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[진단검사]K-ABC(KABC) 카우프만 아동용 개별 지능검사 평가A+최고예요

K-ABC (카우프만 아동용 개별 지능검사)(1) 검사의 이론적 배경: 정보처리이용과 인지심리학, 뇌의 분화이론에 입각해 개발된 개별 심리 평가 도구(2) 검사실시 목적: 아동의 인지처리 양식과 습득도를 사정하기 위함(3) 검사 대상 : 2세 6개월~ 12세 5개월(4) 구성인지 처리 과정 척도하위검사명척도대상연령(년/개월)하위검사명척도대상연령(년/개월)1.마법의 창2.얼굴기억3.손동작4.그림통합5.수회생동시처리동시처리/비언어성순차처리/비언어성동시처리순차처리2/6~ 4/112/6~ 4/112/6~ 12/52/6~ 12/52/6~ 12/56.삼각형7.단어배열8.시각유추9.위치기억10.사진순서동시처리/비언어성순차처리동시처리/비언어성동시처리/비언어성동시처리/비언어성4/0~ 12/54/0~ 12/55/0~ 12/55/0~ 12/56/0~ 12/5습득도 척도하위검사명척도대상연령하위검사명척도11.표현어휘12.인물과 장소13.산수습득도습득도습득도2/6~ 4/112/6~ 12/52/6~ 12/514.수수께끼15.문자해독16.문장이해습득도습득도습득도3/0~ 12/55/0~ 12/57/0~ 12/5(5)실시한국판 K-ABC는 16개의 하위검사로 구성되어 있지만 어떤경우에도 한 아동에게 13개 이상의 하위검사를 실시하지 않도록 되어있다. 만 2세 6개월 아동에게는 7개의 하위검사를, 만 3세 아동에게는 9개의 하위검사를. 만4~만5세 아동에게는 11개의 하위검사를, 만 6세아동에게는 12개의 하위검사를, 만7세~만12세 5개월사이의 아동에게는 13개의 하위검사를 실시한다.(6)결과한국판 K-ABC는 5개의 종합척도별로 평균이 100이고 표준편차고 15인 표준 점수를 제공한다. 하위검사에서는 평균이 10이고 표준편차가 3인 척도점수(scaled score) 또는 평균이 100이고 표준편차가 15인 표준점수가 산출되는데, 인지처리과정척도를 구성하고 있는 10개 하위 검사는 척도점수를 그리고 습득도척도를 구성하고 있는 6개 하위검사는 표준점수를 제공한다.(7) K-ABC 검사의 특수교육에의 활용가치

교육학| 2010.11.27| 2페이지| 1,000원| 조회(1,967)

K-ABC, KABC, 카우프만아동용개별, 카우프만아동용검사

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[교육학개론발표용] 교육의 사회적 접근

교육의 사회적 접근1. 교육에 대한 사회적 접근의 필요성사회 현상을 보는 시각은 여러사람들의 시각에 따라 달라질 수 있기 때문에 주된 관점에 따라 사회학적이론을 구분하여 접근해야 한다.2.교육에서의 사회적 패러다임구분기능주의적 패러다임갈등주의적 패러다임해석적 패러다임1. 목표?체제적 접근에 의한 사회적 일반이론의 정립?체제적 접근에 의한 사회적 일반이론의 정립?사회가 만들어낸 인간에 대한 이해2. 기본가정?사회의 구성요소들은 지속적 안정된 구조?모든 사회는 요소들의 잘 통합된 구조?사회변화의 편재성?사회의 갈등과 긴장인정 및 강조?사회요소는 사회해체와 변동에 기여?억압과 강제성에 근거하여 사회질서 유지?개인이 사회보다 우선?인간의 소망과 요구 인정?사회적 구성물로서의 인간 존재?기본과정으로서의 사회화 인정3. 인간 본성?제 요소는 기능 수행하고, 체제유지에 공헌?가치합의에 기초하여 사회질서의 유지?노동적 인간관?능동적 인간관?의미의 창조자4, 가치?이원적 인간으로서 집단의 선을 위해 욕구를 자제하는 반자기중심성?수동적 인간관?자율, 변화, 행동, 질적 성장으로서의 자유?사회질서의 기본가정에 초점?인간 소망과 욕구 인정5. 분석 형태?경험적 연구?중다인과 관계?갠관성의 정도보장?사회구조?역사적 모델?변증법?사회의 내제적 갈등 적용?관찰자의 관심에 관한?유동성?객관적, 양적 방법 불신?질적, 해석적 절차의 습득과 전달에 초점?참여관찰법?문화기술지 방법6. 사회 문제?아노미?정치적,경제적?정치, 경제적 문제?소외?산업화?개인의 의미 문제7. 대표인물?T.Parsons?E.Durkheim?K.Marx,C.Mills?M.Weber?S.Bowles & H.Gintis?S.Simmel?M.Young3. 기능주의적 패러다임과 교육1) 기본 가정패러다임의 기본 성격① 사회는 상호관련된 부분들로 구성된 체제로써 전체적으로 조망② 사회구성요소들 간의 인과관계는 복합적이고 상호적인 것이다.③ 통합은 결코 완전하지는 않지만 사회체제는 기본적으로 동적인 균형의 상태에 있다.④ 동적인 균형 상태에서 기능장애, 긴장 및 일탈 현상이 장기간 존속하게 된다.2) 교육에 대한 기능주의적 설명◎기능이론에서 보는 교육① 교육은 학생의 지식과 능력을 개발하고 현대사회에서 필요로 하는 가치 및 지향을 내면화.② 교육은 개인이 획득한 지식 및 능력에 따라 지위를 할당?배분한다.③ 교육은 능력 있는 자를 육성하여 사회에 필요한 인재를 공급하고 업적주의에 의거하여 지위를 할당하여 그 결과를 정당화함으로써 사회를 유지하고 발전시키기 위한 합리적인 기관이다.◎기능주의자들은 학교교육이 형성되고 확대되어 온 이유① 기능주의는 교육의 확대가 거대화된 사회와 그 경제체제가 지닌 일반적인 특성 및 요구로부터 생긴 것이라고 본다.②기능주의는 현대 산업사회가 직업구조가 바뀌고 급속히 도시화되면서 전통적인 가치 규범이 다양됨에 따라서 동질한 문화를 전달하고 유지할 필요로부터 학교가 확대?발전되었다고 본다.③ 기능주의는 학교교육을 기회의 평등을 보장하기 위한 장치로서 파악하고자 한다.3) 교육에 대한 기능주의적 설명기능주의적 관점에서 보면, 학교교윤은 교육기회의 불평등, 학교교육의 비능률성 및 비적절성, 교육인구의 증가와 이에 따른 자원의 압박 등으로 인하여 그 한계가 있다고 비판받고 있다.4. 갈등주의적 패러다임과 교육2) 급진적 인본주의 관점과 교육에 대한 설명급진적 인본주의 - 주관주의적 입장에서 사회의 급진적인 변화를 강조한다.3) 급진적 구조주의의 관점과 교육에 대한 설명급진적 구조주의 - 객관적인 입장에서 급전적인 사회의 변화를 지지한다.5. 해석적 패러다임과 교육1) 기본과정

교육학| 2010.11.27| 3페이지| 1,000원| 조회(204)

교육의사회적기초, 교육학개론발표용, 교육의사회적접근, 교육의사회

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[교육학개론발표용] 학교교육과 대안교육

학교교육과 대안교육1. 학교의 역사와 특질1) 학교의 기원과 성격서양의 학교중국의 학교?그리스 : 팔레스트라, 음악학교, 국어학교, 김나지움, 플라톤의 아카데미, 아리스토텔레스의 뤼케이온?로마 : 루두스, 문법학교숙?상?서?교태학=벽옹, 고종=서학성균=남학, 동서=동학상상=북학2) 근대의 학교2. 학교교육에 대한 재고1) 학교교육에 대한 네가지 비유공장으로서의 학교병원으로서의 학교기업으로서의 학교학습공동체로서의 학교개념숙련된 기술자인 교사가 원자재를 대량으로 규격에 맞게 가공함서비스를 제공하는 전문가로서 교사는 각각의 학생에 맞는 교육적 처방을 제시학교를 기업경영의 관점에서 보며, ‘품질혁신운동’의 대상으로 간주교장과 교사, 학생 등 구성원 모두가 평등과 상호신뢰를 바탕으로 능동적으로 학습참여목적사회적 수요에 맞춰 필요 인력 양성학생들에게 강요된 고통과 괴로움 경감시장원리에 따라교육수요를 충족교학상장의 학습공동체 구성특징효율성?합리성 추구, 표준화?통제?규제 중시인성교육, 개별화, 교사의 전문화학교평가, 교원평가, 교원성과급, 경쟁입시정보 공유와 협력과정, 학습목표 스스로 결정한계점수동적 학습자관교사 통제에 기반교사-학생 관계가 치유자-환자의 도식평가기준 설정에 대한 논란과 불만공동체 실현의 현실적 방법론 미비2) 학교교육 방향 재정립?학습자의 차이는 무시에서 인정으로 바뀌어야 한다.?학습자 경험을 바탕으로 성찰적 창조의 학습이 이루어져야 한다.?정신과 육체의 분리관할에서 통합으로 변화되어야 한다.?학습자의 감정으 배제에서 동력으로 이용하여야 한다.3. 대안학교와 대안교육1) 대안교육의 등장배경1990년대 등장◎ 대안교육이 주목 받게 되는 주요한 시대적 상황의 변화에 따른 논거?산업사회에서 정보화 사회로 패러다임의 전환?공리주의에서 공동체주의로 변화?근대적 목적합리성에서 가치합리성으로

교육학| 2010.11.27| 2페이지| 1,000원| 조회(152)

학교교육, 교육학개론발표용, 학교교육과대안교육

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[교육학개론발표용] 가정교육과 청소년 교육

가정교육과 청소년 교육1. 가정과 가정교육가정 - 개인이 태어나면서부터 접하게 되는 최초의 환경이자 누적적인 경험의 제공처.- 최초의 사회화 기관으로서 개인의 지적, 정서적, 운동 기능적 영역, 나아가서는 전인적인 발달에 있어서 절대적인 영향을 미치고 있다.◎ 다른 교육기관의 교육과는 다른 특성?개인학습체제이다.?교사(부모)-학생(자식)의 비율이 낮다?전일제다?전인격적인 만남을 나눌 수 있다.?반복연습을 통해 습득하며 항상 피드백 한다?교사의 책임감이 매우 강하다2. 가정교육의 문제점과 발전과제◎ 현대가정이 나타내는 교육상의 문제점?아동의 발달환경이 열악해짐에 따라 심리적 정서적 발달에 심각한 영향을 미치고 있다. (가족규모가 축소되고 결손가정의 증대 등)?자녀교육에 있어서 부모의 자신감이 상실하고 가정 내 역할 모형이 부재하다.?자녀에 대한 부모의 역할이 유동화, 약체화됨으로써 자녀교육에 악영향을 미치고 있다.?부모의 교육관, 자녀관이 올바르게 확립되어 있지 않다.?부모와 자식의 접촉시간이 줄어듦으로써 자녀들이 또래진단과 어울리는 시간이 증가한다.?지역사회의 상호원조가 희박하여 지역사회가 교육의 장으로 기능하지 못한다.?TV등 매스미디어와의 접촉 시간이 늘어 부모와 자식 간의 대화가 사라져간다.◎ 가정교육의 과제?자녀의 성장발달의 과정을 이해해야 한다.?자기 자신의 가치관을 인식하고 자녀를 지도해야한다.?자녀의 정신적 권리를 존중한다는 점에서 부모는 자녀에게 책임 있는 일을 하게 한다.?부모가 자녀교육에 책임 있는 행동을 하게하고 계속적 재학습을 하게한다.?교육적 기능이 점점 약화되어가는 가정에 대해 국가적 지원이 필요하다.3. 청소년 교육1) 청소년의 이해청소년기 - 아동기와 성인기 사이의 신체적, 심리적, 정신적 변화를 가져오는 시기- 피아제의 발달이론에 따라 수리능력, 유추능력과 같은 인지능력이 발달한다.- 도덕성의 발달에도 질적인 변화를 보인다.2) 청소년 교육의 의의청소년 교육 - 청소년 활동을 구체화하기 위하여 필요한 활동내용과 그에 관련된 자원과 조건 등의 제반 여건을 종합적으로 연결하여 단계적으로 자세히 편성해 놓은 것.◎ 청소년 교육의 의의?지나친 입시경쟁에서 오는 피로와 긴장을 완화시켜 주고 기분을 전환시켜준다.?청소년을 대상으로 하는 교육은 획일적이고 경직적이나 그로부터 벗어나 자기표현의 기회를 제공한다.?단체 활동은 청소년에게 공동체적 가치를 부여함으로써 연대감을 증진시키며, 무력감과 극단적 이기심을 극복하도록 한다.?다음 단계의 인생을 윤택하게 영위할 수 있도록 해준다.3) 청소년 교육의 유형내용별 유형특성자아개발 교육자아개발 활동 교육은 긍정적 자아정체감 형성 및 타인과의 바람직한 관계형성에 도움을줌시민의식함양 교육개인에게 자신의 권리를 찾게하여 전반적인 사회문제를 비판할수있는 능력 배양이 목표교양 및 여가증진 교육개인의 삶의질을 높이고 자아발전 및 만족감을 높이기 위한 교육으로서 외형적 가시적 성과보다는 내재 지향적인 가치 추구에 치중하는 교육을 의미한다.

교육학| 2010.11.27| 2페이지| 1,000원| 조회(255)

교육학, 가정교육, 교육학개론발표용, 가정교육과청소년교육

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[교육학개론발표용] 교육의 심리적 기초

교육의 심리적 기초1. 학습자관1) 우수와 열등학습자의 우열이 유전적으로 정해져있다는 입장이 있다.2) 속진과 지진성취의 문제는 시간의 함수라는 입장이 있다. 시간을 줄일 수 있도록 하고 투여한 시간이 많아 질 수 있도록 해야 한다고 본다.3) 독특한 문제해결 방식인간은 각자가 독특한 능력을 갖고 있다는 관점. 어느 사람의 유능함과 무능함은 우리의 잘못된 시각에 연유한 것이라고 본다.2. 개인차 - 유전과 환경인간에게 개인차가 존재한다는 것을 대부분 동의한다. 유전적인 요인에 의해 결정되는 부분도 있고, 나머지는 환경에 의해 결정된다고 믿는 것이 바람직하다. 교육이란 ‘증거에 의해 이루어지는 것이 아니라 신념에 의해 가능하다는 것’이다.3. 지적 특성과 교육1) 지능2) 감성지능(EQ)가드너는 인간의 지적능력을 언어능력 논리능력 공간이해능력 운동능력 음악능역 개인간 능력 등 7가지로 나누어 구성된다는 다지능 이론을 제안하였다.정서지능이란 개념을 도입한 사람은 살로베이다. 정서지능을 정서의 평가와 표현, 정서의 조절 및 정서의 활용으로 3분하였다.골맨은 가드너와 살로베이의 견해를 포함시켜 정서지능을 다섯가지 요인으로 나누어 설명한다.① 정서의 자각 능력② 정서의 관리 능력③ 자신의 동기화시킬 수 있는 능력④ 타인의 정서 정확히 인지하여 공감⑤ 인간관계를 잘할 줄 아는 사회적 기술 능력3) 창의성정의 : 참신한 아이디어를 창안하는 능력, 새로운 사태로 변경 조작하거나 특별한 관계로 창안하는 능력.① 창의성을 지능의 하위 요소로 보는 입장.② 지능과 성격이 다른 것이라는 입장.③ 창의성은 지능과 다른 특성이기는 하지만매우 관련이 높다는 의견4) 인지 양식교육과 관련된 인간의 지적인 특성 중 개인차가 분명한 것 중의 하나장 의존적인 인지 양식 - 부분적인 모습을 자세하게 지각하는 데 능숙하다.장 독립적인 인지 양식 - 분석적인 지각에 능숙하고, 과업 지향적인 편이다.4. 정의적 특성과 교육1) 학습 동기학습동기를 유발하는 방안?개인적인 욕구와 결부시킨다?학습목표를 뚜렷하게 인식시킨다?개인의 흥미와 적성에 맞을 때 동기 유발이 잘된다?자신의 학습 결과에 대항 피드백을 받을 때 동기 유발이 잘된다?벌보다는 칭찬이나 상이 동기 유발에 좋다?긍정적인 자아개념을 가진 학습자일수록 동기 유발이 잘된다?부분 해답을 제시했을 때가 완전한 해답을 제시하거나 해답 제시가 전혀 없을 때 보다 동기 유발이 잘된다?경쟁심이 동기 유발에 효과적으로 작용한다2) 자아개념자기자신에 대한 관점을 우리는 자아개념.5. 인간 발달1) 성숙?학습?발달성숙 - 인간의 변화 중 유전적인 요인에 의한 것학습 - 환경에 기인한 것발달 - 성숙과 학습이 상호작용을 이루어 나타난 결과2) 발달의 일반 원리연령이 높아지면서 발달과정에 대한 예언이 어려워진다.

교육학| 2010.11.27| 2페이지| 1,000원| 조회(266)

우수, 교육학개론발표, 열등, 교육의심리적기초

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