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[유아교육] 혹부리할아버지 콘티 평가A+최고예요

{1) 오랜 옛날, 마음씨 착하고 노래를 잘 부르는 할아버지가 살았어요.그런데 할아버지의 얼굴에는 커다란 혹이 달려 있었어요.그래서 사람들은 할아버지를 혹부리 할아버지 라고 놀렸답니다.이 혹만 없으면 얼마나 좋을까? 할아버지는 늘 속상했어요.{2) 어느날 할아버지는 깊은 산속으로 나무를 하러 갔어요.나무를 한 짐하고 보니 해가 저물었어요. (부엉이소리)큰일났군. 어디서 밤을 지샌담. 할아버지는 어두운 숲을 돌아다니다가오막살이집 한 채를 발견하였어요.주인 계십니까? 아무대답이 없자. 할아버지는 빈집으로 들어가 누웠어요.그런데 시간이 좀 지나자, 할아버지는 무서웠어요.노래를 부르면 덜 무섭겠지? 할아버지는 큰 소리로 노래를 부리기 시작했 어요. (달달 무슨 달 쟁반같이~~~){3) 바로 그때였어요.어디선가 괴상하게 생긴 도깨비들이 나타났어요.할아버지는 깜짝 놀랐어요.노래를 참 잘하시던데 또 불러보세요.도깨비들이 할아버지에게 말했어요.할아버지는 무서웠지만 노래를 불렀어요.할아버지도 도깨비들도 모두 신이 났답니다.{4) 도깨비들이 물었어요.할아버지 아름다운 노랫소리가 어디에서 나옵니까?목청에서 나오지, 할아버지가 대답하였어요.음.....아냐! 이 노래주머니에서 나오는군요!도깨비들이 뚝딱뚝딱 방망이를 두들겼어요. (펑!!)그러자 금과 은이 마구 쏟아졌어요.할아버지 이것을 드릴 테니 그 노래 주머니를 우리에게 파세요.도깨비들이 혹을 떼어 가지고 살아졌어요.{5) 한편, 이웃 마을에 사는 욕심 많은 혹부리 할아버지도 그 소문을들었어요.흥! 나는 더 큰 부자가 되어야지!욕심 많은 혹부리 할아버지는 산 속의 빈집을 향해 뛰어갔어요.{6) 밤이되자 욕심 많은 혹부리 할아버지는 고래고래 소리를 지르며 노래를 불렀어요.달달 무슨 달 쟁반같이 둥근 달~~ 그때였어요.도깨비들이 우르르 모여들었어요.노래를 참 잘하는 군. 그 노래가 어디에서 나오지? 도깨비들이 물었어요.이 혹에서 나옵니다. 싸게 팔테니깐 어서 사 가시오.

교육학| 2005.02.16| 2페이지| 1,000원| 조회(522)

유아교육, 동화, 콘티, 할아버지, 혹부리

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[유아교육] 죽은시인의 사회

죽은 시인의 사회오늘날 학교의 모습은 심각하다. 한때 우리교육의 문제를 평소 고민하던 교육 현실의 문제를 해결할 수 있는 만병통치약으로 여겨졌던 열린교육의 열기도 점차 식어가고 있고, 성적위주의 사회 현실이 학생들을 힘들게 한다.아침부터 오밤중까지 교실에만 붙잡혀 있는 학생들, 시험점수로 모든 것이 결판나는 세상에 살고 있는 학생들이 남을 위하여 무엇인가 해볼 수 있는 기회를 잡을 수가 없다.학업성적이 좋아야 내신등급도 좋게 받을 수 있고 수학능력 시험에서 좋은 성적을 받아야 원하는 대학에 입학할 수 있기에 초·중등 학교 교육은 대학진학을 위한 입시위주의 교육이다.비록 레포트 제출이라는 명목으로 보게되었지만「죽은 시인의 사회」를 보면서 우리 나라도 오히려 그러한 교육 때문에 많은 학생들의 꿈을 미리부터 싹뚝 잘라 버리고 있는 것은 아닌가 하는 생각이 들었다.「죽은 시인의 사회」는 (전통·명예·규율·최고)라는 교훈을 가지고 아이비리이그에 속하는 명문대학에 수많은 학생들을 합격시키는 것만이 고등학교의 최종 목표이며 학교의 수준을 평가하는 척도하고 생각하는 웰튼 아카데미.. 절대적 복종, 기계적인 군대식 교육에 익숙해있던 학생들 앞에 재학시절 이러한 학교의 교육방침에 반감을 갖고 있던 키팅교사가 부임한다.키팅교사의 첫 수업에서 시를 재단하려는 사람들의 글을 단번에 찢어버리라고 말하면서 학생들은 추격과 놀라움을 겪게 된다. 그것은 아이비리그에 진출하는 것이 학교의 명예임을 입학한 학생들 스스로 체감하는 현실에서 키팅교사의 존재는 오 마이 캡틴 인 것이다.키팅교사는 학생들의 부모나 학교 선생으로부터 주입되는 이데올로기로부터 벗어나 자유롭게 자신의 재능을 발견하고 이끌어내는데 많은 노력을 직접 보여주며 격려한다. 처음에는 키팅교사의 수업방식에 어리둥절하던 학생들도 차츰 자신의 가능성에 눈을 뜨기 시작한다.그중 닐은 의사가 되기를 원하는 아버지와 연극에서의 길에서 갈등을 한다. 만일, 키팅교사가 없었다면 닐의 죽음은 없었을 것이다. 녹스와 크리스와의 사랑을 수업에서배운 시를 통해 도전하고 성취하게 된다. 그 외 토드는 일곱명의 죽은 시인의 사회를 통해 학교라는, 어른이라는 지배 이데올로기에 맞설 수 있음을 그것이 정녕 나쁜 것만은 아님을 깨닫게 된다.물론, 하나님과의 전화 사태로 교장으로부터 매를 맞기도 하지만 그는 폭력 앞에서도 미소를 결코 잃지 않았다.내가 제일 감명 깊게 본 장면도 항상 자신감이 없어서 머뭇거리는 토드가 교장 선생님 앞에서 쫓겨나는 선생님을 향하여 존경의 표기를 하기 위해 책상위로 올라가 오 캡틴 마이 캡틴 을 외치는 학생들의 모습은 눈물을 훔치게 만들었다.요즘 학생들의 자살 뉴스나 과외열풍을 우려하는 목소리를 접할 때면 씁쓸한 기분을 떨칠 수 없다. 사람들을 평가는 기준이 오로지 그 사람의 출신 학교나 직업 등에 의해 평가되는 단순한 사회적 인식 때문이라는 생각이 든다. 학교에 대한 평가도 그 학교가 얼마나 많은 명문대 입학생을 배출하였는가가 가장 중요한 기준이 되고 있으며, 학생에 대한 평가도 그 학생의 인간성이나 개성은 철저히 무시된 채 오로지 그 학생의 학업성적이 몇 등인가에 의해 정해지는 것이 우리의 현실이다이 영화에서 키팅교사의 힘은 두 가지에서 나온다고 생각된다.하나는 카르페 디엠 다른 하나는 책상에 올라서이다. 카르페 디엠은 오늘을 즐겨라 라는 뜻으로 인간은 그 죽음이 다가오고 있음을 알지만 삶을 개성 있게 즐길 줄 모른다. 그저 주변의 환경과 짜여진 틀에서 한 발자국도 움직이지 못하고 기계처럼 살아가는 것이다.결국 남들과 똑같이 정해진 틀에서 아둥바둥거리다 죽음을 맞이하는 것이다. 어떤 한 독특한 인생을 살다 가는 것이 아니라 오로지 사회의 한 개체로서 존재하다가 사라지는 것이다. 키팅 선생님은 학생들에게 인생을 즐길 줄 알고 주체적으로 영위하는 방식을 가르치고 싶었던 것이다. 그래서 아까운 오늘의 시간을 잡아라. 그리고 즐겨라! 라고 가르쳤던 것이다.

교육학| 2004.12.02| 2페이지| 1,000원| 조회(397)

사회, 감상문, 시인, 죽은시인, 죽인시인의 사회

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[유아교육과] 유아교사 인터뷰

유아교사 인터뷰성명 : ( 김 현 숙 ) 연령 : ( 34 세 ) 근무처 : ( 마산YMCA ) 직위 : ( 교사 )- 유아교사를 선택한 동기는?취업이 잘되고 순수한 직업이라 판단되었기에 시작하였습니다.- 유아교사로서 말할 수 있는 보람은?처음 시작할 때는 힘들었습니다. 하지만 나로 인해 웃는, 나로 인해서 좀더 발전해 가는 아이들을 볼 때는 정말 유아교사를 택하기를 잘했다는 생각이 듭니다.- 유아교사로서 느끼는 어려운 점은?다른 유아교사도 마찬가지일 것입니다만.. 부모와 교사 그리고 원장님과의 교육관 차이 때문에 생가는 의사소통의 문제에 제일 힘들고 어려웠습니다.- 유아교사로서 꼭 갖추어야 할 자질은?물론 전문적인 자질도 중요하겠지만.. 부지런하고, 열심히 교직에 봉사하는 태도나. 최선을 다해 가르치는 일에 몰두 할 수 있는 의욕이 필요하지 않을까요.- 후배 유아교사에게 당부하고 싶은 말은?유아교육이 많이 변화하고 있습니다. 우리교육도 많이 발전되고 있음을 기억하시고 자부심을 갖고 자질있는 교사가 되도록 힘껏 노력해주세요.- 유아교사를 하다보면 다양한 아이들을 접하게 되는데 거기에 따른 노하우?유치원이나 어린이집, 놀이방 등에서 근무를 하는 교사들의 경우에는 많은 아이들과 함께 생활하고 있습니다. 그러다 보니 다양한 아이들의 성격을 접해야 하고, 문제가 있는 아이, 그렇지 않은 아이 할 것 없이 그들을 잘 다독여서 정확한 교육이 이루어질 수 있도록 해야합니다.그만큼 어려운 것이 유아교사들의 역할인 것입니다. 그렇다고 심리학을 몇 십년씩 공부한 사람이 아닌 다음에야 이들에 대한 정확한 증상을 파악, 효과적으로 지도를 한다는 것은 만만치 않습니다. 특히 아이들의 부정적인 모습들은 성인들, 특히 엄마나 교사의 부정적인 시각이 만드는 경우가 많습니다. 저의 경우에는.. 늘 자신감이 없이 위축되어 있는 아이가 있습니다.이런 아이들은 일을 수행 할 때 엄마, 혹은 교사의 눈치를 자주 보거나 난 못해 라는 말을 자주 하는 위축되어 진 행동양식을 보입니다. 이 같은 행동의 원인은 아이가 행한 일에 대한 주변의 부정적인 평가가 아동에게 수치심 및 좌절감을 일으키고 앞으로의 자신에게 부여된 일을 수행함에 있어 부정적인 기대를 하게 합니다. 자신감이 없는 아이들은 또래 관계에서 위축되기 쉽고, 학습 상황에서도 수동적으로 임할 수 있습니다. 또한 지속적인 실패감으로 성취동기가 감소되어 있어서 시도하기 전에 미리 포기하는 아이가 될 수 있습니다.이런 아이를 지도할 때에는 아동의 발달수준, 즉 능력에 적절한 학습 과제를 선정해서 수행시키고, 아동이 수행한 결과에 대해서 칭찬을 자주 해주고 자신감을 갖도록 도와주는 것이 아이의 위축되어 있는 정신세계를 풀어줄 수 있는 방법이 있습니다.

교육학| 2004.06.09| 2페이지| 1,000원| 조회(1,685)

인터뷰, 유아교사, 유아교사 인터뷰

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[아동복지] 아동학대 평가A+최고예요

{Ⅰ. 서 론1Ⅱ. 본 론11. 아동학대의 정의12. 아동학대의 원인13. 아동학대의 유형21) 신체적 학대 22) 정서적 학대43) 방임44) 성적 학대44. 아동학대의 징후51) 학대받는 아동의 행동 특징52) 신체적 학대를 받은 아동의 특징53) 정서적 학대를 받은 아동의 특징65. 아동학대의 예방법61) 아동학대 예방의 중요성62) 아동학대 예방법66. 아동학대 사례71) 편부 가정에서의 아동학대 사례72) 부적절한 양육에 따른 아동의 상처73) 자폐아동의 어두웠던 과거 74) 미숙아로 태어난 아들을 방치해 숨지게 한 비정한 어머니에게 집행유예가 선고85) 성학대의 고통을 놀이치료로 극복한 아동86) 1-4세 남매 장기 방치8Ⅲ. 결론91. 아동학대에 대해서 내가 느낀점92004. 5. 5일자 신문(어린이는 부모의 소유물이 아니다)10※ 아이들이 상처안받게 꾸짖는 요령10{( 표-1 ) Straus의 신체 폭행지표3( 표-2 ) 부모에게 폭력을 당한 후의 심리적 반응3Ⅰ. 서 론우리나라에서는 아동학대란 개념이 아직 명확히 정립되어 있지 않다. 단지 남들이 자녀들을 심하게 때리거나 내쫓고 돌보지 않는 것을 보고서야 저 정도면 아동학대라고 생각하는 정도이다. 자녀들을 돌 볼 책임이 있는 부모나 성인들의 입장에서는 자신들을 ‘신데렐라’ 이야기 속의 신데렐라 어머니와 동일시하지 않는 이상 자신이 아동을 학대하고 있다는 의식이 없으며, 내 아이 또는 내가 책임을 맡은 아이 내 방식대로 사랑하고 훈육하는데 남들이 간섭할 이유가 없다는 것이 기본적인 태도이다. 특히 부권을 절대시하는 가부장제의 전통과 아동양육에 있어서 벌을 절대적인 방법으로 사용하고, 아동과 성인과의 관계에 대한 왜곡된 장유유서의 전통과 같은 사회적·문화적 특성에 기인하여 아동학대가 관심 밖으로 밀려나 있었다. 또한 아동학대에 대한 사회적 대책이 매우 미약하여 예방과 치료를 위한 제도적, 전문적 서비스 개입이 법적으로 마련되어 있지 않다.지금부터 아동학대에 관한 자세한 개념과 실태 파악, 사례조사 가족관계의 형성에도 어려움을 겪게 된다.○ 아동양육에 대한 지식부족다양한 아동발달에 대한 지식의 부족은 어떻게 아동을 키울 것인가를 잘 모르거나 건전한 가족관계가 어떤 것인지 잘 알지 못하는 경우이다.○ 지나친 기대부모들은 종종 자신의 자녀가 마치 어른처럼 행동해 주기를 기대하는데, 이처럼 높은 기대는 아동학대의가능성을 높이는 원인이 된다.○ 어릴 때 학대받은 경험자녀를 학대하는 부모들 중 대부분은 자신들이 어릴 때 부모로부터 학대받은 경험이 있다.○ 잦은 가정의 위기경제적 어려움, 실직, 잦은 병치레, 가정불화 등 잦은 갈등으로 인해 부모들이 자녀를 학대하는 경우가 있다.○ 정서적 욕구불만부모들은 자신의 욕구가 충족되지 못하거나 스트레스를 받을 때 아동에게 그 불만을 터뜨린다.○ 사회적 고립아동양육의 부담을 도와줄 수 있는 친척이나 친구, 이웃이 주위에 아무도 없는 경우에 아동학대를 하기도 한다.○ 알코올중독, 약물중독알코올중독이나 약물중독에 빠진 부모들은 자신을 잘 통제하지 못 하고 자녀를 학대하기도 한다.3. 아동학대의 유형아동학대의 유형을 일반적으로 분류하면 신체적, 정서적, 성적학대와 방임으로 나눌 수 있다. 여기에 발육부진과 아동 유기 미성년자 노동 등이 첨가될 수 있으나 이것발육부진은 방임의 특별한 형태로 보며 미성년자 노동과 아동 유기는 일반적인 카테고리에 분류하기 어렵게 구체화 되어있다. 사실 아동학대의 일반적인 분류인 위 4가지 또한 그 기준이 애메모호하며 특히 정서적 학대와 방임을 구분 지울 때 그렇다. 또 실제 아동학대는 주로 발생시 한 부류의 학대의 형태가 아닌, 성적학대와 방임, 아니면 신체적 학대와 성적 학대 등 혼합적인 형태로 발생된다.신체적 학대는 아동을 신체적으로 심하게 다루어 상처를 입히는 행위로서 예를 들면 아동이 회초리, 흉기 등에 맞거나, 차이거나, 깨물리거나, 밀쳐서 벽에 부딪히거나, 창고에 갇히거나, 담뱃불로 지져지는 등의 행위를 말합니다.1) 신체적 학대보통사람들이 학대라고 말하는 것은 주로 신체적 학대를 일컫는 격하는 것이다. 아동이 공포를 느낄 정도로 고립시켜 두거나(예를 들어 다락방에 감금 시켜 두거나, 장시간 의자에 묶어 놓는 것) 아이가 감당할 수 없는 모욕을 주는 것 등이 포함된다 할 수 있겠는데, 이는 눈에 보이는 것도 아니고, 당장 그 결과가 나타나지 않기 때문에 일반 사람들이 그 심각성을 잘 모르는 채 지나칠 수도 있다는 점에서 그 문제가 더욱 심각하다. 정서적 학대의 신체적 학대는 위와 같은 방임인데 적절한 보호를 받지 못하거나, 위험한 환경에 처하거나 또는 아동이 충분한 영양을 공급받지 못하며 일반적으로 홀로 방치된다. 이의 현상으로 나타나는 현상이 발육부진(failure to thrive)인데 이러한 아동들은 그들이 늦은 발육의 이유가 될 명백한 질병을 가지고 있지 않더라도, 동일 연령중의 가장 작은 아동 1/3을 구성하고 있으며, 건전한 정신과 감정 표현을 발달시키는데 실패하고 있다. 이들은 부모로부터 떨어져 있을 때, 그리고 위탁부모 밑에서 자랐을 때보다 빠른 성장률을 보여준다. 구체적인 정서적 학대의 예를 들면,·비방하거나 위협하여 희생양을 만드는 행동·아동을 타락시키는 행동·필요한 발달적 자극을 주지 않는 태만행동·적절한 치료와 통제를 하지 않는 경우·아동발달 수준에 맞지 않는 비현실적인 기대로 아동을 괴롭히는 것·경멸, 모욕감, 수치심을 주거나 감금하는 등의 적대적이며 거부적인 태도를 취하는 경우※ 언어적 학대를 따로 분류하기도 하는데,·아동에게 욕을 하거나 심하게 고함을 지르는 행위(부모의 화풀이 대상)·아동의 단점을 계속적으로 놀리는 행위·언어적 공격폭력을 일삼는 행위3) 방임음식, 위생, 난방, 의복, 감독, 자극, 안전주의, 의료보호 등 아동의 건강과 안전과 행복을 위해 필요한 것들을 제공하지 않는 것이다. 다시 말하면 음식을 제대로 먹지 못하거나 위험하고 불결한 주거환경에 그대로 아동이 그대로 방치된 신체적 방임과 정기적인 검사는 커녕 아동이 아픔을 호소해도 적절한 조치를 받지 못하는 의료적 방임, 아동에게 말을 걸지 않거나, 쓰먹을 것을 찾고 시중을 받고 싶어하며 가식적인 행동을 합니다.가식적인 행동으로는 횡포를 부리고, 극도로 외향적이거나 도전적이며, 남을 비난하고, 고의로 규칙을 어기며, 무례하고 건방지며, 권위에 대항하고, 거짓말을 하거나 훔치며, 심술과 질투가 있고 잦은 결석과 주의집중을 못하고, 스스로 무언가를 하려고 하지 않고 협동하지 않으며, 불안하고 초조하며 정서적으로 불안정하고 다른 사람과의 접촉을 두려워하고 방어나 표현을 잘 하지 않으며, 쉽게 좌절하며 어려운 과업은 포기하고 늘 긴장하고 신경질적이며 자신을 소외시키는 것을 들 수 있습니다.정신 치료시 초기에는 소원하고 조심스럽고 비위를 맞추다가 안전하다고 느껴지면 굉장한 반응을 나타내고 치료자를 이상화시키며 좋은 부모상으로 느끼나 치료의 한계에 이르며 치료자를 나쁜 부모화 하여 부모와의 관계를 재현하고 나쁜 아이가 됩니다. 자라면서 집이나 학교에서 공격적 파괴적인 과잉 행동을 보이고 불안정하고 반사회적 행동이나 비행이 나타나며, 폭력 부모와 동일화하여 과도한 행동을 취하게 되고, 자아개념에 손상을 가져와 자신을 싫어하고 경멸하며 무죄라도 자신의 잘못으로 생각하게 됩니다.2) 신체적 학대를 받은 아동의 특징의견이 거의 없고 특히 싫거나 좋은 것이 없고, 충동적이거나 억압적이며 공격적이고 위축되어 있고, 정서발달이 초기단계에 머물러 있습니다. 참을성이 없고 즉각적인 만족을 요구하며, 학습불능에다 말을 더듬고 기억력이 부족하며 학습능력이 쇠퇴하고, 또래에서 무관심하며 일이 잘못되면 남의 탓으로 돌리고 남을 믿지 못하고, 부모와 가정에 대해 거짓말을 하며 염려하고 의심이 많고, 먹을 것이나 사랑을 얻기 위해 속이고 조정하려 하며, 규율을 지키지 않고 신체적 접촉을 피합니다.3) 정서적 학대를 받은 아동의 특징몸을 흔들거나 손가락을 빨아 스스로 위로하며, 분노를 나타내고 적대적이며 수동적이고, 위축되고 기가 죽어있고 정서적 문제가 있으며, 학업이 뛰어나거나 점진적 하락을 보이며, 소외되고 공감력이 부족하고 희생양이 되며, 학대 사례1) 편부 가정에서의 아동학대 사례비가 촉촉히 내리는 날이었습니다.아동이 아버지에게 머리를 맞아 4층 계단에서 피가 흘러 1층까지 흘러내린다고 신고가 들어왔습니다.바로 현장조사를 나가보니 진호(가명, 8세)는 머리에 3센티미터 정도 찢어진 상처가 있었고, 괜찮다고만 했습니다.진호는 똘똘하게 이야기를 잘 했습니다. 하지만 부모님에 대해선 이야기를 잘 하지 않았습니다. 피를 많이 흘려 진호는 물을 계속 찾았습니다. 병원치료가 우선이라는 생각이 들어 진호에게 병원에 가자고 설득을 했지만 아버지가 소독을 해 주었고, 병원에 갈 필요가 없다고 했다며 절대 가지 않겠다고 했습니다. 아버지 허락을 받고서야 진호는 병원가는데 따라나섭니다. 신고자 면담을 해보니 진호아버지는 평소에 술을 자주 마시고 진호를 때리고 욕을 한다고 합니다. 주위 이웃의 말로는 '세상에 있는 욕은 다 들어본 것 같다'고 합니다. 그날 다친 것은 진호아버지가 우산으로 진호의 머리를 때려서 난 상처라고 합니다.아버지 면담을 해보니 진호어머니는 작년에 가출을 했고, 진호아버지는 교통사고 후유증으로 현재 다리와 허리가 불편하다고 합니다. 통증을 잊으려 하루에 소주 한병을 마시기도 한다고 합니다. 진호아버지는 진호가 책도 많이 읽고, 방 정리도 깨끗이 하고, 밥도 챙겨먹고, 빨래도 정리를 잘 했으면 한다고 합니다. 아버지의 그런 기대에 진호가 미치지 못하기 때문에 화가 많이 나고 매를 들게 된다고 합니다.진호아버지는 진호를 사랑하는 마음은 있지만, 표현을 잘 하지 않는 분이었습니다. 요즘은 다행히 진호아버지가 욕을 하는 것도 줄었고, 때리지도 않는다고 합니다. 진호아버지가 적절한 양육기술을 가질 수 있도록, 그리고 진호도 가정환경에 적응을 잘 할 수 있도록 지속적으로 노력을 해야겠습니다.2) 부적절한 양육에 따른 아동의 상처영희(가명)는 중학교 1학년 여아로 1남 2녀중 막내이다. 어머니는 가출하고 지금은 아버지, 오빠, 언니와 함께 생활하고 있으며, 도벽과 공격적 행동을 보여 내방한 사례이다. 영희

사회과학| 2004.05.06| 11페이지| 1,000원| 조회(680)

아동, 아동학대, 학대

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[교육학] 교원의 권리

과제명 : 교원의 권리는 무엇인가?1. 교권은 교육권이며 교사의 권리이다. 이 말은 넓은 의미에서 교육을 받을 권리와 교육을 할 권리를 포함하여 설명한 것이라 할 수 있다.2. 교권의 종류1) 적극적 권리( = 조성적 권리)1 자율성 신장 : 현행 헌법 제 31조 4항에 교육의 자주성, 정치적 중립성, 교육의 전문성 보장이 명시되어 있다. 교원의 자율성이 강조되는 것은 전문직으로서의 직능이 유감없이 발휘되고 업무 수행이 온전하게 이루어지도록 하기 위해 요청되는 전제 조건이기 때문이다.2 생활보장 : 교원이 안정된 생활기반 위에서 가르치는 일에 몰두할 수 있는 여건을 마련해 주어야 한다. 모든 직업의 기본적인 권리로, 이 권리를 지킬 자위권이 있으나, 교직은 직업의 성격상 매우 약하다.3 근무조건 개선 : 어느 직종에서나 일의 성취와 능률의 극대화를 기하고 해당 직종에 만족스럽게 봉사할 수 잇는 근무조건의 정비를 필수조건으로 하고 있다. 특히 전문직인 교직의 경우 교육의 효과와 능률을 높이기 위해 적정량의 근무부담이 주어져야 한다.4 복지 후생제도의 확충 : 교원의 생활안정과 함께 가족에 대한 부양책임을 덜어줌으로써 교사가 교육활동에 전념할 수 있도록 하는데 그 의의가 있다. 즉, 모든 교원이 교직에 전념하기 위해서는 건강을 유지할 권리, 자녀교육의 권리, 거주할 주택의 권리, 노후를 안락하게 생활할 권리가 보장되어야 한다.2) 소극적 권리( = 법규적 권리)1 신분보장 : 교원은 국가공무원법에 의한 신분보장은 물론 교육 공무원법에 의하여 일반공무원보다 더 강력한 신분상의 권리를 보장받고 있다. 교육 공무원은 형의 선고, 징계처분, 또는 교육공무원 법에서 정하는 사유에 의하지 아니하고는 의사에 반하여 휴직, 강임, 면직 등을 당하지 아니한다. 또한 권고에 의한 사직을 당하지 아니한다.2 쟁송제기권 : 교육공무원은 위법부당한 처분을 받았을 때는 행정상 쟁송제기권을 가진다. 즉, 징계처분에 대한 재심을 청구할 수 있는 제도이다.- 징계사유 : 법령위반, 직무태만, 위신 손상, 의무위반 등- 징계 종류 : 파면, 해임, 정직 , 감봉, 견책3 불체포 특권 : 교원은 현행범인 경우를 제외하고는 소속학교장의 동의 없이 학교 안에서 체포되지 아니한다(교육공무원법 제 48조 및 사립학교법 제 60조). 학원의 자유를 보장하고 교원으로 하여금 교육 및 연구활동을 수행함에 있어 권력기관의 부당한 압력을 배제하려는데 그 목적이 있다. 교원은 신분을 보호하고 그 직무수행을 보장하며 학원의 자율성과 불가침성을 강조하는데 특별한 의의를 갖는다.

교육학| 2004.04.28| 1페이지| 1,000원| 조회(532)

교권, 교원의 권리, 적극적 권리, 소극적 권리

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