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사회운동으로서의 환경교육

과 제① 사회운동이나 교육운동의 관점에서 환경교육을 실천한다는 것의 의미를 설명하시오.② 우리나라에서 교육운동단체들이 추진하고 있는 환경교육과 관련된 운동, 프로그램의 사례 중 전형적이라고 생각하는 것을 한 가지 소개하시오.③ 그 사례를 중심으로 사회운동/교육운동으로서의 환경교육은 학교환경교육과 어떻게 다른지 설명하시오.목 차Ⅰ. 사회운동/교육 운동으로서의 환경교육Ⅱ. 사회운동으로서의 환경교육의 사례Ⅲ. 사회운동으로서의 환경교육과 학교환경교육 비교Ⅳ. 사회환경교육의 장?단점 및 개선방향Ⅰ. 사회운동/교육 운동으로서의 환경교육1. 사회운동과 환경운동의 의미사회운동이란 일반적으로 현재상태의 불만과 모순되는 사태에 관한 불만에 근거하여 행해지는 변혁 지향적 집합행위라고 정의할 수 있다. 바꾸어 말하면 사회적 불만이나 박탈감을 느낀 주민 또는 시민이 집단적 합의를 하여 현 상태의 개혁을 요구하는 집단행위라는 형태로 표현되는 것이 사회운동인 것이다. 하지만 1990년대에 이르러 신 사회운동이 전개되었다. 이는 기존의 사회체제를 인정한 다음 특정한 사회적 조건의 개선을 목적으로 하고 있으며, 사회변혁보다는 일상생활의 질에 관심을 가지고 자발적으로 조직되는 성격을 가지고 있다. 즉, 체제내의 점진적 변화를 일으키거나 변화를 저지하기 위해 다수의 시민들이 자발적으로 참여하거나 조직하는 운동을 말한다.환경운동도 이에 따라 그 성격이 바뀌게 되었는데, 처음에는 국가와 자본에 의한 경제성장 제일주의에 있어 그들의 생존을 위협당하는 피해 주민들이 전개한 저항운동이었다. 예를 들어, 1965년 부산 감천화력발전소의 매연배출에 대한 지역주민들의 저항, 1978년 전라남도의 농민 일가의 수은중독증상에 대한 저항 등이 이었다. 하지만 사회운동의 성격이 변함에 따라 환경운동 또한 국민의 건강과 관련된 점진적 변화를 요구하는 운동으로 바뀌었다. 예를 들어, 도시생활환경의 오염과 쓰레기처리문제, 방사능 오염문제 등 주민의 건강과 생활환경 그 자체로 주된 쟁점이 이동하였다.이러한 변화에 걸맞게 태도와 행동을 궁극적으로 바꾸는 것이다. 이렇게 지속적인 환경교육을 하지만, 특히 사회운동의 성격이 강조되는 어떠한 환경적인 문제가 생겼을 때에는 이를 해결하기 위해 환경교육을 하기도 한다. 이럴 때는 그 문제가 해결되었을 때에는 환경교육이 소멸하기도 한다. 하지만 요즘의 환경교육은 전자를 따르며, 이를 사회환경교육이라고 명명할 수 있다.Ⅱ. 사회운동으로서의 환경교육의 사례1. 환경운동연합이란?‘환경운동연합(이하 환경연합)’의 기원은 1982년 한국 최초의 환경단체인 ‘한국공해문제연구소'까지 거슬러 올라갑니다. 한국공해문제연구소에서 시작한 환경오염 피해자 중심의 반공해운동은 1988년에 ‘공해반대시민운동협의회'와 ‘공해추방운동청년협의회'가 통합되어 발족한 ‘공해추방운동연합(공추련)'으로 이어집니다. 공추련의 창립 직후 부산, 광주, 목포 등 전국에서 회사원, 주부, 학생, 전문가들이 회원으로 참여하는 환경단체들이 하나, 둘 연이어 만들어지기 시작했습니다. 1992년 브라질 리우에서 개최된 유엔환경개발회의를 계기로 한층 시야가 깊어지고 넓어진 한국의 환경운동은 새로운 변화를 추구하게 됩니다. 피해자 중심의 반공해운동에서 시민으로 폭을 넓힌 환경운동으로, 지역에 국한된 활동에서 전국적 연대 나아가 지구환경 보전을 추구하기 위한 연합체를 결성하게 된 것입니다. 지난 1993년 4월 2일 공추련 등 전국 8개의 환경단체(서울 공해추방운동연합, 부산 공해추방시민운동협의회, 진주 남강을지키는시민의모임, 광주 환경운동시민연합, 대구 공해추방운동협의회, 울산 공해추방운동연합, 마산·창원공해추방시민운동협의회, 목포녹색연구회)들이 통합되어 전국 조직인 ‘환경운동연합'이 태어났습니다. 환경연합은 창립 이후 지금까지 현장성, 대중성, 전문성에 기반하여 국내 최대의 환경단체를 넘어 아시아 최대의 환경단체로 발전하였습니다.1982년 한국공해문제연구소→1988년 공해추방운동연합→1993년 환경운동연합피해자 중심의 반공해운동 ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ→폭 넓은 시민 환경운동지역에 국한 벗)' 회원단체로 정식 가입하여 「지구의 벗 한국」의 자격으로 국제 사회에서도 중요한 역할을 하고 있습니다.2. 환경운동연합의 주요 활동국토생태1) 건강한 국토 가꾸기 운동 2) 사막화 방지 운동 3) 생태도시 가꾸기 운동4) DMZ 및 접경지역 보전운동 5) 미군기지 환경 문제 대응물/하천1) 자연형 하천사업을 빙자한 하천개수사업과 하천정비사업 에 대한 감시와 견제2) 댐과 제방 중심에서 천변저류지와 습지조성을 통한 치수로의 전환3) 한탄강댐 등 무분별한 댐 건설 반대와 기능을 잃은 댐의 폐쇄4) 먹는샘물과 온천, 지하수 사용에 대한 공공성 확립5) 수자원 관련 정부부처의 일원화를 통한 유역통합수자원관리의 실현습지/해양1) 저어새, 따오기, 두루미 등 멸종위기조류 및 서식지 보전활동2) 시민조사활동을 통한 생태계 보전운동3) 제10차 람사당사국 총회 준비 및 습지보전운동4) 강하구, 갯벌 살리기 등 습지와 해양생태계 보전운동5) 습지센터, 갯벌센터 운영 및 교육프로그램6) 습지생태기행 등 시민참여 프로그램7) 한강하구 및 DMZ 지표종 보전운동8) 저어새 등 물새서식지 보전을 위한 국제연대생활환경1) 대기: 실내 대기, 지하철 대기, 도시 대기질 및 VOC, 미세먼지, 분진 등2) 유해 화학물질: 생활, 산업, 약물(술, 담배, 항생제 등) 등3) 생명 안전: 유전자 조작 식품, 환경호르몬, 생명 윤리, 줄기세포 연구 등4) 폐기물: 생활, 산업(병원), 건설(건축), 해양 폐기물 등5) 전자기파 유해: 기지국, 중계국, 무선 인터넷, 인터넷 중독 및 유해환경, 고압송전탑에너지/기후변화1) 바이오매스: ‘가축분뇨를 활용한 에너지, 자원화 사업’2) ‘햇빛학교 만들기’3) ‘미래의 이산화탄소 줄이기 연구’국제연대지구의벗 등 세계의 수많은 환경단체들과 연대하고 협력정책1) 정책모니터링 2) 의정감시 3) 예결산감시 4) 사회 연대영상환경연합사업 영상기록사이버 운동 및 정보관리1) 환경관련 홈페이지 제작2) 환경자료 및 간행물 서가 운영 (잎새통문, 그린뉴스센터, 건강과 먹을거리 등-대학생 환경탐사: 생태마을 탐방, 초원보전생태투어 등-반박자 이야기마당: 소모임의 시민 세미나-생태기행: 도시인의 문화환경기행 등-도심 속 문화환경가이드북 “도시인의 문화환경백서”, 2007시민지도자 및 교사교육-시민지도자양성: 에코가이드 및 생태안내자 양성교육, 환경강사교육 등-유아교사워크숍 -초중등교사연수-교사교육 교재, “로하스 따라잡기”, 2006 -지도자 교재, “센터형 환경교육 교재”,2006활동가교육-환경교육 활동가 워크숍 -생태환경캠프 전문가과정 등표 환경교육센터 주요 교육 활동라. 교육 프로그램(2010.5월~2011.1월)대상프로그램내용기간장소어린이, 청소년푸름이 겨울환경캠프우리 같이 배우는 환경 가치 학교-눈썰매 -우리가 만드는 가치 운동회-새집 달아주기 -겨울별자리 체험 등2011.1.03~1.08강원도 평창군 어름치 캠프 학교환경뮤지컬 무료 관람-지구를 지켜라 Season2_100살 모기 소송사건(지구온난화로 인한 모기가족 이야기)8.22남이섬 환경학교 매직홀동화나라 남이섬으로 퐁당-지구를 알고 느끼기: 물놀이, 환경영화, 달밤 별밤-환경아 놀자 동화 속 주인공 되기: 천연모기 스프레이 및 연고 만들기, 남이섬 탐사-현실 속 지구를 지키는 주인공 되기: 퀴즈8.19~8.20남이섬 일대 및 남이섬 환경학교지리산 둘레길 탐사-지리산 자연생태 체험(지리산 식물도감 만들기, 달맞이 언덕 오르기, 반딧불아 어디있니?)-지리산 생태문화 체험(실상사 생태뒷간 체험, 닥나무 한지 공예 체험, 산청대안기술센터 견학 등)-지리산 전통문화체험(한개 마을 탐사, 국악의 성지 탐방, 산청 한의학 박물관 탐방 등)7.25~7.30지리산 둘레길, 산청 한개마을도봉 환경교실밀과 보리가 자란다. (소만에 대해 알아보기)5.19도봉환경교실꽃이 활짝 피었습니다! (꽃이 피는 이유 알아보기)5.7식물은 숨을 쉬는 세포가 있다? (세포 알고, 관찰)5.14음료, 넌 어디에서 왔니? (음료 속의 색소)5.25자전거가 만드는 과일주스 맛은?5.12생태체험 배우기-Project WET)의 교사에 대한 물에 대한 교육-친환경 식단 맛보기2011. 01/22환경재단 레이첼 카슨홀매체를 활용한 유아환경교육 워크숍-유아교육과 환경교육을 이어주는 매체활용방법-환경에 대한 생각의 확장, 스토리텔링 활용방법-자연에서 즐기는 우리아이 맞춤 놀이, 환경아 놀자!10.5/10.7환경센터 회화나무홀시민 지도자 및 교사학교환경교육과 사회환경교육 다리놓기-찾아가는 환경교실(학교환경교육 지원 프로그램)-시민단체와 함께 한 환경교육 프로그램-생태적인 학교 만들기-일본환경교육 아이디어 10가지6.22환경센터 1층 회화나무 홀환경교육활동가일본 환경교육의 지혜를 얻다-저탄소사회 일본에서 우리는 무엇을 배울 것인가?-도시전체가 환경교육현장 니시노미야시-그 들판에 두루미는 아이들과 속삭인다.-비오톱과 그린커텐으로 도시의 기온을 낮춰라.11.30~12.21(주1회)한국건강연대 3층2010년 전국 환경교육지도자 대회-녹색일자리 창출을 위한 사회적기업 방안모색-저탄소 녹색사회 구현을 위한 환경교육진흥법-자연물만들기, 천연염색, 압화 등 환경활동 체험8.18~8.20전남 자연환경연수원환경교육활동가 되기-환경교육 활동가 되기-환경교육 기확자 되지-환경교육 진행자 되기5.25~5.27환경센터 회화나무 홀표 환경교육센터 최근 교육 프로그램Ⅲ. 사회 환경교육과 학교환경교육 비교사회환경교육이란 학교이외의 기관에서 실시하는 시민을 대상으로 하는 환경교육을 의미한다. 학교환경교육과 사회환경교육은 그 목표적인 면에서는 같은 목표를 향하고 있으나, 교육의 주체, 교육대상, 내용, 방법, 시설 등에서 상당한 차이가 있다.학교환경교육사회환경교육환경교육센터1. 교육주체자격있는 교사제한이 없음(인물,기관)어린이: 실무자일반시민: 전문가2. 교육대상연령과 자격의 한정연령, 자격 제한 없음유치원~어른, 교육자3. 교육방법특정한 상황 속에서의 대면교육강의, 체험4. 공간교실, 실험실, 자연다양함환경센터-생태교육관남이섬 환경학교도봉환경교실5. 교재, 미디어표준화비표준화발행자료 및 기.

사회과학| 2011.02.13| 8페이지| 1,500원| 조회(150)

사회운동, 환경교육, 환경운동

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그린마케팅 전략과 환경교육

과 제① 기업의 그린 마케팅(광고) 전략이란 무엇인가에 대하여 설명하고, 그린마케팅의 실례를 들어 간단히 설명하시오.② 그린 마케팅 전략과 대중매체가 환경문제를 다루는 방식과 관련하여 환경교육에서 media literacy의 함양을 위한 교육이 중요함에 대하여 위의 사례를 중심으로 논하시오.목 차Ⅰ. 기업의 그린 마케팅 전략Ⅱ. 기업의 그린 마케팅의 실례Ⅲ. 환경교육에서의 media literacy 교육의 필요성Ⅰ. 기업의 그린 마케팅 전략1. 그린 마케팅 전략의 정의1) 마케팅: 마케팅이란 상품과 용역을 생산자로부터 소비자에게 원활히 이전하기 위한 비즈니스 활동을 말한다. 소비자는 필요로 하는 여러 가지 상품을 원하는 가격에 원하는 방법으로, 원하는 시기에 구입하고자 한다. 한편 생산자의 입장으로는 대량생산에 의한 많은 표준화된 상품을 낮은 비용으로 빨리 공급하는 것이 바람직한 것이다. 이와 같은 생산자와 소비자의 희망을 결합해서 능률적인 공급을 하는 것이 마케팅이다. 그것을 위한 활동으로 시장조사, 상품화 계획, 판매촉진, 선전광고 등이 있다.2) 그린 마케팅: 그린 마케팅이란 자연환경을 보전하고 생태계의 균형을 중시하는 시장접근전략으로 단순히 고객의 욕구와 수요를 충족하는 것에 초점을 두는 기존 시장에서의 상품판매전략과 구별된다. 포괄적인 관점에서 소비자보호운동에 입각하여 공해를 발생하는 요인을 제거한 상품을 제조ㆍ판매하여 삶의 질을 높이기 위한 노력을 하는 기업의 활동을 지칭한다.3) 그린 마케팅 전략: 그린 마케팅전략이란 자연 환경, 사회환경, 경제 환경 변화에 대응하여 기회를 최대한 살리고 위협을 줄이면서 리더십을 갖고 책임성과 투명성을 확보하여 현재와 미래의 고객에게 바람직한 가치를 창출하고 제공하는 통합된 전략과 경영 활동이다. 그린 마케팅의 기본 전략은 환경 지향적 제품의 개발(Product), 환경이라는 생산요소의 가격결정(Price), 폐기물의 재순환을 통한 유통 시스템의 개발(Place), 환경친화적 기업이미지 및 환경의식적 소비행동의 유 일은 없다. 이는 기존제품의 기본적 속성으로 인해 폭넓은 시장을 확보하고 있으며, 브랜드 이미지가 강해서 굳이 새로운 그린이미지를 부각할 필요성이 없는 경우에 해당된다. 이런 효율 중심 그린마케팅을 수행하는 기업의 대표적인 예로 코카콜라의 병수거와 포장변경을 들 수 있다. 굳이 그린마케팅을 적극적으로 수행할 필요는 없으며, 원가절감을 위해 병을 수거하고, 끊임없이 포장을 변경하려고 노력중이다.2) 방어용 그린마케팅전략 (Defensive Green Marketing Strategy)방어용 그린마케팅 전략은 그린 고객의 중요성을 인식하여 경쟁자들에게 뒤지지 않기 위해 기업의 이미지를 향상시키고, 손실을 예방할 목적으로 그린마케팅을 수행한다. 이는 시장 환경변화에 반응적이고 방어적이며 임시방편적이어서, 적극적으로 그린마케팅을 수행할 능력과 의지는 미흡하다. 대부분의 대기업들이 행하고 있으며, 주로 환경 이벤트에 스폰서를 제공하거나, 기업 이념이나 비전에 명목적으로 그린을 추구하는 방법 등을 수행한다.3) 보완적 그린마케팅전략보완적 그린마케팅전략은 장기적이고 체계적으로 환경 친화 경영을 위하여 투자하고 있으나, 기존 제품의 실용적 속성이 너무 강해서 기존 제품 속성을 유지하면서 그린 속성을 보완적으로 이용하는 그린마케팅전략이다. 초기의 도요타의 Prius는 환경친화적 고효율 하이브리드 자동차를 만들기 위해 많은 투자를 하면서도, 겉으로는 고효율이라는 자동차의 기본 속성만을 강조하였다. 그 당시에는 환경친화에 대한 고객의 인식이 저조하였고, 가격이 상대적으로 비쌀 것이라는 고객들의 인식 때문이었다. 하지만 현재는 환경친화적인 자동차로 광고하고 있으며 많은 수익을 올리고 있다.4) 적극적 그린마케팅전략(Extreme Green Marketing Strategy)적극적 그린마케팅전략은 그린마케팅에 대한 철학적 가치를 중시하여 기업경영을 하며, 그린마케팅을 활용하여 제품 및 기술개발에 있어 가격, 촉진, 유통 등의 방법과 전략을 적극적으로 수행하는 기업이다. 대표적인 예때 제품을 구성하는 원재료로 인해 비교가 되는 타제품보다 자원의 절약에 이미 상당한 기여를 했거나 장차 공해의 감소에 상당한 기여를 하게 될 일종의 환경지향적 속성을 가진 제품”이라고 정의했다.즉, 제품의 설계부터 재사용 단계까지 전체 과정에서 자원의 효율성을 극대화하고 인간과 환경에 위해물 발생을 최소화하여 제품과 기업의 경쟁력을 높일 수 있는 제품을 개발하는 전략을 말한다.설계→생산→수송→사용→폐기/ 재활용/재사용/-역방향 유통제조-에코디자인-그린공정 개발-원부재료 대체-저에너지 소비-에코제품-청정생산관리-공정최적화-최소부피-경량화-최소 포장-제품 수명-안전성-저에너지 소비-저오염 발생-공정 내 재자원화-재생산-자연분해성-환경무해성표 그린제품 개발생산 시스템 과정3) 그린 가격 전략 (Price)그린 가격 전략이란 일반적인 가격에 제품의 환경 친화 수준의 차이에 따라 소비자들이 추가적으로 지불하게 되는 가격을 말한다. 이에는 환경비용과 환경수요의 측정이 중요하게 작용한다. 환경비용은 재생원료의 사용, 폐기물 정화, 새로운 환경 규제 적응, 유통을 위한 마케팅 비용 등이 있으며, 환경수요의 요인으로는 일반제품과의 차별화 정도, 소비자의 환경인지도, 그린가격에 대한 소비자의 반응 및 이해 등이 있다. 이 둘을 적절히 조화시켜 가격을 책정해야하며, 가격이 상승하는 것에 대한 책임은 기업, 정부, 소비자 모두가 져야 한다.4) 그린 유통 전략 (Place)그린 유통 전략이란 역방향 유통경로라고 한다. 이는 자원으로부터 소비까지 이르는 물자의 유통과정에서 생기는 각종 폐기물을 회수하여 원래 제조되었던 제조과정의 원료로 사용시켜 새로운 재생 소비시스템을 구축함으로서 자원에너지 절약 및 폐기물 처리비용을 줄일 수 있으며, 소비자 또한 판매한 제품을 시장에 유통시키는 역할 또한 제공한다.이에는 어떤 제품에서 발생된 고형 폐기물을 회수하여 다른 종류의 제품으로 만들거나 에너지 제품으로 재순환시키는 재생(reclamation)과, 형태를 바꾸지 않고 약간의 보수를 통해 다시품의 환경친화적 사용보증Price(가격전략)-환경원가/사회적 비용고려-환경친화제품의 가격 차별화-수용가능한 가격수준-장기적인 가격전략(원가절감과 환경친화성의 동시성을 위한 기술 및 원료개발)Place(유통전략)-최적입지선정(경제성, 환경성)-운송수단 및 체계의 환경성 고려-환경성과 기능성을 고려한 포장-유통시설(부지관리, 환경친화빌딩 등)-운송용기의 환경성 고려(자원 사용량, 내구성 등)Promotion(촉진전략)-환경친화제품의 구매유도-광고/홍보 매체의 효율성-대외관계 확립(정부, 비정부, 소비자단체 등)-환경친화적 기업이미지 확립-지속가능한 커뮤니케이션표 그린마케팅 믹스 수립에서 고려사항Ⅱ. 기업의 그린 마케팅의 실례(http://maiim.com)1. 기업의 슬로건: I'm nature - 「Maiim 게시판 공지사항」 중에자연의 눈으로 세상을 보고 자연의 마음으로 세상을 읽겠습니다.자연으로 건강하고 아름다운 세상을 만드는 기업 마임이 기업 슬로건을 ‘I'm nature'로 정하고 더 큰 자연의 혜택을 가까이서 전하고자 발돋움합니다. 창사 이래 한결 같이 자연을 권해온 마임은 마임을 만나는 사람 모두가 자연을 느끼고 생각하고 누릴 수 있기를 소망합니다. 오직 자연의 눈으로 보고 자연의 귀가 되어 들으며, 자연의 마음으로 사람을 생각하고 사랑하겠습니다. 자연이 낳고, 키우고, 선물하는 모든 생명력에 값진 기술을 더해 사람에게 건강하고 행복한 자연을 선물하는 일이 바로 마임을 지탱하는 근본입니다. 사람의 건강과 아름다운 행복을 위해, 마임은 사람을 위해 쓰임 받는 더 아름다운 자연이 되겠습니다.2. 사회 봉사 활동-사랑의 집 짓기 운동 -북한 동포를 돕기 위한 민족애의 실현-소외된 어린이들과 이웃을 위한 사랑 나눔-소아암 어린이들을 위한 과 장학금 전달-자연환경대상을 통한 환경보호 실천3. 비전 라이프 - TV방송 (위성방송) - 그린촉진전략요일프로그램월요일마임투데이, 마임 포커스특강, 비전특강, 건강특집수요일건강플러스, 건강 아카데미, 뷰티 아카데미, 마사으로 더욱 빛나는 아름다움을 채우세요.Vieta3깨끗한 물, 건강한 나무, 숨 쉬는 흙에서 캐낸 11가지 내추럴 비타민을 한데 빚어 피부를 위한 최적의 영양분으로 탄생시킨 Vieta3비에타3 스킨 120ml - 48000 - 옥션 가격RAHEL맑아지라고, 밝아지라고, 건강해지라고-지친 피부에 새로운 숨결을 불어넣기 위해 완성된 RAHEL시리즈라헬 오리진 스킨 150ml - 34000 - 옥션 가격Fresh Garden민감하고 여린 피부를 위해 준비된 자연의 선물! 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사회과학| 2011.02.13| 8페이지| 2,000원| 조회(285)

환경교육, 그린마케팅

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2007 사회과 교육과정의 내용 및 4학년 새 교과서 분석

2007 개정 초등 사회과 교육과정 및 새 교과서 분석Ⅰ. 2007 개정 초등 사회과 교육과정의 교육내용 선정과 조직의 원리2007 개정 사회과 교육과정은 7차 사회과 교육과정의 학교 교육의 안정성을 유지하는 차원에서 7차의 기본 철학과 체제를 근간으로 하되, 그동안 논의되었던 사회과 교육과정의 문제점을 보완하고 새로운 변화와 요구를 반영하고자 하였다. 따라서 바람직한 민주 시민 양성이라는 기본 목표를 토대로 문제점 및 다양한 요구를 반영하였다. 여기에서는 2007 개정 사회과 교육과정에서의 교육내용 선정 기준 및 내용 조직의 원리에 대해 다루고자한다.1. 교육내용 선정의 기준사회과 교육과정에서는 교과의 성격과 목표를 실천하고자 학습자 측면, 학문?철학적 측면, 사회?국가적 측면을 고려하여 내용을 선정하였다.첫째, 학습자 측면에서 고려하였다. 사회과 학습에 대한 흥미와 관심을 유발할 수 있고, 학생의 경험, 생활과 관련성이 높은 사실과 문제 및 주제를 선정하였다. 또 자기 주도적?탐구 지향적 학습, 학습자의 능동적 지식 형성 과정과 관련된 능력을 개발하는 데 필요한 내용을 선정하되 학습 부담을 고려하여 사회 현상 이해를 위한 핵심 내용을 선정하였다.둘째, 학문?철학적 측면에서 고려하였다. 민주 시민성을 함양하기 위한 사회과 교육의 성격과 목표를 고려하여 내용을 선정하고, 널리 합의된 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본적 지식과 탐구 방법을 선정하였다. 또 사회 현상의 다면적?다차원적 고찰을 위해 통합적인 관점이 드러나는 내용을 선정하였다.셋째, 사회?국가적인 측면을 고려하였다. 정보화와 개방화, 세계화와 지역화 시대에 대응하는 데 필요한 다양한 관점과 요구를 반영하고, 저출산 및 고령화 사회와 다문화 사회에 대비하는 내용을 선정하였다. 또 민족 문화의 정체성을 함양하기 위한 내용을 선정하고, 환경 교육, 경제 교육, 국제 이해 교육, 진로 교육, 인권 교육, 통일 교육 등을 강조하였다.2. 교육내용 조직의 원리위의 원리에 따라 선정된 교육 내용을 크게 다섯 있도록 내용을 조직하여 학생들의 역사 이해를 돕고자하였다.다. 나선형 교육과정의 원리사회 현상과 관련된 기본 개념 및 원리를 구체적 사례와 문제를 통해 이해할 수 있도록 구성하되, 나선형 교육과정의 원리에 따라 확대될 수 있도록 하였다. 즉, 학습자의 시간의식, 공간의식, 사회의식의 발달과 연계하여 배열하고, 단순한 것에서 복잡한 것으로, 구체적인 것에서 추상적인 것으로의 내용 배열 원리를 적용하였다. 나선형 원리란 교육의 내용이 일정한 간격을 두고, 계속적으로 반복되어 구성된다는 의미이다. 여기에서의 반복은 단순한 반복이 아니라 학년성과 목표에 따라 알맞은 내용을 계속적으로 확대, 심화, 보충함을 의미한다. 그러나 이러한 원리는 3학년에서 학습되었던 모든 내용이 반드시 4학년에서 계속적이고 반복적으로 이루어져야 하며 또 5,6학년에서 반드시 그렇게 되어야한다는 것은 아니다. 만약 계속적, 반복적으로 학습되어야 하는 내용이 있다면 이미 습득한 학습 내용을 분석하여 더욱 심화, 발전된 내용으로 선정, 구성하여야한다.라. 영역 간 및 영역 내 통합의 원리내용에 따라 각 영역의 고유성과 독자성을 유지하면서 영역 간 통합이 필요한 경우에는 구심점이 되는 영역을 중심으로 다른 영역의 내용을 유기적으로 통합하였다. 또한, 주제 또는 문제를 중심으로 통합할 경우에는 탐구 또는 문제 해결 과정을 통한 내용과 방법의 통합, 생활 경험과 지식의 통합에 초점을 맞추었다. 특히 지역화는 이런 유기적 통합에 아주 적합할 수 있는데, 이는 하나의 지역에는 오랜 기간에 걸친 문화의 지층이 형성되어 있으며, 현재 우리가 삶을 영위하는 장이기 때문에 인간 생활의 정치적, 경제적, 사회 문화적, 역사적 및 지리적 측면들이 통합적으로 표출되어 있어서 사회과 교육 내용의 통합적 접근의 주요한 소재와 장면을 제공해 주게 되기 때문이다.마. 학년별 내용의 핵심과 범위 설정학년별로 내용의 핵심과 범위를 설정함으로써 학습 지도에서는 이를 중심으로 일관성을 유지할 수 있도록 배열하였으며 영역 내 및 영역역에는 오랜 기간에 걸친 문화의 지층이 형성되어 있으며, 현재 우리가 삶을 영위하는 장이기 때문에 인간 생활의 정치적, 경제적, 사회 문화적, 역사적 및 지리적 측면들이 통합적으로 표출되어 있어서 사회과 교육 내용의 통합적 접근의 주요한 소재와 장면을 제공해 주게 된다.나. 지역화의 유형지역화에는 내용의 지역화와 방법의 지역화가 있다. 내용의 지역화는 ‘지역에 대한 학습으로서의 지역화(About the Region)’으로 이는 각각의 지역에 분포하는 지리적, 역사적 및 사회적 현상과 사실 자체에 대하여 교수, 학습하고자 하는 의미에서의 지역화이다. 또한 우리 고장과 지역을 사랑하는 마음을 기르고 고장과 지역의 문제를 해결함으로써 살기 좋은 고장과 지역을 만들어 가고자 하는 가치, 태도의 함양이라는 목적의 추구로 이어지게 된다. 방법의 지역화는 ‘지역으로서 학습하게 한다(By the Region)’으로 교육과정이 규정하고 있는 내용을 가르치기 위하여 지역에 분포하고 있는 자원을 도구, 소재로 삼는 경우를 말한다. 이때 학습자에게 경험적, 심리적으로 가까운 생활 주변, 지역의 사실, 현상, 자원들을 내용으로 하여 이루어지는 것이다. 이 둘은 전혀 별개의 것이 아니라 때에 따라 필요한 방법으로 지역화를 하면 된다. 특히 4학년 1학기 사회 교과서는 내용 및 방법의 지역화가 상보적으로 적용될 수 있도록 구성되어있다.다. 사회과에서 지역화가 가지는 의의첫째, 지역의 사물과 현상 등을 직접적으로 관찰할 수 있다. 사실로서 실감을 가지고 받아들일 수가 있으며, 구체적인 형태로 학습을 이끌어 나갈 수가 있다.둘째, 아동의 생활 경험을 활용할 수 있다. 사실에 대해 받아들이는 방법이나 의미를 생각할 때도 각각의 생활 경험을 동원해서 생각을 심화시킬 수 있으며, 자신들의 생활과 쉽게 연결 지어 생각할 수 있다.셋째, 다양한 자료를 많이 활용할 수 있다. 지역의 자료일수록 관련 자료의 선택이나 음미가 가능하며, 자료를 풍부하게 이용할 수 있다.넷째, 지역에 대한 애정과 지역의 일담고 있어 학생들의 비판적 사고력까지 함양할 수 있도록 구성되어있다. 이때에는 너무 비조작된 자료나 너무 조작된 자료가 아닌, 학습자의 발달 및 능력을 고려하여 학생들이 조작할 수 있는 정도의 사회 현상을 담은 자료를 제시하는 것이 좋으며, 교과서에 대부분의 자료가 그렇게 구성되어있다.이러한 사회 교과서의 가장 큰 문제점으로는 사회 교과서가 기존의 텍스트 위주의 설명식 교과서가 아니라 문제해결과정을 나타내는 교과서로 바뀌고 학습자가 만들어 가는 교과서이다 보니 양이 수업하기에는 많다는 의견이 많았다. 따라서 교과서를 목표로 해서 모든 것을 가르친다는 생각보다는 교과서를 하나의 자료라고 생각하고 학습목표에 부합되면서 문제해결과정을 거칠 수 있는 교과서 속의 자료들을 이용하여 수업을 한다고 생각을 하면 교사의 부담이 좀 더 줄여질 것이라고 생각한다.다. 사회과 탐구의 구성사회과 탐구는 사회 교과서를 지원하는 보조 교과서로서의 의미 있는 자료를 제시하는 ‘학습 자료집’으로서의 성격을 지니고 있다. 이런 성격뿐만 아니라 사회 교과서의 내용과 관련된 지역화 학습 등의 부가적 활동으로 구성되어 아동에게 보다 풍부하고 다양한 자료를 제공할 수 있다는 장점이 있다. 사회과 탐구는 별도의 단원 안내문이나 정리 학습은 설정하지 않고 사회 교과서에서 이를 다루고 있다. 대신 제재의 학습 내용과 관련된 사례 학습이나 기능 학습을 제공하여 자기 주도적인 학습에 도움을 주고자하였다.사회과 탐구는 사회의 공간적, 시간적 제약의 특성을 보완해주고 있다. 특히 4-1 사회과 탐구는 사회 교과서에서 배우는 사회 현상을 학생들이 생활하는 지역을 대상으로 학습함으로써 학생들의 흥미와 경험을 직접적으로 활용할 수 있으며, 지역화의 원리를 충실히 따를 수 있도록 도와준다. 이때 특히 4학년 1학기에서 주의할 점은, 7차 사회과 교과서에서는 사회과 탐구(대구의 생활)를 주교재로 하고 사회 및 사회과 부도를 부교재로 하여 교수하도록 하였는데, 2007 개정 사회과에서는 사회를 주교재로 하되, 사회과 탐고장과 지역의 모습이 형성되었다는 점을 이해하고자 설정된 단원이다. 더 나아가 우리가 사는 고장과 지역에 대한 관심과 사랑하는 마음을 기르고자 하는 것이 이 단원의 목표(학습자에게는 학습 문제)가 된다. 각 단원에는 제재별 학습 문제가 또 제시되는데, 이는 한 단원의 학습 문제를 해결하기 위한 또 하나의 작은 학습 문제가 된다. 이러한 각 제재를 단계별로 해결해 나가야 한 단원의 문제가 해결되는 것이다. 위의 원리를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 1단원 1제재의 학습문제는 우리 지역이 자리 잡은 곳을 이해하는 것이다. 그러기 위해서 먼저 살펴보기에서 위치와 영역 및 축척이라는 용어의 뜻을 이해하기 위한 여러 자료(사회교과서-공연장 자리배치도, 우리나라 지도를 통해 방위 및 좌표로 위치 나타내기, 우리나라 전도 및 충청남?북도 지도, 대전광역시지도)들을 제시하였고, 풀어보기에서는 실제 우리 지역의 위치, 영역, 축척을 살펴볼 수 있는 자료(대구의생활-우리나라 지도를 통해 우리 지역을 방위 및 좌표로 위치 나타내기, 대구의 영역 지도, 동대구역 주변 대축척 및 소축척 지도)를 제시하였다. 이 과정을 통해 1제재의 학습 문제를 해결할 수 있게 된다. 또한 되짚어 보기를 통해 문제를 잘 해결하였는지 빈칸 채우기를 통해 확인하고, 더 나아가기에서 지도를 완성해 보는 활동을 통해 학생들의 흥미를 이끌면서 새로운 문제에 학습한 내용을 적용해보는 기회를 제공한다. 이렇게 1제재를 문제해결형으로 학습하고 난 후, 2제재 또한 문제해결형으로 학습하게 되고, 이렇게 1단원의 모든 제재를 학습하고 나면 1단원에서 의도한 학습 목표를 달성하게 된다. 이렇듯 사회 및 사회과 탐구 교과서는 문제해결과정을 따르고 있으며, 이런 과정을 거치면 학습 문제를 스스로 해결할 수 있도록 구성되어있다. 단, 사회과 탐구(대구의 생활)는 사회를 학습하기 위한 자료 원으로서의 역할을 하고 있는데, 학습자들이 스스로 활동할 수 있는 일련의 문제 해결 과정으로 구성되어 있지 않고 결론이 보통 설명되어 어있다.

교육학| 2010.05.18| 8페이지| 2,000원| 조회(417)

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초등 사회과 6학년 사이버 가정학습(에듀넷) 콘텐츠 분석(심화,보충,기본과정)

사이버 가정학습 콘텐츠 분석(임진왜란의 원인과 경과)Ⅰ. 해당 차시와 관련된 7차 교육과정 및 교과서 분석1. 해당 차시와 관련된 7차 교육과정 분석1단원 우리 겨레, 우리나라에서는 ‘(1)나라를 일으킨 조상들’과 ‘(2)문화를 빛내고 외침을 물리친 조상들’로 나뉘어져 있다. 이 차시에서는 ‘(2)문화를 빛내고 외침을 물리친 조상들’ 중에서 임진왜란 초기에 우리나라가 왜군에게 쉽게 패한 이유와 그 후에 다시 왜군을 물리칠 수 있었던 이유에 대하여 조사하는 내용이다. 이때에는 국난 극복의 역사를 개관하는 데 주안점을 두고, 인물사적 접근이 주를 이루며 연표, 역사 지도, 사료 등의 자료를 이용하고 국난을 극복하고 뛰어난 문화 창조를 이룩한 우리 역사 발전의 특색을 이해하도록 지도한다. 주제별 지도 관점 및 요소에서는 연표, 역사 지도에 나타난 국난의 극복 과정, 국난 극복에 큰 공을 세운 역사적 인물, 외침을 격퇴할 수 있었던 요인 및 심화과정으로 국난 극복에 기여한 역사적 인물의 생애와 업적을 제시하고 있다.2. 해당 차시와 관련된 교과서 분석가. 지도서 총론 6학년 내용의 개관우리 민족의 역사의 흐름과 문화의 특징을 역사적 인물과 주요 사건을 중심으로 파악할 수 있도록 구성하였다. 따라서 6학년 사회과의 내용은 현대 사회의 과학적 인식을 위한 역사적 및 지리적 기초를 학습하고, 이를 토대로 오늘날의 사회와 지구촌 사회의 문제를 탐구하는 학습 경험을 제공하고 있다.나. 해당 차시의 수업의 기본 방향전란의 전개 과정을 자세히 다루기보다는 우리 민족이 어떻게 전란을 극복하였는지를 중심으로 다루도록 한다. 충무공 이순신 장군과 의병들의 활동을 중심으로 다루면서 국란 극복에 꼭 필요한 것이 무엇인지 학생들이 인식할 수 있도록 지도한다.다. 교과서 구성◎ 임진왜란은 왜 일어났으며, 우리 조상들이 어떻게 이겨 냈는지 조사해보자.학습내용쪽수(사탐)1. 임진왜란의 시작512. 임진왜란 당시의 조선과 일본* 위의 글을 읽고 임진왜란이 일어날 무렵 우리나라 정세에 대하여 토론하 대첩을 표시하고 설명함.(이순신 한산도 대첩, 김시민 진주대첩, 권율 행주 대첩)임진왜란의 결과- 많은 사람들이 죽고 재산을 잃게 됨- 조선의 도자기 기술자를 끌고 가 일본의 도자기 문화를 발전시킴- 통신사를 일본에 파견하여 우리의 학문, 기술, 문화 전달문제풀기- 5개의 문제 (객관식 4문제, 연결형 1문제)- 각 문제를 푼 후 정답 확인과 풀이가 함께 나옴- 다 푼 후 ‘문제 해설 보기’를 클릭하면 해설이 보임. 출력도 가능조금 깊게- 진주대첩이 승리한 이유에 대해 자세히 설명함조금만 더- 거북선 구조(머리, 꼬리, 지붕, 2층 구조 등)를 동영상으로 제시하면서 설명- 학익진 전법 사진 제시 및 설명정리하기- 학습한 내용이 정리되어 있음- ‘전체보기’를 클릭하면 전체 내용이 나옴. 출력 및 저장 가능나. 콘텐츠 분석1) 내용구성기본 과정은 전반적으로 교과서의 구성을 따르고 있다. 말하는 속도는 6학년의 보통 수준에 맞도록 제시되고 있으며 내용의 수준과 양도 교과서의 기본을 따르고 있음을 볼 수 있다. 대부분 교과서의 내용과 비슷한 양과 수준이나, 교과서보다 더 자세히 나타낸 부분은 의병의 뜻을 제시하고 있으며, 의병 중에서 ‘조헌’에 대해 설명하고 있다. 또한 임진왜란의 3대 대첩을 제시하여 다시 한 번 대첩을 생각해보는 시간을 제시하였다. 이에는 특히 교과서에는 없는 진주 대첩을 제시하였는데 뒤에 ‘조금 깊게’에서 진주대첩이 승리한 까닭을 알아보는 활동을 통해 교과서 54쪽에 나와 있는 질문인 ‘인원도 적고 무기도 충분하지 못하였던 의병들이 왜군과의 전투에서 이길 수 있었던 까닭을 생각해보자.’라는 질문에 답을 하고 있다. 이렇듯 대부분은 교과서의 내용을 담고 있거나 좀 더 자세히 나타내고 있지만 사탐에서 제시하는 자료보다는 부족한 것으로 보인다. 특히 역사적 인물과 주요 사건을 중심으로 파악할 수 있도록 하라고 하였는데, 주요 사건을 중심으로 하였으며 이순신 장군이라는 인물을 중심으로 하긴 했지만 사탐에 자세히 나와 있는 권율장군, 곽재우 장군, 사명도록 하였다. 또한 정리내용을 저장할 수 있는데, 저장을 하면 한글 문서와 워드 문서로 정리 내용이 저장되며 문제풀기에서 나왔던 문제들의 풀이까지 저장되어 있어 놓치기 쉬운 틀린 문제를 다시 한 번 정리하는데 도움을 주고 있다. 다만 위에서 제시했듯이 학생들이 스스로 정리해보는 활동이 제시되어있지 않아 받아들이기 학습이 되기 쉬운 아쉬운 점이 있다.5) 평가 내용 및 방법‘문제 풀기’에서는 선다형 4문제와 연결형 1문제가 제시되어있다. 문제는 ‘1. 임진왜란이 일어나기 전 조선의 상황은? 2. 임진왜란에 대한 내용 중 바르지 않은 것은? 3. 충무공 이순신 장군의 활약으로 볼 수 없는 것은? 4. 인물과 활약한 내용을 맞게 연결해보시오. 5. 임진왜란의 결과로 알맞지 않은 것은?’ 이다. 이는 임진왜란의 원인과 경과, 의병의 활약에 대한 사건의 전개 과정과 인물에 대한 이해를 바탕으로 중요한 내용을 담고 있음을 볼 수 있다. 또한 오답을 했을 시 밑에 힌트가 제시되며, 정답을 했을 시 밑에 풀이가 제시되어 정확하게 답을 알고 넘어갈 수 있도록 제시되어있다.하지만 교과서에 제시되어있는 ‘임진왜란이 일어날 무렵의 우리나라 정세에 대하여 토의해보자.’, ‘인원도 적고 무기도 충분하지 못하였던 의병들이 왜군과의 전투에서 이길 수 있었던 까닭을 생각해보자’라는 질문에 대한 대답을 하는 서술형 평가가 제시되어 학생들의 역사적 사고력을 높이는 활동이 제시되었으면 좋았을 것 같다. 이에는 비슷한 답이 많이 존재할 수 있기 때문에, 심화과정처럼 학생들이 작성한 후 ‘예시 보기’를 제시하여 주거나 저장하고 다른 친구들의 의견을 볼 수 있는 활동이 있으면 좋겠다. 이런 활동들이 심화 과정을 학습하는 학생에게만 국한된다고 보지는 않는다.6) 구체적인 콘텐츠 분석? 들어가기에서 단원 제시 부분에 이전 차시의 내용(훈민정음 창제와 과학 기술의 발달)과 관련된 배경이 제시된다. 이는 이 차시에는 맞지 않는 사진이며 따라서 학생들의 학습 목표 및 흥미를 떨어뜨릴 수가 있다.? 동기유발 부성단순한 화면으로 구성이 되어있다. 왼쪽에 학습 활동 메뉴는 ‘들어가기-공부하기-문제풀기-조금깊게-조금만 더-정리하기’로 되어있다. 또한 ‘용어정리’가 매 장면마다 들어있어 이번 차시에서 새롭게 나오는 용어가 정리되어 있고, 밑에 바(bar)에는 재생, 일시정지, 정지가 있다. 보충과정과 심화과정보다 단순한 화면구성임을 볼 수 있다.2. 보충과정가. 차시 구성생각열기동기유발- 싸이렌 소리가 전쟁을 대비한 것이라는 것을 안내하면서 조선시대에도 전쟁이 있었다는 것을 안내함.지도 제시- 임진왜란에서 일본의 침략 과정 지도 제시- 이순신장군의 해전 지도 제시- 의병들의 활약 지도 제시학습목표 안내임진왜란의 발생원인과 극복과정을 알 수 있다.둘러보기학습 순서 제시1. 임진왜란의 발생 원인과 경과 2. 이순신 장군의 승전3. 의병, 관군의 활약 4. 임진왜란의 결과와 통신사 파견5. 정리하기 6. 확인하기알아보기임진왜란의 발생원인- 임진왜란 당시 조선과 일본 - 이율곡 ‘10만 양병설’ 주장- 임진왜란 발생원인임진왜란의 경과- 지도를 보고 자세히 과정을 설명함.이순신 장군의 승리- 지도로 전투 장소를 나타내어줌- 한산도대첩/노량해전을 클릭하면 설명이 나옴.의병, 관군의 활약- 지도에서 이름을 클릭해서 확인 가능 - 곽재우, 사명대사, 권율임진왜란 결과와 통신사 파견- 임진왜란의 결과 설명- 통신사 파견과 관련한 설명- 지도로 조선 통신사의 행로 제시정리하기- 직접 요약할 수 있는 칸이 있음.- 출력도 가능. 지도/그림을 확대하여 크게 볼 수 있음.확인하기- 퀴즈 올림픽 - 흥미 제공 금-3개, 동-1개, 은-2개- 서답형 3문제나. 콘텐츠 분석1) 내용 구성말하는 속도가 기본과정에 비해 느린 편이다. 이는 언어적인 면에서도 수준별을 반영한 것으로 보인다. 보충과정은 교과서의 내용 중 필수 요소만을 학습할 수 있도록 구성되어 학습의 양을 줄이고 꼭 필요한 것만을 제시하고 있다. 교과서 및 기본과정에 있는데 보충과정에는 없는 것들로는 이순신 장군의 임진왜란 전의 활약상, 거를 눌러 틀린 문제를 다시 확인해보고 풀어볼 수 있는 기회를 제공한다. 딱히 풀이는 제공되지 않는다. 풀이가 제공되지 않는다는 것은 풀이가 없어도 될 만큼 단순한 답을 요구한다는 것이다. 따라서 아무리 보충과정이지만 이렇게 단순한 답을 요하는 서답형 외에도 그 당시 상황을 파악해야하고 인과관계를 따져봐야 하는 선다형 문제 2문제 정도는 추가를 해도 좋을 것 같다.6) 구체적인 콘텐츠 분석? 생각열기 단계에서 이번 차시에 학습할 모든 내용을 담은 지도를 3개(임진왜란, 이순신장군, 의병) 제시한다. 이를 통해 학습할 내용을 미리 확실하게 확인할 수 있고 지도를 통해 역사적 사실을 지리적 특징과 함께 파악할 수 있다. 특히 3가지의 지도를 제시하면서 마지막에는 하나의 지도에 모든 상황을 다 제시하게 되어있어 한 눈에 한 차시에서 배울 모든 내용을 확인할 수가 있다.? 임진왜란의 발생 원인을 학습하는 장면에서 ‘이율곡’과 ‘부산진성 전투’사진이 나와 있다. 부산진성 전투는 다음 장면인 ‘임진왜란의 경과’에서 학습하는 내용이므로 이 장면에서 적합하지 않은 것으로 보인다.? 일본의 침략 과정 중에 나타난 지역이 기본과정보다는 잘 나와 있는 지도이다. ‘명’도 제시되어 있으며 한양으로 제시되어 있고 부산포도 제시되어있다. 하지만 여전히 의주는 나와 있지 않아 학생들의 머릿속에 의주가 어디 있는지 잘 모를 수도 있을 것이다.? 이순신 장군의 활약 지역 중에 한산도 대첩과 노량 해전은 클릭을 통해 설명을 볼 수 있도록 제시되어있다. 기본 과정에서 굳이 따로 다루지 않았던 노량 해전까지 다루었다.? 의병들에 대한 지도를 제시하고, 각 의병들의 한 일을 클릭을 통해 주도적으로 학습할 수 있도록 제시하고 있다. 또한 기본 과정에서는 조헌과 김시민을 추가로 제시했었는데, 보충과정에서는 교과서 사회과 탐구에서 제공한 권율, 곽재우, 사명대사에 대해서만 다루고 있다.? 임진왜란의 결과에 대해 통신사를 파견한 내용만 담고 있다. 하지만 이런 결과만 있는 것이 아니고 다양한 피해 상황들까던 이유

교육학| 2010.05.18| 11페이지| 2,000원| 조회(270)

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초등학교 5학년 과학 세안 및 실험 과정, 실험 관련 다양한 자료 개발 관련 ppt (바람이 부는 까닭 5차시 대류상자 실험)

바람이 부는 까닭3. 기온과 바람1. 교재관단원의 내용체계종합적인 기상 현상을 이해 하고 실생활에 적용 하여 날씨 변화를 관찰 하고 기상 변화에 흥미 를 가질 수 있도록 학습 계열이 구성되어져 있다.교육과정과 교과서 분석단원의 구성2. 학생관학생의 발달 단계와의 관계초등학교 5학년 형식적 조작기 ⇒ 구체적 조작기 구체적 경험을 토대로 사고 추상적 사고가 발달하기 시작 But 완전하게 구체적으로 추론하고 사고하는 데에는 어려움을 느낌 ∴ 관찰이나 측정 활동 + 자료 변환이나 해석, 추 리 활동 ⇒ 학생의 인지 발달 도모실험활동에 대한 선호도기온변화와 그 원인에 대한 이해도'기온과 바람' 단원에 대한 이해도온도 차에 따른 공기의 이동 흐름학생들의 선지식 조사결과기온 변화의 원인, 흙과 물의 온도 변화, 촌도 차에 따른 공기의 이동에 대한 오개념 ∴ ① 오감을 통한 관찰, 측정 활동 + 자료 변 환과 해석, 추리 ② 아동 스스로 할 수 있는 실험활동 ⇒ 과학에 대한 흥미나 호기심 더욱 향상3. 지도관아동의 특성에 따른 지도 관점구체적 조작기 형식적 조작기 실험을 통한 개념 형성 필요 관찰, 측정, 예상을 통한 자료 변환, 해석, 추론 탐구 능력 신장기온의 변화 (1)구성 하룻동안의 기온 변화 알아보기 여러 날 동안의 기온 변화 알아 보기 학습 모형 발견학습 모형기온의 변화(2)지도 과정 주변의 현상 관찰 실험 측정 자료 변환 자료 해석 지도 범위 현상의 관찰이 중심, 원인 필요 없음공기의 이동 (1)구성 지면과 수면의 온도 변화 알아보기 바람이 부는 까닭 알아보기 바닷가에서 부는 바람의 방향 알아보기 모형 순환학습 모형공기의 이동 (2)지도 과정 일상의 경험 실험 결과 관찰 및 측정 자료 변환하기 자료해석하기(개념의 형성) 새로운 상황에의 적용 지도 범위 3 차시의 내용이 모두 유기적으로 연결4. 단원의 지도 목표인지적 목표기온은 일정하지 않고 변함을 알고 지면과 수면의 온도 변화를 이해한다. 따뜻한 공기와 찬 공기가 가까이 있을 때 공기의 움직임을 설명하고, 이를 통해 바닷가에서 낮과 밤에 부는 바람의 방향과 방향이 바뀌는 까닭을 설명할 수 있다.과정적 목표기온의 변화와 온도 차에 따른 바람의 방향을 예상하고 실험을 관찰하여 실험 결과의 해석을 통해 자연 현상의 원인을 추리할 수 있다.정의적 목표날씨의 변화에 관심을 가지고 지속적으로 관찰하려는 과학적 태도를 가진다.5. 지도상의 유의점지도상의 유의점기온조사 표와 그래프 나타내기 그래프 해석하기 활동 사전 조사 활동 지면과 수면의 온도 변화 온도계는 깊이 같게, 얕게 꽂는다. 햇빛 대신으로 전등 이용 가능 대류상자 실험 온도 차를 크게 하여 실험 향 연기를 굴뚝에 대어 공기의 흐름을 잘 관찰6. 안전사항알코올 램프 사용 시심지 삼발이의 높이 불 붙이기 불 끄기대류 상자 실험 기구 사용 시가열한 모래를 옮길 때 – 면장갑 드라이 아이스 사용 – 냉온 동상 조심 유리기구 사용시 조심실험과정실험 준비물: 대류상자 고무찰흙 얼음, 물, 소금 유리막대, 스탠드 모래, 면장갑 향, 성냥 스탠드 알코올램프 삼발이 석면 쇠그물실험순서조명을 설치한다. 실험장치를 꾸민다. 굴뚝 고정 모래, 얼음 위치에 맞게 놓기 대류상자 중앙에 향 놓기 관찰하기 대류상자 내부의 연기의 움직임 관찰하기 굴뚝에서의 연기의 움직임 관찰하기 굴뚝에 향 갖다 대어보기7. 교수-학습 지도안8. 실험 활동1. 삼발이2. 모래 준비3. 모래 가열4. 굴뚝 준비5. 향 준비6. 얼음물 준비7. 온도재기8. 대류상자에 얼음물, 모래 넣기9. 향 피우기10. 관찰하기9. 자료 개발1. 양쪽 유리 굴뚝에 향 갖다대기2. 어떤 용기를 사용할 것인가?3. 모래와 물의 온도차는 얼마나?4. 소금은 왜 넣는가?5. 조 명6. 향 의 높 이활 동 지실험 전 활동 1. 주어진 실험장치에서 향에 불을 붙였을 때 연기가 어느쪽으로 움직일지 예상해 보고, 이를 다음 그림에 표시해 봅시다. ≪ 모래 ≫ ≪ 물 ≫실험 중 활동 2. 실제 향 연기의 움직임을 다음 그림에 표시해봅시다.≪ 모래 ≫ ≪ 물 ≫활 동 지3. 두 개의 굴뚝 입구에 향을 가져갔을 때, 연기의 움직임을 표시해 봅시다.실험 후 활동 4. ◦ 얼음 물, 모래, 향 연기는 무엇을 나타낸 것일까요? ◦ 향 연기는 어느 쪽으로 움직이나요? ◦ 향 연기를 움직이게 한 것은 무엇일까요? ◦ 모래 쪽에서 향 연기가 많이 올라온 까닭은 무엇일까요?모래얼음 물활 동 지5. 바람이란 무엇이며, 바람이 부는 원인은 무엇이라고 생각하나요? 다들 고생했어요~~^-^활 동 지-예 시실험 전 활동 1. 주어진 실험장치에서 향에 불을 붙였을 때 연기가 어느쪽으로 움직일지 예상해 보고, 이를 다음 그림에 표시해 봅시다. ≪ 모래 ≫ ≪ 물 ≫실험 중 활동 2. 실제 향 연기의 움직임을 다음 그림에 표시해봅시다.≪ 모래 ≫ ≪ 물 ≫활 동 지-예 시3. 두개의 굴뚝 입구에 향을 가져갔을 때, 연기의 움직임을 표시해 봅시다.실험 후 활동 4. ◦ 얼음 물, 모래, 향 연기는 무엇을 나타낸 것일요? 얼음 물: 차가운 곳, 차가운 바다 모래; 따뜻한 곳, 따뜻한 땅. 향 연기: 공기. 먼지 등.모래얼음 물활 동 지-예 시4.◦향 연기는 어느 쪽으로 움직이나요? 향의 가운데에서 모래 쪽 굴뚝으로 움직인다. ◦ 향 연기를 움직이게 한 것은 무엇일까요? 모래와 얼음물의 온도 차 ◦ 모래 쪽에서 향 연기가 많이 올라온 까닭은 무엇일까요? 모래가 뜨거워서, 더운 곳에서는 공기가 상승한다.5. 바람이란 무엇이며, 바람이 부는 원인은 무엇이라고 생각하나요? 바람은 기온의 차이에 의해서 생겨지는 공기의 이 동이다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.01.15| 55페이지| 1,000원| 조회(696)

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