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청소년참여활동의 현황분석 및 문제점과 해결방안 평가A+최고예요

청소년참여활동의현황분석 및 문제점과 해결방안1현황분석1. 현황분석가. 청소년참여 개념청소년 참여의 개념은 여러 학자들에 의해 다양하게 정의되어 왔다. Winter(1997)는 청소년들이 능동적으로 자신의 생활환경에 참여하는 기회라고 정의하였으며, Hart(1997)는 자신의 삶에 영향을 주고, 자신이 살고 있는 지역사회에 영향을 주는 의사결정을 공유하는 과정으로 정의하였다. Council of Europe(1993)에서는 책임과 의무를 갖고 스스로 의사결정을 할 수 있도록 포함되고, 허용되고, 조정되어야 할 청소년의 권리라고 정의하였다. 청소년참여는 의사결정에 있어서 청소년의 직접적인 관여를 의미하는 것으로 청소년의 견해를 구하는 청소년 자문과는 다른 개념이다.나. 청소년참여 유형청소년참여 유형은 정부주도로 이루어지는지, 비정부기관에 의해 이루어지는지에 따라 정부주도와 비정부기관 주도의 참여형태로 분류된다.또한 참여활동과 조직구성 그리고 운영측면에서 제도화된 참여의 형태와 비제도화된 참여의 형태로 구분된다(김형주 외, 2003).다. 청소년참여 현황1) 세계적 동향청소년 참여에 관한 논의는 UN을 중심으로 이미 1980년대부터 지속적으로 전개되고 있으며, 세계 각 국에서도 청소년의 권리와 참여가 청소년정책의 중요의제로 채택되어 추진하고 있다. 1985년 UN에서는 세계청소년의 해로 선포하고 ‘참여, 발전, 평화’를 주제로 선정하여 세계 청소년운동의 방향전환을 모색하였다. 또한 UN은 청소년참여에 국제수준의 참여를 선택하고 “참여는 미래 사회를 형성하는 측면에서 청소년의 권리이며 의무이기도 하다.”라고 결론지으며 청소년 참여에 관한 국제적인 합의에 도달하고 있다. 1998년 리스본 선언에서는 청소년들이 대표를 통해 청소년 활동과 프로그램의 수립, 실행, 후속 조치, 감시, 평가에 긴밀히 관여하게 하고 개발에 참여하도록 보장하기 위하여 , 법률 제정과 정책 결정 기구에의 접근을 용이하게 한다고 하였으며 이에 따라 청소년 참여의 중요한 형태의 하나인 청소년 자원 활동을 장려한다고 하였다. 또한 청소년활동은 청소년들로 하여금 자연과 사회의 현상을 해석하며, 새로운 경험을 가징 수 있게 하고 자신을 발견할 수 있는 인간 상호간의 이해를 도모하며 인간성의 회복을 꾀할 수 있는 관계의 개선을 도모하며, 폭넓은 체험을 통해 잠재되어 있는 자기능력을 발견, 개발하고 창조하는 능력을 함양하게 하는 기능을 수행한다고 하였다. 이러한 인식에 따라 각국의 청소년정책에서 청소년의 참여가 강조되고 있으며, 국제기구에서도 지속적으로 논의되고 있다(박성희, 2005).2) 우리나라 동향우리나라에서는 제도적으로 1998년 ‘2차 청소년육성5개년 계획’(1998~2002)을 발표하면서 청소년을 ‘오늘의 사회의 구성원’으로 인정하고 청소년의 권익과 자율 참여를 확대하는 정책방향을 표명함에 따라 청소년정책을 추진하며 청소년위원회를 구성하였고 청소년기본계획(2003~2007)과 청소년기본법의 개정으로 청소년관련분야의 청소년참여를 제도화하는 움직임으로 청소년 창안제, 아이디어 공모, 대통령특별회의, 청소년위원회, 청소년운영위원회 등 여러 방안이 나오고 있다(박성희, 2005)또한 청소년복지지원법에서는 제 4조에 청소년 자치권의 확대를 명시하여 1항에서는 “청소년은 사회의 정당한 구성원으로서 본인과 관련된 의사결정에 참여할 권리를 가진다”고 명시하고 있으며 2항에서는 “국가 및 지방자치단체는 청소년 관련 정책의 자문·심의 등의 절차에 청소년의 대표를 참여시키거나 그 의견을 수렴하여야 한다”와 3항에서는“국가 및 지방자치단체는 청소년과 관련된 정책 수립절차에 청소년의 참여 또는 의견수렴을 보장하는 조치를 시행해야 한다”고 명시하고 있다. 현재 추진되고 있는 대표적인 정책참여기구는 청소년특별회의, 청소년참여위원회, 청소년운영위원회 등이 있다.3) 청소년참여 기구 현황① 청소년특별회의청소년기본법 제12조에 명시된 바와 같이 범정부적 차원의 청소년육성 정책과제의 설정·추진 및 점검을 위하여 청소년분야의 전문가와 청소년이 참여하는 회의이다(조혜영·최창욱, 2008).② 청소년참여위원회중앙부처와 지방자치단체에 청소년정책이나 활동에 대한 정책자문 및 건의와 다양한 자율·참여활동을 시행하는 청소년으로 구성된 자치기구를 말한다. 청소년과 관련된 의사결정과정에 참여하여 다양한 의견제시와 자율 활동을 실시하는 청소년 자치조직이다(청소년위원회, 2005).정부는 ‘청소년참여위원회’ 운영을 통해 청소년정책 대상인 청소년이 정부 정책결정 과정에 주체적으로 참여하도록 제도화함으로써 청소년 정책의 실효성과 효율성을 제고하고 청소년의 권익증진을 도모하고자 하였다. 이러한 청소년참여위원회는 1998년 ‘청소년육성5개년계획’을 통해 ‘청소년의 권익증진과 자율적인 참여 확대’를 위한 정책사업 중 ‘청소년의 정책 참여 기회 확대’ 분야의 세부사업으로 제시되면서 확대되었다(조혜영·최창욱, 2008).③ 청소녀운영위원회청소년단체나 시설에서 청소년이 사업 및 프로그램 운영와 관련된 의사결정 과정에 참여할 수 있도록 구성·운영되고 있는 참여기구이다(조혜영·최창욱, 2008).2문 제 점1. 문제점우리나의 경우 청소년 참여가 중요하고 필요하다는 당위성에도 불구하고 사회 전반적으로 청소년의 경우 미성년자로 성인들의 보살핌이 필요한 수동적 존재로 보는 시각과 성인 중심주의와 사회문화적 규범, 청소년 참여에 대한 관련된 인식부족, 기술의 부족, 청소년 자신의 의존성 등 많은 요인들로 인하여 사회 전반적으로 청소년 참여 활동이 활성화 되어 있지 못하고 있다(박성희, 2005).청소년들의 지역사회 참여는 청소년들이 주체적으로 주도하여 이루어지기 보다는 대부분 기관에 의해 주도되는 활동이 주를 이루고 있다(조선화, 2003). 또한 학교에서도 참여활동은 지극히 미약한 것으로 나타나고 있다. 비자발적, 소극적 사회참여(학교 사회 수업 시간)가 이루어지고 있으며, 극히 일부학교에서만 사회수업 등 정규시간에 사회참여 활동을 실시하고 수행평가에 반영하고 있다(허인숙·이정현, 2004). 청소년참여에 대한 관심이 증가하고 있지만, 청소년들의 견해가 공공정책의 의사결정에 영향을 미치는 정도는 극히 미약하다(문성호, 2006). 실제로 청소년 참여 수준 중 정책참여의 수준이 가장 낮은 것으로 조사되었다. 참여의 영역을 분류하여 전국의 초·중·고 청소년 1776명을 대상으로 참여 실태에 대해 조사하였는데 교육, 사회, 문화, 경제 참여에 비해 정치참여와 정책참여의 수준이 매우 낮은 것으로 나타났다(청소년위원회·청소년특별회의추진위원회, 2005a)그리고 청소년 참여기구가 법적 제도적 운영기반을 갖추고 있지만 여전히 몇 가지 한계들을 노정하고 있다. 먼저 이들 참여기구가 서로 다른 목표를 가지고 출범하였지만 여전히 나름대로의 특성을 제대로 살리지 못하고 있다. 또한 참여기구에서 활동하는 청소년들의 대표성 문제, 전반적인 공감대 부족, 운영의 형식성 등이 지적되고 있다. 이와 함께 참여기구에 대한 홍보 부족으로 학생 청소년들의 참여가 제대로 이루어지지 않고 있다는 점도 지적된다(청소년위원회·청소년특별회의추진위원회, 2005b).3해결방안1. 해결방안가. 청소년 선거권 부여우리나라는 현재 만 19세부터 선거권을 부여하고 있다. 각 국 여러 나라에서 만 18세 청소년에게 선거권을 부여하고 있음에도 불구하고 우리나라만 만 18세를 정치적 결정을 내리기에 미성숙하다고 판단하고 선거권을 제한하고 있다. 하지만 사실 병역법과 근로기준법, 공무원 임용법 등 다른 법령에서는 만 18세에게 책임과 의무를 행사할 수 있는 연령으로 보고 있음에도 불구하고 유독 선거권만 만 18세에 대해 청소년의 권리를 인정하고 있지 않는 것은 형평성에 맞지 않다. 특히 많은 정책들 가운데 특히 청소년에게 많은 영향을 미치는 교육정책의 경우 청소년의 선거권 제한으로 청소년의 의견이 전혀 반영되지 않고 있다.청소년 중심의 청소년 정책을 실현하기 위해서는 청소년들 요구를 정책에 반영할 수 있는 제도적 조건이 충족되어야 한다. 청소년 정책 방향은 청소년들 생활에 민감한 영향을 미치므로 청소년 선거 참여는 청소년 스스로 삶의 결정권을 행사할 수 있는 기본적 장치라고 할 수 있다.나. 청소년참여에 대한 교육 및 홍보 활성화청소년의 참여활동에 대한 이해 및 인식 부족으로 인해 청소년 참여가 낮게 나타나고 있다. 이는 청소년 참여활동에 대한 교육 및 홍보 등의 부족으로 나타나는 경우가 많아 청소년 참여를 확대하기 위해 청소년 참여활동에 대한 청소년들의 올바른 이해를 돕고 적극적인 홍보와 동기부여를 통해 자발적인 참여를 유도 하는 것이 중요하다. 이를 위해 청소년 참여활동에 대한 학교 교육 및 다양한 참여 프로그램을 실시하여야 한다. 특히 현재 학교 내에서 이루어지고 있는 참여기구 인 학생회 등 위원회가 형식적이 아닌 활성화 될 수 있도록 해야 할 것이다.다. 청소년 눈높이에 맞춘 청소년 참여 활성화인터넷, 스마트폰에 익숙한 청소년 눈높이에 맞춰 청소년들이 즐겨 사용하는 SNS 등을 활용하여 청소년의 참여를 확대 한다. 그 예로 교육감 선거 등에서 청소년이 뽑은 교육감 등 가상 선거를 하거나 청소년 정책에 대한 청소년들의 생각을 들어 보는 방법 등이 있을 것이다.4향후 자기 계획

사회과학| 2016.04.13| 9페이지| 2,000원| 조회(2,981)

청소년, 청소년참여활동, 청소년특별회

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청소년 효 프로그램 평가C아쉬워요

청소년 효(孝)나눔 프로젝트 사업 계획서1. 사업명 : 청소년 효(孝) 나눔 프로젝트2. 사업목표? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육을 통해 어른 공경과 효 봉사정신을 배운다.? 청소년 효 봉사활동을 통해 어른들에 대한 공경심과 효(孝) 사상을 고취시키고소외받고 외로운 어른 신들께 가족의 따뜻함을 전달한다.3. 추진방침? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 실시? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육을 수료한 청소년을 대상으로 청소년 효(孝)봉사단 운영4. 세부 추진 계획□ 사업 기간 : 2015 년 1 월 1 일부터 ~ 2015 년 12 월 31 일 까지□ 대상 선정 기준 및 인원수프로그램명지원대상(유,초,중,고, 학부모 등 )지원대상자비고법정저소득층차상위계층일반총계청소년 효(孝)나눔 프로젝트중?고등학생551020□ 담당조직 및 인력담당부서직위담당자역할월평균근무시간비고청소년프로그램팀원-프로그램 주담당40시간-청소년 효(孝) 봉사단 멘토노인자원봉사자 및 요양보호사 및 노인관련 기관 담당자 등청소년 효(孝) 봉사단 멘토주 1회/ 2시간-외부강사외부강사 3명청소년 효(孝) 인성 예절 교육연 4회/ 13시간□ 세부 프로그램 내용프로그램 명세부내용연간활동시간담당자비고청소년효(孝) 인성예절 교육효(孝) 이야기를 통해 본효(孝)사상연 1회/ 3시간외부강사융건릉 견학을 통한정조의 효(孝) 엿보기연 1회/ 4시간-전통 예절교육 익히기연 1회/ 3시간외부강사다도, 다식 교육연 1회/ 3시간외부강사청소년 효(孝) 봉사단효(孝) 멘토-멘티성인 효(孝)멘토와 청소년 효(孝)멘티 연계를 통해 청소년 효(孝) 멘티들이 효(孝)봉사에 대해 올바른 의미를 알고 어르신들을 봉사 할 수 있도록 도와준다.연 1회/ 2시간-효(孝) 나들이거동 등이 불편하여 평소 나들이가 어려운 어르신들을 청소년이 어르신들의 손과 발이 되어 어르신들의 나들이를 동행한다.연 2회/ 4시간성인 효(孝) 멘토청소년 효(孝) 멘티효(孝)친구독거노인과 청소년의 1:1 결연을 통해 청소년이 일주일에 한번 독거어르신의 댁을 방문하여 청소 및 식사도 도와드리고 말벗도 해드린다.주 1회/ 2시간성인 효(孝) 멘토청소년 효(孝) 멘티효(孝)공연청소년들이 양로원, 요양원 등에 계신 어르신들을 대상으로 자신들의 꿈과 끼를 발산하는 공연을 기획하고 준비하여 어르신들께 보여드린다.연 1회/ 2시간성인 효(孝) 멘토청소년 효(孝) 멘티5. 사업 평가구분일정평가방법평가내용정량평가교육수료 후- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 참여명단 및 출석부- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 참여인원2015.01~2015.12- 청소년 효(孝) 봉사단 참여 명단 및 봉사시간- 청소년 효(孝) 봉사단 수혜자 명단- 청소년 효(孝) 봉사단 수 및 봉사시간- 청소년 효(孝) 봉사단 수혜자 수정성평가교육 수료 후- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육평가서- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 만족도2015.01~2015.12- 청소년 효(孝) 봉사단 수해자만족도 조사- 청소년 효(孝) 봉사단 수해자 만족도6. 소요 예산1) 개관(금액단위: 원)지원금기관자부담자치구 대응투자참가자부담액총사업비14,577,00019,200,000-200,00033,977,0002) 세부내역(금액단위: 원)항목지원요청예산기관자부담자치구 대응투자참가자부담액총예산산출근거지원요청액사업비청소년효(孝) 인성예절교육강사비380,000x3명x1회 = 1,140,000(1급 1회 3시간 기준)교재비7,000x25권 = 1,75,000다과비3,000x20명x4회 = 240,000수료증제작비5,000x20명 = 100,000견학비주유비 100,000x2회 = 200,000식사비 7,000x22명x2회 = 308,000다과비 3,000x22명x2회 = 132,000입장료 1,000x22명 = 22,000소계2,317,0002,117,000--200,0002,317,000청소년효(孝)봉사단봉사활동운영비10,000x20명x48회 = 9,600,000효(孝)나들이비버스대여료(45인승 기준) 1,000,000다과비 3,000x45명 = 135,000식사비 7,000x45명 = 315,000입장료외 10,000x45명 = 450,000효(孝)공연비재료비외 30,000 x 20명 = 600,000소계12,100,00012,100,000--200,00012,100,000합계14,417,00014,217,000--200,00014,417,000운영비회의비30,000x10회 = 300,000300,000평가활동비30,000x2회 = 60,00060,000합계360,000360,000---360,000인건비급여1,600,000x12개월x1명=19,200,000-19,200,000--19,200,000복리후생비합계19,200,000-19,200,000--19,200,000총 계33,977,00014,577,00019,200,000--33,977,0007. 단위사업 세부실행계획서사 업 명청소년 효(孝)나눔 프로젝트사업목표? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육을 통해 어른 공경과 효 봉사정신을 배운다.? 청소년 효 봉사활동을 통해 어른들에 대한 공경심과 효(孝) 사상을 고취시키고 소외받고 외로운어른 신들께 가족의 따뜻함을 전달한다.추진방침? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 실시? 청소년 효(孝) 인성 예절 교육을 수료한 청소년을 대상으로 청소년 효(孝)봉사단 운영운영기간2015.1.1. ~ 2015.12.31대상자합계지원대상자 수일반가정법정저소득기타차상위소계20551010담당자소속성명직위담당역할청소년활동진흥센터--프로그램 주담당추진 내용1. 운영절차- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 홍보 및 모집 : 2015.1.1.~2015.1.15.- 청소년 효(孝) 봉사단 멘토 모집: 2015.1.1.~2015.1.15- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 실시: 2015.1.16.~2015.1.19- 청소년 효(孝) 봉사단 결성: 2015.1.20- 청소년 효(孝) 봉사단 멘토/멘티 연계: 2015.1.20- 청소년 효(孝) 봉사자 및 독거노인 1:1 결연: 2015.1.20- 청소년 효(孝) 봉사단 봉사실시:2015.1.21.~2015.12.31.- 청소년 효(孝) 봉사단 회의: 매월 1회- 청소년 효(孝) 봉사단 평가: 2015. 6월 / 2015. 12월- 청소년 효(孝) 나들이 실시: 2015.3월 / 2015.9월 중- 청소년 효(孝) 공연 실시: 2015.12.25.2. 운영주체청소년활동진흥센터추진 내용3. 운영내용 : 일시, 장소, 추진내용 등프로그램일시장소추진내용청소년 효(孝)인성 예절 교육2015.1.1.~2015.1.19청소년활동진흥센터 대강당-효(孝) 이야기-효(孝) 견학- 효(孝) 예절 교육청소년 효(孝)봉사단효(孝)멘토2015.1.20청소년활동진흥센터 대강당- 청소년 효(孝) 멘토 연계효(孝) 친구2015.1.21.~2015.12.31독거노인 거주지- 독거노인 방문봉사효(孝)나들이2015.3월 / 9월경주나들이단풍구경- 독거노인 나들이 봉사효(孝)공연2015.12.25청소년활동진흥센터 대강당- 독거노인을 위한 청소년 효(孝) 공연소요 예산항목산출근거예산(단위:원)교육청보조금기타*(기관 자부담)계사업비청소년 효(孝) 인성 예절교육2,117,000200,0002,317,000청소년 효(孝) 봉사단12,100,000-12,100,000운영비청소년 효(孝) 봉사단 회의비300,000-300,000청소년 효(孝) 봉사단 평가 활동비60,000-60,000인건비청소년 효(孝) 프로그램 담당자 급여-19,200,00019,200,000계14,577,00019,400,00033,977,000평가정량정성- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 참가자수- 청소년 효(孝) 봉사단 수 및 봉사시간- 청소년 효 봉사단 수혜자 수- 청소년 효(孝) 인성 예절 교육 만족도- 청소년 효(孝) 봉사단 수혜자 만족도(서식 3) 사업계획 요약서사업명단체현황예산 (단위:천원)단체명(대표자)단체성격총액(A+B+C+D)교육청지원금(A)기관자부담(B)자치구대응투자(C)참가자부담(D)청소년 효(孝)나눔 프로제트청소년활동진흥센터(-)비영리33,97714,57719,200-200사업개요기간장소지원대상(초중고 구분)지원인원연간지원시간지도인원(자원봉사자 구분)2015.1.1.~2015.12.31지역내 양로원, 요양원, 독거노인 거주지 등중?고등20효(孝)교육 13시간효(孝)봉사 108시간회의 및 평가 24시간-프로그램담당자 1명- 성인효(孝)멘토자원봉사자 20명참여기관 및 학교참여기관역할참여학교역할지역주민센터지역 내 독거어르신명단 제공지역내중고등학교-청소년 효(孝) 자원봉사자 연계-효행 및 자원봉사상 수여지역 내양로원 및 요양원자원봉사 연계 및 장소 제공자원봉사 및 노인(요양)센터/기관-청소년 효(孝) 자원봉사자멘토 연계-봉사활동 시간 인증□ 사업 내용★ 청소년 효(孝) 인성 예절 교육-효(孝) 이야기를 통해 본 효(孝)사상, -융건릉 견학을 통한 정조의 효(孝) 엿보기-전통 예절교육 익히기, -다도, 다식 교육

사회과학| 2014.07.27| 6페이지| 2,000원| 조회(462)

사업계획, 청소년 효 프로그램, 세부 추진 계획, 소요 예산

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교정복지실천에 관한 이해(해피)

교정복지실천1. 교정복지실천에 관한 이해1) 교정복지실천 개념? 교정복지실천이란?-교정복지실천 현장의 클라이언트를 위해 사회복지사가 사회복지실천 지식과 기술을 바탕으로 구체적인 개입 계획을 세워 활동하는 것-비행청소년이나 범죄인의 재활과 비행 및 범죄 예방을 위한 사회복지사의 전문적인 활동으로 교정복지 프로그램을 실시하는 과정2) 교정교육과 교정복지 실천?교정교육이란?-비행이 있는 소년을 위한 교육-교정기관에서 수용자의 사회적응성을 높이기 위해 실시하는 각종 교육-모든 사회 구성원들이 비행청소년이나 범죄인의 비행성이나 범죄 요소를 순화시키고, 준법 시민으로서 사회발전에 적극적으로 참여할 수 있도록 변화시키기 위해 이들이 존재하는 모든 장소에서 행하는 제반 활동-정신·정서장애와 미성숙으로 법과 질서에 순응하지 못한 낙오자로서 시설에 들어온 자들을 교정·교화함으로써 사회의 유용한 이룸으로서 복귀할 수 있도록 이들의 심신을 훈련시키는 것3) 교정복지실천 영역(1) 현장 특성에 따른 영역?교정복지실천과 관련된 현장 구분-지역사회-수용시설(2)대상자 특성에 따른 영역-비행청소년: 보호처분이나 비행 경계선에 있응 자들로 개입자가 범죄인들보다 용이하게 접근할 수 있음.-범죄인-비행청소년과 범죄인의 가족-지역사회 주민(3)사회복지실천 분야에 따른 영역?교정복지실천 영역을 사회복지실천 분야와 관련하여 구분하는 이유?사회복지실천 분야별(예:장애인, 노인)대상자의 특성이 다르고, 이 분야들에서 필요로 하는 사회복지서비스를 연계하여 제공할 수 있기 때문에 중요한 의미가 있음.4) 교정복지실천 목표(1) 비행청소년과 범죄인 재활-비행청소년과 범죄인 개인의 사회화에 힘쓰는 것.-교정복지실천 클라이언트의 재활을 교정복지의 1차 목표로 두어야 함.(2) 비행과 범죄의 예방-비행이나 범죄에 접어들기 전에 개입하는 것.-비행과 범죄가 잦은 취약 지역사회에서 활동하는 사회복지사들은 비행 및 범죄 예방을 위한 중추적 역할을 해야 함.(3) 시민의 참여 확대-비행청소년 및 범죄인 재활, 나아가 비기 때문-비행청소년이나 범죄인의 재활을 위해 가족의 변화나 협력적 노력이 요구되기 때문(4)일반시민-직접적 대상자는 아님-시민운동 차원에서 제반 교정활동을 일반 시민들에게 알리고, 나아가 이들이 이 분야에 관심을 갖게 할 필요가 있기 때문에 일반 시민은 교정복지실천의 주요 대상자가 되어야 함.2. 교정복지실천 과정-주요 대상이 비행청소년이나 범죄인이라는 점외에는 대체로 사회복지실천 과정과 일치함.-계획단계 → 실천단계 → 평가와 종결단계1) 계획단계-어떤 대상자를 상대로 무슨 프로그램을 실천할 것인가를 구상하는 단계임.-클라리언트에게 직접 서비스가 주어지는 실제 과정은 아니지만 이 계획이 이후의 실제과정을 결정하기 때문에 신중하게 이루어져야 함.-사회복지사는 프로그램을 계획할 때 클라이언트의 욕구는 물론 자신이 근무하고 있는 기관의 여건, 자신의 경험, 클라이언트가 겪는 환경, 실천 관련 현장의 상황을 반영해야 함.(1) 목표-프로그램에 참여하는 대상자의 욕구와 사회복지사의 능력을 고려하여 실천 가능한 프로그램을 기획하는 것?이 과정에서 염두에 두어야 할 내용① 사회복지사는 프로그램의 적절성과 가능성을 분명히 한다.-시행 하려는 프로그램이 교정복지실천 측면에서 합당한가?-이 프로그램을 수행하는 데 필요한 기술과 자원이 본인이나 본인이 근무하고 있는 기관과지역사회로부터 충분한가?② 사회복지사는 프로그램의 전 과정을 인지해야 한다.③ 사회복지사는 프로그램에 투입되어야 할 자원을 적절히 동원하여 활용할 수 있도록 계획해야 한다.④ 사회복지사는 프로그램의 전체 과정이 어떻게 진행될 것인가를 예측해야 한다.(2) 주요과업① 프로그램에 합당한 참여 대상자를 선정한다.② 자신과 프로그램을 돕는 자원봉사자를 비롯하여 관계 기관의 능력과 자원을 파악한다.③ 프로그램에 참여하는 대상자와 프로그램 실천과 관련한 제반 사항을 합의한다.④ 필요한 재정, 공간, 교정자원봉사자를 확보하며, 참여 자원봉사자와도 프로그램 내용을 합의한다.⑤ 전체 프로그램의 일정을 상세하게 잡고, 이를 문서평가한다.⑩ 사회복지사는 전체 프로그램을 통해 교정복지 관련 제도가 어떻게 보완되어야 하는 가에도 관심을 쏟아야 한다.*프로그램을 효과적으로 운영하기 위해 개인 자원을 활용하고자 할 때 지켜야 하는 사항① 평소 성실한 관계를 형성하고 있는 자들로 선별한다. 특히 과거 교정기관에 수용된 경험이 있는 자를 활용할 수 있다.② 프로그램에 참여하는 대상자의 실상을 상세하게 이해하고 있는 자들을 주요 자원으로 활용한다.③ 프로그램에 참여하는 대상자와 밀접히 관계하고 있는 주변인과 관계인을 주요 자원으로 정한다.④ 개인 자원으로서 프로그램에 개입하는 모든 사람들은 팀 접근이 가능할 수 있도록 협력하고 서 로의 기술을 이해하도록 한다.⑤ 필요하면 개인 자원을 일정 기간 훈련시켜 활용할 수 있다.⑥ 유능한 개인 자원을 확보하기 위해 평소 사회복지사는 이들과 성실하고 진실한 인간관계를 꾸준 하게 형성해야 한다.2) 실천단계실제 프로그램을 진행하는 과정으로 도움을 원하는 교정 복지실천 대상자에게 계획한 서비스를 제공하는 일.(1) 목표① 대상자가 자신의 욕구나 문제를 이해하고, 이를 해결할 수 있도록 돕는다.② 시민이 교정사업에 관심을 갖도록 하고, 나아가 이 분야에 적극 참여하도록 유도한다.③ 교정복지실천이 단순히 비행청소년이나 범죄인에게 도움을 주는 것만이 아니라 이 과정을 통해 교정제도 를 보완할 수 있는 방안을 모색할 수 있어야 한다.(2) 주요 과업① 프로그램의 시작과 끝을 책임지고 이행한다.② 프로그램의 전체 과정을 꼼꼼히 기록한다.③ 프로그램의 진행상 제기되는 문제점이나 장애요인을 면밀히 관찰하고 이를 기록한다.④ 새로운 기술과 모형 탐색에 심혈을 기울인다.⑤ 프로그램의 성공적 진행을 위해 필요한 관계인이나 관계 기관을 적극적으로 접촉한다.⑥ 프로그램을 진행하는 도중에 참여했던 자원봉사자가 빠져나갈 경우 이 인력을 신속히 대체해야 한다.⑦ 프로그램을 통해 발견된 문제점을 바탕으로 교정제도 변화의 필요성을 알린다.(3) 주요 원칙과 전략① 전체 과정에서 빈틈없이 순간③ 프로그램의 새로운 모형을 개발한다.④ 프로그램 실천에 따른 장애 요인을 발견한다.(2) 주요과업① 종결 프로그램으로 대상자가 선호하는 사항을 반영하여 종결식을 갖는다.② 계획단계에서 결정한 평가 방법에 따라 평가를 실시한다.③ 평가 이전의 실천 과정에서 그때그때 기록하고 메모했던 것을 평가 자료로 활용한다.④ 평가 결과에 따른 기술 보완이나 새 모형 개발을 위해 고민한다.(3) 주요 원칙과 전략① 프로그램에 대한 합당한 평가를 위해서는 먼저 프로그램 계획을 충실히 세워야 한다.② 평가 방법과 틀은 다양해야 하고, 특히 평가자의 성향에 따라 좌우되지 않도록 하며 대상자의 생활 변화 에 초점을 두어야 한다.③ 자연스럽게 평가가 이루어질 수 있도록 분위기를 만들어 주여야 한다. 평가 작업이 진행될 때 사회복지사 는 프로그램의 좋은 결과를 기대하는 욕심을 버려야 한다.④ 평가는 전체 과정을 토대로 해야 하고, 평가 자체가 프로그램에 참여한 자원봉사자들에게 또 다른 보상이 되도록 해야 한다.⑤ 평가를 받는 데 성실하게 임하고, 그 결과를 받아들여 자신의 발전으로 삼는다. 사회복지사는 평가 작업 에 냉정하고 정직하게 임해야 한다.⑥ 프로그램 실천에 따른 주변 장애 요인들에 대해 철저히 평가 한다.3. 교정복지실천을 위한 과제1) 사회복지사의 노력(1) 교정복지실천에 관심 갖기(2) 관련 지식과 기술 습득(3) 1년 1사레 실천2) 외부 전문가의 개입(1) 사례연구(2) 교정복지실천 기술 개발(3) 현장 실무자 교육(4) 제도 개선에 기여4. 교정복지실천의 실제1)실태로부터 개입 방안 모색(1) 현장 이해현장에서 청소년들이 어떤 비행을 어떻게 하고 있으며, 이들의 비행이 관련하고 있는 주변인과 그 환경 따위를 치밀하게 살펴야 한다.(2) 환경 이해- 청소년비행과 관련하고 있는 주변인과 그 환경의 문제점을 동시에 파악하고 이의 개선을 요구할 수 있게 한다.- 청소년비행에 대한 가장 합당한 개입 방향은 비행청소년, 주변인, 환경에 초점을 두어야 한다.(3) 관심 표명청소년류심사원, 대안교육센터, 보호관 찰소, 교도소? 시민단체: 참교육학부모회, 구정지기단, 부녀회, 각 여성단체, 청소년이나 가족과 관련하고 있는 상담실과 연구소? 언론기관, 언론매체 활용? 청소년비행과 관련하여 공공기관과 시민단체를 끌어들여 함께 하는 것이 중요한 이유?- 비행청소년을 위해 개입할 수 있을 뿐만 아니라 청소년비행에 관한 올바른 이해를 널리 확산시킬 수 있다.- 청소년비행 예방을 위해 필요한 그 지역사회에 홍보와 지역사회 주민의 의식화 작업을 극대화할 수 있다.(4) 치료보다 예방 중점-프로그램은 이미 비행에 들어가 처벌을 받은 청소년보다 앞으로 비행 가능성이 있는 청소년을 주요 대상으로 예방 차원에 치중하는 것이 바람직하다.(5) 비행보다 일상생활 중점- 비행청소년들은 대체로 비행이 뜸한 청소년들에 비해 일상생활에 적응하는 능력이 부족한 것으로 나타나고 있다.- 개입자들이 비행 청소년들의 비행 자체에 대해 지나친 경원감을 갖고 비행 근절이나 비행예방에만 초점을 맞추는 것은 바람직하지 않다.- 비행청소년들의 모든 생활에서 자신들이 적응해 갈 수 있도록 돕는 것이 바람직하다. 이러한 대처능력이 향상되면 비행으로부터 독립할 수 있는 기회가 많아져 이들에게 유익할 것이기 때문이다.(6) 다양한 프로그램의 개발과 실천과 평가- 프로그램은 예방과 치료를 위한 프로그램으로 크게 나눌 수 있음- 각 프로그램은 대상자의 나이, 성, 환경 따위에 딸 달라져야 함- 사회복지실천에서 강조하는 개입방법에 따라 개별, 집단, 지역 사회로 구분하여 프로그램을 실천할 수 있음(7) 참여 자원봉사자 보상- 프로그램에 참여하는 자원봉사자들은 활동을 통해 궁극적으로 자신들에게 이로워야 지속적이고 전문적으로 참여하게 된다.- 특히 개인으로 참여하는 자원봉사자들에게는 프로그램 주체로부터 보상의기회가 반드시 있어야 한다.- 보상의 과정은 프로그램에 직접 반영할 수도 있고, 이들을 위한 특별한 행사를 열 수도 있다.3) 비행청소년의 재활 및 예방을 위한 개입 방안(1) 재활을 위한 개별.

사회과학| 2012.02.24| 11페이지| 2,000원| 조회(107)

기술, 언론, 교류, 적응, 실천, 약, 역할, 활용, 교정복지실천

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청소년 우울증과 섭식장애

청소년기 우울1. 우울한 기분과 우울증1) 우울상태와 우울증 구분. 구분 기준: 우울상태가 얼마나 지속되고 그 정도가 어떠한가.. 우울증: 우울상태가 최소한 2주 정도 지속되고 일상적인 생활을 할 수 없을 때.2) 우울증(1) 분류와 진단방법. ICD-10과 미국정신의학회의 DSM-Ⅳ가 가장 일반적으로 사용① ICD-10에서 분류조증삽화, 양극성 정동장애, 우울증 삽화, 반복성 우울장애, 지속성 기분장애,기타 기분장애, 비특성 기분장애② DSM-Ⅳ에서 분류- 우울증을 기분장애 하위유형으로 분류함.- 우울증 주요 유형: 우울증, 감정부전 장애- 기분장해 다른 하위 유형으로 양극성 장애가 있음.(2) 주요 우울증의 증상- 우울하며 슬픈 감정이 지속됨- 일상생활의 흥미와 즐거움이 없어짐- 밥맛을 잃어서 체중이 감소함- 불면증에 시달림- 행동이 매우 처지고 느리게 되거나 그 반대로 불안해하고 안절부절 못하는 경우도 있음- 쉽게 피로를 느낌- 의욕이 없음- 장래 희망이 없음- 사는 것이 무의미하고 가치가 없다는 등의 느낌과 죄책감-집중이 잘 안됨(학생의 경우 성적이 떨어짐)- 미래의 실패에 대한 불안, 거절, 보복에 대한 우려로 무슨 일이든 결정을 못하고 우유부단해짐* 심한 우울증- 정서적 고통과 행동적인 문제가 훨씬 심각하게 나타남- 사회적인 관계를 회피함- 문제를 많이 일으킴- 정상적인 사고를 하지 못함- 주의력에 문제가 있음- 비행행동이나 자기 파괴적이고 공격적인 행동을 하는 경우가 많음* 심각한 우울증 환자 특징- 오랜 시간 고개나 몸을 구부려 아래만 쳐다봄- 아무런 얼굴표정을 짓지 않거나 혹은 고통스러운 표정으로 이마에 깊은 주름이 패임- 눈썹 사이와 코와 입 사이에 주름이 잡혀 있음- 근육의 힘이 감퇴됨- 변비가 생김- 잠이 얼른 들지 않고 일찍 잠에서 깸- 무력감, 고립감, 분노와 공격의 감정, 죄책감, 자기를 처벌하려는 욕구 또는 망상 등의 이유로자살 및 자해를 시도함- 우울증 환자가 저지른 살인사건의 피해자는 가족이거나 평소 사랑하던 사람인 경우가 많으규칙적인 수면이나 식사→ 이런 상태가 지속되면 신체적, 심리적으로 발달 지연을 일으킴(2) 유치원 입학 아동- 매우 슬퍼 보이거나 눈물을 자주 흘림- 눈의 반짝임이 없어짐- 말이 별로 없고 행동도 느림- 배가 아프다는 증의 신체증세를 많이 호소함- 키나 몸무게가 잘 자라지 않음(3) 초등학교에 다니는 아동- 풀이 죽어 있음- 잘 욺- 집중력이 떨어져 학교성적이 저조함- 어른이 되어 무엇이 되고 싶다는 희망사항이 없음- 두통, 복통 등의 신체증세를 호소함- 불행감, 슬픈감정, 무력감 등의 정서적 증세 나타남- 사랑받지 못하고 불공평하다는 느낌을 가지고 있음- 안정적이지 못함- 낮은 집중력을 보임→ 우울한 아동의 경우,슬픈 감정을 느끼지만 자신의 감정이나 우울상태를 정확하게 언어적으로 표현하기 어렵기 때문에 정상적인 아동과 구분하기 어려움(4) 청소년- 우울한 기분으로 나타나는 증세 외에 인지적인 면도 함께 나타남- 자신은 형편없는 존재이며, 부모에게 미안하다는 생각을 가지기도 하여 심한 죄책감에 빠짐- 자존심이 많이 손상되어 열등감 속에 생활함- 인지적 미성숙과 자기중심성으로 인해 자신이 가지고 있는 우울한 상태의 초점을 외부로돌리는 경향이 강함→ 우울증을 가진 청소년: 다른 사람의 시각에서 볼 때 자기가 실패하였다고 생각다른 사람들이 자신을 어떻게 생각할까에 더 많은 관심 가짐초중기 청소년기 동안 현저하게 나타나지만 후기 청소년기가 되면 r사라짐우울증을 가진 성인: 자신의 시각에서 볼 때 스스로 실패하였다고 생각자기 스스로 자신이 실패하고 무능력하다고 생각- 청소년기 우울은 약물중독이나 행동장애를 유발하여 반사회적 성격을 형성할 가능성이 높음* 청소년 들이 다음과 같은 증세를 보이면 우울증을 의심해 볼 수 있음- 지속적으로 슬픈 감정 보임- 이전에 좋아하던 활동을 하지 않음- 활동자체가 감소되어 있음- 화를 잘냄- 두통이나 복톧과 같은 신체적 증상을 자주 호소함- 학교를 자주 결석하거나 성적이 저조하고 숙제를 하지 않는 경향이 많음- 권태감이나 낮은 활동력 및고 있는 여자 청소년들은 그들의 우울 상태에서 벗어나기 위해 남자 청소년들에 비해 무분별한 성 행동을 더 많이 하는 경향이 있음.- 우울한 여자 청소년들은 남자 청소년에 비해 훨씬 쉽게 성적 행동을 할 수 있기 때문에 성적 접촉은 자신에 대한 부정적 감정을 보상하는 효과적인 방법이 될 수 있음- 우울한 여자청소년들의 무분별한 성행위의 목적: 성적 만족이나 쾌감을 얻기보다 다른 사람과의 친밀함을 추구하는 것이라 볼 수 있음. 소외감- 자신에 대해 염려하며 결과가 부정적으로 나올 수 있는 일을 회피하거나 노력하지 않음- 수행 수준이 낮고 소극적이며 모든 일에 대해 조소적이고 회의적임. 자살행동- 우울증은 자살행위와 가장 밀접한 연관된 심리장애임.- 우울증을 진단 받은 환자의 약 30%가 자살을 했음.- 우울이 자살을 결정하는데 중요한 영향을 미치지만 자살과 우울이 동시적인 것은 아님.- 청소년의 자살원인은 우울이 아닌 주변 사람의 주의를 끌기 위한 목적이나 복수를 위한 수단으로서 일어 날 수 있음.* 우울과 관련된 자살 징후- 청소년이 자기 스스로 무가치하다고 생각하거나 낮은 자존심을 가지고 있을 때- 스스로를 무능력하고 자기 주변에서 발생하는 일을 통제할 수 없다고 생각함- 세상에 대해 부정적인 견해를 가지고 있음- 자신의 미래에 대해 부정적으로 생각함4. 청소년기 우울의 관련 요인. 우울한 아동과 청소년은 부신 피질에서 생성되는 스테로이드 호르몬의 일종인 코디솔의 분비가 정상적인 청소년에 비해 적음. 우울과 같은 기분장애는 가계를 통해 유전됨. 우울장애의 경우 이란성 쌍둥이에 비해 일란성 쌍둥이의 동시 발병률이 높음. 성인기에 발생하는 우울보다 아동 및 청소년기에 발생하는 우울은 유전적 요인의 영향이 더 큼. 자기 신체에 불만족을 느끼는 청소년일수록 그렇지 않은 청소년에 비해 더 우울함. 자존심이 낮은 청소년일수록 우울을 경험할 가능성이 높음. 자신에 대한 부정적인 인지와 우울의 경험은 정적인 상관이 있음. 자신의 주변에서 발생하는 일들을 통제할 수 없다고 느의 상실감을 감소시키기 위한 방법: 대인관계 심리치료, 문제해결치료 등이 있음.증상의 최소화- 치료자는 환자와 의미있고 친밀한 관계를 유지하고 환자가 상실감에서 벗어날 수 있도록 도와주면서 동시에 증상에 대한 직접적인 처치도 해야 함.- 환자가 가지고 있는 긍정적인 정서적 경험을 이야기할 수 있는 기회를 많이 만들어 이들의 우울한 기분 상태를 호전시킬 수 있는 분위기를 조성해야 함(행동조형기법)- 우울에 대한 인지적 개념화를 통해 우울 환자들이 가지고 있는 부정적 태도를 개선시킴.- 치료자는 환자를 다시 움직이게 하는 방법을 찾아야 함. 이를 위해 환자가 과거에 어떤 것을 좋아 하였으며 어떤 상황에서 성공적 경험을 하였고, 환자가 가지고 있는 재능은 무엇인지 파악하여 환자 들에게 아주 경미하게 남아있는 욕구를 활성화시킬 수 있음.- 지역사회 서비스 프로그램이나 운동 프로그램에 참여하는 것도 환자의 외로움과 우울한 기분을 감소시킴.- 치료자는 청소년 우울 환자가 우울한 감정이나 잠재적으로 우울한 느낌을 유발할 수 있는 상황을 회피하기 위해 부적응적 방법을 사용하는지에 관심을 가져야 함.- 환자가 다른 사람과 상호작용하는 것을 회피하지 않는지 주의를 기울려야 함.- 우울한 기분과 심리적 고통을 회피하기 위해 부적응 행동이나 문제행동을 하는 청소년들에게는 단순하게 어떠한 행동을 하지 말라고 이야기하는 것이 아니라 환자의 문제행동이 자기 스스로에게 부정적이고 문제행동에 대한 대가로 지불해야 할 개인적 손실이 크다는 것을 환자들에게 인식시켜 환자 스스로 긍정적인 행동을 하도록 동기화시켜야 함.3) 환경적 변화. 우울증을 가진 청소년들에게 영향을 미치는 환경적 조건의 변화는 그들의 부모들과의 토의를통해 이루어 질수 있음.. 부모들을 대상으로 아이들이 어떻게 자신의 분노 감정을 표현하며 왜 이러한 행동을 하는지에 대해 알려주어 자녀에 대한 부모의 부정적 감정을 감소시키고 자녀들을 보다 잘 이해하고 보다 많은 애정과 관심을 갖게 함으로써 긍정적이고 지원적인 가정환경을 만들 너지를 소모하며, 불안감으로 사회적 관계를 피함. 신체증상들과 더불어 사회적 고립, 우울증, 강박행동, 불안증이 동반됨. 성격적으로 고지식하고 신경증적인 경향이 높고 완벽주의를 고집함. 심할 경우 도벽, 약물남용, 자살시도, 자해 등의 충동적인 행동을 동반하며, 성에 관련된 발달이 미숙하고 늦은 경우 많음. 거식증은 주로 초기, 중기의 사춘기 소녀에게서 찾아볼 수 있음. 거식증 사망률: 5~18%. 거식증은 식욕부진, 체중감소, 무월경이 주요특징임* 다음과 같은 증상을 보이면 거식증을 의심해 불 수 있음- 음식의 섭취 거부로 영양 상태가 매우 불량하나 정상체중의 유지를 적극 거부한다- 체중을 줄이기 위해서 일부로 구토를 하거나 이뇨제나 설사약을 사용하는 경우가 많다- 체중이 계속적으로 줄어드는데도 불구하고 체중증가에 대한 두려움이 강하다- “뚱뚱한 느낌” 에 대해 계속 이야기한다- 온전한 식사를 하는 것에 대해 어려움을 보인다- 무엇을 먹을 것인가에 대해 엄격하다- 음식을 모아두거나 감추어 둔다- 체형 중 특정 신체부위에 불만을 느껴 과도한 운동을 한다- 영양 부족으로 인해 에스트로겐의 분비가 감소되며 무월경증이 나타나 3개월 이상 지속된다* DSM-Ⅳ에 의한 신경성 식욕부진(거식증)의 진단기준- 자신의 연령과 신장에 맞는 최소한의 정상체중을 유지하는 것조차도 부정한다- 저체중임에도 불구하고 체중증가와 비만에 대해 강렬한 공포감을 느끼고, 체중감소가 진행 중일 때도 이 같은 증세는 감퇴하지 않는다- 이상적인 체중이나 체형에 대해 잘못된 인식을 갖고 있고, 체중과 체형이 자기평가에 지나친 영 향을 미치며, 현재 자신의 저체중 상태에 대한 심각성을 인정하지 않는다.- 월경이 시작된 여성에게서 3당 동안 연속해거 월경이 없다* 거식증의 하위 유형신경성 식욕부진의 현재의 삽화 동안 규칙적인 폭식이나 하제 사용여부를 밝히기 위해 사용1. 제한형- 체중감소가 일차적으로 식이요번, 단식 및 과도한 운동을 통해 일어남- 정규적으로 폭식하거나 하제를 사용하지 않음2. 폭식/하받는다

사회과학| 2012.02.17| 10페이지| 2,000원| 조회(377)

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연간 보육계획안(만2세)

연간 보육계획안(만2세)만 2세 영아는 발달차가 현저히 나타나며 신체 조절 능력이 생기고 자기중심적 사고에서 점차 벗어나 사회적 관계를 형성하는 시기이다. 영아들의 이러한 발달 특성을 고려하여 개인차를 인정해주고 자시의 과제를 스스로 성취하도록 기다려주고 독립심을 키울 수 있도록 한다. 필요한 경우에는 도움을 주고 신체적 정서적 접촉을 통해 영아에게 안정감을 주고 교사와의 애착관계를 형성하도록 한다. 또한 친사회성 촉진을 위한 활동들을 통해 영아가 자신의 감정을 적절히 표현하며 언어로 의사소통할 수 있도록 표현을 긍정적으로 수용하고 사회적 기술을 익힐 수 있도록 도와준다.월주제소주제기본생활습관N.I.E(신문,잡지)3어린이집에왔어요*나는 oo반 이에요.*부모님과 기분 좋게 헤어져요*선생님과 인사해요*좋은 친구가 되어요*어린이집에는 무엇이있을까요?*인사를 잘해요*내 물건을 내가 정리해요*정리, 정돈을 잘 할 수 있어요*차례를 지킬 수 있어요*신문에서 나는 소리와 잡지에서나는 소리*신문으로 공 만들기4따뜻한 봄이왔어요*봄의 날씨 변화*봄의 식물*봄의 동물*봄의 곤충*꽃을 사랑해요*친구들과 사이좋게 지내요*바른 자세로 앉아요*뛰어 다니지 않아요*신문지 꽃 만들기*여러가지 모양으로 찢어보기(신문)*봄이 생각난는 색깔 오려 보기(잡지)5우리가족을 소개해요*나는 특별해요*우리가족이에요*우리 집이 좋아요*우리 동네에 있어요*동생을 아끼는 마음을 가져요*부모님을 존경해요*바른말을 사용해요*어려운 사람을 아끼는 마음을 가져요*신문 찢어 집 꾸며보기*엄마, 아빠를 나타내는 문건 찾아 보기 (잡지)*내 방에 있는 물건 오려 보기(잡지)월주제소주제기본생활습관N.I.E(신문,잡지)6동물 친구들이 있어요*애완동물*농장동물*동물원 동물*고래가 궁금해요*고래의 종류와 먹이*동물을 사랑하는 마음을 가져요*약속을 잘 지켜요*자연을 보호할 수 있어요**공공장소에서 큰 소리로 떠들지 않아요*모자이크-신문 찢어 동물 만들기*내가 좋아하는 동물 오려보기*신문지 배 만들기7더운 여름이 왔어요*날씨가 더워졌어요*시원한 바람이 좋아요*깨끗하게 씻어요*맛있게 먹어요*외출한 후에는 손과 발을 깨끗이 씻어요*식사 할 때에는 바른 자세로 앉아서먹어요*하루에 세 번씩 이를 닦아요*신문으로 아이스크림 만들기*여름 옷 콜라주*여름에 먹을 수 있는 과일 오려보기8첨벙첨벙 물놀이*시원한 물놀이*안전한 물놀이*여행을 떠나요*여러 가지 운동경기*운동경기는 즐거워요*비오는 날*물을 아껴 써요*쓰레기를 함부로 버리지 않아요*여행 중 혼자 돌아다니지 않아요*위험한 행동은 하지 않아요*바다 속 꾸며보기*하늘에서 내리는 비*여러가지 운동 찾아보기9풍성한 가을이 왔어요*가을의 변화*풍요로운 가을*민속놀이*한가위*어른들께 바르게 절 할 수 있어요*세뱃돈을 바르게 써요*옷차림이 바뀌었어요*버스 안에서 큰 소리로 떠들지 않아요*신문 찢어 나뭇잎 만들기*모자이크-한복 만들기*추석에 먹는 음식 찾아 오려보기(신문, 잡지)*가을 색깔 찾아보기(잡지)월주제소주제기본생활습관N.I.E(신문,잡지)10아름다운 우리나라*나뭇잎이 달라졌어요*울긋불긋 나뭇잎과 걸어요*열매가 주렁주렁*가을 소풍을 가요*국경일에 대해 알 수 있어요*태극기를 소중히 다루는 마음을 가져요*모자이크-태극기 꾸며보기11여러 가지 탈 것들*자동차 놀이*교통안전을 지켜요*신호등을 볼 수 있어요*여러 가지 탈것 들*차에 타면 반드시 안전띠를 착용해요*차에서는 장난치지 않아요*안전하게 타고 내려요*여러 가지 탈 것 찾아보기*세상에서 제일 긴 기차 만들기(신문)12추운 겨울이 왔어요

교육학| 2010.05.29| 3페이지| 2,000원| 조회(998)

보육과정, 친사회성, 연간보육계획안, 애착관계, 만2세, 신체 조절 능력

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