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영어 학습지도안

Learning and Teaching Plan of English- Master Plan -1. Textbook : High School English 2 (by Gum sung)2. Lesson Title : Lesson 4. Oops! I made a mistake.3. Instructor : Ae-Jin, An4. General Objectives A. Main Objectives 1) Language Skills ① Listening : Students will be able to grasp and summarize specific information based on various conversation and monologues. ② Speaking : Students will be able to make use of the expressions about apologizing, congratulating someone, and asking about experiences. ③ Reading : Students will be able to grasp main ideas after reading the story about mistakes which non-native speakers of English make. ④ Writing : Students will be able to correct the mistakes and write letters of thanks and apologize. B. Functional Objectives ① Apologizing ․ I feel that I owe you an apology. I shouldn`t have laughed when you made that mistakes.

인문/어학| 2009.08.21| 5페이지| 1,000원| 조회(284)

지도안, 학습지도안, 영어지도안, 교육실습, 영어학습지도안

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[교육평가]문항의 유형에 따른 문항 제작

교육학 교과교육론 과제● 진위형1. 다음 글을 읽고 그 내용이 맞으면 ( )에 ○표를, 틀리면 ×표를 하시오.? 오tm벨이 강조하는 선행조직자의 확인은 형성평가에 이루어진다. ( )? 측정 결과는 학생들의 검사 결과에 따라 서열화시켜서 상대적 위치를 확인하는데 사용한다. ( )? 총괄평가는 수업이 모두 끝난 다음 학업성취를 평가하기 위해서 실시하는 평가이다. ( )해설) 선행조직자의 확인은 진단평가에서 이루어진다.정답) ×, ○, ○2. 다음 글을 읽고 내용이 맞으면 ‘맞다’에 틀리면 ‘틀리다’에 ○표 하시오.진단평가의 기능은맞다 틀리다( ) ( ) 1. 출발점 행동 진단을 하는 것이다.( ) ( ) 2. 성적을 판정하는 것이다.( ) ( ) 3. 등급을 매기는 것이다.해설) 성적을 판정하고 등급을 매기는 기능을 가지고 있는 평가는 총괄평가이다.정답) ○, ×, ×● 선다형3. 다음 중 진단평가에 관한 설명으로 옳은 것은?? 지금 수업중인 수업에 대한 성공여부를 확인하기 위한 평가이다.? 학생평가는 학기 말 혹은 학년 말에 실시한다.? 수업도중에 학생이 겪을 것으로 예상되는 문제점을 진단한다.? 진단평가는 수업이 시작되기 전에만 실시할 수 있다.해설) 지금 수업중인 수업에 대한 성공여부를 확인하는 평가는 형성평가이고, 학기 말 혹은 학년 말에 실시하는 평가는 총괄평가이다. 그리고 진단평가는 수업 시작 전 뿐만 아니라 수업 도중에도 실시할 수 있다.정답) ③4. 다음의 보기 중 총괄평가의 특징으로 가장 중요한 것은?① 등급 매기기 ② 자격 부여 ③ 교수-학습에 대한 효과 확인 ④ 성적 판정해설) 형성평가는 수업 도중에 이해하지 못한 수업내용이 있으면 그것을 이해시키도록 하는 것이 목적이다.정답) ③5. 다음 중 측정에 관한 것 중 옳은 것을 모두 고르시오.① 모든 것을 수량화 하여 잴 수 있다는 것이 전제이다.② 절차나 방법에 있어 표준화를 요구한다.③ 학습의 결과를 질적으로 평가하는 것이다.④ 주관적 판단에 의존한다.해설) ③, ④은 평가에 관한 내용이다.정답) ①, ②6. 다음 ( )안에 들어 갈 말로 적절한 것을 고르시오.( )란 교수-학습이 진행되고 있는 도중에 학생이 학습에 대한 이해 정도를 파악하기 위하여 실시하는 평가이다. 이것은 학습이 끝난 다음에 실시하는 평가와 달리 도중에 실시하여 학습의 효과를 극대화하는 것을 목적으로 한다.① 진단평가 ② 형성평가 ③ 총괄평가 ④ 상대평가해설) 형성평가에 관한 내용이다.정답) ②7. 다음 중 상대평가에서 학생을 평가하는 방법으로 적절한 것을 모두 고르시오.① 목표달성도 ② 학생 성취 ③ 집단의 결과 ④ 도착점 행동해설) 상대평가는 학생의 학업 성취도를 집단결과에 비추어 상대적으로 나타내는 방법이다.정답) ②, ③8. 다음 절대평가에 관한 설명 중 틀린 것은?① 목표 지향 평가이다.② 규준 지향 평가이다.③ 학생이 무엇을 성취했는지에 관심을 갖는다.④ 블롬이 주장하고 있는 학습에 관점과 유사하다.해설) ②은 상대평가에 관한 내용이다. 상대평가는 성취의 결과를 상대적으로 비교에 의해서 나타나는 평가이다.정답) ②● 배합형9. 다음에 제시된 평가의 종류와 관련 있는 용어를 찾아서 그 번호를 쓰시오.평가 용어( ) 진단평가 1. 성적판정, 자격부여( ) 형성평가 2. 오류의 확인, 교정( ) 총괄평가 3. 출발점 행동정답) ③, ②, ①● 단답형10. 교육이 원래 달성하고자 목표했던 것에 비추어 어느 정도의 성취를 이루었는가를 평가하는 것은 ?정답) 절대평가(목표 지향 평가)● 완성형11. 다음 ( )를 적절한 말로 채우시오.( )은 95%의 학생이 수업내용의 90%를 이해할 수 있는 것을 말한다.정답) 완전학습● 논문형12. 상대평가를 학교 현장에 실시할 때에 나타나는 문제점에 대하여 논하여라.정답) 상대평가는 교육을 시작할 때 의도했던 목표의 달성여부와는 상관없이 상대적인 승자와 상대적인 패자만을 남기면서 학습자들 간에 협동보다는 경쟁심을 유발한다. 또한 교육의 목표와 평가 사이의 순환적 기능을 상실하게 하여 평가의 결과가 다음의 교육 계획의 기초자료가 되어 교육의 개선에 기여하기 보다는 교육의 전체적인 과정을 구속하는 역작용을 낳게 한다.- 아 래 -상대평가와 절대평가의 비교상대평가절대평가개념한 학생의 학업성취도를 그가 속해있는 집단의 결과에 비추어 상대적으로 평가하는 방법으로 규준지향평가라고도 한다.평가의 기준을 교육의 과정을 통해서 달성하려고 하는 수업 목표또는 학습자의 도착점 행동에 두는 평가방법이다. (규준지향평가)

교육학| 2006.08.22| 4페이지| 1,000원| 조회(371)

문항제작, 선다형, 진위형, 문항의 종류, 논문형

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[교육]수업관찰보고서

수업 관찰 보고서※ 5월 14일 3학년 6반을 대상으로 한 사회?문화 수업을 참관한 내용입니다.1. 수업 관찰 내용▷ 인사① 교사의 인사법은 어떤가?이 수업 또한 수업을 시작하기 전에 형식적인 인사는 없었다.② 인사할 때 학생들의 반응은 어떤가?인사를 하지 않아 학생들의 반응을 살피지 못했다.▷ 도입① 교사는 어떤 말로 수업을 시작하는가?앞에 앉은 학생에게 진도를 묻는 것으로 수업을 시작하였다.② 어떻게 아이들의 주의를 끄는가?교사의 말투와 몸짓만으로 학생의 주의를 끄는 것을 볼 수 있었다.▷ 학습① 학습 목표가 제대로 조직되어 있는가?학습 목표는 학습 내용에 알맞게 조직되어 있었다.② 수업 과정이 학습 목표를 잘 실천하고 있는가?교사가 수업을 학습 목표와 연관지어 해 나가고 있어 잘 실천하고 있다고 생각한다.③ 학습에 있어 학생들의 참여도는?학습에 있어 학생들의 참여도는 매우 높았다. 거의 모든 학생이 교사에게 집중하고 있었고 질문에 답을 하고 있었다.④ 수업 중 교사는 학생과 어떤 관계를 유지하고 있는가?이 수업은 일방적 관계가 아니라 상호교환적 관계로서 활발한 상호작용이 이루어 지고 있 음을 볼 수 있었다.▷ 질문과 답변① 교사의 질문이 학생의 지적 호기심을 유발시키는가?교사의 질문은 학생으로 하여금 지적 호기심을 유발시켜 더 적극적으로 수업에 참여하도록 하였다.② 질문의 내용이 애매하지 않은가?교사가 묻고자 하는 것을 정확하게 질문하였다. 그래서 애매하지 않았고 학생들도 헷갈리지 않고 올바르게 답했다.③ 질문이 전후 연결과는 무관하지 않은가?교사의 질문은 전후 연결과 무관하지 않았다.④ 질문의 횟수는 적당한가?질문의 횟수는 적당했다.⑤ 질문 후 학생에게 생각할 여유는 주었는가?교사는 질문은 한 후 학생에게 생각할 여유를 충분히 주어 신중하게 답할 수 있었다.⑥ 교사는 발언 후 학생의 반응을 확인하는가?교사는 학생의 반응을 고려하여 질문과 관련된 질문을 하였고 이해에 도움이 되었다.▷ 지명?지시① 지명이 어느 특정한 학생 군에 치우치지 않았는가?지명은 특정한 학생에 치우치지 않고 골고루 이루어 졌다. 또한 전체 학생을 대상으로 한 질문과 개별 학생에 대한 질문도 조화롭게 이루어졌다.② 학생의 반응을 살피고 지명하는가?학생의 반응을 살피고 지명하는 것을 볼 수 있었다.③ 지시가 명확한가?지시는 명확했고 모호하지 않았다.④ 지명이 학생들이 적극적인 행동으로 나타나게 하기 위한 것이었는가?교사의 지시나 지명은 학생의 참여를 유발시켰고 적극적으로 참여함으로써 활발한 상호작 용이 이루어지고 있음을 볼 수 있었다.▷ 판서① 판서에 수업 내용이 잘 정리되어 있는가?판서에 수업 내용이 잘 정리되어 있어 수업이 끝난 후에 수업했던 내용을 한 눈에 볼 수 있었다.② 칠판을 무계획적으로 사용하고 있지는 않는가?교사는 칠판을 계획적으로 사용하였다.③ 색깔 분필을 효과적으로 사용하고 있는가?역시 흰색 분필만을 사용하여 강조점은 없었지만 구두로 중요한 것임을 강조하였다.④ 판서가 주의를 산만케 하지는 않았는가?깨끗한 판서였고 글씨 크기가 적당했다. 잦은 색깔 분필을 사용하지 않아 산만하지 않았다.▷ 평가① 수업의 정리는 어떻게 이루어지는가?배웠던 내용의 제목을 나열하여 상기시켰다.② 다음 수업과 어떻게 연관시키는가?수업의 마지막에 있어 다음 수업의 연관과 차시 예고는 없었다.▷ 과제① 교사는 과제 점검을 어떻게 하는가? 수업에 어떤 영향을 미치는가?과제가 없어서 과제 점검의 방법을 알아보지 못했다.② 학생들의 학습에 도움이 되는 과제인가?과제가 없어 알아보지 못했다.③ 학생들의 입장(분량, 흥미, 수준)을 고려한 과제인가?과제가 없어 알아보지 못했다.▷ 교사① 교사의 말투와 몸짓은 어떠한가?학생들은 교사의 말투와 몸짓을 무척 재미있어 했고 이것이 하나의 동기 유발이 되었다.② 교사가 사용하는 유머는 학생들의 문화에 적절한가?교사가 사용하는 유머는 학생들의 문화에 적절했고 학생의 농담에도 적절하게 대처했다.③ 교사는 공책 지도를 어떻게 하고 있는가?과목 특성상 공책에 필기를 하지는 않지만, 교사가 수업 중에 학생의 책을 보면서 필기 하 도록 했다.④ 교사의 복장은 수업에 적절한가?교사의 복장은 역시 화려하거나 튀지 않고 적절했다.⑤ 교사의 음량은 적당한가?교사의 음량도 크지도 작지도 않았으며 학급의 모든 학생이 무리 없이 들을 정도이다.⑥ 조는 학생에 대해서는 어떻게 지도하는가?독특한 방법으로 조는 학생을 깨웠다. 이러한 교사의 행동 또한 다른 학생에게 웃음을 주었 고 벌을 받은 학생도 기분이 나쁘지 않는 방법이었다.⑦ 떠드는 아이들에 대해서 어떻게 지도하는가?

교육학| 2006.08.22| 4페이지| 1,000원| 조회(638)

수업참관, 수업관찰, 수업관찰보고서

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아들과 연인

Ⅰ. 서론Sons and Lovers는 D. H. 로렌스의 초기 대표작이자 성장소설(Bildungsroman)이다. Paul Morel이 원제였던 이 소설은 폴의 성장문제를 다룬다는 점에서 성장소설이라고 할 수 있는 것이다. 여기에서는 Sons and Lovers에서 나타나는 성장의 문제에 대해서 살펴보도록 하겠다. 이에 앞서 우리는 성장소설의 의미와 그 중요성에 대해 알아보도록 하자.1. 성장소설의 개념한 사회나 집단 속에 속한 인물이 그 사회가 자신에게 요구하는 역할과 그 세계 속에서 자신의 고유한 가치를 깨닫는 과정은 쉬운 것이 아니다. 공자가 나른 서른이 되어서야 而立(인생에 목표를 세움)하였다고 말한 것은 세계 내적 존재로서 자신의 가치와 할일을 찾아내는 것이 그만큼 한 인간에게 어려운 일임을 입증하는 사례이다.성장소설은 이러한 과정-즉 유년기에서 소년기를 거쳐 성인의 세계로 입문하는 한 인물이 겪는 내면적 갈등과 정신적 성장, 자신을 둘러싸고 있는 세계에 대한 각성의 과정을 주로 담고 있는 작품들을 지칭한다. 자연히 이야기의 주된 내용은 지적, 도덕적, 정신적으로 미숙한 상태에 있는 어린아이, 혹은 소년의 갈등이 중심을 이루며, 그가 자아의 미숙함을 딛고 일어서 자신의 고유한 존재가치와 세계의 의미를 깨닫게 되는 것으로 끝을 맺는다. (이 깨달음의 과정을 문화 인류학자나 신화 비평가들은 통과제의, 통과의례, 성인 입문식 등등의 용어로 표현한다.)성장 소설은 성장 강도에 따라, 주인공이 성숙과 각성의 문턱까지만 가고, 결정적으로 성숙의 문턱을 넘지 못하는 `시험적 성장소설`과 주인공이 성숙과 각성의 문턱을 넘어서나 어떤 사상과 철학을 획득하지는 못하고 자아 발견의 경지까지만 가는 `미완적 성장소설`, 그리고 주인공이 완전한 성숙과 각성에까지 다다르게 하는 `결정적 성장 소설`로 구분할 수 있다.한 인물의 생애를 대상으로 한다는 점에서 성장 소설은 자전적 소설과 유사한 면이 많지만, 한 개인의 사람의 느슨한 기록이라기 보다는 성인으로 입문하기 전의 시기와 그 시기의 갈등을 중점적으로 다룬다는 점, 그러한 이유로 인해 작가의 개인적 체험과 개인사가 비교적 많이 개입되지 않는다는 점등을 그 차이점으로 제시할 수 있다.따라서 성장소설에서 자기 발견과 자기 형성의 정신적 여행은 도중에 중단으로 좌절되거나 애초의 목적이 변질되는 위험을 항시 안고 있으며 역설적으로 말하면 그런 좌절이 없는 것은 진정한 성장소설이라고 말할 수 없다.2. 성장소설의 중요성성장소설의 독자는 주인공이 자신의 자아에 눈을 뜨는 것과 동시에 자아에 개안하고, 주인공이 주위 세계와 접촉하는 것과 동시에 사회와 갈등을 일으키고, 주인공이 사회와 화해하며 자신의 길을 찾아가는 것과 동시에 세계와 화해하며 인간의 길을 찾아가게 된다.성장소설의 독자는 주인공의 성장과 더불어 자신도 성장해 간다. 성장 소설은 현대사회의 젊은이들에게 컴퓨터와 인터넷을 통해서는 도저히 얻을 수 없는, 인생에 대한 심도 있는 체험과 포괄적 인식을 선사한다. 그런 의미에서 성장소설의 중요성은 지금도 감소되지 않고 있다.Ⅱ. 본론1. Sons and Lovers에서 나타난 성장소설의 요소성장소설이 되기 위해서는 몇 가지 요건을 갖추어야 한다. 여기서는 Sons and Lovers에 나타나는 성장소설의 요소에 대해서 살펴보도록 하자.첫째는 가족 상황에 대한 기술이 있어야 한다. 예를 들면 황순원의 '별'에서 어렸을 때 어머니를 여의고, 어머니의 영상을 찾아 방황하는 소년과 소년을 진심으로 사랑하는, 어머니 같은 존재인 누이에 대한 설명을 찾아 볼 수 있다. 마찬가지로 Sons and Lovers에서도 Morel 부부, 윌리엄, 폴, 애니 그리고 아서에 대한 자세한 설명을 찾아 볼 수 있다.둘째, 주인공의 성장과정을 다루고 있어야 한다. 이것은 앞서 살펴보았듯이, 이 소설은 원제인 Paul Morel에서도 짐작할 수 있듯이 폴의 성장 과정은 다루고 있다고 했다.셋째, 극적 상황이 제시되어야 한다. 성장소설에서 미성숙한 주인공은 성숙한 인물로 성장하는 과정에 시련과 고통, 혹은 충격적인 슬픔을 겪음으로서 성숙한 인물로 거듭나게 된다. 아들과 연인에서 폴은 어머니의 죽음이라는 충격적 현실 앞에서 성장을 이루게 된다.마지막으로, 성장소설이 되기 위해서는 일상생활에 관한 묘사가 있어야 한다. 아들과 연인에서는 모렐 부부의 부부 싸움 그리고 폴이 어머니에게 꽃을 따서 드리는 장면 등의 일상 생활에 대한 묘사가 나타나 있다.2. Paul의 인간관계를 중심으로 한 성장의 문제1) 모렐 부인폴의 자기형성 즉 성장에 있어 영향을 끼치는 사람은 모렐 부인, 미리엄, 그리고 클라라 이렇게 세 사람이다. 먼저 모렐 부인은 월터 모렐과 불화로 인하여 평생 아들에 대해 독점적인 소유욕을 가지고 아들의 애정 관계에까지 끼어 들었다. 그리하여 폴은 다른 여성과의 사랑에 실패하는 좌절을 겪게 된다. 따라서, 모렐 부인은 폴이 사회인으로서 성장하도록 돕기보다는 모성 고착으로 성장을 저해하게 된다. 그래서 폴은 성숙하지 못한 채 모성고착의 상태를 유지할 것처럼 보인다.하지만 시간이 지남에 따라 폴은 자신의 모성 고착에 대해 고민하고 어머니의 억압적이고 구속적인 사랑에 대해 거부하는 것을 볼 수 있다.그리고 이 소설의 말미에 가게 되면(모렐 부인이 죽은 후), 폴이 밤하늘을 뒤덮은 어둠의 위세 속에서도 "몇 안 되는 낟알들"로 소멸 당하지 않은 채 빛나는 천체들을 발견하고 도시의 불빛으로 총총히 발걸음을 돌리는 것에서 그가 마침내 자아형성과 성숙이 암울한 삶터에 뿌리내리는 낟알이 될 것임을 암시하고 있다.2) 미리엄미리엄은 폴이 처음으로 사랑하게 된 여성이며, 예술가로서의 폴에게 조원자이고 그림을 그리게 하는 원동력이다. 하지만 사랑에 있어서는 모렐 부인의 억압적인 사랑 그리고 그와 유사한 미리엄의 사랑방식 때문에 결국 멀어지게 된다.이러한 원인은 폴의 성장과정에 있어 진정한 남녀간의 양성관계에 대하여 깨닫지 못한 까닭일 것이다. 소설에서도 나타나듯이, 로렌스는 현대 문명은 관념적 가치와 정신적 의식, 그리고 육체와 피의 의식의 거부에 기초되고 있으며, 현대 사회의 혼란은 자본주의적 기계 문명이 가져온 결과로 보아 누구보다도 강렬하게 증오하였다. 그는 또 현대 사회가 인간의 개성을 위축시키고, 지성의 발달이 인간을 불건전하게 만든다고 주장하였다. 따라서 인간은 문명을 포기하고 원시와 본능으로 돌아가 원시적인 생에 충실하여 건전한 동물로 돌아간 완전한 남녀 양성관계를 확립해야 한다고 주장하였다. 그에 의하면 완전한 양성 관계야말로 현대의 혼란을 조정할 수 있으며, 새 사회를 건설할 수 있는 원동력으로 보았다.요컨대, 미리엄과의 만남에서 폴은 완전한 성장을 이루지는 않았고, 모렐 부인과 유사한 방식으로 폴의 성장에 방해가 되는 부분이 없지는 않았지만 예술가로서 나아가는데 큰 도움이 되었다.3) 클라라폴은 클라라와 교제하면서 "타인을 관통하는 진정한 감정의 불꽃"인 열정을 바탕으로 한 관계맺음이랴 말로 "충만한 삶" 내지는 창조적인 삶의 근간임을 인식한다.하지만 클라라와 폴은 육체적 합일의 몇 몇 순간을 제외하면 진정한 관계를 맺음에 실패한다. 클라라에게 긍정적으로 인식되었던 여권 운동가로서의 면모는 급속하게 사라지고 언제나 폴에게 관능을 요구하는 것처럼 그려진다. 그리고 백스터와 재결합하는 과정에서 클라라가 드러내는 허위 의식은 그녀와 결별하는 폴의 결단이 역시 올바른 선택이었음을 느끼게 한다.여기서 두 차례의 연애가 진정한 관계를 맺는 것에 실패로 끝난 상황에서 이 소설은 환멸의 분위기로 이끌지 않고 세상과의 화해로 이끄는데 적지 않은 구실을 한다. 또한 백스터와 클라라와의 재결합은 폴이 추구해 온 진정한 관계는 되지 못하더라도 그들의 삶은 견딜 수 있게 해 주는 타협책이며, 폴이 그들의 재결합을 돕는 것은 곧 모순투성이의 현실이라도 일단은 껴안겠다는 관용적인 자세를 의미한다.요약하자면, 그녀는 외디푸스 컴플렉스로부터 폴을 꺼내어 주며, 폴의 성장에 직접적 영향을 끼치지는 않았지만 간접적으로나마 폴의 성장을 돕는 역할을 한다.3. 황순원의 `별`과 비교소위 '성장소설'의 하나로 판단되는 이 작품은 누이의 죽음이라는 경험을 겪은 후에야 '모성고착(Motherfixation)'으로부터 벗어나 삶과 죽음에 대한 인식이 성숙하게 된 사내 아이를 주인공으로 하고 있다. 즉 '성장과 찾음'이라는 유형의 이야기이다.

인문/어학| 2005.05.22| 4페이지| 1,500원| 조회(686)

로렌스, 아들과 연인, Sons and Lovers

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헤게모니 이론

Ⅰ. 서론1. 이론적 배경그람시가 헤게모니의 개념을 발전시킨 배경은 자본주의 사회의 지배 계급방식의 장점을 깊이 있게 분석해 내면서이다. 그는 계급지배는 강압적인 힘의 사용만으로는 지속될 수 없으며 전체 사회에 대한 지적·도덕적 지배를 구축할 수 있게 되고 모든 사회 부분을 이데올로기적으로 흡수 할 수 있어야 가능하다고 인식한다. 즉, 지배가 지속되기 위해서는 대중들의 이데올로기적 합의가 필요하다는 것이다. 따라서 부르주아 지배는 단순히 힘에 의한 지배가 아니라 부르주아 세계관과 이데올로기에 대한 프롤레타리아 계급의 동의에 바탕을 두고 있다고 본다.헤게모니 개념이 차지하는 중요성은 마르크스의 사상을 과학으로 받아들이게 되면 계급적 모순이 사회의 전 영역에 침투해 있는 자본주의 사회의 모순 극복을 위한 실천적 대안을 제시할 수 없다는 점을 지적한 것이다.즉, 모순이 반드시 극복되어야 할 과제라면 자연적으로 자본주의 사회의 붕괴가 도래할 때를 기다리기보다는 모순을 극복할 수 있는 전략과 실천방안이 있어야 한다는 것이다. 다시 말해 모순의 극복은 정치적 투쟁을 통해서 성취될 수 있다는 의식의 실천을 강조하고 있는 것이다. 이러한 관점에서 마르크스 사상을 전개하는 대표적인 사람이 그람시(Gramsci)이다.그람시는 마르크스 사상을 사회와 역사에 대한 비판으로 받아들이면서 의식의 실천을 강조한다. 그러므로 정치적 행동은 생산 양식, 생산과 소유관계, 사상과 제도, 삶의 방식을 변형시키는 인간의 참된 존재실현을 위한 실천이라고 본다. 이렇게 의식의 실천을 강조하는 것은 철학의 궁극적 과제는 이해하는 것이 아니라 현실을 변혁시키는 것이라는 마르크스의 명제에 입각했기 때문이다.2. 헤게모니의 개념헤게모니라는 용어는 Gramsci에 의해 처음 사용되었다. 헤게모니는 지배 계급이 피지배계급으로부터 능동적인 동의를 얻는 것을 가능하게 하는 이론적·실제적 행위의 총체적 복합체이다. 이러한 정의에 의하면, 헤게모니는 지배계급이 피지배계급에 대하여 영향력을 미치는 방식에 관련되어 있다급의 세계관과 가치를 확산시키며, 지배계급의 가치들이 타 계급에 의해 받아들여지게 되면 이들의 권력은 합리적인 것으로 간주되며 더 이상 강제력에 의존할 필요가 없어지기 때문이다. 여기에서 자본주의 사회의 지배 방식에 관련된 교육의 중요성이 드러난다. 즉, 자본주의 사회의 학교는 자본주의 이데올로기를 생산하며, 또한 이것을 대중들에게 전달하는 역할을 수행하는 이데올로기 장치인 것이다.Ⅱ. 헤게모니와 교육제도1. 헤게모니와 교육제도현존하는 지배문화는 문화가 의존하고 있는 실제적인 사회적 과정을 이해할 때만 이해될 수 있다. 여기에서 사회적 과정이란 지배문화를 확고하게 다져 가는 과정을 의미한다. 일반적으로 교육제도는 현존하는 지배문화의 중요한 전수자로 이해된다. 이와 같은 전수는 문화적 활동임과 동시에 중요한 경제적 활동이다. 이 양자는 항상 동시에 일어난다.선택이 이루어지는 과정에는 철학·역사·이론적 수준이 작용한다. 이것은 선택의 전통이라 할 수 있다. 즉, 선택과정을 통하여 선택된 것은 지배문화에 의해서 전통 , 곧 의미 있는 과거로 간주된다. 여기에서 핵심이 되는 것은 선택된다는 것이다. 다시 말해서 과거와 현재의 모든 의미와 실천 중에서 어떤 것은 선택되어 강조되고 어떤 것은 무시되어 배제된다는 것이다. 여기에서 보다 중요한 것은 이들이 현존하는 지배문화 안의 다른 요소들과 최소한 갈등을 일으키지 않도록 재해석되고 변형된다는 것이다.이러한 맥락에서 Apple은 교육을 통해 이루어지는 헤게모니 침투과정을 설명한다. Apple의 헤게모니 분석의 관점에서 학교는 선택적 전통의 대행자로서 지배문화를 보편적 기준으로 내세우는 의미와 가치를 가르침으로써 지배 계급의 관점에서 계급의식, 즉 허위의식을 내면화시키는 문화적 헤게모니의 전수자라는 것이다. 그러나 앞에서 지적한 것처럼 Apple의 헤게모니 분석의 관점에서 학교에 대한 이해는 지배 헤게모니의 전수자로서 학교기능뿐만 아니라 이를 비판하는 대항 헤게모니 생성의 상대적 자율성을 지닌다는 점을 간과해서는 안될 것이다 현실을 자각하고 이것을 극복하기 위한 의지를 고양시키는 활동이다. 이것은 전통적으로 인정되어 온 학교교육의 목적이 지식, 기술, 태도의 습득을 통함 미래의 생활을 준비하는 것이라는 것과는 상당히 다른 의미를 갖는다. 전통적인 교육관은 인간을 기존 사회에 적응시키는 것을 강조하며, 설령 새로운 지식과 기술을 창조하는 활동도 기존의 사회질서체제를 발전시키는 맥락 내에서 의미를 갖는다. 그람시에 있어서 교육의 목적은 교육에 내재해 있는 부르주아 지배이데올로기의 허구성을 파악시킴으로써 의식의 각성을 통한 비판적 깨달음을 획득하는 것이다.교육내용에 관한 그람시 사상의 핵심은 기존의 교육과정 내용은 자본주의 생산체계에 맞추어져 있다는 것이다. 즉, 학교의 교과는 자본주의 사회가 요구하는 계급질서에 따라 지식과 기술을 가르친다는 주장이다. 왜냐하면 자본주의 사회에서 학교는 시민사회 영역에 속하는 대표적인 헤게모니 기구이며, 따라서 부르주아 지배사회에서 자본주의 생산력을 유지·발전시키는 데 필요한 내용을 가르치는 곳이기 때문이다. 자본주의 사회는 계급 구분이 분명한 사회이다. 그러므로 학교는 개인이 속한 계급적 위치에 따라 계급구조를 영속화시키는 방식으로 작동된다. 정신노동과 육체노동의 위계화가 학교교육을 통하여 확립되어야 하므로 교과내용도 이에 따라 차별적으로 제공되며, 지식과 기술의 위계화가 조장되고, 인간의 능력은 차별적으로 계발된다는 주장이다.실제로 자본주의 사회에서 학교는 자본주의 사회와 역사의 부정적인 측면은 가르치지 않는다. 대신에 지배계급의 이데올로기를 전파하고, 개인들은 이것을 가치있는 것으로 믿고 수용함으로써 지배 이데올로기의 정당성이 주입되는 역할을 하는 헤게모니 기관이라는 것이다. 이것에 대해 그람시는 분명히 말하고 있다. 모든 사람은 지식인이며, 개인의 계급 위치는 사회분업관계에서 개인이 수행하는 기능과 동일시되어서는 안 된다. 사람이 수행하는 직업적 역할의 위계는 자본주의 사회가 만들어 놓은 평가 방식이므로 모든 사람의 직업적 역할은 사회적으로 동전 영역이 누구에게나 동일하게 제공되어야 하며, 계급에 따른 교육내용의 차별은 제거되어야 한다는 것이다. 학교는 기존의 부르주아의 세계관이 주입되는 교육내용을 계급별로 전달하는 대신에 새로운 세계관이 배양되는 방식으로 개편되어야 한다. 즉, 자본주의 사회의 계급에 따른 교육내용의 차별적 부과는 지배계급의 자녀들에게는 생산과 경제에 관련된 내용에 국한되어 있다는 것이다.그람시는 학교교육은 사회계급에 관계없이 문화적·지적·경제적·정치적 능력이 고루 계발될 수 있는 것이어야 한다고 밝히고 있다. 이렇게 되면 지금까지 부르주아 계급에 국한되어 있는 직업적 영역인 시인, 소설가, 극작가, 법률가, 언어학자, 화가, 음악가 등 계급에 따른 배타적인 직업구성체제는 무너지고 노동계급도 이러한 직업영역에서 활동하는 전문인이 될 수 있다는 생각이다. 즉, 전통적으로 존속해오는 계급에 따른 직업구성체제에 수반된 위계, 편견, 우상 등은 파괴되어야 될 부르주아 사회의 유물이라는 것이다.이것과 관련해서 그람시는 기술학교 교육의 비인간적 특성을 지적하고 있다. 그람시는 당시 이태리 기술학교의 교육은 문화와 지성적인 자극과는 거리가 먼 단순히 기계를 다루는 훈련에 치중해 있다고 지적하면서, 이러한 교육방식은 인간을 만드는 것이 아니고 기계를 만드는 교육이라고 비판하였다. 이러한 기술학교의 교육방식은 자본주의 기업가들이 인간적인 요소보다 기계적인 특성을 가진 노동자들를 더 선호하는 자본주의 경제체제의 특성을 반영하고 있기 때문이라고 인식한 것이다.그람시에게 있어서 학교는 사회주의 혁명을 위한 문화적 투쟁이 벌어지는 중요한 장소이다. 그는 과연 노동계급들은 그들에게 고유한 예술, 철학, 도덕이 있는지에 대해 의심하면서 정치적·경제적 권력을 획득하는 것과 더불어 지적인 권력도 획득해야 한다고 주장한다. 이러한 맥락에서 그람시는 교육의 기회균등과 업적주의를 실천할 것을 요구한다. 국가의 조세에 의해 운영되는 공립 중·고등학교는 부르주아 계급들이 독점하고, 이들은 경제적으로 자립할 수 있는 기회렇지 않으며 단지 독학으로 자신의 능력을 계발시킬 수 밖에 없다. 문화는 특권이고, 곧 교육이 특권이 된다. 이것에서 벗어나려면 모든 사람은 동등한 교육기회를 가져야 한다. 그리고 중학교, 고등학교는 교육을 받은 능력이 있는 사람에게만 교육기회를 허용해야 한다. 중학교, 고등학교가 국가의 재정적 지원에 의해 운영되는 것이 대중들의 관심사이다. 집단적 재정부담은 교육을 받은 능력이 있는 사람이 그러한 기회를 누릴 수 있을 때 정당화 될 수 있다.그람시는 나이에 관계없이 학습하는 평생교육체제를 주장한다. 이렇듯 그람시의 주장에는 교육은 인간을 지배하기 위한 수단이 아니라 인간의 존재의미를 고양시키고, 인간의 정치적·사회적·문화적 능력을 계발해야 하는 것이라는 신념이 드러난다.2. 애플(Apple)그람시에 의해 시작된 헤게모니 연구는 애플, 지루 등으로 이어여 오면서 실제로 교육현장에 존재하는 지식의 재생산 연구에 있어서 정치·경제적인 조건과 함께 문화적 이데올로기적 변인들을 탐색하는데 큰 역할을 한다. 헤게모니는 문화와 경제의 구조적 관계 하에 학교를 지배하는 의미와 가치의 집합체로 논의되고 있는데, 그 기능은 불평등한 사회적, 정치적, 경제적 통제를 유지시키는 수단으로써 통치집단의 의식, 문화, 이데올로기를 강조한다.이렇게 보면 헤게모니는 지배계층의 이익을 정당화하는 의미 또는 상징으로서 그 자체가 불평등한 것이면서도 현실적으로는 당연시되고 있는 상징적 의미와 실제의 구성이라고 할 수 있다. 그리고 학교는 이 헤게모니의 대행자 역할을 수행한다고 할 수 있다.애플에 따르면, 학교는 보울즈와 진티스의 주장처럼 새로운 세대의 자본주의 경체제에 맞도록 사회화하여 준비시킬 뿐만 아니라 자본가와 경영자층의 문화를 재생산한다. 즉 학교는 사회질서를 경제적으로 뿐만 아니라 문화적으로 재생산한다는 것이다. 애플은 이러한 문화를 헤게모니라고 하며 그것을 사회통제의 한 형태로 본다.애플은 헤게모니의 핵심을 이데올로기로 규정하면서 세 가지 이데올로기의 요소들을 제시하고 있다. 첫째,이다.

교육학| 2005.05.14| 7페이지| 1,500원| 조회(2,030)

그람시, 헤게모니, 헤게모니이론

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