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핸드볼 수업지도안 평가A+최고예요

체육과 교수 학습 과정안단 원핸 드 볼주 제기초기능 종합연습일 시장 소대 상지도교사0 0 중 학 교< 차 례 >Ⅰ. 단 원 명3Ⅱ. 단원 선정의 근거31. 교재 설정의 측면32. 학생의 측면33. 사회적 측면34. 지도의 측면3Ⅲ. 단원의 목표41. 교과의 목표42. 지도 단원의 목표4Ⅳ. 단원의 구성51. 단원의 구조52. 관련단원5Ⅴ. 교수-학습 활동 시간 계획5Ⅵ. 학생 실태 및 지도방침61. 학생실태62. 지도방침 7Ⅶ. 단원에 적용된 교수학습 이론71. 협동학습의 개념72. 협동학습의 특성73. 협동학습의 대표적인 Jigsaw 모형84. Jigsaw 모형에 대한 대안으로서의 JigsawII 모형85. Jigsaw II 수업의 절차9Ⅷ. 본시 교수-학습 모형10Ⅸ. 본시 교수-학습 과정안11Ⅹ. 학습 평가141. 심동적 평가 142. 인지적 평가 153. 정의적 평가16Ⅰ. 단원명 : 핸드볼(Hand Ball)Ⅱ. 단원 선정의 근거1. 교재 설정의 측면핸드볼은 공을 손으로만 다루면서 던지고 받고, 드리블하며 달리고 뛰는 모든운동 능력을 필요로 하는 전신운동이다. 따라서 근력, 근지구력, 순발력, 민첩성, 유연성, 조정력 등의 체력 요소를 골고루 향상시킨다. 그리고 기초 체력과 전문체력을 바탕으로 다양한 운동기량을 겨루는 경기로서, 학교 수업에만 의존하여 행해지는 일시적 활동이 아닌 여가 시간을 활용한다거나 취미활동으로서의 체육활동을 하는데 있어 많은 도움을 줄 수 있다 하겠다. 또한 청소년 시기의 성장과 발육을 왕성하게 해 주는 역할을 하며, 운동 활동 내용의 유희성과 흥미성으로 인하여 즐거움과 자기표현의 기회를 주게 될 뿐 아니라, 선의의 경쟁과정을 통하여 성취감, 만족감, 희열감 등의 심리적 효과를 체험할 수 있게 하여 자발적으로 운동에 참여하는 기회를 부여 할 수 있다.2. 학생의 측면운동기능의 숙달과 경기 규칙과 방법을 이해함으로써 신체활동에 대한 올바른 태도와 운동방법을 체계적으로 습득할 수 있으며 핸드볼 경기의 특성상 타인과 협력하는 태도를 한다.2) 상대방이 패스한 공을 안정감 있게 캐치하여 드리블 또는 패스동작으로 연결 할 수 있다.3) 패스- 캐치- 드리블의 일련의 연결 동작을 통한 최종 슛팅으로 공격의 목표를 수행할 수 있다.4) 상대편의 공격에 따른 방어를 할 수 있으며, 전술에 따라 경기를 운영 할 수 있게 한다.다. 정의적 측면.1) 연습과 경기에 최선을 다하고 경기 규칙을 지키는 태도를 갖게 한다.2) 단결심, 인내력, 관용과 감투정신, 예의바른 태도를 기르게 한다.3) 질서를 지키고 안전에 유의하는 습관을 형성하도록 한다.Ⅳ. 단원의 구성1. 단원의 구조핸 드 볼경기규칙 및 방법기초기능응용기능경기운영능력▶ 경기규칙의 이해▶ 경기방법의 이해▶ 패스와 캐치▶ 드리블▶ 슛과 골키핑▶ 공격기능▶ 수비기능▶ 경기장 준비▶ 심판법2. 관련단원가. 기능면 : 축구, 탁구 등의 구기운동.나. 이해면 : 1학년 이론 ( 운동의 기초, 운동의 기본 원리와 법칙 )다. 체력요소면 : 축구, 탁구 등의 구기운동.Ⅴ. 교수-학습 활동 시간 계획차 시수 업 내 용학 습 자 료1 차 시▷ 핸드볼 경기 개요▷ 핸드볼 경기장에 대한 이해▷ 핸드볼 경기방법 및 규칙▷ 핸드볼 학습 위한 홈페 이지 활용2 차 시▷ 모둠 구성 : 연습을 위한 모둠 구성▷ 핸드볼공에 익숙해지기▷ 팀 편성표(별첨)▷ 핸드볼공, 휘슬3 차 시▷ 기초기능 : 다양한 패스와 캐치▷ 핸드볼공, 휘슬4 차 시▷ 기초기능 : 드리블▷ 핸드볼공, 휘슬5 차 시▷ 기초기능 : 드리블과 슛▷ 핸드볼공, 휘슬▷ 유니폼(조끼)6 차 시(본시)▷ 기초기능 종합연습▷ 핸드볼공, 휘슬▷ 유니폼(조끼)차 시수 업 내 용학 습 자 료7 차 시▷ 간이 경기를 통한 기초?응용기능 숙달▷ 경기운영 능력 배양▷ 심판법▷ 핸드볼공, 휘슬▷ 유니폼(조끼)8 차 시▷ 팀별 경기를 통한 기초?응용기능 숙달▷ 경기운영 능력 배양▷ 심판법▷ 경기결과 기록표▷ 핸드볼공, 휘슬▷ 유니폼(조끼)9 차 시▷ 팀별 경기를 통한 기초?응용기능 숙달▷ 경기운영 능력 배양▷ 심판법▷ 경기결과 기록 하지 못하는 학생이 9명(25%), 드리블 및 슛 팅을 잘 하지 못하는 학생이 10명(29%) 나타났다.2. 지도 방침가. 핸드볼 수업에 적합한 운동 프로그램의 활용 및 교수-학습모형을 적용하도록 한다.나. 기초 기능의 자세 및 동작을 중점적으로 지도한다.다. 모둠 학습을 통하여 협동학습 및 책임감 있는 자기 주도적 학습이 이루어지도록 한다.라. 본시 학습 전, 수업내용에 대한 멀티미디어자료를 최대한 활용하여 핸드볼 수업에 대한동기를 유발시킨다.마. 학습 과정 중 각 동작에 있어서 자신감을 갖도록 칭찬을 아끼지 않는다.Ⅶ. 단원에 적용된 교수학습 이론1 협동학습의 개념전통적인 소집단 학습의 단점을 해결하고 학습자간에 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 긍정적 상호의존, 개인적 책무성, 협동기술, 집단보상 등을 강조한 것이 협동학습 수업 방법(cooperative learning)이다. 이 모형은 사회적 기술을 습득하는 것이 수업의 중요한 목표일 때 이용하며, 학습의 전 과정에서 적극적인 협동을 요구하는 방식으로 구조화되어 있다. 협동학습 수업모형으로 분류되는 수업방법들은 상당히 많다. 협동학습은 경쟁적 학습이나 개인적 학습에 비하여 많은 성공 경험과 균등한 성공 경험을 갖게 되어 자신에 대한 긍정적 자아와 학습과제에 대한 긍정적인 감정을 지니게 되어 자기 존중감, 사회성, 대인관계 개선, 타인 배려, 학습태도 개선 및 학습 동기유발에 기여하는 것으로 밝혀지고 있다.2. 협동학습의 특성협동학습수업 방법은 교사가 학습자간의 협동을 전제로 학습을 구조화하여 참여자들 사이에 긍정적 상호의존이 발생하고, 자연스럽게 같은 편이라는 느낌을 갖게 되며, 목표를 성취하기 위하여 함께 협동하고, 각자의 역할에 책임을 지게 된다. 즉, 자신이 협동하지 않으면 자기의 책무를 수행할 수 없을 뿐만 아니라, 집단의 과제도 수행할 수 없으며, 자신과 집단에 대한 보상도 기대할 수 없다. 따라서 협동학습을 실행하려면 팀과 개인에 대한 보상규칙(팀보상), 구성원 개개인이 가르치고 배우며 협zzle과 비슷하다고 해서 Jigsaw 모형으로 부르게 된 것으로 많은 관심과 논란이 있었던 모형으로서 협동학습의 대표적인 모형이라 할 수 있다.Jigsaw 모형을 만든 Aronson은 전통적인 경쟁학습 구조의 교실 환경을 협동학습 구조로 바꾸기 위해 다음과 같은 두 가지 방향을 정하였다.첫쨰, 한 전문가(교사)와 다수의 청강자(학생)로 되어 있는 전통적인 경쟁학습 구조를 약 5～6명 정도로 구성된 소집단 협동학습 구조로 바꾼다. 여기서 교사는 더 이상 학습집단의 주된 자료원이 아니며 오히려 집단 구성원들 서로가 주된 학습 자료원이 된다. 이 구조에서는 개인적 경쟁과 학습에서의 성공이 양립할 수 없게 되어 있다. 성공은 오직 소집단내에서 협동의 결과로만 얻을 수 있다. 그러므로 학습자는 교사의 시선을 끌기보다는 동료들에게 관심을 가지게 된다.둘째, 동료들과 협동학습을 할 때, 어느 누구도 집단 내 다른 동료들의 도움 없이는 학습이 불가능하게 되어 있다. 즉 소집단내의 각 개인은 전체 학습내용의 일부분을 담당하고 있기 때문에 그 집단의 모든 학습자는 주어진 학습목표를 달 성하기 위해서 협동하지 않을 수 없으며, 각 개인은 집단 구성원의 성공에 결정적 기여를 할 수 있게 되어 있다. 이러한 학습구조를 만들기 위해 구상한 것이 ‘Jigsaw 학습 모형’이다.4. Jigsaw 모형에 대한 대안으로서의 JigsawII 모형이상과 같이 만들어진 Jigsaw모형의 효과에 대해서는 많은 실험적 연구들이 행하여졌는데 긍정적인 면도 있고 부정적 또는 효과가 나타나지 않은 결과들도 있었다. Slavin 등은 특히 Jigsaw의 평가체제로는 협동학습의 효과를 거둘 수 없 다고 주장하였다. 왜냐하면 비록 과제를 세분화하여 분업의 형태로 학습을 하게 하지만 학습결과에 대한 집단보상이 없기 때문에 학생들이 적극적으로 학습을 하지 않는다. 그래서 Slavin은 기존의 Jigsaw모형에 보상구조와 성공 기회의 균등을 보완한 JigsawII 모형을 개발하였다.JigsawII가 Jigsaw와 내용을가르친다.Ⅷ. 본시 교수- 학습 모형본시 교수 - 학습 모형학습 단계학습 과정학습 형태도입?학습 준비 및 점검?준비 운동?학습 분위기 조성?본시 학습 목표 제시?일제 학습?학습목표의 인식-학습목표 파악-학습활동 방향인지?학습자 조직?소주제의 선택 및 분담하기?모둠별 협동학습의 다짐?모집단 활동 전개?전문가 활동의 전개?모집단으로 돌아가기?모집단 협동학습 하기?선택 및 보충 학습?일제 학습?분단 학습전개feedback정리?학습 결과의 발표 및 평가?집단별 활동 결과의 보상?자율학습 내용제시?정리운동 및 차시예고?일제학습Ⅸ. 본시 교수-학습 과정안교과명체육대상1학년4지도교사학습실운동장단원핸드볼(기초기능 종합)차시6/10수업모형협동학습학습목표◈ 핸드볼의 여러 가지(드리블,패스,슛,캐칭) 기초기능을 정확히 실현 할 수 있다.◈ 모둠별 활동을 통하여 협동심과 책임감을 얻을 수 있다.관련사이트및 도서◈보진재(주) 핸드볼편◈ http://cont132.edunet4u.net/~lt058단계교수 - 학습 활동수업형태시간자료 및지도상의유의점학 생교 사도입?준비운동(부위별 스트레칭 실시)?교사의 설명을 듣고 학습 목표를 확인한다?수업준비 상태 점검, 인원파악, 수업도구 확인?수업분위기 조성(전시학습에 대한 간단한 질문과 답변 유도)?본시 학습 목표를 제시한다.일제5분?부상을 예방 위해 보조운동?환자견학조치및 적정과제부여전개? 8～9명씩 모둠을 구성? 단계별 순환방식으로 기초기능을 숙달한다.? 다양한 방법에 의한 드리블 모둠별 학습?학습 목표의 인지여부를 확인?여러가지 기초기능 설명 및 시범?(핸드볼 경기의 여러 가지 기초기능의 인지)일제2분?모둠편성시 개인능력을 고려팀조끼분단8분고깔공-직선드리블-낮은드리블?드리블시 농구드리블과 혼동하지 않도록 손모양을 교정해 준다.?낮은 드리블은 허리를 구부리는 것이 아니라 무릎으로 자세를 낮추도록 지도한다.?방향전환은 손만을 사용하는 것이 아니라 몸 전체로 균형을 잡도록 지도?시선은 상대를 향하면서 드리블이 될 수 있도록 지도?정확한 패숙지

예체능| 2009.08.05| 16페이지| 1,000원| 조회(479)

지도안, 교수학습, 핸드볼, 교수법

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배구학습지도안

체육과 연구수업- 단 원 명 : 배 구- 일 시 :- 대 상 :- 장 소 :- 지도교사 :- 교 생 :결재지도교사연구부장교감교장-목 차-Ⅰ. 체육과 교육목표1. 체육과의 교육목표.2. 체육과의 교육목표 체계.......Ⅱ. 단원의 성격1. 교재관......2. 학생관.......3. 지도관.......Ⅲ. 본시학습 지도계획1. 주제...........2. 대상 및 장소...........3. 준비물......4. 학습지도안.............. 함양한다.1) 다양한 운동에 적극적으로 참여해 운동기능과 체력 및 심신의 건강을증진한다.2) 운동을 통해 사회적으로 바람직한 태도 및 문화적으로 가치 있는규범을 익힌다.3) 운동과 건강에 관한 다양한 지식을 이해하고 활용하는 방법을 익힌다.2. 체육과의 교육목표 체계교과목표체육활동을 위한, 체육활동에 관한, 체육활동을 통한 교육으로서 體-知-德이 조화롭게 통합된 전인적 인간 육성에 기여하는 목표를 가지고 있다.중학교 목표?운동 기능, 체력 및 심신의 건강 증진?운동과 건강에 관한 다양한 지식의 초보적 이해와 활용?사회적으로 바람직한 태도 및 규범 습득영역별 목표?심동적 영역 : 운동기능 발휘 능력, 심미적 표현 능력, 건강 관련 체력?인지적 영역 : 운동, 건강, 여가, 안전에 관한 지식의 이해와 활용?정의적 영역 : 운동의 규칙, 선수, 심판에 대한 태도와 사회적 규범■ 총괄적 이해면내재적 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하는 체육교과는 세 가지 측면에서 교육적 목표를 추구한다. 이 세 가지 측면은 신체활동을 그것 자체로 배워 그 의미의 이해와 건강을 도모하고, 신체활동에 관련된 지식을 배우며, 신체활동을 통하여 덕목을 함양한다는 體-知-德의 측면을 각각 가르친다. 다시 말하면, 체육교과는 신체활동을 위한 교육, 그리고 신체활동을 통한 교육을 지향한다.- 운동표현능력 및 건강 체력의 발달 : 각종 운동과 경기를 하기 위한 운동 및 경기 기능의 발휘, 신체적으로 자신의 정서를 표현하는 능력, 건강한 청소년 생활을 하기 위해 필요한 건강 관련 체력을 발달시키는 것이다.- 체육학적 지식의 이해 및 활용 : 체육학의 각 학문 분야에서 밝혀놓은 개념과 이론 및 운동 처방을 이해하여 운동과 실생활에 적용시키는 것이다.- 운동 태도 및 사회적 규범의 함양 : 운동을 올바로 실천하기 위해서 요청되는 바람직한 스포츠맨쉽, 아마츄어리즘 등의 운동 태도와 동료 및 경쟁상대자와의 관계를 위한 사회적 규범을 습득하고, 이에 따라 행동하며, 실생활에 적용시키는 것이다.Ⅱ. 단원의 테네 I.O.C 총회에서,여자 배구는 1962년 모스크바 I.O.C. 총회에서 개최했다.⑸ 1964년 제 18회 도쿄 올림픽 대회부터 6인 제로 정식 종목 채택.◈ 우리나라 배구 경기의 역사⑴ 우리나라 배구는 1916년 미국인 선교사 반하아트에 의해 Y.M.C.A를통해 보급.⑵ 제 1회 전조선 배구대회 -1925년 조선 신문사 주최 제일 여고 교정에 서 최초의 공인 경기.⑶ 1945년 11월 20일 조선 배구협회 발족.⑷ 1959년 제3회 아시아 경기 대회에 우리나라 최초로 6인제 배구 참가.⑸ 1976년 몬트리올 올림픽 여자배구 동메달 획득.2). 특성 및 효과⑴ 시설, 용구가 간단하고 좁은 장소에서도 할 수 있음.⑵ 유희적인 면과 경기 적인 면을 모두 가지고 있는 대중성을 띠고 있는경기.⑶ 남녀노소를 불문하고 누구에게나 적합하고 쉽게 배워 즐길 수 있음.⑷ 게임을 즐길 때 상대방과의 신체적 접촉이 없어 위험성이 적어 안전 하므로 신체적 접촉이 없이 즐길 수 있음.⑸ 레크리에이션 종목으로 적합함.⑹ 민첩성, 교치성, 순발력, 예리한 통찰력 배양과 협동정신의 향상에효과적임.단원의성격2.학생관1) 학생 실태조사 결과배구에 관한 관심도와 참여도를 학습자 42명을 대상으로 조사를 해 본 결과 다음과 같다.표1,2표3,42)학생 실태 결과①【표1】실기 단원별 흥미도에 있어서는 구기운동이 다른 단원에 비하여 월등하게 높은 흥미도를 보였으며 체조 종목에 대한 흥미도는 매우 낮 게 나타났다. 이것은 학생들이 구기 운동의 오락적인 요소와 친구들과 의 친교 스포츠로 체험하였고 오늘날 TV에서도 구기 종목 분야에 대한 중계 방송을 많이 하고 있기 때문인 듯 하다②【표2】구기 단원의 종목별 흥미도에 있어서는 농구가 가장 높게 나타 났으며 축구, 배구, 야구 기타의 순으로 나타났다. 농구, 축구, 두 종목 이 학생들의 80.8%를 차지할 만큼 높은 흥미도를 보인 것은 최근 월 드컵 유치 및 NBA 농구 TV방영 등의 요인으로 홍보가 많이 이루어져서인 것 같고, 배구에 대한 흥미도는것으로 나타났다. 학생들은 주로 교내?외의 써클 활동이나 집단 생활을 하면서 손쉽게 즐길 수 있는 배구를 선호하여 경기를 해 보았으며 선수로 경기에 참여해 본 경험 있는 학생도 있었다.이상의 조사 결과를 보면 관심도가 그렇게 높은 편은 아니었으나 참여도 를 보면 배워보고 싶은 학생은 많은 것으로 나타났다. 따라서 배우는 의욕 을 가지고 성의 있게 참여하여 교사의 열성적인 지도를 바랄 것으로 본다.단원의성격3. 지도관배구는 다른 구기 종목과는 달리 배우기 쉽고 재미있는 플레이를 할 수 있는 단체 경기로서 동료 간의 협동심과 사회성 육성에 교육적으로 높은가치가 있는 종목이므로 아래와 같은 방법으로 지도함으로서 학습의효과를 최대한으로 올리고자 한다.▶ 배구의 필요성을 충분히 이해되도록 『설명 - 시범 - 반복연습 -교정』등의 지도 방법으로 효율적으로 지도한다.▶ 배구의 특성과 효과를 강조하여 학습의 동기를 유발시킨다.▶ 능력이 낮은 학생의 열등감을 없애주고 즐겁게 참여하는 태도 육성에 특별히 신경을 써 지도한다.▶ 성취감을 높여주기 위해 기초부터 쉽게 점차적으로 지도한다.▶ 평가 기준을 제시하여 학습의 목표 달성 여부를 자기 스스로가 평가 할 수 있도록 지도한다.Ⅲ. 본시학습 지도계획1. 주 제 : 배구의 언더핸드 토스2. 대상 및 장소 :3. 준 비 물 : 교 사 : 배구공, 체육복, 운동화, 호루라기학생 : 체육복, 운동화4. 학습지도안체육과 학습지도안단 원소단원지도교수대 상일 시교 생학습목표1.배구 언더 핸드 토스의 원리와 방법을 설명 할 수 있다.2.언더 핸드 토스를 할 때 정확한 손 모양으로 정확한 위치에 공을 맞출 수 있다.3.토스 시 무릎을 굽혔다 펴며 정확한 동작을 할 수 있다.4.언더 핸드 토스를 통해 공에 대한 두려움을 없애고 자신감을 가질 수 있다.교수 학습 자료교사학생체육복, 운동화, 배구공, 호루라기체육복, 운동화단계교수?학습요항시간수업활동지도상유의점도달점학습형태교사활동학생활동도입시작13분↓■4열 횡대로 정렬시키고 인사한다.(안녕하십니까?)질대형으로 벌리도록 지시한 후 스트레칭 체조를 1회 지도한다.■4열 횡대 체조대형으로 벌린 후 청소년 체조를 1회 실시한다.몸 전체를 풀어 주도록 한다.근육 이완보조운동1. 목 스트레칭(2동작 16호간씩)도입2. 팔-어깨 스트레칭(2동작 16호간씩)일3. 다리운동(2동작 16호간씩)전개대형변화25분↓■4열 횡대 좁은 간격으로 모여 제자리에 앉게 한다.■4열 횡대 좁은 간격으로 모여 제자리에 앉게 한다.분주하지 않도록 지도질서의식제학습본시과제 설명 및 시범■본시과제를 설명하고 시범을 보인다.■본시과제의 설명을 유심히 듣고 교사의 시범을 관찰한다.1.토스,패스의 설명?패스는 수비와 공격을 연결하는 기본 기술이다. 패스의 거리, 방향, 속도등을 조절할 수 있도록 연습한다.?토스 (Toss)토스는 센타가 공격자인 스파이커에게 공격하기 쉽게 볼을 보내는 것이다.2.토스의 자세①양 발을 어깨너비로 벌린 다음 한발을 한족장 앞으로 내민다.②무릎을 충분히 굽힌다.③양 손은 포개서 감싸 잡고 팔은 곧게 편다.④공에서 시선을 떼지 않고 공을 손목 윗부분과 팔꿈치 사이에 정확하게 맞힌다.전개⑤맞히는 순간 무릎을 쭉 펴면서 곧게 일어선다.일제학습및개별학습대형변화■4열 횡대 체조대형으로 서도록 한다.■4열 횡대 체조대형으로 선다.질서의식모방학습및단계학습(?～?단계)?공 없이 시범을 보이며 자세를 따라 하도록 하고 순회하며 자세를 잡아준다.교사의 자세를 보며 공 없이 언더 핸드 토스의 자세를 익힌다.피드백제공올바른자세?공을 하나씩 가져가게 하고 공을 치지 않고 손목과 팔꿈치 사이에 올려놓은 채 떨어뜨리지 않고 무릎 굽혔다 일어서기 자세를 익히게 한다.(3분 동안)?자유롭게 서서 자세를 생각하며 언더 핸드 토스를 연습한다. 공을 머리 위 2～3m 정도 높이 쳐 올리도록 지도한다.순회하며 피드백 제공■순회하면서 자세가 나오는 학생들을 미리 파악한다.우수학생시범■자세가 좋은 학생 몇 명에게 시범을 보이게 한다.■잘 하는 학생은 시범을 보이고 나머지 학생은 시범을 유심히 관찰한다.우수학생의 시다.

예체능| 2008.10.19| 13페이지| 1,500원| 조회(447)

체육, 지도안, 운동, 지식, 배구

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