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2학년 길이재기 세안 및 지도안

교수?학습 과정안단원 : 3. 길이재기1단원의 개관22학년 1학기에 임의 단위의 불편함을 해소하기 위한 수단으로 cm가 이미 도입되었다. 이 cm는 초등학생들에게 소개되는 최초의 표준 단위라고 할 수 있다. 학생들은 1학기 때 이 단위를 사용하여 연필, 필통, 책상 등과 같이 비교적 길이가 짧은 사물의 길이나 손, 발과 같이 신체의 일부 길이를 자로 재어 보는 활동을 이미 하였다.이 단원에서는 1학기 센티미터(cm)로 재기에 어려운 긴 길이를 재기 위해 미터(m)가 길이의 표준 단위로 도입된다. 1m는 100cm임을 통해 아이들은 미터(m)에 대해 알게 된다. 미터(m)는 센티미터(cm)에 비해 교실의 칠판이나 사물함과 같이 길이가 긴 사물의 길이를 잴 때 편리하다. 그러나 미터 단위는 센티미터 단위의 100배인 만큼 미터 단위만으로는 사물의 길이를 정확하게 나타내는 것이 힘들다. 따라서 이 단원에서는 하나의 단위로 길이를 나타내는 단명수 표현법뿐만 아니라 미터와 센티미터 두 단위를 함께 이용하여 길이를 나타내는 복명수 표현법을 배우게 된다. 이를 이용해 교실의 다양한 물건의 길이를 재어 보게 된다. 또한 일상생활에서 두 길이의 합과 차를 구해야 하는 상황이 빈번하므로 간단한 수치를 예로 들어 길이의 합과 차를 구하는 방법을 익히게 된다.그리고 단원 후반부에서는 길이의 어림을 다룬다. 자가 없는 상황에서도 길이를 어림할 수 있도록 주변에서 대략 1m에 해당하는 물건을 찾아보거나 자신의 신체 일부를 이용하여 1m를 만들어 보는 방식으로 1m에 대한 양감을 익히고, 이를 이용하여 2m, 3m 등과 같이 5m 내외의 길이를 어림해 보게 된다. 이어서 운동장의 축구 골대나 달리기 트랙 등의 물건을 활용하거나 여러 명의 손을 잡고 양팔을 벌리는 방법 등을 활용하여 10m를 구성해 보고, 이를 이용하여 50m 내외의 거리도 어림해 보도록 다양한 활동이 구성되어 있다.단원 목표3가. 성취기준[2수03-05] 길이를 나타내는 표준 단위의 필요성을 인식하고, 1cm와 1m의 상황을 통하여 길이의 덧셈과 뺄셈을 이해한다.나. 단원 목표영역단원 학습 목표내용1. 1m를 이해하고 m와 cm의 관계를 알 수 있다.2. 자로 길이를 재어 ‘몇m 몇cm'로 나타낼 수 있다.3. ‘몇m 몇cm’로 나타낸 길이의 합과 차를 구할 수 있다.4. 1m가 어느 정도 되는지 알 수 있고, 물건의 길이를 어림하여 나타낼 수 있다.5. 몸의 일부를 이용하여 물건의 길이를 어림할 수 있다.6. 길이를 어림하는 다양한 방법을 알 수 있다.교과역량1. 길이의 합과 차를 구하는 문제 상황을 바르게 이해하고 합리적인 방법으로 문제를 해결할 수 있다.2. 문제 장면에서 사물의 길이를 예측하고 측정하는 방법을 설명할 수 있다.3. 운동 경기, 운동장의 시설물 등 교실 밖의 상황에서도 적절한 참조물을 활용하여 적절한 방법으로 길이를 어림할 수 있다.4. cm와 m의 관계를 이용하여 주어진 문제 상황에서 적절한 추론을 할 수 있다.5. 길이를 재어야 하는 상황에서 적절한 길이 단위와 자를 사용하여 사물의 길이를 바르게 재고 나타낼 수 있다.6. 일상생활에서 길이를 재는 활동을 통하여 수학의 유용성을 깨닫고 수학에 흥미를 가질 수 있다.단원 학습 계열4선수 학습본 학습후속 학습2-1, 4. 길이 재기2-2, 3. 길이 재기3-1, 5. 시간과 길이? 표준 단위의 필요성을 이해하고 1cm와 자를 사용하기? 여러 가지 길이를 어림하고 자로 재어 확인하기? 1m가 100cm임을 알고 길이를 단명수와 복명수로 나타내기? 길이의 합과 차 구하기? 1m에 대한 양감 기르기? 몸의 일부를 이용하여 어림하기? 물건의 길이나 거리를 어림하기? 1mm, 1km를 알고 길이를 단명수와 복명수로 나타내기학생 실태 분석5구분실태 분석대책배경지식-1학기의 길이재기 단원을 통해 학습한 cm를 대다수의 학생이 읽고 쓸 수 있으나 길이 어림에 있어서 어려움을 보이는 학생이 다소 있음.-‘몇cm’를 '몇m 몇cm'로 바꾸거나 '몇m 몇cm'를 ‘몇cm'로 바꾸는 활동은 대다수의 학생이 크게 어려움을 느끼는 학생이 도움을 받을 수 있도록 하고 순회지도시 주의를 기울여 지도할 수 있도록 한다.-제시되는 연산의 내용이 받아올림이 없는 간단한 수를 대상으로 하고 있기 때문에 수학 익힘책 등의 과제를 통해서 연산을 연습할 수 있도록 한다.핵심역량-공동체 역량에 있어 모둠 활동에 적극적으로 참여하는 학생도 있으나 모둠활동에 적극적이지 않은 학생도 존재함. 또한 모둠활동시 다소 부딪힘이 생김.-의사소통 역량에 있어 관찰 결과를 분명하고 바른 자세로 발표할 수 있는 학생도 있으나 자신 있는 자세로 발표하는데 어려움을 느끼는 학생이 다수 존재함.-모둠활동 시작 전 활동 방법과 함께 모둠활동시 주의할 점을 제시하여 서로 배려하는 태도와 마음가짐으로 모둠활동에 참여할 수 있도록 한다.-학습지를 통해 자신의 관찰 결과를 기록할 수 있도록 하고 적은 내용을 보면서 이를 바탕으로 발표하게 한다. 이를 통해 학생들의 발표 부담을 경감시키고 좀 더 자신감 있는 태도로 발표할 수 있도록 한다.학습 및 생활 태도-수학에 흥미를 느끼는지 묻는 질문에 전체의 75%에 해당하는 학생은 흥미를 느낀다고 답하였으며 25%에 해당하는 학생은 그저 그렇거나 흥미를 느끼지 못한다고 답함.-학습에 의욕이 없고 참여율이 다소 저조한 학생이 존재하나 전반적으로 활발하고 활동적인 모습을 보임. 이러한 활발함이 소란으로 이어지는 경우가 발생함.-학생들의 흥미를 이끌어 내기 위해 다양한 활동 위주의 수업을 실시하고 스토리텔링을 이용하여 아이들의 흥미를 이끌어내도록 한다.-수업을 하면서 각자에게 역할을 부여하여 수업에 끊임없이 참여하도록 하고 각자의 역할을 수행하면서 수업에 좀 더 집중하도록 한다.단원 지도 계획6단원주제차시주제별 주요 내용 / 차시별 학습 활동길이 재기단원도입1? 단원 도입 그림에 등장하는 여러 가지 사물의 길이를 어림하게 한다.? 그림에 등장하는 여러 가지 대상의 길이를 cm단위로 재거나 나타내기에 어떤 불편함이 있는지 이야기하게 한다.cm보다 더 큰 단위를 알아볼까요2? 100cm=1m임을 알게 볼까요5? 구체적인 상황에서 길이의 차를 구하는 원리를 알게 한다.[놀이 수학]멀리 던지기를 해 볼까요6? 멀리 던지기를 통하여 각 놀이에서 자신의 던지기 기록을 재고 길이의 합과 차를 구하게 한다.길이를 어림해 볼까요(1)7? 1m를 몸의 여러 부분으로 재어보고 1m의 양감을 알게 한다.? 2m를 어림하여 직접 만들어 보게 한다.? 교실 안에서 1m를 찾아보게 한다.길이를 어림해 볼까요(2)8? 여러 가지 방법을 이용하여 긴 길이를 어림하게 한다.[얼마나 알고 있나요]9? 이 단원에서 배운 내용을 문제를 풀어 정리하게 한다.[탐구 수학] 세계 기록을 알아볼까요10? 멀리뛰기 세계 기록을 알아보고 거리를 어림하여 확인해 보게 한다.? 높이뛰기 세계 기록을 알아보고 높이를 어림하여 확인해 보게 한다.단원 평가 계획7영역평가 내용관련 차시평가 방법내용1. 1m를 이해하고 m와 cm의 관계를 알 수 있는가?1~3관찰, 구술, 지필2. 자로 길이를 재어 ‘몇m 몇cm'로 나타낼 수 있는가?3, 6, 10관찰, 구술, 지필3. ‘몇m 몇cm’로 나타낸 길이의 합과 차를 구할 수 있는가?4~6관찰, 구술, 지필4. 1m가 어느 정도 되는지 알 수 있고, 물건의 길이를 어림하여 나타낼 수 있는가?7관찰,자기 평가, 동료 평가5. 몸의 밀부를 이용하여 물건의 길이를 어림할 수 있는가?7~8관찰,자기 평가, 동료 평가6. 길이를 어림하는 다양한 방법을 알 수 있는가?7~8관찰,자기 평가, 동료 평가교과 역량1. 길이의 합과 차를 구하는 문제 상황을 바르게 이해하고 합리적인 방법으로 문제를 해결할 수 있는가?4~6자기 평가, 동료 평가2. 문제 장면에서 사물의 길이를 예측하고 측정하는 방법을 설명할 수 있는가?7~8관찰, 구술, 자기평가, 동료평가3. 운동 경기, 운동장의 시설물 등 교실 밖의 상황에서도 적절한 참조물을 활용하여 적절한 방법으로 길이를 어림할 수 있는가?8관찰,동료 평가4. cm와 m의 관계를 이용하여 주어진 문제 상황에 적절한 추론을 할 수 있는가?2~10관[2수03-07] 여러 가지 물건의 길이를 어림하여 보고, 길이에 대한 양감을 기른다.학습목표몸의 일부를 이용하여 여러 가지 구체물의 길이를 어림할 수 있다.학습자료교사ppt, 학습지, 신문지, 풀, 줄자, 자음자표, 자석학생교과서, 필기구QR코드 SNS 학습지 ※ 유의점단계교수?학습 활동인성 및 핵심역량자료 및 유의점문제의 이해5‘▣ 동기 유발? 이야기를 듣고 문제 상황 이해하기? 짱구와 친구들이 나가려는 대회가 무엇인지 말해봅시다.- 가깝게 멈추기 대회에 나가려고 합니다.? 짱구와 친구들이 고민하고 있는 이유가 무엇인지 말해봅시다.- 자를 사용하지 않고는 2m나 3m같은 길이가 어느 정도인지 몰라서 고민하고 있습니다.? 짱구와 친구들을 도와주기 위해 어떤 것을 알아보면 좋을지 말해봅시다.- 길이를 어림하는 방법을 공부하면 좋을 것 같습니다.▣ 학습 문제 확인♠ 몸의 일부를 이용하여 길이를 어림해보자.▣ 학습 활동 안내활동 1. 몸으로 1m 재어보기활동 2. 2m 길이를 만들어 보기활동 3. 1m 찾아보기ppt(짱구이야기)※아이들에게 친숙한 캐릭터를 이용하여 학습내용에 흥미를 가질 수 있도록 한다.※학습 문제를 아이들에게서 이끌어 낼 수 있도록 한다.풀이 계획의 수립10‘▣ 활동1. 몸으로 1m 재어보기?1m를 다양한 방법으로 재어보기?1m 길이의 끈을 뼘을 이용해서 재어보고 학습지에 적어봅시다.- 모둠에서 한 명씩 차례로 나와서 1m길이의 끈을 뼘을 이용하여 재어본다. 나머지 학생은 모둠원의 결과를 학습지에 적는다.?1m 길이의 끈을 걸음을 이용해서 재어봅시다.- 모둠에서 한 명씩 차례로 나와서 1m길이의 끈을 뼘을 이용하여 재어본다. 나머지 학생은 모둠원의 결과를 학습지에 적는다.? 적은 내용을 발표해 봅시다.- 1m는 뼘으로는 7뼘, 걸음으로는 3걸음 나왔습니다.? 서로의 결과가 다른 까닭이 무엇일지 생각해봅시다.- 손 길이가 서로 달라서입니다.?몸에서 1m가 되는 부분 찾아보기?우리 몸에서 1m는 어디까지 인가요?- ‘키에서 1m’는 어깨까지입니다.-을까요?

교육학| 2019.07.15| 9페이지| 5,000원| 조회(668)

지도안, 세안, 길이재기, 2학년 수학 지도안, 2학년 수학, 길이재기 세안

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수학 2학년 5단원 분류하기 지도안 배움 중심 모형

수학과 교수 · 학습 과정안지도일시지도 학급 및 장소지도교사단 원5. 분류하기교과서192~193쪽(111~112쪽)학습주제자신이 정한 기준에 따라 분류하기차시3/8학습목표자신이 정한 기준에 따라 분류할 수 있다.학습모형배움자 중심 수학 수업 모형교수 ? 학습자료교사 : PPT자료, 우즐카드(교사용), 실물화상기학생 : 화이트보드, 보드마카, 우즐카드, 마트 전단지, 풀, 학습지학습단계학습흐름교수-학습 활동시간자료(?)및 유의점( )교사의 예상발문 및 조언학생의 예상반응및 활동배움열기배움활동하기동기유발학습 문제 확인학습활동 안내문제해결을 위한탐색및 문제해결▣ 동기유발? 나누어준 우즐카드를 살펴보고우즐카드의 특징을 이야기해 봅시다.? 선생님이 말하는 기준에 따라서 우즐카드를 분류하여봅시다.(기준카드 제시)? 선생님이 말한 기준 외에도 어떤 기준이 있을지 생각해 보세요. 이것이 우리가 오늘 학습할 문제입니다.- 빨간색입니다./파란색입니다.- 구멍이 1개/2개 있습니다.- 모양이 다양합니다.- 제시한 기준대로 분류해 본다.5′?우즐카드(학생용/교사용),화이트보드, 보드마카제시한 기준대로 분류해봄으로써 전시학습을 상기한다.▣학습 문제 확인? 이번 시간에 우리가 학습할 문제를 이야기해 봅시다.- 기준을 정하여 분류를 할 것 같습니다.3′8′학습자가 스스로 학습문제를 찾도록 한다.?우즐카드(학생용/교사용),화이트보드, 보드마카?실물화상기발표하는 학생들이 정한 기준이 겹치지 않도록 하여 다양한 기준이 있음을 보여준다자신이 정한 기준에 따라 분류할 수 있다.▣ 학습활동 안내하기 우즐 카드 분류하기 투투의 마트 미션 해결 우리반 친구 분류하기▣활동1: 우즐 카드 분류하기? 짝과 함께 여러분이 말한 특징 중 한가지를 기준으로 잡고 카드를 분류하여 봅시다.? 어떻게 분류하였는지 친구들에게 소개하여 봅시다.? 분류 기준을 정할 때 주의할 점은 무엇입니까?- 자신이 정한 기준을 적고 우즐카드를 분류해본다.- 털이 있는 것과 없는 것으로 분류하였습니다.- 팔을 들고 있는 것과 내리고 있는 것으로 분류하였습니다.- 구멍이 한 개인 것과 두 개인 것으로 분류하였습니다.- 명확한 기준이 있어야 합니다.- 누가 봐도 그렇게 분류 할 수 있는 기준이어야 합니다.학습단계학습흐름교수-학습 활동시간자료및 유의점교사의 예상발문및 조언학생의 예상반응 및 활동? 내가 분류했던 기준과 다른 기준을 정하여 다시 한번 분류하여 봅시다.- 다른 기준을 정하여 우즐카드를 분류해본다.적용및발전▣활동2: 투투의 마트 미션 해결? 미션을 알아봅시다.? 투투가 겪고 있는 어려움은 무엇입니까?? 여러분이 마트의 사장님이라면 투투가 엄마의 심부름을 잘 하기 위해서 무엇을 해야 할까요?? 물건을 분류하기 위한 기준에는 어떤 것들이 있을까요?? 여러분이 마트의 사장님이 되어 준비한 마트 물건 사진을 자신이 정한 기준에 따라 분류해보고 학습지에 붙여 봅시다.? 모둠 친구들에게 자신의 분류 기준을 이야기해 봅시다.? 반 친구는 어떤 기준으로 분류하였는지 알아봅시다.- 마트의 물건이 뒤죽박죽 있어서 물건을 사기 어려워 합니다.- 물건을 기준에 따라 분류해야 합니다.- 종류에 따른 분류 :과일류 / 채소류 / 고기생선류- 가격에 따른 분류 : 5000원 이하 / 5000원-10000원 /10000원 이상 등- 생산방법에 따른 분류 : 농수산물 / 공산품- 분류 기준 중 한가지를 정해기준을 적고 학습지에 기준에 따라 사진을 붙인다.- 돌아가며 발표해본다. 궁금한 점이 있으면 상호 질문과 답변을 하며 의견을 교환한다.- 친구는 어떤 기준으로 분류하였는지 살펴본다.12′?PPT?마트 전단지의 사진들아침활동시간에 마트전단지 사진들은 미리 오려 준비한다.이외에도 다양한 분류기준이 있을 수 있음을 이야기한다.?학습지, 풀?실물화상기학생들의 분류 기준을 존중해주고 격려해준다.▣활동3: 우리반 친구 분류하기? 여러분이 기준을 정하여 우리반 친구들을 분류해 봅시다.? 우리반 친구들을 분류하기 위한 기준에는 어떤 것들이 있을까요?? 우리반 친구 중 한명이 기준을 말하면 기준에 따라 자리를 옮겨 스스로 분류해 봅시다.- 남자/ 여자가 있습니다.- 안경 쓴 친구/ 안쓴 친구가 있습니다.- 우유 먹는 친구/ 안먹는 친구가 있습니다.- 치마 입은 친구 / 바지 입은 친구가 있습니다.- 기준에 따라 스스로 기준에 맞게 자리를 옮긴다.7‘학생들의 분류 기준을 존중해 주되 분류기준이 될 수 없는 것은 수정해준다.학습단계학습흐름교수-학습 활동시간자료및 유의점교사의 예상발문및 조언학생의 예상반응 및 활동배움정리하기학습 정리▣학습내용 정리하기? 오늘 함께 했던 활동을 이야기해 봅시다.? 분류를 하면 좋은 점이 무엇입니까?? 우리 생활에서 분류가 사용되는 것에는 무엇이 있을까요?- 카드를 기준을 정하여 분류하였습니다.- 마트 물건을 기준을 정하여 분류하였습니다.- 정리하기가 편리합니다. / 물건을 쉽게 찾을 수 있습니다.-책상 정리, 옷정리, 쓰레기 분리수거 할 때, 사물함 정리 등이 있습니다.3‘?PPT차시예고▣차시 예고 및 과제 제시? 다음 시간에는 분류하여 개수를 세어보겠습니다.? 오늘 배운 내용을 생각하면서 집에서 수학익힘책 111-112쪽을 해결해보세요.2‘▣ 판서 및 칠판 활용 계획단 원5. 분류하기학습목표 자신이 정한 기준에 따라 기준 : 용도(과일류/ 채소류/고기류)

교육학| 2017.12.07| 3페이지| 3,000원| 조회(711)

수학지도안, 초등 지도안, 2학년 지도안, 분류하기

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초등 5학년 실과 4단원 생활과 정보 지도안

실과 교육 교수·학습안1.수업의 개요언제 어디서누가(배움 공동체)무엇을어떻게(수업모형)학교 학반학생교사단원(차시)주제(쪽)역량4.생활과 정보(4/11)순차, 반복구조 알고리즘 알기지적 역량사회적 역량문제해결 수업모형역량기반학습 목표▶성취 기준: 순차 및 반복 구조의 알고리즘을 이해하고 문제 해결하기지적 역량(통합·창조)○ 지식: 순차, 반복 구조 알고리즘을 이해할 수 있다.○ 기능: 순차, 반복 구조의 알고리즘을 이용하여 명령을 표현할 수 있다.사회적 역량(소통·배려)○ 태도: 순차, 반복 구조의 알고리즘 원리를 일반화 하는 과정에서 창의성을 기른다.소프트웨어 학습 주안점▶ 절차적 사고에 의한 문제 해결의 순서를 생각하고 실제로 적용하기▶ 모둠별로 문제 해결을 위한 전략을 여러 방법으로 생각해 보면서 창의성 기르기협력 학습수업 전략문제를 해결하기 위해 자신의 해결전략을 만들고 그것을 짝과 이야기한 후, 모둠별로 전체학생으로 확장해가며 자신의 의견과 다른 친구의 의견을 존중하고 서로 질문하며 함께 문제를 해결한다.과제[사전과제] 소프트웨어와 우리 생활과의 관계 알기문제를 이해하고 효율적으로 해결하는 방법 찾기문제 해결 방법을 순서에 따라 설명하기[전차시활동] 알고리즘을 이해하고 순서대로 문제를 해결하는 과정 알기[사후과제] 조건에 따라 반복하는 과정을 표현하기교사의수업진행방향 설계2학기에 처음 시행되는 소프트웨어 교육인 만큼 학생들의 눈높이에 맞게 차근차근 시작하는 것이 중요하다고 생각했다.방학 중 받은 연수 자료를 바탕으로 학생들에게 소프트웨어교육의 필요성을 제시하였고, 소프트웨어교육의 흥미를 끌어올리기 위해 코딩교육과 관련한 보드게임을 먼저 알려주었다. 학생들은 코딩과 관련한 보드게임을 하면서 나의 게임 말이 어떤 명령수행에 따라서 이동하는지 어렴풋이 알게 되었다.그리고 알고리즘 교육과 언플러그드 활동을 병행하면서 소프트웨어 교육의 재미를 함께 함께 알아가고 있다.최근에는 실제 프로그래밍에 도움이 되는 알고리즘 만들기 활동에서 알고리즘이 무엇인지 알아보고 알고리즘을 왜 만들어야 하는지 알아보았다. 그러면서 알고리즘의 개수가 적은 순차 구조의 알고리즘을 함께 알아보았다.본 차시에서는 조금 더 복잡한 순차 구조를 알아보고, 그것을 조금 더 간단하게 만들 수 있는 방법을 찾아보기 위해 반복 구조가 필요하다는 것을 알고 간단하게 나타내기를 배운다.2. 본시 학습안학습단계학습요항(분)인성교육중심 배움 활동※유의점 □자료 평가문제이해인문 수업 들머리지난시간 복습하기(1)학습문제 알아보기(1)학습순서알아보기(1)?인문정신 수업 들머리?를 함께 외치며 협동 학습을 준비해 봅시다.? 을 보고 순서대로 이야기 해보기-‘자하철역 가기-노선 확인하기-카드 찍기-지하철타기-내릴 역 확인하기-어린이회관역에서 내리기-카드 찍기-어린이회관으로 가기’ 순으로 합니다.? OO이의 하루 생활 동영상을 보고 학습 내용 정하기♣OO이의 하루 생활 동영상을 보고 알고리즘으로 나타낼 수 있다.? 활동과 순서 정하기활동1. OO이의 하루생활 분석하기활동2. 알고리즘 계획 짜기활동3. 알고리즘을 더욱 간단하게 나타내기지하철 역에서 어린이회관까지 가는 지도문제 분석OO이의 하루생활 비디오 분석하기(4)활동1. OO이의 하루생활 분석하기?OO이의 하루 생활 분석하기?OO이의 하루 생활은 크게 어떤 부분으로 나눌 수 있습니까?-아침, 점심, 저녁으로 나눌 수 있습니다.-학교생활과 집 생활로 나눌 수 있습니다.-시간 순서로 나누면 좋을 것 같습니다.?알고리즘으로 어떻게 나타낼 수 있을까요?-순서대로 화살표를 사용하여 씁니다.-기호를 나타내서 표시합니다.※친구의 하루 생활 동영상을 보고 존중하는 마음을 가진다.구술평가문제해결알고리즘작성하기(15)활동2. 알고리즘 계획 짜기?OO이의 하루 생활을 알고리즘으로 작성하기?OO이의 하루 생활을 를 참고하여 알고리즘으로 에 작성해봅시다.?모둠별로 계획한 알고리즘의 순서를 살펴봅시다.-일어나기-밥먹기-씻기-옷갈아입기-학교가기-공부하기-놀기-밥먹기-공부하기-놀기-집에가기-밥먹기-씻기-옷갈아입기-TV보기-잠자기 순으로 정하였습니다.?모둠별로 알아본 알고리즘에서 순서를 바꾸어도 되거나, 절대 바꾸어서는 안될 것들이 있는지 알아봅시다.-밥먹기와 씻기의 순서를 바꾸어도 괜찮습니다.-옷갈아입기와 씻기는 순서를 바꾸면 안됩니다.?알고리즘 작성할 때에 모두가 똑같은 획일적인 방법으로 나타내는 것이 좋을까요?-아닙니다. 정해진 순서나 정답이 있는 것이 아니라 하나의 문제에 대해 여러 가지 해결방법이 있을 수 있습니다.OO이의 생활모습이 담겨있는 사진침대에 있는 사진밥 먹는 사진씻는 사진옷 갈아입는 사진공부하는 사진⑥쉬는 시간 사진⑦TV보는 사진 등모둠 화이트보드, 보드마카, 지우개※모둠 친구들이 협동해서 창의적인 알고리즘이 나오도록 한다.※모둠원의 의견을 조율하고 존중할 수 있도록 한다.상호, 관찰평가학습단계학습요항(분)인성교육중심 배움 활동※유의점 □자료 평가반성 및 수정알고리즘을 더욱 간단히 나타내기(15)알고리즘 실행하고 수정하기활동3. 알고리즘을 더욱 간단하게 나타내기?을 보고 알고리즘의 반복의 필요성 알기?모둠이 해결한 알고리즘을 보고 조금 더 간단하게 나타낼 수 있는 방법을 찾아봅시다.-반복되는 표현이 나타납니다.-반복되는 표현을 다르게 바꾸면 알고리즘 개수를 줄일 수 있습니다.?방금 만들었던 알고리즘을 조금 더 간단하게 만들어서 에 표현해봅시다.-반복되는 공부하기-쉬기를 묶음으로 묶었습니다.-아침과 저녁에 반복되는 활동을 묶음으로 묶었습니다.?OO이의 하루 생활 일과를 알고리즘으로 나타낼 때 최대한 적은 개수로 나타내 봅시다.-총 10가지의 알고리즘으로 나타낼 수 있습니다.?실제로 만들어진 알고리즘을 실행해보기?알고리즘이 제대로 작성되었는지 오늘의 알고리즘 봇을 선택해 시뮬레이션을 해 봅시다.-랜덤으로 뽑힌 친구가 알고리즘에 따라 행동한다.※알고리즘을 만들고 모둠 안에서 알고리즘 봇의 활동을 통해 알고리즘이 맞는지 확인, 수정하는 작업을 통해 정교성을 기른다.

교육학| 2017.12.07| 3페이지| 3,000원| 조회(612)

교대, 실과지도안, 교육대학교, 실과 5학년 지도안

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6학년 2단원 세계여러지역의 자연과 문화 , 음식으로 세계 만나기 프로젝트 세안

사회과 교수 ? 학습안일 시2011년 11월 30일 ( 2 ) 교시장 소지도교사단 원2. 세계 여러 지역의 자연과 문화대 상(남 15명, 여 13명)차 시(시 간)14/15(40분)주 제음식으로 세계 만나기교과서사회 : 85사회과 탐구 : 65영 역지리학습목표? (지식) 주제에 따라 선정한 세계 여러 지역이나 나라를 이해할 수 있다.? (기능) 전시, 발표 자료로 전시장을 꾸미고 발표할 수 있다.? (태도) 세계 여러 지역의 다양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 갖는다.1. 학습 주제 : 음식으로 세계 만나기2. 학습 목표 : 주제에 따라 선정한 세계 여러 지역이나 나라를 이해하고 전시, 발표 자료로 전시장을 꾸미며 세계 여러 지역의 다양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 갖는다.3. 출발점 행동본시 학습과 관련하여 학생 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.N=28내 용학생수(%)실태 분석 및 지도 대책그렇다보통그렇지 않다세계 여러 나라의 지형과 문화에 대하여 배우는 것이 즐거울 거 같다53.525.710.7세계 지리에 대하여 배우는 것이 즐겁다는 긍정적 반응이 약 53.5% 나왔다. 학생들은 해외의 여러 나라에 대한 흥미가 있는 편이며 본시 학습에 즐겁게 임할 자세는 되어 있는 것으로 보인다. 하지만 세계 지리 학습에 대한 부정적 견해도 10.7%나 되므로 더욱 흥미를 끌 수 있는 활동이 필요할 것 같다.세계 여러 나라의 주요 음식에 대하여 자신이 알고 있는 항목을 에서 찾아보고 그 개수에 따라서 번호에 표시할 것71.414.214.2각 대륙별로 유명한 음식들의 항목을 주고 자신이 한 두 가지라도 알고 있다면 체크할 수 있도록 했다. 7개~12개 사이의 대답이 절반 이상을 차지했다. 아이들은 음식에 대해서는 비교적 세계적으로 다양하게 알고 있는 것으로 조사되었다.모둠별로 서로 협동하여 주제를 정해 조사하고 공부하는 것이 혼자 공부하는 것보다 좋다.5021.428.5-모둠별로 서로 협동하여 공부하는 것이 좋다는 의견이 50%로 비교적 다수였다. 보인다.4. 자기주도적이고 창의적인 능력 신장 방안의 기술- 적용한 수업 모형 : 프로젝트학습모형과정주요 활동예비 단계학습 문제를 선택하고 학습 목표를 확인하는 단계-학습자들이 프로젝트 주제를 자기 문제로 받아들이고 흥미를 가지고 주제를 선정하도록 한다.프로젝트 활동의 계획계획 목적을 효율적으로 수행할 수 있는 수단과 방법을 선정, 검토, 결정하는 단계-학생 사고 수준에서 가설적 사고를 해야 하는 가장 어려운 단계이므로 교사의 안내와 활발한 소집단 논의 과정이 필수적이다.프로젝트 활동실행 목적을 실현하기 위하여 계획을 옮기는 단계-다양한 조사 방법을 동원하여 자료를 수집할 수 있도록 하는 것이 중요하다.프로젝트의 마무리평가 실행의 과정과 완성된 결과를 평가하는 단계-학습자들의 결과물을 다양한 방법으로 전시, 발표를 하고 교사 뿐 만아니라 동료와의 상호 평가를 통해 자기 평가를 겸할 수 있도록 한다.프로젝트 학습 모형은 학습자들의 흥미가 유발되며, 학습 활동의 전 과정이 학습자의 자발적이고 주도적인 참여 활동으로 이루어진다. 따라서 학습자가 만들어 가는 교육과정이며, 이때 교사는 전 과정에서의 자문자 역할을 한다. 이러한 프로젝트 학습은 학습자들에게 창의성과 잠재력을 계발할 수 있는 기회를 준다.프로젝트 학습의 장점은 먼저 학습 동기가 강하게 유발된다. 둘째로 자신이 계획하고 실천하므로 학습을 통해 자주성과 책임감을 훈련시키는 데 도움을 준다. 셋째로 협동 작업을 통해 협동하는 태도, 리더십, 관용적인 자세, 희생정신 등을 기를 수 있다. 다만 프로젝트 학습은 계획 수립의 능력이 없는 학습자는 시간과 노력이 낭비에 그칠 수 있고, 비교적 학습에 많은 시간을 소요하게 된다. 또한 집단 프로젝트의 경우, 일부 우수한 학습자들이 독점하는 경우가 있다. 따라서 이러한 단점을 방지하기 위해 모둠 구성에 있어 이질적 집단 구성을 통해 우수한 학습자들이 능력이 부족한 학생을 도와 함께 할 수 있도록 철저히 사전 지도를 하고, 교사가 자문자 역할을 수시로 하여 학생들의 프로 지도를 이용하여 세계 각 지역의 위치를 알 수 있다.2). 여러 가지 자료를 이용하여 북반구와 남반구의 자연적?인문적 특성을 이해할 수 있다.3). 주제에 따라 선정한 세계 여러 지역이나 나라를 이해할 수 있다.4). 문화의 의미와 특징을 이해하고, 문화가 다양한 이유를 파악할 수 있다.나. 기능1). 세계 여러 지역이나 나라를 조사하기 위한 계획을 세울 수 있다.2). 다양한 조사 매체를 통해 자료를 조사할 수 있다.3). 조사 결과를 정리하여 전시, 발표 자료로 만들 수 있다.4). 전시, 발표 자료로 전시장을 꾸미고 발표할 수 있다.다. 가치?태도1). 세계 여러 지역의 다양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 갖는다.2). 세계 문화와의 조화 속에서 서로 이해하고 평화를 위해 노력하려는 자세를 지닌다.6. 단원의 지도계획학습주제차시주요활동 및 내용학습 자료창의?인성요소교과서 쪽수단원 도입1?단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기교과서48~51세계의 자연과 문화2?세계 각 지역의 위치 알아보기지구본, 세계지도민감성52~533?세계의 다양한 기후의 지형 살펴보기ppt, 사진분석적사고54~554?세계의 인문 환경에 대해 알아보기ppt, 사진호기심,흥미56~57육지가 넓고 인구가 많은북반구5?아시아의 자연환경과 인문 환경 알아보기ppt, 사진, 동영상, 사회과부도민감성,유창성58~616?유럽의 자연환경과 인문 환경 알아보기62~637?북아메리카의 자연환경과 인문환경 알아보기64~67바다가 넓고 자원이 풍부한 남반구8?남아메리카의 자연환경과 인문환경 알아보기ppt, 사진, 동영상, 사회과부도민감성,유창성68~719?아프리카의 자연환경과 인문환경 알아보기72~7310?오세아니아의 자연환경과 인문환경 알아보기74~77음식으로 세계 만나기11?음식을 중심으로 세계 여러 지역이나 나라를 조사할 내용 정하기음식사진,다른나라국기,사회과부도호기심,흥미78~8012?조사 계획을 세워 조사 내용에 따른 조사 방법을 정하고, 다양한 매체를 이용하여 조사하기학습지분석적 사고4?발표 자료로 전시장 꾸미고 발표하기사진, 동영상실물화상기감수성, 독창성, 책임,배려단원 정리15?가까워지는 세계, 지구촌 속 우리86~877. 단원의 지도상의 유의점가. 학생들의 자기 주도적 학습 능력 증진을 위하여 자료 조사 혹은 수집을 과제로 부과할 때 는 사전에 과제를 공지하여 충분한 시간적 여유를 주고 과제 내용에 대해서 구체적으로 안내하여 부담을 최소화하도록 한다.나. 학생들에게 다양한 형태의 조사 방법이 있다는 것을 인식시키고, 이러한 방법들을 구체적 인 조사 활동에 적용해 볼 수 있도록 안내한다.다. 조사 학습을 통해 수집?정리된 자료는 다른 학생들이 이해하기 쉽도록 가공하도록 지도 한다.라. 모둠별 활동은 모둠별로 전시 발표 자료를 제작하기에 용이하도록 미리 발표를 염두에 두 고 역할을 나누도록 한다. 또한 조사한 방법과 이에 따른 자료의 출처를 밝혀 밝혀야 함을 숙지하도록 한다.마. 조사 활동은 시간이 부족할 수 있으므로, 재량(컴퓨터) 시간과 통합하여 진행하도록 한다.바. 다양한 발표 및 전시 형태를 수용하기 위해서 각종 멀티미디어나 사진 자료 등에 대한 교 사가 적극적으로 지원하도록 하고, 교실 내에서 수용하기 어려울 때에는 학년이나 학교 차 원의 전시, 발표 장소를 별도로 준비할 필요가 있다.8. 단원의 평가 계획주제성취기준평가방법1주제지구본과 세계 지도를 이용하여 세계 여러 지역의 위치를 찾는다.수행 평가2주제북반구 여러 지역의 자연환경과 인문환경을 조사하여 관계를 파악한다.수행 평가3주제남반구 여러 지역의 위치 및 대륙별 특징을 조사한다.수행 평가4주제선정된 지역이나 나라를 조사, 정리하여 발표한다.포트폴리오동료 상호 평가사회과 교수?학습과정안지도 일시2011. 11. 30 .(2) 교시학 반6-3재 적28명(남:15, 여:13 )지도 교사단 원2. 세계 여러 지역의 자연과 생활교과서사회 85사회과 탐구 65차 시14/15본시 주제음식으로 세계 만나기수업 모형프로젝트학습모형학습 목표? (지식) 주제에 따라 선정한 세계 여러 지역이나양성을 편견 없이 받아들이는 개방적인 태도를 갖는다.주 안 점(수준별)♧ 모둠원을 배려하면서 발표에 적극적으로 참여할 수 있다.9. 본시 교수? 학습의 실제학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동수준별수업(★)창의적사고기법(☆)(분)자 료 ( □ )유 의 점 ( ※ )도입떠오르는 장면이나 느낌 말하기(전체)? 문제 제시하기??을 보고 나라 맞추기? 이 국기는 어느 나라 국기입니까?- 이탈리아입니다.? 이 국기 안에 어떤 음식이 있습니까?- 스파게티와 토마토가 있습니다.? 스파게티와 토마토로 이탈리아 국기를 만든 까닭은 무엇입니까?- 이탈리아에 스파게티와 토마토가 유명하기 때문입니다.- 온화한 지중해성 기후인 이탈리아에는 토마토가 많이 재배되기 때문입니다. 등? 문제 파악하기? 해결해야 할 문제 파악하기? 음식으로 만든 국기 사진과 관련하여 오늘 배울 내용을 말해 봅시다.- 음식과 여러 나라에 대해서 배울 것 같습니다.- 다른 나라의 음식을 이야기 할 것 같습니다. 등(5)유창성?음식으로 만든 국기 ppt※ 너무 길어지지 않도록 한다.전개공부할 문제(전체)학습순서와 방법(전체)? 학습 문제 안내 및 확인하기♣ 세계 여러 지역이나 나라를 음식을 중심으로 발표하여 봅시다.? 학습 순서와 방법 알기【활동 1】 조사한 내용 발표하기【활동 2】 조사 내용 정리하기(3)민감성※ 판서학습단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동준별수업(★)창의적사고기법(☆)(분)자 료 ( □ )유 의 점 ( ※ )평 가 ( ? )적용및정리발표하기(모둠)정리활동(개인)◎ 조사한 내용 발표하기? 조사 계획서 확인하기? 지난 시간에 조사한 주제?를 확인하여 봅시다.1모둠 : 밀2모둠 : 국가별 유명한 음식3모둠 : 세계의 금기 음식과 논란의 음식4모둠 : 세계의 면 음식5모둠 : 육식6모둠 : 향신료와 기호 식품? 모둠 평가지 안내? 각 모둠의 발표를 듣고 ?과 ?를 작성 합니다.? 조사 내용 발표하기? 모둠별로 조사 내용을 발표해 봅시다.- 저희 모둠은 ‘밀’에 대해서 조사하였습습니다.

교육학| 2011.12.03| 7페이지| 3,000원| 조회(542)

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[초등]과학과 교육 싸인펜 잉크 분리 실험

[실험] 사인펜 잉크의 색소 분리1. 목표? 거름 종이나 분필을 이용한 크로마토그래피법으로 혼합물을 분리할 수 있다.? 크로마토그래피에 의한 분리법이 공업적으로 어떻게 유용한가를 알 수 있다.2. 준비물?메스실린더 1?수성 사인펜(검정, 푸른, 초록, 붉은색) 각 1?비커(500mL) 1?거름종이 약간?가위 1?연필 1?비닐랩 약간?유리 막대 1?분필 1?자(cm) 1?고무 밴드 13. 실험 과정가. 분필을 사용하는 방법1) 분필의 밑 1cm 위에 연필로 선을 긋는다.2) 연필로 그은 선에 사인펜으로 작고 진하게 찍는다.: 사인펜의 여러 가지 색을 찍을 때 작고 진하게 찍는다.3) 분필을 약 5mm의 물이 담긴 비커에 잘 세우고 비닐랩으로 비커를 잘 싸준다.: 비커에 세울 때는 똑바로 세우고 표시한 점들이 물에 잠기지 않도록 하고 비닐랩으로 밀폐시킨다.4) 전개액이 상단 1cm정도 남았을 때 비커에서 분필을 꺼내어 관찰한다.[그림 ] 분필 사용: 비커에서 분필을 꺼낼 때 조심스럽게 하도록 한다.나. 거름 종이를 이용하는 방법[그림 ] 거름 종이 사용1) 거름 종이를 너비 1cm가량 되게 자르고, 그림과 같이 끝에서 2cm되는 곳에 연필로 선을 그어 중앙에 검은색 사인펜으로 작고 진한 점을 하나 찍는다.(가) 연필로 선을 그을 때는 하단에 깨끗이 흐르게 자를 이용하여 그린다.(나) 사인펜으로 점을 찍을 때는 작고 진하게 한 번에 찍게 한다.2) 메스실린더에 약간의 물을 붓고 점이 찍힌 거름종이를 물에 잠기도록 한다. 이때, 점이 물에 잠기지 않도록 해야 한다.: 사인펜의 점이 전개액에 잠기지 않도록 지도한다.3) 약 20분 후 거름 종이를 꺼내어 어떻게 분리되었는지 살펴본다.: 전개액이 종이 끝까지 올라 가기전에 거름 종이를 꺼내어 관찰하게 한다.4) 다른 색깔의 사인펜(푸른, 초록, 붉은색)도 위와 같은 방법으로 실험한다.5. 결과 정리 및 해설가. 사인펜으로 찍은 점은 몇 개의 색의 띠로 분리된다.

교육학| 2010.10.09| 2페이지| 2,000원| 조회(640)

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