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Alessi

Alessi Design 'DREAM FACTORY'CONTENTS 2009-09-20 2 INTRODUCE HISTORY OF ALESSI PHILOSOPHY PURPOSE MANAGEMENT DESIGNER WORK PRODUCT CONCLUTIONIntroduce Alessi 사는 이탈리아의 디자인 회사로 세계의 모든 이들로부터 가장 큰 사랑을 받고 있는 주방 용품을 만드는 회사이다 .예술의 나라에서 태어난 Alessi 레오나르도 다빈치 , 미켈란젤로 , 라파엘로의 공통점은 세 사람 모두 이탈리아가 낳은 천재 화가라는 점이고 프라다 , 발렌티노 , 베르사체 , 올리베티 , 알레시 , 페라리의 공통점은 영역은 다르지만 모두 이탈리아산 브랜드라는 점이다 . 그렇다면 리처드 사퍼 , 알레산드로 멘디니 , 알도 로시 , 마이클 그레이브스 , 필립 스탁 , 론 아라드의 공통점은 뭘까 . 동시대 인물도 아니며 너나 할 것 없이 최고의 찬사를 받고 있는 세계적인 건축가이자 디자이너들인 이들 모두 알레시의 디자이너라는 사실이다 . 이탈리아 북부 산악 지방에서 금속 주방용품 가내수공업체로 출발해 오늘날 세계적 고급 디자인 생활용품업체로 성장한 알레시 [ Alessi ]. 장인 정신에 예술성과 상품 디자인의 절묘한 결합을 통해 세계적 명품 기업으로 성장한 이탈리아의 대표 브랜드다 . 2009-09-20 4HISTORY 조반니 알레시가 1921 년에 설립한 알레시는 1960 년대 후반까지만 해도 주로 호텔과 레스토랑에 집기류를 공급하는 업체 였다 . 알레시가 오늘날 처럼 일반 소비자들에게 알려지게 된 것은 1970 년대 디자이너의 이름을 앞세운 커피 메이커 가 큰 성공을 거두면서부터다 . 일상용품이지만 현재 예술적 가치를 인정받아 뉴욕 현대미술관에 영구 전시됐을 정도다 . 이후 알레산드로 멘디니가 본격적으로 제품 디자인에 참여하면서 알레시는 세계 최고 디자인 명품 제조 회사로서의 발판을 마련했다 . 즉 전속 디자이너라는 개념을 버리고 디자이너들과 자유롭게 교류함으로써 셀 수 알레시라는 커다란 그릇에 담기 때문이다 . 그렇지만 알레시의 모든 제품에는 공통점이 있다 . 기본적인 기능을 바탕으로 제품에 인간의 꿈과 희망을 담았다는 것 . 알베르토 사장은 알레시를 ‘드림 팩토리 ’라고 부르길 좋아하는데 , 이러한 알레시의 기본 철학이 제품마다 돋보이기 때문일 것이다 . ‘ 꿈을 만드는 공장’ , 이 한마디에 알레시 디자인의 제품 철학이 담겨 있다고 보면 된다 . 그리고 바로 이 점 때문에 일상에서 흔히 쓰이는 생활용품이지만 알레시는 디자이너의 작품이고 대중에게 앤디 워홀의 작품을 수집하는 것 같은 컬렉션의 즐거움을 선사한다 . 2009-09-20 6HISTORY 지오반니 알레시 카를로 알레시 에또르 알레시 알베르토 알레시1920~1939 - 지오반니 알레시 동으로 만든 문손잡이 전문기술자로 시작한 재능 있는 판금 기술자 . 질적인 면과 기능적인 면에서 훌륭한 제품이 될 수 있도록 대단히 꼼꼼하게 처리하였고 동시에 장인 정신과 완벽한 제품의 마무리로 금새 좋은 평판을 얻어냈다 .1930 중반 ~1945 - 카를로 알레시 1930 년대 중반에서 45 년 사이 알레시 카탈로그에 나타나는 거의 대부분의 제품들은 지오반니의 큰아들인 카를로 알레시에 의해서 제작된 것이다 . 이탈리아 1 세대 디자인의 원형 중 하나 . 알레시사는 카를로 알레시가 경영에 참여하면서 현대적 디자인을 도입하던 시기이고 생산방식에서 대량생산 체제를 갖추기 시작했으며 이 시기 제품들은 주로 은도금 황동과 크롬도금 황동을 주재료로 사용하였다 .1950 년대 ~1960 년대 - 에또르 알레시 형인 카를로 알레시와 11 살 아래인 에또르 알레시 . 1945 년부터 카를로와 같이 일했다 . 그는 금속 냉각 프레싱에 대해서 뛰어난 기술을 가지고 있다 . 그는 기술부 책임자로 있으면서 1955 년 외부로부터 디자이너를 초빙한다 . 건축가인 카를로 마쩨리 , 루이지 마쏘니 , 안젤로 비탈레와 협력하여 특히 캐터링 제품을 비롯한 몇 가지 제품을 만들었는데 아직도 그 중에 많은 제품들이 의 젊은 디자이너 스테파노 지오반노니 (S. GIOVANNONI). 구이도 벤츄리니 (G. VETURIN) 와 함계 'KK 시리즈 ' 등 알레시가 내놓는 제품들마다 세 계적인 반향을 불러일으키면서 정상의 위치를 확고히 했다 . 1990 년 이후에는 이런 디자이너들과의 협력 프로젝트를 더욱 확대함과 동시에 젊고 참신한 디자이너들과의 실험적인 프로젝트도 끊임없이 진행하고 있다 .PURPOSE 알레시의 디자인 철학을 한마디로 표현하는 것은 불가능하다 . 왜냐하면 알레시는 디자이너들에게 알레시사를 위한 디자인을 요구하는게 아니라 , 그 디자이너들의 철학을 알레시라는 커다란 그릇에 담기 때문 . 알레시는 가장 기본적인 일상 주방용품들도 표현력을 가진 형태로 생산한다 . 알레시의 제품들이 세계 곳곳으로 판매되기 시작하면서 그들의 디자인 기준을 정립했는데 ' 원료에 맞는 디자인 , 목적에 맞는 디자인 ' 이 바로 그것이다 . 이처럼 알레시가 디자인에 접근하는 방식은 단순히 장식성만을 고려한 것이 아닌 용도와 기능을 중시하는데 있다 . 또한 알레시의 디자인은 각각의 제품이 통일된 개성과 매력을 가져야 하며 안정감을 주는 동시에 필수적이어야 한다는데 초점을 두고 있다 . 즉 , 디자이너들이 새로운 디자인을 개발할 때 일반적인 상상력에서 탈피 , 기발한 아이디어를 표현하고자 노력한다 .MANAGEMENT 제품 디자이너라면 누구나 함께 일하기를 꿈꾼다는 알레시에는 놀랍게도 디자이너가 없다 . 알레시는 세계적인 디자이너들과 지적 재산권 보장에 대해 확실한 계약 알레시는 유명 디자이너들의 디자인 제품이라 해도 스케치부터 완제품 제작까지 2 년에서 3 년을 소요한다 . Think Design 의 활용을 최대화하여 사업적인 성공을 거둔 기업으로 평가할 수 있다 . 또한 알레시는 20 세기 정보기술의 시대에서 전통적인 형태가 주는 디자인적 가치의 물적 증거를 제시하는 디자인 혁명과 함께 시대적 흐름에 한발 앞서 나가고 있다 .DESIGNERS WORK 알레산드로 맨디니 ( Alessand로 알레시의 베스트 상품이 되었으며 현재 천만 개 이상 판매되었다 . 발레리나였던 자신의 아내를 표현했던 이 제품이 세계적으로 알려지고 안 나의 남자친구 산으로 오프너도 후에 탄생되었다필립스탁 ( Philippe Starck ) - 1949 년 프랑스 파리 출생 . 이 시대 최고의 산업디자이너로 손꼽히고 있는 필립스탁은 전 세계 유수의 건물 익스테리어와 인테리어 , 가구 , 제품등 토털 디자인 방면으로 활동하면서 자신만의 독특한 디자인 스타일을 만들어 가고 있다 . 그의 디자인은 때론 유머러스하고 또는 에로틱하면서 지극히 대중적이고 감성적인 면을 자극하면서 사람들에게 훈훈한 감동을 주고 있다 .주시 살리프 Juicy Salif 1990-1991 우리가 가장 흔하게 볼 수 있는 그의 대표작 중의 하나 . 레몬 짜는 기계로 마치 우주에서 온 외계인인 듯 또는 바닷가에 사는 생물인 듯 보인다 .이탈리아 디자인 회사 알레시는 1921 년에 금속 식기 제작회사로 시작했다 . 흔히 이탈리아 회사가 그렇듯이 가족 운영 체제로 1935 년에 사장 아들인 Carlo Alessi (1916 년생 ) 를 수석 디자이너로 기용하면서 본격적인 디자인 식기 회사로 성장하게 된다 . 1945 년에 나온 커피 셋트 Bombé 가 이 시대 대표상품 . 근래에는 귀엽고 앙증맞는 플라스틱 제품도 많이 나오고 식기뿐 아니라 욕실 , 사무실 , 거실 등에 자질구레하게 쓰는 물건들도 생산되는데 , 2006 년부터 알레시는 3 가지 제품 라인으로 생산되고 있다 . A di Alessi ( 저렴한 제품 ) Alessi ( 메인 콜랙션 ) Officina Alessi ( 한정판 , 앞서가는 실험적 디자인 ). 여기 사진엔 주로 저렴하게 나오는 플라스틱 제품들 . 2009-09-20 182009-09-20 192009-09-20 202009-09-20 212009-09-20 222009-09-20 232009-09-20 242009-09-20 252009-09-20 262009-09-20 27세계적 상품 바늘을 갖다 대면 바늘꽂이로 . 주인장 맘대로 정체가 변한다 . 세계적인 이탈리아 디자인업체 ' 알레씨 ( Alessi )' 에서 ' 도지 ( Dozi )' 라는 이름으로 지난 2004 년부터 판매하고 있는 이 제품은 전 세계 50 여개 국에서 10 만 개가 넘게 팔린 초히트 상품 . 디자인 소품 시 장에선 1 만 개만 팔려도 ' 대박 ' 이라고 한다 . 2004 년 미국 ' 포천 (Fortune)' 지로부터 ' 올해의 베스트 상품 ' 에도 선정됐고 , MoMA ( 뉴욕현대미술관 ) 디자인숍의 베스트 셀러 중 하나로 꼽힌다 . 이 기발한 상품 ' 도지 ' 의 아버지는 한국인이다 . 디자이너 김형정 (36) 씨 . 한국인 최초로 알레씨와 일했지만 , 국내엔 거의 소개되지 않은 인물이다 . 김씨는 헝가리인 아내 샤로시 헨리에타 (Henrietta·32) 씨와 함께 헝가리 부다페스트에서 살며 , ' 미카 (Mika) 김 ' 이라는 이름으로 활동하고 있다 . 사용자와 제품 , 주체와 객체의 간격을 좁힐 수 있는 디자인이 좋아요 . 전화로 만난 그는 자신의 디자인을 사용자에 의해 변할 수 있는 가능성을 열어둔 ' 열린 디자인 ' 이라고 정의했다 . 전화기 너머 진중한 목소리는 그의 디자인에서 묻어나는 발랄한 감성과 사뭇 달랐다 . ' 도지 ' 는 열린 디자인 정신을 대표하는 작품 . 공장에서 생산돼 판매될 때까지는 미완 ( 未完 ) 의 고슴도치 형상이에요 . 소비자가 클립이나 바늘 , 못 등을 붙임으로써 비로소 형태가 완성됩니다 . 사용자가 자기만의 소통을 하도록 고안했어요 . 2009-09-20 28CONCLUTION 알레시의 성공은 우연이 아니다 . 1921 년 지오반니 알레시가 회사를 설립한 이후 2 대 카를로 알레시 3 대 사장 알레르토 알레시에 이르기까지 80 년 가까이 한결같이 중소기업 형태를 고집하면서 세계적인 주방 용품을 만드는 일류기업으로 성공하였다 . 그들은 꿈을 담는다는 디자인 철학을 가지고 뛰어난 제조기술력과 소재선택을 통해 그것을 표현하였다 .ow}

예체능| 2009.09.20| 29페이지| 1,000원| 조회(978)

제품디자인, 디자인론, 알레시, 알레시디자인

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디자인의 역사 평가A+최고예요

HISTORY OF DESIGNCONTENTS 미술공예운동 아르누보 독일공작연맹 바우하우스 입체파 미래파 순수주의 데 스틸운동 모더니즘 알레시 http:// keywui.chosun.com/contents/105/105/view.keywui?mvSeqnum=55004미술공예운동 19C 산업혁명 수공업중심의 산업이 대량생산이 가능한 산업사회로의 전환 산업혁명 초기 질이 나쁘고 부유층만이 구입 가능 수공예적이고 값비싼 용품에 문제의식 가진 사람에 의해 최초의 디자인 운동 수정궁 ( 팩스턴 , 1851)미술공예운동 1860-1900 윌리엄 모리스 , 존 러스킨 , 기계에 의한 대량생산에서 오는 품질의 저하에 대한 반발운동 윌리엄 모리스는 중세의 소박한 양식 추구복고주의 , 기계생산 부정 시대착오적인 한계와 모순 특정한 조형적 목적성보다 도덕성에 기초 후에 아르누보에 영향을 미침 윌리엄모리스 (1890)미술공예운동 철제풍 침대 중세풍 침대 중세풍 철제 침대미술공예운동 레드하우스 일본풍 벽지 성 팡글레스역 19C 오리엔트 취미의 창문 리버티 백화점미술공예운동 채색찬장 ( 반 존스 ) 진쯔 ( 목면커튼 ) 런던 교외 식물원 (1850) 레드하우스 응접실 레드하우스 스테인드글라스 레드하우스 천정장식아르누보 1880 년대부터 제 1 차 세계대전 무렵까지 벨기에 프랑스 중심으로 전개된 새로운 유행 새로운 형태의 양식을 창조 . 모든 장르에서 혁신을 불러일으킨 운동 장식성에 크게 의존 현실자체 소재가 드물다 . 장인적 생산 체계 도입과 군대 기술 병합으로 공업사회 예술 아름다운 형태를 가짐 그러나 작가와 주문자의 취미 세계 머물고 근대 사회에 충분히 대응 못함 값이 비싸서 서민들의 소유 불가능 여인 ( 뮤샤 1897)아르누보 닷셋 호텔현관 ( 오르타 1896) 라부킨스키저계단 ( 섹텔 1900) 데프레즈반호텔 ( 오르타 1896) 메이슨저계단 ( 오르타 1895) 박물관계단 ( 벨데 1902) 닷셀호텔 ( 오르타 1896) 닷셋 호텔현관 ( 오르타 1896)아르누보 화병과 조명등 ( 티파니 ) 르론즈화병 ( 오토 핵크만 , 1901) 리버티화병 ( 크녹스 ) 닷셀호텔 ( 오르타 1896) 브론즈잉크포트 ( 벨데 1898) 벽램프 ( 마우리스듀프랜스 1900) 촛대 ( 벨데 1900)독일공작연맹 19 세기 후반 정치적 통일을 이룩한 독일은 많은 철강과 석탄생산량을 이용해 산업화에 힘썼다 . 국력강화를 위해 산업화에 힘을 쓰게 됨 . 1907 년 무지테우스 중심으로 뮌헨에서 결성된 디자인 진흥 단체 . 미술과 산업의 협력에 의해 공업제품의 양질화와 규격화를 도모함 공산품 규격화 . 대량생산에 유리한 합리적이면서 단순한 디자인 추구 헤르만 무지테우스독일공작연맹 팔면체 전기주전자 (1909) 팔면체 전기주전자 청동전기주전자바우하우스 바이마르 국립 바우하우스 (1919-1925): 공예학교 ( 바우하우스 1 기 ) 데소 시립 바우하우스 (1925-1932): 디자인 학교 ( 바우하우스 2 기 ) 베를린 사립 바우하우스 (1932-1933): 건축학교 ( 바우하우스 3 기 ) 기능주의란 “모든 물건의 디자인은 기능에 불필요한 요인을 배제하고 기능적인 형태를 창조할 때 비로소 가장 아름답다 . ” 는 사고방식 철골과 유리만으로 구성된 고층건물 , 차갑게 정돈된 실내 디자인 , 장식이 제거된 단순하고 기하학적인 가구 등이 로에는 단순함 속에서 완벽하고 풍부한 아름다움을 추구하고자 하여 “ 적을수록 풍부하다 ” 라는 말을 남겼다 . 월터그로피우스바우하우스 바우하우스의 의미 1. 디자인 교육기관 2. 수공예공방이며 노동협동체 조직 3. 제품의 실험연구소이자 건축 설계소 4. 전위무대 예술의 거점 5. 그로피우스와 교육방식은 20C 전세계 디자인 교육방식을 바꿔놓음 ( 신 건축이상과 산업디자인 분야에 혁명적 공헌 ) 6. 공장 노동반 ( 상급생이 하급생을 도와줌 )바우하우스 소스용기 ( 브란트 1924) 과일접시 ( 요셉알버트 1923) 티컵 ( 요셉알버트 1923) 전기스탠드 ( 브란트 1928)바우하우스 바우하우스가구 마르셀브로이어의자 마르셀브로이어의자입체파 프랑스에서 일어난 예술운동 . 기계적인 것을 배제함 . 형태의 새로운 해석 피카소 광고 ( 데페로 1926)미래파 제 1 차 세계대전 직전에 이탈리아에서 일어난 예술운동 기계가 지닌 차가운 역동성을 중시하고 추상적이다 . ‘ 역동주의 미술 ’ 옴베르토 보치오니 카를로 카라 쟈코모 발라순수주의 1918 프랑스에서 화가인 아메데 오장팡과 건축가이자 화가인 르 꼬르뷔지에가 주도 명쾌하고 정확하며 정돈된 형태와 현대 기계문명에 대한 표현으로 돌아가자 ‘ 순화되고 서로 연결된 건축적 요소들의 결합 ’데 스틸운동 수직 , 수평의 직선에 의한 기하학적 질서를 건축구성의 주요 원리로 삼음 몬드리안 , 되스버그 등 .모더니즘알레시 이탈리아의 디자인 회사로 세계의 모든 이들로부터 가장 큰 사랑을 받고 있는 주방 용품을 만드는 회사 A di Alessi ( 저렴한 제품 ) Alessi ( 메인 콜랙션 ) Officina Alessi ( 한정판 , 앞서가는 실험적 디자인 ).참고문헌 기초조형학 연구 - 경제적 관점에서 본 간추린 제품디자인 역사 ( 문찬 . 한국기초 조형학회 KSBDA) 디자인 역사 자료집 ( 안강범 편저 . 조형사 ) 인터넷 자료 - http://janghodu.tistory.com/155 http://soondae4u.tistory.com/ PRODUCT DESIGN{nameOfApplication=Show}

예체능| 2009.09.20| 23페이지| 1,000원| 조회(498)

디자인, 아르누보, 제품디자인, 디자인 역사

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[인문/어학] 제5장 학습의 행동주의적 관점 평가A좋아요

제5장 학습의 행동주의적 관점-행동주의에서는 학습을 경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화라고 정의-행동주의 심리학자들은 관찰 가능한 행동에 초점을 맞춤-행동주의 학습이론에 내제되어 있는 근본적인 원리는 자극과 반응 간의 연합①자극: 자극이란 환경으로부터 학습자에게 제시되는 모든 것을 의미②반응: 반응이란 자극으로 인한 행동을 의미-행동주의이론=연합이론1. 행동주의 학습이론-J.B.Watson: 행동주의 학습이론이 발전하는데 중요한 공헌을 한 학자-행동주의 학습이론은 인간의 발달을 연속적이고 누적적이며 새롭고 복잡한 행동들을 점진적으로 획득해 가 는 계층적 과정으로 이해함1) Pavlov의 고전적 조건화(자극 중시)-고전적 조건화: 고전적 조건화는 어떠한 조건을 형성함으로써 반응을 유도해 내는 것-학습자가 환경에 반응한다는 사실은 환경을 적절히 조작함으로써 원하는 학습을 성취할 수 있다는 것-고전적 조건화의 구성: 자극(중립자극, 무조건자극, 조건자극), 반응(무조건반응, 조건반응)-고전적 조건화 이롱이 교사에게 주는 시사점: 고전적 조건화과정이 교실에서 항상 진행되고 있음을 상기해 야함2) Skinner의 조작적 조건화(강화?보상 중시)-조작적 조건화와 고전적 조건화의 가장 큰 차이점은 고전적 조건화가 행동을 유발시키기 위해 자극에 관 심을 두는 반면, 조작적 조건화에서는 자극보다는 유발된 행동의 결과(강화?보상)에 관심을 둠-조작적 조건화에선 행동으로 인한 결과 즉, 어떤 행동이 보여진 이후에 나타나는 산물에 관심을 둠-강화: 강화란 행동의 빈도를 증가시키는 것을 의미. 조작적 조건화이론에서 가장 중요한 개념3) Bandura의 사회적 학습이론-반두라는 행동주의 이론이 지나치게 행동의 결과에만 집착하고 있다고 지적-사회적 학습이론은 관찰된 학습과 대리경험의 효과를 중요하게 생각함. 결국 행동의 단서 즉, 모델에 의 해 표현되는 행동의 효과를 강조-대리경험이 행동에 영향을 준다는 것은 학습자 내부에서 학습과정이 진행된다는 것을 암시하며, 사회적 학 습이론이 다른 행동주의 이론에 비해 보다 인지적인 경향성을 띠고 있다는 것을 의미함-사회적 학습이론의 공헌점① 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리만으로는 해결하기 힘들었던 현상, 즉 아동은 자극이나 보상이 없는 상황에서도 학습이 가능하며 그러한 사실은 두 가지 이론에서 간과되었던 관찰학습을 부각시킴② 스키너의 조작적 조건화와 피아제의 인지발달 이론 사이에 가교를 놓음. 즉, 그는 주의?파지?조정?대리 적 강화?자기 강화 등의 개념을 사용하여 인간의 내부적이고 인지적인 학습과정을 설명하고 있음-사회적 학습이론이 교사에게 주는 시사점: 교사들의 말과 행동이 일관되지 않을 경우 학생들은 교사의 말 보다는 행동을 따르게 될 수 있는 것이며, 그러므로 교사는 자신들이 학생의 모델이 되고 있다는 점을 항 상 유의하여 말과 행동을 일관되게 하여야 함2. 학습을 설명하는 행동주의 원리1) 강화: 어떤 행동의 강도와 발생빈도를 증가시키는 것을 의미-강화는 그것이 정적이든 부적이든 간에 행동의 발생빈도를 증가시킴을 의미-정적강화: 가치 있는 어떠한 것을 제공함으로써 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미-부적강화: 바라지 않는 어떠한 것을 제거하여 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것을 의미-강화계획: 바람직한 행동을 보였을 때 주어지는 강화물의 적절한 시기와 방법에 대한 일종의 원칙을 의미.지속적 강화계획, 간헐적 강화계획(간격계획(시간에 의존), 비율계획(반응의 획수에 기반))-Premack 원리: 빈번하게 일어나는 특정한 행동이 상대적으로 자주 일어나지 않는 행동을 강화하기 위 하여 이용되는 것을 말함. 한편 선호하는 것이 변하게 되면 강화물도 변함. Premack원 리는 보상이 될 수 있는 것이 개인들마다 다르며 개인 내에서도 언제든지 바뀔 수 있다 는 것을 보여 줌2) 일반화와 변별-일반화: 조건자극으로부터 발생하는 조건반응이 그와 유사한 자극에 의해서도 발생하는 것을 의미-변별: 일반화와 반대되는 개념. 관련은 되지만 동일하지 않은 자극에 대해 상이한 반응을 보이는 것을 의 미3) 소거: 고전적 조건화의 경우 무조건자극이 없는 상태로 조건자극만이 계속될 때 발생하며, 조작적 조건화 에서는 행동에 대해 강화를 멈추었을 때 발생함4) 벌: 일반적으로 바람직하지 않은 행동을 약화시키거나 감소시키기 위해 의도됨

인문/어학| 2005.05.17| 2페이지| 1,000원| 조회(787)

교육심리학, 학습의 행동주의적 관, 교육심리학 제5장, 제5장 학습의 행동주, 교육심리학 제5장 학

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[인문/어학계열] 특수한학습자

제 4 장 특수한 학습자- 학습자의 효과적인 학습성취를 위해 정상분포의 양극단에 위치하는 학생에 대한 이해특수한 학습자1)특별한 학습자: 하위 2~3%- 경미한 장애: 학습장애, 행동장애, 정신지체로 정상학급에서 수업 특별한 학습자의 70%를 차지중증의 장애: 특수학급에 배치해서 특별 프로그램에 수업. 의사소통장애 등2)영재학습자: 상위2~3%1.학습장애 학생->1963년 S.Kirk의 ‘학습장애자 부모의 모임’에서 관심비롯.1)학습장애의 정의- 지능의 수준이 낮지 않으면서 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 셈하기 등 특정학습에서 장애를 나타내는 학생으로서 정신지체, 정서장애, 환경 및 문화적 결핍과는 별도의 영역.2)학습장애의 특징- 다양한 장애증상 중 가장 높은 비율이며 증가추세. 정상학습자와 같으나 특정학습에서 장애특성 ①과민한 행동과 마음을 졸이는 모습②조화와 균형의 결핍③집중성 결여④산만함과 비조직성⑤수행력과 과제 완성력 결여⑥과목간의 불균등한 수행학습수행에서의 학습장애?읽기 - 제대로 읽지 못함. 단어를 거꾸로 읽음. 읽던 곳을 자주 잊어버리고 혼돈함?쓰기 - 맞춤법을 자주 틀림. 글씨를 줄에 맞춰 제대로 쓰지 못함. 쓰기를 마치는데 매우 오랜 시간이 소요됨. 칠판에 쓴 내용을 적는데 어려움.?셈하기 - 수학적인 개별지식 암기에 어려움을 느낌. 계산에서 자릿수를 혼돈함. 서술형식의 문제 이해를 매우 어려워함.=> 학습장애에서 파생되는 문제는 시간이 흐름에 따라 확대. 이로 인한 낮은 학업성취 학생은 스스로 행동조절이 어렵고 부정적인 자아개념이 형성.?학습장애 학습중 주의 결핍과 과잉 행동장애 증가- 집중력 부족, 손과 발을 가만두지 못하고 안절부절하며, 자리에서 발버둥치며, 말을 많이 하므로 책상에 않아 수업을 하는 학교 수업에 적응하기 힘듬.집중력 결핍의 특징?과업수행에 실패를 보임?교사나 친구들과 대화를 청취하는데 어려움을 보임?주의가 자주 산만해짐?교사의 수업에 주의집중이 어려움?충동적인 행동양태를 보임?수업의 진행을 위해서 지나칠 정도로 과도한 감독을 필요로 함?교실에서 큰 소리로 떠들고 차례지키기를 어려워함3)학습장애 학생 판별- 생리심리학적 원인에서부터 환경적 원인에 이르기까지 다양한 원인에 기인한다. 그러나 한가지 요인보다는 여러요인이 복합적으로 작용한다.판별방법=> 통계적인 접근 + 신경심리학적인 접근?통계적인 접근 ①기대되는 학년수준과 성취된 학년의 차이-> 학업성취 검사 점수를 근거 한 학년수준과 실제 학년수준의 차이②회귀공식을 이용한 방법->더욱 정교하게 학생의 성취기대값을 구하는 방법.EY = Rxy[Sy/Sx(X-mX)]+mY?EY = 특정한 지능 지수에서 기대되는 성취지수Rxy = 지능과 성취의 상관관계Sy = 성취의 표준편차 Sx = 지능의 표준편차X = 특정학생의 지능지수 mX= 평균지능지수 mY=평균성취지수??두 측정값 사이의 관계가 완전 상관이 아닐때 생기는 중간 값으로서 회귀현상과 표준오차 가 고려.?이 공식을 이용하기 위해서 공식에 들어가는 두 검사의 상관을 알아야 한다.?결과가 신축된 기대되는 성취지수와 실제 성취지수간에 기준치 이상의 차이의 경우 학습장애로 판별.③표준점수의 차이- 각 검사의 표준점수를 비교, 두 검사사이에 완전 상관과검사만족의 표준편차를 만족해야 한다는 실현이 힘든 전제조건이 따름.?통계학적 접근에 따른 판별방법에 고려사항- ①학생들의 불규칙적인 발달속도.②표출행동의 복잡성 (->일시적 부적절 행동)4)학습장애학생을 위한 수업-20C 중반 미국의 전개 된 시민권의 영향.①통합교육- 학습장애 학생들을 따로 분리하지 않고 일반학급에서 정상적인 학생들과 같이 공부하게 하는 것으로 일반학급에서 학교생활을 하도록 특수교사와 담당학급교사와 상호협조체제를 이루어 그 학습에 투입되는 방법.?특수교사의 활동- 학습문제를 판별하고 정의하기 위해 학급담당교사와 수시로 협의학생의 학급행동을 관찰하고 학급에서 수업시간에 수행한 과제의 견본수집담당학급교사와 협동하여 특별히 변화를 주어야 할 교수방법을 설계한다.반론- 특수교육예산이 일반학생의 교육에 전용, 학습장애학생의 학습문제 극복과 학습력향상에 실질적 도움을 주지 못한다.②전략교육- 학습장애 학생들에 대한 보다 직접적인 교수처지로서 학습하는 방법2.정신지체 학생정의 : 지능수준이 평균보다 낮으며, 특히 정신적 발달이 제체되는 것 의미.미국저신지체협의(AAMD)- 일반적인 지적 기능이 심각할 정도로 평균이하이거나, 적응적 행동의 결함을 동반하여, 발달기 동안 이러한 특징들이 나타나는 아동.분류IQ출현율(%)비율%교육장소가능한 교육내용경미70~50-55175정상학급기본기술,사회적응기술중간50-55~35-40320특수학급,특별실독립적인 생활기술,직업기술극심35이하15특수학교,가정통제된 환경 내에서 자기관리 및사회적응표 정신지체 학생의 특징?원인: 주로 출생시에 유전적원인. 그러나 유야기질병, 어머니의 정서적 문제, 영양실조, 약물 등 환경적요인?교육방법: 통합교육으로 사회성과 학업성취에 도움을 줄 수 있고 전략훈련을 통해 수업집중. 새로운 학습과제의 조직과 기억 등 익히는 것도 유용.3.행동장애- 사회적 갈등, 개인적 불만, 학교성적 부진 등을 지속적으로 나타내는 학생다양한 정석적 요인으로 인해 특수한 행동문제를 일으키는 현상으로 보는 것이 바람직.특성: 과잉행동, 비협조, 적개심, 잔인성, 악의성을 보이며 학습지장이 많고 학교규칙을 어기며 행동결과에 수치심이 없다. 부끄러움, 자신감결여, 우울 등의 특징을 보인다. 판별 어려움.원인: 심리적 요인, 생물학적 요인 혹은 정신역동적 문제. 조건화에 기인한 행동문제 등 다양.교육방법: 통합교육 가능, 학생에 대한 이해, 솔직한 의사소통, 일관성 있고 즉각적인 칭찬과 보상, 현실적 기대와 유지해야 할 행동의 범주 설정 필요, 교사와 신뢰적 관계 형성.4.학습부진 학생- 자신의 능력에 비해 학업성취 수준이 낮은 학생으로 출현빈도가 높음.Kirk(1972)- 지적 결함을 가진 학생이라기 보다는 교육과정의 적응이 곤란한 학생.Ingram(1953)- 학급진급에 있어 만족할 만한 성과를 내지 못하고 연력집단 수준의 학업성적을 얻는데 장애를 보이는 학습자.박성익(1963)- 정상적인 학교학습 능력에 있으면서도 선수 학습요소의 결손으로 인하여, 설정된 교육목표의 최저 학업성취 수준에 도달하지 못하는 학습자.?학습부진과 학습장애학습부진학습장애공통점정상적인 지능수준차이점학습결과가 최적수준에 미달된경우특정분야나 여러분야의 장애학습장애가 학습부진 충분조건은 아니다학습부진이 판별의 준거기준.특징 ?Kauffman & Hullahan(1976)- 과잉행동, 지각- 운동장애, 정서불안, 방향감각 및 편측장애, 주의집중 장애, 기억 및 개념 사고장애 등?Myers 와 Hammill(1976); 운동활동 장애, 정서불안정, 지각장애, 기호화 장애, 주의집중자애 등 특징을 제시하고 이러한 특성들은 다른 특성에 영향을 끼친다고 설명.과잉행동-> 주의집중결여-> 기억장애-> 학업실패-> 과잉활동의 증가의순서 or 주의집중장애-> 주의산만-> 식별장애-> 부적절한 자극수용-> 일반화의 결여->학업실패->정서장애-> 보다 약한 자극 수용.∴학습부진 학생의 특성을 고려하여 결과적으로 기대되는 학업성취와 실제 학업성취간의 차이에 초점.교육방법?적응수업전략- 학습자의 학습을 증진시키기 위하여 어떤 요소나 전체적인 학습환경을 변화시키는 과정.?고려할 사항- 학습부진 학생이 이해할 수 있는 각 시간에 학습목표 제시, 수업진행의 안내를 위한 각 단원별 또는 차시별 수업개요제시, 전문적인 어휘의 목록이나 추상적인 개념에 대한 해설자료 등을 제공. 학습부진 학생수준에 맞는 적절한 가정학습과제 제공, 특별교재 또는 학습자료를 활용, 학습계획서를 작성해 주고, 계속 점검, 정보의 확인, 분석, 저장, 기억방법, 독서방법, 시험준비, 노트필기방법과 같은 학습기술을 지도.?교정 수업전략- 학습을 방해하거나 장애가 되는 결함과 약점을 제거하는데 중점. 개인별 진단이 중요하며 진단결과에 따라 학습과제 및 적절한 프로그램 제시.-프로그램 실시 경우 대상학생의 연령, 결합과 유형, 학교형편 등 고려.-분류 ?기초학습 기능형;읽기, 쓰기 등 기초 학습 기능에 초점을 둔 프로그램?교과개별지도형;학생들이 직접적으로 관련없는 내용으로 인해 흥미를 느끼지 못하는 경우, 교육과정 영역으로 지원 보충적인 역할을 하는 프로그램.?직업 프로그램;학습자의 흥미와 능력에 맞는 직업을 탐색, 준비시키는 과정.?학습전략형;공부방법 발전, 수업활동 개선을 목적.?심리치료형;아동에 대한 압력의 감소, 교사-학생, 학생-학생의 인간관계 개선, 동기양식이나 수준변화, 자아개념의 긍정적 변화 등을 목적으로 하는 프로그램.5.영재학생1)영재의 정의.- 정상분포 곡선의 오른쪽 부분에 속하며, 평균이상의 능력, 높은 동기수준과 높은 과제참여수준과 높은 수준의 창의력을 가진 학생.?1978년 미국 공법- 취학전, 초등학교, 중등학교 수준에 지적, 창의성, 특정학문 영역, 지도성의 영역에서 혹은 수행능력이나 시각예술 등에 있어서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동으로 일반학교에서 교육이상이 요구.L.Terman의 영재 특성?연력에 따른 자신의 역할에 잘 적응하며 매우 뛰어난 성취수준을 보이고, 보다 쉽게 학습한다. 많은 책과 취미생활을 즐기며 신체적으로 건강하다.?Bloom(1985)은 아동의 잠재능력 신장에 부모의 태도가 중요함 주장- 부모는 아동의 재능에 관심을 갖고 이를 후원, 격려한다.- 부모는 아동이 자신의 재능분야에 참여하도록 조장, 칭찬, 조력자의 역할은 충실히한다.- 부모는 아동의 행동을 관찰하면서 충분한 자료제공하며 아동에게 특별한 것을 가르치려 함.2)영재학생의 판별?Borich와 Tombari(1995)- 지능, 성취수준, 창의성, 과제지속성으로 구분.①지능의 경우 지능의 정상분포에서 상위 2~3%.해당 IQ130이상②성취수준을 백분위를 기준에 판단하지만 각 교과 영역마다 달리 결정된다.(흔히 90%이상)

인문/어학| 2005.05.12| 6페이지| 1,000원| 조회(1,075)

심리학, 교육심리학, 학지사, 특수한학습자, 제4장특수한학습자

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교육심리학 제3장 요약. 학습자의 개인차 평가A좋아요

제3장 학습자의 개인차.1. 지능 - 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념.1) 지능의 정의 - 두 가지 연구.(1) 미국의 교육심리 학회지의 편집자들이 1921년 수행했던 연구① thorndike는 진리나 사실의 관점에 대한 좋은 반응력② terman은 추상적 사고능력③ 그 외 환경에 적응하는 방법을 학습하는 능력④ 소유하고 있는 지식의 양과 지식을 알 수 있는 능력⑤ 능력을 획득하는 능력경험에 의한 학습능력 등.(2) 1986년 “Intelligence"에서 주최한 심포지엄- 정보처리적 상황주의적 생물학적 경향이 우세하다는 것을 밝혀내었다.① 지능이 보다 사회적이고 범문화적이어야 한다고 말하고 있으며 실상생활에서의 지능에 대해 강조하고 있다.② 최근의 이론 - R.Sternberg의 삼위일체 지능 이론, H.Gardner의 다중지능이론.Sternberg는 상황적으로 적절한 행동을 방출 하는 정신 능력으로 정의2) 지능이론(1) Spearman의 g요인설인간이 가진 두 가지 요인 일반요인(general factor: g요인)과 특수요인(specific factor : s요인)으로 이루어진다고 제안하였기 때문에 2요인설 이라고도 한다.◎ 일반요인의 본질첫째 일반요인의 개인차는 각 개인의 지적 과정 에서 수행해야할 사용할 수 있는 정신 에너지의 개인차와 관련해서 이해해야 한다는 것 이며 둘째는 일반요인의 개인차는 경험의 포착 관계의 유출 상 관인의 유출 등과 같은 “결정적 인지 원리”를 사용 하는 능력의 차와 관련해서 이해해야 한다.(2) Thurston의 기본 정신능력 (Primary Mental Abilities: PMA)① 언어이해요인: 단어의 이해력을 측정하는 요인으로 어휘력 독해력 검사로 측정② 단어유창성요인: 단어의 신속한 산출을 요구하는 검사에 의해 측정③ 수요인: 기초적인 산수 문제를 측정④ 공간시각요인: 각종상징이나 기하학적 도형의 정신적인 조작을 필요로 하는 검사⑤ 기억요인: 기본적으로 단순한 기억력 검사, 단어나 문장의 회상 기 : M)Gardner는 지능을 한 문화권 혹은 여러 문화권 에서 가치 있게 인정되는 문제를 해결하고 산물을 창조해내는 능력이라고 정의한다. 이와 같은 정의를 바탕으로 인간의 지능이 7개의 독립적인 부분으로 구성된다는 MI이론을 주장한다. 이들 7개의 지능은 신체-운동지능, 언어지능, 공간지능, 논리- 수학지능, 음악지능, 대인관계지능, 내성지능 등을 의미한다. 이러한 지능을 구성하기 위해 여러 가지 광범위한 준거를 설정하는데 주관적 설정요인이라고 부른다.-지능측정에 관한 Gardner의 견해 - 개인의 나이 문화적 배경 등에 따라 지적능력을 분석하는 방법 이 달라야한다. Gardner가 강조하는 가장 중요한 조건은 자발적 흥미인데 아이들이 하고 싶을 때에 관찰되어야 한다는 것이다. 즉 실험자가 검사 도구를 실제상황에서 혹은 실제 상황과 같은 환경을 조 성했을 때만이 피험자의 현재 지적 능력과 가능성 에 대해 보다 완벽하게 평가할 수 있다는 것이다.(5) Sternberg의 삼위일체 지능이론 (Triarchic Theory of lntelligence)① Sternberg는 세 가지 근원을 각기 고려한 세가지 하위이론, 상황하위이론(누구에게, 어느 곳에서) 경험하위이론(언제) 요소하위이론(어떻게) 등으로 된 하나의 종합적 지능이론이다. Sternberg는 지능을 ‘메타요소 수행요소 지식 - 습득요소의 기능에 따라 신기성에 대한 반응 혹은 정보처리의 자동화 와 관련하는 경험의 연속선에서 어떤 지역에서 상황적으로 적절한 행동을 방출하는 정신능력’이라고 정의하였다.② Sternberg는 삼위일체 이론의 각 하위이론에 따라 교육현장에서 지능의 측정 및 진단에 중요한 방향을 제시한다.* 학생의 지능검사를 측정할 때 학업지능 뿐 아니라 개인의 사회 문화적 환경에서 표출되는 지적 행동과 관련된 현실세계의 지능을 보완해야한다고 주장한다.* 지능은 지적 과제의 신기성을 다루는 능력과 정보처리과정을 자동화하는 능력을 관련시켜 측정해야한다* 문제를 해결하는 과정에 어떻게 시간 을을 유지하게 되었다. 이러한 stanford-binet 지 능 검사는 여러 해에 걸쳐 꾸준히 개정되고 있으며 학생의 지능에 대한 가치 있는 정보를 제공하는 것으로 알려졌다.(3) Wechsler 지능검사Wechsler 지능검사에는 세 가지 종류가 있다. 4세 부터 7세까지의 WPPSI와 7세에서 16세 까지의 W ISC, 그리고 성인용으로 제작된 WAIS 등이다. Wechsler 지능검사는 언어영역과 동작영역의 두 부분으로 구성되어있다. WPPSI는 언어검사는 일반 지식 일반이해 산수 유사성 어휘 문장 등의 6가지로 구성되어있고 동작검사는 나무토막조립 그림완성 동물의 집, 미로 찾기, 기하학 도형 등 의 5가지 로 구성되어있다. WISC는 일반이해, 일반지식, 산 수, 유사성, 어휘, 수암기 등의 6가지로 구성된 언 어검사와 그림완성 그림배열 나무토막 조립 , 물건 퍼즐, 부호기입 미로 찾기 등 6가지로 구성된 동작 검사로 되어있다. 마지막으로 WAIS의 언어검사는 일반지식 일반이해 수리력 수암기 유사 성 어휘 등 의 6가지로 이루어져있으며 동작 검사 는 그림완성 그림배열 물건퍼즐 나무토막조립 숫자 -부호등의 5 가지이다.(4) 집단지능검사집단지능 검사는 개인검사에 비해 시간과 비용에 있어 능률적이고 경제적이기 때문에 계속적으로 선호되고 있는 검사이다.① kuhlman-Anderson 지능검사 - 미국의 집단검사를 대표하는 것 중 하나로서 Binet 지능 검사의 영향을 많이 받아 언어능력을 중시 stanford- Binet 지능검사와 거의 유사하다. 9개의 시리즈로 구성되어 있는 것이 특징이다.② AGCT(Army General Classification Test) - AGCT는 2차 세계대전 중 군인의 선발과 배치를 위해 제작되었다. 이 검사는 어휘, 수리력, 나무토막 세기 등의 문항이 같은 비율로 섞여 있으며 점수는 백분위수와 AGCT표준점수의 두 가지로 나타 낼 수 있다. AGCT표준점수는 평균이 100.표준 편차가 20이 되도록 표준화시킨 점수이다.(5 척도를 포함하고 있다는 것이다. 패턴인지 도형유추 손동작 반복과 같은 과제를 사용한다.* SOMPA와 KABC는 모두 기존의 검사들과는 달리 백인이 아니고 중류계층이 아닌 아동들에 대해 실질적으로 사용이 가능하다는 데에 그 중요성이 있다.2. 창의성1) 창의성 : 일반적으로 무엇인가 특이하고 새로우며 독특한 것을 만들어 내는 능력. 그러나 창의적인 것이 항상 평범한 사람들과 달라야 한다는 것을 의미하지는 않는다.* Guilford : 창의성에 대한 정의를 새롭고 신기한 것을 낳는 힘.* Taylor : 생산적 사고와 창조적 사고를 표현하는 복잡한 심리적 과정으로 인내성과 성취, 변화, 개선을 구하는 태도, 소신을 낳게 하는 정열 같은 것.* 윤종건 : 의성을 기존의 요소들로부터 자기 자신에게 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력.2) 창의성의 구성요인① Guilford : 유창성, 융통성, 독창성?유창성 : 주어진 자극에 대하여 제한된 시간동안 어느 정도의 반응을 보일 수 있는가의 능력으로 단어 유창성, 연상 유창성, 표현 유창성, 아이디어 유창성 등.?융통성 : 변화하는 상황에 적응할 수 있도록 현상을 변화시키는 능력.?독창성 : 기존 지식의 단순한 통합이 아닌 새로운 반응을 도출하는 능력.② Perkins : 잠재력, 계획, 가치?잠재력 : 심리적인 현상을 효율적으로 수행할 수 있는 능력.?계획 : 개인이 지닌 잠재력의 전개가 조직되는 패턴.?가치 : 한 사람의 노력을 결정하게 하는 보다 큰 가치.3) 창의성 훈련① Osborn의 브레인스토밍 : 개인의 창의적인 아이디어의 산출을 위한 집단토의 방법.?평가금지 : 산출되는 아이디어에 대해서 끝날 까지 평가하지 않는다.?다양한 아이디어의 산출 : 아이디어의 질에 관계없이 가능한 많은 아이디어 산출.?결합과 개선 : 제한된 아이디어에 새로운 아이디어를 결합시켜 개선방안 모색?자유로운 사고 : 과거의 지식, 경험, 전통 등에 구애 없이 새로운 아이디어 산출.② Gordon의 발견적 문제 해결법 : 광범위한 접서 부모의 수입, 직업, 그리고 교육수준 등에 의해 결정되어지는 가족의 상대적인 위치를 의미한다.① 경험의 차이- 아동 초기의 경험은 학교학습에 중요한 기초를 제공하기 때문에 문화적 자본 (cultu ral capital)이라고도 한다(Ballantine, 1989). 이러한 경험적 토대는 사고하고 토의할 수 있는 주제를 제공하게 되고, 따라서 아동의 지적발달과 언어발달을 촉진시키는 결과를 가져온다.② 가정 내에서의 상호작용 양식- Hess와 McDevi-tt(1984)에 따르면, 사회경제적 지위가 낮은 모는 그렇지 않은 부모에 비해 상황을 자세하게 설명해주는 경우가 드물다고 한다. 또한 그들의 언어는 정교하지 못하고, 명료하게 지시하지 않으며, 자녀를 격려하거나 함께 공부하는 일에 인색하다. 반면에 사회경제적 지위가 높은 부모는 이와는 반대되는 양식을 보여 주며, 결국 이러한 상호작용의 상이한 양식이 아동의 읽기 능력과 어휘력의 발달에 직접적인 영향을 미치고 있는 것이다.③ 부모의 태도- 가정에서 폭넓게 독서를 하는 학생들은 그렇지 않은 학생들보다 읽기능력에 보다 큰 성취를 보인다는 Anderson 등(1985)의 연구결과는 부모의 태도가 아동의 성취에 영향을 줄 수 있다는 것을 분명하게 보여주고 있다.④ 부모들의 가치- Ballantine(1989)은 높은 사회 경제적 지위의 부모들은 자기주도, 자기통제 개인적인 책임감 등에 보다 큰 가치를 두는 반면, 낮은 사회경제적 지위의 부모들은 순응과 복종을 더욱 강조하는 경향이 있음을 발견하였다. 그리고 이와 같은 부모의 가치는 아동이 학교에 들어갔을 때, 학급에서의 행위와 역할 수행방식에 영향을 준다.2) 성차성차에 대한 다양한 연구결과들은 성차에 따라 인지적?정의적 측면에서 부분적으로 차이가 나타나고 있음을 밝히고 있다. 그러나 Fennema와 Sherm an(1977)은 수학에서의 남녀 간 차이는 사회적 통념 때문이라고 지적한다. 사회적으로 수학은 남자가 주로 해야 되는 영역이라는 인식 때문에 남자들을 격려하

인문/어학| 2005.04.12| 8페이지| 1,000원| 조회(1,381)

심리학, 교육심리학, 학지사, 학습자의개인차, 제3장학습자의개인차

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