제 2 절 학교공동체의 개념과 기능 제 3 절 학교공동체의 형성방안 학교공동체제 2 절 : 학교공동체의 개념과 기능 3. 학교공동체의 실제 가 . 학교운영위원회의 기능 및 성격 나 . 학교운영위원회의 구성 및 선출방법 다 . 학교운영위원회의 활성화 방안 제 3 절 : 학교공동체의 형성방안 목 차3 . 학교공동체의 실제 : 학교운영위원회 (p.199 ) 가 . 학교운영위원회의 기능 및 성격 학교운영위원회는 교육개혁위원회가 5.31 교육개혁을 통해 초 ․ 중등교육의 자율적 운영을 위한 ‘ 학교 공동체 구축’을 위해 설치를 제안하면서 만들어졌다 . 시 ․ 도 조례는 초 ․ 중등교육법 및 시행령에서 위임한 사항 , 학교 운영위원회 구성 및 운영에 관하여 필요사항과 심의 사항을 정하고 있다 . 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능교육기본법 제 5 조 : 학교운영의 자율성 보장 초 ․ 중등교육법 제 32 조 : 학교운영위원회의 주요 기능 명시 초 ․ 중등교육법 제 60 조 1 항 : ‘ 학교장의 재심의 요구’절차 규정 심의사항 ① 학교헌장 및 학칙의 제정 · 개정 ② 학교 예산 · 결산 ③ 교육과정 운영 방법 ④ 교과용 도서 및 교육자료 선정 ⑤ 정규학습 종료 후 또는 방학 기간의 교육활동 및 수련활동 ⑥ 초빙교원의 추천 ⑦ 학교 운영지원비의 조성 · 운용 · 사용 ⑧ 학교 급식 ⑨ 대학입학 특별전형 중 학교장 추천 ⑩ 학교 운동부의 구성 · 운영 ⑪ 학교 운영에 대한 제안 및 건의 ⑫ 기타 대통령령 , 특별시 ․ 광역시 또는 도의 조례 ⑬학교 발전기금의 조성 ․ 운영 및 사용 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능나 . 학교운영위원회의 구성 및 선출방법 ( p.201) 학교운영위원회는 초 ․ 중등교육법 제 31 조에 의해 , 국 · 공립 및 사립 초등학교 · 중학교 · 고등학교 · 특수학교에서 구성 · 운영 ( 구성과 운영에 관한 법은 초 ․ 중등교육법 제 34 조와 관련 ) 하도록 하고 있다 . 학교운영위원회의 구성 · 운영에 관하여 필요한 사항 : 대통령령 공립학교에 두는 학교운영위원회 구성 · 운영에 관하여 필요한 사항 : 대통령령이 정하는 범위 안에서 시 · 도의 조례 사립학교에 두는 학교운영위원회 구성 · 운영에 관하여 필요한 사항 : 대통령령이 정하는 범위 안에서 정관 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능학교운영위원회는 초 ․ 중등교육법 시행령 제 58 조에 의해 학부모 , 교원 , 지역사회인사 등의 고른 참여로 구성 학부모위원 : 학부모 중에서 민주적 대의절차를 거쳐 선출 교원위원 : 교원전체 회의에서 무기명 투표로 선출 지역위원 : 학부모 위원 또는 교원위원의 추천을 받아 위원들의 무기명 투표로 선출 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능위원정수는 7 인 이상 15 인 이내의 범위로 학교 규모 고려해서 규정하도록 되어있다 . 국 · 공립학교 구성 비율 - 일반계는 학부모 40~50%, 교원 30~40%, 지역 10~30 % - 실업계는 학부모 30~40%, 교원 20~30%, 지역 30~50% ( 단 , 실업계 지역위원의 50% 이상을 기업경영자로 ) 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능다 . 학교운영위원회의 활성화 방안 (p.202) 학교 운영 위원회의 기본방향에 기초한 활성화 방향은 첫째 , 학교운영위원회의 위상을 새롭게 정립하고 권한을 강화해야 한다 . 학교운영위원회는 신문고모임 모델 VS 회사이사회 모델 신문고모임 모델 : 의사결정의 주체라기보다는 자문기구의 성격 회사이사회 모델 : 학교경영에 관한 최고의 의사결정기관 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능둘째 , 학교운영위원 및 관련 집단의 인식 제고와 적절한 참여가 이루어져야 한다 . 셋째 , 학교운영위원회 운영으로 학교경영의 투명성 신장 , 단위학교의 개방적 풍토 확산과 함께 자율성 신장이 되어야 한다 . 넷째 , 위원들은 전문성이 요구되는 자리이므로 적절한 인사의 위원 선출과 함께 체계적인 연수가 제공 되어야 한다 . 제 2 절 학교공동체의 개념과 기능단위학교의 교육활동을 효과적으로 운영하기 위해 학교공동체 형성을 위한 방안 첫째 , 사회 ․ 경제적으로 혜택 받지 못한 집단에 대해 다양한 보상 제도를 마련하고 ‘수월성’과 ‘ 형평성’ 두 이념의 축이 동시에 견지될 수 있는 교육정책을 수립한다 . 둘째 , 의사결정에의 참여가 무조건 많다고 해서 반드시 조직의 생산성을 높이고 구성원의 사기나 직무만족을 높이는 것은 아니다 . 셋째 , 학교관련 구성원들의 의견을 수렴하고 학교공동체의 중심역할을 하는 학교운영위원회가 보다 활성화되어야 한다 . 제 3 절 학교공동체의 형성방안단위학교의 교육활동을 효과적으로 운영하기 위해 학교공동체 형성을 위한 방안 넷째 , 지역의 교육공동체를 형성하기 위해 교육감이나 교육장을 지역주민이 직접 선출하는 것을 검토할 필요가 있다 . 다섯째 , 교사의 인사가 광역단위중심에서 기초단위 중심으로 이루어져야 한다 . 마지막으로 , 협동적 학교조직문화의 구축이 필요하다 . 제 3 절 학교공동체의 형성방안협동적 학교조직문화 요인 ( 총 6 개 ) ① 협동적 지도성 ② 교사협동 ③ 전문성 개발 ④목적의 일치성 ⑤ 동료적 지원 ⑥ 학습동반자 제 3 절 학교공동체의 형성방안{nameOfApplication=Show}
교육조직의 변화와 조직 풍토과거 학교조직 순치조직 또는 보호된 조직 학부모와 학생의 요구를 받아들이지 않음 현재 학교조직 : 학부모와 학생의 다양한 요구가 많아짐 교육수요자들의 다양하고 창의적인 교육에 대한 기대의 적극적인 표출 제 1 절 교육환경의 변화인적자본 형성을 통한 국가발전의 추진 과열된 입시위주의 교육 , 경직된 교육체제 , 낙후된 교육시설 등의 문제는 다소 개선 BUT! 교육체제를 둘러싸고 있는 제반 환경은 근원적인 문제해결을 요구함 . 지역 및 단위학교의 특성에 맞춰 학교단계별 정책과제를 마련해야 할 것 . 제 1 절 교육환경의 변화교육부장관을 부총리로 승격 (2001) 중앙집권적인 행정체제에서 지방 분권적인 교육행정체제로의 개편 (1991, 1995) 제 2 절 교육행정조직의 변화저자의 바람 시 , 군 , 구 교육청은 지역 특수성을 반영한 제반 일선학교 교육활동 지원 기능이 위주가 되어야할 것이다 . 시 , 군 , 구 교육청의 조직은 지역교육 정책개발 및 기획기능 중심으로 개편되어야 할 것이다 . 시 , 군 , 구 교육청의 장학조직을 막료조직으로 ‘ 장학실 ’ 을 설치 , 운영되어야 할 것이다 . 제 2 절 교육행정조직의 변화목표지향적 구조 관료제적 조직구조는 인간의 자율성을 저해하고 있기 때문에 대안적인 일의 형태가 필요하다고 주장하면서 나온 대안 . 제 3 절 대안적 조직형태가외성 개념 : 여러 기관에 한 가지 기능이 혼합되는 중첩성과 동일기능이 여러 기관에서 독립적으로 수행되는 중복성 등을 포괄하는 개념 가외성 장치 : 부품의 불완전성 , 부처할거주의 등의 문제에 대한 보완조치 제 3 절 대안적 조직형태저층구조 또는 위원회 조직 개념 : 모든 불필요한 서열을 없애고 철저히 업무과정 중심으로 재편하는 조직형태 Ex. 모토롤라 , GE 등 제 3 절 대안적 조직형태타스크 포스 개념 : 특별한 임무를 수행하기 위해서 만들어진 일시적 / 임시적 구조 ( 소수정예 , 특수부대 ) Ex. 수학능력시험 출제를 위한 출제반 조직관계 : 상하관계 - 횡적 관계 제 3 절 대안적 조직형태매트릭스 구조 개념 : 기능구조와 사업구조의 통합을 시도하는 조직형태 Ex. 학과의 교수들로 운영되는 협동과정이나 특수 대학원 . 제 3 절 대안적 조직형태끝까지 경청해주셔서 감사합니다 . ^^{nameOfApplication=Show}
개방체제이론1. 체제의 개념 체제접근론(systems approach to study)은 교육행정학의 기초이론 중 교육조직의 이해와 교육경영의 개선에 공헌 학교사회를 하나의 체제로 보고 학교를 구성하고 있는 요소들간의 한계, 그 구조와 기능을 밝힘으로써 학교를 체계적으로 이해하기 위한 대표적인 접근 체제에 대한 개념 ◦ 카프만(Roger A. Kaufmann) : 필요에 의해 요구되는 목표를 달성하기 위하여 개별적으로나 상호관련적으로 작용하는 부분 요소들의 통합체 ◦ 그리피스(Daniel E. Griffiths) : 상호작용하는 요소들의 복합체 ◦ 크네체비히(Stephen J. knezevich) : 경계에 의해 둘러싸인 상호관련된 부분들의 집합체2. 체제의 속성 상호작용하는 사람들을 전체로 하는 하나의 구성단위 1) 무질서해져 소멸하려는 경향(tendency toward extinction) 모든 체제는 성질, 크기, 형태 등에 관계없이 무질서해져 결국 마지막에는 소멸해 버리려는 경향성을 가지고 있다. 2) 시‧공간 내에서의 존재(existence in time-space) 모든 체제는 시간과 공간 안에 존재한다. 이것은 모든 체제가 특정한 공간을 차지하여 연속적인 시간의 흐름 속에서 진화하고 생성하며 성장하는 것을 의미한다. 3) 한계영역(boundaries) 모든 체제는 그 체제의 안과 밖을 구분하는 한계영역을 가지고 있으며 체제에 따라서는 그 영역의 활용성, 가능성, 실용성에 따라 고려되기 때문에 그 경계영역이 매우 임의적일 수 있다.4) 환경(environment) 모든 체제는 환경을 가지고 있으며 체제의 환경은 체제영역 밖의 모든 것을 의미한다. 5) 변인과 매개 변인(variables and parameters) 모든 체제는 체제의 구조와 기능에 영향을 주는 요소들을 갖고 있다. 체제 내의 요소는 변인이고, 체제 밖의 환경적 요소는 매개변인이다. 6) 하위체제(subsystems) 가장 최소의 체제를 제외한 모든 체제는 하위체제를 갖고 있다. 하위체제는 크고 복잡한 조직의 체제를 분석할 수 있는 기초를 제공한다. 7) 상위체제(suprasystems) 가장 최대의 체제를 제외한 모든 체제는 상위체제를 갖고 있다. 상위체제는 하위체제를 포함하는 보다 높은 수준의 체제로 학교는 하위체제 전체 교육체제는 상위체제가 된다. 또한 환경은 전체에서 체제를 제외한 부분이고 상위체제는 자신도 포함되어 있다.◎ 개방체제와 폐쇄체제 ◦ 개방체제 : 체제를 형성하고 있는 환경과 더불어 역동적인 상호작용을 하면서 환경을 이용하는 “살아있는 상태”의 체제 ◦ 폐쇄체제 : 다른 체제나 환경으로부터 영향을 받지 않는 “죽어있는 상태”의 체제3. 체제의 기본모형 체제의 기본 모형(black box모형)은 투입(input) → 과정(process) → 산출(output)이라는 개념으로 구성투입환류산출처리과정블랙박스 모형위의 기본 모형을 교육행정체제의 개념 모형으로 나타내면 다음 그림과 같이 나타낼수있다.교육행정과업 교육행정과정 교육행정조직성 과과업 교육행정가투 입산 출과 정환 경교육체제.교육풍토사회체제.사회풍토교육행정체제의 개념 모형*모형의 특징* 첫째, 투입(input)이란 상호작용하는 요소들이 체제의 목적을 달성할 수 있도록 체제의 밖에서 안으로 들어가는 모든 요소를 말한다. 둘째, 과정(process)은 체제가 목적 달성을 위해 여러 자원과 정보를 활용하여 산출로 전환시키고 가치를 창조하는 과정을 말한다. 셋째, 산출(output)은 체제가 환경이나 인접한 체제로 내보내는 자원과 정보로서 체제가 의도적으로나 무의도적으로 생산해 내는 모든 것을 말한다. 넷째, 환경(environment)은 체제와 일정한 접촉을 유지하고 그것에 일정한 영향을 주는 경계 밖의 주변 조건이나 상태를 말한다.체제의 기본 모형은 비교적 단순하나, 사회체제는 수많은 하위체제들이 상호 관련되어 있다. 이런 하위체제들이 포함된 몇 가지 모형을 살펴보면 다음과 같다.하위체제 A 문제와 관련된 자료수집하위체제 B 자료분석과 대안구상하위체제 C 대안 중 선택투입문제상황산출(성과)문제해결처리과정내의 다하위체제의 모형위와 같이 교육정책이 이루어지는 과정은 교육 환경 내의 문제상황으로부터 교육문제에 대한 새로운 요구와 의견이 행정체제의 처리과정에 투입되면 처리과정의 하위체제 A, B, C는 문제해결을 위한 산출에서 교육정책의 입안작업을 하게 되고, 하위체제 C는 여러 정책 대안 가운데 합리적인 안을 선택하여 문제를 해결하는 산출과정을 가지게 된다.하위체제A 자료수집하위체제B 자료분석 대안구상하위체제C 의사결정 대안중택1투입문제상황산출자료투입자료산출대안대안투입산출(성과)문제해결처리과정 내에서의 투입-산출 모형여러 하위체제가 포함된 또 하나의 투입→산출 과정 모형으로 처리과정의 투입은 여러 하위체제인 문제, 자료, 대안 등으로 다양하게 구성될 수 있음을 보여주고 있다.처리과정투입문제자료대안인간절차과정산출(성과)결정문제해결효과성의사결정조직구성원학생투입-산출 요인의 다양성 모형모형은 투입요인들은 문제, 자료, 대안, 사람, 절차, 과정 등일 수 있고, 산출물들은 결정, 문제해결, 효과성, 조직 구성원 일 수도 있음을 보여주고 있다.4. 사회체제 이론 학교는 사회적 상호작용이 이루어지는 하나의 체계이며, 학생을 교육한다는 특정한 목적을 성취하기 위하여 교육행정가, 교사, 직원, 학생 등 여러 사람으로 구성된 구성원들이 갖는 역할, 권한, 책임 등에 따라 서로 상호작용하는 사회체제이다. 가. 역할과 인성의 상호작용 모형 사회과정 이론의 기본적 구조는 사회체제 내에서의 인간행동을 역할과 인성간의 상호작용으로 설명하여 B=f(R‧P)의 공식으로 표현할 수 있다. 즉 사회체제 내에서의 인간 행동에 영향을 주는 역할과 인성의 상호작용은 집단이 성격에 따라 달라진다.역 할 (R)인성 = 성격 (P)A (군대조직)C (학교조직)B (예술가조직)B=f(R×P)역할과 인성의 상호작용 모형나. 게젤스와 구바의 사회과정 모형투입사회체제제도개인역할성격기대욕구성향사회적행위산출 (성과)(개인적 차원)게젤스-구바 사회과정 모형(규범적 차원)체제영역1) 규범적 차원 “규범적”이란 말은 규칙을 제정하고 전달하는 것을 말한다. 따라서 체제의 규범적 차원은 행위가 규칙에 맞고 규율에 따르며 도 예측할 수 있는 행위를 가져다 준다. 이러한 규범적 차원은 개인의 행동이 사회 규범에 순응하도록 하는 것이며 구성 요소는 제도, 역할, 그리고 행동에 대한 역할 기대이다. 2) 개인적 차원 개인적 차원은 체제의 심리적 차원을 가리키며 그 체제를 구성하고 있는 인간들의 개인적 특이성을 말한다. 따라서 예측할 수 없고 다양하며, 특별난 행동들이 발생하게 된다. 개인적 차원은 개인, 인성, 욕구성향의 3가지 요소로 이루어져 있다.다. 호이(Hoy)와 미스켈(Miskel)의 사회체제 모형문화 가치 관습관료제사회체제로서의 공식조직관료제비공식집단개인구조분위기인성역할기대의도욕구사회적행위관료제관료제성과(산출)경계영역-학교경계영역-학교외적환류호이와 미스켈의 사회체제 모형5. 사회체제 이론과 교육행정 일반체제의 개념은 체제로서의 학교조직을 분석하여 학교를 한 체제 또는 하위체제로 이해하는데 도움을 준다. 즉, 학교모형을 체제화함으로써 학교체제와 환경과의 관계, 학교체제 내의 상‧하위체제 관계, 교육관정에 대한 투입과 산출의 관계, 그리고 산출된 성과의 재투입 등의 관계를 통해 교육활동을 높이는데 공헌하였다.개인학급학년학교학군지역사회개인역할집단조직문화개인교사각부서학교사회체제로서의 학교사회개인과 조직과의 상호작용 관계사회체제로서의 개인학군오웬스(Robert G. Owens)의 학교를 개방체제로 본 투입-과정-산출 체제로서의 학교모형지식 가치 목적 금전구조(예: 학년, 학급, 각급학교, 학과조직의 계층) 사람(예: 교사, 버스 운전사, 상담 교사, 코치, 수위, 장학사, 행정가, 양호교사) 기술(예: 건물, 수업계획표, 교육과정, 실험실, 도서관, 칠판, 책, 시청각 가재, 버스) 과업(예: 수업, 급식, 버스 운행, 시험관리, 회계, 인사관리, 과외활동 지도)◦ 지적 및 신체적 기능 ◦ 추리력과 분석력 ◦ 가치‧태도‧동기 ◦ 창의력 ◦ 의사소통 기능 ◦ 문화의 감상력 ◦ 세계에 대한 이해 ◦ 사회적 책임감 등의 증진 때문에 자신과 사회에 더 공헌할 수 있게 된 대인들사회로 부터의 투입교육적 과정사회로의 산출(성과)투입-과정-산출 체제로서의 학교감사합니다.{nameOfApplication=Show}
적응의 지도학 습 목 표 ‘ 창조의 원리 ’ 의 문제해결의 과정 에 대해 설명할 수 있다 . 적응행동의 유형 중에서 가장 바람직한 유형 과 바람직하지 않은 유형 을 말할 수 있다 .기 억 해 볼 까 요 ? ★ 동화 : 인간이 외부의 환경에서 새로운 사물이나 정보를 받아들일 때 자기가 이미 가지고 있는 도식에 맞추어 받아들이는 것 . ★ 조절 : 외부의 환경이나 새로운 정보가 기존의 도식에 맞지 않을 때 그 도식을 바꾸거나 수정하는 과정을 말함 . ★ 평형화 : 동화와 조절의 인지과정을 통합하고 조정함으로써 평형 상태를 유지하려는 경향 . - 적응 !!!!적 응 과 부 적 응 적응 : 개체와 환경과 균형 있고 조화로운 관계를 유지 하기 위하여 생물학적 , 심리적 , 사회적으로 문제를 합리적으로 해결해 나아가려는 일체의 행동과정 그렇지 못한 상태를 부적응 !적 응 의 원 리 P P E P P E P P E E E E 순응 통제 창조문 제 해 결 의 과 정 ① ⑥ ④ 장 애 물 ③ ② ⑤적 응 행 동 의 특 징 ① 개체가 신체적 , 정식적으로 받는 위험을 피할 수 있음 ② 개체의 긴장을 해소시키고 보다 많은 만족을 얻을 수 있음 ③ 개체의 욕구를 긴 안목에서 조정 ④ 사회의 규범에 일치 할 수 있음부 적 응 행 동 의 특 징 ① 개인에게 나타나는 장시간의 심리적 불쾌감 을 볼 수 있음 ② 현실을 왜곡 되게 보는 인지현상을 볼 수 있음 ③ 식욕부진 , 편두통 , 만성위장병 같은 신체기능의 장애 가 나타남 ④ 사회적 규범으로부터 일탈된 행동 을 볼 수 있음적 응 행 동 의 유 형 욕구 실패감 열등감 혐오감 만족 불안증상 적응기제 ① ④ ② ③감사합니다 ^.^{nameOfApplication=Show}
교수매체목 차교수매체의 특성 교수매체의 제작 및 활용 교수매체의 종류학습목표교수매체 활용의 대표적인 모델인 ASSURE에 대하여 설명할 수 있다. 교수 매체 종류의 각각의 특성을 3가지 이상 나열할 수 있다.교수매체의 의미와 특성교수매체의 의미 : 교수활동에 필요한 일련의 사항을 학습자들에게 조직적으로 제공하기 위하여 사용되는 모든 통신혁명의 산물. (교수자, 교재, 칠판, 학습환경 등도 포함.) 교수매체의 특성①고정성②조작성③확충성교수매체의 범주실물언어표현도식표현정화시뮬레이션학습 프로그램녹화동화교수매체의 기능매체의 기능매개적 보조정보전달학습경험 구성교수주의집중, 동기유발신속, 정확, 대량지각, 인지, 표현기술, 기능교수매체의 효과표준화된 수업 가능. 상호작용적인 학습가능. 학습시간 단축 및 수업의 질 향상 교사와 학습자 모두 긍정적인 방향으로 전환.교수매체의 제작과정문제 및 요구의 발견 매체종류의 선택 제작목적의 결정 기초조사 이론연구 구상과 설계 제작 적용과 수정 지침서 작성체계적으로!교수매체의 활용ASSURE학습자 분석목표진술교수방법, 매체, 자료선정매체, 자료 활용학습자의 참여 유도평가, 수정일반적 특성, 출발점 능력, 학습양식 등의 관점에서 분석.학습 결과 나타나는 학습자의 행동자세하게 진술.교육방법, 공학적 기법, 매체유형 선택 및 그 실행을 위한 자료 결정.수업활동을 위한 자료 사전 검토 및 필요한 매체와 학습자료 준비.학습자의 적극적인 사고활동 유도.수업 후에 수업의 영향과 효과 평가 및 학습자의 학습 평가.매우중요!교수매체활용의 원리교수매체를 활용할 때 교수자는 어떻게?철저한 교수활동 기초 준비학습자 동기화 준비학습자의 개인차 고려학습자의 적극적인 참여 유도학습자의 성공적인 성취 유도학습자의 결과에 대한 피드백학습자에게 연습, 적용의 경험제공교수내용의 단계 제시체계적인 교수내용 인식시키기긍정적인 태도2004. 중등 (26번 문항)Q. ASSURE 모형을 활용하여 교수매체를 사용하고자 할 때, 다음에 제시된 교사의 활동 단계는?① 목표 진술 ② 학습자 분석 ③ 평가와 수정 ④ 매체와 자료의 활용2008. 중등 (24번 문항)Q. 보기 에서 매체 선정 및 활용을 위한 ASSURE 모형에 관한 설명으로 옳은 것끼리 묶인 것은?① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄹ ③ ㄴ, ㄷ ④ ㄷ, ㄹ교수매체의 종류실 물 모 형 표 본 디오라마 융 판 칠 판게 시 판 OHP 실물환등기 실물화상기 프로젝터실 물실물학습의 장점 ① 사물을 자연 상태로서의 관찰. ② 구체적이고 직접적, 입체적인 관찰. ③ 사물의 형태나 색채, 단단한 정도를 직접 조사. ④ 자연물에 의한 산 교재를 주어 실생활과 연관시켜줌으로 이해에 도움. ⑤ 시간적 여유를 갖고 충분한 관찰과 실험, 실습이 가능. ⑥ 교과서의 학습내용을 종합적으로 경험할 수 있어 실생활에 기여. ⑦ 실물학습은 별 다른 교구나 시설이 따로 필요 없음.모 형표 본자연의 전체 또는 일부를 연구용이나 교재용 으로 보존할 수 있도록 어떤 종류의 처지를 행한 것. EX) 박제(剝製)표본, 건조표본 액침(液浸)표본, 현미경표본(프레파라트)diorama실제 장면이나 상황을 확대 또는 축소하여 상자 같은 곳에 제작해 놓은 입체화와 같은 구실을 하는 시각매체 → 배경 +모형빛으로부터 스크린을 보호하기 위해 스크린 주변에 설치된 장치. 거울을 이용해 두개 이상의 타이틀카드나 그림을 동시에 보여주기 위해 이용되는 장치. 박물관이나 기념관에서 쉽게 볼 수 있음.융 판펠트판이나 융판 위에 사진이나 이야기 중심이 되는 부분(인물, 동물, 사물 등)을 그려서 오려 붙인 후, 뒷면에 융, 모래종이, 벨크로(매직테이프, 찍찍이 등)등을 붙여 활용하는 자료 → 이중부호화 효과칠 판칠판은 가장 친근하고도 학습지도상 제일 으뜸가는 전용물고정 칠판 이동 칠판 회전 칠판 승강식 칠판 오선 칠판그래프 칠판 지도 칠판 게시용 칠판 자석 칠판 전자 칠판고정 칠판이동칠판/ 회전칠판승강식 칠판오선 칠판그래프 칠판지도 칠판자석칠판교육의 가치 활용 및 제작요령 내용 배치요령 구성요건 글씨 위치 평가투시물 환등기(OHP)학생들과 마주 보면서 투시화(TP) 자료를 투영판 위에다 올려놓고 교사의 머리 위를 지나서 교사 뒤편에 있는 스크린에 제시 하는 방법 키스토닝 현상(화면왜곡현상)발생사진, 그림, 입체적 사물 등 실물 자료를 투사 → 뜨거운 열이 발생, 암막장치 필요.투명 물체 + 불투명 물체 투사 → 다양한 각도에서 자료 제시, 원자료의 손상 없이 자료 제시, 자료가공 불가능, TV 또는 컴퓨터 등 반드시 출력기기(ex, TV 모니터, 프로젝터 등)에 연결 사용TV, DCR, PC, 인터넷 등과 연결, 정적 자료(ex,그림, 사진)와 멀티미디어 자료 (ex, 애니 메이션, 동영상)를 확대하여 제시.Thank You!{nameOfApplication=Show}
