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기간제자기소개서 견본

자기 소개서안녕하세요. 저는 ‘참된 교사’가 되겠다는 목표 하나로 ‘끊임없는 노력’과 ‘긍정적인 마인드’로 매순간 열심히 준비하고 있는 ‘준비된 교사’ ***입니다. 비록 단번에 ‘임용시험’이란 벽을 쉽게 넘기지는 못했지만, 그 누구보다 정직하게 공부했고, 그 실력만큼은 다른 사람보다 뒤지지 않을 것이라는 생각으로 ‘**교육재단’에 지원하게 되었습니다. 아래의 글을 통해 제 자신을 좀 더 소개해 보도록 하겠습니다.1. 성장과정저는 어려서부터 교육에 관심이 많으셨고, 항상 긍정적이시던 부모님 아래에서 1남 1녀 중 장녀로 태어났습니다.저희 부모님께서는 어릴 때부터 ‘선생님’이 되는 꿈을 가지고 계셨습니다. 가정 형편이 어려워 그 꿈을 이루지는 못하셨지만 항상 ‘선생님’에 대해 긍정적인 생각을 가지고 계셨습니다. 저도 그 영향을 받아 유년기부터 ‘교사’의 꿈을 위해 노력해 왔습니다.저의 이러한 목표는 학창시절을 보내며 더욱 단단해 졌습니다. 특히 진로를 정하게 되는 중, 고등학교 시절의 선생님께서 수업시간에 틈틈이 해주신 조언이 때론 제가 채찍도 되었고, 또 동기유발도 되어 제가 꿈을 잃지 않고 노력할 수 있었던 계기가 되었습니다.2. 장/단점 및 특기저의 가장 큰 장점은 ‘긍정적인 마인드’와 ‘도전정신’ 입니다. 이는 저희 부모님께서 저에게 물려주신 가장 큰 재산이기도 합니다. 사실 저는 이제까지 오면서 ‘시험’에 대한 실패의 경험을 여러 번 있었습니다. 대학을 입학 시, 임용시험 등의 시험에서 몇 번의 탈락을 겪어 오면서 많이 힘든 시기도 있었습니다. 그러한 이러한 시기마다 저의 ‘긍정적인 생각’이 제 자신을 성장 시키는 계기가 되었습니다.이러한 시기에 저는 오히려 저 스스로 자신을 단련하고, 또 매사에 겸손해야함을 배우게 된 계기로 삼았습니다. 이 시기를 거치며 제 스스로 참된 교사가 되기 위해 한걸음 더 나아갈 수 있었습니다.저의 두 번째 장점은 ‘리더쉽’입니다. 초등학교 시절부터 앞에서 주도하는 것을 좋아해서 간부직을 맡았었고, 대학시절 ‘과대표’ 또을 맡으며 활발한 활동을 했습니다.특히 실제 수업에서 ‘리더쉽’은 교사의 자질 중 학생이 참여가 많은 수업으로 하되 교사가 얼마나 그 수업을 잘 통제하고 이끌어가는가 하는 점이 중요한 요소라고 생각을 합니다. 이때 교사의 흡입력은 내용 지식면에서 전문성이 있어야 하고, 교사의 말투나 몸짓이 바탕이 되어야 한다고 생각합니다.이러한 측면에서 교사가 되기 위해 준비하면서 다른 어떤 지원자보다도 열심히 했고, 뒤처지지 않는다고 생각을 합니다. 이를 바탕으로 ‘자신감’있는 수업을 할 수 있게 되었습니다. 목소리나 손짓, 몸짓 부분에서도 제가 대학교 생활을 거치면서 많은 분들의 말씀을 들으면서 저 자신이 좀 더 흡입력 있는 교사가 되기 위해 노력해 왔습니다.3. 학창시절학창 시절 저의 좌우명은 ‘적극적인 사람이 되자’는 것이었습니다. 중, 고등학교 시절에는 학급 내에서 발표시간이면 먼저 손들고 발표하는 학생이었고, 학교 행사에도 적극적으로 참여하였습니다. 고등학교 시절, 학교에서 여러 행사를 맡으며 활발하게 활동을 하였습니다. 항상 웃는 것을 좋아했고, 재미있는 이야기를 주도하며 주변 교우들과 원만한 대인관계를 가졌습니다.대학 시절 저는 **대학 **과에 들어오게 되었습니다. 저는 적극적으로 과에 참여했고, ‘과대표’도 맡아 동기들로부터 인정을 받았고, 과에서 가장 큰 행사인 ‘답사’를 준비하는 ‘위원장’ 직을 맡아 교수님과 70명의 학생들을 제가 짠 답사계획안 대로 통솔해 보는 소중한 경험을 하기도 했습니다.사범대학을 진학하여 교사를 꿈꾸며 매순간순간 경험했던 모든 것들이 제가 ‘적극적인 교사’, ‘항상 겸손할 줄 아는 교사’, 그리고 ‘늘 노력하는 교사’로 만들어 주는 계기가 되었습니다.4. 지원동기

취업| 2010.10.25| 2페이지| 3,000원| 조회(9,261)

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학생 생활지도 계획서

2010년 생활 지도 경영 계획서(1) 목표 : 기본이 바로 선 학생상 정립(2) 운영계획① 학교 폭력에 대한 지도계획첫째, 학생들 간의 공동체 의식을 심어 줄 수 있는 다양한 활동을 계획한다. 학교 차원에서 실시하는 수련활동`단체 활동에 적극적으로 참여하고, 교실 내에서는 모둠활동을 통해서 학생들이 ‘학급’내 공동체 의식을 가질 수 있도록 지도한다.둘째, 학생들 스스로 학교 폭력의 심각성을 깨닫을 수 있는 기회를 제공하고, 이에 대한 예방책에 대해 스스로 생각해 보게 한다. 학교 폭력에 대한 역할극을 실시하거나, 폭력 피해사례를 다룬 영상물을 시청, 또는 토론을 통해서 학교 폭력이 얼마나 심각한지 깨닫게 한다. 이후 학급회의를 실시하거나 학급 내 학교 폭력 근절을 위한 자치 기구를 만들어 학급규칙을 제정하고 지키게 한다.셋째, 수시로 쪽지 상담이나 설문조사를 실시하여 교실 내 교우관계를 파악하고, 상담을 지속적으로 실시한다. 이때 교사와 학생간의 상담 뿐 아니라, 또래상담을 통해서 학생들이 자율적으로 행해 질 수 있도록 한다.넷째, 가정과 연계하여 학부모와 지속적인 교류를 통해 학생의 문제를 공유하고, 학부모연수, 가정통신문, 회의 등을 통해 학부모 교육활동을 강화한다.다섯째, 학교 폭력 신고 체제를 강화한다. 학교 차원에서 뿐 아니라 교실차원에서 익명이 보장되는 가운데 학생들이 교사에게 적극적으로 알릴 수 있도록 분위기를 조성한다.② 교내 생활 지도계획첫째, 학교 내에서 안전사고 발생한 예를 제시하여 학교 내에서 사고가 일어나지 않도록 기본적인 규칙을 지킬 수 있도록 지도한다. 이때 학생들의 의견을 참조한 상`벌제도를 실시하여 사고가 일어나지 않도록 한다.둘째, 복장에 대해 학교의 복장 규칙에 준하여 따를 수 있도록 매일 개개인의 ‘복장검사’카드를 만들어 학생들의 복장을 관리한다. 매월 말일에는 학교의 규칙에 맞는 복장을 가장 잘 따른 학생에게 ‘이달의 미인(美人)’읋 선발하여 칭찬한다.셋째, 실내외에서 쓰레기를 버리는 행위가 없도록 하고, 주변을 청결하게 지도한다.넷째, 일과 중 무단이탈이 일어나지 않도록 지도한다.③ 교외 생활 지도계획첫째, 학생들이 방과 후에 배회하지 않고 일찍 귀가 할 수 있도록 한다. 종례 시 PC방, 만화방, 오락실 등 출입 자제 교육한다. 학급 내 친구가 유해업소에 있는 것을 발견할 경우 교사에게 즉각 연락할 수 있도록 지도한다.둘째, 학교 차원에서 유해업소 순회시 적극적으로 참여한다. 또한 주변 지역의 주민들에 대해 협조를 요청하고, 학부모와 교류를 통해 학생들이 안전하게 귀가 할 수 있도록 한다.④ 인성교육 지도계획첫째, 학생들의 실천과 체험 위주의 인성 교육을 실시한다. 기본생활습관, 공동체 의식 정보윤리 등을 자치활동`수련활동`봉사활동와 같은 체험을 통해 길러 준다.둘째, 아침 1교시 시작 전 15분 동안 명상의 시간에 위인, 격언, 명언, 속담, 계절과 관련된 이야기 형식으로 들려주고 자신의 느낌을 점을 적도록 하여 자신의 생활에 반성적 기회로 삼는다.셋째, '담임에게 편지쓰기', '담임에게 문자쓰기'를 장려한다.넷째, 독서시간을 운영하여 학생들이 양서를 읽을 수 있도록 지도한다.다섯째, 학급 장기 발표대회를 실시하여 공부에 소외되었던 학생들도 적극적으로 참여함으로써 자신감을 가지고 학교생활에 임할 수 있도록 한다.⑤ 진로교육 지도계획첫째, 비록 진로 전담 교과는 아니지만, 수업시간에 역사속의 다양한 인물들의 사례를 통해 다양한 방면에서 진로교육을 실시한다.둘째, 담임교사 업무를 맡을 경우 학급 내에 진로 교육과 관련된 자료를 항시 배치하여 학생들이 진로와 관련된 다양한 자료를 항시 접할 수 있도록 지도한다.셋째, 학급내의 다양한 직업을 가지신 부모님, 또는 지역사회 인사를 초청하여 학생들이 다양한 직업 경험을 간접적으로 할 수 있는 기회를 제공한다.

교육학| 2010.03.03| 2페이지| 1,000원| 조회(6,218)

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국사 대단원 : 사림의 대두와 붕당정치

계부 장교 감교 장0000학년도 사회(국사)과 발표 수업사회(국사)과 수업안일 시장 소대 상교육실습생지도 교수사 회 (국 사) 과 수 업 안단 원 명Ⅲ. 통치 구조와정치 활동지도대상고등학교 1학년지도기간Ⅰ. 교재관1. 단원 설정의 이유'국사'는 우리 민족의 정신과 생활의 실체를 밝혀주는 과목으로서, 우리 민족의 정체성을 함양시켜 주는 구실을 한다. 즉 국사 교육은 우리 민족 문화의 전통을 확인시켜 민족사 전개에 적극적으로 참여하게 하는 정신을 길러준다. 여기서, 우리 민족의 역사를 민족사적 차원만이 아니라 세계사적 차원에서 상호 관련적으로 파악하는 것이 필요하다.국사 교육은 저학년에서 학습한 인물사, 생활사, 사건사를 토대로 하여 정치, 경제, 사회, 문화 등 분류사 중심으로 역사를 학습하는데 중점을 두고 있다. 이중 정치사 부분은 국가와 사회의 운영을 둘러싸고 벌이는 정치 활동의 역사이다. 이러한 정치사를 올바르게 이해하기 위해서는 정치 활동의 주체인 정치 세력, 정치 세력이 활동하는 틀인 정치구조, 그들이 정국을 운영해 나가는 구체적인 실상인 정치 운영, 그 운영의 논리인 정치 운영론 등을 종합적으로 검토해야 한다. 또한 정치 활동의 고리가 되는 권력의 속성을 이해해야 한다. 우리 역사에서 정치사를 올바르게 이해하기 위해서는 각 시기별로 정치 세력의 존재 형태와 성격, 통치 체제의 정비와 운영, 각 시대의 과제를 극복하기 위한 노력, 백성의 생활 안정을 위한 정국의 운영 방향 등을 종합적으로 이해해야 할 것이다.아울러 역사의 전개 과정에서 이루어진 이러한 정치 활동은 우리 사회가 스스로의 힘으로 발전해 온 과정이고, 통치구조의 변화 과정도 당시의 사회 모순을 해결하기 위하여 우리 조상들이 노력한 결과로 나타난 것임을 인식해야 한다.본 단원을 설정한 이유는 다음과 같이 세 가지 측면에서 나누어 살펴볼 수 있다.국가?사회적 측면에서 볼 때, 이 단원은 현재 우리나라의 정치가 어떠한 과정을 거쳐 발달해 왔는가를 알고, 어떠한 방향으로 나아가야 하는지 살펴볼 수 후 왕이 제대로 행사하지 못하면서 외척을 중심으로 한 소수 가문에 권력이 집중되고, 정치 기강이 문란해지는 세도 정치가 전개되었다. 이로써 부정부패가 널리 퍼지고 백성에 대한 수탈이 심하였다. 이에 농민의 광범위한 저항 운동이 전개되었다.마. 근 ? 현대의 정치조선 사회는 안에서 성장하고 있던 근대적인 요소를 충분히 발전시키지 못한 채 19세기 후반 제국주의 열강에 문호를 개방하였다. 이후 정부와 각계각층에서는 근대화하려는 노력을 하였으나, 성공하지 못하였다.일제는 강압적인 식민 통치를 통하여 우리 민족을 지배하였다. 이에 맞서 우리 민족은 국내외에서 무장 독립 투쟁, 민족 실력 양성 운동, 독립 외교 활동 등을 벌여 일제에 줄기차게 저항하였다. 이러한 우리 민족의 투쟁과 연합군의 승리로 1945년 8월에 광복을 맞이하였다.그런데 미 ? 소의 한반도 분할 정책과 좌 ? 우익 세력의 갈등으로 남북이 분단되어 통일 국가를 세우지 못하였다. 특히, 6 ? 25 전쟁을 겪으면서 분단은 더욱 고착화되고 남북 사이의 상호 불신이 깊어 갔다.대한민국 정부 수립 이후, 민주주의가 정착되는 과정에서 많은 시련을 겪었다. 그러나 4 ? 19혁명과 5 ? 18 민주화 운동, 6월 민주 항쟁 등으로 민주주의가 정착 발전하였다. 이와 함께, 냉전체제가 해체되면서 민족 통일을 위한 노력도 계속되고 있다.3. 단원의 계열성이 단원은 중학교 국사 Ⅳ. 고려의 성립과 발전 단원의 1. 고려의 발전, 2. 무신정권의 성립, 3. 몽고와의 전쟁과 자주성의 회복에서 기본적인 학습이 이루어져 있다. 고등학교 세계사의 Ⅲ. 아시아 세계의 확대와 동서 교류 단원 중 제 1장 동아시아 세계의 형성과 확대의 주제 1. 북방 민족의 대두와 중국의 정치적 변천, 주제 2. 문벌 귀족과 사대부들의 사회, 주제 3. 북방 민족과 한족 문화의 대 융합, 주제 4. 우리나라와 일본의 발전 단원과 관련성을 가진다.본시학습Ⅲ.통치구조와 정치활동1.고대의 정치2.중세의 정치3.근세의 정치4.근대사회로의 이행후속학습Ⅰ.한? 일 자 : 2007년 6월 4일? 방 법 : 진단평가 (단, 굵은 글씨는 정답, 숫자는 %임)객관식 평가 문항분포 그래프1. 고려 태조의 정책에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?① 거란에 멸망한 발해 유민을 천대하였다.(46%)② 호족 세력을 통합하여 왕권을 안정시키려 하였다. (5%)③ 고구려의 옛 영토를 회복하려는 북진 정책을 추진하였다. (23%)④ 민중 생활을 개선하고자 토지 제도와 조세제도를 정비 하였다. (5%)⑤ 부처의 도움으로 후삼국을 통일하였다고 하여 불교를 숭상하였다. (21%)2. 고려의 정치, 군사 제도를 바르게 설명하지 못한 것은?① 어사대 : 감찰과 풍기 단속을 담당(10%)② 상서성 : 6부를 두어 실제 행정을 맡아봄(34%)③ 2군 6위 : 개경과 왕궁을 방어하는 중앙군(23%)④ 주현군 : 지방 주현에서 치안과 잡역 담당(10%)⑤ 도병마사 : 외교 문서의 작성 및 회계를 담당(23%)객관식 평가 문항분포 그래프3. 고려 시대의 문벌 귀족에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?① 왕실과의 혼인은 가급적 피하였다.(54%)② 음서 등의 혜택을 통해 세력을 강화하였다.(18%)③ 고위 관직을 독점하여 정치적 실권을 장악하였다.(5%)④ 불법적으로 토지를 차지하여 경제적 부를 누렸다.(22%)⑤ 경원 이씨, 해주 이씨, 경주 김씨 등이 대표적 가문이다.(1%)주관식 평가 문항분포 그래프1. 탕평책을 실시한 궁극적인 목적은?왕권강화 (34%)무응답 (66%)2. 정조가 만든 국왕의 친위 부대는 ?장용영 (26%)삼별초 (18%)무응답 (56%)3. 사도세자의 죽음을 둘러싸고 갈등을 겪은 붕당은?시파와 벽파 (10%)훈구와 사림 (23%)동인과 서인 (2%)남인과 북인 (1%)무응답 (64%)4. 영조의 탕평책에 반대하여 소론 강경파와 남인의 일부 가 일으킨 반란은?이인좌의 난 (6%)모르겠다 (15%)무응답 (69%)2. 학생 실태 조사 분석1) 5월 중간고사 결과 1학년 평균 77.5점에 비해 8반 평균은 78.18점으로 여학생반 중 최하중을 두지 않음을 알 수 있다. 그러므로 수업 시간에는 전시학습 내용을 확인시키고 수업이 끝나면 형성평가를 실시하여 오답에 대한 피드백을 실시함으로써 수업시간에 그 시간에 배운 내용을 복습할 수 있도록 지도하겠다.6) 국사에 대한 지식을 어디에서 얻느냐는 질문에 67%의 학생이 수업시간에 얻는다고 대답했다. 이를 통해 볼 때 학생들이 국사 지식을 얻는 매체가 한정되어 있음을 알 수 있다. 따라서 수업 중 인터넷, 매스컴, 역사 관련서적 등의 매체를 경험하게 하여 평상시에도 이와 같은 매체를 통해 국사 지식을 얻을 수 있도록 지도하겠다.7) 국사 수업에서 원하는 수업 형태를 묻는 질문에 시청각(36%), 다음으로 강의식(23%), 사료(19%), 연극(19%) 순으로 나타났다. 하지만 시청각식, 강의식 수업은 학생들의 참여가 수동적이라는 단점이 있다. 따라서 학생들이 원하는 시청각 자료를 응용하는 강의식을 실시하되, 역사적 사고력과 역사적 상상력을 길러 줄 수 있고, 학생들의 참여를 이끌어 낼 수 있는 사료학습, 연극학습을 병행하여 실시하도록 하겠다.8) 국사 수업에서 가장 이해가 잘 될 때는 언제인가 하는 질문에 56%가 주변의 친근한 소재로 예를 들어 설명해 줄 때로 대답하였다. 다음으로 시청각 자료를 제시해 줄 때가 28%로 나타났다. 학생들에게 쉬운 예를 들어주거나, 관련 있는 자료들을 효과적으로 제시해 줄 때 학생들의 이해를 높일 수 있는 것으로 나타났다. 따라서 교과서에 어려운 용어를 설명해 주고, 교과서 내용을 시각화?체계화?구조화하여 정리해 주도록 하겠다. 또한 수업 중에 내용과 관련 있는 자료를 효과적으로 제시하여 수업내용에 쉽게 접근할 수 있도록 하겠다.9) 수업 실시 전에 반드시 학습 목표를 제시하여 학생들이 수업을 통해 학습할 주제를 보다 명확히 인식하도록 하고, 수업 중에 중간 정리를 실시하고 수업 후에는 형성평가를 실시하여 단원의 성취도 및 역사적 사고력?역사적 상상력 및 가치?태도 등을 종합적으로 평가하도록 하겠다.2. 단원 지도 계획음서제를 통해 고려사회의 성격을 유추할 수 있다.12. 서경 세력과 개경 세력이 주장한 내용을 비교하여 말할 수 있다.13. 무신 정변을 계기로 고려 사회의 성격이 크게 변질된 요인들을 추출하고 이를 분 석?정리할 수 있다.14. 여말의 사대부 세력이 온건파와 혁명파로 나뉘게 된 배경을 합리적으로 추론할 수 있다.15. 조선 초기에 중앙 집권화를 위한 정부의 시책이 어떠한 방법으로 나타났는가를 추론할 수 있다.16. 호란의 전개 과정과 결과를 연표로 정리할 수 있다.17. 조선 후기 사회에서 나타난 근대적인 요소를 다각적으로 탐구할 수 있다.18. 붕당 정치를 당파 싸움으로 규정한 일제 식민 사학의 주장이 가지고 있는 문제점 을 탐구할 수 있다.19. 세도 정치 시기의 실상을 파악함으로써 흥선대원군의 집권과 정치 개혁이 가지는 성격을 추론할 수 있다.20. 조선 사회의 내재적인 발전 요소가 그 기능을 제대로 발휘하지 못한 까닭을 다양 한 시각에서 추론할 수 있다.21. 백두산 정계비의 건립 과정을 알고, 그 비문 내용 중에도 후대에 간도 귀속 문제 의 쟁점이 되었던 부분을 탐구할 수 있다.가치?태도가치?태도1. 삼국의 발전 과정을 통해 역사를 발전적으로 이해하려는 태도를 갖는다.2. 삼국의 활발한 대외 활동을 통해 국제 관계의 변화에 대응하는 자세를 갖는다.3. 고구려?백제의 멸망 원인을 통해 부정부패 해결에 대한 비판적인 자세를 갖는다.4. 신라의 통일 과정을 살펴봄으로써 통일에 대한 주체적인 자세를 갖는다.5. 삼국 문화를 계승한 통일 신라 문화의 발전을 통해 문화 발전에 창조적으로 기여 하려는 자세를 갖는다.6. 발해의 건국 과정을 통해 민족의 자주성을 배우려는 태도를 갖는다.7. 남북국의 이해를 통해 오늘날 남북한의 상호 관계에 대한 바람직한 자세를 갖는 다.8. 6두품의 개혁 의지를 통해 오늘날 우리 사회의 당면 과제를 적극적으로 해결하려 는 자세를 갖는다.9. 10~13세기 세계 역사를 이해함으로서 오늘날과 같은 지구촌시대를 능동적으로 살 아가는 자다.

교육학| 2009.05.11| 18페이지| 2,000원| 조회(578)

붕당정치, 국사 수업지도안, 국사 지도안, 국사학습지도안, 사림의 대두

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현대 교육과정과 교육평가 (연습문제 풀이) 평가A좋아요

현대 교육과정과 교육평가 연습문제제 1장 교육과정의 개념1. 교육과정의 다양한 이미지를 통해 교육과정의 의미를 밝혀 보시오.우리는 수업시간에서 다양한 의미에서 교육과정이란 용어를 많이 사용한다. 교육과정의 어원은 라틴어 ‘currere'에서 나왔으며 이는 두 가지 의미로 ’경주로‘즉 모든 말이 반드시 넘어야 되는 것으로 객관적이고 이미 주어진 것을 의미하기도 하고 ’경주 행위‘ 즉 주관적, 경험에 크게 관련된 사전에 계획되지 않은 것으로 학생들이 이수하면서 하는 경험을 의미하기도 한다. 이러한 두 가지 의미의 교육과정의 어원을 바탕으로 한 '교육과정’은 사용하는 사람은 앞서 언급했듯이 많지만 실제로 말의 사용자에게 교육과정을 한마디로 정의 내려 보라고 한다면 그 의미에 있어서 모호함을 느낄 것이다. 실제로 많은 사람들이 정확한 의미를 파악하는데 어려움을 느끼고 있으며 실제로 또한 교육과정에 대한 명쾌한 정의에 대해서 자신이 없다. 하지만 이러한 정의를 우리가 어떻게 세우고 어떻게 사용하느냐에 따라서 교실수업에 대한 학교생활의 의미가 달라질 것이다. 그렇기에 책을 바탕으로 교육과정의 다양한 이미지를 바탕으로 교육과정의 의미를 다시 한번 밝혀 보고자 한다.첫째 교육과정은 교과목이나 교과에 담긴 내용이다. 주로 보통 언론에서 보도하는 교육과정의 일반적인 의미는 교과들의 종류, 교과목, 중요도, 시간의 배당 등이다. 우리가 교육과정 하면 여러 가지 교과목을 연상하게 되고 국어, 수학, 과학, 예체능 과목이나 그러한 교과에 담긴 내용을 떠올리는데 이처럼 일반적으로 사람들에게 사용되는 의미를 말한다.오늘날 일선의 교사들에게 대개는 교과편제와 시간배당을 의미하는데 교과편제에는 교과목의 명칭, 교과목의 구분, 선택과 피리수의 구분 등이 제시되며, 시간배당표에는 학년별로 편성해야할 시간과 단위수가 제시되어 있다.교육과정을 이와 같이 교과목이나 교과에 담긴 내용으로 보는 방식에는 학교에서 가르쳐야 할 교과를 분명하게 제시하고 학교 급별로 학생들이 배워야 할 교과목을 지정, 편성으며 따라서 지적체계 중심의 교과과정과 생활중심의 교과서를 지향하고 있었다. 그리고 교과편제는 크게 교과와 특별활동의 2대 체제였으며, 반공·도덕과 실업교육이 강조되었으며, 특별활동에 시간을 배당하여 전인교육을 지향하고자 하였다.교과편제에 있어서 대교과제로 필수(8개 교과)와 선택(실업·가정, 외국어, 기타교과)으로 구성하였고, 도의 교육은 사회생활과에 배당된 시간 수 중 최저 35시간 이상 이수하도록 하였다.(4) 제2차 교육과정(1963~1974) : 경험중심 교육과정이 시기에 의미하는 교육과정은 ‘학교의 지도하에 학생들이 가지는 경험의 총체’로서 주요 특징을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 개정의 취지에서 교육과정 내용 면에서는 자주성·생산성·유용성을 강조하였다. 자주성이란 각 학교가 국가적 기준에 의하여 각 지역사회의 실정에 맞게 교육과정을 구성하도록 하는 것과 학습자의 주체적 활동을 강조한 학습의 주체성을 의미하며, 생산성이란 생활향상과 직접적으로 관련 있는 실업 및 직업, 과학 기술 교육을 강화하는 것을 의미한다. 유용성이란 교육을 실생활과 직결시키고 학교를 사회와 연계시키려는 것을 의미한다. 교육과정 조직면에서는 학생의 성장과 발달에 초점을 두는 학교 급 간의 연계성뿐만 아니라 교과 간의 통합성, 교육과정의 계열화를 통한 계통학습을 강조하였고 운영 면에서는 지역성을 강조하여 지역사회의 자원을 학습 경험에 활용하도록 했다.둘째 여러 가지 역사적 사실로서 1968년 국민교육헌장 선포, 중학교 무시험 진학 및 대입예비고사제 실시 등 교육과정 개정 사유들이 생겼다. 이에 따라 문교부는 국민교육헌장 이념의 구현과 한글 전용 계획 등 정부시책과 시대적 요구에 적응하기 위하여 두차례의 부분 계정을 하게 된다.셋째, 교육과정의 편제는 크게 교과, 반공·도덕 그리고 특별활동으로 이루어졌다. 특히 반공·도덕은 모든 과목에 영향을 미친 교육과정 체계로 독립된 교과과정은 아니었으며 1963년에 1시간 배당된 것을 1969년에 2시간으로 배가하였다.(5) 제3차 교육과정(1 통해서 신체적 근육을 단련하듯이 정신의 근육을 단련하는 정신도야에 있다고 보고 정신도야를 통해 심근이 완전하게 발달된 사람, 즉 자유인을 기르는 것이 교육의 목적이다.또한 교육내용과 관련해서는 교과의 분류와 내용의 선정 및 배열은 그것이 어떠한 정신능력을 도야시킬 수 있느냐가 그 기준이 된다. 따라서 교과의 가치는 그것이 지니는 사회적 맥락에 있는 것이 아니라 그 교과가 지니는 형식에 있으며 모든 교과는 그것이 지니는 정신도야에 중요한 가치가 있게 된다.교육방법과 관련해서는 주로 훈련과 반복의 주입식 방법이 사용되는데 즉 흥미가 없는 교과라도 학습자가 노력을 하면 노력은 학습자의 의식의 긴장을 초래하며 의식의 긴장 상태가 계속되면 심근이 강화 된다고 보았다.즉 형식도야이론에서의 교육의 목적은 심근을 단련시키는 것이고 결과 정신도야, 즉 6가지 능력이고, 방법은 능력의 반복적 연습이다. 훈련의 전이가 자동적으로 보장되기 때문에 소수의 능력만을 학습하는 것으로 훌륭한 인간을 길러낼 수 있다. 교육의 내용은 심근을 발달시키는데 효과적인 교과로 내용보다는 형식이 중요시 된다.2. Tyler의 목표모형의 특징과 문제점을 기술해 보시오.타일러 목표모형이란 수업을 계획할 때 반드시 고려해야할 문제를 4가지로 보고 목표모형을 통해서 교육과정의 4가지 구성요소와 관계를 모형으로 제시하였다. 교육목표가 설정되면 이를 토대로 학습경험의 선정과 조직이 이루어지고, 다음에 학습 성과에 대한 평가를 실시하며, 평가결과는 다시 교육목표 설정에 송환되어 교육과정을 수정·보완하는 과정으로 진행되어야 해야 한다는 것이다.이러한 목표모형의 특징은 먼저 교육과정 요소 중에서 목표를 가장 강조한다는 점에서 목표우위의 모형이다. 둘째로 목표 그 자체가 나중에 평가의 준거가 된다는 점에서 평가중심의 모형이라 할 수 있다. 셋째, 목표에서 평가로 진행하는 일정 방향을 가진다는 점에서 직선적 모형이라 할 수 있다. 넷째, 교육의 문제에 관심을 가지고 모든 사람들이 타당하게 활용할 수 있다는 점에서 합리 알게 된다. 교과 설계가 단편화와 구획화의 문제를 야기하므로 이에 대한 개선의 노력으로 생겨났다. 두 개 혹은 그 이상의 관련 교과를 단일의 광역 혹은 융합된 연구 분야로 통합을 하는 방식이다.상관 교육과정은 분과적 조직이 지식의 고립을 가져오기 때문에 모든 교과나 지식의 지나친 분화가 교과의 선을 경직시키게 된다. 이러한 문제는 지식 간에 상호 협력을 어렵게 만들고 각 학문의 독단에 빠지게 될 가능성이 높다. 이런 문제를 해결하기 위하여 모든 교과를 관련지울 수는 없지만 상호관계가 깊고 유사한 과목을 상관시킴으로써 지식과 지식, 과목과 과목을 보다 협력적인 관계로 전환시킨다.(2) 학습자 중심의 설계아동중심형 설계는 학습 경험은 아동의 욕구나 흥미에 기초하여 구성되어야 한다. 보통 아동의 흥미중심 교육과정으로 불리기도 한다. 아동중심 교육사상은 루소의 자연주의 교육사상에 기초한 것이며 파커와 듀이에 의해 많은 발전을 보였다.경험중심 설계는 듀이에 영향을 받아서 크게 번창하였는데 아동중심 설계와 유사하나 아동들의 흥미와 요구를 예상할 수 없고 따라서 교육과정의 틀을 모든 아동들을 위해 계획될 수는 없다는 견해를 가지고 있다는 점에서 차이가 있다.낭만적/급진적 설계는 전통적 교육의 강제적이고 권위적인 방법에 반대하고 아동이 성인의 축소판이라고 생각하는 전통적인 관념을 거부한다. 이들은 아동의 본성을 중요시하고 자연적 발달사상을 강조하였다. 따라서 아동의 자발성, 욕구 및 활동 등을 우선시 하였다.인간중심 설계는 1950~1960년대의 지나친 학문과 지식 탐구과정의 강조로 1960~1970년대에 강조되었다. 이 형태는 정의적 교육, 개방교육, 실존주의적 교육 등과 관련이 있으며, 특히 학생의 자아개념에 초점을 두고 있다. 이들은 흥미와 관심을 구분하여 흥미는 피상적이고 일시적인 감정의 표현이며, 관심은 깊고 지속적인 감정이라 보고 이러한 관심이 학습자의 내적인 요구가 반영된 것으로 보았다.(3) 문제중심 설계교육과정은 탐구되고 해결되어야 할 문제 영역에 따라 설 내용의 정확성 여부를 의미한다. 사회적 적절성은 사회적 규범, 문화적 기준 등 사회적 적절성을 충족시켜야 한다고 보고 있다. 유용성에서는 학생이 성인이 되었을 때 필요한 내용이 선정되어야 한다고 보고 있고 학습가능성에서는 많은 수의 학생들의 욕구를 충족해야만 한다고 강조한다. 이밖에 학생의 흥미를 고려해야 한다고 보고 있다.교과내용의 조직은 결국 잘 배치 해야 함을 의미하는데 교육과정 내용의 스코프와 교육과정 내용의 시켄스가 있다. 스코프는 내용의 폭과 깊이를 말하는데 즉 어떤 시점에서 학생들이 배워야 할 내용이 무엇이고, 그것들은 얼마나 깊이 있게 배워야 하는가를 결정한다. 여기서 배워야 할 내용은 학교급, 학년, 교과, 과목에 따라 달라지고, 깊이는 대체로 배울 내용에 할당된 시간 수로서 간접적으로 표현된다. 시켄스는 일정 기간에 걸쳐 학습자들에게 내용이 제시되는 순서를 의미 하는데 즉 내용을 여러 가지 배열 또는 순서로 일정기간에 걸쳐 학습자에게 제시될 수 있는 형태로 분할하는 것이다. 즉 그러한 부분들이 학습자에게 제시될 수 있게끔 순서를 짓는 것을 계열화라고 한다. 따라서 시켄스는 한마디로 교육내용을 배우는 순서를 말한다. 전통적으로 계열화는 단순한 방법에서 복잡으로, 주제별 방법, 선행요건적 학습요소, 연대기, 전체에서 부분으로, 추상성의 증가, 학생들의 발달에 의한 방법, 나선형적 계열화, 수직의 연계성을 고려하여 짜여 진다.7. 학습경험을 선정하고 조직하는 방법을 설명해 보시오.일반적으로 교육과정 분야를 ‘교육목표와 내용의 체계’에만 관심을 가지는 것으로 국한한다면 학습경험의 선정과 조직 문제는 부차적인 문제로 볼 수 있다. 그러나 교육에서 가장 중요한 것이 학생의 학습이라고 본다면 목표 달성에 필요한 교육내용을 아무리 잘 선정하고 효과적으로 조직하였다 하더라도 그것이 학생의 학습으로 연결되지 못한다면 의의가 없다.학습 경험을 선정하는 방법에는 목표, 내용, 헉습자, 자원, 제약요인이 준거가 된다. 목표에서는 달성하고자 하는 목표가 무엇인가? 본다.

교육학| 2009.05.30| 43페이지| 3,600원| 조회(1,513)

교육과정 및 교육평가, 경북대학교, 강현석 교수님, 현대 교육과정과 교육, 강현..

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나의 교직관 평가A좋아요

나의 교직관몇 일 전 신문에서 이런 기사가 있었다. 한 학부모의 인터뷰 기사에서 요즘엔 학교의 교사 보다는 유명한 학원 강사가 훨씬 나은 상황에서 무능한 교사(학생들의 성적으로 평가한) 대신 강남의 유명한 학원 강사를 초빙하는 것이 어떠냐는 내용이었다. 교사를 준비하면서 이 기사를 보면서 학원 강사를 어떻게 교사에 비교 할 수 있느냐고 발끈 하면서도 한 켠으로는 씁쓸한 생각도 들었다. 물론 무능한 교사는 존재한다. 고등학교 때 나의 경험에서 수업에 대한 준비를 소홀히 하는 교사, 자습서의 문제를 그대로 시험에 출제하는 교사, 촌지를 받았냐 받지 않았느냐에 따라 학생들을 차별하는 교사 등 학생들 눈에 비춰진 교사의 모습이 항상 이상적인 모습만은 아니었다. 이러한 사회적 분위기, 이러한 분위기가 생겨나게 된 학교 상황을 반성해 보며 나 스스로 교직관을 정립해 보고자 한다.처음 내가 교직을 택할 때 '교직'하면 떠오르는 것이 "가르치는 것"이었다. 교사는 새로운 것을 알려주는 직업이고, 이러한 것을 받아들이는 학생들의 모습에 보람을 느낄 수 있으리라 생각을 했다. 그런데 시간이 지나면서 교사는 "가르치기만 하는 직업"이 아니라는 것을 느끼게 되었다. 즉, 교사는 담당 교과를 가르치는 것 외에도 자기가 맡은 학생들의 전반을 관리하고, 학생들이 올바른 방향으로 나아 갈 수 있도록 이끄는 직업인 것이다. 교직의 이러한 면이 강남의 학원 강사와 구별되는 점이고, 교직이 전문직일 수 밖에 없는 이유라 생각한다.교사라는 직업의 사람들은 다양한 능력을 요구하는 직업이다. 먼저, 무엇보다 가장 중요한 교과를 잘 가르치는 능력이 필요하다. 이는 교과에 관련된 내용을 많이 알고, 그것을 가르치는 것도 중요하지만, 중요한 내용을 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 가르치는 능력이다. 이러한 능력은 좁게는 학생들의 내신, 그리고 내신을 통한 대학진학에 영향을 주기에 교사에게는 가장 중요한 능력이다. 이를 위해서 교사는 늘 연구해야 하고, 필요하다면 대학원 진학이나 각종 연구 프로젝트를 통해서 자신의 지식의 깊이를 넓혀 나가야 한다.두 번째, 교직은 학생의 일상생활을 관리하는 직업 이다. 교사는 학생이 성적은 물론, 가족관계, 최근 고민, 학교생활, 친구들과 교우관계, 가정형편 등을 잘 알고 이에 따라 학생들을 늘 주의하며 관리 할 수 있어야한다. 학교에는 무수히 많은 일들이 일어난다. 예를 들어 최근 가장 학교에서 많은 문제가 되고 있는 것이 왕따 문제일 것이다. 사실 교사는 이러한 문제를 완전히 해결할 수는 없다. 그러나 교실 내에서 일어나는 문제에 대해서 늘 주의 하면서 상담이나, 학생활동을 통해서 이를 예방하고 해결해 나가도록 노력해야 하는 것도 교사이다. 사실 이 부분이 교사로서 가장 힘든 부분이고, 또 중요한 부분이 아닐까 한다. 그러나 학생들은 대부분의 시간을 학교에서 보내면서 이 과정에서 다양한 일들을 경험하게 되는데 이 또한 교사의 책임져야 할 부분이라 생각한다. 교사가 일일이 학생들을 파악하기란 쉽지 않다. 하지만 교사는 학부모와 상담을 하고, 학생과 지속적인 교류를 통해서 학생을 알아 가는 것이 필요할 것이다. 내가 이를 위해서 생각해둔 방법으로 학생의 일기검사, 교실에서 일어나는 일을 교사에서 익명으로 보고 하게 하는 1004제도 등 생각해 둔 적이 있다.셋째, 교사는 학생의 인격을 형성하는데 영향을 미치는 직업이다. 교사는 지식적인 측면에서 학생에게 영향을 미치는 것 뿐 아니라 학생의 인격을 형성하는데 영향을 미친다. 이러한 의미에서 한 사람의 평생을 좌우할 수 있는 교사란 직업이 새삼 무섭다는 생각이 들었다. 낙인이론에 따르면 교사가 '불량 학생'으로 낙인한 학생이 실제로 불량 학생이 될 확률이 높고 이에 반해 모범생이 아닌 학생을 교사의 칭찬으로 모범생이 된 경우가 높다고 한다. 또 다른 예로 수많은 유태인을 학살했던 히틀러가 자신의 인격 형성에 가장 크게 영향을 미친 사람이 역사 선생님이라고 말하고 있는 것을 봐도 교사라는 직업이 보다 신중해야 한다는 생각이 든다. 부모의 곁을 떠나서 사회를 시작하는 첫 관문인 학교생활, 학교생활에서 학생에게 가장 큰 영향을 미치는 교사의 역할을 느끼면서 교사로서 보다 책임 있는 말과 행동이 필요하다.넷째, 교사는 학생의 꿈에 영향을 미치는 가장 영향력 있는 사람이다. 좁게는 우리 주변의 교사를 준비하는 예비 교사들을 봐도 그렇다. 대부분의 동기들은 예전에 배웠던 선생님을 너무 존경해서 선생님이 되고 싶어 하는 경우가 많이 있었다. 교사가 미래에 대한 비전이나 다양한 직업을 알고 이에 대한 정보를 제공해 주면서 학생들은 보다 높고 진취적인 꿈을 키울 수 있는 것이다. 폐쇄적인 교사 아래에서는 학생들은 폐쇄적인 사고를 주로 하게 될 것이고, 보다 개방적인 교사 아래에서는 학생들은 개방적인 사고를 할 수 있는 기회를 더 많이 가질 수 있다. 또한 더 큰 꿈을 꿀 수 있는 것이다.다섯째, 교사는 위에서 언급한 학생들에 관련된 문제 뿐 아니라 직장 속에 직장인으로서 다양한 업무를 처리해야 하는 것도 교사다. 이를 위해서는 간단한 컴퓨터 능력은 물론 업무 처리 능력과 함께 학교라는 직장 속에서 다른 교사들과 어울려 직장생활을 무리 없이 할 수 있어야 한다.이상 다섯 가지 방향에서 교사에 대해서 생각해 보았다. 교과 내용을 가르치는 교사, 학생들의 일상생활을 관리하는 교사, 학생의 인격을 형성하는 교사, 학생의 꿈에 영향을 미치는 교사, 그리고 직장 속에서의 교사가 그것이다.

교육학| 2009.05.31| 3페이지| 1,000원| 조회(6,332)

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