*나* 스토어

*나*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

16개
전체 판매량

245개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 16개

특수교육 수학과 교재교구 계획안

대상아동아동명최지우교육상황교육기간: 2011년 3월-현재일반학교(특수학급)의 1학년생년월일2005년 8월 12일 (만6세)가족상황부: 최민길, 자영업, 전문대졸모: 이위향, 자영업, 고졸자: 최지호, 초등학교 4학년성별여자교육진단평가검사도구명:WPPSI사회성숙도 검사검사 결과: 정신지체 3급주장애정신지체현재수준정신지체로 주의력이 짧고 수개념에 대해서는 1~3까지 말하고 셀 수 있으며 숫자를 고를 수도 있다. 그러나 아직은 계산능력(덧셈, 뺄셈)이 없다.목표행동1. 수세기를 할 줄 안다.2. 수와 숫자를 이해한다.3. 간단한 덧셈을 이해한다.목표행동설정이유1. 현재는 1~3까지 숫자를 세기 때문에 교구를 이용하여 10까지 셀 수 있게 하 기 위하여 목표행동을 설정하였다.2. 교구를 사용하여 수개념을 알 수 있게 하려고 선정하였다.3. 수개념을 이해하고 계산능력을 키워 덧셈을 할 수 있도록 하기 위해 목표행 동을 선정하였다.교육방법교육 시간: 40분 교육 장소: 교실1. 아동과 함께 기차의 바둑돌 수를 세어보는 활동과 기차에 써 있는 수를 읽어서 수와 숫자의 관계를 아는 활동을 한다.교사 : 이 기차에 바둑돌이 몇 개 있는지 세어볼까?교사 : 다섯 개구나. 그럼 옆에 뭐라고 써 있는지도 읽어볼까?교사 : 그럼 숫자 오(5)는 몇 개를 말하는 걸까?2. 교사가 제시하는 숫자를 보고 기차에 바둑돌을 넣는 활동을 한다.3. 교사가 점이 찍혀있는 카드를 제시하면 아동이 그 수에 해당하는 숫자 카드를 제시하게 한다.4. 숫자가 붙어 있는 기차를 분리한 후 교사가 두 개를 골라 연결하여 기차 안에 있는 바둑돌을 세어 그 수를 알게 한다.5. 숫자가 붙어 있는 기차를 분리한 후 교사가 두 개를 골라 연결하여 기차 안에 붙어 있는 숫자를 보고 더하기 개념을 이해하여 계산하게 한다.기대효과1. 1~10까지의 수 개념을 인식하여 숫자를 읽을 수 있다.2. 작은 수의 덧셈을 할 수 있다.제작방법제작 준비물(가격):우유팩(10개), 시트지, 하드보드지, 풀, 가위, 숫자, 링(20개), 바둑돌, 본드, 테이프, 종이상자(재활용)

교육학| 2012.03.07| 2페이지| 1,000원| 조회(457)

정신지체, 수학과, 특수교육, 계획안, 지적장애, 교재교구, 교육 장소, 교재교구 수..

미리보기

닫기
특수교육 소그룹 활동계획안

소그룹 활동 계획안활동명공을 멀리 던져요.비고활동 선택 이유A. 소근육 운동을 발달시키기 위해서B. 소근육의 정교한 운동과 사회성 발달을 위해서C. 소근육 운동의 향상과 사물의 이름과 기능 인식 위해서구성원A. 강동원(남), 7세(만6세) 지체부자유사지마비이기에 수업 시 휠체어에 앉으며, 하지에 비해 소근육의 사용 이 좋으며 손에 연필을 쥐거나 물건을 쥐어 주면 잡고 유지한다. 노래 가 들리면 지시에 따라 양손을 들어 움직일 있다.B. 현빈(남), 7세(만5세), 뇌병변+정신지체사지의 장애 정도가 양호하여 보조보행이 가능하여 자신이 가고 싶은 곳을 향해 조금의 흔들림과 함께 걸어간다.상지능력은 활동에 어려움이 없어 손에 잡히는 물건을 무조건 던지므로 그 물건에 맞을 수도 있기때문에 주의를 필요로 한다.C. 김태희(여), 7세(만5세), 뇌병변+전반적 발달지체뇌병변 1급 장애로 전반적인 발달지체를 보인다. 스스로 앉기가 가능 하나 경기가 있어 많은 주의를 기울여야 한다. 경기약 복용으로 늘어져 있는 경우가 많다. 소리가 나는 물건을 좋아하며 물건을 쥘 수 있으나 입으로 잘 물고 있는다. 의사소통에 문제가 있으나 기분이 좋으면 잘 웃고, 사람에게 잘 안긴다.구성원 선택 이유A. 그룹활동을 좋아하며 그 안에서 소근육 운동을 향상하기 위해서B. 정교한 소근육 운동과 대근육 운동을 통해 사회성을 증 진하기 위해서C. 친구들과의 활동을 즐거워하며 활동을 통해 소근육 발달 과 활동 사물의 기능과 이름을 인식시키기 위해서준비물(교재 및 교구)색깔 풍선(3개), 신문지, 소리나는 작은 고무공, 중간크기나 큰 고무공, 바구니, 사탕활동 목표ㆍ장기목표 : 적절한 상황에 맞게 소근육을 정교화하여 사용할 수 있다.ㆍ단기목표A. 1. 악기놀이 상황 시에 악기(탬버린, 핸드벨 등)를 사용하고 노래에 맞춰 손을 움직일 수 있다.2. 미술시간에 소근육 활동(모자이크, 색종이 접기)을 할 수 있다.B. 1. 악기놀이 상황에 스스로 걸어가 제시된 악기를 쥐고 연주할 수 있다.2. 소근육과 대근육을 사용하여 씨앗을 심을 수 있다.C. 1. 음악놀이 상황에서 악기의 이름을 알고 손을 사용해 악기를 연주할 수 있다.2. 미술활동을 하면서 여러 종류의 재료를 손으로 만지며 그 느낌을 이해하고 수행할 수 있다.활동계획안ㆍ장소 : 교실ㆍ활동영역 : 놀이활동영역ㆍ시간소요 : 40분ㆍ도입(10분)-선생님과 친구들과 인사하기.-활동제시하기 : 공 제시, 감각을 사용하여 느낌 알기ㆍ전개A. 1. 중간크기의 공이나 큰 공을 사용하여 선생님에게 공을 줄 수 있다.2. 중간크기나 큰 공을 던져 바닥에 떨어뜨릴 수 있다.3. 소리나는 작은 공을 사용하여 바닥에 떨어뜨릴 수 있다.B. 1. 작은 공을 선생님에게 걸어와서 줄 수 있다.2. 공을 가까운 바구니에 던져 넣을 수 있다.3. 신문지를 구겨 공을 만들어 바구니에 던져 넣을 수 있다.4. 공을 사용해 큰 물건(책, 칠판)을 맞춰 볼 수 있다.C. 1. 풍선을 만져보며 그 느낌을 인식하고 입으로 가져가지 않을 수 있다.2. 작은 공, 중간 공, 큰 공을 구별하며 던질 수 있다.3. 공을 선생님에게 던지거나 바구니에 담을 수 있다.ㆍ마무리-5분간 누가 공을 멀리 던지는지 게임하기-선생님이 돌아다니며 제시하는 바구니에 자신에게 주어진 공을 스스로 바구니에 넣어 정리하기평가방법A. 1. 공을 손에 쥐어서 떨어뜨리지 않고 바로 앞에 있는 교사에게 건내줄 때 주현이가 좋아하는 소리나는 공을 제시한다.2. 휠체어 바로 앞에 있는 바구니에 공을 떨어뜨리게 하고 거리 를 조금씩 두었을 때도 성공하면 소리나는 공으로 계속 그 활동을 할 수 있게 한다.

교육학| 2012.03.07| 3페이지| 2,000원| 조회(256)

특수교육, 지체부자유, 활동계획안, 뇌병변, 평가방법, 그룹활동, 소그룹 활동, 놀이..

미리보기

닫기
발성/음성장애 평가 및 치료계획

발성장애 치료계획서1. 환자에 대한 배경 정보이 환자는 24세 여자 환자로 목감기가 자주 걸리고 목이 쉽게 아파오더니 숨이 차서 말하기도 힘들고 목이 쉽게 잠기고 아팠다고 한다. 노래를 부를 땐 ‘솔’부터는 거의 소리를 낼 수 없었고 말할 때 현기증까지 났다고 한다. 또한 가래가 늘 목에 붙어 있는 것을 주소로 본원 이비인후과에 내원하였으며 성대결절에 만성후두염 진단을 받고 본 치료실로 의뢰되었다.직업은 유치원 선생님으로 가족으로는 부모님과 오빠, 여동생, 남동생이 있다. 어린아이를가르치는 직업이므로 목소리를 많이 사용한다고 한다. 특별하게 수술력이나 병력은 없지만 아버지의 흡연으로 인해 간접적인 영향을 받은 것 같다고 환자가 이야기하였다.탄산음료와 커피, 술을 자주마시며 헛기침을 많이 한다고 한다. 큰 소리를 지르는 일이 많으며 아이들에게 노래를 많이 부른다고 한다.2. 치료 전 음성 검사 결과이는 CSL (Computerized Speech Lab., Kay Elemetrics)의 MDVP(Multi-dimensional Voice Program)에 의한 음질 분석 검사와 Aerophone Ⅱ(Kay Elemetrics) 중 Maximum Sustained Phonation에 의한 공기역학적 검사 및 주관적 평정법인 GRBAS 검사로 실시되었다. 그 결과는 아래의 표와 같다. 본 성대 결절환자의 치료 전 음성 분석 결과측 정 항 목측 정 치잠정적 정상치Jitter(%)2.642< 1.5Shimmer(%)5.073< 2.5NHR(Noise-to-Harmonic Ratio)0.1067< 0.15MPT(Maximum Phonation Time)(sec)8.980> 15Max. FR(Maximum Flow Rate)(ml/sec)210< 200MFR(Mean Flow Rate)(ml/sec)17860 ~ 130Max.FR - MFR(ml/sec)62< 80G R B A SG(3) R(1) B(2.5) A(0) S(1)위에서 보는 바와 같이 기계적인 측정치에서는 전체적으로 약간의 저하만 나타났을 뿐 심각한 저하가 나타나지 않았으나 화이버 내시경을 사용하여 성대를 관찰하자 양쪽성대에 결절이 보였으며 파동형성이 형성되지 않았다. 치료사가 청지각적으로 판단하기에는 심각한 음질의 저하가 나타나는 것으로 나타났다.회기별 치료 계획서이 름: 이 OO 성 별: 여진 단 일: 2010. 11. 1 장애 유형: 성대 결절생년월일(연령): 만24세 정보 제공자: 본인장기계획: 성대를 이완시켜 정상적인 발성을 할 수 있다.날짜세부계획(활동 및 문맥)강화 절차/준비물/준거11/91. 음성 남용 및 오용을 줄여야하는 필요성 인식하기- 음성 남용 및 오용 알기- 음성사례를 통한 정상 음성과 음성 남용 및 오용 구분하기- 치료사의 음성을 듣고 음성 남용/오용으로 구분하기▶ 카세트를 활용하여 정상 음성과 음성의 남용 및 오용 구분-self-monitoring(graph )- 카세트- 80% 이상 수행할 경우 다음 단계 이행2. 자신에게 알맞은 발성 방법 인식하기- 자신의 현재 잘못된 발성 방법을 인식하기- 치료사와 함께 자신의 올바른 발성 방법을 찾기- 과거의 잘못된 발성과 올바른 발성 구별하기▶ 캠코더를 활용하여 자신의 올바른 발성 자세를 확인

의/약학| 2012.03.07| 2페이지| 2,000원| 조회(1,037)

치료, 평가, 음성장애, 언어치료, 발성장애, 발성장애 치료계획서, 음성 검사 결과, 성대 결절환자

미리보기

닫기
특수교육 수학과 지도안

Ⅰ. 단원의 개관1. 단원명가. 대단원 : 가족과 이웃나. 소단원 : 고마운 분들다. 주 제 : 같은 것끼리 짝짓기라. 제 재 : 다른 모양의 같은 색끼리 짝짓기2. 단원 설정의 이유수는 일상생활을 영위하는데 도구적인 역할을 하며 그 개념은 일상생활에서 수리적으로 사고하고, 기록하고, 의사를 소통하기 위한 바탕이 된다. 따라서 성공적으로 사회에 적응하기 위해서는 수에 관한 지식과 논리적 사고가 필수적이라고 할 수 있다. 그러나 이러한 수라는 개념을 형성하기에 앞서 아동들에게는 사물에 대한 개념과 그 관계를 인지할 수 있는 능력이 구비되어야만 한다. 즉, 수 개념의 선행학습으로서의 중요한 영역으로서의 의미가 있는 것이다.또한 생활주변에서 여러 가지 많은 사물들이 존재하며 대부분의 사물들은 짝을 이루거나 대응하는 개념이 그 기저에 깔려있다. 정신지체아들은 경험의 부족과 개념에 대한 인지능력이 낮으므로 인식된 개념의 일반화 또는 전이가 일반 아동에 비해 상대적으로 미약하거나 부족한 것으로 나타난다. 그러므로 실물 조작을 통해 구체적인 경험의 장을 마련하여 놀이를 통한 흥미를 유발하고 정신지체아들의 사물에 대한 뚜렷한 특징을 통해 개념을 인식시켜 주어야 한다. 짝짓기는 실제 생활 및 놀이 활동과도 연계하여 학습의 수월성을 추구할 뿐만 아니라 가정에서 부모와 함께 수행하기에도 적절한 단원이 될 것이다. 또한 정신지체아들은 놀이를 통해 짝짓기 활동에 상당히 흥미를 느끼며 능동적이고 적극적으로 참여하려는 의도를 나타낸다.따라서 본 단원에서는 저학년의 정신지체학생들이 가정과 학교생활에서의 독립적 생활기능 향상을 위하여 가장 기초적인 모양과 색의 분류를 생활 주변의 실제 사물을 활용한 짝짓기 활동을 통해 적응행동능력을 향상시키기 위하여 본 단원을 설정하였다.3. 단원의 목표가. 인지적 영역-모양과 색을 보고 이름을 말하거나 지적할 수 있다.-같은 모양, 같은 색을 알 수 있다.-여러 가지 그림 중에서 같은 색을 알 수 있다.나. 기능적 영역-같은 모양, 같은 색끼리 분류할 수 구조색에 따라 분류하여 짝짓기 같은 모양의 같은 색끼리 짝짓기같은 것끼리 짝짓기다른 모양의 같은 색끼리 짝짓기 제시된 여러 사물 중 그림과같은 사물끼리 짝짓기5. 지도상의 유의점가. 학생들이 모양이나 색에 대한 어려움이 없도록 일상적이고 쉽게 접근할 수 있도록 지도한다.나. 아동이 과제를 수행하는데 어려움이 있으면 교사는 신체적으로 도와주고, 아동 스스로 과제를 수행할 수 있도록 점차적으로 도움을 줄여 나가도록 한다.다. 수업시간뿐만 아니라 지속적인 지도가 이루어지도록 하며 다른 학습상황에서도 연계적으로 학습이이루어지도록 한다.라. 활동이 끝난 후에는 스스로 자신의 주변을 정리 할 수 있는 태도를 가질 수 있도록 한다.마. 컵이나 받침, 옷과 양말 등의 색의 구별하는 활동을 통해 가정과의 연계교육을 할 수 있도록 한다.6. 단원의 지도 계획차 시제 재지도 내 용자료1/4색에 따라 분류하여 짝짓기- 같은 색의 ?,□,△ 도형찾기- ?,□,△에 제시하는 색과 같은 색 칠하기여러 가지 색의?,□,△와 밑그림2/4같은 모양의 같은 색끼리 짝짓기- 같은 모양과 같은 색의 구슬끼리 짝짓기- 같은 모양과 같은 색의 우유팩끼리 짝짓기- 같은 색의 발바닥 모양끼리 짝짓기여러 가지 색의 구슬, 우유팩, 발바닥모양의 융판자료3/4(본시)다른 모양의 같은 색끼리 짝짓기- 같은 색의 통과 빨대 짝짓기- 과일 상자의 색과 같은 색끼리 짝짓기- 다른 그림이 붙어 있는 같은 색의 양말끼리 짝짓기- 같은 색의 꽃과 나비 짝짓기꽃과 나비카드, 여러 가지 색의 빨대와 통, 여러 그림의 카드, 양말, 과일상자4/4여러 사물 중에서 같은 사물끼리 짝짓기- 여러 사물 중에서 모자, 공, 컵, 인형 그림을 보고 짝짓기- 여러 사물 중에서 인형 옷 짝짓기그림카드, 모자, 공, 인형, 인형옷7. 단원의 평가 계획가. 인지적 영역-모양과 색을 보고 이름을 말하거나 지적할 수 있는가?-같은 모양, 같은 색을 알 수 있는가?-여러 가지 그림 중에서 같은 색을 알 수 있는가?나. 기능적 영역-다른 모양, 같은 할 수 있는가?Ⅱ. 본시학습 관련 학생의 실태1. 학급실태본 학급은 초등부 3학년으로 남자 4명, 여자 1명 총 5명으로 구성되어 있다. 그 중 1명은 00원에 기숙하며 나머지 학생들은 통학을 한다. 새로운 과제에 대한 관심과 참여도가 높은 편이며 시청각적이고, 촉각적인 활동에 적극적인 참여를 보인다. 종종 한, 두 명의 학생이 자리 이탈을 보이지만 다른 학생들이 그 학생들의 행동을 제지하므로 원활한 수업이 가능하다.2. 학생실태순서이름성별나이사회성숙도검사행동특성본시학습관련수준구분1변00남11세SA: 3.00SQ: 41.67대답을 잘하고 수업에 적극적으로 참여하며 수업을 주도한다.같은 물건 짝짓기 시 높은 수행을 보이며 수업을 주도하고 이끌어 나간다.가집단2박00남11세SA: 2.32SQ: 29.00돌출행동이 심하며 종종 소리를 지르기도 한다.같은 계통의 모양이나 색에 대하여 인식하고 있다.나집단3이00남10세SA: 2.68SQ: 42.88대답을 잘하고 수업에 적극적으로 참여하려고 한다.수업활동에 호기심이 높으며 같은 모양의 색 짝짓기에 흥미를 보인다.4권00여10세SA: 2.05SQ: 29.71수업 참여도가 낮고, 계속적으로 지시 따르기가 잘 된다.아직 같은 종류의 물건 짝짓기도 미흡하며 교사의 보조를 받을 시에 지시하기나 가져오기가 가능하다.다집단5장00남10세SA: 1.50SQ: 22.12주의집중이 잘 안되고 학습의 참여도가 낮으며, 친구들을 꼬집는다.스스로 조작활동을 하기 어려우며 학습하고자 하는 의욕이 낮다.Ⅲ. 본시학습 전개1. 본시학습 지도안교 과수 학대단원가족과 이웃제재다른 모양의 같은 색끼리 짝짓기차시3/4대 상초 3-15명(남 4, 여1)장 소초 3-1 교실일시2010. 5. 242교시수업교사이00본시학습목표가 집단) -여러 가지 그림 카드 중에서 같은 것을 찾아 짝짓기를 할 수 있다.-스스로 소근육을 활용하여 같은 색끼리 짝짓기를 할 수 있다.-다양하게 제시된 자료 중에서 스스로 적절한 것을 골라 짝짓기를 할 수 있다.나 집단) -교사가 할 수 있다.-언어적, 신체적 도움을 받아 소근육을 사용하여 같은 색끼리 짝지을 수 있다.활동유형선택하기, 조작활동, 전체학습, 개별학습, 수준별학습수준분류가나다변00박00, 이00권00, 장00교실 배치도칠판프로젝션 TV 출입장 0 0 문변 0 0박 0 0 이 0 0 권 0 0학습단계중심활동교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간교수활동학생활동가 집단나 집단다 집단도입주의집중및흥미유발*‘무엇이 무엇이’노래를 제시한다.*“선생님이 노래 들려 줄테니 같이 들어볼까요?”화면을 바라보고 노래를 따라 부른다.화면을 바라보며 흥얼거린다.노래에 관심을 보이며 듣는다.자)컴퓨터활용5분전시상기*같은 색의 발바닥 모양 짝짓기를 한다.*“지난시간에 같은색 짝짓기를 했죠? 나와서 붙여볼 사람?”앞으로 나와 스스로 융판에 붙인다.발바닥을 하나씩제시해주면 붙인다.다른 친구들이 붙이는 것을 지켜본다.유)아동에 따라 자료를 달리 제시한다.자)발바닥모양*학생에게 정리하게 한다.학생이 정리한다.학습목표전달*학습목표를 진술하여 준다.*“오늘은 선생님과 다른 모양이지만 같은 색끼리 짝짓기를 배워볼 거예요.”학습 목표를 듣는다.같은 색의 통과 빨대 짝짓기*“이번에는 통과 빨대를 같은 색끼리 연결해 보는 거에요. 자, 선생님을 보세요. 여기 파란 빨대는 파란 통에 꽂는 거에요. 친구들도 선생님처럼 앞에 나와서 짝지어 볼까요?”제시된 많은 자료 중 스스로 찾아 활동을 수행 한다.자료를 하나씩 제시해 줄 때 활동을 수행한다.교사의 도움을 받아 수행한다.유)아동의 특성에 맞게 자료를 제시한다.자)통과 빨대10분학습단계중심활동교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간교수활동학생활동가 집단나 집단다 집단전개*각 자료를 가, 나 집단에 나누어준다. 다 집단은 교사가 수행시킨다.자리에 앉아 5가지 통에 제시된 활동을 스스로 수행한다.자리에 앉아서 같은 색의 빨대를 주어준 후 세 가지 통에 골라 색을 짝지어 넣는다.교사의 도움을 받아 빨대와 통을 같은 색끼리 연결하여 넣는다.*결과를 확인하고 정리한다.스스로 뒤에 가져다번에는 과일상자의 색과 같은 색의 ?,□,△를 상자에 넣어볼꺼에요. 누가 나와서 해볼까요?”손을 들어 의사를 표시하고 그림을 적절하게 분류하여 상자에 넣는다.스스로 하려고 하며 교사는 최소한의 도움을 준다.교사의 도움을 받아 수행한다.유)아동의 특성에 맞게 자료를 제시한다.자)과일상자와 여러 가지 색의 ○,□, △*과일상자를 열어 보고 적절한 색의 카드가 들어갔는지 확인한다.집중하며 과일상자를 응시한다.다른 그림이 붙어 있는 같은 색의 양말끼리짝짓기*활동소개하기“친구들 모두 양말 신고 왔죠? 이 시간에 똑같은 색의 양말끼리 짝지어 볼꺼에요. 어..그런데 양말에 그림이 붙어있네요. 경찰관, 의사, 소방관 등 주변에서 볼 수 있는 사람들이네요. 양말색을 맞추어 이 분들과 관련있는 것이 무엇인지 한 번 짝지어 볼까요?제시된 많은 자료 중 스스로 찾아서 활동을 수행한다.자료를 하나씩 제시할 때 활동을 수행한다.교사의 도움을 받아 수행한다.유)아동의 특성에 따라 자료를 제시한다.자)여러 색의양말에 붙어 있는 그림카드5분학습단계중심활동교수 - 학습 활동자료 및 유의점시간교수활동학생활동가 집단나 집단다 집단같은 색의 꽃과 나비 짝짓기*활동을 설명한다.*“마지막으로 봄을 생각나게 하는 꽃과 나비를 연결해 볼까요? ”교사의 활동을 응시한다.자)꽃과 나비 그림카드, 스케치북, 색연필5분*개별적으로 활동을 수행하게 한다.*“자리에 앉아서 해볼께요.”스스로 꽃과 나비를 짝짓고 지그재그 선긋기를 한다.스스로 같은 색의 꽃과 나비를 짝짓고 일자 선긋기를 한다.교사의 도움을 받아 수행한다.*결과를 확인하고 정리한다.“우리 모두 자신이 한 것을 들어 볼까요? 누가 누가 잘했을까요?”학습지를 머리 위로 들고 교재를 지정한 자리로 정리한다.정리및 평가학습문제 정리*학습을 정리한다.*“오늘은 여러 모양의 같은 색끼리 짝짓기를 해보았어요.우리 친구들 모두 알맞게 짝을 지어 잘 꾸며주었어요. 참 잘했어요.”교사를 주시하고 경청한다.유)활동별 결과물을 보여주고 학습한 내용을 확인한다.5분숙제제시*“예요.”

교육학| 2012.03.07| 9페이지| 3,000원| 조회(207)

수학과, 수업지도안, 특수교육, 수업 지도, 단원의 개관, 지도내용, 지도상의 유의..

미리보기

닫기
특수교육 언어영역 교재교구 계획

대상아동아동명권상우교육상황교육기간: 2011년 3월 -현재 일반초등학교 특수학급-1학년에 재학중생년월일2005년 7월 24일 (만 6세)가족상황부: 권민중. 회사원. 대졸모: 김남주. 유치원교사. 대졸성별남교육진단 평가검사도구명: 적응행동검사K-ABC그림어휘력검사검사 결과: 전반적 발달장애주장애자폐현재수준상우는 교사의 지시를 잘 수행하고 교사의 행동을 모방할 수 있기 때문에 수용언어는 가능하다. 그리고 의미 없는 말 산출을 보이며 표현언어가 잘 되지 않으므로 의사표현을 자발적으로 하지 못한다. 또한 선생님이 제시한 글씨는 모방하여 쓰기가 가능하며 눈과 손의 협응도 잘 이루어진다. 그러나 스스로 글을 읽을 수 없기 때문에 읽기 수행능력이 떨어진다.목표행동*장기목표 : 그림카드를 통하여 의사표현을 할 수 있다.*단기목표 : 1. 그림카드를 이용하여 교환개념을 익힌다.2. 그림카드의 기능을 알 수 있다.3. 그림카드를 기능에 맞게 변별할 수 있다.목표행동설정이유1. 주변 사물과 그 사물의 이름을 인식함으로 주변에 대한 다양한 의사소통 능 력을 키울 수 있게 하기 위하여 목표행동을 설정하였다.2. 사물의 이름과 기능을 적절하게 연결하여 인식함으로 일상생활에서의 의사소 통능력을 증진시키기 위하여 이 목표행동을 설정하였다.3. 자발적인 의사소통이 되지 않기에 아동이 그림카드를 이용하여 자발적인 의 사소통이 가능하게 하기 위하여 이 목표행동을 설정하였다.교육방법*교육 시간 : 30분 *교육 장소 : 교실*교육 방법 : ① 그림을 가지고 이름과 기능을 설명한다.먼저, 그림카드를 장소((화장실, 거실, 방, 부엌)별로 분류하여 장 소에 맞는 사물과 사물의 이름을 연결하여 인식하게 한다. 그리고 그 후 에 사물의 기능도 덧붙여 설명하여준다.② 교사의 언어적 지시에 따라 그림을 고르게 한다.EX) 화장실에 있는 그림카드 중에서 화장실에 있는 사물들을 고 르게 한다. (나머지 카드들도 장소에 맞게 분류하도록 한다)③ 섞여 있는 그림카드를 그 기능에 맞게 분류하게 한다.모든 그림카드를 섞어 놓은 후에 어떤 한 장소를 제시하고 그 장 소에 맞는 사물을 나열된 카드에서 고르게 한다.

교육학| 2012.03.07| 2페이지| 1,000원| 조회(419)

자폐, 특수교육, 의사소통, 발달장애, 국어과, 교재교구, 언어영역, 교재교구 계획, 특수교육 언어영역 교재교구 계획

미리보기

닫기