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[사회학]통일시대의 전망과 대비

◘ 목 차 ◘Ⅰ. 우리가 추구하는 통일방안은 무엇인가? Ⅱ. 민족공동체 통일방안 3단계 Ⅲ. 평화번영정책 Ⅳ. 평화번영정책의 성과 Ⅴ. 향후 대북정책 추진방향Ⅰ. 우리가 추구하는 통일방안은 무엇인가?한민족공동체 통일방안(1989)을 계승 → 민족공동체 통일방안(1994) ◎내용 남북한의 화해협력→상호신뢰→민족공동체 건설 →정치통합의 기반조성Ⅱ. 민족공동체 통일방안 3단계1.화해협력 단계 2.남북연합 단계 3.통일국가 완성 단계1. 화해 협력 단계남북한이 적대와 불신, 대립관계를 청산. 상호 신뢰 속에 남북화해를 제도적으로 정착. 실질적인 교류협력을 통해 화해와 공존을 추구해 나가는 단계. 즉 남북한이 상호 체제를 인정하고 존중하는 가운데 분단 상태를 평화적으로 관리하면서 경제, 사회, 문화 등 각 분야의 교류협력을 통해 상호 적대감과 불신을 해소해 나가는 단계.2. 남북연합 단계(핵심단계)남북한이 잠정적인 연합을 구성하는 단계. 민족공동생활권을 형성하면서 사회적·문화적·경제적 공동체를 이루어 나가는 과도적 체제에 해당. 남북이 서로 다른 체제와 정부 하에서 통일지향적인 협력관계를 통해 통합과정을 관리해 나가는 단계. 각기 대외적 주권을 유지하되, 남북정상회의, 남북각료회의, 남북평의회, 남북공동사무처 등 제도적 장치를 마련. 군사적 신뢰가 구축되어 한반도에서 확고한 평화가 정착되고 경제협력과 사회 문화 분야에서 교류 협력이 심화되어 민족공동체가 형성.3. 통일국가 완성 단계남북한 두 체제를 완전히 통합하여 정치공동체를 실현하는 것. 1민족 1국가로의 통일을 완성하는 단계. 통일헌법에 따라 민주적인 총선거를 실시하여 통일국회, 통일정부를 구성 함으로써 통일국가를 수립하는 것.“진정한 동북아 시대를 열자면 먼저 한반도에 평화가 제도적으로 정착 되어야 합니다. 한반도가 지구상의 마지막 냉전지대로 남은 것은 20세기의 불행한 유산입니다. 그런 한반도가 21세기에는 세계를 향해 평화의 신호를 발신하는 평화지대로 바뀌어야 합니다. 유라시아 대륙과 태평양을 잇는 동북아의 평화로운 관문으로 새롭게 태어나야 합니다. 부산에서 파리행 기차표를 사서 평양, 신의주, 중국, 몽골, 러시아를 거쳐 유럽의 한복판에 도착하는 날을 앞당겨야 합니다.” 노무현 대통령 취임사 중(2003. 2. 25)Ⅲ. 평화 번영정책1.제시 배경 참여정부의「평화번영정책」은 지난 정부「대북 화해협력정책」을 계승하고, 미흡했던 점들을 보완․발전시킨 것임. -동북아로 시야를 확대하여, 동북아 평화번영의 틀 속에서 한반도 평화번영의 안정적 관리를 추구 - 남북간 군사․안보 분야에서의 협력을 증진하고, 긴 장을 완화함으로써 그 동안 많은 진전이 있었던 경제․사회․문화 분야와의 균형적 발전을 도모2. 주요 내용 □ 목 표: ① 한반도 평화 증진 ② 한반도․동북아의 공동번영 □ 목표 달성을 위한 4개 추진원칙 ① 대화를 통한 문제 해결 ② 상호 신뢰 우선과 호혜주의 ③ 남북 당사자 원칙에 기초한 국제협력 ④ 국민과 함께 하는 정책3. 추진 전략(단계적 접근) ① 당면 안보위기 해결 o 북핵 불용, 대화를 통한 해결, 우리의 적극적 역할 ② 한반도 평화체제 구축 o 한반도 안보불안이 해소되고, 평화체제에 대한 대내외적 여건이 조성되면, 남북평화협정을 체결하고 국제적으로 보장 ③ 남북 경제공동체 형성 : 동북아 경제․안보 협력체 추구 o 남북 경제협력의 실질화․제도화를 통해 경제공동체를 형성, 동북아 경제 네트워크 속에서 남북관계 증진모색Ⅳ. 평화번영정책의 성과1. 북한 핵 문제의 평화적 해결 추진 2. 한반도 평화정착 기반조성 3. 남북관계의 진전과 북한의 변화 4. 대북정책 추진에 대한 국민적 합의기반 강화Ⅴ. 향후 대북정책 추진방향① 한반도 상황의 안정적 관리에 주력 o 북핵문제 해결을 위한 국제사회의 우려․압박에 대해 북한의 위기감이 가중되고 있으며, 북한이 취할 수 있는 선택수단이 적어지는 상황 o 정부는 대화채널을 통해 북한의 한반도 위협증대 행위에 대한 경고와 핵문제 해결을 지속 촉구하고, 국제사회와의 협력을 강화 ② 『원칙과 신뢰』에 입각한 대북정책 추진 o 기교와 전술로 상대를 압박하는 과거의 잘못된 관행을 지양하고, 신뢰를 바탕으로 “줄 것은 주고, 받을 것은 받는” 정책 추진☺ 참고자료 ☺www.naver.com www.unikorea.go.kr 2005 통일백서, 통일부감사합니다 ^.^{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2005.11.15| 15페이지| 2,000원| 조회(436)

통일, 통일정책, 전망, 대비

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[고고학]고고학의 이해 평가C아쉬워요

과 목 명 :고고학의 이해담당교수 :한 도 식 교수님제 출 일 :2005. 9. 28학 과 :호텔경영학 전공학 번 :20312655이 름 :정 명 선Dongguk University, since 1906제목 :내가 알고 있는 고고학고고학의 이해.hwp‘내가 알고 있는 고고학이라. . . ..’나는 이러한 주제를 가진 레포트 과제를 처음 접하게 되었을때 무척이나 당황스러웠다.고고학의 이해라는 과목을 수강하고는 있지만 호텔경영학을 전공하는 나에게는 고고학이라는 학문이 생소하게만 느껴졌기 때문이었다.그래서 이번 기회에 고고학에 대해서 깊이는 모르더라도 교양의 한 부분으로 고고학을 이해하기 위해서 레포트 주제를 가지고 고고학에 대해 살펴보고자 한다.1. 고고학이란 무엇인가?고고학이라는 단어는 그리스어(arkhaiologia, 즉 ‘고대의 물건들에 대한 담론’ 이라는 뜻)에서 유래한 것이지만, 오늘날 이 말은 현재까지 잔존해온 과거의 물질적인 흔적들을 통해 인간의 과거를 연구하는 학문을 의미하는 것으로 여겨져 왔다. 고고학은 인류의 기원에서부터 산업혁명의 유물에 이르기까지 인간체험의 전 영역을 대상으로 삼고 있다. 어떤 전문가들은 오늘날의 도시 쓰레기 매립지들을 정밀 조사하기도 한다. 고고학적인 방법을 사용해 오늘날의 쓰레기 처리방식을 연구하기 위한 것이다.현대 고고학을 간단히 정의 하자면 과거의 인간행위에 대한 연구이다. 다시 말하면 고고학자들이 남아있는 과거의 물질적인 유물들을 이용해 고대의 인간 행위와 과거의 인간 문화를 연구하는 것이라고 말할 수 있을 것이다.2. 고고학의 목적고고학은 다음의 세 가지 기본적인 목적들을 가지고 있다.? 시간과 공간 속에서의 과거에 대한 연구 - 문화사라고도 한다.? 고대 생활방식의 재구성 - 과거에 사람들은 어떻게 살았는가.? 과거의 문화변동의 과정에 대한 이해 - 문화과정이라고도 한다.고고학은 고대 인간의 행위에 대한 연구로서 여러 목적들을 가지고 있다. 먼저 시간과 공간 속에서의 과거문화를 복원하고 이해하는 데에 있다. 하지만그런 학문이 바로 고고학인 것이다.조금 자세히 생각해 보자면, 고대 생활 방식에 대한 연구로써 과거 사람들은 어떻게 살았는지를 연구하는 것이다. 또한 과거의 문화변동의 과정에 대한 이해를 목적에 두고 있다. 고고학이란 인간의 문화 활동으로 남긴 잔존물을 조사하고 분석하여 궁극적으로 그들의 문화를 복원해 내는 작업이다. 여기서 복원이란 유형의 고고자료를 통하여 무형의 활동을 유추해 보는 작업이다. 유골을 통하여 과거 인간의 신체적 특성을 찾아내고 그들과 유인원과의 차이를 도출해 냄으로써 인간의 정체성을 확보해 나가는 것도 고고학의 목적이다.3. 고고학의 재미와 어려움고고학은 땅에 묻힌 인간 활동의 물질적 증거를 연구하여 인간을 이해하려는 학문이다. 고고학 연구가 발굴을 중심으로 이루어진다는 사실은 고고학 종사자에게 고고학을 하는 재미를 제공하는 가장 큰 원천이다. 왜냐하면 발굴은 항상 새로운 증거를 제공하기 때문이다. 새로운 유적과 유물의 발견 그 자체는 고고학자를 항상 즐겁게 긴장시켜 발굴현장을 벗어나지 못하게 한다. 하지만 이런 즐거움이 있는 반면 고고학은 또한 몹시 어려운 학문이다. 고고학은 아는 것보다 모르는 것이 더 많은 학문이다. 현장에서, 연구실에서 아무리 세밀한 조사와 정리, 분석을 하더라도 자료의 의미를 이해하기는커녕 그것이 도대체 무엇인지 조차도 도저히 판단할 수 없는 경우도 많기 때문이다. 또한 어떠한 발굴도 대상 유적을 완전히 다 발굴할 수는 없는 것이므로, 고고학자가 궁극적으로 다루는 자료란 그렇게 뒤틀리고 일그러진 과거의 단면의 극히 일부에 불과한 것이다. 이것이 바로 고고학의 한계가 될 수 있는 것이다. 물질적으로 대상유적을 발굴해 내어도 그 유물이 의미하는 정신적인 것을 알기가 쉽지 않다. 과거를 연구하는 학문으로서의 고고학의 어려움은 바로 이러한 자료의 특징에서 기원한다고 할 수 있다.이러한 어려움에도 불구하고 고고학이 학문으로 존속하는 것은 고고학이 과거를 이해함에 있어서 중요한 도구이기 때문이다.4. 고고학의 연구 방법론문화의 하게 된다. 즉 고고학자는 자신이 발굴한 자료가 전 유적지에서 차지하는 의미에 대한 적절한 평가를 내리고, 아울러 그것이 땅에 묻혀 있는 동안 어느정도 파괴와 변형을 겪었으며, 땅에 묻히기 전에는 어떠한 모습이었을 것인가를 상정하고, 그러한 결론을 통하여 당대의 물질문화의 전모와 문화의 전 체계에 관한 추론을 내린다고 할 수 있다.이러한 연구과정은 고고학자가 확정된 연구대상과 목표를 갖고 있을 때에 밟게 되는 것인데 실제로 연구는 지표조사, 발굴, 연구실작업이라는 세 단계를 거치며 진행된다.①지표조사지표조사는 땅위에 드러난 유물과 유적을 찾아내는 작업을 말한다. 우리는 흔히 고고학자에게 이런 질문을 던져 볼 수 있다. “도대체 그러한 것이 거기에 있는 것을 어떻게 알았느냐?”하는 물음이다. 지표조사는 바로 이에 대한 대답이 되겠는데, 많은 고고학 유적이 우연한 계기에 의하여 발견되는 것이 사실이지만, 그러나 보다 많은 수의 유적들은 고고학자의 꾸준한 지표조사의 결과 그 존재와 위치가 확인된 것이다.지표조사란 이렇게 땅위에 드러난 증거들을 발견하여 한 지점이나 지역에서 인간이 자연에 가한 변형의 증거, 즉 문화적 활동의 증거를 체계적으로 수집하고 기록하며 분석하는 작업이다. 지표조사는 먼저 유적 입지론에 근거하여 유적을 탐사한다. 유물은 아무 곳에나 있는 것이 아니며 땅속에 숨겨져 있을 유물을 그려낼 수 있는 투시력을 가져야 한다. 그러기 위해선 먼저 지명조사가 우선 되어야 한다. 지명에는 반드시 그 유래가 있고, 그 유래를 통하여 우리는 조사지역의 역사와 환경을 쉽게 파악할 수 있는 것이다. 다음으로 유적입지론을 바탕으로한 지형 및 인문지리적 조사이다. 과거의 생산과 교통은 수계를 중심으로 이루어 졌기 때문에 지표조사에 앞서서 지도를 철저히 분석해야 한다. 강줄기를 조사하고, 강줄기 중에서도 S자 형으로 된 충적지를 찾아야 한다. 그리고 강의 하루보다는 중류, 상류, 그리고 그 지류에 조사를 집중해야 한다. 또한 저평한 구릉지대와, 수계와 인접한 곳, 역원, 구조를 찾아내는 방법이 있는데 이는 지하에 있는 석조물 등의 유구를 발굴 전에 미리 알 수 있다. 다음으로 항공사진을 이용하여 유적을 찾는 방법인데 평면에서 찾을 수 없는 도로, 농경지, 거대한 고분 등을 찾을 수 있다.②발굴조사고고학자는 지표조사를 통하여 수습된 정보에 의거, 자신의 연구수행에 가장 적절한 유적을 선택하여 과거의 문화정보를 본격적으로 수집하려 하는데, 이것은 발굴이라는 과정으로 이루어진다. 발굴이란 유적의 지표아래를 팜으로써 유물 그 자체 및 유물의 3차원적 위치에 대한 객관적 관찰을 하는 과학적 절차라고 정의 할 수 있다. 발굴은 고고학에서 가장 중요한 연구단계로서 발굴이 없는 고고학이란 생각 할 수 없다.일단 한번 발굴이 이루어진 부분은 원형으로 되돌릴 수 없는 것이니 만큼, 발굴은 곧 파괴인 것이다. 따라서 발굴에 임한 고고학자는 진행상황에 대하여 극도로 주의를 기울여야만 하며, 발굴 작업은 마치 외과수술과도 같이 엄격한 명령체계 하에서 진행된다.실제로 어떠한 형태로 유적을 구획, 발굴할 것인가는 유적의 성격과 발견이 기대되는 유물과 유구의 성격에 따라 결정되는데, 발굴법에는 크게 보아 트렌치법, 방격법, 사분법의 세 방법이 있다.-트렌치법은 고고학에서 가장 일찍 채택된 방법이다. 이것은 말 그대로 유적을 긴 네모꼴의 도랑 형태의 발굴단위로 구획한 다음 파가는 방식이다. 이 방법은 제한된 시간에 유적의 많은 부분을 발굴 할 수 있다는 장점이 있지만 이것은 넓은 크기의 발굴구역을 동시에 파기 때문에 그 속에 존재하는 층위의 흐름과 유물의 공간적 정보의 세부사항을 놓치기 쉽다. 따라서 현재 고고학에서 이 방법은 그리 잘 사용되지 않지만, 유적의 성격을 발굴 이전에 이미 잘 알고 있는 경우에는 효율적인 발굴방법이 될 수 있다.-방격법은 발굴대상지역을 바둑판 눈금형태의 정방형 구역으로 구획한 다음, 그중 일정 구역을 선택하여 발굴하는 방법이다. 이 방법은 발굴구역의 사방벽에서 층위의 흐름을 알 수 있기 때문에 예기치 않은 유구의 변화나 층위의 기로 설정된다.-사분법은 방격법의 한 변형이라고 할 수 있는 것으로서, 무덤과 같은 분구 형태의 유적을 발굴할 때 사용되는 방법이다. 이러한 형태의 유적의 발굴에 있어서는 유적은 정상의 중심부를 직교하며 지나는 두 개의 수직선에 의하여 네조각으로 나누어진다. 이렇게 하여 평면의 원의 4분의1 꼴로 구획된 네 구역중, 구획선의 교점을 중심으로 대칭하는 한쌍의 구역을 선택하여 중심선을 따라 구획된 발굴 둑을 제외한 나머지 부분을 파는 것이다.현장에서 어떤 발굴법이 사용되던, 발굴에서 지켜야 하는 가장 중요한 원칙은 층위의 흐름을 놓쳐서는 안된다는 것이다. 자연적 혹은 인공적 이유에 의하여 퇴적된 하나하나의 지층은 하나의 고고학적 사건 혹은 시기를 대표하는 것이므로, 그 쌓인 순서나 층과 층 사이의 관계를 파악해야 한다. 이렇게 중요한 층위 상황을 이해하기 위하여 실제로 땅을 파내려가는 방법에는 크게 두 가지가 있는데, 이것은 각각 자연층위법과 인공층위법이 있다.고고학자는 흙에 살고 흙에 죽는다 해도 과언이 아니다. 흙의 쌓임, 즉 토층의 민감한 변화를 파악할 수 있어야 하며, 기본적인 층서파악에 주력해야 한다. 즉 토심을 읽어 내는 능력이 있어야 하는 것이다. 결국 발굴방식이란 흙의 변화에 따라 유구를 찾아내는 지난한 작업이라 할 수 있다.③기록과 분석‘발굴은 곧 파괴’라는 말이 있다. 이는 아무리 기록보존을 철저히 하고, 철저하게 복원을 하였다고 해도 일단 발굴조사가 시작된 유물은 필연적으로 원형이 변형되거나 멸실되기 때문이다. 그러므로 고고학 발굴의 전 과정은 기록을 위한 과정이라 해도 지나친 말은 아니다. 발굴현장에서 기록은 크게 현장조사일지, 실측도면 작성, 사진기록, 서술, 그리고 야장으로 나누어진다. 현장조사일지는 발굴현장에서 그날그날 발굴한 내용, 출토유물 등을 기록한다. 사진기록은 발굴의 전 과정을 객관적으로 기록하는 작업이다. 실측도면은 유물이 나온 자리, 유구의 구조 등을 작성하는 것으로 사진의 약점을 보완한다. 서술은 발굴내용을 문자로 표현하는있다.

인문/어학| 2005.11.02| 6페이지| 1,000원| 조회(697)

고고학, 이해, 발굴조사, 고고학의 목적

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[교육행정] 학교경영

제 15 장 제 15 장 학교경영.hwp제 15 장 학교경영제1절 학교경영의 구조와 영역1. 학교경영의 구조학교는 학년 및 학급이라는 하위체제로 구성되어 있으므로 학교의 경영구조도 이와 같이 3층구조로 파악할수 있다. 즉 학급경영과 학년경영 및 학교경영이라는 중층구조를 형성하고 있다. 따라서 학교경영은 학교장이 주체가 되고, 학년경영은 학년부장이, 학급경영은 학급담임교사가 주체가 된다.학교경영은 학교의 계획수립과 그 계획을 구체화 하기 위한 과업의 세분화와, 그 과업을 수행할 협력체제 로서의 인적구조를 가지고 교장이 지도자로서, 학교경영자로서 지도성을 발휘하고 성과를 평가하는 일련의 기능을 수행하는 것이다. 마찬가지 논리에 입각하여 학년경영과 학급경영은 각각 학년부장과 학급담임의 책임하에 계획에서 평가에 이르기까지 학년과 학급의 기능을 수행하는 것이다.2. 학교경영의 영역학교경영의 영역은 학교경영의 과업과 과정의 두차원으로 개념화 할 수 있다. 즉 교육목표 ? 내용 ? 교수-학습과정 ? 평가를 포함하는 교육과정의 운영, 장학, 교직원과 학생의 인사관리, 물적시설과 설비 및 환경의 관리, 재정의 운용, 학교의 대외관계라는 과업을 수행하기 위해 계획을 수립하고, 조직을 구성하여, 합리적, 합목적적으로 조직이 운영되도록 영향력을 행사하는 지도성을 발휘하고, 그 결과를 평가하는 몇 개의 연속적 과정으로 구성된다.제2절 교육계획과 학교경영1. 교육계획의 의미와 원리계획이란 미래의 활동에 관한 합리적 준비를 말한다.계획은 합리적 준비이기 때문에 거기에는 지적이고, 논리적이며 최소의 시간과 노력과 자원을 동원하여 최대의 효과, 성과를 가져올수 있는 것이라야 한다.계획수립(기획 planning) - 합리적 준비과정을 의미계획(plan) - 계획수립과정을 통해 나타난 결과나 기획의 산출＊계획은 계획서나 계획안이라고 하여 반드시 문서화 되어 나타난다.∵교육계획은 ‘교육에 관한’ 그리고 ‘교육을 위한’ 계획이라고 간단히 정의 할 수 있다.따라서 교육과 계획과의 관계는 목적과 수단과의 관계가 성립한다. 교육이 목적이고 계획이 수단이므로 교육을 저해하는 계획이어서는 안되고, 교육의 성과를 제고하는데 기여하여야 한다.- 교육계획은 적합성 ? 효과성 ? 능률성 ? 현실성 ? 참여성이 있어야 한다.- 정부수준의 교육계획과는 달리 학교는 회계연도와 학년도에 의해 모든교육이 영위되기 때문에 학교의 교육계획은 1년을 초과하는 것은 거의 없고, 당해연도 계획을 학기별 또는 분기별, 월별, 주별 및 일간계획으로, 심지어 학습지도의 경우 시간계획에서는 분단위까지 구체화 세분화 하고 있다.- 교육계획은 교육정책과 불가분의 관계에 있다. 정책이 교육계획에 선행하기도 하고, 교육계획이 교육정책에 선행하기도 한다.- 교육정책은 교육계획을 통해 실현된다고 할 수 있고, 교육정책의 구체화가 교육계획이라고 할 수 있다.2. 교육계획의 수립과정(1) 우선문제를 확인 하거나 목표를 설정한다.(2) 관련된 자료나 정보를 수집하고 분석한다.(3) 몇 개의 대안을 작성하고, 평가한다.(4) 최적대안 즉 최종안을 선정 ? 확정한다.(5) 계획을 실천한다.(6) 원래의 문제가 어느 정도 해결되었거나 목표가 어느 정도 달성되었는지 평가한다.3. 학교경영계획의 실제과거 우리나라는 교육인적자원부가 해마다 교육지표나 시책을 마련하여 교육감에게 시달하고, 교육감은 교장회의를 통해 이를 각급학교에 시달하여, 그 구현안을 마련하도록 하였다.그러나 교육의 자율화? 민주화? 지방화 시대에 걸맞도록 1988년부터 시 ? 도 교육청으로 하여금 그 지방의 특수성에 적합한 교육지표나 중점과제를 스스로 마련하여 교육계획을 세우고 각급 학교도 학교 나름대로의 자주적이고 창의적이고 특색있는 교육계획을 수립하여 실천하도록 하였다. 제 3 절 학교의 편제1. 각급 학교의 규모와 운영◇초 ? 중등교육법 시행령에 의해 학교의 학급수와 학급당 학생수는 교육감이 정한다.◇학급의 편성은 같은 학년, 같은 학과로 하되 학교장이 교육과정운영상 필요한 경우에는 2개학년 이상의 학생을 1학급으로 편성할 수 있다.◇고등학교 이하의 각급 학교에는 특수교육을 필요로 하는 학생을 위한 특수학급을 들수 있는데, 특수교육진흥법시행령에 의하면 특수교육 대상자가 1인이상 12인 이하인 학교는 1학급이상, 13인 이상인 학교에는 2학급 이상을 설치하도록 규정하고 있다.◇학교의 학기는 매 학년도를 두 학기로 나누되, 제 1학기는 3월1일부터 8월31일 까지, 제 2학기는 9월1일부터 다음해 2월 말까지로 한다.◇각급 학교의 수업일수는 유치원은 매 학년 180일 이상, 초등학교 ? 중학교 ? 고등학교 및 특수학교는 매 학년 220일 이상으로 하되, 학교장은 천재지변이나 주 5일 수업의 실시, 자율학교의 운영 등 교육과정운영상 필요한 경우에는 관할청의 승인을 얻어 10분의 1의 범위 안에서 수업일수를 감축할 수 있다.◇교육감은 특별한 사정이 있을때 공립의 초등학교, 중학교 및 특수학교에 분교장을 설치할수 있다.2. 교직원의 편제제 4 절 교무분장조직1. 교무분장의 의의교무(校務)란 학교경영상 필요한 전반적인 사무나 일을 말함.초 ? 중등교육법 제20조에 의하면 교장은 교무를 통할하고 소속 교직원을 지도 ? 감독하며 학생을 교육한다고 규정하고 있으므로 이를 근거로 하여(1) 법령에 의해 규정된 법정사무(2) 교육감이나 교육장으로부터 위임받은 사무(3) 교육감이나 교육장으로부터 보조집행을 지시 명령받은 사무(4) 기타 법령의 규정이나 직무명령 외에도 교장의 책임으로 당연히 처리하여야할 사무 등 으로 분류할 수 있다.그러나 교무의 최종 책임자이기는 하지만 교장혼자서 학교의 전체 사무를 처리할 수는 없으므로 교감, 부장교사, 교사, 사무직원 및 기타 직원에게 분담하는 것이 관례인데 이를 교무분장이라고 한다.2. 교무분장의 원칙1) 교무의 내용을 영역별로 분류 ? 정리하여 그 사무의 범위와 그 사무를 누가, 어떻게, 수행해야할 것인가를 고려하여 교직원을 배정해야 한다.2) 그 사무를 책임 있게 수행할 수 있는 권한을 위양해야 한다.3) 교무분장 조직은 탄력적이며 간소화하여야한다.4) 학교 사무를 모든 직원에게 공정 ? 공평하게 배분하여야 한다.5) 사무를 배정하는 과정에서 교직원의 의사를 존중함은 물론 그의 능력을 충분히 발휘할 수 있도록 적재를 적소에 배치해야 한다.제 5 절 운영조직1. 운영조직의 의의교무분장 조직이란 교무를 통할하고 소속직원을 감독할 책임자로서 교장이 방대한 교무를 혼자서 처리할 수 없으므로 자기의 책임과 권한을 위양하여 통제하는 계선조직의 형태를 갖는 기능적 분업의 체제이다. 그러나 학교가 교육기능을 제대로 수행하려면 교무분장을 단순한 상하관계나 복종의 관계로만 이해하여서는 안된다. 협력체제로써의 학교경영조직이 효율적이 될 것이다.교무분장조직이라는 계선조직과 더불어 참모의 기능을 수행하는 조직이 필요하다. 이런 기구를 운영조직이라 한다. 직원회, 기획위원회, 학교운영위원회, 기타 각종 위원회나 협의회가 있다.2. 직원회직원회의 성격직원회란 교장의 자문기관 또는 보조기관이지 의결기관은 아니다. 학교운영의 책임자인 교장이 학교경영의 방침을 결정하며, 교육목표를 설정하고 기타 중요사항을 결정함에 있어서 교직원의 통합된 의견에 따라 민주적으로 운영하기 위해 설치. 교육법규상 반드시 설치해야할 규정은 없다.○교장의 자문기관 ? 보조기관 이므로 교장이 직원회의 결정이 부당하다거나 법에 저촉 된다면 이를 거부할 수가 있다.

경영/경제| 2005.06.10| 6페이지| 1,500원| 조회(411)

교육, 경영, 행정, 학교, 학교경영

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CRUISE TOUR호텔경영학과 20312585 주석우 호텔경영학과 20312610 권영민 호텔경영학과 20312655 정명선CRUISE MANAGEMENT서 론 크루즈의 개념 크루즈의 법적근거 크루즈와 훼리의 차이점 본 론 (상품의 개발) 주요 목표시장설정 국내상품 국내연계상품 결 론 (문제점 및 개선사항) 국내 크루즈의 취약점 개선점CRUISE MANAGEMENT목 차CRUISE MANAGEMENT서 론크루즈의 개념 크루즈의 법적근거 크루즈와 훼리의 차이점CRUISE MANAGEMENT1. 크루즈의 개념켄델(kendall. 1983)- 크루즈 여행이란 위락추구 여행자에게 다수의 매력적인 항구를 방문하도록 하는 해안항해 크루즈 여행이란? 유람선을 이용한 독특한 관광여행으로 정기운항의 여객선이 아닌 선박회사가 포괄요금으로 관광객을 모집하여 운항하는 것 한국관광공사 - 크루즈 여행을 운송보다는 순수관광목적의 선박여행으로 숙박, 음식, 위락 등 관광객을 위한 시설을 갖추고 수준 높은 관광상품을 제공하면서 수려한 관광지를 안전하게 순항하는 여행이라고 정의CRUISE MANAGEMENT2. 크루즈의 법적근거우리나라에서 크루즈의 법적근거는 해운법상에 기타 해상운송사업„ 으로 규정하고 있으며 관광진흥법상에서는 크루즈의 개념을 관광유람선업„ 으로 규정하고 있다. 관광진흥법에 따르면, 관광유람선업은 해운업법에 의한 해상여객 운송사업 면허를 받은자 또는 유선 및 도선업법에 의한 유도선 경영신고를 한 자로서 선박을 이용하여 관광객에게 관광할수 있도록하는 업(業)„으로서 규정하고 있다.3.크루즈와 훼리의 차이CRUISE MANAGEMENT차량, 짐, 사람을 실어나르는 운송수단안락하고 편안한 여행의 수단용도최대2일최대 46일소요기간단거리장거리항해범위훼리크루즈주요 목표시장설정 허니문 상품 국내상품 서해와 남해 국내연계상품 크루즈 주요국가와 연계CRUISE MANAGEMENT본 론 (상품의 개발)코 스 : 인천 - 목포 - 외도 - 제주도 – 인천 ②기 간 : 4박 5일 ③상품가 : 499,000원 ④특 징 : 제주도 중식1회를 제외한 모든 일정 포함가CRUISE MANAGEMENT국 내 상 품CRUISE MANAGEMENT세 부 일 정-1※중식: 현지식사, 숙박: 선내목포-홍도 코스 관광 저녁 식사 및 이벤트 목포항 출발09:00 19:00 23:00버스다도해 해상국립공원제2일※숙박 : 선내인천항집결 및 수속 인천항 출발 Dinner Show 및 영화상영 목포항 도착17:00 18:00 ~ 22:00설봉호인천제1일여행일정시간교통편여행지날짜세 부 일 정 - 2CRUISE MANAGEMENT인천 도착 후 해산10:00인천제5일※중식: 개별식사, 숙박: 선내조식 후 전 일정 자유일정 저녁식사 후 개별시간09:00 ~ 19:00버스제주도제4일※중식: 현지식사, 숙박: 선내거제도 입항 조식 후 출발 외도 및 거제도 관광 거제도 출발 및 휴식 저녁식사 및 캐빈들의 공연 제주항 도착04:00 09:20~ 16:30 18:00~ 22:00여객선거제도 및 외 도제3일여행일정시간교통편여행지날짜① 코스 : 인천 – 홍콩 – 잔지앙 – 하롱베 이 – 홍콩 – 인천 ② 기간 : 4박 5일 ③ 상품가 : 1,399,000원 ④ 특징 : 기항지 관광비용 포함CRUISE MANAGEMENT국 내 연 계 상 품(허니문 크루즈)여 행 경 로CRUISE MANAGEMENTCRUISE MANAGEMENT세 부 일 정인천도착05:00인천제5일홍콩도착후 하산 석식후 공항이동 홍콩출발15:00 00:40KE608홍콩제4일하롱베이(베트남 도착) 각종선택관광 승선후 하롱베이 출발08:00 15:00유람선하롱베이제3일선내식 및 각종부대시설이용 잔지앙 선택관광08:30 16:00유람선잔지앙제2일인천출발 홍콩도착 승선수속 선착장으로이동홍콩출발08:40 11:30 15:00 18:00KE603 유람선인천 홍콩제1일여행일정시간교통편여행지날짜부 대 시 설(객실)CRUISE MANAGEMENT1) 객실CRUISE MANAGEMENT부 대 시 설(레스토랑)2) 레스토랑부 대 시 설(스포츠 시설)CRUISE MANAGEMENT3) 스포츠 시설부 대 시 설CRUISE MANAGEMENT4) 부대시설국내 크루즈의 취약점 개 선 점결 론 (문제점 및 개선사항)CRUISE MANAGEMENT유통경로 측면 사업자 측면 관광객 측면 관광행정 측면1. 국내 크루즈의 취약점CRUISE MANAGEMENT2. 개 선 점항만시설 개발 비 항만시설 개발 크루즈선 개발 시장개발CRUISE MANAGEMENT{nameOfApplication=Show}

경영/경제| 2005.06.10| 21페이지| 1,500원| 조회(583)

경영, 크루즈, 상품개발, 법적근거, 크루즈 경영론

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[교육사회] 대학등록금 책정기준문제

◆ 들어가며....나는 오늘날 우리 학교문제 중에 가장 큰 문제가 되는 것은 무엇인가? 하고 생각을 곰곰이 해보았다. 교육문제는 사실 많은 것이 있다. 교실붕괴, 대학입시 제도의 문제, 기여입학제의 문제, 과외제도, 고교평준화 문제 등등... 그러나 나의 뇌리를 스치고 지나간 것은 얼마 전 우리학교에서도 있었던 대학 등록금 책정에 관한 내용이었다. 나는 대학의 등록금이 어떻게 책정이 되는지 전혀 알지 못했고 아무 생각 없이 등록금만을 낸 것 같다는 생각이 들었다.이에 착안하여 이 문제를 심도 있게 조사해 보고 자료도 수집하고 나의 의견도 적어 보기로 했다.Ⅰ. 배경사회 각 분야에서의 국제경쟁에서 이겨야 하는 오늘의 현실에 있어서 한 나라의 대학발전 정도는 그 나라의 장래의 발전을 예측할 수 있는 좋은 자료가 된다.그 만큼 대학의 질은 중요시 되어야할 가치가 있다. 그런데 이 대학의 질을 좌우하는데 있어서 가장 중요한 요인중의 하나는 대학의 재정 여건이다.우리나라의 대학재정은 국가보조금, 재단전입금{) 다른 회계에서 들어오는 돈을 말하는 것으로 재단전입금이란 재단(법인..보통'△△학교법인'이 라고 부르는 것)회계의 돈이 학교예산으로 들어오는 것을 말한다., 기부금 등이 미약한 상황 속에서 오로지 등록금에만 의존하고 있는 열악한 상황에 놓여 있다. 이러한 등록금 문제는 국·공립보다는 사립대학의 경우에 더 크며, 등록금 의존도가 약 80%에 이를 정도로 매우 심각하다. 더욱이 우리나라 고등교육비 재원별 구성비를 살펴보면 , 한국은 미국이나 일본에 비하여 학생납입금에 대한 의존도가 높아서 우리나라 대학 재정이 외국대학에 비하여 결코 좋은 여건을 가지고 있지 않음을 알 수가 있으며, 또한 국내 대학에 있어서 국공립대학과 사립대학간에 국고보조금과 학생납입금 의존도의 차이가 많음으로 인하여 국·공립대학보다는 사립대학의 재정구조가 훨씬 열악함을 알 수가 있다. 고등교육비 재원별 구성비(1987){구분국고학생납입금재단(기부금포함)기 타한 국미 국일 본한 국미 국일 본한 국미 화우리나라의 학생납입금 정책의 특징은 납입금 인상의 계기가 교육기회의 확대와 밀접한 상관관계를 맺고 있다는 데에 있다.즉, 폭증하는 교육열을 수익자 부담이라는 원칙에 입각하여 교육 기회의 양적 팽창으로 늘어나는 재정수요를 학생납입금으로 매워 온 것이다. 해방 후부터 1960년대 초까지의 우리나라의 고등교육의 재정은 국립의 경우 설립자인 국가가, 사립의 경우 사학재단에서 부담하는 것이 원칙이었으나, 국·공립은 재정의 66%, 사립은 78%정도를 학생납입금에 의존하였다.1960년대 중반에 이르러 대학에서는 해방이후 계속되어온 대학인구 팽창의 역기능으로 말미암아 사학재단은 정원 외 학생, 청강생 모집으로 학교재산을 증대시켜 나갔지만 교육시설과 여건은 조금도 나아지지 않았다. 정부는 사립대학에 대한 국고 보조금을 지급할 능력이나 의사가 없었으므로 궁여지책으로 납입금을 통제하는 것을 해제하여 교육여건을 개선하는 손쉬운 방법을 택하게 되었다.이에 따라 사립대의 등록금은 대폭 올랐으나 교육여건에 대한 투자는 전혀 확대되지 않았다. 1970년대에 들어와 정부는 사립대학에 대한 지원, 육성책을 강화해 학교법인의 학교 경영재산 기준령 , 조세감면 규제법 등을 제정하지만, 이때 사립대학 재정의 납입금 의존도는 평균 85% 정도로 여전히 재정의 대부분을 사부담에 의존하고 있었다.1980년대 고등교육의 납입금 정책의 특징은 7.30 교육개혁 조치에 따른 대학정원의 대폭증원과 그에 뒤따른 대학납입금 인상정책에서 나타난다. 7.30교육개혁 조치에 따라 대학입학 정원은 꾸준히 증가하다가 1984년에는 1980년의 1.8배인 206,340명에 이르게 되었다. 이와 함께 대학생 총수도 급격하게 늘어나게 되었다. 그러나 각 대학들은 급증하는 학생들을 수용할 만한 교육시설과 여건을 제대로 확충하지 못하여 대학교육의 질은 오히려 떨어질 수밖에 없었다. 특히 사립대학은 우리나라 대학교육의 75% 이상의 비중을 차지하고 있었음에도 불구하고 학교법인이 재정적으로 영세한데다 정부의 보조가 미미하여 학교재 인하여 새로운 국면을 맞게 된다. 1988년 9월 2일 정부가 발표한 대학납입금 자율화 방안의 취지는 수익자 부담의 원칙 에 따라 대학납입금을 자율화하여 부족한 대학재정을 확충하고 대학교육의 수월성을 추구한다는 데에 있었다. 이에 따라 각 대학들은 납입금 인상계획을 자체적으로 결정 발표하게 되었다.그러나, 학생들은 납입금 인상은 타당치 못하다고 여기어 1988학년도 수준으로 동결할 것을 동결할 것을 요구하면서 학내 민주화 투쟁의 일환으로 시위와 농성을 벌였다. 이러한 과정에서 결정된 1989학년도에는 국립대 신입생의 경우에는 입학금과 수업료가 5% 인상되었으며, 기성회비는 12% 정도 인상되었다. 반면에 사립대학 신입생의 경우에는 입학금이 최고 76.5% 정도 인상되었고 수업료와 기성회비는 최고 18.4% 까지 인상되었다.2. 대학납입금 결정과 물가상승률대학교육의 질을 높이기 위하여 납입금 수준을 결정할 때에 학생수, 교수수, 장학금의 비율 이외에도 국·공립 대학의 경우에는 교육부 예산과 GNP{) 국민총생산 [國民總生産, gross national products] 국민경제가 일정기간(보통 1년)에 생 산한 최종 생산물(재화·서비스)을 시장가격으로 평가한 총액., 사립대학의 경우는 물가 및 가계소득이 고려되지 않을 수 없다. 그런데 대학교육의 질과 납입금과의 상관관계를 논할 때 물가상승률은 대학의 질 수준과 등록금 인상률을 결정하는데 크게 작용한다는 것이다.이미 질적으로 상당한 수준에 도달되어 있는 미국에서 조차도 납입금을 소비자 물가상승 추세보다 더 빠르게 인상시켜야 한다는 주장이 있다.우리나라는 1977년까지는 납입금 인상률이 소비자 물가상승률을 상회하는 결과를 낳아 비교적 고납입금 정책을 취했다고 볼 수 있으나, 1978년부터 1980년까지 물가상승률이 고조됨에 따라 납입금 인상이 물가에 미치는 영향과 학부모 부담 등을 고려하여 납입금 인상을 억제하고 저납입금 정책의 방향으로 나갔다.그러다가, 1980년 이후에는 정부의 물가인상 억제시책을 반영하여 납 내는 등록금이 대학운영의 가장 큰 재원이 되다보니 대학의 질을 높이기 위해서는 등록금의 인상을 바랄 수밖에 없다. 또한 대학의 지출 구조면을 살펴보면, 인건비 항목이 가장 높은 편이다. 그런데, 인건비의 인상은 물가의 상승, 특히 소비자 물가의 상승에 의한 생활 유지적인 관점에서의 인건비 상승의 필요성과 관련되어 있으며 물건비에 있어서도 현상유지를 전제로 하면 물가상승만큼의 증액이 필요하게 된다.그러므로 대학등록금 인상률은 물가상승률 수준으로 책정하여야만 합리적이다. 사립대학 납입금 인상률과 물가상승률(단위 : %){연도납입금 인상률물가상승률자연계인문계*************972*************981**************************.511.121.122.214.20.57.13.65925232320.78.318.322.814.52.67.52.911.310.9 ─┒16.1 ┃ 납입금 통제 완화11.7 ┃ (고납입금 정책)10.2 ─┚14.5 ─┒ 저납입금 정책28.7 ─┚21.3 ── 신입생 : 납입금 자율화7.3─┒ 재학생 : 적정수준2.3 ┃2.3 ┃ 적정 수준제시 권장6.1─┚ (고·저 납입금 반복)주) 물가상승률은 전 도시 소비자 물가의 전년도 대비 상승률임.*출처 : 김윤태(1991. 1), 교육의 질 향상과 대학재정. 대학교육. 49, p. 15.좀더 구체적으로 논하기 위하여, 현재 고등교육 재정의 수입을 학생등록금과 국고보조 그리고 재단영입비 및 기타 수입으로 나누고, 이 중에서 수익자 부담비인 사교육비를 책정함에 있어서 저납입금 책정의 폐단적인 측면과 고납입금 책정의 폐단적인 측면을 제시함으로써 고납입금화와 저납입금화의 절충적인 물가상승률에 맞추어 등록금을 인상하는 것이 가장 타당성이 있음을 제시하고자 한다.저납입금의 부정적인 면으로는 교육의 질 향상측면, 고등교육의 수요분석면 그리고 고납입금의 부정적인 면으로 사학재정의 등록금 의존도면, 교육의 형평성 측면에서의 국·공립과 사립의 비교, 교육의 기회균등성 측면에서의 학생의 대학의 질적수준에 결코 긍정적으로 영향을 미칠 것이라고는 보지 않는다.이에 대한 반대적인 측면으로 등록금을 물가상승률을 상회하여 책정하는 경우의 부정적인 측면은 첫째로, 납입금의 의존도면을 고려해 볼 수 있다. 납입금 의존도를 객관적으로 보면 의 고등교육비 재원별 구성비에서 보여지는 대로 수익자, 즉 학생의 부담률이 다른나라에 비하여 상당히 높은 편으로 나타나고 있다.이러한 현실에서 물가상승률보다 높게 책정을 한다는 것은 어렵다고 보며 또한 교육재정의 부담비율을 보면 국고가 1%, 재단영입비가 15.5%, 기타수익이 4.4%로 수익자 부담률 79.1%와 비교해 볼 때 수익자 부담률을 더 이상 가중시킬 수는 없다고 본다.둘째로, 형평적 측면에서의 국·공립과 사립을 비교해 볼 수가 있다. 에서 보는 대로, 국·공립대학의 수익자부담률은 50년대까지는 65%이상이나 되었으나 70년대 이후에는 대폭 떨어져 사립대학의 수익자 부담률과 큰 차이를 보이고 있다. 그러나 사립대학의 경우에는 납입금 의존도가 50년대 이후로 별로 호전되지 않은 채 80%전후를 유지하였다. 80년대에 들어와서 전반기에 87%까지 상승되다가 후반기에 들어서 약간 떨어져 현재에는 국·공립 대학보다도 약 두 배의 수치를 나타내고 있다. 따라서 사립대학의 학생부담률을 현재보다도 더 낮추어야 할 명분이 여기에서 생긴다. 대학재정의 납입금 의존도(단위 : %){설립별*************969*************98419861990국·공립(A)68.465.1--24.0-39.439.242.937.1사 립(B)85.481.680.575.482.082.586.687.084.472.3B-A17.016.5--58.0-47.247.841.535.2* 출처 : 윤정일(1992), 교육재정학, 세영사, P. 418.셋째, 에서 보는 바와 같이 납입금에 대한 1인당 경상교육비의 환원률을 보면 국립과 사립의 격차는 1.5에서 2배 가량의 현격한 차이를 보여 주는데 이는 사립대학 학생이 더 많은 납입금을 내면서도 그 만다.

교육학| 2005.05.31| 8페이지| 1,500원| 조회(717)

대학, 교육사회, 등록금, 책정, 기준문제

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