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서양교육사 오엑스 10문제

1.빈칸의 학자 이름 넣기ⓐ만물은 변화 유전한다( )ⓑ인간은 만물의 척도다( )ⓒ덕의 기초는 법이 아니라 습관이다. 법과 관습보다는 개인적인 권리를 우위에 둔 교육을 주장( )ⓓ윤리적인 기준과 진리라는 것은 상황에 따라 포기될 수 도 있다( )①헤라클레이토스 ②이소크라테스③프로타코라스 ④크세노픈2.중세의 후기 교육인 스콜라 철학은 주지 주의 이며( ) 이는 어학, 논리학, 변증법의 발전, 대학교육의 발달, 문예부흥기의 인문주의, 17c실학주의, 18c범애주의, 20c 허친스 항존주의에 영향을 주었다( )3.르네상스 시기의 인문주의 교육은 자육교육을 통하여 완전한 인간과 선량한 시민을 길러내고자 하였으며( ) 자국문화와 언어에 대한 관심이 높아지면서 모국어가 교육의 주된 언어로 자리잡게 되어( ) 후기 형식적 인문주의인 키케로 주의가 나타나게 되었다( )4.이성의 해방을 주장하는 개몽주의와 반대로 신인문주의는 주지주의이며( ) 국가보다 개인을 중요시 하는 기계론이다( )5.자연주의 루소는 아동의 내재적 자연성을 계발하는 교육을 강조하였으며, 이런 사조는 국가가 교육을 관리하는 것을 반대하는 모습으로 나타나게 되었다( )6.계몽기의 실학주의인 범애주의는 루소의 자연주의 교육사상을 기독교적인 견지에서 실천에 옮긴 사상이며( ) 교육방법에 있어서 자연주의적인 모습을 보였다( )7.페스탈로치는 조화로운 인간발달을 통한(3H) 사회개혁을 교육의 목적으로 하였고( ) 아동으로 하여금 외부의 환경적 자연에 순응할 수 있도록 하는 합자연의 원리를 강조하였다( )8.피테 ‘독일국민에게 고함’, 꽁도르쉐 ‘교육에 관한 에세이’, 샬롯데 ‘공교육에 관한 계획안’, 오웬 ‘국민교육제도안’의 공통점은 교육의 목적을 국가의 존속과 발전으로 삼을 것을 강조하였다( )9.진보주의의 대표자인 듀이는 교육이 아동의 흥미에 바탕을 두고 꾸준하게 경험을 재구성하는 과정을 통해 아동의 성장을 추구하는 활동이라고 하였다( ), 이후 본질주의 에서는 진보주의의 부정하면서 나타난 사조이고 아동의 개성과 인격을 존중하기 보다 사회적 요구에 관심을 두었다( )10.자유주의를 대표하는 엘렌키, 마리아몬테소리, 닐은 아동의 자유로운 활동과 교육내용, 방법에서 일정한 교과서나 한정된 교실에서의 교육의 조화를 통한 개인의 특성을 신장시키는 것을 교육의 목적으로 하였다( )[답안]1.①③④②2.X 중세전기교육(종교교육) / X 범애주의 제외3.O X X 모국어 교육 → 17c실학주의4. 18c계몽주의 vs 19c신인문주의X 주지주의-계몽주의, 주정주의-신인문주의X 개인>국가(기계론) 개인

교육학| 2012.03.17| 2페이지| 1,000원| 조회(184)

자유주의, 중세교육, 문예부흥기, 계몽기 교육, 신인문주의 교육, 서양교육사 문제, 서양 실학주의 교육

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교육행정 o.x 10문제 + 객관식문제 5개 입니다.

[2012년 2월25일 5차 스터디]-교육행정학-[11기출. 과학적 관리론(03.06) & 인간관계론(01.07.10)]1.다음 순서를 올바르게 정리하시오①과학적관리론②관료제론③행정관리론④인간관계론⑤다원론⑥행동과학론답:2.[98.01.02.06.07.08. 허즈버그동기위생이론(01.02.12)]허즈버그의 동기위생이론은 위생요인과 동기요인으로 구분되는 이원적이 욕구구조를 나타낸다( ).위생요인은 직무 그 자체를 말하며, 관련요인으로는 성취감, 안정감, 책임, 과업자체, 승진 등이 있다( ). 동기요인은 환경을 말하며, 관련요인으로는 조직의 정책과 행정(운영), 임금, 작업조건, 대인관계, 지위 등이 있다( ).3.[05.11 변혁적 지도성이론]변혁적 지도성이론은 지도자의 능력은 추종자의 태도를 변화시키고 노력에 대한 보상의 교환을 통해 지도자와 추종자의 기대를 고조시키는데 초점을 맞추고 있다.( )4.98.02.03.04.07.09.10.11.교육행정조직론 조직화된무질서(03.07.10)]조직화된 무질서조직은 불분명한 목표, 불확실한 기술, 계획적인 참여를 특징으로 한다( )이완조직은 느슨한 결합, 연결된 각 사건이 서로 대응되는 동시에 각각 자체의 정체성을 보전하며서 물리적 논리적 독립성을 갖는다( )이중조직은 학교를 느슨하게 결합된 측면과, 엄격한 관료제적 특성을 지니고 있다고 본다( )5.[98.10.11 예산편성 및 관리기법 목표관리기법(10)]목표관리기법은 참여의 과정의 통해 활동의 목표를 명료화하고 체계화함으로써 관리의 효율화를 기하려는 기법이다. 즉 조직의 공동목표를 지향하는 능력주의적 관리기법이다( )6.[교육자치제]교육자치제의 기본원리는 지방분권의 원리, 민중통제(주민자치)의 원리, 교육행정의 분리독립의 원리, 전문적 관리의 원리를 말한다( )7.[승진vs전보 98.10기출]승진은 하위직급에서 상위직급으로, 전직은 교육공무원의 종별 자격 또는 직렬을 달리하는 임용을 말한다( )승진의 경우에는 교사->교감->교장, 장학사->장학관, 장학사->교육연구사가 되는 경우를 말하고( ) / 전보는 교육연구사교육연구관, 교사교감교장->교육전문직, 초등교원유치원,초중등 교원이 되는 것을 말한다( )8.[교육재정 4대규모]교육재정의 4대규모는 교부금, 지방자치단체로부터 전입금, 특별부과금, 기타 교육 학예에 관한 수업을 말하고( ), 교부금은 보통교부금 당해연도 내국세 총액의 20.27퍼센트의 4/100 + 교육세 세입액 전액, 특별교부금은 20.27%의 96/100 에 해당한다( )9.[휴직요건]휴직은 직권휴직과 청원휴직으로 나뉜다( )직권휴직은 병휴직, 병역의무 생사소재 불명, 가족간호에 해당하고( )청원휴직은 해외유학, 외국기관 고용, 양육휴직, 국내연수, 배우자동반에 해당한다( )10.[징계]징계는 파면,해임,강등,정직,감봉,견책의 순으로 징계의 강도가 약해지며( ), 파면과 해임은 신분유지와 직무종사를 할 수 없는 배재징계에 해당하며( ), 강등,정직,감봉,견책은 교정징계에 해당한다( ).[객관식]1.[98.10.11 예산편성 및 관리기법 목표관리기법(10)]다음을 바르게 연결하시오①기획예산제도 ⓐ합리적인 조직목표를 설정하고 그 성취를 하기 위한 계확과 행동과정,그리고 자원배분을 고학적으로 수립설계하여 목표달성의 효율서을 향상②영기준예산제도 ⓑ예산과목을 사업계획별, 활도열로 분류한 다음 각 세부사업별로 업무 측정단위를 선정하여 양적으로 표시, 집행의 성과를 측정 분석하는 방법③성과주의예산제도 ⓒ예산을 편성할 때 전년도 예산은 아주 없는 것으로 보거나 전혀고려하지않고 예산을 편성하는 기법④품목별예산제도 ⓓ지출대상을 인건비, 시설비, 운영비 등과 같이 품목별로 세분화하여 지출대상과 한계를 명확히 규정함으로써 예산집행의 부정을 방지하는 통제지향적 예산제도⑤목표관리기법 ⓔ참여의 과정을 통해 활동의 목표를 명료화하고 체계화함으로써 관리의효율화를 기하려는 기법2.[교육자치제도]다음 반영된 교육자치의 원리를 적절하게 연결한 것은?1.교육의원이 과반수가 되도록 교육위원회를 구성한다2.교육감과 시,도지사가 지방교육행정협의회를 구성한다3.교육감은 주민의 보통,평등,직접,비밀 선거에 따라 선출한다.4.일정한 교육경력 또는 교육행정경력을 가진 자만이 교육위원 후보자가 될 수 있다.5.심의,의결기관이던 교육위원회를 시도의회 상임위원회로 전환하여 기관을 통합적으로 운영한다.①1-적도집권의 원리 ②2.-전문적관리의 원리 ③3-주민통제의 원리④자주성 존중의 원리 ⑤전문적 관리 원리3.다음 의 내용중 학교운영위원회에 관한 설명으로 옳은(2개) 것은? ( )4.[98.04.05.07. 장학행정]4.[98.04.05.07 장학행정] 적절한 것 고르세요.①임상장학은 학교가 직면하고 있는 문제에 대한 전문적 진단과 처방에 초점을 둔다.②장학은 크게 보아 관리장학-협동장학-수업장학-발달장학으로 개념이 변해왔다.③우리나라에서는 장학과업이 수준별로 전문화되어 체계적으로 장학활동이 이루어지고 있다.④우리나라에서는 엄격한 훈련과 자격제도로 장학전문직(장학사,장학관 등)을 양성하고 있다⑤장학활동은 기본적으로 학교관리와 학교경영에 초점을 두고 진행한다.5. 헌법 제31조에 규정되는 조항을 모두 고르시오.(3개)①모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.②모든 국민은 그 보호하는 자녀에게도 적어도 초등교육과 3년의 중등교육을 받게 할 의무를 지닌다.③교육의 자주성. 전문성. 정치적 중립성 및 대학의 자율성은 법률이 정하는 바에 의하여보장된다.④국가는 특수교육을 진흥하여야 한다.⑤학교교육 및 평생교육을 포함한 교육제도와 그 운영, 교육재정 및 교원의 지위에 관한 기본적인 사항은 법률로 정한다.-교육행정학 해설-1.교육행정이론 시대적 변천고전이론(과학적관리론)-행정관리론-관료제론-인간관계론-행동과학론-다원론장학의 발전과정관리장학-과학적관리론협동장학-인간관계론수업장학-행동과학론발달장학-일반체제론,인간자원론,공공선택론2. O X X동기요인 위생요인이 바뀜3. 노력에 대한 보상의(X)-교환-교환적 지도자4.(x) (O) (O)계획적인 참여(x) -> 유동적인 참여5. (O)6. (O)7. (O) (x) (x)승진 교사->교감->교장장학사->장학관교육연구사->교육연구관전직 교사교감교장교육전문직교육연구사(관)장학사(관)초등교원유치원,초 중등 교원8. (x) (x)보통교부금 20.27% 96/100+교육세 세입액전액특별교부금 20.27% 4.1009.(O) (x) (x)직권휴직-병휴직(요양,공상),병역의무,생사소재불명,기타의무수행(볍률규정의 의무수행 위해 직무이탈)청원휴직-해외유학,외국기관고용,양육휴직,국내연수,가족간호,배우자동반10 (O) (O) (O)[객관식]1A.2C.3B.4D.5E2.1-전문적관리의 원리, 2-적도집권의 원리 3-주민통제의 원리, 4-전문적관리의 원리, 5-운영의 효율적 관리의 원리*적도집권의원리-중앙집권(centralization)과 지방분권(decentralization) 사이에 적도(適度)의 Hyperlink "http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=510206" 균형점을 확보하는 행정조직 형태.3.가-사립학교도 반드시 설치 해야함나-운영위원장은 교원위원이 나닌 위원 중에서 선출한다.다-운영위원회->의결기구(x),심의기구(O)학교장은 운영위원회가 심의를 거친 사항을반드시 시행(X) 최대한 존중해줘야함4. 1(X).임상장학-실제교수-학습지원에 초점초임교사-첫 3년 계속, 그 후 3년마다경력교사-3년마다장학사가 장학담당(약식장학-교장, 인간자원장학-교사,교장협력)③전문화 체계화로 볼 수 없다.④장학전문직 양성X, 현재 장학전문직에 관한 별도의 자격규정이 없음.⑤교사의 전문성 신장과 교수-학습활동에 초점을 두고 진행하여야함.5. ② x – 교육기본법④ x – 교육기본법

교육학| 2012.02.23| 4페이지| 1,000원| 조회(228)

교육학, 교육행정, 운영위원회, 교원위원, 적도집권, 효율적관리, 의결기구, 교육행정..

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학교체육의 문제점 및 개선방안

학교체육의 문제점 및 개선방안1. 학교체육의 문제점1) 학교체육 인식 및 태도체육교육은 그 중요성에도 불구하고, 학교체육 관련 당사자들의 파행적 운영, 주지주의 편향 및 입시위주의 교육 풍토, 행정 당국?학교?학부모의 학교체육에 대한 잘못된 인식 및 태도 등으로 인하여, 본연의 모습이 왜곡되고 있다.(1) 체육에 대한 인식 및 이해 부족○ 학교체육은 행정 당국 및 일선 학교의 체육교육에 대한 철학 및 인식 부재로 인하여 파행적으로 운영되고 있다. 학교장 및 체육교사의 체육에 대한 왜곡된 가치인식 및 사명감 결여로 인하여, 체육수업은 다른 교과목 또는 각종 행사로 대체되고 있다. 특히, 중?고 3학년 체육시간은 입시 준비를 위한 ‘자습 시간’, 혹은 적당히 ‘노는 시간’으로 전용되고 있다.○ 대부분의 학교장은 교육과정에 제시된 체육시간 배당 기준 중 최소한의 기준만을 이수하도록 자체 교육과정을 편성하기도 하고, 권장 체육시설 및 용?기구의 설치 및 구입에 대해서도 대단히 인색하다.○ 체육교사는 심동적 영역의 목표만을 중시, 정의적 영역의 목표를 간과하고 있으며, 체육시간이 교내의 다른 목적으로 전용되는 것을 묵인하기도 한다. 또한, 운동부에만 전념하는 체육교사 또한 적지 않다.○ 한편, 교육부와 문화관광부로의 학교체육 행정 이원화는 학교체육에 대한 전문성 및 책무성을 약화시키고, 운동부 운영 및 체육특기자 제도를 왜곡시키는데 영향을 미치고 있다.학교체육에 대한 왜곡된 인식은 학교체육의 파행 운영으로 이어져, 학생들의 성인기 체육활동 참여를 제약하는 결과를 초래하고 있다. 따라서 학교 행정가 및 체육교사는 체육과 학생의 성장 및 건강, 학력 향상의 긍정적 상관관계를 인식하고 학교체육의 정상화 노력에 선도적인 역할을 수행하여야 할 것이다.(2) 학교체육에 대한 일반 사회의 오도된 인식○ 우리 사회 또는 학부모들은 아직도 유교 및 숭문 사상과 노작천시의 편견에서 탈피하지 못하고 입시위주의 주지 교과목에만 관심을 보임으로써 학교체육의 본질적 가치는 도외시한 채 체육은 않아서(30.0%), 설명이나 시범이 부족해서(21.5%), 실제 운동할 시간이 부족해서(20.8%), 교사가 수업에 참여하지 않는 경우가 많아서(14.1%), 기타(13.6%)의 순으로 나타났다.(5) 획일적이고 불공정한 평가○ 평가에 대하여 만족하지 않는다 25.3%, 전혀 만족하지 않는다 8.7%로 많은 학생들이 체육수업 평가에 만족하지 못하고 있는 것으로 나타났다.○ 체육평가에 대하여 불만족스러운 사유로서 전체적으로는 한가지 간단한 내용만으로 평가하기 때문에(31.9%), 공정하지 않아서(25.2%), 평가 기준이 적절하지 못해서(25.0%), 배운 내용과 다르기 때문에(6.6%) 순으로 나타나, 획일적인 평가와 불공정한 평가가 큰 문제로 드러났다.(6) 법정 체육시간 및 배정시간 부족○ 학생들이 현행 체육수업 시간수가 매우 부족하다고 느끼고 있으며, 수업시간이 주당 3시간이라고 하여도 실제학습시간이 매우 부족한 것으로 나타났다.○ 입시와 관련하여 주요 과목으로 인식되는 과목으로 체육수업이 대체되는 예가 상당히 많은 것으로 보고되고 있어 체육수업 시간수의 부족은 매우 심각한 문제로 대두되고 있다.○ 제7차 교육과정의 시행에 따라, 고등학교 2, 3학년의 경우 체육수업이 선택으로 되면서 체육수업 자체가 소멸될 가능성이 크다.(7) 교과서의 활용 부족 및 형식적인 이론수업○ 60%에 가까운 학생들이 교과서를 활용하지 않는 것으로 밝혀졌다.○ 이론수업은 악천후시 수업을 때우는 정도로만 이용되고, 이론수업 시간이 절대적으로 부족하게 편성되어 체계적인 이론교육이 이루어지지 못하는 것으로 드러났다.현행 체육수업은 다차원적인 학교체육 목표의 제시 미흡, 수업내용의 다양성 및 체계성 부족, 체력 향상을 위한 프로그램 미흡, 일률적인 체육수업 지도?운영 방법, 획일적이고 불공정한 평가, 법정 체육시간 및 배정시간 부족, 교과서의 활용 부족 및 형식적인 이론수업 등의 문제를 안고 있다.나) 과외자율체육 및 체육특기적성활동(1) 프로그램의 다양성 미흡○ 체육특기적성 및 과전국 초?중등학교의 대형운동장 보유 현황은 인천(11.0%), 광주(10.7%), 충남(10.7%) 순으로 높은 반면에 대구(1.4%)와 경기(2.6%)는 거의 전무에 가까운 실정인 것으로 나타났다. 이것은 지역적인 상황으로 이해하기보다는 행정지원체계와 투자의 열악함을 보여주는 결과라고 사료된다.○ 전국적으로 실내체육시설에 있어서 정규 체육관은 광주 14.3%와 서울 13.5%로 높은 반면에 충북과 충남 각각 5.7%로 지역간에 차이가 큰 것으로 나타났다. 또한, 강당의 비율은 전북 39.7%, 광주 34.0% 순으로 높은 반면에 경북(9.2%), 제주(10.8%), 강원(11.0%)은 상대적으로 낮았다.4) 학교체육 교사(1) 체육교사의 열악한 근무 여건○ 체육교사들은 수업 시수 및 업무량, 수업시설 및 용?기구 등의 측면에서 열악한 근무여건에 처해 있으며, 체육수업은 따가운 햇살과 강한 바람, 먼지, 소음 속에서 일반 교실수업 보다 훨씬 많은 육체적?정신적 노력과 수고를 요구한다.○ 체육교사들은 과중한 수업부담과 함께 운동부의 선수지도, 학교행정이나 각종 행사에 관련된 업무가 많아, 수업교재 준비나 수업개선 연구를 위한 시간을 갖기란 거의 불가능한 실정이다.○ 실내 학교체육시설의 확보율은 선진국에 비해 매우 낮아 대부분의 체육수업을 좁은 운동장에서 3～5학급이 동시에 진행하게 됨으로써, 체육교사로 하여금 수업운영 조차도 어렵게 하고 있으며 결국에는 수업을 포기하게 만드는 원인이 되고 있다.체육교사는 수업 시수 및 업무량, 수업시설 및 용?기구 등의 측면에서 매우 열악한 근무 여건에 있으며, 아울러 운동부 및 학교 행사 업무는 근무 여건을 더욱 악화시키고 있다.(2) 체육교사로서의 책무성 부족○ 최근에는 책무성 있는 젊은 체육교사들을 중심으로 과거에 비해 보다 체계적이고 효율적인 체육수업을 전개하고자 하는 노력이 활발히 전개되고 있으며, 체육교사의 자질도 많이 향상되었다고 여겨진다. 그러나 체육교사로서의 책무성 부족에 관한 문제는 교육에 관심을 둔 제분야에서환하는 정도에 그치고 있으며, 이 경우도 일회성으로 끝나버려 연속성을 갖는 경우는 매우 드물다.○ 체육장학은 엘리트체육에 편향되어 있으며, 장학사가 체육교육에 대한 전문성이 부족하여 실질적인 수업개선에 도움이 되지 못하는 등, 학교체육과 장학행정이 많은 괴리감을 나타내고 있다.행정지시와 명령만으로는 수업의 주변만 맴돌게 되고 수업개선의 핵심을 찌르기 어려우며, 교사의 태도와 수업기술의 개선뿐 아니라 교사의 성장의욕 고취 등과 같은 고무적인 변화를 일으킬 수 없다. 행정적 외압에 의한 교사행위의 변화는 압력이 사라지면 원래의 상태로 되돌아가고 교사의 면역성만 강해지게 된다.2. 학교체육의 개선 방안1) 학교체육 인식 및 태도(1) 체육에 대한 계도?홍보활동 강화○ 체육에 대한 국민 계도?홍보는 소극적이고 단편적인 홍보활동에서 탈피하여 합리적, 효율적인 홍보체제를 확립하고 다양한 매체 및 방법이 개발되어야 한다.○ 일반 체육에 관한 홍보활동의 전반적인 계획수립 및 시행을 담당하는 홍보 전담기구의 설치는 체계적이고 조직적인 홍보활동의 전개를 위하여 가장 바람직한 일이지만 현실 여건을 감안할 때 기존의 홍보체제를 정비?강화하는 방안이 보다 효과적이라 할 수 있다.건전하고 올바른 체육의식을 고양시키기 위해서는 무엇보다도 아동 및 청소년을 대상으로 하는 체육이론 교육의 내실화가 이루어져야 한다.(2) 학교체육에 대한 올바른 인식 제고○ 학교장을 대상으로 학교체육의 가치 및 역할에 대한 교육 및 계도?홍보활동을 전개하여야 한다. 일례로, 시?도 교육청은 학교장 회의시 정기적으로 체육전문가를 초빙하여 체육교육에 대한 의식을 고양시킬 수 있는 프로그램을 개발?운영하는 방안을 시급히 모색하여야 한다.○ 학교에서는 체육교사가 중심이 되어 자체 연수 프로그램을 만들어 체육교과의 중요성과 새로운 체육수업 모형과 그 운영 및 방법 등에 대한 토론의 장을 마련하고, 아울러 학부모를 대상으로 하여 체육교과에 대한 이해를 증진시키기 위한 교육 홍보활동을 추진해 나가야 한다.○ 교육부 또는 활하여 모든 학생이 체력의 중요성을 깨닫고 삶 속에서 체력운동을 생활화할 수 있도록 하여 국민체력의 증진을 위한 초석으로 삼아야 한다.(4) 다양하고 효과적인 체육수업 지도?운영 방법 보급○ 실제운동시간(ALT-PE)을 증가시키기 위하여 수업시간의 편성을 달리 할 수 있다. 일례로, 2차시를 연결하여 체육수업을 진행하는 모형을 적용할 수 있을 것이다.○ 설명이나 시범이 부족하다는 문제를 극복하기 위하여 멀티미디어 교육교재를 개발하도록 한다.○ 안전사고에 대한 대책을 마련해야 하고, 운동상해보험의 가입을 적극 유도한다.(5) 다양하고 공정한 평가방안 확보○ 교사가 주체가 되어 효과적인 평가방법을 개발하고, 온라인을 통하여 교사들간에 공유할 수 있도록 한다. 활동실적 우수 교사에게는 연구점수나 성과급을 통하여 격려하는 것을 제도화한다.○ 종목별, 학년별, 성별로 객관화된 종목별 평가 매뉴얼을 개발?보급한다.(6) 법정 체육시간 확충 및 수업시간 준수○ 제 7차 교육과정에서 고등학교 2, 3학년의 체육을 선택으로 한 규정은 철폐되어야 한다. 최소한 1주일에 3회 이상 학생들이 신체활동에 참여할 수 있도록 기회를 제공해야 한다.○ 체육수업 시수 준수에 대한 철저한 지도 감독이 이루어져야 한다.(7) 교과서의 이용 및 이론수업의 활성화교사의 부실한 시범을 온라인 교재를 통하여(동영상을 통하여) 습득할 수 있고, 모든 프로그램을 동원한다면 자신의 체력수준을 스스로 진단하고 적절한 운동을 처방하는 데에도 상당한 도움을 받을 수 있을 것이다.교과서를 온라인 상에서 볼 수 있도록 멀티미디어 교육자료를 개발하여 보급해야 한다.나) 특기적성활동 및 과외자율체육활동(1) 지역내 학교간 통합 운영○ 근거리에 위치한 학교의 시설, 지도자 등을 연계한 ‘지역내 학교간 통합’ 운영을 적극 고려한다. 일정 지역의 학교들이 확보하고 있는 시설 및 지도자 등 운영 여건을 종합적으로 고려하여 학교별로 특성화된 프로그램을 개설하고, 해당 학교의 학생들은 희망 종목에 따라 이동하여 체육특기적성활동에이다.

예체능| 2011.12.08| 15페이지| 2,000원| 조회(1,544)

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교육행정-10.장학론

제11장장학론장학의 개념장학의 개념은 사람이나 장소, 시간에 따라 그리고 어디에 강조를 두느냐에 따라 그 내용을 다름 장학의 어원: 장학(supervision) = superior + vision 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미(시학, 감독) 장학의 본질적 개념: 교육의 통제보다는 조성과 지원을 통해 교수-학습의 성과를 극대화 Wiles와 Bondi: 여러 학자들의 개념정의 검토 결과, 장학의 궁극적 목적은 수업의 개선에 두고 있다. 개념정의의 차이는 행정, 경영, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성의 측면에서 수업개선을 도모하느냐 이다.장학의 본질장 학교육과정학습환경교 사학 생(1)(2)(3)학교조직이 학생의 학습을 촉진시키고 학교조직의 목적을 달성하기 위해 직접적으로 교사의 행위에 영향을 주기 위해 공식적으로 지정한 행위 수업의 개선장학의 주요과업교육과정의 질적 관리 교수효과성을 높이는 일 지원발전(교사를 발전시키는 일) 학교개선(효과적인 학교를 만드는 것) 학습환경 개선과 학생성취도 평가(학습환경을 개선하여 학생의 성취도를 높이려는 것)장 학교육과정학습환경교 사학 생직원발전교수효과성학교개선학생성취장학의 발달과정기 본 성 격 : 권위주의적 통제방식 민주주의적인 방향 방 법 면 : 학사시찰방식 협동적, 자율적 방식 내 용 면 : 교사평가위주 학교학습에 관한 것 장학담당자 : 비전문가 집단 교육행정전문가 집단 미국을 중심으로 한 장학의 발달과정장학형태시기장학방법교육행정관련이론관리장학1750-1910 1910-1920 1920-1930시학과 강제 과학적 장학 관료적 장학과학적 관리론협동장학1930-1955협동적 장학인간관계론수업장학1955-1965 1965-1970교육과정개발 임상장학행동과학론발달장학1970-1980 1980-현재경영으로서의 장학 인간자원장학 지도성으로서의 장학 선택적 장학일반체제론 인간자원론 공공선택론장학조직과 담당자중앙정부수준(교육과학기술부) 교육청수준 – 장학사, 장학관 학교수준 – 교장, 교감, 동료교사, 교사자신 장학담당자의 일 목표를 설정 → 교육프로그램 개발 → 통제와 조정 → 동기유발 → 문제해결 → 전문성개발 → 평가 올바른 철학 + 과학적 지식(지식, 연구, 이론) + 직관적 측면(경험, 지혜, 상식) 전문적 기술 + 인간적 기술 + 통합적 기술장학의 모형일반장학 : 모든 형태의 장학을 포괄. 수업장학 : 가능한 수업개선에 직접적으로 임상장학 : 장학자와 교사가 1:1의 친밀한 관계속에서 교수기술향상과 계속적인 전문적 성장을 위해 계획협의회, 수업관찰, 피드백협의회 과정을 거침(교사의 요청으로, 교사가 문제가 있다고 생각하는 부분을 중심으로. 교사중심장학) 마이크로티칭 : 임상장학의 과정과 유사하나 정식수업이 아닌 축소된 수업에서 이루어짐 발전장학 : 교사의 발전 정도에 따라. 낮은 수준 교사는 지시적 장학을, 중간수준은 협동적 장학을, 높은 수준의 교사는 비지시적 장학을. 협동적 동료장학 : 동료끼리 코치. 다양한 형태의 장학이 존재. 자료만 수집, 대등한 관계에서 협력, 전문적 코치. 자기장학 : 자기 스스로 자신의 수업을 녹화 또는 녹음한 후.전통적 장학 : 약식장학. 장학사, 교장, 교감이 잠깐 교실에 들러 수업을 관찰하고 평함 인간자원장학 : 장학의 철학적 측면의 접근 선택적 장학 : 개별화된 장학. 실행가능한 장학대안 중 교사 자신에게 자신에 맞는 장학을 선택하도록임상장학장학자와 교사가 1:1의 친밀한 관계속에서 교수기술향상과 계속적인 전문적 성장을 위해 계획협의회, 수업관찰, 피드백협의회 과정을 거침 교사의 요청으로, 교사가 문제가 있다고 생각하는 부분을 중심으로 교사중심장학 목표 교사에게 객관적인 피드백을 제공하여 활용하게 하고 수업상의 문제점을 진단, 해결, 수업전략을 세울 수 있도록 객관적인 평가 계속적인 전문적 성장에 긍정적 태도를 갖도록임상장학의 과정1. 계획협의회3. 피드백 협의회2. 수업관찰목적방법1. 레포의 형성 2. 수업관찰의 목적과 기능설정 3. 관찰할 수업측면에 대한 협의 4. 관찰중 사용할 절차 개관 5. 관찰중 장학자와 교수가 수행할 역할 확인 6. 피드백협의회의 목적과 성격결정 7. 수업관찰과 피드백협의회에 대한 교사의 질문에 대답1. 수업에 대한 교사의 관심확인 2. 교사의 관심을 관찰 가능한 행동으로 바꾸기 3. 교사의 수업개선을 위한 절차확인 4. 교사로 하여금 자기 개선의 목표를 설정하도록 돕기 5. 수업관찰의 시간결정 6. 기록할 관찰도구와 관찰행동을 선정하기 7. 자기기록을 위한 수업장면을 명료화하기1. 계획협의회3. 피드백 협의회2. 수업관찰목적 1. 교사의 장점과 개선 필요영역을 확인, 진단 2. 학생학습을 손상시키는 상황을 관찰 3. 수업에 관한 객관적 자료의 수집 방법 1. 부분적인 정확한 기록방법 2. 좌석표에의 관찰기록 3. 전반적인 관찰방법 4. 체크리스트1. 계획협의회3. 피드백 협의회2. 수업관찰목적 1. 수업상황에 대한 지각과 그 이유에 대한 이해 2. 수업문제에 대한 가능한 해결책 탐색 3. 수업개선의 행동계획의 설계화 합의 4. 교사의 수업개선시의 진전상황 검토 방법 1. 객관적 관찰자료에 의해 교사에게 피드백 2. 교사의 추측과 의견, 느낌을 끌어내기 3. 대안적 수업목적, 방법, 이유를 고려하도록 교사를 격려하기 4. 교사에게 연습과 비교의 기회를 제공하기1. 계획협의회3. 피드백 협의회2. 수업관찰{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.12.06| 15페이지| 2,000원| 조회(166)

교육행정, 교육경영, 교육행정 및 교육경영, 장학론, 학교장학, 장학의 발달과정, 교육경영 장학론

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교육행정-9._인사행정론

제10장교육인사행정교육에 관한 인사행정 유능한 인적 자원을 확보 배치하고, 그들의 계속적인 능력 계발 도모하고, 직무수행에 전념하도록 제반 여건을 조성하는 과정 인사행정 : 공익과 공공봉사가 주요 기능인 정부에서 공무원을 대상으로 하는 인사사무를 의미 인사관리 : 종업원을 최대한으로 활용하기 위한 관리에 초점을 두는 사기업체에서 활용되는 용어교육인사행정이란?채용 전채용채용 후직무의 분류, 교원수급계획, 양성, 자격모집, 시험, 임명능력발전 현직연수, 근무평정, 승진, 전보직 사기 앙양 보수와 편익관리, 근무조건과 복지후생, 신분보장과 징계, 사기와 인간관계, 교직단체교육인사행정의 영역선발지원자격부여현직연수승진교원수급계획채용배치근무경력평정전보전직퇴직양성처우, 근무조건, 복지후생, 사기, 인간관계관리 등의 여건조성교육인사행정의 영역경력직공무원 - 일반직 - 특정직 : 교육공무원 - 기능직특수경력직 공무원 - 정무직 - 별정직 - 계약직 - 고용직교육공무원은 국ㆍ공립학교 및 공립계통의 교육행정기관과 교육기관에서 교육 또는 교육행정 활동에 종사하고 있는 직원이다.교육공무원의 분류수요관련요인 취학대상 인구의 취학률 / 진급 및 진학률 학생의 주당 수업시간 / 교원의 주당수업시간 및 업무량 교원 대 학생비 / 교과목 구성 교원의 법정정원 충족률 / 상치 과목담당 교원수 교원 이직 및 퇴직률 공급관련요인 교원양성기관의 정원 교원자격증 취득자 비율 임용자 비율 임용기피자 비율 임용을 위한 예산의 제약교원수급의 결정요인교원의 종별 교장, 교감, 원장, 원감 교사 : 정교사(1급,2급), 준교사, 전문상담교사, 사서교사, 실기교사 및 보건교사(1급, 2급) 교수, 부교수, 조교수, 전임강사 교원자격증제도의 문제점 개방성의 정도 자격증의 유효기간 전문성 심화를 하기 위한 자격 구분 법정자격기준과 실제와의 격차 중ㆍ고등학교의 교사자격의 동일한 기준교원의 자격용어의 정의 - 임용 - 직위 - 직급 - 정급 - 복직 - 직군 - 강임 - 직렬 - 직류전직 : 교육공무원의 종별과 자격을 달리하는 임용 전보 : 교육공무원의 동일직위 및 자격 내에서의 근무기관이나 부서를 달리하는 임용교직원의 임용초등중등전 문 직교 장교 장장학관, 교육연구관→대통령임명⇒교과부장관 위임교 감교 감장학사, 교육연구사→교과부장관⇒교육감 위임교 사교 사직렬(직무종류유사, 책임과 곤란도 상이)직급교사 신규임용 공개전형에 의하여 선발된 자로 하고 임용후보자 명부의 고순위자 순으로 3배수 범위내에서 임용하며 임용후보자 유효기간은 명부 작성일부터 1년인데 1년 연장가능 기간제 교원의 임용 초ㆍ중ㆍ고등학교에 정식으로 채용되는 교원 이외에 교원의 자격증을 가진 자 중에서 한시적으로 기간제 교 원을 임용할 수 있다. 임용기간은 1년 이내로 하며 필요한 경우 3년의 범위 한에서 이를 연장할 수 있다.교직원의 임용임용의 결격 사유 금치산자 또는 한정치산자 파산자로서 복권되지 아니한 자 금고이상의 형 집행 종료 또는 집행 받지 않기로 확정된 후 5년 미 경과자 금고이상의 형을 받고 집행유예 완료 후 2년 미경과자 금고이상의 형의 선고 유예 기간 중인 자 법원의 판결 또는 법률에 의하여 자격 상실 또는 정지된 자 징계에 의하여 파면의 처분을 받은 후 5년을 경과하지 않은 자 징계 해임 후 3년 미 경과자현직연수 “학생의 질은 교원의 질을 능가할 수 없다.”는 말과 같이 교육의 질을 높이기 위해서는 현직연수를 통하여 계속 성장 발전 해야 하며, 교원교육은 계속적으로 이루어져야 한다. 현직연수의 필요성 교직은 전문직으로 계속 성장 발전해야 한다. 변화하는 사회에 적응한다. 교직원의 직전교육의 미비점을 보충한다. 교직원의 단합 및 단체활동을 조성한다.교원의 연수현직연수의 종류 및 연수기간 일반연수 : 일반적으로 교양(교육이론 및 방법 등)을 높이기 위한 연수로 10일 이상으로 하되 그 이수시간은 60시간 이상. 연수과정과 내용은 당해 연수원장이 정함 자격연수 : 교원의 자격을 취득하기 위한 연수로 30일 이상으로 하되 그 이수시간은 180시간 이상. 직무연수 : 직무수행과 직장적응에 필요한 능력과 자질배양을 위한 연수로 직무연수의 기간은 당해 연수원장이 정함교사 근무성적평정 교장과 교감이 교사의 자질 및 태도와 근무실적을 정기적· 체계적으로 평가하여 인사행정상 문제의 공정한 처리에 근거자료를 제공하고 교수ㆍ학습의 향상을 도모하는 작용이라고 할 수 있다. 교육공무원 승진 제도 경력평정(70점) + 근무성적평정(100점) + 연수성적평정(30점) + 가산점 = 개인의 승진 점수근무성적평정과 승진(1) 권리와 의무 교육공무원의 권리 ㄱ. 신분상의 권리 - 신분보유권 - 직무 집행권 및 직명사용권 - 쟁송제기권 - 불체포특권 - 후임자 보충발령의 유예 - 교육회 참여권ㄴ. 재산상의 권리 - 보수를 받을 권리 - 실비 변상을 받을 권리 - 공무원 연금법에 의하여 각종 사회보장(급여)를 받을 권리교원의 사기교육공무원의 의무 ㄱ. 교원으로서의 의무 - 교육 및 연구수양의 의무 - 정치활동의 제한ㄴ. 공무원으로서의 의무 - 선서의 의무 - 성실의 의무 - 복종의 의무 - 친절공정의 의무 - 비밀엄수의 의무 - 청렴의 의무공무원의 휴가 교원은 하기, 동기 등의 장기휴가를 즐길 수 있는 특전이 있으며, 선진 외국에서 광범위하게 실시되고 있는 안식휴식제도는 일부 대학에 도입되고 있으나 앞으로 초ㆍ중고등 교원에게도 확대될 전망이다.(2) 보수와 근무조건 보수 (봉급+기타각종수당) 공무원의 근무에 대한 대가(반대급부설)이며, 최저생활을 보장하기 위한 자금(생활자금설)으로 구성원의 행동을 동기화시키는 매우 강력한 힘을 지닌다. 후생 보수 이외에 공무원이 받게 되는 편익으로 연금, 공제회제도, 휴가, 보건 및 안전복리 관계 등을 말한다.(3) 단체교섭 단체교섭 고용자와 노동조합 간에 임금, 근로시간, 기타 근로조건에 관한 단체협약을 체결하기 위하여 대화와 타협을 통해 노사 간의 의견을 조정하는 자주적인 협상과정을 말한다. 교원노동조합 설립 및 운영에 관한 법률이 1999년 1월 29일 공포되었으며, 7월 1일부터 시행 노동기본권을 보장, 단결권ㆍ단체교섭권 인정,단체행동권(쟁의행위)은 불허 가입자격은 초ㆍ중등교육법에 의한 교원으로 하되, 노동조합 및 노동관계조정법상의 사용자 지위에 해당하는 학교설립ㆍ경영자, 교장, 교감 등의 가입은 제한하고 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.12.06| 18페이지| 2,000원| 조회(175)

단체교섭, 권리와 의무, 교육행정 및 교육경영, 인사행정론, 학교인사, 학교인사 ..

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