*미* 스토어

*미*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

9개
전체 판매량

11개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 9개

[논리회로] 테이블러 소스

'Option ExplicitOption ExplicitDim mintermnum(15) As StringDim minterm, doncare As VariantDim i, j, m, k, n, s, z, num As IntegerDim ab, void As StringDim length As IntegerDim realdab(100) As IntegerDim expis(100) As StringDim total(3, 100) As StringPrivate Sub Command1_Click()'민텀항에 입력받은 값을 minterm배열에 넣어준다.minterm = Split(Text1.Text, ",")'돈케어항에 입력받은 값을 doncare배열에 넣어준다.doncare = Split(Text2.Text, ",")min = UBound(minterm)don = UBound(doncare)Sum = min + don + 2'민텀항을 15보다 크게 주면 다시 입력For i = 0 To minFor k = 0 To 3If (Val(minterm(i)) > 15) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption = ""간소화한식.Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext i'돈케어항을 15보다 크게 주면 다시 입력For i = 0 To donFor k = 0 To 3If (Val(doncare(i)) > 15) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption = ""간소화한식.Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext i'민텀항과 돈케어항 그리고 민텀항과 돈케어항을 합한 갯수가 16개 이상이면 다시 입력For k = 0 To 3If (min > 15) Or (don > Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext iFor i = 0 To donFor k = 0 To 3If (Asc(doncare(i)) > 51) Or (Asc(doncare(i)) < 48) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption = ""간소화한식.Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext iElseIf Option2.Value = True Thenm = 3'3변수를 입력하면 0~7까지만 입력For i = 0 To minFor k = 0 To 3If (Asc(minterm(i)) > 55) Or (Asc(minterm(i)) < 48) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption = ""간소화한식.Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext iFor i = 0 To donFor k = 0 To 3If (Asc(doncare(i)) > 55) Or (Asc(doncare(i)) < 48) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption = ""간소화한식.Clear테이블.ClearPI항(k).ClearExit SubEnd IfNext kNext iElseIf Option3.Value = True Thenm = 4For i = 0 To minFor k = 0 To 3If (Asc(minterm(i)) > 57) Or (Asc(minterm(i)) < 48) ThenMsgBox "다시입력해주세요"Text1.Text = ""Text2.Text = ""Label1.Caption = ""Label2.Caption f (i = Val(doncare(j))) Thenmintermnum(i) = 2End IfNext jNext i'mintermnum배열에서 0보다 큰 방의 갯수를 구한다.num = 0For i = 0 To 15If mintermnum(i) > 0 Thennum = num + 1End IfNext iIf m = 2 Thenab = "ab"ElseIf m = 3 Thenab = "abc"Else:ab = "abcd"End If'입력받은 값을 식으로 표현한다.void = "F" & "(" & ab & ") = (" & Text1.Text & ")+ d (" & Text2.Text & ")"Label1.Caption = voidEnd SubPrivate Sub Command2_Click()Dim intt As IntegerDim ban(1 To 4) As StringDim kk As IntegerDim count, countt, totalcount(4), step As IntegerDim check(3, 100) As Integer'check배열을 초기화 시킨다.For i = 0 To 3For j = 0 To 50check(i, j) = 0Next jNext i'2진수로 바꿔서 total배열에 넣어준다.i = 0For kk = 0 To 15If mintermnum(kk) > 0 Thenintt = kkk = mFor j = 1 To mban(k) = intt Mod 2intt = intt 2k = k - 1Next jFor n = 1 To mtotal(0, i) = total(0, i) & Trim(Str(ban(n)))Next ni = i + 1End IfNext kk'2진수로 바꿔 준 것을 비교하여 1자리만 다른 것을 골라내고 다른 부분에 "-"를 넣어주고 체크 해 준다.Label2.Caption = ""totalcount(0) = numFor step = 0 To 2totalcount(step + 1) = 0For i = 0 To totalcount(steFor i = 0 To 3PI항(i).ClearFor k = 0 To totalcount(i) - 1pos = ""If check(i, k) = 100 Thenpos = " Ⅴ"End IfIf check(i, k) = 200 Thenpos = " 중복"End IfPI항(i).AddItem tem(total(i, k)) & " " & total(i, k) & posNext kNext i'체크되지 않은 것을 expis배열에 넣어준다.length = 0For i = 0 To 3For j = 0 To totalcount(i) - 1If (check(i, j) = 0) Thenlength = length + 1expis(length) = total(i, j)End IfNext jNext i'경우의 수를 구해서 2진수로 바꿔서 loc배열에 넣어서 앞에서 민텀항 배열과 비교해서 같은지를 구한다.w = 0For i = 1 To (2 ^ length) - 1For t = 0 To 15temp(t) = mintermnum(t)Next tloc = binary(Str(i), Val(length))r = 0For k = 1 To lengthIf Mid(loc, k, 1) = "1" Thenr = r + 1pos = tem(expis(k))min = Split(Trim(pos), " ")For j = 0 To UBound(min)temp(min(j)) = 0Next jEnd IfNext k'민텀항과 같은 것만 골라서 그때의 1의 갯수와 함께 배열에 넣는다.e = 0For t = 0 To 15If temp(t) = 1 Thene = e + 1End IfNext tIf e = 0 Thenexat(w, 0) = iexat(w, 1) = rw = w + 1End IfNext i'배열에서 1의 갯수가 최소인 것을 찾는다.ch = 100For i = 0 To w - 1If exat(i, 1) < ch Thench = exat(i, 1)End IfNext i'최소인 것이 답이므로 출력한다.간소화 "-" Thenpos = pos + 1point(pos) = XEnd IfNext XIf pos = 0 Then tem = bin(a)If pos = 1 ThenFor X = 0 To 1tt = ""For Y = 1 To mIf (Y = point(1)) Thentt = tt & XElsett = tt & Mid(a, Y, 1)End IfNext Ytem = tem & bin(tt) & " "Next XEnd IfIf pos = 2 ThenFor X = 0 To 1For z = 0 To 1tt = ""For Y = 1 To mIf (Y = point(1)) Thentt = tt & XElseIf (Y = point(2)) Thentt = tt & zElseIf (Mid(a, Y, 1) "-") Thentt = tt & Mid(a, Y, 1)End IfNext Ytem = tem & bin(tt) & " "Next zNext XEnd IfIf pos = 3 ThenFor X = 0 To 1For z = 0 To 1For w = 0 To 1tt = ""For Y = 1 To mIf (Y = point(1)) Thentt = tt & XElseIf (Y = point(2)) Thentt = tt & zElseIf (Y = point(3)) Thentt = tt & wElseIf (Mid(a, Y, 1) "-") Thentt = tt & Mid(a, Y, 1)End IfNext Ytem = tem & bin(tt) & " "Next wNext zNext XEnd IfEnd FunctionPublic Function bin(a As String) As String'2진수를 정수로 바꿔주는 함수Dim pos, Y As Integerpos = 0For Y = 1 To mpos = pos + Mid(a, Y, 1) * 2 ^ (4 - Y)Next YIf (Len(Trim(Str(pos))) = 1) Then bin = "0" & Trim(Str(pos)) Else bi)

공학/기술| 2004.01.02| 16페이지| 3,000원| 조회(382)

논리회로, 간소화, 테이블러

미리보기

닫기
[교육방법] 교육방법의 유형

교육 방법의 유형교육활동에 있어서 그 중심은 교수-학습활동이다. 가르치는 사람과 배우는 사람이 교육내용을 어떤 형태의 매개체를 통하여 교육환경 내에서 상호작용 하는 과정, 그것을 교수-학습과정이라고 할 때, 어떻게 하면 그 과정을 즐겁고 매력적이며 효율적이고 효과적으로 할 수 있을까 하는 것은 교육과 관련된 모든 사람들의 당면과제라 할 수 있다.교수방법은 대집단, 중집단, 소집단 등 집단의 크기에 의해 분류 될 수 있다.대집단은 보통 40명 이상일 경우를 말하며 이 경우에는 주로 강의법을 사용한다.중집단은 20명에서 40명 일 경우이며 중집단이 전형적인 교실수업이라 할 수 있다.소집단은 2명에서 20명 정도 일 때며 토의법, 역할극, 집단게임, 소집단 협력학습과 같은 교수방법을 활용 할 수 있다.1명일 경우에는 개별 지도를 한다.1. 강의법강의법은 지식이나 기능을 교사중심의 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 교수법이다. 이것은 중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하도록 설계되어 있으며, 고대 희랍시대의 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법으로 사용된 이후 오늘에 이르고 있다. 중세의 대학에서 강의식 교수법이 유행했는데 이는 당시가 지적인 내용의 주입을 주로 하던 교양교육을 주로 실시하던 때였고 용지가 드물어서 교사만이 교재를 가질 수 있었기 때문이다. 그러나 실생활의 대비를 중요시하는 실용주의 교육철학이 대두됨에 따라 이러한 방법만으로는 학습자들의 욕구를 만족시킬 수 없고, 학습자들의 능동적인 참여를 이끌어 낼 수 없다는 비판이 제기되었다. 따라서 오늘날은 강의법을 개선하기 위해 다양한 학습매체, 교수 보조물 등을 사용하고 발문을 통한 학습자의 동기유발을 시도하는 동시에 설명기법을 개선하는 등의 시도가 이루어지고 있다.◎ 강의법의 특징Cruickshank 등은 강의의 주된 목적을 청중들에게 분명한 사실, 아이디어, 개념, 지식 등에 관한 정보를 제공하는 데 있다고 하였다. 강의법의 특징은 다음과 같이 세 가지를 를 가지고 있어야 하며, 학습자가 그의 인지구조 내에 학습과제를 수용할 수 있는 관련정착 의미를 가지고 있어야 하며, 학습자가 과제를 학습하려고 하는 의향이 있어야 한다셋째, 강의법은 수업자가 지닌 지식이나 정보를 학습자에게 전달할 수 있다.◎ 강의법의 장점첫째, 단시간에 다양한 지식과 내용을 학습할 수 있다.둘째, 교과내용의 보충·가감·삭제가 용이하다.셋째, 학습자의 감정자극이나 동기화가 용이하다.넷째, 수업자의 의사대로 학습환경 변경이 용이하다.다섯째, 수업시간, 학습량 등을 수업자의 의지대로 조절 할 수 있다.◎ 강의법의 단점첫째, 교과서 읽기에 치우칠 우려가 크다.둘째, 학습자의 개성과 능력이 무시되기 쉽다.셋째, 추상적인 개념 전달로 학습능력이 낮은 학습자는 요점파악이 곤란하다.넷째, 학습자의 동기가 지속되기 어렵다.다섯째, 학습자의 개별화·사회화가 어렵다.◎ 강의식 수업의 모형강의식 수업은 학습자에게 개념, 원리, 법칙 등을 해설 또는 설명을 통하여 학습시키는 교사 중심적 수업방법 중 하나이다.1)Andrews와 Jacobsen 등의 설명식 수업모형Andrews의 강의식 수업모형은 구체적인 자료를 사용하여 명확한 지시와 설명이 주가 되는 교사중심 수업이다.1단계 - 개념의 도입(후속될 학습내용의 이해를 돕기 위한 명확하고 해설적인 일반 개념구조의 도입)2단계-개념 설명을 위해 다양하고 풍부한 자료를 가지고 활동(개념 혹은 주제에 대한 새로운 정보나 내용이 투입되고 학습자들은 적용활동, 응용활동 등을 함)3단계-일반화 단계(새로 습득한 정보의 확충과 일반화를 위한 보충과제의 제시)Jacobsen 등이 제시한 설명식 수업모형은 각 단계마다 핵심적인 활동주도자를 명시하고 있는 것이 특징이다.1단계-교사; 개념, 용어를 정의한 다음 명확히 알기2단계-교사; 상위개념을 찾아서 연관짓기3단계-교사; 긍정적이거나 부정적인 예들의 제시4단계-학생; 교사가 제시한 다양한 예들을 분류하고 설명하기5단계-학생; 그 이외의 또 다른 예 들어보기2)Ausubel의 선행조직방향 고려열성, 질문, 노트 정리, 유인물3단계(결론) - 질문, 복습(후행조직자 post-organizing), 구조화◎ 효과적인 설명방법설명은 미지의 사실이나 불명확하게 알고 있는 지식 또는 정보를 자세하고도 명확하게 알기 쉽게 한다. 설명은 지식의 획득, 그 중에도 체계적인 지식과 정보를 습득하는 데 특히 유효하다. 김인식(1995)이 제시하는 효과적인 설명방법에는 정의 또는 일반적 서술 사용, 비교형식 사용, 실례나 사실 제시, 증명, 통계 사용, 시청각에 호소하여 설명, 반복 설명 등이 있다.또한 설명의 방식에는 예제를 먼저 제시하고 그 예제를 해결하는 가운데서 원리나 법칙을 찾아내도록 하는 귀납적 설명법과 어떤 원리나 법칙에 관해서 먼저 충분한 설명을 거친 다음, 보다 올바른 이해를 위해서 그 원리나 법칙에 관한 실례를 드는 연역적 설명법이 있다.◎ 발문의 목적과 기법수업자가 학습자의 능력이나 수준에 따라 적절한 발문을 던지면 학습자의 적극적 참여를 이끌어 내고 학습에 대한 동기를 불러일으키며 능동적 사고를 유도해 낼 수 있다. 발문의 목적은 단지 평가하기 위한 것이 아니라 학습자의 사고력을 개발하고 학습에 대한 동기를 불러일으키며, 수업내용을 숙달하고 연습의 기회를 제공하기 위한 것 등 무수히 많다. 발문을 통해 수업내용을 숙달하고 연습의 기회를 제공할 수 있으며 중요한 초점을 강조할 수 있고 수업의 원만한 이해를 도울 수도 있다.바람직한 발문을 위해 Cruickshank 등(1995)과 Cooper 등(1994)은 4가지를 제시했다.첫째, 학습자들의 학습의욕을 불러일으킬 수 있도록 학급 구성원 모두가 공통적으로 경험하는 것이나 생활 속에서 알고 있는 내용을 발문으로 제시하는 것이 좋다.둘째, 너무 추상적이거나 막연한 발문은 피하고 구체적인 발문을 해야 한다.셋째, 묻는 발문에 대한 답이 바로 예 혹은 아니오로 나타나는 식의 단순한 기억 재생적 발문은 피하고, 가능한 한 학습자의 사고를 자극하는 개방적 발문을 하는 것이 좋다.넷째, 발문을 한 다음나누기 위해 서로 이야기하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구과정이다. 이것은 학생들의 참여와 역할을 강조하는 학습자 중심의 수업방식이며, 개방적인 의사소통과 협조적인 분위기를 요구한다. 토의식 수업은 학습자와 수업자 모두의 창의성과 자발성, 그리고 대인관계의 태도 및 기능 등을 키울 수 있다는 점에서 교육적 가치를 지닌다.토의는 이 과정에 참여하는 사람들간의 상호작용을 통해 문제를 해결하고자 하는 수업방식이다. 토의식 수업에서는 참여하는 학습자와 수업자의 역할이 강조되며, 정보와 경험의 상호 교환이 중시된다.효과적인 토의가 이루어지기 위해서는 개방적인 의사소통과 협조적인 분위기, 그리고 민주적인 태도 등이 요구된다. 또한 학습자의 적극적인 참여와 수업자의 적절한 관여는 토의의 흐름을 촉진시키기도 한다. 토의는 학습자의 참여를 유도하고, 문제를 비판적으로 분석하며, 창의적인 능력과 협동적인 기술을 개발시키는 데 목적을 둔다.토의의 기본적 성격은 토의는 상호작용의 형태를 지닌다는 점, 토의에서 수업자의 역할은 상황에 따라 다양하게 나타난다는 점, 집단 크기와 구성원들의 특성에 따라 토의의 성격이 좌우된다는 점, 토의집단들의 물리적 조건들이 정비되어야 한다는 점이다.◎ 토의의 유형1)원탁토의(round table discussion) - 참가인원은 보통 5∼10명 정도이며, 참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서 정해진 주제에 대해 자유롭게 서로의 의견을 교환하는 좌담형식이다. 충분한 경험을 지닌 사회자와 기록자, 그리고 전문지시를 가진 청중들 또는 관찰자와 함께 대화하는 비형식적 집단의 성격을 띤다. 참가자 모두가 발언할 수 있도록 기회를 적절히 제공해야 하며, 협조적이고 개방적인 자세, 공동체 의식이 형성되어야 한다.2)배심토의(panel) - 토의에 참가하는 소수의 선정된 배심원과 다수의 일반 청중으로 구성되어 특정 주제에 대해 상반되는 견해를 대표하는 몇몇 사람들이 사회자의 진행에 따라 토의하는 형태이다. 배심원은 반드시 전문가일 필요는 없지만 토의될 주제기이 있게 다룰 수 있다.5)대담토의(colloquy) - 참가 인원은 보통 6∼8명 정도로, 이 가운데 3∼4명은 청중 대표이고, 나머지는 전문가나 자원인사로 구성된다. 청중 대표와 전문가 집단의 의사소통 과정이 대담토의이다.6)세미나(seminar)-참가자 모두가 토의 주제분야에 권위있는 전문가나 연구가들로 구성된 소수집단 형태이기 때문에 해당 주제에 관련된 지식이나 정보를 체계적이고도 깊이 있게 토의할 수 있다. 세미나를 주도해 나갈 주제발표자의 공식적인 발표에 대해 참가자들이 사전에 준비된 의견을 개진하거나 질의하는 방식으로 토의가 이루어진다. 세미나는 참가자들에게 특정 주제에 대한 전문적인 연수나 훈련의 기회를 제공해 주는 데 목적이 있다.7)버즈토의(buzz)-3∼6명으로 편성된 집단이 주어진 주제에 대해 6분 가량 토의를 하는 6×6의 형태이다. 소집단으로 분과토의를 한 후, 최종적으로 전체 집단이 다함께 모여 토의결과를 집결시켜 결론을 맺게 함으로써 대집단의 종합토의의 효과를 얻게 된다.◎ 토의준비와 절차1)사전준비(1)목적설정-토의를 통해 얻고자 하는 목적을 분명하고 구체적으로 설정해야 한다.(2)토의방식의 선택-토의의 목적과 대상집단의 수준을 고려하여 적합한 방식을 선택해야 한다.(3)시간계획-충분히 토의할 수 있도록 넉넉한 시간계획을 마련해야 한다.(4)자료준비-토의주제와 관련된 인쇄물, 특정 프로그램이나 게임, 상황 차트 등을 준비해야 한다.(5)집단 크기의 규정-토의 주제와 방식에 비추어 집단 크기를 결정해야 한다.(6)상황배치-토의가 이루어지는 상황의 물리적 환경을 적절히 조성해야 한다.(7)어려운 상황에 대한 통제-토의 과정에서 예상되는 문제나 심리적 분위기를 적절히 통제해야 한다.2)토의절차(1)문제확인-토의문제는 참가자들의 입장에서 구체적으로 진술되고 설명되어야 한다.(2)문제분석-토의문제의 다양한 측면을 검토하고 평가해야 한다.(3)가설설정-토의문제를 해결하기 위한 대안들이 제시되어야 한다.(4)가설검증-문제해결을 위한 대안들 다.

교육학| 2004.01.02| 6페이지| 1,000원| 조회(319)

교육&#48, 강의&#48, 토의&#49

미리보기

닫기
[교육방법] 웹기반 교육

웹 기반 교육예전과는 달리 문화의 전파가 급속도로 진행되고 있다. 6,70년대에만 하더라도 유럽에서 유행하는 문화가 우리 나라에 들어오기까지는 많은 시간이 걸렸었다. 그러나 21세기를 내다보고 있는 지금, 전 세계가 동일한 문화를 공유하고 있는 것만 보더라도 과거에 비해 얼마나 세계가 좁아졌는지 알 수 있다. 이러한 문화만이 아니라 정치, 경제, 사회 등 인간의 모든 면에서 변해 가고 있다. 그만큼 복잡하고 방대한 양의 정보들이 봇물처럼 쏟아지고 있는 것이며, 또 그러한 정보들의 전파가 '인터넷(Internet)'이라는 도구로 인하여 더욱더 빨라지고 있는 것이다. 특히 사회의 변화를 가속화시키는 요인으로 '월드와이드웹(World Wide Web)의 등장'을 들 수 있다. 이 월드와이드웹을 보통 짧게 '웹'이라고 표현되기도 한다.교육 분야에서도 마찬가지로 급변하는 사회에 적응하는 인간을 양성하기 위해 많은 노력과 관심을 기울이고 있고 웹을 이용한 교육들을 시도하고 있다. 예를 들어, 정보화 사회에 맞는 교육을 위해, 대학의 경우 가상 대학 설립을 추진하고 있고, 또 이미 많은 대학들이 실행하며 교육의 많은 부분에서 활용되고 있다. 이 가상 대학은 미래 사회에 필요한 '지식 교환형 교육(Knowledge Exchange)'을 구현하고 지리적·시간적인 제약에서 벗어날 수 있게 하기 때문에 그 중요성이 더해지고 있는 추세이다. 이러한 노력은 대학뿐만이 아니라 초등학교를 비롯하여 중학교, 고등학교에 이르기까지 활발히 이루어지고 있다. 이와 같이 인터넷, 그 중에서도 월드와이드웹(World Wide Web)을 이용한 교육을 '웹 기반 교육'이라 한다.최근까지 교육 현장에서의 교수 방법은 여러 가지 형태로 변화되어 왔고 새로운 매체나 지식이 등장하면 이를 이용하여 교육을 개선할 수 있는 방법에 대해서 생각해왔다. 멀티미디어와 인터넷 등 새로운 수단의 등장으로 이들을 교수방법에 시도하려는 노력이 계속되어 왔다. 정보의 보고라고 일컬어지는 인터넷의 활용 범위는 무한한 가능성을퍼텍스트(Hypertext)라는 하나의 정보 매체뿐만 아니라 글, 소리, 영상, 그림 등과 같은 다양한 정보 매체를 비순차적 방법으로 액세스할 수 있도록 표현한 것을 말한다. 이러한 특성으로 인해 하이퍼미디어에서는 각각의 주제, 그리고 주제와 관련된 정보를 쉽게 찾을 수 있는 방향으로 연결되어 있어 매우 편리하다. 또 월드와이드웹 상의 다양한 자료를 활용하여 교육이 이루어질 수 있음을 강조할 수 있다. 웹 상에는 현재 우리의 주위에서 일어나고 있는 일에 대한 자료가 방대하게 존재하고 있다. 웹 기반 교육에서는 정해진 교수 내용과 정해진 교과 과정을 반복적으로 전달하는 기존의 틀을 벗어나 계속해서 변화하는 세계가 그대로 반영된 생생한 자료로 교육이 이루어질 수 있는 환경을 제공하게 된다. 유의미한 학습환경을 조성하기 위한 웹 기반 교육으로의 존재라는 점을 강조하고 있다. 인간학습의 유의미성을 증가시키기 위해 웹이 교수에 활용된다는 점을 지적한 것이다. 또한 기존의 학교 체제에서는 교실과 자료실, 도서관, 시청각실이 분리된 형태였다. 그러나 웹 기반 교육에서는 이러한 장소의 통합을 가능하게 한다. 덧붙여서 서점이나 공공기관의 방문을 통한 학습, 박물관 견학 같은 교실 외적 수업까지도 통합할 수 있는 길을 제공한다. 이로써 교수자와 학습자 모두에게 통합적 환경을 제공하게 되는 것이다. 결국 웹 기반 교육은 월드와이드웹이 제공하는 풍부한 정보와 통합적 환경을 활용하여 이루어지는 원격교육의 일종이라고 할 수 있다.웹 기반 교육은 웹을 기반으로 하여 교육의 효과성과 효율성을 높이고자 하는 교육이다. 즉, 웹 기반 교육이 등장하게 된 배경은 인터넷이라는 환경에 웹이라는 체제가 도입되면서 많은 사람들이 손쉽게 인터넷을 이용할 수 있게 되었기 때문이라 할 수 있다.인터넷은 세계의 컴퓨터를 하나로 연결해주는 환경을 제공해주고 있다. '세상이 좁아지고 있다' 는 말이 텔레비전 광고에서 나올 정도로 컴퓨터에 통신망만 연결하면 세계의 어느 곳에 있는 누구와도 언제든지 정보를 주고받을활용되는 구성을 갖게 되면서 인터넷의 사용이 더 편리해지고 정보검색이 용이하게 되었다. 최근에는 인터넷과 웹을 특별히 구별하지 않고 동일한 것으로 인식하는 것도 바로 이러한 편리성 때문에 대부분의 이용자들이 다른 프로그램보다는 월드와이드웹을 사용하고 있기 때문이다.이 월드와이드웹의 특징을 정리하여 보면 다음과 같다.첫째, '비순차적 정보 검색이 가능한 체제'라고 할 수 있다. 즉, 화면에 나타난 사이트에 하이라이트 된 글자나 그림에다가 클릭만 하면 더 자세한 내용으로 이동이 가능한데, 이러한 것을 앞서 언급되었던 '하이퍼텍스트'라 하고 이로 인해 보다 빠르고 간편하게 정보를 검색할 수 있다.둘째, 웹에서는 '모든 것이 개방된 체제'이다. 필요한 정보가 있는 곳의 도메인 이름만 알고 있으면 언제 어디서든 쉽게 접속이 가능하다. 즉 누구나 원하면 정보를 공개할 수도 있고 쉽게 얻을 수도 있는 것이다.셋째, 웹은 '사회성을 가진 체제'라고 할 수 있다. 최근 흔히 사용되는 용어인 '네티즌(netizen)'이라는 단어만을 보더라도 알 수 있듯이 인터넷을 하나의 도시 혹은 국가로 보고 그 인터넷을 이용하는 모든 사람들을 그 집단의 구성원으로 보는 사고 자체가 웹이 사회성을 띠는 체제라는 것을 확실히 증명해준다고 하겠다.이러한 웹의 등장으로 현 체제 교육에서 이루어질 수 없었던 면들이 가능하게 되었고, 이러한 장점을 교육에 접목시키고자 한 노력이 바로 웹 기반 교육이다.◎ 웹 기반 교육의 특징웹이 지니는 장점 중에서 가장 주목해야 할 점이 바로 상호작용성(interactive)이다. 웹 기반 교육에서는 대화형 서비스가 가능하므로 학습자와 정보제공자간에 e-mail을 보내는 방법 등을 이용하여 정보의 교류가 이루어진다. 그리고 웹 기반 교육은 텍스트, 그래픽, 사운드, 동화상 비디오, 3D 등을 구현 가능하기 때문에 멀티미디어를 통합한 환경이라고 할 수 있다. 멀티미디어 원격교육 시스템은 화상회의 기술을 지원함으로서 시간적·공간적 제약, 자료 획득의 어려움, 실험 실습의 가능하여 웹에서 자신이 원하는 정보를 얻고 심화하는 등 스스로가 적절하게 조절할 수 있다.웹 기반 교육이 이처럼 여러 면에서 교수도구로서 매우 유용하나 사운드나 동영상 자료 등의 활용 면에서는 아직 부족한 면이 많다. 웹이 효과적으로 이용되기 위해선 학습자의 학습효과를 극대화시킬 보다 나은 창의적인 교수자료가 개발되어야 한다◎ 웹 기반 교육의 장점― 학습자 측면에서 보면첫째, 시간과 장소에 제한을 받지 않고 학습할 수 있다.둘째, 단순한 텍스트에 대한 정보 제공만이 아닌 전 세계에 있는 다양한 멀티미디어 학습정보를 신속하게 제공받을 수 있다.셋째, 웹상의 인터넷 자료는 개별 학습자의 학습 정도에 따라 단계별로 활용할 수 있으므로 범교과적, 범학년적으로 사용할 수 있다.넷째, 학습을 재미있게 해줌으로써 학습자의 학습동기를 북돋아 준다.다섯째, 학습자가 적극적인 정보의 탐색, 가공 과정을 통해 능동적인 참여자로서 학습과정을 스스로 운영해 나가면서 학습과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.여섯째, 개별 학습자의 다양한 학습스타일, 학습능력, 정보요구를 모두 수용할 수 있을뿐더러 학습 진전 상황을 기록 관리될 수 있어 더 나은 학습지도를 받을 수 있다.일곱째, 정보이용 능력, 발견적 사고력, 창의력을 향상시킬 수 있다.여덟째, 학습내용의 파지(장기 기억)를 향상시킬 수 있다.아홉째, 인터넷이 제공하는 전자우편, 게시판, 전자대화 기능을 활용하는 양방향 커뮤니케이션을 이용하면서 개인 대 개인, 개인과 다수 등 타인과의 의사소통 능력도 신장될 수 있다.― 교사 측면에서 보면첫째, 다양한 멀티미디어 자료를 활용할 수 있다.둘째, 많은 양의 최신 정보를 빠른 시간 내에 교류할 수 있어 용이하게 외부 정보를 습득할 수 있도록 한다.셋째, 기존의 단방향 매체와는 달리 학습자 상호간이나 교사 그리고 학습 자료에 대하여 고도의 상호작용적 의사소통을 가능하게 해준다.넷째, 많은 이들에게 학습활동 내역이 공개되므로 교육의 방법이 객관적으로 될 수 있고, 그 과정에서 학습자분석과 과 있어 인성교육에 도움이 된다.열째, 학습자들을 능동적인 위치에 있게 하여 수요자 중심 교육을 강화할 수 있다.열한번째, 학습자료나 정보를 수시로 수정 및 보완할 수 있다.― 교육 당국의 측면에서 보면첫째, 교육비용을 절감시킬 수 있다.둘째, 시뮬레이션을 활용하여 가상 현실 안에서 실험이나 조작이 가능하게 함으로써 위험성 없이 저렴한 장비로 학습을 수행할 수 있다.◎ 웹 기반 교육의 단점― 학습자 측면에서 보면첫째, 인터넷을 이용하여 학습할 경우 학습 방향을 잃을 수 있다.둘째, 웹 상에 제시된 정보들의 유용성이나 신뢰도가 떨어질 경우 이를 취사선택하는 어려움이 있다.셋째, 지식적인 측면은 향상될 수 있으나 기술 향상이 학습목표인 경우에는 기술을 연마할 수 있는 기회가 줄어든다.넷째, 실험, 실습, 견학 등에 대한 투자와 학습활동의 기회가 줄어들 수 있다.다섯째, 학습자는 컴퓨터 구입과 통신비를 부담해야 하고, 유료 site를 이용할 경우도 생겨 부담이 증가할 수 있다.― 교사 측면에서 보면첫째, 교수자에게는 24시간 학생지도에 할애해야 하는 부담이 생기고 학습자들이 질문에 대한 응답이 원활하지 않을 경우 불평이 쌓이고 학습효과가 떨어지는 문제가 생기기도 한다.둘째, 평가의 객관성이나 신뢰도를 확보하는 문제가 대두된다.셋째, 전자대화, 화상회의 방식을 이용하는 실시간 수업의 경우는 통일적인 수업의 효율적인 운영이 힘들다.넷째, 교사와의 정의적인 교류가 등한시되어 인간적인 교류보다는 피상적이고 형식적인 교류만이 이루어지게 되어 서로 간에 깊은 이해나 배려가 부족하게 되면서 예상치 못한 문제에 봉착하는 경우가 발생하고 있다.다섯째, 통신망의 속도에 따라 수업 운영이 크게 영향을 받게 된다.― 교육 당국의 측면에서 보면첫째, 첨단 정보통신기술에 대한 의존도가 높아 컴퓨터와 통신망을 확보해야 하고, 각종 시설과 부대서비스를 갖추어야 하므로 초기 비용과 제작 시간이 많이 든다.둘째, 컴퓨터 활용 능력이 전제되어야 하므로 이를 위해서는 사전 예비 교육이 필요하다.셋째,

교육학| 2004.01.02| 6페이지| 1,000원| 조회(237)

웹기0

미리보기

닫기
[교육과정] 교육과정의 개발

교육 과정의 개발교육과정 개발(curriculum development)은 때에 따라서는 교육과정 연구와 같은 뜻으로 쓰이기도 하지만 교육과정 분야에서 가장 광범위하게 쓰이는 용어 중의 하나로서 '무엇을 가르치고 무엇을 배워야 할 것인가?'에 대한 결정 과정을 의미한다. 여기에는 광범위한 교육 기초(역사적, 철학적, 문화적, 정치적, 심리적, 경제적)를 포함하고 있다. 또한 교육과정 요소인 목표, 경험 혹은 내용, 조직, 교수, 평가, 개정은 물론 개발과정에 참여하는 개개인까지도 지칭하며, 계획에서 실행에 이르기까지를 말한다. 한마디로 교육과정 개발은 학습 목표, 학습 경험 또는 내용, 방법, 평가에 관한 것을 새로 만드는 것을 말한다.교육과정 구성(curriculum construction)이란 교육과정 구성요소의 본질과 조직을 결정하는 의사 결정 과정을 의미한다. 의사 결정에서는 바람직한 사회·인간·삶·지식의 본질, 교육 이념, 신념을 가장 효과적으로 실현할 교육과정 설계, 학생들이 배워야 할 내용과 학습 활동·교육 목적·내용·활동에 대한 평가 등의 문제를 다룬다. 교육과정 구성은 어느 영역보다 비판적인 과정이며, 교육과정의 본질과 조직 형식을 결정한다. 따라서 '교육과정 재구성'(curriculum reconstruction)이란 이미 구성된 교육과정(국가수준의 교육과정)이 존재하며 이것을 어떤 원칙(시·도교육청의 교육과정 편성·운영 지침)에 의해 다시 구성한다는 것을 의미한다.◎ 교육과정 재구성의 필요성국가 수준의 교육과정과 시·도 교육청에서 제시하는 교육과정 편성·운영 지침이 아무리 이상적이라고 할지라도 그것을 현장에 적용하는 데에는 한계가 있다. 각 학교가 처한 위치나 환경, 지역 사회의 사회적·문화적 특성, 학생들의 사전 경험들의 특성 등이 다르기 때문에, 그러한 특수 상황에 맞추어 교육과정을 재구성할 필요가 있다. 교육과정을 재구성하면 국가 수준의 교육과정이 안고 있는 문제점을 보완할 수 있고, 학생들의 실생활과 관련된 내용으로 교육을 할 수 있항 일체를 중앙에서 획일적으로 결정하여 제시하는 중앙집권적 교육과정에 의하여 교육하면, 서울 한 중앙에 위치한 초등학교부터 제주도 최남단에 위치한 초등학교에 이르기까지 모두 같은 교육 목표 아래, 같은 내용으로, 같은 방법에 의해 가르쳐야하고, 그리고 같은 방법으로 평가되어야 한다. 즉, 모든 교사들이 교육부에서 제시한 교육과정의 교육 목표 아래, 교육부에서 제공한 교과서를 가지고, 교육부에서 만든 교사용지도서를 중심으로, 교육부에서 주관하는 입시를 대비하여 아동들을 가르칠 수밖에 없다. 이러한 중앙집권적 교육과정 아래서는 시·도 및 각 학교는 교육과정에 관한 선택, 결정의 재량이 거의 없다. 하지만, 학부모들은 자기 자녀에게 바라는 것이 있으며, 학교가 그 바램을 채워주기를 요구하지만 획일적인 교육에서는 그럼 바램을 충족시킬 수 없다. 따라서, 개인의 개성이 무시되는 교육이 이루어지고 만다. 우리 나라 교육이 비개성화 교육이라는 비판을 종종 받는데, 그 가장 근본적인 이유는 학생 개개인의 특성이 반영되지 못한 중앙집권적 교육과정에서 유래한다고 할 수 있다. 따라서, 교육과정의 중앙집중성을 탈피하지 못하면 아동들의 개성 신장은 어려울 수밖에 없다.학교에는 아주 다양한 경험과 지식의 배경을 가진 학생들이 모여든다. 이들의 적성이나 능력 및 진로 등이 각각 다르다. 교육과정이 중앙에서 주어진다면 학생들의 적성, 능력, 진로 등에 적합한 이수과정 및 교과목 선택이 어렵고 전국 어느 학교에서나 동일한 과정, 동일한 교과목을 운영한다. 지역의 특성, 학교의 실정, 학생의 요구 등을 교육과정에서 반영하기 어렵고, 각 지역별로 교원, 학부모, 관계 전문가가 교육내용의 선정과 편성에 참여하기 어렵다. 그러나, 국가에서 주어진 교육과정을 학교에서 재구성하게 된다면 이러한 문제가 해결될 수 있다.교육과정이 중앙에서 한번 주어지면, 그 변화의 영향이 크고 영향을 받는 지역의 범위가 넓기 때문에 바꾸기란 쉽지 않다. 따라서 시대적, 사회적 변동, 학문의 발전, 학생의 변화에 따른 구성이 이루어진다면, 변화로 인한 영향이 그 학교 내에서만 미치기 때문에 쉽게 대처할 수 있다. 교육과정에 학교 학생들의 문제를 반영할 수 있어서 학생들의 학습에 대한 의욕을 증강시킬 수 있고, 학생들에게 필요한 내용을, 그들의 수준에 맞게 재구성함으로써 교육과정 내용의 적합성을 확보할 수 있다.지금까지는 국가에서 교육과정을 편성하고 운영 지침을 제시했기 때문에 현장 교사들은 지침에 따라 시키는 대로하기만 하면 되었다. 특히, 우리 나라는 정부에서 교사용 지도서까지 만들어 주기 때문에 현장 교사들의 교육과정에 대한 관심이 낮고 연구가 부족하였다. 교과서 및 참고서의 암기식 교육이 일반화되어 있었다. 그러나, 교육과정이 학교 수준에서 재구성되어야 한다면, 교사들은 교육의 목표, 내용, 방법, 평가를 다시 한 번 생각해야 하고, 이런 과정에서 교육 자료와의 교류가 일어날 수 있어 창의적인 교육과정을 구성할 수 있다. 교육과정에 대한 교사들의 관심이 증대될수록 학생들에 대한 관심 또한 자연히 높아짐으로 인하여 좋은 수업을 설계할 수 있게된다.◎ 교육과정 개발 절차1. 교과의 성격 및 특성 연구교육과정을 재구성하기 위하여 가장 먼저 시작하는 부분은 각 교과의 성격과 특성을 정확하게 파악하는 일이다. 이는 국가 수준의 교육과정에서 교과들이 설정된 이유와 교육을 통해 무엇을 성취하려고 하는지를 정확하게 알아야 교육이 제대로 이루어 질 수 있기 때문이다. 각 교과의 첫 부분에 나타난 성격과 특성은 일선 교사가 교육과정 재구성을 한 뒤 필요에 의해 별도의 교과서를 만드는데 기준이 된다. 검인정 교과서들은 각 교과의 성격과 특성을 기준으로 만들어진 것이다. 따라서, 교육과정의 재구성의 범위는 각 교과의 성격과 특성을 살리는 방향으로 해야 국가 수준의 교육과정이 요구하는 현장의 재구성된 교육과정이 될 수 있다.2. 상황 진단각 교사에게 주어진 상황을 정밀하게 분석하는 과정이다. 아동의 실태에서부터, 학교 및 지역사회의 실태, 특히 시·군 교육청에 직접 방문하여 교육청의 주요 교한다. 하나는 아동들의 연령에 적절한 교육이고, 다른 하나는 정상적인 아동들과의 학력 차이다. 즉, 아동이 그 나이에서 마땅히 배워야 할 것과, 자기 또래 집단보다 얼마나 뒤졌는가 하는 것을 가장 정밀하게 분석되어야 한다. 그리고 학부모들과 지역 사회 주민들의 요구, 지역의 특수성 등을 상황분석표를 만들어 정리하는 것이 중요하다. 이러한 분석은 인적 자원 측면에서뿐만 아니라 물적 자원에서도 이루어져야 한다.3. 목표 설정각 교과의 성격 및 특성과 주어진 상황이 정밀하게 분석된 후에 각 학년별로 교사들이 모여 각 교과 교육의 목표를 설정하는 일이다. 이 때는 국가에서 주어진 각 교과 교육의 목표가 기준이 되어야 하는 것이 세계적인 추세이며, 현재 우리 나라 교육과정의 구조도 국가에서 제시한 각 교과의 목표를 따르도록 되어 있다. 여기서 주목해야 할 것은 우리 나라 교육과정은 학년 목표를 현장 교사들로 하여금 설정하도록 하고 있으나 교육과정에 교과의 목표가 너무 구체적으로 드러나 현장에서 아동들에게 알맞은 학년 목표를 설정하는데 많은 어려움이 있다.교육 목표 설정이 교육의 방향을 좌우하기 때문에 가장 신중을 기하여야 한다. 목표들을 설정할 때는 내용, 방법, 평가에 이르기까지 전체적인 맥락에서 고려되어야 한다. 내용, 방법, 평가가 고려되지 않는 목표는 그 효율적인 성취 가능성이 불투명하기 때문이다. Tyler(1949)는 목표를 설정할 때 세 가지 것을 참고할 것을 권하였다. 첫째, 학습자의 요구, 흥미, 관심사 연구, 둘째, 현대 사회에 관한 사실, 셋째, 교과 전문가의 견해를 참고하여 잠정적인 교육의 목표를 추출한 다음, 교육철학과 교육심리학에 의해 타당한 교육 목표를 설정하도록 권하였다.4. 내용 선정 및 조직일단 목표 설정이 끝나면, 그 목표를 성취하는데 필요한 요소인 내용, 즉 학습 경험을 선정하여야 한다. 보통 첫째부터 셋째 단계까지는 교사 자신이 혼자서 할 수 있지만, 내용 선정 단계는 학생들과 함께 하는 것이 최근의 추세이다. 특히 통합 교육에서는양한 내용, 다섯째, 여러 가지 결과를 가져오는 내용들이 선정되어야 한다. 좋은 내용일수록 아동들의 사고력을 신장시키고, 새로운 정보를 제공해 주며, 사회적 태도를 계발시켜 줄뿐만 아니라 학습 목표를 성취할 수 있도록 관심을 갖게 해주는 것이다. 이러한 내용을 선정하는데 있어서 주어진 상황이 잘 반영되고, 교사의 창의적인 심사숙고가 있어야 한다. 즉 내용을 선정함에 있어서 학습의 기회성, 효율성, 준비성, 경제성 등이 기준이 되어 좋은 학습 경험을 선정하여야 한다.5. 방법 모색내용이 선정되면, 이것을 수업이라는 매체를 통해 학습자들에게 효율적으로 전달해야 한다. 즉 교육 방법이 모색되어져야 한다. 많은 교육자들이 자기가 좋아하는 교수·학습 모형을 가지고 있다. 하지만 어떤 한 방법을 고수한다면 그 효과는 비교적 낮을 것이다. 구성주의자들이 주장하는 것처럼 그 수업에 맞는 모형을 택해야 할 것이다. 방법의 모색은 주어진 상황, 즉 주어진 학습 내용, 아동들의 특성, 수업과 관련된 교사 자신의 장·단점, 동료 교사의 협조, 학교 시설 등이 잘 반영되어져야 한다. 자신이 갖고 있는 장점을 최대한 발휘할 수 있는 방법을 사용하여야 한다. 어떤 학습 경험을 가르치는데 자신보다 이웃 반 교사가 더 잘 가르친다면, 교체 수업과 같은 방법을 모색해야 한다. 주어진 시설을 최상급으로 활용할 수 있도록 노력해야 한다. 무엇보다도 중요한 것은 즐거운 수업이 될 수 있도록 다양한 방법을 사용하는 것이다.6. 평가교육과정의 재구성에서 마지막 단계는 평가이다. 평가는 교육 목표가 과연 어느 정도 성취되었는가를 알아보기 위한 것일 뿐만 아니라, 목표를 성취하기 위해 선정한 내용과 방법이 과연 알맞은 것이었는가를 알아보기 위한 것이어야 한다. 또한 주어진 상황이 정확히 분석되어졌는지도 알아보기 위한 것이다. 평가의 주된 목적은 교사 자신의 수업을 평가하는 것이어야 한다. 따라서 우리의 현실에서처럼 시·군 학력 평가를 통해 학생들을 평가한다는 생각은 버려져야 한다. 민주주의 국가에서의 교.

교육학| 2004.01.02| 5페이지| 1,000원| 조회(266)

교육&#44

미리보기

닫기
[자료구조] waitinglist 소스

#include #include #include /* 노드로 사용 될 구조체 */struct elt {char name[10];struct elt *next;};typedef struct elt ELEMENT;typedef ELEMENT *LINK;void WaitingList(); /* 대기자 명단 출력 함수 */void AddQ(); /* 대기자 명단 추가 함수 */void DeleteQ(); /* 대기자 명단 삭제 함수 */void input(); /* 매뉴얼 번호를 입력 받기 위한 함수 */LINK q; /* 원형 연결리스트의 포인터 */int count; /* 대기자의 총 수를 나타내기 위해 */char names[10];int order;int main(){while(1) {printf(" ****** 미 선 이 네 항 공 사 ****** n");printf("n╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋n");printf(" 매 뉴 얼 n");printf("━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━nn");printf("++[ 1 ]++ 현재 대기자 명단 출력 n");printf("++[ 2 ]++ 대기자 명단 추가 n");printf("++[ 3 ]++ 대기자 명단 삭제 n");printf("++[ 4 ]++ 종료 nn");printf("━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━n");printf("원하시는 매뉴얼을 선택해주세요.n");printf("╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋nn");printf("입력 : ");input(); /* 매뉴얼 번호 입력 함수 호출 *//* 입력받은 매뉴얼의 번호에 따라 처리하는 함수 호출 */switch(order) {/* 대기자 명단 출력을 선택했을 경우 */case 1:printf("n ╋╋╋ 현재 대기자 명단 ╋╋╋ n");WaitingList();printf("╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋nnn");break;/* 대기자 명단 추가를 선택했을 경우 */case 2:printf("n ╋╋╋ 대기자 명단 추가 ╋╋╋ n");AddQ();printf("n╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋nnn");break;/* 대기자 명단 삭제를 선택했을 경우 */case 3:printf("n ╋╋╋ 대기자 명단 삭제 ╋╋╋ n");DeleteQ();printf("n╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋╋nnn");break;/* 종료를 선택했을 경우 */case 4:printf("n ╋╋╋ 이용해 주셔서 감사합니다. ╋╋╋ n");exit(0);}}}/* 대기자 명단 출력하는 함수 */void WaitingList(){int i, j=0;LINK p;/* 대기자가 없는 경우 오류 처리 */if(count next;for(i = 0; i < count; i++) {printf(" %3d 번 : %sn", i+1, p -> name);p = p -> next;}}printf("현재 대기자는 %3d명 입니다.n", count);}/* 대기자 명단 추가하는 함수 */void AddQ(){LINK x;int i, length;x = (LINK) malloc (sizeof(ELEMENT));printf("이름을 입력해 주세요 : ");scanf("%s",names);length = strlen(names);for(i=0; i < length; i++)x -> name[i] = names[i];x -> name[i] = '';/* 현재 대기자가 없는 경우 */if(q == 0) {q = x;x -> next = q;}/* 대기자가 있는 경우 */else {x -> next = q -> next;q -> next = x;q = x;}count++;WaitingList();}/* 대기자 명단 삭제하는 함수 */void DeleteQ(){LINK x;/* 대기자가 없는 경우 (Queue-Empty) 오류 처리 */if(q == 0) {printf("n 삭제 할 대기자가 없습니다. n");printf(" 다시 확인해 주세요 nnn");}else {x = q -> next;q -> next = q -> next -> next;free(x);

공학/기술| 2004.01.02| 7페이지| 1,000원| 조회(298)

소스, 자료구조, 웨이팅리스트, waitinglist

미리보기

닫기