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[특수교육] 정서행동장애 역사적 흐름

Ⅰ. 서론현대 사회에서는 정서적으로 심각한 고통을 겪고 있는 아동들이 점차 증가하고 있으며 지난 수년에 걸친 문제아동에 대한 교육 체제의 책임이 급속히 확대되어 왔다. 결과적으로 특수교육자들은 심각한 정서적?행동적 문제를 가진 아동을 위한 프로그램을 평가?배치?개발하는 업무를 싫든 좋든 간에 떠맡게 되었다. 정서 장애 아동들에게 보다 더 적절한 교육적 서비스를 제공하기 위해선 현재의 연구수준에 기초를 제공하고, 문제아를 도와주려는 노력이 진전되고 있음을 보여주는 정서장애아에 대한 역사적 관점을 아는 것이 중요하다. 결국, 옛날부터 최근까지 문제아에 가해진 인위적인 노력이 어떻게 발전해 왔는가를 역사적 관점에서 추적해 봄으로써 정서장애 아동을 잘 이해하고 보다 적절한 교육적 서비스를 제공할 수 있는 것이다. 정서장애는 사회사업, 심리학, 정신의학, 사회학, 신경학, 교육학 등에 관련된 많은 전문적 종사자들의 관심을 끌고 있다. 교육은 전통적으로 가벼운 정서장애아동만을 다루었고 심한 정서장애아는 정신의학 쪽으로 미루었다. 그러나 정신건강 분야는 의학적 혹은 정신의학적 접근에서 점차 떨어져 나와 행동적, 교육적 접근 방식으로 변모하고 있다. 한편, 교육은 예방적인 면뿐만 아니라 심한 정서장애의 조치에 대해서도 책임이 증가되고 있는 실정이다. -강위영, 윤점룡(1996), 정서장애아 교육 p5~6-Ⅱ. 본론1. 고대 사회고대원시사회에서는 동서양의 구분이 없이 정신병을 초자연적 현상으로 이해하였다. 원시인들이 이상심리 현상을 어떻게 이해하고 설명했는지는 분명치 않다. 그러나 지금까지 알려진 바로 추측하건데 고대인은 이러한 현상을 초자연적 힘에 의하여 발생된 것으로 본 것 같다. 이러한 이해방식은 동서를 막론하고 고대의 문헌이 어디서고 흔히 찾아볼 수 있다고 한다. 이와 같은 이해에 따라서 정신이상이나 이상행동을 고치는 방법도 초자연적 방법을 적용하였다. 귀신을 달래는 굿을 한다던가 귀신을 쫓는 의례를 시행했다. 경우에 따라서는 마술적 힘이 있다고 믿는 나무, 예컨대 우다고 본 고대의 입장이 최근에까지도 우리나라에는 일부 민간의 정신병관으로 유지되고 있다.-원호택(1997), 이상심리학 p12-2. 그리스 시대그리스의 전성기에는 생?물리학 모형(biophysical model)이 만연 했었다. Hippocrates는 장애가 신체 분비액의 불균형에서 발생한다고 믿었다. 그의 처방은 그리스에서 수백 년 동안 성행하였고, 그 이후에 중세 암흑기에는 사우디아라비아에서 성행하였는데, 휴식을 취하고 묵상하며 의미 있는 일을 하고 교우관계를 이해하는 것이었다. 흥미롭게도 고대 중국 한의원들도 장애에 대해 이와 아주 흡사한 생리학적 관점을 가지고 있었는데, 음 ?양의 부조화(an imbalance in the yin and yang life forces)와 같은 장애에 대해 동일한 처치법을 권장한 것이었다. -원호택(1997), 이상심리학 p15~19-3. 중세기정신질환에 대한 자료가 선사시대에서도 발견될 수 있기는 하지만 사람들은 정신 질환과 신체 질환을 구분하지 못했다(Schwartz an Johnson, 1981). 히포크라테스와 그의 동료들이 기원전 5세기경에 정서장애가 초자연적인 힘에 의해서가 아니라 자연적인 원인에 의한 결과라고 제안함으로써 악령 마귀가 질환의 원인이라는 가정에 도전을 하였음에도 불구하고 중세 사람들은 귀신에 대한 서구 사회의 신념을 강화시켰으며, 거의 대부분 경우에 악령과 마귀가 질환의 원인이라고 생각하였다. 한편 기원전 375년에 Plato는 정신장애자들이 범죄행위를 저질렀다고 해도 정상적인 사람들과 똑같은 방식으로 자신들의 행동에 책임을 져서는 안 된다고 주장하였다. -강위영, 윤점룡(1996), 정서장애아 교육 p7-4. 18세기18세기에서는 귀신론에 대한 신념이 약화된 것으로 보이지만, 이 시기에도 정신질환자들에 대한 보다 나은 처방이 나타나지는 않았다. 환자들은 여전히 악마인 것으로 생각되었고 신체적인 학대가 계속되었다. 가끔 정신적인 학대를 하였는데, Kanner(1962)는 다음과 같이 지적하고 있심리학 p19~20-5. 19세기1800년대 중반에 미국과 유럽의 정신건강 혁명으로 말미암아 정서장애아를 다방면으로 연구하게 되었다. 정신병 치료자들은 아동 환자의 이상행동을 보다 주의 깊게 관찰, 기술, 분류하기 시작했다. 1867년에 Mandsley는 자신의 저서에서 정신착란과 유년기에 대한 글을 첨가하였다. Kanner는 아동에게서 정신질환의 존재를 계속 부인하는 사람들이 자신의 글을 비판하고 있다고 지적한다. -강위영, 윤점룡(1996), 정서장애아 교육 p12~14-(1)기능적 접근과 유기체적 관점기능적 접근은 환자의 성격과 정신질환 발달과의 관계를 강조한다. 이러한 접근의 옹호자들은 원인을 찾기 위해 찾기 환자의 행동을 주의 깊게 관찰하였다. 또한, 내과 의사들은 정신치료학파를 형성하기 위해, 궁극적으로는 심리치료 기법을 개발하기 위해 서로 단결하였다. 유기체적 관점은 정신장애의 모든 증상이 특정 부분의 두뇌이상이나 신체질병에서 기인될 수 있다는 신념에 근거한다. Charcot는 이 학파의 일원이지만, Emile Kraepelin은 이 관점에 자주 관련된 유일한 사람이다. 그는 2개의 주요한 증상군인 조울증과 정신분열증을 명백히 구분하는 분류체계를 개발하였다. 19세기가 되자 아동의 요구에 대한 관심이 급속히 확산되었다.(2)아동의 요구에 대한 관심 확산1888년, 프랑스에서 Paul Moreau는 을 출판하였다. 1년 후에 Manheimer는 보다 포괄적인 저서인 출판하였다. 이 두 개의 연구물은 아동의 정신장애를 예방하는 부모와 교사의 중요한 역할에 초점을 두었다. 미국의 펜실베니아 대학교에서 Witmer는 1896년 최초의 심리교육 진료소를 설립하였다. 소년법원이 1899년 시카고와 덴버에 설립되었고 1900년대가 되면서 유럽인들의 미국으로의 망명 물결은 인간애의 봉사 제도에 대한 위기를 유발하였다.6. 20세기(1) 아동의 세기1900년에 스웨덴 사회학자인 Ellen Key는 20세기가 "아동의 세기(tile century of the cl의 목적을 달성하였다. 1909년에 저명한 정신과 의사들과 심리학자들 과 함께 Beers는 정신질환의 치료 표준을 제시하고, 대중을 교육할 목적으로 국민 정신건강 협회(National Committee for Mantal Hygiene)를 창설하였다.(2)정신 건강 운동의 확산정신건강 운동은 급속히 확산되었고, 이는 장애아동에 대한 조기발견과 치료법의 장점을 포함시켰다. 이러한 노력은 진단 및 치료시설의 필요성을 대두시켰고, 아동상담소의 탄생을 초래케 하였다. 1909년에 William Healy는 소년 정신병리 연구소를 시카고에 설립하였는데, 이는 미국 최초의 소년 상담소이다.(3)의학의 생?물리학적인 모형의 부활20세기 초반 의약의 혁명적인 발전은 의료적, 생물리학적 모형의 부활을 초래했다. 또한 중요한 모든 심리학적 장애는 의료 연구에 의해 정복될 것이라는 자신감이 있었다. 미국에서 가정과 장애자들을 위해 설립된 기관은 내과의사의 지시를 점차적으로 인정하며 병원 같은 곳에 찾아가기 시작하였다. 정서장애자는 병이 든 환자로 취급되었고, 정신작용에 영향을 주는 약물출현으로 체제의 영역으로 영입되었다.(4) Alfred Binet20세기 초에, Alfred Binet는 아동의 학업 성취 능력을 예견하기 위한 '지능척도(1905)'를 개발하였다. Binet의 연구는 아동연구의 유용성에 대단한 영향을 미쳤으며, 실제 사회문제에 심리학을 적용하는 예로써 기여하였다. 물론, Binet의 노력은 학교나 정신건강 장에서 심리학자들이 사용하는 지능 검사(특히, Stanford-Binet)로 나타나 있다. 그러나 이들은 지능검사의 빈번한 오용 초래하며 전국적인 규모로 사용되었고, 열등한 인종집단의 표찰이나 정치적 목적으로 사용되었다. 그러므로 특수교육을 공부하는 학생들은 지능검사에 의해 일어나는 문제점과 유익함을 알아야 한다.(5) Froebel'발견학습 방법'의 주창자인 Froebel의 프로그램은 아동이 교육과정에 적극적으로 참여함으로써 내적 능력을 발달시킬 수 있도록 가art는 발달단계 개념유치원은 발견학습 방법만큼이나 급속하게 확산되었다. 그러한 결과 중의 하나는 공부하려는 아동의 숫자가 크게 증가하였으며, 그 결과 아동연구 운동은 발달 혹은 아동심리학으로 변환되었다. 1901년에 Herbart는 발달단계 개념을 도입하였다. G.Stanley Hall은 아동심리학 분야의 학술지에 수년 동안 전력을 기울였다. Gesell은 예일 대학교에 있는 아동발달 임상실을 운영하기 시작하였으며, Sigmund Freud는 아동기의 성(性)에 관해 저술하기 시작하였다.1930년에 이르러서는 미국에서 아동지도 임상실을 흔히 볼 수 있게 되었다. 아동 정신치료는 학문으로 성립하기 시작하였고, 정신 위생 운동은 학교를 근간으로 정신건강 프로그램이 발전되고 있었다. 의무교육이 전국적으로 화대되고, 일부 개인 및 단체들은 정서 장애아를 포함하는 특수한 요구를 지닌 모든 아동에 대한 공교육을 주창?옹호하고 있었다. 또한, 미국에서 아동들을 위한 강력한 세력을 가진 2개의 집단이 형성되었다. 교육자?부모의 전국 협회, 기타 특수교육에 관심을 가진 전문직 종사자들이 특수아협회(CEC)를 1922년에 창설 하였다. CEC는 방대한 기관으로 성장해 왔고, 오늘날의 많은 특수교육자들을 위한 주요 전문가의 모임으로 상징되고 있다. 미국 예방 정신의 학회(AOA)는 1924년에 창설되었으며, 아동의 정서적 요구를 발달시키는데 초점을 두었다. 이들 ‘AOA’와 ‘Ortho’는 다양한 전문직업인으로 구성되었고, 교육보다는 정신건강 문제에 더 치중하였다.1940년대가 되어가면서, 장애아에 대한 관심은 급격히 증가하였다. 아동의 장애행동에 대한 조사연구가 완결되었고, 다양한 증후를 기술하기 위한 노력이 계속되었으며, 많은 교육 중재 기관(특수학교, 특수학급, 협의회)이 시도되었다. 1940년대에 이 분야의 두 거장이 각자의 프로그램을 개발하고 있었다. Bruno Betterlheim은 1944년, 시카고 대학에 정향진화 학교를 설립하여 치료환경의 이용 모형을 우리에게 였다

교육학| 2004.11.09| 7페이지| 1,000원| 조회(545)

행동장애, 정서장애, 정서행동장애, E/BD

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