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사회복지조사론 간략 정리

사회복지조사론 요약 정리제 1 장 표본추출1. 표본추출의 의의전수조사장점 : 조사대상 전체를 정확하게 파악할 수 있다.단점 : 시간과 비용이 많이 든다.표본조사장점 : 비용이 적고 조사가 신속하게 이루어진다.단점 : 모집단의 일부 대상만 조사선정하기에 항상 일정한 오차를 가지고 있다.▶ 모집단으로부터 조사대상을 선정하는 과정인 표본추출을 통해 조사가 이루어진다.2. 바람직한 표본의 요건모집단 전체를 가장 잘 대표할 수 있는 표본을 추출하는 것이 제일 중요하고 표본이 모집단의 특성을 그대로 가지고 있어야 좋은 표본의 요건이 된다.오차를 줄이는 요인① 모든 조사대상이 표본으로 추출될 동등한 기회를 준다.② 표본이 클수록 오차는 줄어든다.③ 표본을 동질화 시킨다.3. 표본추출의 방법표본추출의 방법으로는 확률표집과 비확률 표집 두 개가 있다.1) 확률표집확률표집은 각각의 사례가 모집단으로부터 표본으로 추출될 확률을 알 수 있는 표집방법이다.(1) 단순무작위표집 (Simple Random Sampling) - 문자 그대로 아무런 의식적 조작 없이 표본을 추출하는 방법이다.첫째, 모집단의 사례가 동등하게 표집당할 가능성을 갖도록 목록이 필요하다.둘째, 한 사례를 표집 하는 것이 다른 사례의 표집확률에 영향을 주지 않아야 한다.장점 : 편견 개입 확률 희박, 사전지식 필요 없음, 표본오차의 계산이 용이하다.단점 : 조사자의 지식 활용 부족, 동일 크기 표본일 경우 층화표집보다 오차 크고, 표본의 규모가 커야 한다. 많은 노력 소요된다.(2) 계통적 표집 (Systematic Sampling) - 모집단의 목록에서 매 K 번째의 사례를 표본으로 추출하는 방법이다.장점 : 표본추출용이, 공평한 표본 추출이므로 모집단보다 잘 대표한다.단점 : 모집단의 배열에 의한 편견 개입되어 대표성 문제이다.(3) 층화표집 (Stratified Sampling) - 모집단을 보다 동질적인 몇 개의 층으로 나누고 이러한 각 층으로부터 단순무작위표집 또는 계통적 표집을 하는 방법이다.첫째, 각 지 않는다. 집락 간 표집오차가 있을 수 있다.장점 : 시간과 비용 절감, 전체 모집단의 목록표 작성하지 않아도 됨단점 : 집락이 동질적이며 오차의 개입 가능성 높음, 단순무작위표집보다 특정집단의 특성을 과대 또는 과소하게 나타낼 위험성 높음.2) 비확률표집모집단 각각의 사례가 표본으로 추출될 확률을 알지 못하는 경우이며 할당표집, 임의표집, 유의표집, 눈덩이 표집이 널리 쓰인다.(1) 할당표집 (Quota Sampling)모집단을 일정한 카테고리로 나눈 다음 이들 카테고리에서 표본을 작위적으로 추출하는 방법이다. 층화표집과 유사하지만 마지막 단계에서 표본추출이 작위적으로 이루어진다는 점에서 근본적 차이가 있다.장점 : 적은비용, 신속한 결과, 각 집단 적절히 대표하는 층화의 효과단점 : 일반화 어려움, 표본오차 커질 가능성 큼.(2) 임의표집 (Accidental or Convenient Sampling)표본을 선정할 때 조사자의 임의대로 사례를 추출하는 방법이다.장점 : 시간과 비용이 절약단점 : 일반화 가능성의 제약, 많은 편견 개입(3) 유의표집 (Purposive or Judgemental Sampling)조사자의 판단에 의해 또는 조사목적에 의해 표집을 선정하는 방법이다.장점 : 적은비용, 조사목적을 충족시키는 요소를 정밀하게 고려.단점 : 표본의 대표성을 확인할 방법이 없고 모집단에 대한 상당한 사전지식이 필요하다.(4) 눈덩이표집 (Snowball Sampling)서로 상호작용을 하는 연결망(Interconnected network)을 가진 사람들이나 조직들을 대상으로 연구할 때 많이 사용되는 방법이다.장점 : 하나의 연결망을 가진 사람들의 특성 파악시 적절한 표본 추출 가능, 모집단을 파악하기 곤란한 대상을 표본추출 할 수 있음.단점 : 결과의 일반화 어려움, 편견이 개입될 소지 많음.4. 표준오차, 표본오차 및 표본의 크기1) 표준오차와 표본오차(1) 표준편차와 표준오차? 분산 : 각 관찰값이 평균으로부터 떨어진 거리를 제곱한 것을 평균한 값 개인적인 특성이 자료로 활용될 수 없다.③ 읽고 쓸 수 있는 능력이 없는 사람에 대해서는 조사가 불가능 하다.④ 무응답 처리가 많은 것을 통제할 수 없다.⑤ 응답자가 보고할 의사를 가지고 있고, 또 보고할 수 있는 소재에 대해서만 원만한 성과 거둘 수 있다.3. 질문지법의 적용방법개인이 직접 질문지에 자기의 응답기입 : 개인적 자기기입법), 전화조사법, 전자조사법1) 집합조사법(1) 의 의조사자가 피조사자를 동시에 동일한 장소에 집합시켜서 동일한 조건하에 질문지를 나누어 주고 필요시 간단한 설명을 하면서 실시하는 조사이다.(2) 장 점① 짧은 시간 내에 많은 수의 응답자를 다룰 수 있다.② 조사가 간편하고 비용 적게 든다.③ 조사완성에 필요한 설명이나 지시를 일관성 있게 할 수 있다.④ 응답자와 접촉할 기회를 갖기 때문에 모르는 질문이나 애매한 질문에 대해 보충 설명할 수 있는 기회가 있다.(3) 단 점① 조사대상자를 집합시킨다는 것이 쉽지 않다.② 조직체의 담당자가 주도하기 쉬워 표본추출에 편기가 생길 가능성이 많다.③ 피조사자가 옆 사람이나 다른 사람의 영향을 받을 가능성이 많다.④ 피조사자에게 일당이나 교통비를 주어야 할 경우 오히려 비용이 많이 들 수 있다.⑤ 무응답이나 오기를 통제하기가 어렵다.2) 배포조사법(1) 의 의피조사자에게 질문지를 배포한 후 피조사자가 스스로 응답을 기입하도록 하고, 일정 기간 내에 질문지를 회수하는 방법이다.(2) 장 점① 응답할 수 있는 시간적 여유를 준다.② 비용 적게 들고 편리하다.③ 개인적으로 바쁜 응답자들에게 개인 일정에 맞추어 응답할 수 있도록 한다.④ 우편조사보다 회수율이 높다.(3) 단 점① 질문지가 잘못 기입되어도 시정하기가 어렵다.② 질문내용의 애매한 사항에 대해 보충 설명할 수 있는 기회 없다.③ 본인 의견인지 제삼자의 영향을 받았는지 알 수 없다.3) 우편조사법(1) 의 의조사자가 우편으로 피조사자에게 질문지를 송부하여 응답자로 하여금 기입하게 한 후 우편으로 질문지를 회수하는 방법이다.(2) 장 점 질문문항에 응답하도록 하거나 질문문항을 전자메일로 조사대상자에게 보내고 조사대상자가 응답한 후 반송하는 형식으로 행해진다.(2) 장 점① 전자조사는 광범위한 지역을 대상으로 조사할 수 있다.② 저렴한 비용으로 신속하게 조사할 수 있다.③ 학교, 기업체, 단체 등에서 구성원들을 대상으로 조사하는 경우 유용하게 활용할 수 있다.④ 통계처리 프로그램과 연결해서 조사를 실시하는 경우 쉽게 결과를 분석할 수 있다.(3) 단 점① 컴퓨터 통신망 가입자 및 전자통신을 활용할 능력이 있는 사람에 한해서 조사할 수 있다.② 회수율이 매우 낮다.③ 전자통신의 보호 장치가 미흡한 경우에는 응답자의 사생활이 침해받을 가능성이 많다.제 3 장 면접법1. 면접법의 의의조사자와 피조사자가 얼굴을 맞대고 필요한 자료를 얻어내는 방법이다.2. 면접법의 장단점1) 장 점① 모든 사람에 대해서 할 수 있다② 개별적 상황에 따라 높은 신축성과 적응성을 갖는다. 질문을 반복할 수 있고 알아듣기 쉽게 달리 말할 수도 있다.③ 캐묻는 질문 등을 통해 응답자의 정확한 의도를 얻어 낼 수 있다.④ 환경, 제삼자의 영향을 통제, 표준화 시킬 수 있다.2) 단 점① 시간, 비용, 노력이 많이 든다.② 면접자에 따라 면접내용에 편향이 생길 수 있다.③ 익명성이 결여되어 개인적으로 꺼리는 내용은 정확한 응답을 얻기 어렵다.3. 면접법의 종류1) 표준화 면접 - 사전에 조사표를 만들어 모든 응답자에게 같은 순서와 언어로 질문하여 면접하는 방법2) 비표준화 면접 - 연구될 문제의 범위만 결정되어 있고, 구체적인 내용은 조사자가 면접상황에 따라 융통성 있게 조사하도록 하는 면접.3) 반표준화 면접 - 표준화 면접과 비표준화 면접의 장단점을 보완하여 개발한 것으로 일정한 수의 중요한 질문을 표준화하고 그 외의 질문을 비표준화 하는 방법이다.4. 면접의 절차1) 면접자 선택(1) 면접자 수 결정 - 면접될 표본의 크기, 면접 당 평균시간, 면접의 완결에 필요한 시간(2) 면접자 모집 - 면접자를 모집할 수 있는 자원을 통해 향상시킨다.(2) 면접 시 질문하는 태도와 방법 - 위엄 있고 신중하게 다룬다는 인상 심어준다.(3) 질문의 순서와 내용 - 조사표에 있는 그대로 질문해야 한다.(4) 반대질문을 받았을 때 - 질문은 피하는 것이 좋다.(5) 응답에 필요한 시간 - 시간적 여유를 준다.(6) 응답자가 잘 이해하지 못하거나 오해했을 경우 - 반복이나 쉬운 말로 설명한다.(7) 모른다는 대답을 했을 경우 - 구체적이고 정확한 응답을 얻도록 한다.(8) 면접 중 응답자의 대답이 먼저 말한 내용과 상반될 경우 - 정확한 정보를 얻을 수 있도록 유도한다.(9) 화제가 일탈하거나 말이 길어질 경우 - 주제에 벗어났음을 일깨워주고 이야기를 빨리 끝맺는다.(10) 라포르의 유지 - 면접의 전 과정을 통해 유지되도록 한다.5) 프로빙의 기술응답자의 대답이 불충분하거나 정확하지 못할 때 추가 질문하여 충분하고 정확한 대답을 얻을 수 있도록 캐묻는 질문을 말한다.(1) 간단한 찬성적 응답 - 응답자의 대답에 관심을 표명한다.(2) 무언의 암시에 의한 자극 - 다음 말을 기대하는 듯한 표정을 짓는다.(3) 명확한 대답의 요구 - 명확한 대답을 위해 캐묻는다.(4) 비지시적인 질문을 사용 - 대답의 방향을 지시하거나 암시하는 요소가 들어가면 안 된다.(5) 적절한 곳에서 종결 - 질문을 계속 캐물어 라포르 형성에 손상을 주면 안 된다.6) 면접결과의 기록① 면접내용은 면접 중에 바로 기록한다.② 응답자가 말한 대로 받아쓰며 사소한 것도 전부 기록해 둔다.③ 기록하는 일로 응답자가 흥미를 잃지 않도록 주의를 해야 한다.7) 면접자 신원 확인자료수집 전에 면접자들은 사진이 있는 신원증명서를 제공받도록 하고 면접자 이름의 목록이 지방경찰서나 사회기관들에게 배부되도록 하는 것이 좋다.8) 현장통제첫째, 연구자들은 응답자들의 일정 비율에 대해 그들이 직접 면접을 받았는지를 점검한다. 둘째, 면접자들은 질문을 반복적으로 물어 보는 데서 오는 지루함, 좌절 등을 해소시킬 대안을 마련한다. 셋째, 면접자에게다.

사회과학| 2012.06.07| 11페이지| 1,000원| 조회(254)

관찰, 사회복지조사론, 질문지법, 면접법, 표본추출, 표본, 요약정리, 확률표집, 조사..

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형태론 간략 정리

형 태 론 총 정 리1. 형태론 [ morphology , 形態論 ] : 단어의 어형(語形) 변화를 다루는 문법의 한 분야이다. 한 언어에서 형태소들이 결합하여 낱말을 형성하는 체계 또는 규칙으로, 형태소(morpheme) 및 낱말을 기본 단위로 한다.)- 영어 : /æ/, /k/, /s/, /t/ 의 네 음운을 어떻게 배합하느냐에 따른 단어 조합의 예발음기호Spelling한국어로 번역된 의미/æs/ass나귀/æt/at에서(전치사)/æks/ax도끼/sæt/sat앉았다/kæt/cat고양이/æsk/ask묻다/æskt/asked물었다- 한국어 : 국어는 자음군을 허용하지 않아 영어처럼 많은 단어 만들진 못함./ㄱ/, /ㅁ/, /ㅅ/, /ㅗ/의 네 자모로 배합한 단어 조합의 예일음절어이음절어일음절어이음절어고고모 소곡곰소모 목소모고소 곡목곳소곰 속고소고목 속곡목소속 속모옥고속 몸소못소옥 속속옴고옥 고고속속옷 고곡옷소고 곳곳솜솜옷 몫몫몫※ 음운의 순열(permutation)이 낱말을 조성하는 것을 보여줌.? 우리가 얻는 숫자는 계승(factorial)이나 조합(combination)보다 더 많음을 유의해야 할 필요가 있음 왜냐하면 후자가 구성원의 반복이나 결여를 허용하지 않는데 비해, 순열은 이를 허용하기 때문.의 단음절어들은 ㄱ, ㅁ, ㅅ, ㅗ 의 조합에 포함되지 않을뿐더러 자음을 반복한 낱말들도 조합에서 제외되기 때문, 이러한 순열의 장치는 한정된 소수를 가지고 기하급수적으로 많은 숫자의 회원을 생성해낼 수 있게 함.? 언어가 순열의 장치를 활용해서 문장을 만듦은 다음장 ‘통사론Ⅰ:구조문법’에서 다룰 예정.- , 와 동일한 음운으로 구성되어 있음에도 영어와 국어에 불가능한 배합도 있음.- 개별적인 음운에는 아무런 의미가 없어도 음운의 집합체인 단어(낱말)들은 의미를 가짐.- 의미를 띤 모든 어형이 단어의 단위로 나타나진 않음.- 에 나열된 것들은 모두가 단어들이지만, 아래의 어휘들엔 하나 이상의 뜻이 있음.ABactsaskedcatssackedtacksacted? A종렬의 단어 : -s : ‘복수’의 의미? B종렬의 단어 : -ed : ‘과거’의 의미- ‘-s’와 ‘-ed’에 뜻이 있다고 단어라 부를 순 없음, 단어는 고립형(isolated form)으로 존재할 수 있어야 함. 단어가 아니면서도 의미를 가지고 있는, 의미의 최소체를 단어와 구별할 필요가 있음을 느낌.- 형태소 (形態素, morpheme) : 이 의미의 최소체(the minimal unit of meaning)- 같은 형태소임에도 불구하고 그 소리꼴이 다름을 알 수 있는 예영어 (뜻 ‘과거)국어 (뜻 ‘과거’)asked /æskt/먹었다loved /l?vd/보았다acted /ækt?d/서ㅆ다? 같은 ‘과거’의 뜻이면서 영어에선 그 음형이 -t, -d, -?d의 셋으로 나고 국어에선 었, 았, ㅆ의 세 형태로 남.? 이형태 (異形態, allomorph) : 같은 형태소에 속하면서도 구성음소가 다른 것.※핵심: 의미의 최소체는 형태소이며 같은 형태소라 할지라도 구성음소가 다르게 나타나는 것을 이형태라 한다.음소(音素) : 이음(異音) = 형태소(形態素) : 이형태(異形態)phoneme : allophone = morpheme : allomorph- 이러한 비례적 관계는 이형태의 분포에 있어서까지도 같다. 즉, 이음이 상보적 분포관계에 있듯이 이형태도 그 분포가 상보적이고 배타적이다.영어이형태 t동사어간이 무성자음으로 끝났을 때 쓰임이형태 d동사어간이 유성음으로 끝났을 때 쓰임.이형태 ?d어간말음이 t나 d이면 삽입모음이 들어간 ?d 쓰임.한국어았어간모음이 양성모음(ㅗ,ㅏ)일 때었그 외의 경우일 때ㅆ동사어간이 ㅓ나 ㅏ로 끝날 때- 이형태의 분포는 에서 보여주는 것 같이 음성적 동인성(動因性, phonetic motivation)을 지니고 있는 것이 보통.- 자립형태소(free morpheme) : cat, act, ask 같이 단어들이 독립적으로 일어날 수 있는 형태소- 의존형태소(bound morpheme) : -ed, -s, 었, 들 등은 고립형태소와 배합함으로써만 공존가능.- 자립형태소나 의존형태소나 대개 다른 형태소와 배합이 자유스러움, 특정 형태소가 아닌 허용되는 범주 안에서는 자유로이 배합가능.? -s : 어떤 명사와도 배합.? -ed : 어떤 동사와도 배합.)- 자립형 명사나 동사들도 다른 형태소와 배합가능, 자립형태소건 의존형태소이건, 다른 형태소들과의 배합이 비교적 자유로운데 비해, 어떤 형태소들은 그 배합이 한두 어휘에 국한되는 수도 있음.예) cranberry / 덩굴월귤 : cran의 경우 berry와 결합했을 경우에만 전체 의미가 있음.? 이렇게 한 형태소 하고만 나타나는 형태소를 유일형태소(unique morpheme)라고 함.한국어 예) 보슬+비, 감쪽+같이, 앙+갚음, 새삼+스럽게- 음운론과 형태론의 차이 : 같은 음이라 하여 같은 의미를 지니는 것은 아님.- 형태소의 경계가 어디 있고 형태소의 뜻이 무엇인가는 자국민도 알지 못함, 분명했던 어원이 모호해진 상태이거나 외래어가 무더기로 들어와 자국어화 되었지만 어휘구조에 대해선 자국어적인 의식이 없으므로 그 형태와 의미 둘 다 살아있다 하더라도 전문가가 아닌 언중들이 잘 모를 수 있음.- 자국어의 형태소배합과 형태규칙(morphological rules) 즉, 조어법(造語法, word-formation rules)에 대한 지식형태소접사첨가첨가지점문법적기능접두사(prefix) : 어간/어근 앞에 붙는 것파생(派生, derivation)삽입사(infix) : 한 어간/ 어근을 쪼개서 그 사이에 접사가 삽입되는 현상굴절(屈折, inflection)접미사(suffix) : 조어법에서 가장 흔한 현상, 접미사는 어휘의 품사범주를 바꾼다는 사실과 접미사는 연접해서 일어날 수도 있다는 사실-굴절을 표시하는 접미사를 굴절형태소(inflectional morpheme)-어휘범주를 바꾸는 접미사를 새로운 품사를 파생시킨다해서 파생형태소(derivational morpheme))합성어형성 (compound formation))자립형태소를 두셋(대개는 둘) 연접하여 새로운 낱말을 만듬.1. 중복(重複, reduplication)- 단어(거의) 전체를 반복하는 경우도 있고, 어두음절만 반복하는 경우도 있음.한국어 예) 구석구석, 사이사이영어 예) hushhush ‘극비의’mishmash ‘뒤범벅’- 한국어의 거의 모든 의성? 의태어가 반복의 구조를 가지고 있다고 할 수 있다.예) 울긋불긋, 싱글벙글, 오순도순, 싱숭생숭, 울퉁불퉁, 이것저것, 여기저기- 부분중첩 : 언어의 보편성의 일면을 보여주는 현상, 병렬의 순서가 뒤죽박죽 같지만 체계가 있음(1) 병렬될 두 낱말 중, 어두자음이 없거나 자음의 강도가 약한 것(활음 y, w, h)이 먼저 온다.(2) 두 낱말의 어두자음이 같으면 고모음의 어사가 저모음의 어사에 선행한다.(3) “나”에게 가까운 것이 먼저 앞선다.2. 혼성어(混成語, blend) :- 두 단어를 각기 쪼개서, 첫 단어의 한쪽과 뒷 단어의 한쪽을 붙여서 만든 단어들영어 예) smog ‘매연’ = smoke ‘연기’ +fog ‘안개’motel ‘자동차여행자용 호텔’ = motorist +hotel- 어두자음(군)과 후속하는 모음 사이를 잘라 앞 단어의 앞쪽과 뒷 단어의 뒤쪽을 붙인 경우영어 예) positron ‘陽電子’

인문/어학| 2012.06.07| 7페이지| 1,000원| 조회(234)

형태론, 신조어, 국어학, 한국어교육, 국어국문학, 두자어, 혼성어, 역성법, 현태론 ..

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‘- 만으로는 ’ ‘- 만으로는 ’ = ‘ 만 ’ + ‘ 으로 ’ ‘ 겨우 그 정도로는 ’, ‘ 다른 것 없이 그것만 가지고는 ’ 의 뜻으로 뒤에 ‘ 부족하다 ’, ‘ 가능하지 않다 ’ 는 의미의 표현 . ‘- 만으로는 ’ 은 명사 뒤에 옴 . 오늘의 문법 복합조사1. 한국의 문화에 대한 정보는 책 부족하다 . 2. 한국어를 잘 한다는 것은 말하기 부족하다 . 3. 애인을 사귀는 것은 혼자 사랑하는 것 부족하다 . 4. 한국어를 잘하려면 수업 부족하다 . 5. 사람은 뒷모습 여자인지 남자인지 알 수 없다 . 만으로는 만으로는 만으로는 만으로는 만으로는 1. N 만으로는 .1. 우울증 치료의 조건 본인의 의지 / 약 복용 우울증을 치료하려면 본인의 의지 만으로는 부족해요 , 꾸준히 약을 먹어야 해요 . 2. 행복한 가정의 조건 주부의 노력 / 가족들의 노력 주부의 노력 만으로는 행복한 가정을 만들 수 없어요 , 가족 모두가 노력해야 해요 . 3. OO 기업 취업 조건 외국어 실력 / 경력 3 년 이상 외국어 실력 만으로는 OO 기업에 취직할 수 없어요 , 경력이 3 년 이상 되어야 해요 . 활용연습 3 번4. 요리사의 조건 요리사자격증 / 타고난 재능 , 요리에 대한 애정 요리사가 되려면 요리사 자격증 만으로는 부족해요 , 요리에 대한 애정과 타고난 재능이 있어야 해요 . 5. 댄스 가수의 조건 춤 · 노래실력 / 악기 연주 실력 댄스 가수가 되려면 춤 · 노래실력 만으로는 부족해요 , 악기 연주 실력이 좋아야 해요 . 6. 장학금 신청의 조건 시험성적 / 전체 수업일수의 80% 이상 출석 장학금을 신청하려면 시험성적 만으로는 부족해요 , 전체 수업일수의 80% 이상 출석해야 해요 . 활용연습 3 번활용연습 4 번 1. 가 : 이곳에서 아르바이트를 하고 싶은데 , 운전만 잘 하면 되나요 ? 나 : 운전 실력 만으로는 부족합니다 . 배달 경력이 있어야 해요 . 2 . 가 : 능력만 있으면 요즘 사회에서 성공할 수 있겠지요 ? 나 : 능력 만으로는 성공할 수 없어요 , 인간관계가 좋아야 해요 . 3. 가 : 겉모습만 보면 저 사람은 아주 쌀쌀한 성격인 것 같아요 . 나 : 겉모습 만으로는 쌀쌀한 성격인 지 알 수 없어요 , 사람은 사귀어 봐야 압니다 . 4. 가 : 부모님이 용돈을 주시는 데 왜 힘들게 아르바이트까지 하세요 ? 나 : 용돈 만으로는 부족합니다 , 힘들어도 아르바이트 해서 등록금에 보태야 합니다 . 5 . 가 : 고혈압이 있어서 약을 꾸준히 먹고 있는데 나아지지 않아요 . 나 : 약 만으로는 부족해요 , 병원에도 다니고 운동도 해야 해요 . 6. 가 : 회사에 취직하기 위해서 여러 가지 자격증을 따고 있어요 . 나 : 여러 가지 자격증 만으로는 부족해요 , 경력도 쌓고 외국어도 잘 해야 합니다 .1. 날마다 2 시간씩 공부하는 데 왜 실력이 늘지 않을까요 ? - 2 시간 만으로는 부족해요 , 4 시간은 공부해야 해요 . 2 . 성공하려면 어떻게 해야 할까요 ? 능력이 중요할까요 ? - 능력 만으로는 성공할 수 없어요 , 인간관계가 좋아야 해요 . 3. 취직하기가 정말 어려운데요 , 컴퓨터 하나만은 자신 있어요 . - 컴퓨터 잘하는 것 만으로는 부족해요 , 외국어도 잘 해야 해요 . 4. 저 식당은 서비스가 아주 좋은데 왜 손님이 없는 지 모르겠어요 . - 서비스 만으로는 부족해요 , 맛도 있어야 해요 . 5 . 음식조절을 해도 살이 잘 안 빠져요 , 뭐 좋은 방법이 있을까요 ? - 음식조절 만으로는 부족해요 , 운동도 같이 해야 해요 . 교 재 연습한국문화에 대한 정보를 찾으려면 인터넷 검색 만으로는 알 수가 없어요 . 직 접 문화체험도 해봐야 해요 . 남원 광한루 한국의 전통그네과제물 : ‘- 만으로는 ’ 를 사용하여 짧은 대화 5 개 만들기 . 마 무 리 감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.06.07| 8페이지| 1,000원| 조회(1,593)

한국문화, 한국어교육, 프레젠테이션, 교안작성, 한국어교육실습, 복합조사, 한국아 ..

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한국어교육실습 교안작성 평가A+최고예요

교 안 작 성대 상 자 : 한국어 중급 학습자 / 유학생 / 다국적학습자시 간 : 1 시간 (50분)강의내용 : 문법 ‘-만으로는’에 대해 설명하고 이해시킨다.문법‘-만으로는’학습목표‘-만으로는’으로 여러 조건에 맞는 상황을 표현할 수 있다.기능복합 조사 표현하기단계수업내용학습자료 및 지도상의 유의점시간도입인사 및 출석체크를 한다.(결석이 없을 경우 출석체크를 생략한다.)T : 안녕하세요?Ss : 안녕하세요?일상적인 대화를 하면서 학생들의 수업에 대한부담감을 덜어준다.T : 점심 맛있게 먹었어요?Ss : 네/아니요T : (‘네’라고 크게 대답한 학생)어디에서 뭐 먹었어요?S : 기숙사에서 먹었는데 맛있는 반찬이 많이 나왔어요.T : (‘아니요’라고 대답한 학생) OO 씨는 왜 못 먹었어요?S : 시간이 없었어요. / 밥이 맛이 없었어요.요즘 집에서 한국어를 몇 시간 공부하는지의 여부를 물으면서 ‘-만으로는’을 자연스럽게 도입한다.T : 여러분, 한국어를 집에서 보통 몇 시간 공부해요?Ss : 1시간/2시간/3시간/공부 안 해요.T : OO 씨는 몇 시간 공부해요?S : 1시간 정도 공부해요.T : 1시간 공부해서 한국어 실력이 느는 것 같아요?S : 별로 안 느는 것 같아요.T : 선생님도 1시간만으로는 부족하다고 생각해요.- 대답을 안 하는 다른 학생들이 대답하는 학생의 말을 잘 듣도록 한다.5분제시PPT에서 재미있는 사진들을 보여주며 어떻게 ‘-만으로는’을 사용할 지 생각하게 한다.T : '-만으로는‘는 ’만‘에 ’으로‘가 붙은 표현입니다.- ‘겨우 그 정도로는’, ‘다른 것 없이 그것만 가지고는’의 뜻으로 뒤에 ‘부족하다’, ‘가능하지 않다’는 의미의 표현들이 옵니다, 그리고 ‘-만으로는’은 명사가 앞에 온다는 점 알아두세요~ 예를 들면, 선생님은 쌀밥만으로는 살 수 없어요, 고기도 먹어야해요, 여러분들도 쌀밥만 가지고는 부족하지요?Ss: 네T: 그럼 쌀밥 말고 어떤 반찬이 더 필요할까요?Ss: 고기, 야채, 기타 등등~~T: 네 맞아요. ‘-만으로는’은 무언가 부족하거나 가능하지 않을 때 사용해요. 자 를 봐주세요.- 문법이 사용된 전형적인 예문을 제시한다.- 교사가 먼저 읽고 학습자는 따라 읽는다.[예문]1) 한국의 여가 문화에 대한 정보는 책만으로는 부족할 것 같아요, 신문이나 인터넷 사이트에서 찾아보면 좀 더 정보를 얻을 수 있을 거에요.2) 한국어를 잘 한다는 것은 말하기만으로는 부족해요, 읽기, 쓰기, 듣기도 잘해야 진짜 잘하는 거에요.3) 애인을 사귀는 것은 혼자 사랑하는 것만으로는 부족해요, 둘이 서로 사랑 해야해요,4) 한국어를 잘하려면 수업만으로는 부족해요, 예습, 복습도 열심히 해야해요.5) 사람은 뒷모습만으로는 여자인지 남자인지 알 수 없어요, 마음에 드는 상대가 지나가면 꼭 앞모습을 보고 말을 거세요~ (웃음)‘-만으로는’에 대해 흥미를 가질 수 있는 예문을 준비해 주위를 집중시킨다.학생들이 알아들을 수 있는 예를 들어 설명한다.7분연습[연결 연습]T: 자 를 같이 볼까요? 이 사람은 삶이 매우 힘들어서 우울증에 걸렸어요, 우울증을 고치고자 혼자 열심히 노력했지만 계속 우울하기만 했어요. 그럼 이 사람은 계속 혼자 노력해야할까요?Ss: 아니요~T: 그럼 어떻게 해야 하나요?Ss: 병원에 가야해요 / 약을 먹어야 해요/ 의사선생님한테 가야해요. 등등~~~T: 네, 맞아요. 우울증을 치료하려면 본인의 의지만으로는 부족해요, 병원도 가고 약도 꾸준히 먹어야해요. 그럼 활용연습 3번 문제를 한 번 풀어볼까요?1. 활용연습 3번- 먼저 학습자 스스로 풀고 난 후 교사는 학생을 한 명씩 지목해서 답을 말하도록 한다.1) 우울증 치료의 조건 : 본인의 의지 / 약 복용2) 행복한 가정의 조건 : 주부의 노력 / 가족들의 노력3) ㄱ기업 취업 조건 : 외국어 실력 / 경력 3년 이상4) 요리사의 조건 : 요리사 자격증 / 타고난 재능, 요리에 대한 애정5) 댄스 가수의 조건 : 춤?노래 실력 / 악기 연주 실력6) 장학금 신청 조건 : 시험 성적 / 전체 수업일수의 80% 이상 출석.T: OO학생 2번 문제 한 번 풀어볼까요?S: (질문에 대답) - 이런식으로 6번까지 질문- 모든 문제를 확인한 후 정답을 교사가 먼저 읽고 학습자는 따라 읽는다.정답 읽어주기.1) 우울증을 치료하려면 본인의 의지만으로는 부족해요, 꾸준히 약을 먹어야 합니다.2) 주부의 노력만으로는 행복한 가정을 만들 수 없어요, 가족 모두가 노력해야지요.3) 외국어 실력만으로는 ㄱ기업에 취직할 수 없습니다. 경력 3년 이상은 되어야 해요.4) 요리사가 되려면 요리사 자격증만으로는 부족해요, 타고난 재능과 요리에 대한 애정이 있어야 해요.5) 댄스 가수가 되려면 춤?노래 실력으로는 부족해요, 악기 연주 실력도 좋아야해요.6) 장학금을 신청하려면 시험 성적만으로는 부족해요, 전체 수업일수의 80%이상 출석해야 해요.[완성연습]T: 그럼 이제 4번 문제를 가지고 대화를 완성해보는 시간을 가질 거에요~2. 활용연습 4번- 먼저 학습자 스스로 풀고 난 후 교사는 학생을 한 명씩 지목해서 답을 말하도록 한다.T: OO학생 2번 문제 한 번 풀어볼까요?S: (질문에 대답) - 이런식으로 6번까지 질문- 모든 문제를 확인한 후 정답을 교사가 먼저 읽고 학습자는 따라 읽는다.1) 가: 이곳에서 아르바이트를 하고 싶은데 운전만 잘 하면 되나요?나: 운전 실력만으로는 부족합니다. 배달 경력이 있어야 해요.2) 가: 능력만 있으면 요즘 사회에서 성공할 수 있겠지요?나: 능력만으로는 성공할 수 없어요, 인간관계가 좋아야지요.3) 가: 겉모습만 보면 저 사람은 아주 쌀쌀한 성격인 것 같아요.나: 겉모습만으로는 쌀쌀한 성격인 지 알 수 없어요, 사람은 사귀어 봐야 압니다.4) 가: 부모님이 용돈을 주시는 데 왜 힘들게 아르바이트까지 하세요?나: 용돈만으로는 부족합니다. 힘들어도 아르바이트해서 등록금에 보태야 합니다.5) 가: 고혈압이 있어서 약을 꾸준히 먹고 있는데 나아지지 않아요.나: 약만으로는 부족해요, 병원에도 다니고 운동도 해야 해요.6) 가: 회사에 취직하기 위해서 여러 가지 자격증을 따고 있어요.나: 여러 가지 자격증만으로는 취업할 수 없습니다. 경력도 쌓고 외국어도 잘 해야 합니다.[완성연습]3. 교재연습- 교재에 나온 문제에 대한 답을 배운 문법을 사용하여 말로 대답한다.T: 자 이제 교재를 보고 문장을 완성해볼거에요~ 선생님이 한 문장씩 읽어줄테니까 여러분의 생각을 자유롭게 이야기 해보세요~S: 네~T: (1번 문장 읽어주고 자유롭게 이야기)-(5개문장 반복)1) 날마다 2시간씩 공부하는데 왜 실력이 늘지 않을까요?2) 성공하려면 어떻게 해야 해요? 능력이 중요하지요?3) 취직하기가 정말 어려운데요. 컴퓨터 하나만은 자신 있는데....4) 저 식당은 서비스가 아주 좋은데 왜 손님이 없는 지 모르겠어요.5) 음식 조절을 해도 살이 잘 안 빠져요, 뭐 좋은 방법이 있을까요?질문에 대한 답 예시.1) 2시간 / 4시간- 2시간만으로는 부족해요, 적어도 4시간쯤 공부해야 해요.2) 능력 / 인간관계- 능력만으로는 부족해요, 인간관계도 중요해요.3) 컴퓨터 실력 / 경력 3년 이상- 컴퓨터 실력만으로는 부족해요, 경력 3년 이상은 되어야 해요.

교육학| 2012.06.07| 6페이지| 1,000원| 조회(3,541)

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외국어 학습 교수의 원리 제4판 4장_발표요약 평가C아쉬워요

“H. Douglas Brown(제4판) 외국어 학습?교수의 원리”‘제 4 장 인간의 학습’1. 학습과 훈련1) 애완견 훈련프로그램① 시작행동을 구체적 명시.② 훈련 과제의 목표 구체적 설정.③ 훈련방법을 고안.④ 평가절차 포함.- 예측능력과 전문지식을 필요로 하는 복잡한 과업.- 인간의 학습 논의는 더욱 복잡함. 교사는 학습자의 시작행동, 달성 목적, 시작행동과 목적 고려, 교수?학습 방법, 평가절차에 대해 종합적으로 인지해야 함.- 대표적 학파 : 행동주의적 관점의 파블로브(Pavlov), 스키너(Skinner), 이성적?인지적 관점의 오스벨, 구성주의적 관점의 로저스(Rogers)2. 파블로브(Pavlov) 고전적 행동주의1) 학습의 과정 : 특정 자극과 반사 반응간의 연합 형성① 고전적 조건화(Classical conditioning)의 절차 이용한 개 훈련.② 소리 듣고 타액 분비하는 조건화된 반응(Conditioned response) 습득.중성적 자극 ? 다른 자극에 의해 유발되었던 반응을 일으킴.③ John B. Watson - 행동주의 용어 고안 : 생득론, 본능 같은 정신주의적 개념 부인, 인간 행동에 관한 연구가 과학적 방법을 통해 객관적으로 이루어져야 함을 강조.3. 스키너(Skinner)의 조작적 조건화1) 스키너 : 신행동주의자, Behavior of Organisms, 고전적 조건화는 동물의 학습형태이므로 인간의 행동을 조건화 할 순 없음.① 조작적 조건화(Operant conditioning) : 인간이 환경을 “조작하는” 행동, 자극보다 결과 중요, 결과-반응에 후속되는 자극② 스키너는 쏜다이크(Thorndike))의 효과의 법칙(Law of Effect))강조, 어떤 반응 후에 일어나는 사건이나 자극, 즉 강화물은 행동을 강하게 하거나 반응이 일어날 확률을 증가시키므로 인간의 행동을 통제할 수 있는 힘을 가진다고 생각함. ? 행동의 결과가 미치는 효과 살펴야 한다고 주장.③ 조작자(Operant) : 반응의 집합체 의미, 조작자과 유의적 학습의 구분 중요, 포섭이라는 유의적 학습을 한 경우 기억 보존이 우수.5) 체계적 망각 : 기계적 학습지식은 유사 과제로부터 간섭.① 간섭은 순향적 억제(Proactive inhibition)와 역향적 억제(Retroactive inhibition)로 불림.② 유의적 학습의 경우 - 학습 과제와 상호작용하는 인지 구조 내의 사고체계가 이 과제와 어느 정도 관련을 맺고 있는 지가 기억의 보존을 좌우.③ 유의적 학습에서의 망각 : 포섭과정의 2단계 (말소 단계), 학습 내용들 사이의 고통부분을 최소한으로 만들기, 개별항목이 포섭과정의 말소 단계에서 원래의 고유한 특징 잃고 더 큰 항목으로 융합되는 것. ? 인지적 가지치기 (Cognitive pruning))④ 언어쇠퇴 연구 : 일반적으로 제2 언어 기능 쇠퇴의 원인은 초기 학습이 일어나게 한 조건 및 그 강도, 제2 언어의 사용양상, 기억의 망각을 가져온 동기적 요인 등이다. Robert는 망각이 목표문화에 대해 “통합적” 동기가 부족하기 때문에 일어난다고 주장.6) 오스벨의 이론의 근거하면 언어 학습시 개념 정의 등과 같은 방법보다 언어를 이해하고 표현하는 의사소통적인 활용에 집중해야 함.5. 로저스(Rogers)의 인본주의 심리학1) 로저스 : 인본주의 심리학은 인지적보다 정의적인 면이 강해 구성주의로 볼 수 있으며 로저스와 비고스키(Vygotsky)는 모두 학습에 있어 사회적, 상호 작용적 측면 강조.2) 로저스의 대표적 연구① 현상학적 관점의 학습과 관련 있는 Client-Centered Therapy(1951)에서 19가지의 인간행동의 기본원리를 제시하면서 일반적인 인간 행동을 분석.② 인간의 행동을 유도하는 내적인 힘인 자아개념과 개인의 현실감각을 개발하는 데 초점.③ 기본원리 : 감정적인 면 - 전인적 인간, 자신의 삶 향상 위해 순응하고 성장하는 능력을 가짐. 로저스의 견해.④ 교육의 초점 : 교수 〈 학습⑤ 교육의 목표 : 변화와 학습을 촉진, 학습의 방법을 배우는 것이 중요시.⑥ 교(Robert Gagne)의 학습의 유형행동주의이론1. 신호학습: 신호에 따라 일반적으로 일어나는 확산반응을 배운다. Pavlov의 고전적 조건반응이 이에 속한다.2. 자극-반응학습: 학습자는 특정 자극에 대해 정확히 반응하는 것을 배운다. 학습자가 배우는 것은 자극과 반응간의 연계인데, Skinner는 이를 변별적 조작이라 했다. 도구적 반응이라 불리기도 한다.3. 연쇄학습: 학습자는 두 개 이상의 자극-반응간의 연계를 배운다. Skinner는 연쇄학습이 일어날 수 있는 조건을 기술한다.: 학습자는 특정 자극에 대해 정확히 반응하는 것을 배운다. 학습자가 배우는 것은 자극과 반응간의 연계인데, Skinner는 이를 변별적 조작이라 했다. 도구적 반응이라 불리기도 한다.4. 언어적 연합학습: 연쇄학습이 언어적으로 일어나는 경우이다. 이 학습이 일어날 수 있는 조건은 기본적으로 다른 (운동) 연합학습이 일어나는 조건과 유사하다. 그러나 이 학습을 따로 특수하게 분류하는 것은 인간이 언어를 사용한다는 점에 기인하고 있다. 언어 간의 내적인 결합은 개인이 이미 학습한 언어지식 중에서 선택적으로 이루어지기 때문이다.5. 다중 변별학습: 인간은 많은 자극에 대해 다르게 반응하는 것을 배운다. 이 때 자극은 외형적으로 아주 유사할 수도, 그렇지 않을 수도 있다. 앞에서 다른 자극-반응 간의 연계학습은 각각 일어나지만 상호간에 간섭이 일어날 수 있다.AusubelorRogers6. 개념학습: 학습자는 각각의 자극이 서로 많이 달라도 이 자극들이 동일한 집합체로 묶여질 수 있다면 각 자극에 대해 공통적으로 반응하는 것을 배운다. 학습자는 같은 종류의 사물이나 사건 전체를 동일시하여 반응할 수 있다.7. 원리학습: 원리란 단순하게 말해 둘 이상의 개념이 연쇄되어 있는 것이다. 이러한 원리는 행동과 경험을 조직화하는 기능을 갖고 있다. Ausubel에 따르면, 원리란 바로 여러 개념을 합친 “포섭자”이다.8. 문제해결 학습: 문제해결이란 흔히 “사고”라 일컬어지는 내적사건을 필습은 학습자가 “지적” 능력을 요하는 문제나 집합적 사건에 계속 직면하는 제2 언어 학습 과정에서 뚜렷이 나타난다. 그 해결책은 8가지 학습 유형 간에 일어나는 창조적인 상호 작용을 통해 구할 수 있다. 학습자는 사전 정보와 지식을 정리하고 평가함으로써 낱말의 의미, 발화의 뜻, 공통된 언어 항목 부류를 지배하는 규칙, 대화에 적절한 반응을 정확하게 결정한다.6. 전이, 간섭, 과잉 일반화1) 전이(Transfer) : 이전의 지식이나 경험이 이후의 학습으로 옮겨지는 것을 통칭.① 긍정적 전이 - 이전에 배운 것이 현재 학습하는 내용에 정확히 적용되는 경우.② 부정적 전이 - 이전의 지식이 이후의 과제 수행에 방해가 되는 경우. (= 간섭(Interference))2) 과잉일반화(Overgeneralization) : 제2 언어 학습에서 과잉 일반화는 학습자가 모국어와는 상관없이 목표어의 특정 규칙이나 항목을 갖는 사용 범위를 넘어서서 목표어를 사용하는 경우를 가리키는 용어. - 8장에서 자세히 논의.① 일반화 : 광범위하게 사용되는 중요한 전략, 특정한 사건 등을 관찰하여 그로부터 법칙, 규칙, 결론을 추론하거나 도출한다는 의미.② 간섭과 과잉 일반화는 각각 전이와 일반화라는 촉진적 과정에 대응되는 부정적 개념.③ 간섭과 과잉 일반화는 각기 다른 과정을 갖고 있기는 하지만 모든 인간 학습에 기본이 되고 상호 관련되어 있는 구성 요소라는 공통점이 있음.④ 제1 언어가 제2 언어 학습에 주는 간섭은 먼저 경험한 제1 언어를 부정확하게 적용한 일반화라 함.7. 귀납적 추론과 연역적 추론1) 귀납적 추론(Inductive) : 구체적인 것을 많이 저장한 후 이것들을 지배하거나 포섭할 수 있는 일반적 규칙이나 결론을 도출하는 것.2) 연역적 추론(Deductive) : 일반화된 규칙이나 결론에서 시작해 구체적인 예를 드는 것, 구체적인 사실이 일반화된 원리로부터 추론되는 것, 학습자는 주변에서 접하는 모든 언어 자료를 통해 일정한 규칙과 의미를 추론해야 하는 것.3)동선수와 같이 정교한 운동 동작을 할 수 있는 능력6. 대인 관계 능력: 다른 사람들과의 교감, 동기 유발, 상호 관계 형성 등 이해 능력7. 자아 발견 능력: 정체감 개발 능력④ 로버트 스턴버그의 3분법적 견해 지능 / 3가지 유형의 능력1. 구성요소적 능력: 분석적 사고에 필요2. 경험적 능력: 창조적인 사고를 하고, 여러 가지 경험들을 통찰력 있게 결합3. 상황 적응 능력: 사람들로 하여금 자기 주변에 있는 환경을 조작하는 데 공정하게 행동할 수 있도록 하는 생활의 지혜ⓐ 스턴버그가 구분한 경험적 능력과 상황적 능력은 일부 학습자에게서 볼 수 있는 빠르고 효율적인 제2 언어 습득 능력을 말함.④ 다니엘 골만(Daniel Goleman)ⓐ 지능에 대한 전통적 개념과 지능 검사가 편향적.ⓑ 저서 Emotional Intelligence에서 감정을 정신적인 능력의 일부로 포함.ⓒ "이성적 판단보다 정의적 감정(분노, 공포, 기쁨, 수치 등)이 빠르게 일어나기 때문에 분석적인 이성적 고찰이 불가능하다."고 주장.ⓓ 감성 지수(emotional quotient : EQ)는 제2 언어 학습의 성공 요인이 될 수 있음.⑤ 올러(Oller) : 지능은 결국 언어를 기반으로 하는 것으로 "지능과 언어 능력 사이에는 깊은 관계가 있거나 심지어 지능과 언어는 동질의 것일지도 모른다." 이 가설은 제1 언어 ? 제2 언어 학습 모두와 관련되어 있음.9. 교실상황 : 1970년대 “디자이너” 교수법들1) 1970년대 촘스키(Chomsky)의 청화식 교수법, 문법 번역식 교수법에 비해 “혁신적”이고 “개혁적”인 심리적 요인이 반영된 교수법들이 많이 시도 ? 성공사례의 지나친 과장, 과잉 일반화 ? 데이비드 누난(David Nunan) : 디자이너 교수법이라 부름.① 언어 교수에서 중요한 역할 수행, 언어 학습에 대한 통찰력을 제공.2) 대표적인 5가지 교수법① 공동체 언어 학습 교수법(CLL)찰스 커란(Charles Curran) "상담 학습(Counseling-learning)것이다.

인문/어학| 2010.10.22| 11페이지| 1,000원| 조회(669)

외국어학습, 인간의학습, 교수의원리

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