에라토스테네스의 가정① ( )② ( )2) 측정과정 및 결과: 지구의 둘레(c)와 반지름(R)을 다음과 같은 식으로 구하였다.c : 360°= 925km(5000스타디아)% 차이

교육학| 2009.06.25| 16페이지| 1,500원| 조회(336)

수업지도안, 연구수업, 교수학습지도안, 자연 현상

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교수학습지도안 효소

대단원명 : Ⅳ. 생명중단원명 : 1. 물질 대사소단원명 : 1. 물질 대사에서 효소의 작용분단원명 : 효소는 어떻게 작용할까? (대한 교과서, 188～189쪽)1. 교수-학습 단원2. 대상고등학교 1학년3. 단원선정 이유우리 몸에서 효소의 역할은 매우 중요하다. 효소의 특징과 활성을 최고로 하기 위한 온도와 pH를 실험을 통해해 학생들 스스로 알 수 있도록 한다면 학습효과가 더욱 좋을 것이다.과산화수소가 카탈라아제에 의해 물과 산소로 분해 될 때 산소 발생을 쉽게 확인하기 위해 거름 종이를 이용하였는데 거름종이가 물에 뜨는 시간이 효소 활성정도와 관련이 있다고 볼 수 있는지를 확인해 보아야할 필요성이 있다고 생각되어 이 실험을 선택하였다.또한 카탈라아제가 감자나 무에도 풍부한 것을 이용하여 어디에 포함된 카탈라아제의 양이 더 많은지 어떤 재료가 더 좋은지를 확인해 봄으로써 실제 현장에 적용함에 있어 어려움이 없도록 하기 위함이다.이 실험을 준비할 때 큰 어려움이 없을 것으로 생각되었다. 그러나 실제로 실험을 해본 결과 온도와 pH 모두 좋은 결과가 나오지 못한 것이 사실이다. 이대로 실험을 통한 학습을 할 경우 학생들의 지도에 있어 신빙성을 떨어뜨릴 우려가 있기 때문에 실험을 좀더 보완해야 할 필요가 있을 것이다.4. 교재내용(실험 방법)◎ 준비물수조, 비커, 핀셋, 초시계, 온도계 램프, 알코올, 펀치기, 거름종이, 증류수, 5% 염산 용액,10% 수산화 나트륨 수용액, 3% 과산화수소수, 감자즙◎ 실험 과정① 펀치기로 뚫은 같은 크기의 거름종이를 감자즙에 넣어 충분히 적시자.② A～F의 6개의 비커에 3% 과산화수소수를 60mL씩 넣자.③ A에는 5% 염산 용액, B에는 증류수, C에는 10% 수산화나트륨 수용액을 각각 3mL씩 넣자.④ D는 얼음물이 담긴 수조, E는 37℃의 물이 담긴 수조, F는 끓는 물이 담긴 수조를 준비하여 각각 넣고 10분 동안 두자.⑤ 6개의 비커에 감자즙을 적신 거름종이를 넣어 가라앉히고, 초시계로 거름종이가 표면으로 떠오를때까지 걸린 시간을 측정하여 그래프를 그려보자.5. 실험결과 및 분석결과◎ pH에 따른 반응 시간(단위 : 초)A (5% 염산)B (증류수)C (10% NaOH)감자즙744무1395◎ 온도에 따른 반응 시간(단위 : 초)D (얼음)E (37℃)F (100℃)감자즙1133무1973분석◎ pH에 따른 반응 속도pH에 따라 카탈라아제의 효소활성을 확인한 결과 무와 감자즙에 포함된 카탈라아제의 모두 산성에서 보다 중성에서 확실히 효소활성이 좋은 것을 확인 할 수 있었다. 그러나 감자즙의 경우 염기성에서의 결과는 중성에서의 반응 시간과 같은 결과를 얻었고, 심지어 무즙의 카탈라아제의 경우 더 짧은 반응 시간을 기록하였다. 그래서 10% NaOH 용액을 3ml에서 6ml로 그 양을 늘려 실험을 해 보았지만 같은 결과가 나올 뿐이었다.실제로 과산화수소에 5%염산과 10% NaOH 용액을 넣었을 때 pH가 어떻게 변하는지를 pH-미터기를 이용해 정확한 pH를 측정해 실험을 할 필요성이 있다고 생각되었다.◎ 온도에 따른 반응 속도온도에 따른 실험을 해본결과 0℃(얼음)에서 보다 37℃(증류수)에서 거름종이가 뜨는 시간이 확실히 짧은 것을 확인할 수 있었다. 그러나 과산화수소를 끓여서 실험한 결과 과산화수소에 넣었을 때 무의 경우는 37℃에서 보다 더 금방 떠올랐고, 감자의 경우는 37℃일 때와 같은 실험 결과를 얻게 되었다.실험에서 사용한 거름종이는 펀치를 이용하여 동일한 크기로 자른 것으로 무게의 차이는 없다고 볼 수 있으므로 100℃의 과산화수소에서 거름종이가 뜨는데 걸리는 시간이 37℃에서보다 더 짧거나 같았던 이유가 과산화수소를 직접 가열하여 대류에 의해 거름종이가 뜰 가능성이 있어 끓인 후 대류현상이 멈춘 후에 다시 실험을 하였으나 같은 결과를 얻을 뿐 이었다. 또한 온도를 100℃로 하여 실험 할 때 과산화수소를 직접 가열하였으나 물중탕으로 하여 실험을 해 볼 필요성이 있을 것으로 생각되었다.온도와 pH에서 모두 무보다는 감자에 포함되어 있는 카탈라아제의 양이 많은 것으로 생각되어진다.하지만 무에 포함되어있는 효소의 경우 온도와 pH에 따라 반응속도의 차이가 크기 때문에 무를 이용하는 것도 좋을 것이다.실험에서 온도와 pH에 따른 반응속도의 차이를 그대로 학습할 경우 적정 온도와 pH에 대한 오개념을 갖게 될 수 있으므로 pH와 온도에 따른 효소 활성은 pH와 온도를 여러 단계로 나누고, 정확히 측정하여 실험을 하는 것이 더욱 효과적일 것이라고 생각 되었다.6. 교수-학습 과정안단원고등학교 과학 (대한교과서)대단원명 : Ⅳ. 생명중단원명 : 1. 물질 대사소단원명 : 1. 물질 대사에서 효소의 작용분단원명 : 효소는 어떻게 작용할까? (188～189쪽)학습주제?효소의 최적 온도와 최적 pH를 실험을 통해 확인한다.학습목표? 효소의 구성을 설명할 수 있다.? 효소의 작용에 영향을 미치는 요인을 실험으로 확인하고 설명할 수 있다.주요한개념효소활성, 카탈라아제, 과산화수소, 최적 온도, 최적 pH준비물수조, 비커, 핀셋, 초시계, 온도계 램프, 알코올, 펀치기, 거름종이, 증류수, 5% 염산 용액, 10% 수산화 나트륨 수용액, 3% 과산화수소수, 감자즙수업절차교수-학습활동유의사항시간(분)도입전시학습 확인- 효소의 기능과 생활 속의 효소를 언급한다.본시학습 예고- 효소의 작용에 영향을 미치는 요인은 무엇인지실험으로 알아본다.촉매와의 차이점을 제시해 준다5전개효소의 구성 물질- 효소의 주성분은 단백질과 비타민, 철, 마그네슘 등으로구성되어 있다고 제시한다.- 단백질의 성질에 따라 효소의 활성에 영향을 미치는 요소에 대해 가설을 설정해 본다.효소의 작용에 영향을 미치는 요인- 여러 가지 제시한 가설 중에서 pH와 온도에 대한 실험을 할 것을 도출한다.? 실험 과정을 설명한다.? 실험에서의 가설을 질문한다.? 실험에서 가설에 따른 조작 변인을 질문한다.? 통제 변인을 질문한다.*실험 방법은 탐구활동지를 참고한다.? 순회하면서 지도한다.? 거름종이가 떠오르는 시간을 정확하게 측정하도록 한다.? 감자즙을 너무 진하지 않게 하도록 지도한다.비커조ABCDEF1234?실험 결과를 칠판에 적어 넣도록 한다.단백질로 된 계란 흰자의 성질을 예로 들어 비유해 본다.학생들이 직접 실험을 설계할 수 있도록 지도한다.30정리효소의 활성에 영향을 미치는 요인? 효소의 활성에 영향을 미치는 요인을 질문한다.? pH와 온도의 영향을 질문한다.? 효소의 활성에 영향을 미치는 온도와 pH, 기질의 농도에따른 반응 속도를 제시한다.? 효소의 기질 특이성을 교과서의 그림으로 설명한다.조별결과를 종합하여 보고서를 쓰도록 지도한다.형성평가를 실시하고 다음차시를 예고 한다.101학년 반 번 성명효소의 작용에 영향을 미치는 요인1. 효소의 구성1. 효소를 구성하는 주성분은 무엇인가?2. 효소를 구성하는 주성분 외에 어떤 물질이 조효소를 구성하는가?2. 효소의 작용에 영향을 미치는 요인▶실험 목적 : 효소의 작용에 영향을 미치는 온도와 pH의 영향을 확인하고 설명 할 수있다.▶ 실험 준비물 : 수조, 비커, 핀셋, 초시계, 온도계, 알코올 램프, 펀치기, 거름종이, 증류수,5% 염산 용액, 10% 수산화나트륨 수용액, 3% 과산화수소수, 감자즙▶ 실험 과정① 펀치기로 뚫은 같은 크기의 거름종이를 감자즙에 넣어 충분히 적시자.

교육학| 2009.06.11| 7페이지| 1,000원| 조회(440)

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수준별 교수학습 과정안

1. 단원명 : Ⅰ. 힘과 운동 (물리Ⅱ)대단원 : Ⅰ. 힘과 운동소단원 : 2. 운동의 법칙2. 대단원의 목표① 속도와 가속도의 개념을 이해하고 단위를 바르게 사용할 수 있다.② 등속도 운동과 등 가속 직선 운동을 거리, 시간, 속도 및 가속도를 사용하여 정량적으로 기술할 수 있다.③ 가속도와 힘, 가속도와 질량 사이의 관계를 이해한다.④ 물체의 운동 방향과 마찰력의 방향과의 관계를 안다.⑤ 시간 기록계를 이용하여 직선 운동의 속도와 가속도를 구할 수 있다.⑥ 힘에 의해 나타나는 현상에 흥미를 갖고 관찰과 실험을 통해 규칙성을 찾으려고 노력한 다.3. 지도상의 유의점① 실생활 문제를 과학적으로 해결하려는데 필요한 탐구 방법의 습득을 강조하며, 이를통하여 과학의 기본 개념을 이해하도록 지도한다.② 과학적 개념들은 기존의 개념 체계보다 소재 중심으로 구성하며, 실생활 문제와 기술 적 응용 문제를 도입하여 기본적인 과학의 지식과 탐구 과정을 이해하도록 지도한다.③ 탐구활동을 중심으로 하여 학생 스스로 문제를 발견하는 능력을 기르도록 지도한다.4. 대단원 지도상 강조할 학습 요목①. 속력과 속도의 개념을 이해한다.②. 등속도 운동에서 거리-시간, 속력-시간의 그래프를 그릴 수 있다.③. "빗면을 내려가는 수레의 가속도" 실험을 통하여 등가속도운동의 그래프를 그리고 이를 해석 할 수 있다.④. "관성의 법칙" 관찰을 통하여 관성이 실생활에 적용되는 예를 찾아볼 수 있다.⑤. "질량이 일정할 때 힘과 가속도의 관계" 실험과 뉴턴의 운동의 법칙을 자료해석을 통하여 설명 할 수 있다.⑥.만유인력과 중력을 관련짓고, 특히 무중력 현상에 대하여 바른 인식을 갖게 한다.5. 교수ㆍ학습과정안단 원Ⅰ. 힘과 운동 2. 운동의 법칙학습주제힘을 받는 물체의 운동학 습목 표?시간 기록계로 일정한 크기의 힘이 계속 작용하는 운동을 기록할 수 있다.?운동 기록을 분석하여 힘을 받는 물체의 운동 특징을 설명할 수 있다.학습단계(시간)학습과정수준별 교수?학습 내용자 료보 충기 본심 화문제인식( 5 )진단평가( 10 )선수학습동기유발학습목표가설설정?빗면을 굴러 내려가는 공의 운동에 대해 발표하도록 한다?경사진 도로에서 자전거를 탄 경험을 말해 보자.?높은 곳에서 떨어지는 물체의 속력은 어떻게 되는가??학습목표를 인지한다.판서안OHP?일정한 크기의 힘이 계속 작용하는 물체는 어떤 운동을 할까?①시간에 따라 속력이 점점 증가하는 운동을 할 것이다.②등속운동을 할 것이다.진단평가지의 결과로부터 수준별로 조를 배치한다.실험설계및실험수행( 20 )실험설계실험방법 인지실험수행 순회지도?준비물 확인 후 힘을 받는 물체의 운동 실험 장치를 설계한다.?실험방법 및 과정을 토의한다.- 종이테이프가 통과하도록 시간 기록계를 설치하고 종이테이프를 수레 뒷면에 붙인다.- 책상의 다른 쪽 끝에 고정도르래를 장치하여 추와 수레를 연결시킨다.- 시간 기록계를 동작시킨 후 추를 낙하시킨다.- 5타점 간격으로 잘라서 붙이고 결과를 처리한다.-수레의 질량과 추의 질량을 변화시키면서 실험한다.-수레의 질량을 2배, 3배로하여 실험을 실시한다.-추의 질량을 2배, 3배로하여 실험을 실시한다.학습단계학습과정수준별 교수?학습 내용자 료보 충기 본심 화실험결과및고찰( 15 )실험결과정리수준별학습지해결?조별 실험 후 실험 결과 기록1.그래프(5타점 간격으로 자른 종이테이프의 길이)이동거리(cm)시간(5타점)?5타점 간격으로 자른 테이프의 길이는 어떻게 되는가??수레의 질량을 2배, 3배로 하였을 때, 5타점 간격으로 자른 테이프의 길이는 어떠한가??추의 질량을 2배, 3배로 하였을 때, 5타점 간격으로 자른 테이프의 길이는 어떠한가?수준별보 고서?수레의 속력은 추와 수레의 질량과 어떤 관계가 있는가?정착결론도출?물체가 운동 방향과 같은 방향으로 계속 힘을 받으면 속력이 증가한다.?작용하는 힘의 크기가 같을 때 물체의 질량이 클수록 속력 변화는 작아진다.?질량이 일정할 때 작용하는 힘의 크기가 커지면 속력 변화는 커진다.종결확인학습?5타점 간격으로 잘라붙인 테이프의 길이는 어떻게 되는가??수레의 질량을 2배, 3배로 하였을 때, 5타점 간격으로 자른 테이프의 길이는 어떻게 되는가??추의 질량을 2배, 3배로 하였을 때, 5타점 간격으로 자른 테이프의 길이는 어떻게 되는가??수레의 속력은 추와 수레의 질량과 어떤 관계가 있는가?과제제시?힘과 운동 방향의 변화 예습실험 보고서(보충)제 학년 반 번 조 성명( )실험제목힘을 받는 물체의 운동실험목표준비물가설 설정실험 과정1. 종이테이프가 통과하도록 시간 기록계를 설치하고 종이테이프를 수레 뒷면에 붙인다.2. 책상의 다른 쪽 끝에 고정도르래를 장치하여 추와 수레를 연결시킨다.3. 시간 기록계를 동작시킨 후 추를 낙하시킨다.4. 5타점 간격으로 잘라서 붙이고 결과를 처리한다.실험 결과 및고 찰1. 측정결과 (5타점 시간 간격 동안의 이동 거리)이동거리(cm)시간(5타점)2. 고찰(1) 5타점 시간 간격에 대하여 이동한 거리는 어떠한가?(2) 수레의 속력은 어떻다고 생각하는가?결 론실험 보고서(기본)제 학년 반 번 조 성명( )실험제목힘을 받는 물체의 운동실험목표준비물가설 설정실험 과정?시간 기록계 설치 ⇒ 수레의 뒷면에 종이테이프 부착 ⇒ 시간기록계 작동 ⇒ 수레의 운동 ⇒ (측정 결과) ⇒ 종이테이프를 잘라 붙임.※ 추의 질량과 수레의 질량을 변화시키면서 실험.실험 결과 및고 찰1. 측정결과(1)측정결과Ⅰ(5타점 시간 간격 동안의 이동 거리)이동거리(cm)시간(5타점)(2)측정결과Ⅱ(3)측정결과Ⅲ이동거리(cm)이동거리(cm)시간(5타점)시간(5타점)2. 고찰(1) 수레의 속력은 어떠한가?(2) 수레의 질량과 속력은 어떤 관계가 있는가?(3) 추의 질량과 수레의 속력은 어떤 관계가 있는가?결 론실험 보고서(심화)제 학년 반 번 조 성명( )실험제목힘을 받는 물체의 운동실험목표준비물가설 설정실험 과정?시간 기록계 설치 ⇒ 수레의 뒷면에 종이테이프 부착 ⇒ 시간기록계 작동 ⇒ 수레의 운동 ⇒ (측정 결과) ⇒ 종이테이프를 잘라 붙임.※ 추의 질량과 수레의 질량을 변화시키면서 실험.실험 결과 및고 찰1. 측정결과(1)측정결과Ⅰ(5타점 시간 간격 동안의 이동 거리)이동거리(cm)시간(5타점)(2)측정결과Ⅱ(3)측정결과Ⅲ이동거리(cm)이동거리(cm)시간(5타점)시간(5타점)2. 고찰(1) 수레의 속력은 어떠한가?(2) 수레의 속력은 추와 수레의 질량과 어떤 관계가 있는가?결 론6. 판서안< 힘을 받는 물체의 운동 >1. 힘을 받는 물체의 운동 : 힘이 작용하는 방향에 따라 속력이나 운동 방향의 변화가다르게 나타난다.2. 힘과 속력의 변화(1) 힘과 운동 방향에 나란한 경우①힘과 운동 방향이 같을 때 : 속력이 증가②힘과 운동 방향이 반대일 때 : 속력이 감소(2) 힘과 질량에 따른 속력의 변화①질량이 일정한 때 : 속력의 변화는 작용한 힘의 크기에 비례②작용한 힘의 크기가 일정한 때 : 속력의 변화는 물체의 질량에 반비례③물체의 속력 변화 : 작용한 힘의 크기에 비례하고 물체의 질량에 반비례3. 낙하운동(1) 작용하는 힘 : 중력(2) 낙하하는 물체의 운동 : 속력이 증가하는 운동을 하며, 속력 변화율은중력가속도와 같다.4.운동의 제2법칙(가속도의 법칙)(1) 물체에 외력이 작용할 때 물체에 가해진 힘과 가속도 사이의 관계를 설명한 법칙(2) 질량이 같은 물체에 힘이 작용할 때에는 작용한 힘에 비례하는 가속도가 생긴다.(3) 질량이 다른 물체에 같은 크기의 힘을 가했을 때 생기는 가속도의 크기는 질량에 반비례한다.(4) 운동 방정식 :7. 보고서 평가평가영역평가기준배 점가설설정(문제인식)?힘을 받는 물체의 운동 측정에 관한 가설이 설정되었는가?5 4 3 2 1설계 및 실행?실험 장치를 실험하기에 용이하도록 꾸몄는가?5 4 3 2 1?실험과정을 순서대로 정리하였는가?5 4 3 2 1결과정리 및 자료해석?시간-이동거리 관계를 그래프로 옳게 나타내었는가?5 4 3 2 1?속력이 점점 빨라지는 이유를 옳게 설명할 수 있는가?5 4 3 2 1?속력 변화의 차이가 생기는 이유를 옳게 설명하였는가?5 4 3 2 1결론도출?물체가 운동 방향과 같은 방향으로 계속 힘을 받으면 속력이 증가하는데, 그 변하는 정도는 작용한 힘의 크기에 비례하고, 물체의 질량에 반비례한다는 사실을 잘 설명하였는가?5 4 3 2 1계/35수준별 수업 교수-학습 과정안교과명과학교재 연구 및 지도법교수님조 원진단평가 문제이름 :1. 속도와 속력의 공통점과 차이점은 무엇인가?( 속도와 속력은 모두 빠르기를 표시하는 양이다. 속력이란 것은 이 빠르기의 크기만을표시 하지만 속도는 빠르기의 크기와 방향도 표시한다.)2. 물체의 운동상태를 변화시키거나 모양을 변형시키는 원인을 무엇이라 하는가?(힘)3. 힘의 3요소는 무엇인가?(크기, 방향, 작용점)4. 질량이 일정한 물체에 가하는 힘을 2배, 3배, 4배...로 해주면 물체에 생기는 가속도도(2배, 3배,4 배......)로 증가한다. 즉, 질량이 일정할 때 물체에 생기는 가속도는 작용하는 힘에 (비례)한다.5. 힘과 운동 방향에 나란한 경우힘과 운동 방향이 같을 때 : 속력이 (증가)힘과 운동 방향이 반대일 때 : 속력이 (감소)

교육학| 2009.06.11| 10페이지| 1,000원| 조회(306)

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