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[역사교육] 살아있는 삶을 위한 역사교육

살아있는 삶을 위한 역사교육Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론♠주제별 지도 내용♠주안점1.소단원별 목표와 내용(1)총과 펜을 들어 싸운 조상들(2)대한독립만세, 한국광복군 만세2. 방법적인 측면(1) 극화 학습1)개념과 효과2)극화 학습의 교육적 효과3)여러 가지 수업 모형① 재판극 형식② 영상극 형식③ 방송극 형식4)지도상의 유의점①단원 선정②자료수집과 설명(2) 연표학습1)역사연표의 교육적 효과①학습과정에서의 효과②학습내용의 정리 확인 단계에서의 효과(3)인물학습1)인물학습의 중요성2)수업에의 적용3.평가●극화 학습평가의 실례Ⅲ. 결론Ⅰ.서론고등학교 국사 시간이었다. 국사 선생님께서 임진왜란을 설명하면서 스쳐 지나가듯이 이런 말씀을 하셨다.“이순신은 문무 차별이 엄존했건 조선시대에 문과를 포기하고 무과를 선택했다. 이순신 가문에 무과로 벼슬한 사람은 없었고, 아버지, 할아버지도 문관 이었지. 그럼에도 불구하고 이순신이 무과를 선택한 것은 공부를 못했기 때문이 아닐까? 이순신이 요즘 태어났더라면 아마도 대학에 들어가기 힘들었을지도 몰라.”“이순신과 원균은 라이벌 관계였고 전쟁 이후에 이순신이 속한 당파가 권력을 잡았기 때문에 원균에 비해서 이순신의 전공이 훨씬 높게 평가 되고 도덕적으로 우월하게 평가받고 있는 것은 아닌지 자세히 알아봐야 할 일이야. ”“예전에 대통령이 군인 출신이고, 그래서 우리 역사에서 국난을 극복한 인물을 찾아 자신의 이미지를 민족주의자로 포장하고자 하는데, 그 때문에 이순신을 더욱 높게 평가하게 된 것은 아닌지 여겨진다.”아는 지금도 고등학교 국사시간의 이 강의 내용이 생생하다. 교과서에서, 위인전에서, 영화에서 온통 민족의 최고의 영웅으로 , 영웅이라는 말도 부족하여 성웅으로 평가하던 이순신을 새롭게 평가한 선생님의 강의는 그냥 한번 지나가듯 말씀 하셨지만 내게는 가희 충격적이었다.“ 무엇을 가르칠 것인가” 만큼 중요한 것이 “어떻게 가르칠 것인가?” 이다. 살아 꿈틀거리는 역사 수업은 학생이 수업에서 자기 생각을 정리해 낼 수 있는 수업이다. 아무기사 수집, 견학 , 조사활동, 역할극을 하고, 그 결과를 보고서로 정리 하거나 스크랩북으로 작성하도록 한다.1. 소단원별 목표와 내용.......⑴ 총과 펜을 들어 싸운 조상들1)학습 목표-우리조상들은 나라를 지키기 위해 , 나라의 독립을 위해 힘쓴 점을 안다.-역할극을 통하여 을사조역 체결의 강압성을 알 수 있다.-을사조약 체결 후 전개된 의병 운동 내용을 조사하여 표로 정리해 보고.이를 설명할 수 있다.-민족의 혼과 얼을 찾기 위한 애국 계몽 운동에 대하여 설명할 수 있다.2)핵심내용총와 펜을들어 싸운조상들?을사조약에대한 항거?헤이그 특사 파견?신문 사설을 통한 부당성 알림?상고와 순국, 자결일제의 침략에 대항하여 우리나라는 여러 가지 방법으로 항거하였으며 민족의 실력을 기르기 위해 여러 가지 운동을 펄쳤다.?을사조약 이후의병 활동?의병운동 지역과 의병장?의병 들이 사용했던 무기와 전략?의병장의 신분과 직업?민족의 힘을기르기 위한노력?학교설립?국채보상운동?역사연구?우리말 연구3) 수업의 기본 방향이 제재에서는 일제의 침략에 대항하여 우리 민족이 벌인 무력 항쟁과 애국 계몽운동을 통하여 우리 조상들이 펼친 항일 운동의 다양한 모습을 살펴보고 조상들의 자주 독립 정신을 알게 한다. 이러한 역사적 사실을 파악하기 위해서는 역할극을 통해 을사조약의 강압성과 침약조약이란 것을 알고, 또한 의병운동에 대해서도 알게 한다. 연대표를 작성하여 의병 운동 내용을 설명할 수 있게 한다. 자신이 그 시대에 살고 있는 사람이었다면 어떤 형식으로 나라를 위해 싸웠을지 역할극을 통해 생각해 보도록 한다. 그리고 나라를 위해 목숨을 바친 애국지사들의 인물 카드를 만들어 보는 활동을 통해 을사조약 체결 전후로 조상들의 활발한 독립투쟁이 있었음을 파악하게 된다. 지도를 보면서 의병활동이 활발히 일어났던 곳을 알아보고 자신이 의병장이 되어 일기를 써 보면서 의병 운동이 어떻게 전개 되었는지 정리해 보고 설명 할 수 있도록 한다. 극화형식의 하나인 방송국의 형식으로 민족의 힘을 기르기 위 탄압과 우리 민족의 독립 운동을 정리 할 수 있고, 3.1운동 이후 전개된 독립운동을 알 수 있다. 역할극 활동과 연대표 작성 활동을 하면서 학생들은 자연스럽게 민족의 독립을 억기 위해 싸운 조상들의 나라 사랑하는 마음을 본받으려는 태도가 길러진다.2.방법적인 측면(1)극화 학습1)개념과 효과극화 학습은 학습자가 자발적 연기를 통하여 인간이 부딪히는 문제를 탐구하 고, 그들의 연기에 대하여 추후 토론을 거치는 문제해결학습법이다. 이를 역 할 놀이 학습이라고도 한다. 어떤 문제 상황이 주어지고 학습자는 그 상황에 직면해 있는 행위자의 역할을 맡아서 연기를 한다. 통해 학습자는 그 상황에 대한 행위자의 반응, 감정 등을 이해하게 된다. 극화 학습 역할에서 다루는 상황은 보통 갈등상황이다. 학습자는 자신이 역할을 맡은 사람이 그러한 갈 등을 어떻게 해결하려고 하였는지를 생각하고 연기하게 된다. 이러한 역할 놀이는 학습자가 다양한 역할을 해보는 과정에서 실생활에 일반화 시킬 수 있는 인간의 행동에 관한 여러 개념을 학습하게 되리라는 가정에 근거를 두 고 있다.극화 학습은 다른 교과보다 사회과나 국어과 용하는 것이 바람직하다. 사회 과 학습에서 일반적으로 사용되는 극의 형태는 사회극이다. 사회극은 역할 놀 이를 통하여 극중의 사회적 문제에 대한 해결을 추구하면서 일상적인 놀이를 구조화 하여 학습으로 확대한다. 역사학습에서 사회극은 학습자에게 역사적 문 제나 이슈를 제시하고, 학습자는 그 상황과 관련된 역사적 인물의 역할을 맡아 서 연기를 하는 형태로 진행 된다. 이때 학습자는 교사의 지도 아래 자신과 시 간 및 공간적으로 떨어져 있는 문화 밑 사건의 개념을 얻고 그것들과 자신을 동일시하는데 도움을 얻는다. 학습자는 자신이 역할을 맡고 있는 인물의 관점 에서 역사적 문제나 이슈에 대한 결론을 내리게 된다.2)극화 학습의 교육적 효과역할놀이는 학습에 다양한 효과를 줄 수 있다. 일반적으로 극화 학습은 학생 들의 문제 해결 능력, 비판적 사고력을 증진시킬 수 있으며, 다른, 검사, 변호사 외에도 다수의 증인, 배심원등의 역할을 설정 할 수 있어 다수 학생들을 수업의 주체로 참여시킬 수 있고, 대사 위주이므로 많은 동작 연습을 필요로 하지 않는다는 점에서 현실적이다.그러나 논리 전개의 초점을 잘 잡아내지 못하면 재판이라는 설정에 매달려 공허한 설전, 심지어는 말꼬리 잡기가 벌어질 수도 있으며, 학생들이 자기가 좋아하는 인물 편에만 서서 상대를 단죄함으로써 도리어 비판의식이 길러지지 않는 우를 범하기 쉽다. 따라서 모두가 판단하고 고민해야 할 내용이 무엇인지 명시하고 상대방의 논리를 조목조목 짚어 가면서 비판하고 자기 생각을 제시해야 한다는 길잡이 구실을 교사가 충실히 해 주어야 한다.②영상극 형식-한말 의병전쟁농민1 :일했더니 배고프구먼, 참 이나 먹세. 그런데 왜놈들이 강제로 협박해 을 사조약을 맺었다면서....... 이제 설치고 다닐 왜놈들 꼴을 어떻게 보나.농민2 :이제 우리 땅이 왜놈들 세상이 되면 왜놈 왕인지 천황인지 하는 놈이 조선 사람의 왕이 되는 건가?농민1 :아닐세. 그렇게 되서는 안되네. 무슨일이 있어도 왜놈들을 몰아내야지. 자넨 얘기도 못들었나? 지금 경상도지방에는 신돌석이라는 우리 같은 평민 의병장이 있는데 용맹스럽기가 호랑이 같아서 그곳에서 태백산 호랑이 장군이라 하면 왜놈들과 친일파 관리, 악독한 부자들, 일진회 패거리들이 죄다 벌벌 떤다는 구먼.(신돌석 전투 민족 기록화 화면)농민2 :하긴 그렇지. 양반이야 어려운 말이나 써가며 말이나 그럴 듯 하게 하 지만 실제로 의병으로 싸우는 사람들은 다 우리 같은 사람들이 아닌가? 나라가 말해 가는데 양반 상놈의 구별이 무슨 소용인가. 나도 그런 평 민의병장 밑에서 싸우게 된다면 죽어도 원이 없겠네.(함성소리와 북소리)농민1 :말로만 하지 말고 우리도 의병이 되어 왜놈을 쳐부수자구.영상극은 연극적 요소 못지 않게 슬라이드 화면을 많이 사용하여 시청각적으로 접근함으로써 역사적 상황을 입체화하는데 큰 역할을 하고 있다. 슬라이드를 주로 쓰면서도 단순한 강의로 끝나지열패감도 더 커지게 마련이다. 그렇다면 어느 단원이 어 울릴 것인가? 한마디로 대답하자면 갈등이 있는 상황이면 좋다. 어느 시대나 역사 상황에는 갈들이 당연히 있기 마련이지만 깊은 고민 끝에 판단을 내려야 하는 갈 등상황은 극화하기 에도 좋고 학생들의 주목도 쉽게 끌 수 있다. 어차피 역사는 올바른 판단을 해 나가기 위한 거울이라는 성격이 있기 때문에 갈등상황에 잘 주 목하면 학생들로 하여금 한 차원 높은 사고력을 길러 줄 수 있다. 토론학습 거리 와 중복되는 면이 없지 않지만 구태여 몇 군데를 거론하자면 삼국통일에 대한 찬 반양론, 묘청의 서경천도 운동, 조선의 건국과정, 병자호란 때 척화-주화론의 대 립. 독립운동의 방법상 외교론과 무장 투쟁론, 최근 경제상황의 원인과 관련하여 민주주의와 경제발전 문제 등을 들 수 있다.②자료수집과 설명다른 방식의 수업도 당연히 그래야 하겠지만 극화 학습을 시도할 때 가장 먼저 관심을 기울여야 할 수분은 자료를 충분히 수집하는 것이다. 비단 사료뿐만 아니라 화보, 그림, 슬라이드 화면, 지도 등 최대한 관련자료를 모아두면 적절하게 사용할때가 많다. 최고한 극중에 소용되지 않더라도 대본을 구성하면서 학생들의 이해를 돕는 데 쓸 수가 있다. 몇 마디 말보다고 더 선명한 인상과 해법을 던져주는 그림이나 사진은 극화 학습뿐만 아니라 다른 수업에서도 좋은 자료가 된다, 학생들이 g한자로 된 역사용어를 생각보다 잘 모르기 때문에 일일이 풀어 주면서 확인해야 한다. 그렇지 않으면 배역 맡은 학생이 자기가 하는 말뜻도 모르면서 앵무새처럼 읊조리는 결과가 생길 수 있다. 또 원사료에 충실하면서도 과감히 현대적 용어로 바꾸거나 약간의 상상력을 개입시켜 학생들의 현실 감각와 역사 감각에 눈높이를 맞추어야 한다.(2) 연표 학습1)역사 연표의 교육적 효과①학습 과정에서의 효과첫째, 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감을 알 수 있다. 연표를 통하 여 어떠한 사건의 연대를 확인함으로써 전체 역사에서의 시간성의 문제와 현재 와의 시간 관계를한다.

교육학| 2004.11.28| 8페이지| 1,000원| 조회(450)

독립운동, 역사교육, 토론학습, 극화학습

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초등영어 교육과정

1.초등영어 교과과정의 주안점1심화, 보충형 수준별 교육의 권장2학생 중심의 교육 강조3음성언어 우선의 영어 교육2.초등영어 교육과정 개정의 중점1생활영어 중시-일상행활에서 실제 사용하는 매우 쉽고 간단한 기본적이 생활영어를 상 황, 주제중심으로 구성하여 학습2영어 사용 능력 신장 -음성언어 중심으로3활동과 과정 중심의 학습 중시-그룹활동과 체험활동요소가 多:역할놀이,노래4성취기준의 명료화와 상세화-풍부한 교수 학습자료를 제공하여 다양한 표현 습득, 성취 해야 할 목표를 명확히 알고 교수, 학습에 임하도록 함3.초등영어의 성격-학생들이 일상 생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이해 하고 표현하는 능력을 길러주는 교과로의사 소통의 바탕이 되는 언어기능교육, 음성언어교육이 주가 된다. 문자언어교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓸 수 있는 내용으로 하되 음성언어와 연계하여 내용을 구성- 초등학생의 특성을 고려 하여 실생활에서 접할수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼수 있도록 하는 것이 효과적이다.-학습능력의 차이를 고려 하여 심화, 보충형 수준별 수업을 하며 헉생들의 자기 주도적인 학습이 가능하도록 한다.-영어교육의 도입인 초등영어는 영어에 대한 친숙함과 자신감을 길러주고 흥미와 관심을 지속시켜주는 것이 중요하다.4.초등영어의 목표일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할수 있는 기본적인 의사 소통능력을 기르고 외국문화를 올바르게 수용하여 우리문화를 발전시키고 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다.5.초등영어의 내용1언어기능2의사소통 활동3언어재료(소재, 문화, 언어)4어휘5단일 문장의 길이(1).3학년 듣기1영어의 소리와 강세, 리듬, 억양을 듣고 식별한다.2낱말을 득고 그 대상을 안다.3한문장으로 된 간단한 지시, 명령을 듣고 반응을 보인다.4개인,가정, 학교 생활에 관련된 쉽고 간단한 대화를 듣고 이해한다.5짧고 귀운 내용의 젠트나 노래등을 듣고 즐긴다.6쉽고 간단한 게임이나 놀이의 내용을 듣고 이해 한다.7관용적인 표현을 이해한다.8낱말을 듣고 낱말들간의 의미 관계를 안다.9한 문장을 듣고 그 문장이 나타내는 그림을 찾아 낸다.(2). 3학년 말하기1강세, 리듬, 억양에 맞게 말한다.2주변의 친숙한 대상의 이름을 말한다.3실물이나 그림을 보면서 낱말 따라 한 문장으로 말한다4개인, 가정 학교 생활에 관해 쉽고 간단한 대화를 한다.5짧고 쉬운 챈트나 노래를 따라 한다.6쉽고 간단한 게임이나 놀이에 참여 한다.7인사하기와 같은 관용적인 표현을 한다,8실물이나 그림을 보면서 문장 단위로 말한다.9개인, 가정, 학교 생활에 관해 간단한 대화를 한다.(3)4학년 듣기1일상생활에 관한 간단한 대화를 듣고 이해 한다.2주변의 사물과 사람에 관한 쉽고 간단한 설명을 듣고 이해 한다.3한두 문장으로 된 명령이나 지시를 듣고 행동 한다.4쉽고 간단한 설명을 듣고 단순한 과업을 수행한다.5일상생활과 관련돤 쉽고 간단한 말을 듣고 중심 낱말을 찾는다.6쉽고 간단한 역할 놀이의 내용을 이해 한다.7쉽고 간단한 말을 듣고 도, 목적을 대강 이해 한다.8두 문장을 듣고뜻이 같은지 다른지를 구분한다.(4)4학년 말하기1일상생활에 관한 쉽고 간단한 대화를 한다.2주변사물이나 사람에 대한 간단히 설명하거나 묻고 답한다.3한문장으로 지시나 명령을 한다.4필요시에 도움을 요청하는 말을 한다.5짭고 쉬운 챈트나 노래를 한다.6쉽고 간단한 역할놀이에 참여하여 적절한 말과 행동을 한다.7적절한 표정, 몸짓등을 사용하여 대화한다.8실물이나 그림등의 자료를 이용하여 필요한 말을 간단히 한다.(5)4학년 읽기1알파벳 인쇄채 대소 문자를 식별하여 읽는다.2쉽고 간단한 낱말을 따라 읽는다.3그림, 실물, 행동의 도움을 받아 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해 한다.4주변의 영어문자에 관해 호기심을 갖는다,5컴퓨터 자판의 알파벳 문자를 익힌다.(6)5학년 듣기1주변사람과 사물에 관한 간단한 말을 듣고 이해 한다.2쉬운내용의 설명을 듣고 과업을 수행한다.3간단한 대화를 듣고 상황을 이해 한다.4쉽고 간단한 대화를 듣고 주제를 이해 한다.5지나간 일에 관한 간단한 문장을 듣고 이해 한다.6기초적인 전화 대화를 듣고 이해 한다.7간단한 말을 듣고 상황과 목적을 이해 한다.8그림에 관한 말을 듣고 세부사항을 이해 한다.(7)5학년 말하기1상황과 목적에 맞게 쉽고 간단한 대화를 한다2하루일과에 관해 간단히 말한다.3두세개의 연속된 문장으로 명령하고 요청한다.4쉽고 간단한 말을 듣고 세부 사항에 관해 말한다.5지나간일에 곤해 간단히 말한다.6기초적인 전화 대화를 한다.7일상생활에 흔히 쓰이는 관용적이 표현들을 상황과 목적에 맞게 사용한다,(8) 5학년 읽기1쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해 한다.2쉽고 간단한 낱말을 소리내어 읽는다.3 들은 낱말을 찾아 읽는다4소리와 철자와의 관계를 이해 한다.5컴퓨터 자판에서 알파벳을 찾는다.(9)5학년 쓰기1알파벳 인쇄체 대소 문자를 구별하여 쓴다.2구두로 익힌 낱말을 베껴 쓰거나 외워쓴다.3실물이나 그림을 보고 그에 대응하는 낱말을 쓴다.4들은 낱말을 받아 쓴다.5컴퓨터 자판에서 구두로 익힌 낱말을 친다.(10)6학년 듣기1일상생활에 관한 쉽고 간단한 내용의 말을 듣고, 의도나 목적을 이해 한다.2간단한 대화를 듣고 주제를 이해한다.3간단한 말을 듣고 세부사항을 이해한다.4앞으로 일어날 일에 관한 간단한 말을 듣고 이해 한다.5이유를 묻고 답하는 쉽고 간단한 대화를 듣고 이해한다6대상을 비교하는 쉬운 말을 듣고 이해한다.7간단한 전화대화를 이해한다.8간단한 말을 듣고 사건이 일어난 순서를 안다9간단한 말을 듣고 내용의 진위를 안다.(11)6학년 말하기1일상생활에 관한 쉽고 간단한 말을 듣고 그 내용에 관해 묻고 답한다.2일상적인 와제에 관하여 자신의 의견을 간단히 말한다.3간단한 대화를 듣고 주제를 말한다.4간단한 말을 듣고 세부 사항을 말한다.5지나간일, 앞으로 할 일 등에 관해 간단하게 묻고 답한다.6사실에 관해 간단히 이유를 묻고 답한다.7간단한 전화대화를 한다.8그림이나 만화등에 나타난 여러 가지 일을 차례대로 이야기 한다.9승고 간단한 말로 대상을 비교 한다.(12)6학년 읽기1쉽고 간단한 낱말이나 어구를 읽고 의미를 이해한다.2구두로 익힌 어구나 문장을 읽는다.3쉽고 간단한 문장을 소리내어 알맞게 끊어읽는다.4일상생활에 관한 짧고 쉬운 글을 읽고이해한다.5일상생활에관한 짤은글을 읽고 진위를 안다.6들은말과 일치하는 문장을 찾는다.(13)6학년 쓰기1쉽고 간단한 낱말을 쓴다.2구두로 익힌 어구나 문장을 쓴다.3인쇄채 대소 문자와 구두점을 바르게 쓴다.4예시문을 참고하여 실물이나 그림을 한 문장으로 묘사 한다.5쉽고 간단한 생일카드, 감사커드 등을 쓴다.6.초등영어 교수 학습 방법1)교육과정에 나타난 교수.학습법- 목표어로의 상호 작용을 통하여 의사소통능력을 기른다.- 실제적인 자료를 사용한다- 언어 뿐만 아니라 언어학습자체에 집중할 수 있는 기회를 부여 한다.

인문/어학| 2004.09.30| 5페이지| 1,000원| 조회(1,572)

영어, 초등, 교육교수

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언어습득과 영어 교육 평가B괜찮아요

{모국어 습득 이론제2언어 습득 이론영어 교수법 이론행동주의이론·대표적 학자:skinner·언어를 일종의 관찰 할 수 있는 행동으로 간주하여 언어 행동이라 표현, 언어도 일반 학습과 마찬가지로 자극-반 응의 조건화로 습득·의사소통이 성공적으로 이루어지면 그반응은 강화되 어 조건화.강화된 반응을 차후에 상황을 능동적으로 해결 하기 위하여 직접적인 자극이 없어도 사용·언어 습득에서 환경이 가장 중요한 역할을 담당·생득론자들에 의해 비판받음·모국어지식은 제2언어 습득에 방해물·모국어와 목표어의 궂를 분석하여 비교하면 학습자가 언 어를 성공적으로 배울 수 있는지 예측 가능·모국어의 언어습관이 그대로 제2언어 습득에 전이 되기 때문에 목표어와 모국어가 많이 다른 경우 모국어의 지식 은 새로운 언어를 배우는데 방해요소·청취발화 교수법: 행동주의 심리학과,구조주의언어학,시대적상황이 결합하여 고수한 교수법·언어학습란 습관형성의 가정이므로 모방을 하여 계속적으 로 반복하면 학습이 가능, 모방과 연습이 가장 중요·구조주의 언어학: 언어는 개별음,단어,문장의 구조로 구성,구조는 패턴이 있다.생득론의영향·주변에서 언어만 들을수 있다면 누가 가르쳐 주지 않아도 스스로 습득, 행동주의자들의 이론과는 상반대·Chomsky는 행동주의이론에 따르면 어려운 현상이 있다 고 함.(1한정된문장을 듣지만 무한수의 문장 발화2어린 이가 접하는 언어에는 말실수나 불완전한 문장이 많이 포 함하지만 가르쳐주지 않아도 궁극적으로 완전한 언어를 습득3동일한 언어권에서 서로 다른 언어적 환경에서 자란 어린이들도 성인이 되면 그 모국어에 대한 직관을 갖게됨.·모국어에 관계없이 여러 나라 어린이들은 유사한 언어습득 순서 거침·제2언어 습득 분야에 미친 영향은 오류분석에서 찾을 수 있다. 학습자의 오류는 모국어의 나쁜 영향 때문만이 아 니라 다양한 요인에 기인.·제2외국어 습득하는 어린이에게는 모국어의 영향이 극히 미미함. 학습자의 오류는 피해야할 부정적인 것이 아 니라 언어를 이해하는데 새로운 정보를 제공하는 긍적 적인 요소.1습득-가설이론:자연스러운 언어환경에서 언어의 의미에 중점을 두어 무의식적으로 배우는 과정 습득 , 언어의 규칙고 형식에 집중하여 의식정으로 배우는 과정을 학습 .Krashen曰 학습자는 습득해야지 학습이 되어선 안된다.2모니터 가설:학습을 통한 지식은 학습자에게 맞는지,틀린지 체크하는 역할일뿐 아무런 도움이 안된다.3자연순서 가설:제2언어 습득에도 자연스런 순서가 있다.4입력가설:학습자가 이해할수 있는 입력을 받을 때만 습득5정서적 여과막 가설:정의적 측면을 강조기능주의이론·언어 기능이란 형태가 사회적 맥락에서 제시되 의도·Halliday의 어린이가 배워야 할 기본적인 기능7가지1도 구적 기능2통제기능3표현기능4상호작용기능5자아발견 기능6상사의 기능7설명의 기능·Hymes의 의사소통능력

인문/어학| 2004.09.30| 2페이지| 1,000원| 조회(743)

행동주의, 기능주의, 언어교육, 영어교육, 생득론

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한국의 기악곡 평가A좋아요

1.정악(1)영상화상영산회상에는 현악영산회상 . 평조회상 . 관악영산회상 등 세 갈래의 악곡이 있다. 현악영산회상에서 나머지 두 갈래의 영산회상이 변조, 혹은 이조된 것으로 알려져 있으며, 악기편성 . 악곡 구성 . 음악의 쓰임 등에서 차이가 있다. 현악영산회상은 "거문고회상"이라고도 하는데, 거문고 등 현악기가 중심이 되며, 선비들이 풍류방에서 즐긴 풍류음악(줄풍류)이고, 이 곡을 4도 낮게 이조한 곡이 평조회상이다. 평조회상의 "평조"란 말은 "낮은 조"라는 뜻이다. 관악영산회상은 향피리 중심의 관악기가 중심(대풍류)이 되는 영산회상으로, "삼현영산회상"이라고도 한다.영산회상은 하나로 완결된 긴 곡이 아니라, 여덟 혹은 아홉 곡의 작은 곡이 모음곡처럼 연결되어 하나의 큰 곡을 이룬다. 현악영산회상은 상영산 . 중영산 . 세령산 . 가락더리 . 삼현도드리 . 하현도드리 . 염불 . 군악 . 타령 등 9곡으로 구성되고, 평조회상과 관악영산회상은 이 9곡에서 하현도드리가 빠진 8곡으로 이루어진다.1중광지곡 - 줄풍류의 대표적인 곡이며 거문고 중심으로 연주되기 때문에 '거문고회상'이라고도 한다 (상영산, 중영상, 세령산, 가락덜이, 삼현환입, 하현환입, 염불환입, 타령, 군악~9곡).2평조회상 - 거문고회상은 우조의 계면조인데 대하여 평조회상은 낮은 평조의 계면조로 변조한 회상이라는 뜻에서 붙여진 이름이다(상여산, 중영산, 세령산, 가락덜이, 삼현환입, 염불환입, 타령, 군악~8곡).3삼현 영상회상(표정만방지곡) - 거문고회상을 피리, 대금 중심의 관악곡으로 편곡한 것인데 궁중의 연향, 정재(궁중무) 반주 및 민간의 풍류로 연주된다(구성은 평조회상과 같은 8곡).(2)수제천전래하는 아악곡중 가장 오래된 것으로서 약 1300년전 신라시대에 창작되어서 궁중연례및 무용반주음악으로 연주되어오는 전 4장으로 된 관악곡이다.피리의 주선율 취주에 이어 대금 소금 해금 아쟁등 여러악기가 뒤를 받아 다음 악구를 열어주는 연음형식의 특징이 있고 장중하고도 화려하고 웅재하면서도 신비스러운 가락에 완만하고도 여유있고 그윽하면서도 자유스러운 장단의 진행이 꼽친다.(3)여만락:세종대황이 백성과 즐기려고 만드심.향악화된 기악곡으로 관현합주로 연주하는 여민락과 당피리 편성의 여민락만, 여민락령, 해령 이렇게 4종류가 있다.항상 낮은 음역의 향피리 소리에 익숙해져 있던 우리의 귀가 이 곡에서는 신선한 충격을 맛보게 된다. 높은 음역의 향피리가 들려주는 새로운 음향의 세계-이것이 바로 여타의 곡과 구별되는 여민락의 매력이요, 진수이다.:반복형태1밑도드리2웃도드리3양청도드리4계면 도드리5계면가락도(4)취 타(吹打)연주악기대 취 타 : 징, 용고, 자바라, 나발, 나각, 태평소 (관악기+타악기)취타(관현합주) : 피리, 대금, 당적, 해금, 가야금, 거문고, 아쟁, 장구.취타(관악합주) : 피리, 대금, 해금, 아쟁, 장구, 좌고.파생곡1 대취타(大吹打)악기 편성은 징·용고·자바라 등의 타악기와 나발·나각·태평소 등의 관악기로 편성되는데 이 중에 태평소만이 유일한 선율악기이다. 원래 조선시대 궁중의 선전관청과 각 영문에 속해 있으면서 임금이 성문 밖으로 행차할 때나 능에 행차할 때 또는 군대의 행진이나 개선때 연주하던 취타대의 음악이다.2 취타(吹打)대취타의 태평소 가락을 장2도 올려서 편곡한 관현 합주곡이다. 관악은 황종을 시작음으로 하고, 현악은 중려를 시작음으로 하여 서로 4도 차이가 나는 병진행의 합주를 했었으나, 최근에는 현악의 선율을 4도 낮추어 연주함으로써 음높이를 통일하고 있다. 전부 7장으로 되어있으며, 12박이 1장단이 된다. >취타를 길군악·길타령·별우조타령·군악 등과 함께 연주할 경우에는 향피리·대금·해금·아쟁·좌고·장구 등의 편성으로 연주하기도 한다. 6장 후반부터 목피리가 한 옥타브 높여서 연주하기도 한며, 곡의 끝에서 초장 중간으로 반복하는 형식을 취한다. 군대의 행악인 대취타의 선율에서 유래한 음악인 만큼 씩씩하고 호쾌한 분위기를 가진 음악이다.2.민속악산조: 민속음악에 속하는 기악독주곡 형태의 하나. 주로 남도(南道)소리의 시나위와 판소리 의 가락을 장단(長短)이라는 틀에 넣어 연주하는 즉흥성을 띤 음악이다. 느린 장단에서 빠른 장단으로 배열된 3∼6개의 장단 구성에 의한 악장으로 구분되며 반드시 장구 반 주가 따른다. 산조는 가야금산조를 효시로 거문고산조·대금산조·해금산조, 그리고 1950년 무렵아쟁산조의 차례로 발생하였는데, 가야금산조가 많이 연주되고 유파(流派; 바디)도 가장 많다. 산조는 여러 가락과 장단의 예술적인 결합체이며, 그 가락의 예술 성을 이루는 중요한 요소인 조성(調性)에도 여러 가지가 있어, 산조 연주가들은 여러 조 성을 적절하게 배열하면서 연주나 작곡을 한다. 장단은 대개 진양조·중모리·자진 모리가 큰 기둥이 되고 중모리와 자진모리 사이에 중중모리가 삽입된다. 가야금산조 는 자진모리 다음에 휘모리와 단모리가 더 붙으며, 거문고산조와 일부 가야금산조에 는 중중모리와 자진모리 사이에 엇모리가 들어가기도 한다. 장단의 배열은 항상 느 린 것(진양조)부터 시작해서 중간속도(중모리)를 거쳐 빠른 속도(자진모리)까지 계속 되는데, 처음 한두 장단은 복잡한 선율보다는 기본장단 을 알려주며 휘모리나 단모리 같은 부분에서는 빠른 가락을 연주하기 위해 고도의 기교가 요구된다. 현재 거문고 산조·가야금산조·대금산조가 각각 중요무형문화재로 지정, 전승되 고 있다.시나위 :전라도·충청도·경기도 남부의 무속음악에서 유래된 가락의 하나. 연주악기는 향피리·대금·해금·장고로 편성되며 불협화음을 내는 듯하면서도 조화를 이루는 데 묘미가 있다. 시나위의 특성은 경기도·전라도 모두 판소리 또는 계면조가락과 비슷한 점을 들 수 있다. 장단은 거의 ＜살풀이장단＞으로 이루어지며, 경기지방에서는 ＜도살풀이장단＞, 전라도지방에서는 ＜살풀이＞로 통한다. 도살풀이장단은 6박1각의 빠른 진양조로, 처음에는 느린 장단으로 시작되어 차츰 빠른 장단인 살풀이장단(4박)으로, 다음은 더욱 빠른 장단인 발버드레장단(몰이장단)으로 끝난다. 시나위 선율은 유동적이며 즉흥적이다. ＜시나위＞의 어원에 대한 해설을 보면 양주동(梁柱東)은 외국음악인 당악(唐樂)에 대하여 향악(鄕樂)을 나타내는 것이라 하였고, 이탁(李鐸)은 (詞腦;신라시대의 노래)에서 온 말이라고 하였다. 이혜구(李惠求)는 외래음악인 정악(正樂)에 대한 토속음악, 또는 당악에 대한 향악이라고 하였다.

예체능| 2004.05.23| 3페이지| 1,000원| 조회(612)

산조, 수제천, 영상회상, 대취타, 도드리

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[과학교육] 초등학교 6학년 2학기-일기예보 지도안 평가A좋아요

1단원의 개관이 단원은 3학년에서 학습한 기온, 구름, 바람등의 날씨의 기본 요소를 토대로 하여, 우리 일상생활과 밀접한 관계를 가지고 있는 날씨의 변화를 이해시키기 위하여 설정된 것이다.먼저, 일시도에 나타난 여러 가지 기호를 보고 일기도를 해석하고 , 간단한 실험을 통하여 고기압과 저기압의 개념을 이해 한다. 일기도를 보고 고기압과 저기압 일때의 날씨의 차이점을 전형적인 여름과 겨울 날씨 특징을 알아보고 일기 예보와 실제 날씨를 비교해 본다. 또, 기상청에서 하는 일을 조사하여 일기 예보의 과정을 살펴보고, 일기 예보와 우리 생활과의 관계를 알아본다. 심화 과정에서는 연속된 3일간이 일기도를 비교하여 고기압과 저기압이 이동하는 경로를 어떻게 예상는지 알아본다.2단원의 학습 계열{선수학습이 단원의 학습후속학습날씨와 우리생활(3-1)일기 예보물의 순환과 날씨의 변화 (7학년).하룻동안의 기온조사.구름의 모습 관찰.비와 바람 관측.날씨와 우리 생활과의관계.일기도 읽기.고기압과 저기압이 나타나 는 날씨의 차이.일기도와 실제 날씨비교.계절별 날씨의 특징.일기 예보 과정과우리 생활과의 관계.고기압과 저기압의 이동방향 (심화).물의 순환.날씨의 변화3단원의 학습 목표(1) 일기도에 나타난 기호를 알고 일기도를 해석할 수 있다.(2) 기압에 따른 공기의 움직임을 설명할 수 있다.(3) 오늘의 일기 예보와 실제 날씨를 비교할 수 있다.(4) 여름과 겨울 날씨의 특징을 말할 수 있다.(5) 일기도가 만들어 지는 과정과 기상청에서 하는 일을 조사할 수 있다.(6) 일기 예보에 관심을 가지고 생활에 활용하려는 태도를 가진다.4단원의 지도 계획{차시주제학습활동교과서 쪽(실험관찰쪽)지식탐구과정비고단원 도입.일기예보와 우리 생활171일기도 알아보기.일기도 알아보기.일기도에 사용되는 기호 알아보기18(14).일기도.자료해석.토의{2기압과 공기의 움직임 알아보기.기압 알아보기.주사기의 피스톤을 밀고 당길때의 공기 움직임 알 아보기19(15).고기압,저기압.관찰.토의.실험활동3일기도와 실제날씨 비교하기.기상위성.구름사진과 일기도.고기압과 저기압의 일기도.오늘의 일기 예보와 실제 날씨비교20∼21(16∼17).기상위성구름사진.자료해석.조사4계절에 따른우리나라의날씨 알아보기.여름과 겨울의 풍향과 풍속.여름과 겨울의 고기압과저기압의 위치22∼23(18).여름과겨울의 날씨특징.자료해석.조사5기상청에서 하는 일과 일기도가 만들어지는 과정 알아보기.일기도 자료를 모으는 방법.기상청에서 하는일24∼27(19∼20).일기도를 만드는 과정, 기상청.관찰.조사.견학6일기 예보의이용.일기 예보과 우리 생활.일기 예보를 이용하는 방법.그 밖의 일기 예보 이용28∼29(21∼22).일기예보 와 생활.조사.토의7고기압과 저기압이 이동하는위치예상하기(심화).일기도를 보고 날씨 알아 보기.고기압과 저기압의 이동.일기 예보 해보기30(23).고기압과 저기압의이동경로와 이동거리.자료해석.예상.토의5단원 지도상의 유의점이 단원에서 학생들은 일기 예보의 중요성을 인식하여 일상 생활 속에서 신문, 인터넷, 텔레비전, 일기예보 자동 응답 전화 등을 통해 일기도를 이해할 수 있고, 이를 활용할 수 있는 초보적인 능력을 기르도록 한다. 이를 위해 일상 생활 속에서 활용되는 여러 종류위 일기 예보 자료를 학생들이 준비해 오도록 미리 과제로 제시하여 수업시간에 활용하면 효과적인 학습이 될 것이다. 수업 자료 준비 과정을 통하여 학생들은 일기 예보 자료가 일상의 경험속에서 어떻게 활용 되는지를 알고, 나아가 학교 수업과 실생활과의 연계성을 파악할 수 있을 것이다.(1) 일기 예보에 관련된 다양한 자료를 학생이나 교사가 사전에 준비하여 수업에 활용하도 록 한다.(2) 기상청 견학이 가능한 학교에서는 사전에 충분한 계획을 세워 견학하도록 한다.(3) 기상청 홈 폐이지를 사전에 검색하여 기상청에서 하는 일과 일기도를 만드는 과정을 조 사할 수 있도록 한다.(4) 각 차시별 교과서의 삽화나 사진은 참고로 활용하고 , 더 좋은 자료가 있으면 수업에 활 용 하도록 한다.(5) 일기도를 보고 예상할 수 있는 날씨가 다양할 수 있으므로 학생들의 획일적인 대답보다 는 발산적이고 확산적인 대답이 나오도록 유도한다.(6) 6학년 수준에서 벗어난 전선, 기단 등과 같은 개념은 가능한 한 지도하지 않는 것이 좋다.6단원 학습의 평가이 단원은 일상 생활에서 접할 수 있는 여러 가지 일기도를 초등 학교 수준에서 해석하고, 일상 생활과의 관계를 학습하기 위한 단원이다. 일기도 읽기, 고기압과 저기압의 일기도, 여름과 겨울의 일기도 특징과 같은 내용들은 학습 활동 중에 구술 평가, 평정 척도법을 통해 평가 할 수 있고, 일기도가 만들어지는 과정이나 기상청이 하는 일을 조사하는 것은 행동 관찰법 및 보고서를 보고 평가 할 수 있으며 일기예보와 우리 생활은 생활 속에서 일기 예보를 이용하고자 하는 태도를 보고 평가할 수 있다.◎예시:구술 평가{평가 관점평가 기준척도일기도를 읽을 수 있는가?(1)일기도에 쓰이는 기호의 의미를 설명할 수 있다.2, 1, 0(2)고기압과 저기압의 위치를 찾고, 바람의 방향을 말할 수 있다.2, 1, 0(3)일기도에 나타난 우리 지방의 날씨를 말할 수 있다.2, 1, 0※합계가 5∼6점이면 상, 3∼4점이면 중, 2점 이하면 하로 나타낼 수 있다.◎행동 관찰법 및 보고서 평가{평가 관점평가 기준척도기상청에서 하는 일을 바르게 조사했는가?(1)다양한 방법으로 자료를 수집한다.2, 1, 0(2)일기도를 만드는 과정을 바르게 제시한다.2, 1, 0(3)모든 학생들이 조사에 적극적으로 참여한다.2, 1, 0※합계가 5∼6점이면 상, 3∼4점이면 중, 2점 이하면 하로 나타낼 수 있다.{단 원2. 일기예보수업모형발견학습모형차 시2/7교과서19쪽일 시2004.5.18지도교사박지선, 조지영, 주영은실험관찰15쪽본시주제기압과 공기의 움직임 알아보기학습목표.주사기 실험을 통하여 기압과 공기의 움직임과의 관계를 설명할 수 있다.단 계학습과정교 수 - 학 습 활 동시간(분)자료 및 유의점도 입문제파악자료제시및탐색하기동 기 유 발활동1◈동기유발다음과 같은 실험 장치에서 핀치콕을 열면 어떻 게 될까?{- 물이 많은 쪽에서 적은 쪽으로 이동한다.주사기 속에 기체를 넣어두면 어떻게 될까?- 눈에 보이지는 않지만 물처럼 많은곳에서 적은 곳으로 이동한다.◈ 학습 문제 파악{◈기압에 대해 알아보기기압이란 무엇인가?- 공기의 무게 때문에 생긴 공기의 압력.생활에서 기압을 느낄 수 있는 경우를 말해보자.- 높은 산에 올라가면 귀가 멍하다.- 음료수병을 처음 따면 뽕 소리가 난다.- 높은 산에서는 밥이 잘 되지 않는다 등.높은 산에서 밥이 잘 되지 않는 까닭은 무엇일 까?- 높은 산일수록 공기가 희박하여 기압이 낮아 물 이 쉽게 끓어 익기도 전에 증발해버리기 때문5'1′7′※같은크기의주사기2개,고무관,핀치콕, 물☞물의 높이를 달리하여 여러 번 반복해본다.{단 계학습과정교수-학습 활동시간(분)유의점학습정리활동4학습내용정리차시예고-바람은 고기압에서 저기압으로 붑니다. 여름철에는 바다 에서 고기압이 형성되고, 대륙 내부에 저기압이 발달함으 로써 남동풍이 붑니다.·겨울철 기후의 특징을 말해 봅시가-대륙의 시베리아로부터 차갑고 건조한 바람인 북서풍이 붑니다.·그럼 왜 북서풍이 부는지 오늘 배운 고기압 저기압을이용하여 설명해 볼까요?-겨울에는 시베리아 내륙에 고기압이 발달하고 태평양에 저기압이 발달하여 북서 계절풍이 붑니다.◈풍선을 이용하여 공기의 움직임 관찰하기.ㆍ2개의 풍선을 준비한다.ㆍ한개는 크게 불고 한 개는 작게 풍선을 분다.ㆍ연결하는 내용 적고ㆍ핀치콕을 연다.ㆍ풍선의 크기가 어떻게 되는지 관찰한다.-크기가 같아진다.◈학습내용 정리.피스톤을 밀 때, 주사기 안은 고기압, 밖은 저기압 이다.- 주사기 안의 공기가 밖으로 나간다..피스톤을 당길 때, 주사기 밖은 고기압, 안은 저기 압이다.- 주사기 밖의 공기가 안으로 들어온다.ㆍ기압과 공기의 움직임은 어떤 관계 인가?-고기압에서 저기압으로 이동한다.l.◈차시예고일기도와 실제 날씨 비교하기10′2′※풍선2개,핀치콕, 고무관{단 계학습과정교수-학습 활동시간(분)유의점적용하기활동2활동3.고기압이란 무엇인가?- 주위보다 기압이 높음

교육학| 2004.05.19| 8페이지| 1,000원| 조회(1,397)

일기예보, 과학지도안, 시안지도안, 고기압과저기압, 재미있는실험

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