(교육사회학)- 현장을 움직이는 교육사회학 -부제 -더 나은 미래를 향한 의미있는 패러다임적 도약( ‘학교교육에 대한 이유 있는 의심’을 읽고 )-들어가며-본론 1.교육사회학의 학문적 성격2.교육사회학의 주요 질문1)학교교육의 생산성 탐구2)학교교육의 재생산 기능 탐구3. 교육사회학의 발전 동향-나오며-(참고 문헌)[들어가며]현장을 움직이는 첫 번째 움직임: 비판적 이성학창시절 과학교과서를 조금이라도 떠들어봤던 사람이라면 누구나 진화에 대한 이론을 접한 경험을 갖고 있을 것이다. 생물 교과 담당 선생님들은 당연한 듯 이론을 설명했고 나 또한 인류의 조상은 원숭이라는 그리고 박쥐는 쥐에서 날개가 생성되어 만들어진 것이므로 쥐의 친척쯤 된다는 사실을 여과 없이 받아 들였다. 그러나 우연히 접하게 된 강좌 통해 최근 진화론을 설명할 수 있는 연속적인 중간단계 화석의 증거가 없다는 보고들을 접하게 되었다. 즉, 한 예로 쥐가 박쥐로 가는 과정에서 날개가 생성이 되었다면 그 과정을 보여주는 화석의 증거가 있어야 할 터인데 현재까지 발굴된 화석의 97%이상의 화석들은 현존하고 있는 생물체의 고스란히 담고 있다는 것이다.이 사실을 접하게 된 나는 큰 충격에 빠졌다. 조금만 다른 눈초리로 과학교과서에 제시된 삽화를 주의 깊게 보면서 한번만 더 생각했더라면 나도 저런 의심을 할 수 있지 않았을까 하는 생각 때문에서였다. 수많은 학생과 교사들이 우리가 당연하게 여기는 교과 과정의 무수한 이론에 접해 있다. 그러나 우리는 가르치고 지식화 시키는데 모든 힘을 소진하느라 손바닥 뒤집기와 같은 단순한 사고의 전환이나 의문들을 들출 틈조차 없었던 것이 사실이다.교육사회학이라는 학문은 말 그대로 ‘교육’과 ‘사회’라는 거대하고 무게감 있는 세계를 다루는 학문이라 할 수 있다. 자칫하면 그 무궁무진함 속에 빠져, 무엇이 옳고 그른지 따지고 설명하고 의심을 갖는 다는 것 자체가 매우 힘든 과제이다. 이 글에서는 교육 사회학자들은 학문적 즐거움 등을 이유로 이러한 논의를 해나간다고 말하고 있다는 ‘의심’이라는 것을 부각시켜 학문적 성격을 드러내고 있다. 즉, 과거에서부터 현재까지 계속되고 있는 학교교육에 대한 상이한 기대들과 보이지 않게 감춰진 문제점들을 현실에 대한 엄격한 분석의 눈을 통해 꼬집어내는 학문이다.이 글을 통해 교육사회학은 문제에 대한 해결책을 간구하기에 앞서 심도 있는 의심과 의문 등을 내세워 보다 본질적으로 학교 교육에 관한 문제의 원인과 성격을 밝히고자 사고하는 학문이라는 것을 알 수 있다. 이는 무엇보다 중요하다. 단순히 질병에 대한 몇몇 증상들만 갖고 약을 처방하는 것이 아니라 병을 일으키는 근원적인 원인과 해결에 대한 접근을 도모하자는 것이다.필자는 의심에 대하여 논의될 수 있는 사항에 대해 질문만 던지면서 구체적인 언급은 하지 않고 있다. 그러나 교육사회학이 교육 현실에 대한 의심과 맥을 같이 하는 학문인 것만큼 여기서 던져진 질문과 관련된 핵심적 논의를 제시해보고자 한다.-먼저 학교교육은 시행시기부터 이래 지금까지 줄곧 사회이동을 촉발시키는 통로라는 점과 더불어 상이한 기대들로 관심의 대상이 되어왔다. 동일한 장소에서 동일한 것들을 학습할 수 있는 기회를 부여 받은 중. 하층민에게 있어서 학교교육은 신분을 상승시킬 수 있는 기대를 이끄는 제도임에 분명하지만 실재 학교교육이 독자적으로 이러한 역할을 감당해 낼 것이라는 기대는 이미 수없이 좌절되어져 온 것 또한 분명하다. 이러한 입장을 두 가지 대립되는 이론으로 설명할 수 있는데 기존에 존재 했던 기능론과 그에 대해 비판적 의견으로 대립시킨 것이 갈등론이라 할 수 있다.*학교는 사회의 안정과 질서에 기여하는 제도이다.* 학교는 사회가 요구하는 기술,지식 등과 공동체 의식을 전수한다. 학교교육이 기술 훈련을 통하여 국가의 경제성장과 발전 그리고 인간의 자아실현에 결정적인 역할을 한다고 본다.* 학교는 사회구조의 모순을 해결하여 주며 사회 평등화를 도모한다. 교육기회의 균등화를 통하여 삶의 기회를 공평하게 해줄 수 있다는 의미에서 교육이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다 타율적이고 수동적인 존재로 전락시키고 있다.* 학교는 지적 기술보다 지배계층이 선호하는 가치관, 규범, 태도 등을 은밀히 강조하고 있다.이처럼 교육사회학은 교육적 현실에 대한 의심을 통해 원인을 깊이 있게 고찰하고 현실을 타파하기 위한 시작점이라 있다. 따라서 이유있는 의심이 필요한 이유는 제대로 해결하려면 우선 문제가 정확히 무엇이고 그것이 왜 발생했는지 밝히는 기초적인 작업이 선행되어야 함을 알 수 있다. 이처럼 필자는 교육사회학이 비판적 이성으로 사유하는데서 비롯된 순수과학에 국한된 학자적 성격을 띄고 있는 학문이라는데 중점을 두어 언급하고 있다. 그러나 내가 참고 문헌이나 자료들을 통해서 교육사회학에 대해 필자가 소홀히 한 또 다른 측면을 알게 되었는데 나는 이 측면을 더 부각시켜 보고자 한다.사회변동에 따른 교육의 재편성에 부응하여 나타난 교육 사회학은 설립 당초부터 자연스럽게 실천적 응용적 규범적 성격을 갖고 있었다. 1940년대 중반까지의 미국 교육사회학은 사회학적 지식과 원리를 교육목적과 교육과정의 결정에 응용하는 교육의 실천적 보조 학문에 불과 했지만 점차 응용과학적 입장에 지지를 드러내는 교육사회학이 나타났다. 또한 사회변동의 결정적 수단이 될 수 있도록 커리큘럼의 내용, 교수방법 및 학교조직에 초점을 맞춘 조사연구를 중점적으로 수행할 것과 교육 관계자가 학습자의 사회적 행동을 변용시킬 수 있도록 이론적인 면 뿐 아니라 실천적인 면까지 중점을 둘 것을 강조했다. 이처럼 오늘날 우리는 응용과 학문적 입장을 기저로 하는 이런 유형의 학문을 ‘교육적 사회학’이라고 하고, 순수 과학적 학문을 기저로 하는 학문을 ‘교육의 사회학’이라 불러 양자의 특징을 구별하는 방식을 취하고 있다.)응용과학적 교육사회학은 그 대상이 학교에 한정되지 않고, 인간의 사회적 행동과 성격에 영향을 주는 가족, 또래집단, 이웃, 지역사회, 국가, 집단, 매스미디어 등 각종집단, 조직 및 생활양식 전반을 망라하여 그 내용이 극히 포괄적이고 다양한 경향이 있어서 한마디로 총체적’와 같은 심리적, 과정적인 요인을 추가적으로 연구하여 학교 차이가 학업 성취의 관계와 어떠한 차이를 갖는지 콜먼의 새로운 연구도 소개하였다.하지만 학교 효과 연구를 분석하기 위해서는 보다 다양한 연구 방법이 필요하다. 즉, 학교생활의 특징을 자세히 관찰하여 시설 자원이 학생들에게 실제로 분배되는 과정을 탐구한다든지, 학교의 조직 구조상의 특징을 살펴보는 등의 과정을 통해 학업성취에 학교가 미치는 영향을 살펴보는 것이 타당하다. 이 과정을 통해 학교 안에서 실제로 어떤 과정이 일어나는지 확실하게 규명한 다음에 학교가 학생들의 지적능력을 발달시키는지에 대한 탐구가 제대로 이루어 질 것이기 때문이다. 또 생산성을 평가하는데 있어서 학교간의 차이에 지나치게 주목하는 것도 경계해야 한다. 이 글의 필자는 생산성 탐구에 있어서 학교 안의 불평등 문제에 관심을 기울이고 학생들의 능력과 과거 성취수준 등을 고려할 필요가 있음을 지적하지 못하고 있다. 단지 학교간의 차이에 주목하여 학업 성취에 있어 학교가 영향력을 가지는지, 학교 교육에 대한 사람들의 기대를 충족시키는지, 더 중요한 요인이 가정 배경이 아닌지 등의 과제를 분석하는 연구를 소개하였다.학교생활에 있어서 한 개인은 다른 학교에 다니는 학생들과의 비교보다는 같은 학교 학생들끼리 비교를 하게 되고, 평가를 받는다. 따라서 학급 급우 등 주변 친구들과의 관계와 학교 내의 불평등한 자원 분배 등이 개인의 학업 성취도에 중요한 영향을 미친다고 생각한다.최근 발표된 한 연구를 실은 기사를 소개해 보려고 한다.평준화 지역 학생들이 비평준화 지역보다 학업성취도가 더 높다는 실증적 연구 결과가 나왔다. 또 평준화 지역 학생들이 고교 3년 동안 비평준화 지역에 비해 성적 향상률도 다소 높은 것으로 나타났다.27일 교육인적자원부는 교육부와 한국교육개발원(KEDI)의 의뢰로 강상진 연세대, 김기석 서울대 교수팀이 각각 지난해 9월부터 올 6월까지 전국 평준화 지역과 비평준화 지역의 고교생 학력평가 자료를 토대로 ‘학교 효과’ 분석에 을 수 있다는 것이다. )물론 아직도 완전한 생산성을 연구하는데 부족한 점이 많지만 여기서 보는 바와 같이 현재는 콜먼 연구에서와 같이 앞에서 언급한 한계들을 많이 보완하여 연구에 적용하고 있음을 알 수 있다.또 현재 우리나라의 교육 정책적 논의에 있어서도 학교효과 이론 연구가 이용되고 있음을 보여주며 정책적 논의는 실지로 현장을 움직이는 영향력을 행사하고 교육사회학이 실로 어떠한 역할을 담당하는지 더욱 명백히 알 수 있게 해준다.생산성 탐구의 또 다른 연구는 )지위획득 과정 연구로 이는 학교 교육이 한 개인이 상향이동을 할 때 얼마나 독자적인 효과를 발휘하는지 따지는 연구 경향을 드러낸다. 필자는 ‘누가 출세하나’라는 표현으로 일축하며 이 연구의 특징을 나타낸다. 대표적인 연구로 필자는 교육이 상향적 사회 이동의 효과적인 통로로 기능하고 있음을 실증적으로 입증한 던컨의 연구를 제시하였다. 또한 지위획득 연구의 성공과 실패를 그대로 보여주는 대표적 연구인 위스컨신 사회심리 모형을 제시하였다.하지만 독자적인 효과만을 추적해 가야하는 연구에서 소개된 지위획득 과정연구가 가정 배경 요인을 배재한 연구임이 밝혀지지 않고 있다. 가정 배경, 즉 부모의 직업지위, 교육지위, 가정 수입 등의 사회 경제적 영향력을 분명히 측정하고, 가정의 지적 분위기, 부모의 가치관의 영향력을 파악할 때 학교 교육의 사회 이동의 통로 기능 여부를 명확히 할 수 있다. 가정 배경 요인과 학교 교육 요인 등의 복합적인 영향에 의한 사회 지위 획득을 설명하고 있는 연구로 학교 교육의 생산성을 밝히기는 어렵다는 것 또한 밝혀두고 싶다.2) 학교 교육의 재생산 기능 탐구이 글은 ‘신’교육 사회학자들의 연구, 경제재생산이론, 문화재생산이론, 탈재생산이론 순으전개되고 있다. 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 신교육학 학자들은 학교의 교육내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반영되어 계층의 불평등이 유지된다고 보고 이를 분석하고자 하였다.교육과정은 사회적 산물로 교육 사회학자 들은 있다.
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