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[교육학]6학년 1학기 과학 5. 다양한 생물 세안

과학과 교수?학습안단원및주제5. 주변의 생물 (8/9)학 반6 - 4대 상남 16명여 15명계 30명장 소6-4 교실생물의 다양성에 대해 이야기하기일 시2006. 6. 9.(금)4교시지도교사1. 단원의 개관가. 교재관이 단원은 주변에 있는 생물들의 특징을 관찰하여 이들의 분류를 통해 다양한 생물 들의 특징과 이들 간의 유연 관계를 파악하도록 하기 위해 설정하였다. 이 단원에서 학생들은 여러 가지 동물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 척추동물과 무척추 동물로 분류하고, 척추동물을 특징에 따라 다시 분류하게 된다. 또, 주위의 여러 가지 식물의 특징을 비교하여 꽃식물과 민꽃식물로 분류하고, 꽃식물 중에서 속씨식물의 특징을 알고, 쌍떡잎식물과 외떡잎식물로 분류한다. 생물의 분류가 끝나면 다양한 생 물 보존의 중요성에 대해 생각하고 생활에서 실천하는 방법을 찾는다. 그리고 심화 과정으로 쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃에 대해 자세히 알아보는 활동을 하게 된다.나. 학생관구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 단계인 학생들이 대부분이나 본 단원 의 특성 상 여러 가지 생물 사진자료들을 눈으로 직접 관찰하는 것이 이 단원의 학 습의 효과성을 높일 수 있을 것이다. 이 단원에 대한 선수학습으로 4학년과 5학년에 생물을 관찰하는 단원이 있었기에 어느 정도 생물의 종류를 알고 있다. 학생들 주변 에서 흔히 볼 수 있는 생물이나 좋아하는 생물들, 자신이 알고 있는 생물들의 특징을 생각하게 하여 흥미를 유발하고, 공통점이 있는 것들을 모아 자신이 세운 기준에 따 라 분류하게 한다. 동물보다는 식물 분류에 좀 더 어려워하므로 식물은 직접적인 관 찰이 가장 효과적이다.다. 지도관본 단원은 여러 가지 생물을 관찰하고 그 특징에 따라 분류해보는 탐구 활동이 대 부분으로 학생들이 직접 관찰할 수 있는 시각적인 자료를 활용하는 것이 중요하다. 사 진자료나 동영상 자료들을 활용하여 눈으로 관찰할 수 있게 한다. 또한 지난 선수학 습에서 공부한 생물의 종류보다 이번단원에서는 공부할 생물의 에서 실천할 수 있는 방법을 찾는데 중점을 둔다.2. 통합 및 관련선수 학습본 단원의 학습후속 학습작은 생물(5-1)주변의 생물(6-1)생물의 구성(7학년)?작은 생물 채집 및 생활 환경관찰?물에 사는 작은 생물 관 찰?땅에 사는 작은 생물 관 찰?주변의 생물 분류하기?여러 가지 생물 분류하기?등뼈가 있는 동물, 등뼈가 없는 동물 분류하기?꽃이 피는 식물, 꽃이 피 지 않는 식물 분류하기?생물의 다양성 알기?떡잎의 수에 따른 식물의 특징 알아보기?식물 세포와 동물 세포 관찰?식물 세포와 동물 세포의 공통점과 차이점3. 단원의 목표영역목 표과학 지식?척추동물과 무척추 동물의 종류와 특징을 설명할 수 있다.?꽃식물과 민꽃식물의 특징을 설명할 수 있다.?겉씨식물과 속씨식물의 특징을 설명할 수 있다.?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 특징과 차이점을 설명할 수 있다.과학 탐구?여러 가지 생물을 기준에 따라 분류할 수 있다.?여러 가지 동물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 척추동물과 무척추 동물로 분류할 수 있다.?척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있다.?무척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있다.?여러 가지 식물의 특징을 비교하여 꽃식물과 민꽃식물로 분류할 수 있다.?꽃이 피는 식물의 특징을 비교하여 겉씨식물과 속씨식물로 분류할 수 있 다.?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃의 구조를 비교할 수 있다.과학 태도?적극적으로 토론과 토의에 참여한다.?주변의 생물들에 관심을 갖고 관찰, 분류하려는 태도를 가진다.STS?생물의 다양함을 알고 다양성을 지속시키는 방법을 말할 수 있다.?주변의 생물들에 관심을 갖고 소중히 하는 태도를 갖는다.?다양한 생물과 함께 살아갈 수 있는 방법을 알고 실천할 수 있다.4. 단원의 지도 계획차시주 제학습 활동교과서 쪽(실험관찰)지식탐구과정탐구활동1우리 주변의 생물 조사하기?주변에 살고 있는 생물 찾아보기?식물과 동물의 카드 만들기?식물과 동물의 특징 설명하기46～47(33)?생물?관찰?조사?개별활동2여러 가지 생물 분류하기?나와 비슷한 친구 찾기?생활 주동 물의 분 류?관찰?분류?관찰?모둠별활동5등뼈가 없는 동물을 특징에 따라 분류하기?무척추동물을 특징에 따라 분류 하기?각 무리의 특징 설명하기54～55(37)?무척추 물의 분 류?분류?토의?모둠별활동6식물을 특징에 따라 분류하기?꽃식물과 민꽃식물로 분류하기?꽃식물과 민꽃식물의 번식 방법 설명하기56～57(38～40)?꽃식물?민꽃식 물?관찰?분류?관찰?모둠별활동7꽃이 피는 식물을 특징에 따라 분류하기?겉씨식물과 속씨식물로 분류하 기?겉씨식물과 속씨식물의 특징 설 명하기58(41)?겉씨식 물?속씨식 물?관찰?분류?관찰?모둠별활동8생물의 다양성에 대해 이야기하기?생물의 다양성에 영향을 끼치는 요인 찾아보기?다양한 생물이 함께 살아야 하 는 이유 이야기하기?생물의 다양성에 대해 이야기하 기59(42,44)?생물의 다양성?분류?토의?모둠별활동9떡잎의 수에 따른 식물의 특징 알아보기(심화)?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 특 징 비교하기?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 종 류 찾아보기?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃 비교하기60(43)?쌍떡잎 식물?외떡잎 식물?관찰?분류?관찰?모둠별활동5. 지도상의 유의점?동물과 식물을 관찰할 때에는 우리 주변에서 쉽게 구할 수 있는 것을 사용하여 학습이 효과를 높이도록 한다.?동물과 식물을 분류할 때에는 나누는 그 자체보다는 각 무리가 가지는 특징에 좀더 관 심을 기울일 수 있도록 한다.?동물과 식물을 관찰할 때에는 생명을 존중하는 태도를 가질 수 있도록 지도한다.?영상 매체를 이용하면 학습 효과가 크게 향상될 수 있으므로 VCR 자료, 인터넷 자료 등을 준비하여 활용한다.?심화 과정에서는 여러 가지 쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃을 재료로 하여 꽃잎의 수와 크기, 꽃잎과 꽃받침의 형태, 암술과 수술 등을 서로 비교하여 그 차이점과 공통점을 발견할 수 있도록 한다.6. 평가이 단원에서의 주된 학습 내용은 ①생물들을 공통점과 차이점에 따라 분류하기, ②여러 가지 동물을 특징에 따라 분류하고 척추동물을 다시 특징에 따라 분류하기, ③식물을 특징에 따라 꽃식물분류할 수 있다.?척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있다.?무척추동물을 특징에 따라 분류할 수 있다.수업 중수업 후상,중,하관찰, ‘실험 관찰’ 35～36쪽의 기록내용을 보고 평가,③탐구?여러 가지 식물의 특징을 비교하여 꽃식물과 민꽃식물로 분류할 수 있 는가?수업 중수업 후상,중,하관찰, ‘실험 관찰’ 38쪽의 기록내용을 보고 평가④탐구?꽃이 피는 식물의 특징을 비교하여 겉씨식물과 속씨식물로 분류할 수 있는가?수업 중상,중,하관찰⑤탐구?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃의 구 조를 비교할 수 있는가?수업 중상,중,하관찰②지식?척추동물과 무척추 동물의 종류와 특징을 설명할 수 있는가?수업 후상,중,하지필③지식?겉씨식물과 속씨식물의 특징을 설명 할 수 있는가?수업 후상,중,하지필④지식?겉씨식물과 속씨식물의 특징을 설명 할 수 있는가?수업 중상,중,하지필⑤지식?쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 특징과 차이점을 설명할 수 있는가?수업 후상,중,하‘실험 관찰’ 43쪽의 기록내용을 보고 평가①②③④⑤태도?주변의 생물들에 관심을 갖고 관찰 하려는 태도를 갖는가?수업 중상,중,하관찰⑥STS?생물의 다양함을 알고 다양성을 지 속시키는 방법을 말할 수 있는가?수업 중수업 후상,중,하관찰, 면담7. 본시 학습 지도 계획가. 실태분석 및 지도대책N=31영역조사 내용YES(%)NO(%)지식식물과 동물의 종류에 따라 특징을 설명할 수 있다.탐구식물과 동물을 특징에 따라 분류할 수 있다.20(64.5)11(35.5)태도생물 보호를 위해서 실천하는 일이 있다.12(38.7)19(61.3)지식영역에서는 특징을 정확히 설명할 수 없다는 학생들이 많았다. 식물의 경우는 종류의 이름을 보고 그 특징을 유추할 수 있으나 동물의 경우는 이름이 생소하고 무척추동물의 경우는 쉽게 볼 수 없기 때문이라 생각한다. 본 차시에서 개념도를 그리면서 다시 한번 생물들의 특징을 집고 넘어가야겠다.탐구 영역에서는 식물과 동물 모두를 분류할 수 있다고 한 학생이 3명, 동물만 분류할 수 있다고 한 학생이 17명이었다. 학생들이 전 찾아보게 한다.태도 영역에서는 생물 보호를 위해서 실천하는 일이 있는 사람이 12명으로 파악되었다. 식물에 물주기, 애완견 사랑하기 등이 있었고, 실천하는 일이 없다고 한 학생들도 무의식적으로 하는 일이어서 인지를 못하거나 생물보호라 하여 거창한 일을 생각한 듯 하다. 쓰레기 줍기, 종이 아껴쓰기 등 작은 일이 생물을 보호 하는 일이라는 것을 지도해야겠다.나. 교수?학습의 실제다양한 생물의 중요성에 대해 말해보자.단 원5.주변의 생물본시주제생물의 다양성에 대해 이야기하기차시8/9학습목표?(인지적 영역)다양한 생물이 함께 살아야 하는 까닭 을 말할 수 있다.?(심동적 영역)다양한 생물이 함께 살아갈 수 있는 방 법을 찾아 낼 수 있다.?(정의적 영역)다양한 생물의 중요성에 대해 관심을 가지고 보호하는 태도를 가질 수 있다.교수?학습모형STS 수업 모형학습단계학습요항교 수 ? 학 습 활 동시간자료□ 및 유의점※문제인식탐색생물의 긴밀함 생각하기생물의개념도생물의 생김새와 특징에 영향을 끼치는 요인○을 듣고 다양한 생물에 대해 생각해보기?보르네오 섬에 어떤 일이 있었나요?-모기 한 마리를 죽이려다가 고양이도 죽고, 쥐가 증가하고 많은 사건이 연달아 일어났 습니다.?왜 이런일이 발생했을까요?-생물들은 긴밀하게 연결되어 있기 때문에○학습목표 확인하기○생물의 개념도 그리기?식물과 동물의 개념도를 를 통하여 함께 그려 본다.?기준과 특징, 해당되는 생물을 학생들이 먼 저 말하고 난 뒤 개념도를 하나씩 완성시킨 다.○다양한 생물들의 생김새와 특징에 대해 말하 기?주위의 생물 중에 생김새와 특징이 환경에 영향을 받은 경우는 무엇이 있나요?-물고기는 물속에 살기 위해서 유선형의 몸 을 가지고 있다.-소는 풀을 씹어야 하기 때문에 이빨이 발달 했다.?를 보여주며 생김새의 특징과 까닭을 물 어본다.?부엉이의 생김새와 특징은?-눈이 크고, 부리가 날카롭다.4156보르네오 섬 이야기 녹음자료※판서식물과 동물의 분류가 된 애니메이션(에듀넷이용)다양한 생물의 사진이 있는 PPT학습단계학습요위해서

교육학| 2006.12.05| 8페이지| 1,500원| 조회(394)

과학, 다양한 생물, 과학세안 6학년 과학

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[교육]6학년 1학기 수학 7.비례식 5차시 세안

수학과 교수?학습안단원및주제7.비례식 (5/7)학 반6 - 4대 상남 17명여 14명계 31명장 소6-4 교실비례식을 이용하여 문제 해결하기일 시2006. 6. 19.(월)2 교시지도교사1. 단원의 개관규칙성과 함수영역으로 비례식을 이해하고, 이를 생활에 활용할 수 있는 능력을 기르 기 위해 설정되었다.가. 교재관6단원에서는 비와 비율에 대하여 공부하였다. 이 단원에서는 비의 값이 같은 두 생활 장면으로부터 두 비를 제시하여 이 두 비의 값이 같음을 확인해보고, 이 두 비를 등 식으로 나타내어 비례식의 개념을 이해하게 한다. 또, 두 수의 비에서 전항과 후항을, 비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 곱하거나 나누어도 비의 값이 같다는 비의 성질을 발견하도록 하며, 이를 이용하여 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내도록 한다. 그리고 비례식에서 외항과 내항을 알게 되고, 외항의 곱과 내항의 곱이 같다는 비례식의 성질을 발견하도록 하며, 이를 이용하여 미지항이 있는 비례식에서 미지항 의 값을 구할 수 있도록 한다. 또, 생활 장면에서 비례식이 적용되는 문제를 해결하 도록 구성되어 있으며, 재미있는 놀이와 문제 해결하기에서는 놀이를 통해서 비례식 을 만들고, 문제 해결 전략을 단계별로 활용하여 문제를 해결할 수 있도록 구성되어 있다.나. 학생관구체적 조작기에 해당하는 학생이므로 구체적인 조작활동을 통한 학습이 학생들의 학습 효과를 더욱 향상시킬 수 있을 것이다. 이런 구체적 조작활동을 실생활과 연관 시킨다면 학생들의 학습참여를 더욱 높일 수 있다. 생활 장면의 수량 사이에는 비와 비례 관계가 있는 것들이 많다. 따라서 변하는 수량 사이에서 상대적인 양을 알아 보 려는 생활 장면의 문제는 비와 비례식을 이용하면 편리하게 해결할 수 있다. 자칫 하 면 형식적으로 계산하는 방법만 익히게 될 수 있으니 학습자의 특성을 고려하여 실 생활과 연관된 문제를 제시하여 흥미를 갖고 학습에 임할 수 있도록 하여야겠다.다. 지도관본 단원은 비의 성질을 알고 비례식을 풀어내는 기능적인 면도 중요하나 실생활 속 에서 비례식의 개념을 찾아내는 것이 중요하다. 자칫하면 비례식을 푸는 방법만 숙달 할 뿐 정작 실생활에서는 이러한 비례식의 성질을 활용할 수 없을 수도 있기 때문이 다. 따라서 생활 장면의 수량 사이에 비가 주어진 경우에 무엇과 무엇의 비가 주어진 것인지 정확히 파악하여 비례식을 만들 수 있어야 하며, 비례식의 성질을 이용하여 비례식을 풀 수 있어야 한다. 뿐만 아니라 12:21=4:7과 같이 비의 값은 변하지 않게 하면서 가능한 한 가장 간단한 자연수의 비로 고침으로써 복잡한 비를 직관적으로 이해하기 쉽기 때문에 비의 성질을 알고, 이를 이용하여 복잡한 비를 간단한 비로 나 타낼 필요가 있다. 본 차시에서는 비의 성질, 비례식의 성질을 알고 생활속에서 일어날 수 있는 문제들을 제시하여 비례식을 세워 문제를 해결해 본다. 문제를 보며 구해야 할것, 이미 알고 있는 것 등을 파악해 문제를 해결하는 과정을 일반화 하고 직접구하도록 지도한다. 비의 성질, 비례식의 성질, 그림, 수직선 등 다양한 방법으로 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.2. 통합 및 관련선수 학습본 단원의 학습후속 학습비와 비율(6-가)비례식(6-가)연비와 비례배분(6-나)?비의 뜻을 알고 비로 나 타내기?비의 값 나타내기?비율을 분수와 소수,백분 율로 나타내기?할푼리로 나타내기?비례식 알아보기?비의 성질 알고 이용하기?비례식의 성질 이용하여 문제풀기?연비 알아보기?두 비의 관계를 연비로 나타내기?연비를 간단한 자연수의 연비로 나타내기?비례배분 알아보기?연비로 비례배분 하기3. 단원의 목표가. 인지적 목표?비례식을 이해할 수 있다.?비의 전항과 후항, 비례식의 외항과 내항을 식별할 수 있다.?비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 곱하거나 나누어도 비의 값이 같음을 설명할 수 있다.?비의 성질을 이용하여 가장 간단한 자연수의 비로 나타낼 수 있다.?비례식에서 외항의 곱과 내항의 곱이 같음을 설명할 수 있다.?비례식의 성질을 이용하여 비례식의 미지항의 값을 구할 수 있다.?비례식을 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.나. 정의적 목표?비례식을 이용하여 실생활의 문제를 해결하려는 태도를 갖는다.4. 단원의 지도 계획차시주 제학습 활동교과서 쪽(익힘책)1비례식 알아보기?비의 값이 같은 경우를 등식으로 나타내어 비례 식의 의미를 설명하게 한다.?비의 전항과 후항, 비례식의 외항과 내항을 식별 한다.100～101(103～104)2비의 성질 알아보기?비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 곱하여 도 비의 값이 같음을 설명하게 한다.?비의 전항과 후항을 0이 아닌 같은 수로 나누어 도 비의 값이 같음을 설명하게 한다.102～103(105～106)3비의 성질 이용하기?비의 성질을 이용하여 주어진 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내게 한다.104～105(107～109)4(본시)비례식의 성질 알아보기, 비례식 풀기?비례식에서 외항의 곱과 내항의 곱이 같음을 설 명하게 한다.?미지항이 있는 비례식에서 비례식의 성질을 이용 하여 미지항의 값을 구하게 한다.106～107(110～111)5비례식을 이용하여 문제 풀기?생활 장면의 문제를 비례식을 이용하여 풀도록 한다.108(112)6재미있는 놀이, 문제해결?주사위를 이용하여 비례식을 만드는 놀이를 하게 한다.?문제 해결 전략을 찾아 비례식으로 문제를 풀게 한다.109～1107수준별 학습?잘 공부했는지 알아보기?다시 알아보기 [보충 과정]?좀더 알아보기 [심화 과정](113～118)5. 지도상의 유의점?비례식을 생활 장면으로부터 이해하도록 한다.?두 비를 2:3=4:6과 같은 등식으로 나타낸 식은 이제까지 알고 있던 2+3, 5-2와 같은 식 과는 다른 식임을 알게 한 다음에, 비의 값이 같은 두 비를 등식으로 나타낸 식을 ‘비 례식’이라고 약속하게 한다.?비에 같은 수를 곱하거나 나눌 때 0을 제외시킬 것을 주의하여 제안한다.?비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타낼 때, 간단한 자연수의 비로 나타내야 할 필요성 을 느껴서 의욕적으로 수업 활동에 임하도록 한다.?비례식에서 ‘외항의 곱과 내항의 곱이 같다’는 비례식의 성질을 논리적인 설명을 통해 서 이해하게 하려는 것보다 여러 경우의 비례식에서 이와 같은 성질을 확인해 봄으로 써 귀납적으로 이해하게 한다.6. 평가영역평가 관점평가 시기척도평가 방법인지적영역?비례식을 이해하고, 비의 전항과 후항, 비례식의 외항과 내항을 식별할 수 있는가??비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 곱하거 나 나누어도 비의 값이 같음을 설명할 수 있는 가??비의 성질을 이용하여 가장 간단한 자연수의 비 로 나타낼 수 있는가??비례식에서 외항의 곱과 내항의 곱이 같음을 설 명할 수 있는가??비례식의 성질을 이용하여 비례식의 미지항의 값을 구할 수 있는가??비례식을 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있는가?학습 중상,중,하지필평가관찰평가정의적영역?비례식을 이용하여 실생활의 문제를 해결하려는 태도를 갖는가?학습 중학습 후상,중,하관찰평가7. 본시 학습 지도 계획가. 실태분석 (N=31)1) 비의 성질을 알고 있는가?①비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 곱하여도 비의 값이 같음을 이해할 수 있다.②비의 전항과 후항에 0이 아닌 같은 수를 나누어도 비의 값이 같음을 이해할 수 있다.항 목학생 수(명)백분율(%)비의 성질 ①, ② 모두 알고 있다.2374비의 성질 ①만 알고 있다.516비의 성질을 모르고 있다.310비의 성질에 대해서는 많은 학생들이 알고 있었다. 곱셈보다는 나눗셈을 어려워했는데 아직 약분의 개념이 잘 잡히지 않아서 그런 것 같다. 본 차시의 내용에 들어가기에 앞서 비의 성질을 이용하여 미지항을 구하는 방법을 다시 한번 설명하여 개념이 잡히도록 한다.2) 비례식의 성질을 알고 있는가?외항의 곱과 내항의 곱은 같다.항 목학생 수(명)백분율(%)비례식의 성질을 알고 있다.1961비례식의 성질에 대해 모르고 있다.1239비례식의 성질을 아는 학생은 전체 61%에 해당하였다. 지난 시간의 학습 결과로 과반수 이상의 학생이 알긴 하지만 모르는 학생도 40%나 되었다. 4차시 학습 후 비례식을 배웠지만 여전히 문제를 비의 성질만을 이용하여 푸는 학생이 있었다. 지금까지의 문제들이 비례식보다는 비의 성질을 이용하면 더 쉽게 풀 수 있는 문제가 대부분이었기 때문이다. 본 차시에서는 2:3=5:□와 같이 비의 성질보다 비례식의 성질을 이용하여 풀어야 쉬운 문제들을 풀이함으로써 비례식의 성질을 이용할 수 있도록 지도한다.나. 교수?학습의 실제단 원7.비례식본시주제비례식을 이용하여 문제 풀기차시5/7학습목표?비례식을 이용하여 일상생활의 여러 가지 문제를 풀 수 있 다.?비례식을 이용하여 실생활의 문제를 해결하려는 태도를 갖는다.교수?학습모형문제해결학습학습단계학습요항교 수 ? 학 습 활 동시간자료□ 및 유의점※문제 파악문제 이해및탐색전시학습 상기학습문제확인여러 가지 방법으로문제 해결하기○여러 가지 방법으로 미지항 구하기?2 : 7 = 8 : □에서 □의 값을 구해봅시다.-비의 성질을 이용해서 푼다.-비례식의 성질을 이용해서 푼다.-그림을 그려서 푼다.○학습문제 확인하기비례식을 이용하여 여러 가지 문제 풀기○“생활에서 알아보기” 의 문제 해결 방법 알아보기?구하려고 하는 것은 무엇인가?-넣어야 할 보리쌀의 g?알고 있는 사실은 무엇인가?-쌀: 보리쌀 =5: 1, 현재의 쌀의 양= 400g?어떻게 해결해야 되나?-비례식의 성질을 이용하여 식을 세워 해결한다.-비의 성질을 이용하여 해결한다.?넣을 보리쌀을 □g이라 할 때, 쌀과 보리쌀을 넣 는 양의 비는?-400: □?비례식을 세워서 풀어 보기.

교육학| 2006.12.05| 8페이지| 1,500원| 조회(1,206)

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초등 수학과 학습 지도안

초등 수학과 학습 지도안전산 200312018 김지혜1. 단원명 : 5.길이재기(2-나 단계)2. 단원의 개관2-가에서는 구체물의 길이를 직접 비교하여 길이에 대한 양의 개념을 이해하고 임의 단위, 보편 단위의 도입에서 1cm의 단위를 이해하며, 자의 사용법을 알고 구체물의 길이를 어림하여 보고, 실제로 재어 보았다.이 단원에서는 2-가를 바탕으로 하여 길이 단위인 1m를 도입하고, 어림하여 보기를 통하여 1m 길이의 양감을 기르도록 한다. 또 길이의 측정값을 어림 수로 ‘조금 더 된 다’, ‘조금 못 된다’를 ‘약 몇 cm’를 이용하여 표현하도록 약속하였다. 1m는 100cm인 관계를 이용하여 m와 cm의 단위 환산을 하며 ‘몇m몇cm’인 길이의 덧셈과 뺄셈을 해 보도록 한다.3.단원의 지도 계열선수학습본시학습후속학습길이의 비교1cm 이해어림하여 보기1m의 이해조금더된다, 못된다, 약1m단위길이로 어림하기길이의 덧셈, 뺄셈1km단위1mm단위cm와 mm, km와m의 관계길이의 양감 기르기4.단원의 목표1) 1m의 길이를 알고 m와 cm의 관계를 안다.2) 길이를 재어 ‘몇 m 몇cm’로 나타낼 수 있다.3) 길이를 측정하여 ‘몇 cm 조금 더 된다.’, 또는 ‘몇 cm 조금 못 된다.’를 ‘약 cm’를 이용하여 나타낼 수 있다.4) 1m의 단위 길이로 구체물을 어림하여 나타낼 수 있으며, 길이의 덧셈, 뺄셈을 계산 할 수 있다.5. 지도계획차시교과서쪽수주요 내용 및 활동1수학74~75●100cm에서 1m 단위를 이해하며 서로의 관계를 알게 한다.●1m가 넘는 길이를 ‘몇m몇cm’로 나타내게 한다.276~77●cm자로 측정하여 ‘~cm 조금 더 된다.’, ‘~cm 조금 못 된다’로 나타내었던 길이를 ‘약’을 이용하여 나타내어 보게 한다.●길이를 재어 측정값으로 나타내어 보게 한다.378~79●1m를 단위 길이로 양감을 기르도록 한다.●구체물을 양 팔, 몸의 길이로 어림하여 나타내어보게 한다.480~81●‘몇m몇cm’의 길이의 합을 구하는 원리를 알게 한다.●‘몇m몇cm’의 길이의 합을 구하게 한다.582~83●‘몇m몇cm’의 길이의 차를 구하는 원리를 알게 한다.●‘몇m몇cm’의 길이의 차를 구하게 한다.6수익83~86●잘 공부했는지 알아보기●다시 알아보기와 좀더 알아보기784~85●주어진 조건을 이용하여 놀이 방법을 알며 어림값과 실제값의 차를 알아보게 한다.●주어진 조건을 이용하여 단계별로 해결하도록 한다.886●발걸음, 양 팔을 이용하여 길이를 재어보게 한다.●실제로 잰 길이와 어림한 값을 비교하여 보게 한다.6. 지도상의 유의점1) 처음 자에서 눈금을 재게 될 때는 하나하나 세어서 알아보도록 하고, 다음에는 눈금에 쓰여져 있는 숫자로 알아보도록 지도한다.2) 지도 단계에서 처음에는 cm 눈금에 정확하게 일치하는 것의 길이를 재어 보도록 하 고, 차츰 눈금에 일치하지 않는 것의 길이를 재어 일치하지 않을 때에는 “몇 cm쯤 됩 니다.”는 표현을 하게 한다.

교육학| 2004.06.01| 2페이지| 1,000원| 조회(728)

교육, 수학, 초등, 수업지도안, 길이재기

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영화 비밀을 보고

문학 레포트영화 ‘비밀’을 보고...전산 200312018김지혜이 영화를 안 것은 몇 년 전 이었지만 본 것은 얼마되지 않았다. 외화를 그리 좋아하는 편이 아니라 일본영화는 몇 편 본 것이 없다. 유명한 ‘러브레터’, ‘쉘위댄스’정도.. 그러나 선배가 ‘비밀’이란 영화가 정말 감동적이었다고, 보면서 눈물을 흘렸다고 추천을 해줬다. 그리고 히로스에 료코를 평소에 좋아하던 터라 더욱 관심이 가서 DVD를 빌려 보게 되었다.영화의 내용을 간단히 이야기 해보겠다.아내와 딸에게 둘러싸여 너무나 행복했던 스기타 헤이스케의 생활은 완전히 바뀌게 되었다. 아내 나오코와 딸 모나미가 탄 버스가 운전기사의 졸음운전으로 인해 절벽에서 추락한 것이다. 병원으로 옮겨진 나오코와 모나미는 의식 불명상태로 중환자실에 입원하게 된다. 헤이스케가 병원에 도착하자 잠시 나오코가 의식을 차린다. 그리고 딸 모나미를 찾자 헤이스케는 나오코와 모나미의 손을 잡게 해준다. 그때 반지에 약간의 빛이 나고 나오코는 숨을 거둔다. 그리고 의식불명이었던 딸 모나미는 의식을 찾는다. 하지만 의식이 돌아온 모나미의 인격은 놀랍게도 죽은 아내 나오코의 것이었다. 헤이스케를 너무 사랑해서 함께 하고픈 마음이 기적을 일으킨 것이다. 헤이스케는 처음에는 믿지 못했지만 항상 자신의 턱을 만지면서 ‘까끌까끌’하면서 비벼대던 습관이나, 음식의 맛, 정원의 화초들과 대화를 하면서 물을 주는 모습이 아내임을 확신하게 한다. 그리고 아내를 잃은 아버지와 딸이라는 세상 속의 관계를 유지하면서 두 사람만의 비밀을 가슴에 품고 딸과의 부부생활이 시작되었다. 40세의 나오코는 갑자기 17세의 딸이 되어버려서 자신과 딸과의 차이 속에서 당황해 하면서도 다시 한번 10대로 돌아가서 새로운 삶을 살 수 있다는 신선함을 느낀다. 짧은 스커트가 부끄러워 무릎까지 내려 입고 처음으로 학교를 간 나오코(육체는 모나미)는 친구들을 다 기억하지 못하고 조금은 이상한 행동을 보이지만 주위 사람들은 모나미가 나오코의 죽음으로 충격을 받아 그런것이라고 생각하고 이해하게 된다. 처음엔 학업에 부담을 느끼지만 뇌는 우등생이었던 모나미의 것이라 그런지 수학문제도 잘 풀고 체육도 잘하고 정상적인 학교 생활을 하게 된다. 친구들과의 수다도 즐겁고 부끄러워하던 스커트의 길이도 점점 짧아진다. 그리고 자신의 신비한 현상을 연구 하고 싶어 열심히 공부하여 의대에 진학하게 된다. 한편, 헤이스케도 겉으로는 독신으로 생활을 하기 때문에 구애를 하는 여성도 생기고, 모나미의 담임선생님에게 연정을 품기도 한다. 하지만 나오코가 눈앞에 있기 때문에 바람을 피지도, 재혼도 하지 않는다.대학에 들어가 요트 동아리에 들게 된 나오코에게 동아리 선배인 소마가 접근한다. 나오코는 그냥 선배로 대하지만 헤이스케는 불안해하며 나오코를 믿지 못하고 도청까지 하게 된다. 소마와의 대쉬를 거절하려고 헤이스케를 속이고 나간 만남에 헤이스케가 몰래 따라 나가 모나미와는 절대 사귈 수 없다고 우리는 우주에서 왔다고 해방을 놓는다. 헤이스케의 행동에 화가 난 나오코는 헤이스케와 크게 다투게 된다. 두 사람의 생각들이 비껴 나가던 중, 드디어 나오코와 헤이스케는 절대로 넘을 수 없는 벽에 부딪히고 만다. 역시 부부로서 사랑을 나누는 일은 할 수 없는 것일까? 정신은 나오코지만 육체는 딸인 모나미이다. 몸은 원하지만 머리는 절대로 용납할 수 없다. 솟구치는 욕망이 모나미의 얼굴을 보면 수그러든다. 하지만 가족의 운명을 변하게 한 버스사고의 진상이 두 사람 사이에 큰 전환의 계기가 된다. 사고를 낸 카지카와라는 운전수의 아들인 후미야와 만나게된 헤이스케는 어린시절 후미야의 이야기를 듣게 된다. 후미야는 어머니가 카지카와와 결혼하기 전에 사귄 남자 사이에서 태어난 아이이다. 그러나 카지카와는 자신의 아이인줄 착각하고 결혼을 한 것이다. 후미야의 어머니의 고백에 카지카와는 충격에 집을 나가고 어머니는 타락을 했다. 후미야는 아버지와 살겠다고 카지카와를 찾아갔고 카지카와는 후미야를 맡아 키웠다. 그리고 후미야의 어머니가 병이 들었을때부터 무리해서 일을 하며 생활비를 보내주었다. 그 사고는 너무 무리한 탓에 졸음운전을 하여 발생한 것이었다. 후미야는 얼마전까지 아버지가 노름이나 좋아하고 노름할 돈을 벌려고 일을 무리하게 한다고 오해했었다. 그러나 어머니로부터 사실을 듣고 열심히 살겠다고 다짐하고 라면집에서 일을 시작한 것이다. 나오코가 죽기 직전 카지카와가 하는 말을 들었는네 카지카와는 “가족의 행복이 곧 나의 행복”이라고 하며 전혀 힘들어 하지 않고 열심히 일했다. 사랑하는 사람에게 있어서 진정한 행복이란 무엇일까? 헤이스케는 이야기를 듣고 깊은 생각을 하고 나오코 그녀가 아내가 아니라 모나미로서 살아가게 해야 한다고 결단을 내린다. 나오코를 곁에 두고 싶어하는 자신의 욕심 때문에 나오코를 붙잡을 수 없다고 판단한다. 그리고 나오코에게 말을 꺼낸다. “모나미”. 그 다음날, 헤이스케의 앞에 또다시 믿을 수 없는 일이 일어난다. 죽었다고 생각했던 모나미 본인의 정신이 서서히 돌아오기 시작한 것이다. 모나미는 그동안의 일을 전혀 기억하지 못한다. 헤이스케는 2년동안의 사진등과 나오코의 영정사진을 보여주며 그동안의 일을 설명한다. 혼란스러워하던 모나미도 현실을 받아들이기 시직한다. 나오코의 정신이 나오미에게 편지를 쓰고, 나오미의 정신일때 그 편지를 읽고 답장을 쓰며 엄마와 딸은 대화를 한다. 그리고 헤이스케는 다시 세명이 살게 된 기분에 행복해한다. 그러나 점점 모나미의 정신일때가 많아지며 나오코의 정신은 희미해져간다. 모나미의 정신이 헤이스케와 나오코의 첫 데이트 장소인 등대에 가자고 하여 헤이스케와 모나미는 등대의 벤치에 앉아있다. 그리고 잠시 모나미가 잠들고 나오코의 정신이 돌아와 이별을 고한다. 마지막으로 눈물을 흘리며 입맞춤을 한 후 나오코의 정신은 완전히 사라진다. 모나미의 육체는 완전히 모나미의 정신을 찾게 되어 정상적인 삶을 살게 된다. 이때 잠시 나오코의 모습이 나타나 헤이스케와 입을 맞추고 다시 모나미의 모습으로 나타난다. 눈물을 흘리며 이별을 고하는 나오코의 모습이 정말 잠깐이었지만 헤이스케에 대한 절실한 사랑을 알 수 있었다. 엄마의 몫까지 열심히 살겠다고 다짐한 나오미는 후미야와 결혼하게 된다. 그리고 결혼식이 마치고 헤이스케와 모나미가 단 둘이 이야기를 하는데 모나미가 헤이스케의 턱을 만지며 턱수염을 확인하는 행동을 한다. 헤이스케가 놀라서 “당신...줄곧..당신이었던거야?”이라고 묻자 모나미는 슬픈 미소만을 짓는다. 그리고 후미야가 들어오자 헤이스케는 딸과 다른 한사람을 뺏어간 댓가로 두 대를 친다고 하며 영화는 끝이 난다.히가시노 게이고의 동명 베스트셀러 소설을 원작으로 한 이 영화는 ‘러브레터’를 연상시키는 감상적인 스토리와 가슴 찡한 마지막의 반전이 긴 여운을 남기는 화제작이다.영화의 제목 ‘비밀’은 세상에 대한 헤이스케와 나오코의 비밀과 헤이스케에 대한 나오코와 모나미의 비밀 두가지를 뜻한다. 두 번째 비밀은 영화의 마지막에 가서야 밝혀진다. 이 비밀을 알게 되는 순간 놀라움을 감추지 못하고 놀라움 뒤에는 잔잔한 감동이다.‘사랑하기 때문에 비밀입니다.’라는 카피는 영화의 전체내용을 아주 잘 함축하고 있다고 생각한다.이 영화에서 반지는 헤이스케와 나오코를 이어주는 역할을 한다. 모나미의 몸에 들어간 나오코는 결혼반지를 끼고 다닐 수 없어 인형 안에 넣어서 소중히 간직한다. 그리고 모나미인척 연기를 하면서도 반지는 여전히 간직하고 결혼식 때 부케에 넣어 가지고 갈 만큼 자신의 곁에서 떼지 않는다. 반지는 헤이스케에 대한 나오코의 사랑이라는 기의를 지닌 기표이다.그리고 헤이스케의 턱을 만지며 턱수염을 확인하는 행동도 역시 헤이스케를 챙기고 사랑하는 나오코의 마음이 담겨 있다. 이 행동이 모나미의 몸이지만 정신은 나오코임을 확인할 수 있는 장치인 것이다.또한 나오코의 결혼반지를 품고 있는 인형 역시 중요한 장치이다. 인형을 소중히 간직하고픈 나오코는 인형을 책상에 걸어둔다. 그러나 나오코의 행동을 수상히 여기던 헤이스케가 책상을 뒤지다가 인형을 떨어뜨리게 된다. 인형의 떨어짐은 헤이스케의 의심을 나타내는 장치일 수도 있지만 헤이스케와 나오코간의 갈등을 나타낼 수도 있다고 생각한다. 인형이 제자리를 찾지 못하고 떨어지는 것은 헤이스케와 나오코간의 관계도 제자리를 찾지 못하고 어긋나 있다는 것을 뜻한다. 완전한 부부관계도 아니고, 부녀관계도 아닌 어정쩡한 관계를 나타낸 것이 아닐까?

인문/어학| 2004.06.01| 4페이지| 1,000원| 조회(394)

영화, 감상문, 일본영화, 비밀

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문제 해결 수업 모형에 따른 학습 지도안

문제 해결 수업 모형에 따른 학습 지도안전산 200312018 김지혜일시2004년지도교사김지혜교과수학단원1. 곱셈구구 (교:23~24쪽)본시주제문제를 해결하여 봅시다.학습목표덧셈, 곱셈과 관련된 문제를 해결할 수 있다.수업모형문제해결수업차시12/13준비물공깃돌단계교수-학습 활동시간유의점교사학생동기유발○공기놀이를 하는데 사람이 들어오는 장면 보여주기○선수학습 확인하기○사람이 몇 명 오는지에 대해 생각하기○선수 학습 떠올리기3‘탐색○학습목표 확인해 주기○공부할 문제 제시○학습목표 확인○풀어야 할 문제 의식 하기3‘문제의 이해○몇 명이 공기를 하고 있었나요?○몇 명이 더 왔나요?○한 명당 몇 개의 공깃돌을 가지고 있나요?○공깃돌을 묶음별로 분류하면서 몇 개씩 묶어야 하는지 생각해본다.○3명○2명○5개5‘교사는 먼저 아동들이 직접 해보게 하고 이것도 문제를 푸는 하나의 방법임을 알게 한다.계획 세우기○사람 수를 먼저 더하고 공깃돌을 곱하면 어떻게 되는가요?○사람 수에 공깃돌을 곱하여 더하면 어떻게 되는가요?○(3+2)X 5 = 25○(3X5)+(2X5)=25해결의 실행○공기놀이를 하는 사람은 모두 몇 명인가요?○공깃돌은 모두 몇 개인가요?○3 + 2 = 5○5 X 5 =25반성○또 어떤 다른 방법으로 풀 수 있을까요?(아동이 제시할 때까지 생각할 시간을 주고 교사가 답을 제시한다.)○원래 있던 공깃돌에한사람의 공깃돌 5개를 2번 더하는 경우 찾기7‘각자의 해결 방법을 친구와 비교하여 문제의 접근 방법이 다양함을 알게 한다.

교육학| 2004.06.01| 2페이지| 1,000원| 조회(1,008)

교육, 지도안, 수학, 문제해결

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