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공정한 절차와 올바른 의사결정

도덕과 교수-학습 과정안일 시장 소2학년 10반 교실대 상2학년 10반 40명지도교생지도교사결재지도교사부장교감교장중 학 교목 차○단원명3○단원 설정의 취지 및 지도의 주안점3○지도요소의 계열5○단원의 목표6○지도 내용의 구조6○차시 계획7○학생들의 도덕성 발달 수준 및 실태7○지도상의 유의점12○평가계획12○본시 학습 계획(약안)14○본시 학습 계획(세안)15○판서계획18○좌석배치계획18○형성평가 계획18○교수 - 학습 자료19○학습지22○활동지26○PPT 자료30○참고문헌331. 단원명대 단 원Ⅰ. 사회생활과 도덕소 단 원3. 민주적 생활 태도학습제재(4) 공정한 절차와 올바른 의사 결정2. 단원 설정의 취지 및 지도의 주안점1) 단원 설정의 취지⑴ 국가 ? 사회적 요구‘민주적 생활 태도’에서는 민주 사회의 가장 기본적인 가치는 무엇이며, 그러한 가치를 구현시키는 사회적 규범의 내용과 규범을 만들어 가는 과정에 대한 내용을 제시하고 있다. 민주 사회의 가장 기본적인 정신인 인간 존중의 정신을 바탕으로 시민으로서 갖추어야 할 기본적인 자질을 알아보고자 한다. 즉, 인간을 그 자체로 소중한 존재로 인식하는 것은 모든 도덕적 내용의 가장 기본적인 사항인 것이다.이를 위해서 이 단원에서는 인간 존중 사상을 바탕으로 타인에 대한 배려의 방법으로서 자발적 참여와 봉사 활동, 준법과 질서 의식, 공정한 절차의 준수 등의 여러 가지 방안들을 제시하여, 올바른 도덕적 판단을 내릴 수 있는 능력을 길러 주고자 한다.⑵ 학생 ? 개인적 요구우리는 이미 도덕적인 삶이 어떤 것이고 비도덕적인 삶이 어떤 것인지를 어느 정도 알고 있다. 이제 우리가 해야 할 일은, 어느 정도 알고 있는 도덕적 지식이나 규범들에 좀더 관심을 기울여 체계적으로 생각해 보는 것과, 일상생활에서 만나가ㅔ 되는 도덕 문제들을 올바르게 판단하고 해결하려는 자세를 가지는 것이다.그러므로 이 단원에서는 일상적인 사회생활 속에서 인간 존중 정신을 기본으로 하여 민주적인 생활 태도를 지님은 물론, 민주적인 절차를 따르6. 차시계획(총4차시)단원학습제재차시학습 주제주요 학습 요소3.민주적생활태도⑴ 민주 사회와인간 존중-인간 존중의 의미-인간 존중 사상의 발전-인간 존중의 실천1/41인간 존중 사상의 발전이 민주주의의 발전임을 근거를 들어 설명할 수 있다.?인간 존중의 중요성?옛 성인, 우리나라, 근?현대인 의 인간존중 사상?인간 존중의 실천방법2인간 존중의 중요성을 이해하고, 이를 실천하려는 태도를 가진다.3바람직한 가치관을 형성하여 실생활에서 인간 존중을 실천한다.⑵ 자발적 참여와봉사-자발적 참여의중요성-참된 봉사활동-책임 의식의 생활화2/41민주 사회는 참여를 통해 이루어짐을 예를 들어 설명할 수 있다.?참여의 중요성?자발적 참여의 방법?봉사활동의 의미?봉사활동의 특성?책임의식의 중요성?책임의식 함양 방법2자발적 참여와 봉사를 통해 타인을 배려하는 태도를 가진다.3일상생활에서 봉사활동을 적극적으로 실천한다.⑶ 질서의식과준법정신-질서의 의미와필요성-준법정신의 중요성-질서 의식과준법정신의 생활화3/41사회에 질서와 법이 필요한 이유를 근거를 들어 설명할 수 있다.?질서의 의미?질서의 필요성?법의 필요성?준법정신의 의미?질서와 법의 의의?질서 의식과 준법정신의 함양 방법2일상생활에서 질서를 지키고 준법을 실천하려는 의지를 가진다.3실생활에서 중학생이 할 수 있는 공중도덕과 법을 실천할 수 있다.⑷ 공정한 절차와올바른 의사 결정(본시)-공정한 절차와합의의 중요성-합리적 의사 결정의의미와 조건-합리적 의사결정 과정4/41민주사회에서 공정한 절차의 중요성을 구체적인 근거를 들어 설명할 수 있다.?공정한 절차와 합의의 필요성?공정한 절차를 위한 자세?합의에 이르는 과정과 자세?합리적 의사 결정의 의미?합리적 의사 결정의 조건?합리적 의사 결정의 과정2합리적 의사 결정의 의미와 조건을 이해하고, 이를 통해 올바른 의사 결정을 하려는 실천 의지를 가진다.3합리적 절차에 따라 올바른 의사 결정을 실천할 수 있다.7. 학생들의 도덕성 발달 수준 및 실태본 제재의 교수?학습을 원활히 수행하기 그렇지 않다.615.0⑤ 그렇지 않다.00.0학급 일에 대한 주인의식 정도에서는 ‘대체로 그렇다’와 ‘보통이다’라고 응답한 학생이 82.5%로 학급의 일에 적극적으로 참여하고 있음을 알 수 있다.⑶ 공정한 절차의 필요성내 용문 항N=40%민주 사회에서 공정한 절차가 필요하다고 생각하십니까?① 매우 그렇다.1742.5② 대체로 그렇다.1332.5③ 보통이다.1025.0④ 대체로 그렇지 않다.00.0⑤ 그렇지 않다.00.0공정한 절차의 필요성에 대한 조사에서는 ‘매우 그렇다’와 ‘대체로 그렇다’로 응답한 학생이 75%이며 ‘보통이다’라고 응답한 학생이 25%로 나타나고 있다. 또한, ‘대체로 그렇지 않다’와 ‘그렇지 않다’라고 응답한 학생이 없는 것으로 보아 민주사회에 공정한 절차의 필요성을 알 수 있다고 파악할 수 있다.⑷ 올바른 의사 결정의 실천도내 용문 항N=40%여러분에게 문제가 생겼을 때, 올바른 의사 결정을 하고 있는 편입니까?① 매우 그렇다.1742.5② 대체로 그렇다.1230.0③ 보통이다.410.0④ 대체로 그렇지 않다.1127.5⑤ 그렇지 않다.615.0문제가 생겼을 때, 올바른 의사 결정을 하고 있는지에 대한 조사에서는 ‘매우 그렇다’라고 응답한 학생이 42.5%인데 반해, ‘대체로 그렇지 않다’와 ‘그렇지 않다’라고 응답한 학생이 42.5%로 나타났다. 학생들은 문제가 생겼을 때 올바른 의사 결정을 하고 있지 않다고 알 수 있다.⑸ 학급의 규칙 제정내 용문 항N=40%여러분 학급의 각종 규칙은 어떻게 만들어지고 있습니까?① 학생과 담임교사가 함께 결정1742.5② 담임교사가 결정1230.0③ 학생들이 결정410.0④ 학교에서 결정1127.5⑤ 무응답.615.0학급 규칙을 만드는 주체에 대한 조사에서는 ‘학생과 담임교사가 결정’한다고 응답한 학생이 42.5%, ‘담임교사가 결정’, ‘학교에서 결정’이라고 응답한 학생이 57.5%로 나타난 데 비해 ‘학생들이 결정’한다는 응답은 10.0%로 나타났다. 학생들은 학급의 일에 직접적으로 참여하지 않아포트폴리오를 만들어 수행평가에 반영함.- 평가결과는 개인적으로 피드백하며, 수행평가만성적에 반영함.- 준거지향평가에 근거함유의사항- 도덕적 신념의 평가가 실천 의지 및 성향의 평가는 가급적 점수화하지 않는 것을 원칙으로 함.- 평가 결과는 기록, 보고, 보관하는 데 그치지 말고 궁극적으로 학생들의 계속적인 도덕적 성장을촉진하고 도덕과 수업의 목표, 내용, 방법 들을 개선하기 위한 근거 자료와 수단으로 활용하도록 함.- 도덕과 평가는 학생들을 등급화, 서열화 하는 판정과 분류로서의 평가가 아니라, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수-학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.- 도덕과 학업 성취도 평가는 교육 과정에 근거한 절대 평가 기준에 따라 실시하여, 다른 학생들과의비교가 아니라 본래 의도된 성취 기준에 비추어 어느 정도 도달했는지의 도달도 수준을 재는 평가가 이루어져야 한다.- 평가 결과는 학생과 학부모에게 알려 학생 자신, 그리고 학부모가 학생의 도덕적 학습을 위해 피드백시킬 수 있도록 해야 한다. 도덕과의 지도는 수업 시간에만 그칠 수 없고 가정과의 연계 지도가 중요하므로, 학부모들이 학생들의 학업 성취 수준을 제대로 파악할 수 잇도록 서술식 보고를 하도록한다.단원에서의 평가- 사회생활과 도덕에 관하여 도덕적 덕성을 총체적으로 평가하기 위해 인지적, 정의적, 행동적 측면에서 방법의 다양화를 통해 평가한다. 먼저 인지적 영역으로 인간 존중의 의미, 이해 정도, 추론 능력, 가치 판단의 합리성 등을 질문지법을 포함한 지필 검사법으로 평가하고, 정의적 영역으로 자발적으로 봉사하고 배려하는 마음가짐을 관찰법을 통해 평가한다. 그리고 행동적 영역으로 자발적 참여와 봉사, 질서?준법의 실천 등을 관찰하고, 학생들 스스로 포트폴리오함으로써 도덕적 가치?규범을실천하고 습관화한 정도를 평가한다.10. 본시 학습 계획(약안)대단원명Ⅰ. 사회생활과 도덕총 시수4소단원명3. 인간다운 삶의 자세(4) 공정한 절차와 올바른 의사 결정본시4학습 목생각할 시간을 준다.관련된 규범 찾기? 공정한 절차와 합의의 중요성-공정한 절차의 중요성-공정한 절차를 위해 필요한 자세-합의에 이르는 과정 및 방법▶ 공정한 절차와 합의의 중요성에 대해 설명한다.- 이렇게 어떤 목표를 달성하기 위해서는 직접 참여하는 절차와 합의를 거쳐야 해요. 그러면 우리가 어떻게 참여할 수 알아봅시다.▶ 화면을 보며 설명한다.▷ 공정한 절차와 합의의 중요성에 대해 정리한다.▷ 설명을 들으며, 학습지의 빈칸을 채운다.△PPT7~8★ 결손학생이 생기지 않도록 유의한다.학습 단계학습 내용교수 ? 학습 활동시간 (분)자료(△) 및 유의점(★)교 사학 생전개규범의 의미와 타당성찾기? 합리적 의사 결정의 의미와 조건-합리적 의사 결정-합리적 의사 결정의 조건▶ 합리적 의사 결정의 의미와 조건에 대해 설명한다.- 우리는 절차와 합의를 거쳐서 합리적 의사 결정을 할 수 있어요. 그러면 합리적 의사 결정의 조건은 무엇이 있는지 알아봅시다.▷ 합리적 의사 결정의 의미와 조건에 대해 정리한다.△PPT9~10★ 학생들이 대답을 하지 않을 경우, 대답을 유도하는 발문을 한다.도덕적 판단 연습하기? 합리적 의사 결정의 과정-문제파악하기-정보수집-기준설정하기-대안 찾기-선택하기▶ 합리적 의사 결정의 과정을 설명한다.▷ 합리적 의사 결정의 과정을 정리한다.△PPT11~12실천동기강화# 게임제시▶ “선생님을 이겨라~!” 게임을 통해 합리적 의사 결정의 과정에 따라 올바른 결정을 할 수 있도록 한다.▷ “선생님을 이겨라~!”게임을 통해 합리적 의사 결정의 과정에 따라 올바른 의사 결정을 할 수 있다.△PPT13정리학습내용 정리▶ 학습 내용을 정리 할 수 있도록 한다.▷ 설명을 들으며 학습내용을 정리한다.8△ PPT14~15형성평가▶ 형성 평가를 제시한다.▷ 활동지에 제시되어 있는 문제를 먼저 풀어보고, 함께 풀어본다.△PPT16~17△ 학습지차시예고▶ 다음 시간에 배우게 될 내용을 간단히 소개한다. ‘(1) 삶의 질을 추구하는 생활’ 단원의 주요 주제를 알려 준다.▶ 다다.

교육학| 2007.12.08| 33페이지| 5,000원| 조회(309)

중2, 도덕 지도안, 공정한, 중학교 2학년, 중2 도덕 지도안

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청소년기와 중학생 시절

1. 제재명1) 대단원 Ⅰ. 삶과 도덕2) 제재명 4. 청소년기와 중학생 시절2. 제재 설정의 취지 및 지도의 주안점1) 제재 설정의 취지청소년기는 청소년기 이후에 다가올 더 긴 인생을 위한 준비기간이다. 고로 청소년기를 어떻게 보내느냐에 따라서 앞으로의 삶의 방향에 큰 영향을 미치게 된다. 『4. 청소년기와 중학생시절』에서는 이와 같이 중요한 시기를 보내는 청소년이 지녀야 할 자세와 그 중요성을 주제로 다루었다.? 국가?사회적 요구 측면? 청소년은 많은 어려움과 불안을 겪게되고, 그만큼의 고민도 갖고 있다. 이를 해결하기 위하여 청소년기의 특성과 의미를 깨닫고, 올바르고 건설적인 생활자세를 지니도록 한다.? 학생들의 요구 측면? 청소년들은 중학생으로서의 성숙된 마음가짐과 모습을 갖추어야 한다. 그러나 이것은 저절로 갖추어지는 것이 아니기 때문에 청소년기가 지니는 의미와 중요성을 깨닫고, 달성해야 할 목표를 정하여 실천하도록 한다.? 교사의 요구 측면? 청소년들이 자아실현과 인격완성을 위한 삶의 방향과 목적을 설정하고, 실천할 수 있도록 도와준다.2) 지도의 주안점청소년기의 의미와 중요성을 충분히 느끼도록 하여 외부적?강제적 방법에 의해서가 아닌 스스로의 힘으로 자신의 삶을 반성하고 절제하도록 한다. 그리하여 창조적이며 능동적이고 진취적인 청소년으로서의 올바른 자세를 지니도록 돕는다.3. 지도요소의 계열선수학습?현행학습?후속학습초등학교 6학년중학교 1학년중학교 3학년1. 성실한 생활4. 청소년기와 중학생 시절4. 진로진학과 도덕문제청소년기에서 성실한 생활의 필요성과 그러한 태도가 앞으로의 삶에 어떠한 영향을 주는지 느끼고, 성실한 태도를 습득한다.성실한 생활을 바탕으로 청소년기 특히 중학생시절의 중요성을 깨닫고, 창조적이며 능동적이고 진취적인 자세를 지닌다.주체적 청소년으로서 앞으로의 삶을 스스로 결정하고 책임질 수 있는 판단능력을 기른다.4. 제재목표◆ 제재 목표 (4. 청소년기와 중학생 시절)인지적 측면→청소년기의 중요성과 특징을 예를 들어 설명할 수 있다.→창조적?능동적?진취적인 삶의 실현방법을 예를 들어 설명할 수 있다.정의적 측면→청소년기의 소중함을 느낀다.→창조적?능동적?진취적인 삶을 실현하려는 의지를 다진다.행동적 측면→청소년기에 세운 목표를 실천한다.→자신의 생활태도가 청소년기에 부합하는지 반성한다.→창조적?능동적?진취적 삶의 방법을 실천한다.5. 지도내용의 구조1) 교과구조Ⅰ. 삶과 도덕1. 삶의 의미와 도덕2. 개성신장과 인격도야3. 인간다운 삶의 자세4. 청소년기와중학생 시절(1) 청소년기의 모습(2) 청소년기의 중요성과 과제(3) 자제하고반성하는 삶(4) 능동적이고 진취적인 삶삶의 단계와 청소년기청소년기의 특징청소년기의 고민2) 가치?덕목 구조4. 청소년기와 중학생 시절성실창조배움건강이상의지정직, 근면진취, 능동지식, 지혜신체적, 정신적 건강목표, 꿈용기, 자신감 노력, 실천6. 차시 계획학습제재차시학습주제주요 학습요소4.학교 생활 예절(1) 청소년기의 모습① 삶의 단계와 청소년기② 청소년기의 특징1/5- 삶의 단계에서의 청소년기와 그 특성을 다룬다.- 유아기와 아동기, 성인기, 청소년 기의 특징- 신체적 성장, 정신적 성숙, 사회적 발달③ 청소년기의 고민2/5- 청소년기의 어려움과 해결방법을 다룬다.- 성적고민, 신체적 성숙 고민, 친구관계 고민(2) 청소년기의 중요성과 과제3/5- 청소년기의 중요성과 영향을 다룬다.- 청소년기에 필요한 자세를 다룬다.- 일생의 계획을 세우는 시기로 서의 청소년기- 청소년기에 필요한 자세(3) 자제하고 반성하는 삶4/5- 욕구와 욕망, 충동의 조절과 반성하는 삶의 자세를 다룬다.- 욕구와 욕망의 의미- 욕구와 충동의 의미와 조절- 자율적으로 반성하는 삶의 자세(4) 능동적이고진취적인 삶5/5- 능동적이고 진취적인 삶의 모습을 다룬다.- 신체와 정신건강- 긍정적인 사고와 적극적인 자세- 공부의 중요성7. 지도상의 유의점① 청소년기의 중요성을 느끼는데 그치지 않고, 청소년 스스로 자신의 삶을 되돌아 볼 수 있 도록 유도한다.② 자신의 삶을 반성하고 청소년기에 이루어야할 목표를 설정하도록 유도한다.③ 설정한 목표를 실천할 수 있는 환경을 조성하도록 한다.주제(1) 청소년기의 모습③ 청소년기의 고민차시2/5교과서116~120수업목표- 청소년기의 고민의 유형을 예를 들어 설명할 수 있다.- 자신의 고민을 긍정적으로 해결하려는 의지를 다진다.- 자신의 고민을 주의 사람들과의 의논을 통하여 해결할 수 있다.수업자료활동지, 동영상학습형태집단토론, 가치명료화단계주요학습내용교수-학습 활동활용자료시간교수활동학생활동도입1전시학습 확인▶청소년기의 특징-신체적 성장-정신적 성숙-사회적 발달▶전 차시에 정리한 학습지를 보며 전시 학습을 확인 한다.-발표하도록 한다.▶학습지를 보며 전시 학습을 확인한다.-전 차시자료카드④(활동지)2분2학습동기유발▶청소년기의 고민-오늘날 청소년들의 고민하는 모습▶청소년들이 고민하고 있는 모습 또는 고민의 양상 등과 관련된 동영상을 보여준다.▶동영상을 시청한다.-자료카드①(동영상)5분전개3청소년기의 이미지떠올리기▶청소년이 생각하는 청소년의 이미지 떠올리기▶잡지를 통한 이미지 떠올리기-잡지를 나누어 준다.(1인당1장)-잡지를 10초간 보면서 청소년의 이미지를 떠올리게 한다.-잡지를 보면서 청소년에 대하여 즉흥적으로 떠오른 이미지를 조별로 돌아가며 자유롭게 이야기 한다.-그 중에서 가장 공감되는 것을 2개 추려내어 조별로 발표한다.발표는 1개당 15초 내외로 간략하게 발표한다.▶잡지를 보며 이미지 떠올리기-조별로 앉는다.-자유롭게 이미지를 떠올린다.-조별로 가장 공감하는 이미지 2개를 뽑는다.-간략하게 발표한다.-자료카드②(잡지)10분4자신의 고민체계화 하기▶자신의 고민을 체계화한다.▶자신의 고민을 체계화하기-자신의 고민이 무엇인지 한 사람당 6개씩 적도록 한다.-짝꿍과 고민을 공개하고 서로 의논하여 가장 크게 다가오는 고민 6개를 추려낸다.-그 다음에는 조 인원 모두 공개하여 가장 크게 다가오는 고민 10개를 추려낸다.▶자신의 고민 체계화 하기-자료카드③(고민카드)8분5고민의 유형알기▶고민의 유형-성적, 공부, 진로 등의 고민-신체적 성숙 및 외모와 관련된 고민-친구 및 부모 또는 선후배 관계에서의 고민▶고민의 유형 알기-교과서를 읽어보도록 한다.▶교과서를 읽는다.5분6고민의 유형 분류하기▶고민의 유형 분류▶고민의 유형 분류하기-조별로 추려낸 고민을 고민의 유형에 따라 분류하도록 한다.-조별로 추려낸 고민들과 또 어느 유형의 고민이 가장 많은 비중을 차지하는지 물어본다.▶고민들을 발표하고 유형을 분류한다.-자료카드④(활동지)5분7대안찾기▶고민을 해결할 수 있는 대안 찾기▶고민 해결을 위한 대안 찾기-추려낸 고민들을 해결하기 위한대안을 찾아 카드 뒷면에 적는다.추려낸 고민 10개 중 각자 하나 씩 골라 대안을 적는다.-찾은 대안을 발표하고 공감을 이끌어 내어 정리한다.▶대안 선택하기-각자 대안을 찾아 보고 발표한다.

교육학| 2007.12.05| 6페이지| 3,000원| 조회(330)

도덕 지도안, 청소년기의 중요성, 청소년기와 중학생 시, 중1 도덕과 교수-학..

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자제하고 반성하는 삶

도덕과 교수-학습 지도안일 시장 소지도 대상1학년 0반 00명지도 교사지도 교생결재지도교사연구(교생)부장교감교장중 학 교1. 제재명1) 제 재 : 4. 청소년기와 중학생 시절2) 본시주제 : (3) 자제하고 반성하는 삶2. 제재 설정의 취지 및 지도의 주안점1) 제재 설정의 취지① 청소년기라는 것이 아동에서 성인으로 성숙되는 과도기로서, 이 시기에 신체적, 정신적 성숙이 이루어지고, 인간 관계가 확대되면서 독립적인 생활을 하려는 시기임을 설명한다. 이 단원을 통해서 청소년기에 겪을 수 있는 고통과 고민을 슬기롭게 대처해 나가는 능력과 자세를 기를 수 있도록 해야 한다.② 청소년기는 청소년기 이후의 더 나은 인생을 위한 준비기간으로서 중요성이 있기 때문에 이 시기를 어떻게 보내느냐에 따라 삶의 방향이 결정됨을 강조하고 이와 같이 중요한 시기를 보내는데 청소년으로서 가져야 할 자세에 대해서 설명한다. 현재 우리 나라 청소년들은 청소년으로서 품어 볼 만한 원대한 꿈과 포부를 쉽게 상실하는 경향이 많다. 따라서 어떤 뜻을 세우는 것이 좋은지, 어떻게 그것을 실행해 나갈 수 있는가에 대해 충분히 생각하고 고민할 수 있는 기회를 줄 수 있다.③ 인간이 도덕적 성품을 기르는데 있어서 욕구와 충동을 잘 조절해 나가는 일의 중요성, 그러한 욕구와 충동을 조절하게 할 수 있기 위한 자세들에 대해서 설명하였다. 청소년기는 도덕적으로 타율에서 자율로 발달하는 단계이다. 그런데 이 시기에는 감정의 기복이 심하고 충동적 욕구에 휩쓸리기 쉽다. 따라서 “자제하고 반성하는 삶” 단원을 통해서 자신이 스스로 욕구와 감정을 잘 조절하며 충동적 욕구를 자제할 수 있는 힘을 키워 나가는 자세를 기러주도록 해야 한다.④ 불안정성과 동시에 가능성을 지니고 있는 청소년기를 능동적이고 진취적으로 헤쳐 나가기 위한 부모님과 대화, 신체적?정신적 건강 관리, 긍정적인 사고와 적극적인 자세의 필요성, 그리고 21세기에 미래 지향적인 삶을 살아나가기 위한 공부들에 대해 설명한다. 이 단원에서는 청소년들이 눈앞세우고달성하려는 자세(3)자제하고 반성하는 삶3/4(본시)-청소년기에 욕구와 충동의 조절의 중요성을 알고 조절하기 위한 자세를 가진다.-욕구, 욕망, 충동의 의미와차이점-욕구와 욕망 충족의 올바른조절-자율적으로 반성하는 생활-자신의 욕구와 욕망을 조절하 는 자율적인 능력(4)능동적이고 진취적인 삶4/4-청소년기에 능동적이고 진취적인 삶의 중요성을 이해하고 실천하기 위한 자세를 가진다.-부모님과의 대화-청소년기의 신체와 정신의건강 관리-긍정적인 사고와 적극적인자세-미래 지향적 공부-능동적이고 진취적인 청소년 생활 영위7. 지도상의 유의점청소년기의 중요성을 알고 청소년기를 바람직하게 보내기 위해서 어떤 자세를 가져야하는지 일방적으로 지시하거나 답을 주기보다는 오히려 무엇이 옳고 마땅히 해야 할 의무인지에 대해 생각하고 따져보도록 하는 일이 필요하게 된다. 교사는 일방적인 지시보다는 학생들로 하여금 나 자신의 경우를 스스로 생각하고 해결해 나갈 수 있는 마음가짐을 가질 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 또한 청소년기의 많은 욕구나 욕망들을 조절하는 일의 중요성을 깨닫게 하고 자신의 욕구 중 옳은 것과 그른 것을 구별할 수 있도록 하며 왜 해서는 안 된다는 것인지를 스스로 생각해볼 수 있도록 그 근거를 들어 설명한다. 실천방안은 먼저 제시해주기 보다는 자신의 나쁜 욕구를 생각해 본 뒤, 학생 스스로 구체적인 실천방안을 세우도록 도와준다. 청소년기의 고민해결 방안과 욕구 조절의 방안을 생각해 본 뒤, 청소년기에 능동적이고 진취적인 삶을 위한 구체적인 실천방안을 세워보도록 한다. 이는 학생의 생활과 밀접한 계획이 되도록 한다.8. 평가계획학년중1학년제 재Ⅰ. 삶과 도덕4.청소년기와 중학생시절평가유형발표와 학습지성취기준평가기준상중하1)청소년기의 특성을 알고 청소년기에 나타나는 고민을 해결하려는 자세를 갖는가?청소년기에 나타나는 특성을 신체적, 정신적, 사회적 측면에서 설명하고, 청소년기에 고민을 해결하려는 방안을 구체적으로 제시할 수 있다.청소년기의 특성을 세 가지정도 왜 중요한지, 그리고 우리가 어떤 자세를 가져야 하는지 알아봤어요. 그리고 우리 스스로 계획들 세워봤죠? 잘 지켜지고 있나요?”“그래요, 아주 좋아요.”“왜 잘 지켜지지 않았죠?”“그랬군요. ()처럼 가끔 우리가 계획을 지키고자 하는 의지가 흔들릴 때가 있을 수 있어요. 그렇지?”“()는 숙제를 해야 하는 의무를 잠시 잊고 친구와 채팅을 하는 욕구를 이기지 못한 것 같아요.”“방금 제가 말한 욕구라는 것이 뭘까요?”“맞아요. 이제 욕구에 대해서 배워보도록 할꺼예요. 화면을 보면서 내용을 한번 볼까요?”◎학습 목표 다같이 읽기(대부분의 학생)“네.”()“아니요”()“어제도 숙제를 하려고 컴퓨터를 켰는데 네이트에 효리현화가 접속해 있는거예요. 그래서 계속 얘기를 하다보니 새벽2시가 되버렸어요()“하고 싶은 것들이요. 머 예를 들면, 지금 제가 드라이파마를 하고 싶은 것도 욕구가 아닐까요?”(다같이)큰 소리로 학습목표를 읽는다.2분ppt3ppt4전개1.도덕적문제사태제시학생들의 욕구를 듣고 칠판에 기록◎학생들의 욕구들 알아보기“욕구가 무엇이라고 했죠?”“네, 좋아요. 그럼 이제 우리들이 가진 욕구들이 어떤 것들이 있는지 알아볼게요.”“몇 명만 발표해 볼까요?”(다같이)“하고 싶어하거나 원하는 것이요.”()“우중이처럼 키도 키고 몸도 튼튼해지고 싶어요.”()“저번 시간에도 말했지만 전 선생님처럼 훌륭한 교사가 되고 싶어요.”()“전 지금 카트하러 피씨방에 가고 싶어요.”()“전, 사실 요즘 사춘기인지 새벽에 대한민국 넘버원채널 OCN에서 하는 19세금지 영화를 자꾸 보게되요..”()“사실은...저도..그래요..”(뜨끔하며..)()“욱.변태..”(히죽)3분ppt52.문제사태에 관련된 규범찾아보기1.욕구와 욕망의 의미①무엇인가 하고 싶거나 원하는 것②맛있는 것을 먹고 싶은 것, 좋은 옷을 입고 싶은 것2.욕구 충족의 어려움①우리의 욕망은 끝이 없음②욕망은 무한정 만족시킬 수 없음3.충동의 의미①순간적으로 강하게 일어나는 일종의 욕구②우리가 쉽게 조절하기 어려움1.욕구와 스스로 난 컴퓨터에 중독되어있는지, 어느 정도인지를 스스로 테스트 해볼꺼예요. 5분의 시간을 줄꺼니까 잘 읽고 체크해보도록 합니다.”(학생들 주위를 돈다.)“이제 위에 나온 점수표대로 짝이 채점해 주기로 해요.”“이제 자신 스스로 어느 정도인지 알겠죠? 물론 이 자료는 100% 믿어야 하는 것은 아니지만 참고해서 스스로 반성해볼 수 있으면 좋겠네요.”“이렇게 우리가 욕구 충족을 조절하지 못하면 게임중독에 빠지거나 나쁜 길로 빠질 수 있어요.”“아주 중요한 질문이예요. 그럼 이제 화면으로 방법을 알아볼까요?”( , , , )자료를 읽는다)(학생들, 작성시작)(채점시작)( )“전 65점이 나왔어요..약간의 게임중독이래요..어떻게 하면 좋죠?”7분ppt74.도덕적판단연습하기1.욕구 충족 시 유의할 점①어떤 욕구 충족이 옳은지 그른지를 판단②만족의 정도를 생각2.나쁜 욕구가 일어나지 않도록 하기 위한 방안①나쁜 욕구가 일어날 상황을 만들지 않음②평소에 좋은 말, 행동을 즐겨하는 생활을 함3.나쁜 충동을 조절하는 방법①나쁜 욕구와 충동을 불러일으킬 수 있는 사람이나 환경을 피함②청소년 유해 환경이나 업소에 출입하지 않음(욕구를 조절하는 자신만의 방안 발표하고 생각해보기)◎PPT로 방안을 제시“교과서에 나온 것 처럼 욕구와 충동을 조절하기 위해서는 이렇게 해야한대요. 어떻게?! ”“와오, ( )이 너무 좋아요.”“그럼 ( )이는 나쁜 욕구가 생길 때 어떻게 하죠?”“그래요, ( )이는 아주 잘하고 있어요.”“이제 우리 모두 자신에게 생긴 나쁜 욕구를 써보고, 욕구를 조절하기 위한 방안을 생각해서 학습지에 써보도록 해요.”“지금 쓰는 것은 발표를 하지 않고, 스스로 약속하도록 합니다.”“시간은 5분줄께요.”(학생들 주위를 돈다)( )“나쁜 욕구가 일어날 만한 곳을 피하고, 평소에 좋은 말과 행동을 하고요, 항상 제가 꿈을 키우기 위해 했던 자신과의 약속을 잃지 않아야 해요.”( )“전, 선생님이 되려면 공부를 열심히 해야 하거든요. 그래서 수업시간에 ( )와 떠들고 싶어이제 우리 머리와 마음에 쏙쏙 들어와있죠? 그럼 즐거운 문제풀이로 넘어갑니다.”(모두)“네.”(학생들, 화면을 응시하고 문제를 기다린다.)2분ppt7, 82.형성평가◎PPT제시1. 다음 중 욕구와 욕망에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?①욕구와 욕망은 전적으로 참아야 한다.②어떠한 욕망도 결코 완전히 만족되지 않는다.③충동이란 순간적으로 일어나는 일종의 욕구이다.④우리가 하고 싶어하거나 원하는 것을 욕구, 욕망이라고 한다.⑤욕구와 욕망을 무조건 부정하는 것은 인간다운 삶을 부정하는 것이 될 수 있다.정답 : ①2. 다음 내용과 관계 깊은 청소년기의 특징은?【부모님의 관심과 배려를 간섭이라 생각하여 싫어하고, 심한 경우에는 "제발 놔 두세요."라는 요구를 하기도 한다.】①자율성 추구의 경향 ②성적 호기심의 추구③급격한 신체적 변화 ④또래 집단과의 관계 중시⑤이성 교제에 대한 관심 고조정답 : ①3. 다음 중 좌우명에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?①자율성을 기르기 위해 필요하다.②자기 생활을 반성할 수 있는 명언, 격언 등의 글귀이다.③자기 생활 속에서 실천할 수 있는 작은 일들에 대한 것이어야 한다.④위대한 사상가나 철학자, 정치가들의 격언을 그대로 따르도록 한다.⑤명언이나 격언 등의 문구는 음미할수록 깊은 맛이 나는 것이 면 더 좋다.정답 : ④3분ppt12,13,143.차시예고 및과제 제시1.차시예고4)능동적이고 진취적인 삶①부모님과의 대화②신체와 정신 건강관리③긍정적인 사고와 적극적인 자세④미래를 향한 ‘공부’2.과제 제시“자, 다들 오늘 수고 많았어요. 그래도 즐거웠죠??”“수업을 열심히 들어준 우리 친구들 너무 고마워요.”◎PPT로 제시“우리 다음 시간에는 다음 장에 있는 능동적이고 진취적인 삶에 대해 배울 꺼예요. 벌써부터 기대되지 않나요?”“자, 오늘의 수업은 여기서 마칩니다.”“다음 시간까지 열심히 생활합시다.!”( )“네, 특히 제가 만든 좌우명이 너무 뿌듯해요.”1분ppt159. 본시지도계획10. 판서 및 필기 계획Ⅰ. 삶과 도덕4. 청소년기와모른다.

교육학| 2007.12.05| 26페이지| 3,000원| 조회(321)

도덕 수업지도안, 자제하고 반성하는 삶, 중학교 수업 지도안, 중학교 도덕 지..

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중학교 1학년 도덕 사랑과 관용 지도안

도덕과 교수―학습 지도안결재지도교사연구부장교감교장일시장소1학년 3반 교실대상 학급1학년 3반 40명지도 교생지도 교사중학교1. 단원명대단원Ⅰ. 삶과 도덕소단원3.인간다운 삶의 자세제제(3)사랑과 관용2. 단원의 설정 취지 및 지도상의 주안점인간은 누구나 인간답게, 그리고 보람되게 살기를 원한다. 그래서 자신이 가치 있다고 여기는 것을 선택하고, 그 선택된 가치를 통하여 삶의 보람을 느끼고자 한다. 그러나 현실은 바람직한 가치의 선택에 있어서 많은 혼란을 겪고 있다. 따라서, 우리는 다양한 가치들 중에서 보다 올바르고 바람직한 가치를 선택할 수 있는 능력을 지녀야 한다.이 단원에서는 인간다운 삶과 관련하여, 인간을 보다 인간답게 만들어 주는 가치는 무엇이며, 이러한 가치를 추구하는 가운데 취해야 하는 삶의 자세를 제시하고 있다. 그리고 그러한 마음 자세가 일상 생활에서 어떻게 실천될 수 있는가를 보여 주고 있다. 이 단원에서 지도의 주안점으로는 다음과 같다.첫째, ‘인간다운 삶, 가치 있는 삶’에서는 인간다운 삶의 모습에 대한 어려운 해석이 아니라, 비유와 일상 생활의 예를 통하여 눈으로 볼 수 있는 인간다운 삶의 모습을 제시하는 것이 중요하다. 그리고 인간다운 삶의 모습이 혼자만이 삶이 아니라, 함께 사는 삶 속에서 나타날 수 있음을 강조해야 한다.둘째, ‘생명은 왜 소중한가?’에서는 생명의 절대성과 생명 존중의 범위 확대라는 명제를 선언적 수준에서 제시하는 것이 아니라, 일상 생활과 연결시켜 현실적인 문제로 부각시키려는 노력이 요구된다.셋째, ‘사랑과 관용’에서는 인간다운 삶이 외부적이고 강제적인 조건도 있어야 가능하지만, 자발적이고 내적인 사랑과 관용의 정신이 있어야만 달성될 수 있다는 것이 제시된다. 여기에서 중요한 것은, 어려운 사랑과 관용이 아니라, 일상적이고 현실적인 수준에서 실천할 수 있는 사랑과 관용의 모습을 보여주는 것이다. 그리고 관용의 다양한 의미도 확실하게 주지시켜야 한다.넷째, ‘감사하는 생활’에서는 눈에 보이는 감사보다도, 눈에 보이지 수 잇다.?사랑의 여러 가지 의미를 구체적인 상황을 제시하면서 설명할 수 있다.?감사하는 생활 자세의 모습을 예를 들면서 설명할 수 있다.정의적 측면?인간다운 삶을 살아가기 위해 바람직한 가치를 가진다.?인간다운 사람을 살기 위해서 물질적인 가치보다는 정신적인 가치를 추구하는 자세를 가진다.?생명의 대한 의미를 알고 생명존중의 자세를 가진다.?사랑의 의미를 알고 자신의 주위에 있는 것들에 대한 사랑 감정을느낀다.?우리가 살아가는데 많은 도움을 주는 사람들에게 감사하는 마음을가진다.행동적 측면?인간다운 삶의 자세를 생활속에서 실천하려고 노력한다.?자신이 할 수 있는 생명존중의 대상을 알고 그것을 실천할 수 있 다.?일상생활에서 할 수 있는 사랑의 방법들을 알고 실천에 옮길 수 있다.?감사하는 마음을 직접적으로 전달할 수 있다5. 지도 내용의 구조6. 차시 계획제재명학습 내용차시(1)인간다운 삶, 가치 있는 삶?인간다운 삶의 가치1/6?인간다운 삶의 자세?함께 사는 삶2/6(2)생명은 왜 소중한가??생명의 소중함?자기 존중과 생명 존중?생명 존중의 실천3/6(3)사랑과 관용?사랑이 없다면?사랑의 의미4/6?사랑의 실천?사랑으로서의 관용5/6(4)감사하는 생활?고마움을 아는 마음?자기 만족과 절제?감사해야 할 사람6/67.지도상의 유의점이 단원에서는 인간다운 삶에 대한 합리적인 설명을 해야 하면 왜 인간답게 살아야만 하는가에 대하여 학생들에게 정확하게 인식시킬 필요가 있다. 또한 인간답게 살기 위해 필요한 여러 가지 가치 규범에 대해 형식적인 측면이 아니라 학생들이 실제적으로 겪고 잇는 상황으로 하여금 쉽게 접근시킬 수 있도록 학생들을 지도해야 한다. 마지막으로 이러한 가치들을 직접 학생들이 실생활에서 실천할 있는 동기를 제공해야 한다.8.평가 계획이 단원에서의 평가는 인간다운 삶에 대한 이해의 정도와 인간답게 살기 위해 필요한 것들을 얼마나 잘 인지하고 있고, 그것을 내면화하고 있는가를 평가한다, 마지막으로 실제 생활에서 얼마나 잘 실천하고 있는지도 평가에서 중가 가 되지 않도록 주의를 한다.9.본시 지도 계획학습 제재(3)사랑과 관용차시4/6교과서97~101학습 목표학습 자료교과서, ppt, 학습지학습형태강의식, 문답식단계학습 내용교수 - 학습 활동시간자료 및 유의점교사학생도입▶수업 분위 기 형성▶전시 내용 확인▶학습 목표 확인▷인사-인사를 한다. 주위를 환기시킨다.▷전시 내용 확인-전시 내용을 확인한다.-학생들이 생각이 안 나는 경우 교사가 직접 전시에 배운 내용의 주제에 대해 말해준다.인간다운 사람의 자세1)바람직한 목표를 가진 삶2)정신적인 가치를 추구하는 삶3)이타적인 삶-마지막으로 전시 내용을 확실하게 이해 시킨다.▷학습 목표 확인-학습 목표를 확인한다.-인사를 한다.-학습 목표를 다 함께 읽는다.5ppt학습지전개▶사랑의 종 류▷사랑의 종류-사랑을 종류를 학습지에 나와 있는 사 랑의 나무 열매에 적어보게 한다.-대상에 따른 사랑의 종류1)남녀간의 사랑2)부모의 사랑3)친구간의 사랑4)자녀들의 사랑5)교사의 사랑-학습지를 작성하게 한다.단계학습 내용교수 - 학습 활동시간자료 및 유의점교사학생전개▶사랑의 의 미▷사랑의 의미-사랑이라는 보물 상자를 열기 위해 3가지의 중요한 사랑의 조건을 찾는 수업을 시작한다.▷첫 번째 열쇠(타인에 대한 따뜻한 마음)-자신보다 어려움에 처해 있는 사람에게 따뜻한 마음으로 도움을 주는 아이의 동영상을 보여준다.-한 장의 사진을 보여주면서 무엇이 부족하지 생각해보게 하고 학습지에 작성하게 한다.돈으로 해결하는 사랑은 진정한 사랑이 아니고 사랑하는 대상에 대한 따뜻한 마음이 있어야만 진정한 사랑이 될 수 있다고 설명한다.▷두 번째 열쇠(타인에 대한 배려)-잘못된 사랑의 사례를 보여주면서 학습지를 작성하게 한다.-학습지를 작성하고 나서 발표를 시킨다.-이 사례에서 남자가 생각하는 사랑 중에서 부족한 것이 무엇이고, 자신이 여자 입장이 되어 보자.-사랑에서 중요한 것은 자신이 느끼는 사랑의 감정뿐만이 아니라 다른 사랑의 감정도 배려해 주는 것이라고 보충해준다.▷세 번째 열쇠(타인에 대한 만들 수 있다고 설명한다.▷자신에 대한 성찰-자신이 지금 하는 여러 가지 사랑 중에 이 세 가지 중에 무엇이 빠졌는지 생각해보게 한다.-잘못 된 사랑이 예를 제시하면서 자신이 참다운 사랑을 하기 위해서는 이 세 가지를 항상 마음속에 지니면서 사랑을 실천해야 한다는 것을 강조-동영상을 보고 느낀 점을 말한다.-생각해 본다.-듣는다.정리및평가▶내용 정리▶형성 평가▶차시 예고▶수업 종료▷오늘 배운 내용을 정리해 준다.▷형성 평가 실시▷차시 예고▷인사한다.-듣는다.-형성평가를 푼다.-듣는다.-인사한다.5ppt10. 지도 및 유의 사항학생들의 다양한 반응을 예상해야 하고, 교사가 지나치게 학생들의 의견에 대해 부정적인 태도를 취해서는 안 되며, 자료 선택 시 학생들의 주변이나 쉽게 접할 수 있는 부분에서 자료를 구해야 한다.11. 참고 문헌 및 자료자료 번호#1자료 유형동영상 자료자료 의의사랑의 아름다움을 정서적으로 느끼게 함자료 활용동영상 감상내용 및 활용사랑에 대한 동영상자료의 출처인터넷을 이용한 직접 제작자료 번호#2자료 유형사진 자료자료 의의자식에 대한 부모의 잘못 된 사랑을 파악자료 활용사진의 의미를 파악내용 및 활용이런 부모님의 사랑 자녀가 결국 어떻게 될까요?엄마:“사랑하는 우리 아들, 돈이 썩는단다...”“제발 나가서 쓰고 오렴...”“돈 조금하고 카드 놓고 간다”자료의 출처인터넷을 이용한 직접 제작자료 번호#3자료 유형읽기 자료자료 의의잘못된 사랑의 예를 보여주고 진정한 사랑의 의미를 찾게 한다.자료 활용내용 및 활용사랑의 방법어떤 마을에, 아마도 유럽인지 미국인지 드넓은 초원이 있고, 거기에는 진한 갈색의 종마가 풀을 뜯고 있다. 그 곁에는 그 말을 돌보는 할아버지가 살고 있고, 그 종마를 사랑하는 어린 소년이 있었다.말을 돌보는 할아버지가 멀리 출타하면서 소년에게 말을 부탁한다. 소년은 자신이 얼마나 그 멋진 종마를 사랑하고 또 그 말이 자신을 얼마나 믿고 있는지 알고 있으므로 이제 그 종마와 단둘이 보낼 시간이 주어진 것이 뛸 듯이 기쁘다그런데 다."얘야, 누군가를 사랑한다는 것은 어떻게 사랑하는지를 아는 것이란다."자료의 출처인터넷 daum.net자료 번호#4자료 유형읽기 자료자료 의의잘못된 사랑의 예를 보여주고 진정한 사랑의 의미를 찾게 한다.자료 활용내용 및 활용태양의 사랑사막 한 가운데 예쁜 꽃 한 송이가 소담스럽게 피어나고 있었습니다. 파르스름한 조그만 잎사귀 두개를 옆에 끼고 있는 작은 풀꽃 그 꽃은 스스로의 힘을 다해 이제막 꽃을 피워내 생명체가 살아가기 힘든 사막을 빛내고 있었습니다. 모든 사막을 관장하고 있는 주인인 태양은 아무것도 없던 삭막한 땅인 그곳에서 옅은 향기를 뿜어내고 자라고 있는 풀꽃이 대견하고 반갑게 느껴졌습니다. 태양은 작은 풀꽃에게 말했습니다."너 정말 대단하구나. 너로 인해 이사막이 생기로 가득 찼단다."풀꽃은 자신도 태양의 존재를 알게 된 것을 기뻐하며 말했습니다."나는 단지 내가 할 일을 한 것뿐이야. 모든 정성을 다해 꽃을 피워내는 것이 내 존재 이유거든."자주 만나며 대화하는 속에서 태양은 점차 풀꽃을 좋아하게 되었고 그감정은 사랑으로 이어졌습니다."너를 사랑해. 이 세상에서 제일 귀중한 존재인 너를 위해 난 무엇이든 다 할 수 있을 것 같애." 태양이 말하자 풀꽃이 대답했습니다."나는 단지 풀꽃일 뿐이야. 난 그렇게 네가 말하는 것처럼 대단한 존재는 아냐. 그냥 나를 있는 그대로 봐 줘."하지만 태양은 자신의 솟구치는 사랑의 욕망을 억제할 수 없었습니다."내가 매일 이 자리에 나타나는 것도 너를 보기 위해서일 뿐이야. 널 너무 사랑한단 말야."풀꽃은 점점 태양의 그런 사랑에 부담을 느껴갔습니다."그렇게 날 너무 맹목적으로 사랑하지는 말아줘."태양은 그럴수록 풀꽃에 집착했기 때문에 더욱 더 뜨거운 사랑의 열기를 퍼부었습니다. 자신의 가진 힘을 다해 풀꽃에게 열기를 내려 쪼인 태양의 사랑, 그런 태양의 사랑은 풀꽃을 힘들게 했습니다.꽃은 마침내 태양을 향하여 애원까지 하기에 이르렀습니다."날 사랑한다면 조금씩, 조금씩 사랑해줘. 지금 너의 사랑은 나를 아름답게니다.

교육학| 2007.12.05| 13페이지| 3,000원| 조회(435)

지도안, 도덕과 지도안, 중학교 1학년, 사랑과 관용, 중1 도덕 수업지도안

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7차 도덕과 교육과정 해설서

◈ 제 7 차 교육과정에서 도덕과 교육 과정의 개정 배경에 따른 개정의 중점 내 용을 제시하시오.중학교『도덕』「신교육 체제 수립을 위한 교육개혁 방안」에 의하여 초등 1년부터 고등학교 1년까지「국민공통기본교육과정」속에 도덕 과가 필수, 고등학교 2ㆍ3학년은 윤리 관련인 시민윤리, 윤리와 사상, 전통 윤리가 선택과목으로 포함될 수 있었다.그러나 우리는 이에 안주할 것이 아니라, 6ㆍ7차까지 지속되어 온 도덕ㆍ윤리과 부정론, 무용론에 보다 철저한 대응책을 마련함과 동시에 도덕ㆍ윤리과의 존속 및 번영을 위한 지속적인 연구가 필요할 것이다.첫째, 교과의 실효성은 교과에 대한 요구와 기대의 충족과 관련이 있는 것이다. 우리 국가ㆍ사회의 당면 과제 중에서 도덕성 회복의 해결은 구체적인 행동실천으로 나타나지 않는 한 그 의의를 찾기 어려운데 그와 같은 목적 달성을 위하여 새 교육과정에서는 행동실천을 위한 인성교육의 강화에 중점을 두었다.구체적 개선방안으로「국민공통기본교육과정」의 중ㆍ고등학교에 해당되는 7~10학년에서는 개인 생활, 가정ㆍ이웃ㆍ학교 생활, 사회생활, 국가ㆍ민족 생활의 4개 생활영역별로 각각 특색있는 행동실천 방안을 강조하였다.7~8학년에서는 생활예절과 윤리적 자세를 제시함으로써 실천 방향을 직접 제시하였고, 9~10학년에서는 우리가 당면하는 문제의 해결과정을 통하여 복잡한 문제사태에 대한 합리적 의사결정능력을 키우도록 하였다. 특히 인물학습 및 봉사활동학습, 학부모와의 연계지도, 그리고 도덕실에서의 토론과정을 통하여 가치ㆍ태도의 내면화와 행동실천을 가능케 할 수 있는 방법상의 개선방안을 모색하였다.둘째, 교과의 타당성은 교과가 지향하는 방향이 시대적 요구에 부합되느냐에 관한 것으로, 도덕과 교육이 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 기준이 될 수 있는 도덕ㆍ윤리관과 이념적 시각을 확립하는 데 도움을 줄 수 있어야 한다는 것이다.새 교육과정의「국민공통기본교육과정」에서는 초ㆍ중ㆍ고를 통하여 4개의 생활영역별로 기본적인 핵심덕목을 세계적인 보편윤리와 한국적인 특일의 지향, 학생들의 전인적 발달과 종합적 인격의 도모, 교과 활동과 교과 외 활동의 연계, 학교와 가정 그리고 지역 사회의 연계 강조, 학생의 도덕 문제를 진단하고 치유하는 역할을 강조하는 특징을 지닌다.◈ 제 7차 교육과정에서의 도덕과의 의의와 목적에 대해 서술하시오.도덕과의 의의와 목적은 그 성격’난에서 제시된다.첫째, ‘도덕’은 학생들로 하여금 자신을 이해하고, 일상생활에 필요한 규범과 예절을 익히며, 국가ㆍ민족 구성원으로서, 그리고 세계 사회의 일원으로서의 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인, 나아가 세계 시민으로서의 바람직한 삶을 살아가는 데 도움을 주기 위한 교과이다.둘째, ‘도덕’은 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러 주는데 역점을 둔다.첫째는 도덕과의 의의나 목적이 바로 한국인으로서의 정체성 확립에 있다는 것을 분명히 한 것이다. 이는 한국인으로서의 정체성ㆍ도덕체계에 집착하여, 인간 사회의 보편적인 도덕규범을 무시했다는 뜻이 아니다. 어디까지나 세계시민으로서의 바람직한 삶을 살아가는 데 기준이 되는 보편적인 가치를 참고하고, 그 테두리 안에서 한국적인 도덕 규범을 추구하면서 양자의 조화를 모색하였다고 할 수 있다. 따라서 새 도덕과 교육의 의의와 목적은 21세기의 세계화 시대에 대비하여 세계 속의 한국인으로서 지녀야 할 특수하면서도 보편적인 규범의 조화로운 습득에 중점을 두었다고 결론을 내릴 수 있다.둘째는 도덕과의 의의나 목적이 학생들로 하여금 알고 느낄 뿐만 아니라, 행동실천을 할 수 있게 하고, 동시에 당면하는 문제를 도덕적으로 해결할 수 있는 사고능력 신장에 역점을 두고 있다는 것을 밝힌 것이다.도덕적 행동실천을 위해서는 개인생활, 가정ㆍ이웃ㆍ학교생활, 사회생활, 국가ㆍ민족생활의 4개 생활영역별로 행동실천의 방향 제를 유지, 고양시켜 주는 배려에 강조점을 두었다.◈ 중학교 도덕과의 일반적 목표와 하위의 교육 목표에 대해 서술하시오.중학교 도덕과의 일반적 목표는 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민 의식과 국가ㆍ민족의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다 고 하였다.그 하위의 교육 목표는 4개의 생활 영역별로 서술되어 있다.개인생활 에 대해서는, 인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 따른 가치 갈등 문제를 해결할 수 있는 가치판단 능력의 신장과 함께 인간 존중의 삶의 자세를 지닌다고 하였다.가정ㆍ이웃ㆍ학교생활 에 대해서는, 가정ㆍ이웃ㆍ사회생활에서 요구되는 도덕규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에 나타나는 도덕적 문제 사대들에 대한 합리적 해결방안을 모색하는 가치판단능력을 신장하여, 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 지닌다고 하였다.사회생활 에 대해서는, 전통 도덕과 시민윤리를 중심으로 하는 오늘날 민주 사회의 도덕을 이해하고 실천하며, 현대 사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고도 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 신장하여 원만한 사회생활을 영위하려는 태도와 실천 의지를 지닌다고 하였다.국가ㆍ민족생활 에 대해서는, 국가, 민족, 민족 문화를 아끼고 사랑하는 애국 애족의 자세를 지니고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 정책과 통일 과제를 파악하여 통일을 이룩하는 데 필요하며, 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다고 하였다.◈ 도덕과의 목표 설정의 3개의 원칙 을 서술하시오.첫째, 생활환경의 확대에 따라 4개의 생활 영역별 목표를 정하였다.개인으로부터 가정ㆍ이웃ㆍ학교를 거쳐서 사회와 국가ㆍ민족생활 영역에 따라 목표를 달성케 하려는 것이다.다. 동시에 한국인의 정신 자세나 생활 태도 및 행동 양식에서 바람직하지 못한 점을 극복, 치유하고 바람직한 점을 권장한다는 국민 정신 교육적 목적에 부응하려고 한 것이다.도덕과의 내용은 의의와 목적을 달성하기 위하여 목표를 설정한 다음, 그것을 실현하기 위한 수단으로 선정, 조직된 것이다. (목적→목표→내용)첫째 번으로 지적한 도덕과 내용의 구성상의 체계성은 제 6차 교육과정부터 이번 제 7차 교육과정에 이르기까지 가장 역점을 둔 것으로서, 도덕과 교육의 정당성ㆍ체계성과 관련되는 것이다. 범위에 대해서는 도덕과의 학제적 성격을 고려하여 통합적 접근법을 취한 것이고, 사회 확대에 따른 통합 의 기준이 사용되어 4개의 생활영역을 정한 것이다. 계열에 대해서는 우리나라 중학생들의 도덕성 발달 특성을 고려하여 결정한 것이다.둘째 번으로 지적한 도덕과 내용 구성의 원칙은 우리나라 도덕과 교육의 역사에서 처음 시도된 것으로, 한국인으로서의 바람직한 인격을 대표하는 내용 요소를 결정한 것이다. 이는 세계적 보편 도덕ㆍ윤리와 한국의 전통적 특수 도덕ㆍ원리(「소학」참고)와의 조화를 추구하는 것을 기준으로 하여, 바람직한 한국인상을 위하여, 4개 생활 영역별 5개씩, 도합 20여개의 가치ㆍ덕목을 선정한 것이다.◈ 앞으로의 도덕과의 내용 결정 과정에서 유념해야 할 일반적인 유의사항에 대해 서술하시오.첫째, 도덕과의 배경 학문들의 통합과 도덕과 내용의 통합 문제는 양자가 적지 않은 관련이 있지만, 전자에 대한 지나친 얽매임은 바람직하지 못하다는 것이다.둘째, 교육 내용의 범위 설정과 조직화에 있어서, 환경 확대 방법 을 보완할 수 있는 방안에 관심을 두어, 문제 영역별 범위와 그에 따른 계열화에 대해서 심도있는 논의가 개진되어야 한다.셋째, 교육내용을 구체화함에 있어서 앞으로의 교과서관에 대한 혁신적 변화에 관심을 두어야 할 것이다. 이는 새로운 정보화 시대에 걸맞는 매체 활용을 적극적으로 검토해야 한다는 뜻이다.멀티미디어와 통신이 결합되고 사고하는 방법을 배우는 것 과 학습하는국가ㆍ민족생활 영역을 다루고 있는 만큼 가치 판단의 연습, 실천 동기의 강화를 중시하는 방법이나 기법을 많이 활용할 필요가 있다. 3학년에서는 개인생활과 가정ㆍ이웃ㆍ학교생활에 있어서 자율적인 도덕규범의 내면화를 목표로 하고 있으므로, 자율적인 판단 능력과 신념화를 중시하는 방법과 기법을 활용할 필요가 있다.◈ 도덕과의 학습 지도의 원리, 방법, 기법을 고려하면서 실제 수업에 들어가기 전에 교과 담당교사가 반드시 유념해야 할 몇 가지 사항첫째, 교사들은 목표→내용→지도방법으로 연결된 유기적 관계를 항상 고려하여, 지도의 목표나 내용에 적합한 방법과 기법을 선택해야 한다는 것이다.둘째, 도덕과 수업 현장의 교실 분위기가 종전과는 달라져야 한다는 것이다. 물론, 새 교육과정이 적용되는 2001학년부터 교실 분위기가 일시에 변화한다는 것은 아니지만, 우리나라 교실 분위기를 개선하기 않는 한 도덕과 수업의 내실화를 기하기 어렵다는 판단 아래, 특별교실 의 필요성을 인식하게 되었다. 도덕과 수업은 보통 교실이 아닌 별로의 장소에서 자유로운 토론을 할 수 있고, 시청각 매체를 사용하기 쉬우며, 또 많은 참고 자료들을 손쉽게 읽을 수 있어서 조기의 성과를 거둘 수 있기 때문이다.◈ 뒤르켐이 제시하는 도덕과 교육에서 교사의 중요성을 서술하시오.뒤르켐은 도덕과 교육에서 교사의 중요성을 가장 체계적으로 설명해 주고 있는 사람이다. 뒤르켐에 의하면, 도덕적으로 교육을 받은 사람은 규율정신, 집단 애착, 자율성을 지니고 있어야 하며, 교사는 이를 위해 확고한 도덕적 권위를 지니고 있어야 한다고 한다. 뒤르켐은 도덕교육에 임하는 교사를 사제에 비유한 바 있다. 즉, 도덕교사는 사회적 규율의 대변자ㆍ상징자ㆍ옹호자인 동시에 본보기가 되어야 하며, 믿음과 열정에 근거한 도덕적 권위를 행사할 수 있는 사람이어야 한다.◈ 리코나의 도덕 교사의 역할에 대해 서술하시오.리코나는 도덕 교사의 역할을 영향력 있는 배려의 제공자, 윤리적 본보기, 윤리적 스승이라고 규정하고 있다.이를 상세히 살펴보면,

교육학| 2007.12.05| 28페이지| 1,000원| 조회(474)

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