가정의 안전교육1. 가정 안전교육의 필요성유아는 발달 특성상 주변의 사물이나 환경에 대한 호기심이 높고 탐구하려는 충동이 강한 반면 신체 기능의 발달이 아직 미숙하여 균형을 유지하는 능력이나 운동 기능이 충분히 발달되어 있지 않다. 특히 사고가 일어날 수 있는 위험한 상황에 대한 지식과 상황 판단 능력, 그리고 위험한 상황의 결과를 예측할 수 있는 능력이 부족하여 항상 사고의 가능성을 안고 있다. 만약 사고를 당하면 유아는 어른과는 달리 매우 치명적이어서 불구나 사망에 쉽게 이르게 되는데, 사고의 결과가 치명적이지 않다 하더라도 이로 인한 사소한 상처는 유아의 건강 및 생활에 적지 않은 타격을 준다.실제로 유아 안전사고에 대한 연구에 의하면 사고는 유아의 연령이 어릴수록 많이 발생하며, 사고 장소는 우리들이 일반적으로 가장 안전하다고 믿고 있는 가정에서 그것도 부모가 함께 있거나 주변에 있을 때 가장 많이 발생하는 것으로 나타나고 있다. 그리고 가정 내에 존재하는 모든 환경적 요소들과 이용 가능한 물건들이 유아의 상해를 유발하는 원인이 되는 것으로 보고되고 있다. 이 같은 결과들은 부모를 비롯한 보호자가 가정 내에서 안전을 위협하는 요인들을 소홀히 생각하거나 유아의 안전에 충분한 주의를 기울이지 못할 경우 언제든지 사고가 발생할 수 있다는 사실을 말해준다.가정에서 안전 지도를 행할 때 유의할 점① 아동의 발달에 따른 지도아동의 초기의 경우는 언어적인 이해능력이 부족하기 때문에 경우에 따라서는 경미한 실제체험도 필요하다.②개별지도아동의 개인차 또는 행동의 특성에 따른 지도를 말한다. (부산한 아동, 민첩한 아동, 호기심이 매우 왕성한 아동 등)③환경에 따른 지도아동을 둘러싼 환경 조건에 맞는 지도로서 거주 지역(주택가 또는 사업지역), 거주형태(아파트 또는 주택 등), 거주 층수, 실내 환경물의 조건 등에 따른 지도이다.④도덕성의 육성손을 대어서는 안 되는 것, 들어가서는 안 되는 장소, 놀이할 때 순서와 규칙을 지키는 것 등 아동과 부모의 약속은 어느 가정에서림(8.9), 미끄러짐(8.0),기타: 추락, 충돌 등4-5넘어짐(16.7), 베임(13.9), 추락(12.0), 충돌(10.2), 미끄러짐(10.2),기타: 화상, 찔림, 감전 등6-7찔림(17.1), 넘어짐(14.6), 베임(14.6), 추락(12.2), 화상(12.2),기타: 미끄러짐 등* 가정 내 장소별 사고 발생 빈도방거실주방욕실/화장실현관계단베란다마당대문마루기타33.527.417.25.54.24.03.81.30.60.41.93. 가정 안전점검① 방? 아동의 손이 닿는 곳에 스프레이나 부리는 모기약 등의 분무 제품을 두지 않도록 한다. 아동이 장난을 하다가 눈에 들어가면 치명적인 상처를 줄 수 있고, 화재의 우려도 있다.? 다리미를 켜둔 채로 자리를 비워서는 안 된다. 아동이 접근하여 화상을 입거나 화재의 원인이 되기도 한다.? 가위, 칼, 송곳, 못, 톱 등 날카로운 물건이나 공구는 아동의 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.? 가구, 싱크대, 화장대, 문갑 등의 밑으로 아동이 손을 넣지 못하게 하며 장난감등이 들어갔을 경우에는 보호자가 꺼내 주도록 한다.? 깨진 유리는 줍지 마고 즉시 쓸어내고 테이프 등을 이용해서 깨끗하게 처리하도록 한다.? 이층 침대의 경우 안전대가 흔들리지 않는지를 점검하고 장난을 하면 위험하다고 자주 주의를 주어야 한다. 또한 이층 침대의 위 칸에는 7세 이하의 아동을 재우지 않는다.? 세균 억제를 목적으로 판매되고 있는 끓이는 가습기의 경우 수증기가 보이지 않기 때문에 아동의 손이 닿지 않도록 한다.? 아동용 가구는 높지 않고 견고하며 가능한 한 모서리가 둥글게 처리된 것을 선택한다.? 가구의 뾰족하거나 날카로운 모서리에는 테이프를 붙여두거나 헝겊을 덧대어 둔다.? 가구의 상단에는 떨어지기 쉬운 물건이나 아동의 호기심을 유발케 하는 물건을 얹어 놓지 않는다.? 아동 키 높이에 설치된 선반은 제거한다.? 아동방에서 사용되지 않는 콘센트는 아동이 쇠젓가락과 같은 뾰족한 것을 감전되지 않도록 막아 놓는다.? 투명 유리창은 색유리 또는손을 댈 수 없는 곳에 두고 취사중일 때는 아동이 접근하지 못하게 하여 증기로 인한 화상 사고가 발생하지 않도록 주의하여야 한다.? 식기 세척제나 관택제 등의 세제류는 아동 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.? 살충제, 화장품 및 각종 스프레이류는 아동 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.? 의약품 및 소독제, 세제 등의 화학제품은 본래의 용기에 담아 두며 (음료수 병에 옮겨 담으면 아동이 마실 수 있음), 냉장고에 넣어 두지 않는다.? 아동이 있는 집에는 식탁보 사용을 가급적 피하는 것이 좋다. 뜨거운 음식물이나 유리컵 혹은 무거운 그릇이 올려져있는 식탁의 식탁보를 당겨 다치는 경우가 있다. 아울러 식탁 유리를 사용하는 경우 날카롭거나 깨진 부분은 없는지 수시로 점검한다.? 가스레인지를 사용하지 않을 때는 중간밸브를 반드시 잠가 두어야 하며 수시로 가스가 새는지 확인하여야 한다. 아울러 아동이 쉽게 조작하지 못하도록 가급적 스위치 잠금장치가 있는 제품을 선택하고 음식 조리 시 손잡이를 안쪽으로 돌려놓아야 한다.? 최근 전기 냉·온수기 및 정수기의 온수 꼭지에 아동이 손을 데는 사고가 일어나고 있으므로 아동이 혼자 사용하지 않도록 주의한다.④ 화장실? 미끄럼 방지를 위해 바닥의 물기를 없애고 바닥재 타일도 미끄럽지 않은 것을 선택한다.? 욕조 바닥에 미끄럼 방지 매트나 스티커를 부착하고 욕조 벽면에 손잡이를 부착한다.? 3세 미만의 아동은 욕실에 혼자 두지 않는다.(익사가능성)? 슬리퍼, 욕실 앞의 깔개는 바닥에 미끄럼 방지 처리가 된 것을 선택한다.? 변기에 엉덩이가 빠질 위험이 있으므로 유아용 보조변기 받침대를 설치한다.? 화장실 세척제나 세제 종류는 유아의 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.? 아동의 손이 젖어 있는 상태에서 전기 기구를 만지지 않도록 한다. 특히 헤어드라이기나 전기면도기 사용을 위한 콘센트를 젖은 손으로 만지면 감전 가능성이 있다.? 화장실 문의 잠금장치는 바깥에서도 문을 열 수 있게 한다.⑤ 창문 및 베란다? 창문이나 베란다에는 반드시 보호대나 난 장난치지 않으며 난간을 타고 미끄럼 타지 않는다.? 계단을 오르내릴 때 주머니에 손을 넣지 않고 2~3칸씩 건너뛰지 않는다.? 바지나 스커트의 길이가 너무 길어도 걸려 넘어질 수 있으며 신은 아동의 발에 꼭 맞는 것을 신는다.계단을 안전기준에 따라 설치하는 것도 중요하지만 안전하게 계단을 이용하는 것도 사고를 줄이기 위해 중요하다. 유아가 다음과 같은 안전규칙을 준수하여 계단을 이용할 수 있게 지도해 주어야 한다.? 어린이가 계단을 올라갈 때 보호자는 반드시 아래쪽을 걸어간다.? 자기 발보다 큰 신발을 신거나, 신발의 끈을 매지 않은 채 계단을 오르내리지 않도록 한다.? 계단을 내려올 때에는 주머니에 손을 넣지 않게 한다.? 어린아이들이 계단을 이용하지 않고 난간을 이용하여 미끄럼을 타는 경우가 많다. 아이들이 난간을 타고 내려오다가 갑자기 바닥으로 떨어지지 않도록 난간의 끝에 받침대를 설치하거나 끝 부분을 완만하게 처리하고 곡선으로 굴려 줌으로써 난간에서의 사고를 방지하도록 한다.? 계단에서는 뛰어다니거나 장난을 하지 않도록 한다.⑦ 엘리베이터? 문에 기대서지 않는다.? 타기 전 내부의 바닥이 있는지 먼저 확인 후 탄다.? 엘리베이터를 탄 후 내무의 중앙에 서며 뛰지 않는다.? 운동화의 끈이나 치마의 레이스 부분이 문에 끼지 않도록 한다.? 강제로 열고 닫지 않는다.? 정전이나 멈춤 등 위험한 상황 발생 시 비상버튼을 누르고 상황을 알린다.? 롤러스케이트나 자전거를 탄 채로 타지 않는다.4. 위험한 물질에 대한 안전1) 일산화탄소와 가정용 세제에 의한 사고유아 독극물 사고의 75%가 약이나 주방용 세제를 아이의 눈에 띄는 곳에 둠으로써 발생하므로, 결국 위험한 물질에 의해 발생되는 대부분의 사고는 성인들의 주의로 예방할 수 있는 것이다. 특히 유아가 배가고프거나 목이 말라 급히 먹거나 마실 것을 찾을 때 독성물질을 마시는 일이 많이 일어난다. 따라서 식사시간 직전에 이런 사고가 발생하지 않도록 주의한다.구체적인 방안을 제시하면 다음과 같다.?향수, 화장품,제품에 대한 이름이나 설명서를 떼어내지 말아야 한다.?에어졸 용품의 무분별한 사용이 현기증이나 구역질, 피부 자극. 두통, 시각의 몽롱함 등과 같은 신체적 문제를 일으킬 수 있다.?빈 에어졸 용기를 함부로 버리거나 불 속에 넣지 않는다.?에어졸 용품은 아이들의 손이 닿지 않는 곳에 보관한다.3) 이물질 흡입으로 인한 질식영아뿐 아니라 영유아기 아동기를 통해 흔히 발생할 수 있는 위험한 사고 중의 하나이다. 일반적으로 이물질 흡입사고의 원인이 되는 물체는 동전(10.0%), 장난감(3.9%), 단추(2%) 등으로 보고되고 있다. 이러한 사고를 예방하기 위한 구체적인 방안을 제시하면 다음과 같다.?유아가 누워서 약이나 주를 먹지 않게 한다. 유아에게 우유나 음식을 먹일 때는 상체를 높이거나 반듯하게 앉아서 먹게 한다.?딸랑이나 장신구 등을 유아의 목에 걸어 주지 않는다. 딸랑이나 장신구에 달린 줄에 의해 질식사고가 일어날 수 있다.?음식을 입에 넣은 상태로 웃거나 울거나 또는 달리지 않게 한다.?유아들이 좋아하는 봉제완구를 줄 때에는 인형의 눈이나 코가 단추나 유리로 장식되어 있는 것은 피한다. 이러한 재료는 보기에는 좋으나 유아가 삼킬 위험이 있다.?동전이나 단추, 바둑알 등을 삼켰을 때는 끝이 뾰족한 것이 아니므로 별다른 해는 없지만 삼킨 이물질이 위에서 장으로 내려가면서 장벽을 해칠 염려가 있다. 이때에는 감자나 고구마, 빵 등의 음식물을 먹게 하여 물체를 감싸는 효과를 내게 한다.5. 가정 안전사고 시 응급처치1) 삼키는 사고바나나 찰떡같이 찐득한 음식이 목에 걸렸을 때 물을 마시면 음식물이 불어나서 기도를 막아 더 위험하다. 생선가시가 목에 걸렸을 때는 핀셋을 이용해 빼내거나 빨리 병원으로 가야 한다. 맨밥을 꿀떡 삼키도록 하다가는 가시가 식도에 상처를 줄 수 있다. 동전, 콩 등 이물질이 걸렸을 때는 뒤에서 아이를 끌어안고 배 밑에서 위쪽으로 압력을 줘서 튀어나오게 한다. 체구가 작은 어린이는 부모가 거꾸로 안아서 머리가 밑으로 내려가도록 한 뒤 등을
Ⅱ. 사업계획1. 사업명전문직 은퇴노인 인력을 활용한 이주여성 사회문화적응 프로그램2. 사업의 필요성1) 대상자 욕구 및 문제점① 전문직 은퇴노인현재 우리나라 기업의 정년연령은 대체로 50초반에서 60세 사이에 이루어지고 있으며 한국인의 평균 수명은 70세를 상회하고 있다. 현재 퇴직 이후 노인들의 주된 여가생활은 텔레비전과 라디오가 60% 이상을 차지하고 있어 제대로 된 여가생활이 이루어지고 있지 않는 실정이다(2002년 통계청). 이에 의식수준향상과 바람직한 노후생활을 영위하고자하는 관심이 증대되면서 건강하고 사회적 활동을 원하는 전문직 퇴직자노년층들이 증가하는 추세이기 때문에 직장에서 은퇴한 노인 자신도 평생 동안 축척해온 지식, 경험, 기술 등을 활용하여 봉사활동에 적극 참여하므로 노후에 필요한 심신 건강을 유지하며 보람 있는 여생을 보낼 수 있으리라 사료된다.② 이주여성국제결혼이 한국사회 전체결혼에서 차지하는 비율 증가로는 2004년 11.4%그리고 2005년 13.4%까지 증가하였다 이런 증가 추세를 유지할 경우 2020년 한국사외 국제결혼 비율은 32%까지 증가할 것으로 예상된다(통계청 2006). 그러나 한국사회는 국제 결혼한 외국여성들을 한국사회로 흡수하고 통합할 준비가 되어있지 않다. 특히 여성 결혼이민자들이 경험하는 한국문화적응의 어려움으로는 ‘고향에 대한그리움과 걱정’,‘의사소통의 어려움’,‘한국문화 강요·편견·소외·차별’,‘자녀양육의 부담’등으로 나타났다. 이러한 사회문화부적응을 최소화하여 가족해체를 막고 지역주민과의 교류증진과 자조집단의 형성을 도와 지역사회에 성공적으로 뿌리 내릴 수 있도록 하기 위해이주여성들에게 이 프로그램이 필요하다.2) 지역 환경적 특성광주광역시에 살고 있는 이주여성은 약 595명으로 이 중 프로그램의 대상이 될 수 있는 북구에 거주하는 이주 여성은 약 197명이다(2007년 통계청). 또한 광주광역시에서 60세 이상의 노인은 약 148,207명으로 그 중 은퇴노인은 약 16,654명이다. 그 중 일자리를 다시 007년 4월에는 이주여성과 가족들의 친정 방문하는 프로그램도 운영된 바가 있다. 또한 어르신 분들을 위한 원예, 종이접기, 건강 체조 등 여러 여가활동프로그램을 운영하고 있다. 이에 제2의 삶의 활력을 얻고자 하신 어르신과 아직 한국문화에 적응을 하지 못한 이주여성을 위해 이 사업을 기획하게 되었다.4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황현재 북구 내에는 7개의 복지관이 있으며 다양한 프로그램이 운영하며 삶의 질 향상에 노력하고 있다. 그러나 결혼이주여성에 관한 프로그램을 실시하고 있는 기관은 없으며, 북구 우산동에 민간기관인 (사)이주가족복지회가 있다. 이 기관에서는 결혼이주여성들을 위한 다양한 교육을 실시하고는 있으나 사단법인인 점과 접근성 측면에서 어려운 점이 있다. 서구의 여성발전센터에서도 결혼이주여성들에게 한글교육, 문화체험, 요리교실 등을 운영하고 있으나 북구에서 서구까지 가기에는 거리가 너무 멀어 북구 오치동에 거주하는 결혼이주여성들이 교통편 등을 잘 활용하지 못하는 점 등으로 인하여 실질적으로 참여하기에는 어려운 형편이다.또한 노인에 대한 서비스 및 이주여성에 대한 서비스도 부족한 상황으로 제2의 삶을 살고자 하는 욕구를 충족하기에는 부족하기에 지원이 필요한 상황이다.3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 클라이언트 수1) 서비스 지역: 광주광역시 북구 오치동2) 서비스 대상: 광주광역시 북구 오치동 거주하는 결혼이주여성, 전문직은퇴노인 60세 이상 노인3) 서비스 대상 선정기준 및 방법:①이주여성- 결혼 2년 미만의 결혼이주 여성으로 한국어로 의사소통에 장애를 겪고 있는 여성- 사회 문화적인 차이로 배우자 및 가족과 갈등을 겪고 있으며 자녀양육에 어려움을 겪고 있는 여성- 프로그램에 참여할 의사를 가지고 있으며,- 보호자의 동의가 있는 결혼이주여성②전문직 은퇴노인- 오치동 내의 60세 이상 노인- 교사, 법률가, 사업가 등 전문경력소지한자- 프로그램에 참여의사를 보이는 노인4) 클라이언트수대상구분서비스대상자 산출근거단위수(명)① 일반대상2006의 60세 이상의 노인32,892② 위기대상오치동1,2동 내의 60세 이상의 노인2045③ 표적대상교사, 법률가, 사업가 등 전문경력소지한 자142④ 클라이언트수프로그램에 참여의사를 보이는 노인20① 동별 세대 및 인구 2006 (통계청)② 동별 세대 및 인구 2006 (오치1동 814, 오치2동 1,231)③ 노인들이 겪는 가장 어려운 문제9복수응답):60세 이상4. 사업 목적 및 목표목 적산출목표성과목표1. 전문직은퇴노인의 지식, 경험, 기술 활용하여 봉사활동을 통하여 삶의 만족도 향상1-1) 전문직 은퇴노인이 이주여성 교육 시 필요한 내용 사전 교육· 이주여성의 특성 파악· 교육내용의 체계화 및 능력향상1-2) 전문직 은퇴노인의 여가생활 도모하고 이주여성에게 교육 (원예활동, 한지·천연비누공예, 공작)· 프로그램 참여노인 출석률 80%2. 전문직은퇴노인인력을 활용하여 이주여성의 일상생활적응 능력 향상 도모2-1) 전문직 은퇴노인이 언어 적응이 부족한 이주여성을 위한 한국어교육 실시· 주3회 한국어교육을 통해 한국어 능력수준 중급 50%이상 합격· 전문직 은퇴노인의 자존감척도 40%향상2-2) 한국 실생활에 필요한 교육 및 토의· 한국 실생활에 필요한 예절이해3. 전문직은퇴노인과 이주여성의 서로 다른 문화에 대한 이해와 유대감 향상2-1) 이주여성의 모국에 대한 소개 및 이해 도모· 각 국의 문화풍습이해· 문화교류를 통한 공동체의식 함양2-2) 연4회 직접 보고 느끼는 문화탐방 시행· 생활방식과 풍습 이해 및 자긍심 고취· 전문직 은퇴노인과 이주여성의 친밀도 상승2-3) 전문직은퇴노인과의 이주여성의 인적 네트워크형성· 서로 정서적 유대감 향상· 지지척도 50% 이상4. 전문직 은퇴노인들이 가지고 있는 노하우를 제공하여 향후 이주여성의 취업에 도움을 준다.3-1) 취업을 하는데 필요한 취업정보 수집, 이력서, 면접 등의 준비과정에 대한 교육을 주2회· 출석률80%이상· 취업에 대한 자존감척도40%향상3-2) 본인의 적성에 맞는 직업선택 및 견학, 기본 교육·2회(월, 수)1시간프로그램 참여노인 출석률 80%여가활동- 전문원예사를 통한 원예활동 프로그램운영 (잎사귀 도장찍기, 공중걸이 분만들기 등)- 한지공예와 천연비누공예- 공작 (색종이접기 등).1월-6월강사3명봉사자1명20명주1회(수)1시간함께해요- 전문직은퇴노인이 배운 여가활동을 이주여성에게 교육하며 함께 프로그램 실시.7월-12월전문직은퇴노인(자원봉사자)20명20명주1회(수)1시간이주여성의 한국어 구사능력 향상과 전문직은퇴노인의 자존감 향상한국어학당- 전문직 은퇴노인들이 직접 준비 단계별 학습 내용으로 주 3회 교육(교육 중 자녀는 자원봉사자에게 위탁)- 각 이주여성의 개인차에 따라서 교육- 초급·중급·고급 단계별 학습- 한국어능력시험접수 및 준비연간전문직은퇴노인(자원봉사자)20명자원봉사자 2명20명주2회(화,목,)1시간한국 실생활에 필요한 예절이해한국실생활 에 대해 알아가기- 설, 보름, 단오, 추석에 관한 교육 및 서로 명절에 대한 이야기를 하며 친숙하게 배운다.배운 것을 활용해봤는지 발표(명절이 해당된 주 중)- 인사예절- 식사예절- 시장보기- 자녀보육방법1월5월8월전문직은퇴노인(자원봉사자)20명20명연 3회1시간문화교류를 통한 공동체의식함양 및 자존감 척도 향상각 나라마다 다른 문화 이해하기- 우리나라와 고국의 문화를 비교와 공통점을 이야기해보고 체험을 통해 자연스럽게 문화를 받아들인다.- 각 나라의 대표적이고 쉽게 할 수 있는 민속놀이와 민요, 문화에 대해 이야기 해 보고 체험해 본다.연간복지사 1명, 강사 1명40명월 1회2시간전문직 은퇴노인과 이주여성의 친밀도 상승과 사회성향상문화탐방- 문화탐방을 통해 문화를 더욱 쉽게 이해할 수 있도록 직접역사와 문화의 현장을 체험.- 1차 : 창녕, 청도일대 ( 운문사 - 감물염색체험 - 와인터널 - 우포늪 등)-2차 : 경주 (불국사와 경주시내 유적) ▶ 석굴암 - 불국사 - 국립경주박물관 - 황룡사지 - 분황사 - 안압지 - 반월성, 석빙고 - 첨성대 - 대릉원 (천마총, 황남대총) - 포석정 - 태종무전문직은퇴노인(자원봉사자) 20명20명주1회 2시간직업교육ㆍ 원어민강사 양성- 교육하는 방법, 모의수업ㆍ 컴퓨터교육- 워드프로세서 2급 필기 이론 교육과 컴퓨터를 활용하는 방법을 배운다.* 각 선택하여 교육 받을 수 있다.8월-12월전문가 2명40명주2회(수,금)1시간적성분야 찾기- 직업적성검사- 하반기 한국어에 능통한 취업을 원하는 이주여성과 전문직은퇴노인 대상으로 실시- 원어민교사(학원 및 방과 후 강사)- 미용분야- 제빵분야- 피부관리사- 분야 별 견학- 방문 후 원하는 자에 한하여 국비지원프로그램 연계7월-11월복지사1명40명월1회3시간모의면접 및평가- 전문직은퇴노인과 사회복지사가 면접관이 되어 2:1 면접을 본다.- 전문직은퇴노인과 이주여성의 프로그램 참여 후 소감발표 및 자존감척도 검사12월복지사1명전문직은퇴노인(자원봉사자)20명20명총1회 3시간2) 목표에 대한 평가방법성과목표목표에 대한 평가방법성과지표자료원자료수집방법자료수집시기한국어 능력 중급수준한국어 능력 3, 4급 인증서 취득 여부-한국교육과정평가원시험하반기전문직 은퇴노인의 자존감 향상자존감 40% 향상-자존감검사지사전, 사후 설문연2회 1월,12월전문직은퇴노인과 이주여성의 지지척도 향상지지척도 50% 향상심리척도 핸드북(학지사)사전, 사후 설문연2회 1월,12월직업적성검사참여자의 자존감향상한국직업능력개발원프로그램 시(7월 첫 주)적성분야찾기 프로그램 첫 시간컴퓨터 교육워드프로세서 2급 인증서 취득 여부대한상공회의소시험하반기국비지원프로그램 연계80% 이상출석률80%이상취업에 대한 자존감 40%향상-출석부-자존감검사지-이력서 작성, 모의면접 채점 결과지, 면접점수-사전,사후 설문-프로그램 후 취업양상확인-매 프로그램 종결 시연2회8월,12월3) 담당인력 구성이름(역할)담당부서/직위투입시간(단위:1주일)경력(년)/주요업무자격증(신청사업 관련)늑기한(수퍼바이저)관장총 1시간사회복지경력 20년/사업지도감독사회복지사1급왕비호(주담당)부장총 64시간어울림종합사회복지관 3년/ 가족복지담당사회복지사 1급요4시간
에밀은 루소의 교육철학을 담고 있지만 인생의 비판에 대해 말하며, 실제 삶과는 상당한 차이를 보인다. 루소의 에밀을 읽어보며 그의 교육론과의 관계에는 매우 특이하고 역설적인 부분들이 있는데, 가장 우선적으로 꼽을 수 있는 것은 루소 그 자신은 전혀 교육을 받아본 적이 없다는 사실이다. 그 같은 교육의 결여야말로 그에게 교육론의 연구에 대한 소망을 품게 하였고, 인간성의 신장과 발달에 관한 교육 목표와 방법을 제시하면서, 자신이 받지 못했던 이상적인 교육과 교사의 상을 그려내게 한 것 같다. 또한 교육론에 집착하게 한 동기는 그의 아이들이 아닌가 싶다.에밀에 담겨진 가장 큰 가르침은 교육의 본질은 인간의 형성이며, 관리의 양성이 아니라는 점을 사람들에게 상기시키고 완전한 실험적인 방법을 사용할 것을 시사하는 것이다. 에밀의 교육은 단순한 학교 교육이 아니라 생활의 교육, 생활력의 교육으로서 사람을 사랑할 줄 아는 교육, 어려운 사람, 자기보다 못한 사람을 도와줄 줄 아는 교육, 이웃과 고향과 동포를 사랑할 줄 아는 사람이 되는 교육, 인간다운 인간이 되는 전인적 교육이다. 현재의 우리 교육은 마치 공장에서 물건을 찍어내듯이 단지 사회가 요구하는 인력을 제공하기 위한 교육에 지나지 않는다. 에밀은 전인 교육의 부재로 삐걱거리고 있는 현재 우리 교육 현실에 좋은 본보기가 될 수 있을 것이다. 또한 교육 개혁에 대한 목소리가 높아지고 있음에도 불구하고 뚜렷한 대안을 제시하지 못하고 안일한 태도로 일관하고 있는 교육당국에 루소의 실험적 자세는 많은 시사점을 던져 준다. 에밀에서는 아동의 어린시절 부모의 교육이 얼마나 중요한가를 말하고 있지만 테레즈와의 사이에서 낳은 다섯 자녀들을 모두 고아원에 맡기는 등 이해하기힘든 면모를 보인다. 당시 사정으로 보아 그 같은 기아는 흔히 있을 수 있는 일이었을까? 라는 생각을 하지만 루소 자신은 이에 심각한 양심의 가책을 느끼고 있었고, 그로 인해 에밀과 고백론을 통해 참회 해보고 싶은 속죄 의식을 느꼈던 것 같다. 에밀은 루소가 그의 인간관과 문명비판을 가장 집약적으로 전개함과 동시에 그의 내부의 첨예한 사상가적인 통찰과 상상력과 감정이 풍부한 시민적인 소양의 양면을 잘 나타내고 있는 것 같다. 에밀은 총 5부로 나누어져 있는데, 각 부마다 에밀이라는 이름을 가진 한 남자아이의 성장발달 단계에 따라 탄생부터 청년기에 이르기까지의 기간을 다섯단계로 나누어 교육하고 있다. 그리하여 각 단계에 적합한 루소의 교육이론이 제시되는데, 인간은 자연상태 아래서는 자유롭고 행복하고 선량 했으나, 인간 스스로가 만든 사회제도나 문화에 의해 부자연스럽고 불행한 상태에 빠져 버렸다는 것이다. 그러므로 다시한번 인간의 모습을 발견하여 인간성을 회복해야 한다는 루소의 교육사상이 잘 나타나 있는 작품이다. 또한 교육이 어딘가 잘못되어 가고 있다는 것을 인식하지 못하는 사람은 없는 것 같다. 그러나 그에 대한 대안을 제시하며, 제시된 틀 속에 스스로를 맞추어 나가자고 하는 것이 오늘의 현실인 것 같다. 교육의 현실이 진학을 위한 도구로서 전락하여 교육의 참뜻은 빛을 바랜지 오래이다. 학교라는 것이 교육을 통하여 완성된 인격체를 만들어 내기 보다는 정해진 틀에 의해서 좋은 상품을 만들어 어떻게 유통시키느냐에 관심이 더욱 집중되어 있는 듯하고 그 틀이 얼마나 좋으냐에 따라 학교의 우선 순위도 정해지는 듯하다. 우리 또한 수요자의 입장에서 그러한 틀에 가깝게 맞추어 질수록 유능한 인간이 된다고 생각하고 있다. 이와 같이 틀에 짜여진 교육행태가 지배적인 오늘 교육의 목적을 애써 외면하고 있으며 강요하지도 않으면서 생각을 머금게 하는 책이라고 생각한다.
루소의 『에밀』에 대한 감상문루소의 에밀이라는 책은 많이 들어봤었지만 정작 읽지는 않고 있었던 책이다. 처음 이 책을 빌렸을 때는 겉모습과 루소가 쓴 책이라는 생각에 굉장히 어렵고 딱딱 할 것 같았다. 하지만 첫 장을 펴고 차근차근 읽어 내려가니 생각했던 것처럼 어렵지 않았다. 그리고 읽으면서 느낀 것이지만 내용의 흐름이 빠르게 전개 되는 듯한 느낌이 들어서 지루한지 모르고 읽었던 것 같다. 단지 읽을 때에는 푹 빠져들다가도 덮고 한참 뒤에 읽게 되면 다시 처음부터 읽는 것 같았다. 전반적인 흐름은 알고 있긴 하지만 너무나도 많은 주제와 이야기를 서술해서 종종 너무 많은 이야기가 흘러간다. 아무래도 루소가 18세기 프랑스의 사상가이라서 글 속에서 중세시대의 생활을 볼 수 있었다. 이 책을 읽기는 하였지만 아직 내 것으로 만들기 전이다. 읽을 때는 다 알 수 있을 것 같은데 책을 덮고 나면 생각이 안 나는 아직 미완성 상태이다. 몇 번이고 다시금 되풀이해서 읽어야겠다고 생각했지만 이렇게 몇 번이고 읽지 않은 상태에서 감상문을 쓴다는 것이 왠지 어색하다.왜 책 제목이 ‘에밀이지?’라는 의문을 가지고 있었는데 그 이유는 책을 보며 알 게 되었다. '에밀'이라는 가상적인 어린아이를 주인공으로 그가 태어나서 성인이 되기까지의 성장을 다섯 단계로 구분하여 그 각각의 단계마다의 흐름 속에서 루소의 생각이나 주장을 자연주의적 관점으로 나타내고 있다. 아직 이성을 형성하지 못한 ‘아이’라는 표현으로 그의 교육론을 표명하고 있는데 특히 ‘자연’이라는 말이 많이 나온다. 루소가 말하고 싶어하는 ?자연?이라는 말은 인간을 둘러싸고 있는 환경이라기보다, 더 넓은 광범위한 조물주가 창조한 그대로의 어떤 영향도 받지 않은 상태로서의 굳이 말하자면 ‘순결’이라고 해야 할까? 청소년기 이후도 마찬가지겠지만 유아기 때의 교육법은 있는 그대로를 가르치는 즉, ?소극적인 교육?이라고 했다. 이 책의 서두에 ?신이 만물을 창조할 때에는 모든 것이 선하지만, 인간의 손에 건네 지면 모두가 타락한다.?라고 시작된다.그의 소위 ?소극적 교육?이란 것은 아동기 교육 때에 특히 그 중요성이 강조되고 있는데 그의 말에 따르면 있는 그대로의 자신에게 만족하고 ‘있을 때 인간은 대단히 강하다. 그러나 인간 이상의 존재가 되려고 안간힘을 쓸 때, 약한 존재가 된다. 라는 표현으로 그의 소극적 교육론을 약간은 짐작할 수 있다.이런 그의 ?소극적 교육론?에 대해 무조건 적인 찬성은 있을 수 없다. ?에밀?이 쓰여진 시대에는 지금보다는 더 많은 사람들이 그의 필력에 동조했겠지만 시대가 변한 지금의 시점에서 내가 본 소극적 교육론은 그렇지가 못하다 현대사회를 살아가는 아이들은 이성보다는 감성 쪽에 치우쳐 있는 시기이기 때문에 이런 소극적인 교육방법을 무관심으로 비화할 가능성이 크고 그런 무관심으로부터 벗어나기 위해 자신의 주위에 모든 현상을 너무 의식하게 되기 쉬워진다. 이런 것이 바로 소극적 교육의 역효과가 아닐까 생각된다. 또, 루소는 ‘지혜라는 것은 모두 비굴한 편견에 지나지 않는다.’라고 말했는데 지혜를 갖춤으로써 인간은 보다 더 사색하게 되고 발전하게 된다는 현대 철학가들의 주장도 이 책을 읽기 전의 나의 사상에 깔려 있기에 너무 극단적인 의견이라는 생각이 든다. 물론 지혜와 지식과의 상관관계와 그 차이를 염두하고 이렇게 생각해 볼 것이다. 현대사회에서 탁월하게 우수성을 인정받는 아이는 어쩌면 지혜보다는 지식에 대한 갈구가 훨씬 큰 아이일 것이라는 비관 섞인 생각도 든다. 하지만, 에밀에 대한 루소의 교육법 중 ‘시간을 소비하는 교육법’에 아이의 내면에 있는 ‘자연’을 다치지 않게 보호하면서 아이의 관심이 어디에 있는지 유의하여 관찰하고 그런 아이의 관심을 재능으로 연결하여 발전시켜 줌으로써 좀더 행복한 소년기를 보내게 되지 않을까 생각된다. 현대 아이들은 굳이 루소의 표현을 빌자면 학교라는 또 책이라는 속박 속에서 당연한 의무감으로 하루하루를 보내고 있다. 앞으로 성장해서 소년기의 추억을 떠올리며 웃음 지을 추억거리도 없이 말이다. 청소년기 이 시기에는 유아기 때부터 쌓아 온 신체 및 감성, 오감을 토대로 잘 다듬어진 이성을 창출해 내는 시기로 그 중요성이 가장 강조되고 있다. 이시기에 인간은 참으로 인생으로 들어간다는 것이다. 즉, 보통의 교육이 끝나고 정말로 우리의 교육을 시작해야만 하는 시기라는 것이다. 잘 발달된 신체와 감성이 올바른 이성을 확립하는데 기초가 되는 것은 누구도 부인할 수 없지만, 지혜롭지 못한 지식으로만 이성을 확립하려 한다면 이것은 아마도 언젠가는 붕괴할 사상누각의 위험성을 전혀 느끼지 못하면서 떳떳하고 자랑스럽게 쌓아올리는 것과도 같다고 말할 수 있을 것이다. 그러나, 이 시기에도 앞에서 다룬 ?소극적인 교육?을 그는 배제하지 않았다. 그의 이런 주장은 현대를 살아가는 청소년기의 아이들뿐만이 아니라 그 시기를 거치고 인생을 판단하기에 충분한 이성을 확립한 어떤 현자에게도 부족함이 있는 것이라는데 나의 지지를 보낸다. 청소년기의 교육은 비로소 한 아이가 사회를 향한 첫걸음을 보다 옳고, 건강한 방향으로 내딛게 하는데 그 중요성이 있다고 본다. 이런 맥락에서 루소의 교육사상이 당시 현실비판에 젖어 있는 한 철학가가 내뱉는 사회에 대한 비판적인 언어표현이라고 생각되지 않게 하는 중요한 요소라고 생각된다.
정신지체개 념미국 지적장애협회 - 지적 장애란 지적 기능과 개념적,사회적,실질적 적응기술에서 상당한 제한이 나타나는 장애이며 이는 18세 이전에 시작됨.개 념경도 정신지체 지능지수 50~70, 교육가능급 중등도 정신지체 지능지수 35~49, 훈련가능급 중도 정신지체· 최중도 정신지체 지능지수 34이하, 요보호급발생원인생의학적요인( 전체 정신지체의 약 20%정도) • 유전적요인 : 임신 당시 유전인자나 염색체에 이상이 있는 경우. 예) 다운증후군이 대표적. • 산전원인 : 산모의 영양결핍,질병,약물중독 등. • 분만 시의 원인 : 뇌 손상,질식,대뇌 무산소증,조산 • 출생 후의 원인 : 생후 1년 동안 일어난 감염이나 뇌 손상 등발생원인사회적 심리적 요인 • 환경의 영향은 정신지체의 15%~20%설명 . • 부모의 양육태도는 지적, 행동적 발달에 영향을 미친다. • 경제적 지위가 낮은 계층에서 출현률이 더 높다는 것이 이를 뒷받침한다.특 성① 쉽게 좌절하거나 거부 또는 공격성 나타남. ② 융통성이 부족 ③ 통찰력이 부족 ④ 사회적 성취에 대한 욕구나 자기 향상을 위한 욕구에 대한 내적 충동은 약함. ⑤ 소극적,도피적 행동을 많이 보임 ⑥ 반항적, 신경질적, 반사회적행동직업적 특성① 습득할 수 있는 기술의 수는 제한. ② 복잡한 기술을 배우기 어려움. ③ 기술습득 시간의 양과 연습횟수에서 비장애인과 차이를 보임 . ④ 습득한 기술에 대한 망각의 비율이 높고,회복하는데 걸리는 시간도 김. ⑤ 학습의 전이 및 일반화의 정도가 떨어짐. ⑥ 배운 지식을 종합하여 사용하는 것이 힘듦.직업유형우편배달, 인쇄, 간판 걸기,톱니바퀴제단기 조작등10세구두수리, 인쇄기 조작, 가구수리,영사기조작 등9세목재완구의 제작, 매트의 수선, 유리 끼우기 등8세페인트 칠하기, 자동차 청소, 간단한 목공일 등7세농장일, 시멘트 만들기, 일반적 노동 등6세의류분류, 수화물의 운반, 세탁기조작 등5세남자정신연령직업유형상점의 점원, 세탁기 조작, 스타킹직기도작 등10세도기 만들기, 단추 걸기, 전선 의심만들기 등9세정원 가꾸기, 도장, 정도 높은 집안일 등8세손바느질, 재봉틀 바느질, 식초 병에 넣기 등7세수동식 다리미질, 의류정리, 손 뜨게질 등6세가정 안의 일, 간단한 재봉, 세탁기조작 등5세여자정신연령고려사항① 신체적인 제한·의료적인 문제가 있음 을 고려 ② 직업적인 가능성과 제한 점을 종합적 으로 고려 ③ 적절한 훈련기회가 제공되도록 고려 ④ 지역사회의 환경적요인 고려 ⑤ 유용한 직업기회를 종합적으로 고려{nameOfApplication=Show}
아동의 가정안전교육
