연구설계▶ 연구설계: 응용행동분석에서 변인간의 관계를 밝히거나 변인간의 비교를 하기 위해서는 적절한 자료수집 체계를 이용하여 연구설계를 한다.▶ 응용행동분석- 독립변이: 아동의 행동 변화를 위해 적용한 방법- 종속변이 : 변화되는 행동- 기능적 관계: 독립변인에 의해 종속변인이 변화되었음을 입증- 행동계약 : 중재 전과 후의 자료를 수집하여 기능적 관계를 입증< 중재 전후의 행동변화를 나타내는 그래프 >☞ ‘행동계약과 공부시간이 기능적 관계에 있다.’는 결론을 내리기에 불충분하다.1. 기초선 측정1) 기초선 국면 (base line)행동에 어떤 변화가 일어났느냐를 알기 위해서는 어떤 기준이 있어야 하므로 중재 이전의 아동의 행동 수준을 의미하는 것으로 기초선 자료는 중재 이후 아동의 행동수준을 비교하는 잣대로 이용된다.(1) 기초선 자료수집 및 분석① 기초선 자료는 교수를 시작하기 전에 자연적인 상황에서 수집되어야 한다.② 기초선 자료는 행동의 발생 빈도나 지속시간 등이 일관성 있게 나타나는가를 보기 위해서 최소한 5일 정도의 시간을 두고 ‘안정적’일 때까지 자료를 수집한다.③ 수집된 자료는 그래프로 그려지게 되며, 문제행동의 강도나 비율 등을 결정하고 나중에 교수자료와의 비교를 통한 프로그램의 효과 분석에 사용된다.④ 행동이 아동 자신이나 다른 사람들에게 손상을 입힌다고 판단되거나 가르치고자 하는 적절한 행동을 아동이 전혀 습득하지 못하는 경우에는 기초선 자료를 수집할 필요가 없다.☞ 어떤 평균치를 중심으로 일정한 변화의 진폭을 유지하고 있다면 기초선이 안정되었다고 보고 처치를 시작한다.▶ 기초선 자료의 안정성 계산회기 자료점기초선 평균(산술 평균) = 14.2 = 14평균의 50% = 7자료점의 수용가능한 범위 = 7 ~21(14±7)5개의 모든 자료점이 평균으로부터 50%범위 내에 있으므로 이 기초선은 안정적이다.1 142 103 204 165 11▶ 기초선의 경향성 : 같은 방향으로 향한 3개의 연속적 자료점< 증가경향 >< 감소경향 >☞ 표적행동의 감소가 목표 ☞ 표적행동의 증가가 목표2) 중재 국면 (intervention periods)클라이언트의 변화를 위해 연구자가 사용하는 여러 가지 형태의 개입들의 적용기간(1) 교수 자료수집 및 분석① 교수 기간 동안에 수집된 자료는 교수가 실제로 목표행동에 대해서 원하는 영향을 미치고 있는지에 대한 교수 효과를 결정하게 해 준다.② 자료를 통해서 교사들은 행동지원 프로그램을 계속해서 진행해야 하는지, 또는 수정해야 하는지, 그만두어야 하는지를 결정할 수 있다.③ 교수자료는 최소한 5일 이상 수집되어야 하는데, 자료를 오랫동안 수집할수록 프로그램의 효과에 대해서 좀 더 주의 깊은 분석을 할 수 있다.▶ 표적행동의 발생강도를 감소시키는 것이 목적일 경우에는 기초선이 상승세를 보여도 실험처치를 할 수 있다: 바람직하지 않은 행동일 때2. 단일대상 연구설계1) A B 설계기초선(A)과 중재 단계(B)이 두 국면으로 이루어진 가장 기본적인 형태의 설계로 연구자가 기초선 자료를 수집한 후 중재를 실시하여 목표행동에 미치는 영향을 알아보는 방법.(1) AB장점? 행동의 기능적 분석이 가능하지 않지만 행동 변화가 단순한 시간경과의 기능이 아니라는 점을 증명할 수 있다.? 교실이나 임상현장의 경우에 간단히 아동의 행동변화를 알아보고자 할 때 간편하다.(2) 단점? 중재가 반복적으로 이루어지지 않기 때문에 이 설계로 자료를 수집하여 중재와 행동변화간의 기능적 관계를 설명 할 수 없다.☞ 중재가 제거되었을 때 목표 행동이 어떻게 자연스럽게 변화하는가에 대한 정보가 부족하다.? 통제되지 않은 변인들이나 시간의 경과가 종속변인에 영향을 미칠 수 있다.< 타임아웃에 의한 자리이탈 행동변화 >2) 반전설계(ABAB 설계)동일한 대상자의 동일한 행동에 대한 결과를 직접적으로 반복 연구하는 것▶ 반전설계의 4단계? A(기초선1): 중재가 도입되기 전의 기초선? B(중재1): 표적행동을 바꾸기 위한 최초의 중재? A(기초선2): 중재를 철회면서 원래 기초선 조건으로 복귀? B(중재2): 중재 재도입(1) 장점? 응용연구에 있어서 인과관계를 입증해주는 매우 강력한 방법이다.? ABA설계의 단점을 보완하여 중재 단계를 끝으로 실험을 종료함으로써 교육 및 임상 현장에서 제기되는 많은 윤리적 문제를 해결해주며, 중재의 긍정적인 효과를 반복 입증함으로써 내적 타당도를 강화해준다는 것이다.(2) 단점? 짧은 시간이라도 효율적인 중재를 제거한다는 것은 윤리적인 문제를 야기할 수 있다. (특히 목표행동에 자타에게 해가 되는 경우)ex) 공격행동이거나 자해행동? 목표행동이 반전될 수 없는 특성을 지닐 때는 적합하지 않다.ex) 줄넘기, 자전거타기 등의 연습의 효과, 받아쓰기< 반전설계 그래프 예 1 >- 중재의 행동 간에 기능적 관계가 성립< 반전설계 그래프 예2 >- 중재의 행동 간에 기능적 관계가 성립 안함3) 중다기초선설계- 여러 개의 기초선을 측정하여 각 기초선에 대해 시간차를 두고 순차적으로 중재를 함으로써 행동변화를 반복적으로 살펴보는 설계법.(1) 장점? 실험통제를 입증하기 위해서 중재를 제거하거나 반전을 하지 않아도 된다.? 몇가지의 목표행동, 상황 또는 대상자에게 동시에 실시되므로 일반적인 교육환경에서의 교육목표와 유사한 특성을 지닌다.(2) 단점? 다수의 기초선을 동시에 측정해야 하므로 번거롭다.
여성·노인의 평생교육여성과 평생교육- 남녀차이가 없는 평생교육의 영역 - 역사 · 사회적 구조 속에서의 여성의 위치에 따른 교육 - 현재 여성의 특유한 삶의 위치와 상황에 다른 교육 내용 - 현재 여성의 삶의 구조상 여성을 통해 이루어 질 수 있는 영역 - 여성관련 뿐 아닌 사회전반을 대상으로 하는 여성 평생 교육 영역여성 평생 교육의 개념 ☞여성과 평생교육- 직업관련 전문지식 기술의 연마를 위한 평생교육 - 학력 증진 및 보완을 위한 평생교육 - 여가 선용 및 교양 향상을 목적으로 하는 교육 - 생활개선에 필요한 새 지식을 위한 평생 교육 - 여성의 가정적 역할 향상을 위한 교육 - 여성의 의식화를 위한 교육 - 여성을 통한 사회운동 및 사회개혁을 위한 교육 - 새로운 남녀 관계와 현대화를 위한 일반 평생교육여성 평생교육 영역여성과 평생교육- 학교교육뿐만 아니라 평생교육에 있어서 조차 여성은 남성에 비해 상대적으로 교육 결손 집단 또는 교육 불리 집단, 교육 불수혜 집단으로 분류 될 수 있기 때문. - 여성인구의 양적 규모와 비중 , 그들이 차지하고 있는 가정과 사회 및 교육적 측면에서의 중요성. - 여성의 인간화 측면에서의 여성평생교육의 필요성 - 가부장제도 속에서 사회적 희생물이 되어왔던 여성에게 자아발견의 기회를 주어야 한다.여성 평생교육의 필요성여성평생교육의 사회적 촉발요인변모 되어가는 현대사회의 가정여성평생교육의 사회적 촉발요인· 과거: 단순직 · 현재: * 높은 수준의 교육과 훈련 * 고차적인 전문 기술 * 다차원적 능력을 요하는 직종 * 경제활동 참여 증가 * 전문기술 직종에의 참여 증대 현상 ※ 여성의 능력 개발과 사회 참여 의식 함양을 위한 평생교육에의 참여 욕구 촉발여성의 경제활동 증가여성평생교육의 사회적 촉발요인◆ 여성들 자신과 남성을 포함한 사회 전반의 대 여성 인식 변화 ☞ 여성들의 평생교육 참여 동인으로 작용 ◆ 여성과 관련된 법제적 기반 ☞ 가족법의 개정, 남녀고용평등법, 성폭력 추방 특별법, 직업안정 및 고용 촉진에 관한 법률, 평생교육의 역사평생교육의 역사여성평생교육의 현황과 문제점공공 여성평생교육기관으로서 여성회관 및 부녀복지관 - 한국여성개발원 - 농촌 여성평생교육기관 - 대학부설 평생교육기관 - 문화센터 - 각종 여성단체 - 문화시설 - 종교기관여성 평생교육 프로그램의 실제여성평생교육의 현황과 문제점- 교육 프로그램의 내용과 운영상의 문제 - 교육 프로그램 실시여건상의 문제 - 교육참여 저해요인 ☞여성평생교육 참여자들의 교육참여 저해요인을 보면 시간부족, 교육여비 부담, 다중업무 부담, 학습능력 부족, 자신감 부족 등이 중요 요인으로 나타난다.여성 평생교육 의 문제점여성평생교육의 과제여성 스스로의 획기적인 의식변화 모든 여성을 위한 평생교육 시설과 프로그램이 현재보다 대폭 확대 특히 여성들의 고용기회 촉진과 관련하여 재입학 여성들을 위한 각종 취업준비 교육 프로그램이 강화 교육과정 편성과 운영 및 교육방법의 다양화 여성들의 평생교육 참여 저해요인을 최소화 보다 적극적. 긍정적인 성향으로 변화될 수 있도록 하기 위하여 구체적인 평생교육 프로그램의 개발과 획기적인 변화가 수반현 여성평생교육의 문제점 개선여성평생교육의 과제◆ 여성평생교육이 성차별과 여성의 능력개발을 저해해 온 것으로 비판받고 있는 학교교육의 한계성을 극복하고 미래 사회에서 여성평생교육이 여성의 능력개발을 위한 진정한 교육기제로 자리잡기 위한 방향 - 여성의 총체적 의식함양을 위한 평생교육 - 여성의 사회참여를 위한 능력개발 평생교육 - 남녀 평등과 균형발전 및 더불어 사는 사회 실현을 위한 사회적 기반과 여건 조성을 위한 평생교육여성 평생교육의 발전방향여성평생교육의 과제① 여성평생교육의 내용이 변화하여야 한다. ② 여성평생교육은 여성의 의식화, 여성 능력개발 여성운동의 일환으로 발전·승계 되어야 한다. ③ 여성의 능력개발과 사회참여 확대를 위한 교육의 중요성과 의미 강조, 이에관한사회적 인식의 개선 ④ 가정교육,학교교육, 평생교육이 삼위일체적으로 동참미래여성 평생교육의 구체적인 발전방향노인 교육노인에 대한 정의는 노 있는 사람 ③ 인체기관, 조직, 기능에 쇠퇴현상이 일어나는 시기에 있는 사람 ④ 생활체 적응성이 정신적으로 결손 되어 가고 있는 사람 ⑤ 조직 및 기능저장의 소모로 적응 감퇴 현상을 겪고 있는 사람노인이란?현대사회와 노인문제1) 긴 여가시간 2) 역할상실 3) 수입절감 4)건강약화 및 건강보호 문제 5) 부양 및 보호문제 6) 사회적 및 심리적 고립과 소외노인 교육의 필요성① 신체, 생리, 성격, 지식, 생활습성의 변화에 대한 적응력을 발전시켜 현대사회로부터 소외되지 않도록 한다. ② 노후의 여가를 선용,경제적 자립을 위한 기술 및 직업교육 = 노인에게 생의 가치를 높여주고 역할 상실을 방지 ③ 새로운 지식의 습득과 사회의 변동상황을 이해시켜 세대간의 이질감을 해소 ④ 지속적인 교육을 통하여 정치, 경제, 사회, 문화, 건강관리 등에 대한 새로운 지식을 습득시켜 변동사회에 적응 ∴ 노인에 대한 교육의 필요성은 사회에 대한 적응력을 높여 보다 만족한 삶을 영위하도록 돕기 위한 것에 있다.노인 교육 현황건강, 주거, 재정, 여가, 인간 관계의 다섯 가지 영역을 포함 개별적으로는 노령화 과정이나 노령에 대한 태도를 포함한 교육, 또한 법률 지식이나 노인 복지 서비스 정보 및 지역사회 활용 문제를 포함 중앙공무원 교육원의 교육 프로그램의 경우 연금제도나 공무원의 복지제도에 대한 설명을 그 내용으로 함 퇴직 교원을 대상으로 한 서울시 교육청의 교육프로그램은 여가관리와 인간관계 측면을 주 내용으로 삼고 있었음 기업의 교육 프로그램의 경우에는 퇴직 후 생활 설계나 재산관리를 주로 다룸1.퇴직준비 교육노인 교육 현황◆ 교육의 목적: 죽음을 이해시킴으로써 죽음에 대한 불안을 감소시키고자 하는 것으로 심리적 정신적인 적응을 강조하고 있으며 죽음 후에 대한 사회적 법적 준비교육의 내용을 포함 ◆ 김종서(1982)가 제시한 노인 교육의 원칙 - 노년기의 건강, 신체적 변화에 대한 지식 및 이에 적응하는 내용. - 친구를 잃게 되는 슬픔에 적응하는 내용. - 배우자와 사별하는 것에하지만, 노인 자신들의 문제이기도 하다. 따라서 노인문제 해결을 위해서는 사회적인 노력도 필요하지만, 일차적으로 자신들의 문제라는 관점에서 노후생활을 능동적이고 적극적으로 대처해 나가려는 노인 자신들의 마음자세가 중요하다. 이러한 노후생활의 적극적인 자세를 확보해 줄 수 있는 것이 노인들에 대한 교육이다.노인교육 노년기의 발달과업(김종서 외3인, 1982)노인교육 노년기의 발달과업(김종서 외3인, 1982)노인교육 노년기의 학습 심리적 특성* J.L.Horn과 R.B.Cattel: 결정화된 지능은 자발적 학습과 교육을 통하여 계속적으로 증가되며, 유동적 지능은 신경 생리학적체계에 기초를 둔 능력들로서 일단 개인이 신체적.생리적 성숙에 도달하고 나면 감소.쇠퇴하는 것으로 주장. ☞ 노인들의 경우 유동적 지능은 쇠퇴하고 있지만 결정화된 지능은 계 속적으로 증가된다고 할 수 있다. * 시간제한을 두는 속도검사인 경우에는 노인들의 지능쇠퇴가 현저하나, 역량검사에서는 별다른 지능의 쇠퇴가 없다. ☞ 노인에게 있어서는 속도제한 없이 자기재량대로 시간여유를 가지게 되면 지능쇠퇴가 줄어든다.1)지적능력노인교육 노년기의 학습 심리적 특성노인들일수록 문제해결장면에 있어서 시간을 더 많이 필요로 하고 추상적인 문제보다는 구체적인 문제들을 더 잘 해결한다. 또한 노인들은 불필요한 정보들이 있으면 판단에 장애를 받으므로 쓸데없는 정보들을 해결해주면 문제 해결력이 높아지며, 문제해결에 대한 사전훈련을 받고 나면 문제 해결력이 더욱 증진된다. 노년기 학습능력에 있어서의 기억능력 수준에 관련된 중요한 변인2)문제해결능력3)기억능력노인교육 노인교육 방법론노인교육의 목표는 현대사회에서 제기되는 여러 가지 문제들에 대하여 노인 자신들이 어떻게 대처해 나갈 것인가를 교육활동을 통해서 노인 스스로 터득하도록 하는 데 있다. 따라서 노인들의 학습욕구에 대한 전 영역을 포괄하여야 한다. 그러기 위해서는 학습내용을 선정하는데 있어서 보다 구체적인 방향을 제시해 줄 수 있어야한다.1)노인교육의 목표설정노요한 자세 지니기 등2)노인교육의 내용선정 및 조직노인교육 노인교육 방법론①노인교육의 목표가 설정된 바에 준해서 내용을 선정하고 조직 ②학습자의 능력수준, 흥미, 필요 등을 고려하여 선정 ③노인들의 현재 생활과 직결된 내용을 반영 ④노인들의 경험과 밀착된 내용을 반영하도록 조직 ⑤적절한 반복교육을 통해서 누적된 효과가 나타나도록 조직 ⑥하나의 내용이 점차 깊이와 넓이를 더해가도록 계열성을 고려하여 조직 ⑦하나의 교육내용은 동시에 여러 교육목표와 관련을 맺도록 조직* 교육내용의 선정 및 조직 원칙노인교육 노인교육 방법론* 노인교육 방법에 있어서의 기본적인 원리 ①자발성의 원리 ②경로의 원리 ③사제동행의 원리 ④생활화의 원리 ⑤다양화의 원리 ⑥직관의 원리 ⑦개별화의 원리 ⑧경험의 원리 ⑨사회화의 원리3)노인교육의 방법노인교육 노인교육 방법론* 노인교육 평가의 원리 ① 노인교육평가는 노인교육의 개념과 목표를 기준으로 실시되어야 한다. ② 제삼자에 의한 평가보다는 노인들의 자기평가(self-evaluation)에 중점을 두고 그 방 법을 개발해야 한다. ③ 한 개인을 초점으로 하는 전후간의 발전과정을 중시해야 한다. ④ 노인교육의 평가에 있어서는 노인들의 자기 존중감을 손상시키지 말아야 한다. ⑤ 집단단위로 하는 평가가 바람직하며, 평가의 방법 또한, 집단토의법에 의한 평가가 바람직하다.4)노인교육의 평가노인교육 노인교육 방법론* 고령화 사회의 도래에 따라 노인교육을 위한 장.단기 교육정책의 수립 및 체계적인 추진이 필요하다. * 효과적인 노인교육의 실천을 위해 노인교육 현장의 실태를 파악하는 등 노인교육에 대한 체계적인 연구가 이루어져야 한다. * 노인들을 위한 노인 교육기관 및 시설이 다양화되고 확대되어야 한다.5)노인 평생교육의 과제참고문헌곽삼근(1996). 성의 사회참여와 사회교육요구 분석. 여성사회교육연구회(편).여성사회교육 3.pp.1-25. 권이종(1997). 사회교육개론. 서울: 교육과학사. 권이종 외(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사. 김w}
단일연구사례,중다기초선설계,반전설계
여성·노인의 평생교육
평가B괜찮아요
