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초등학교 6학년 음악 운명교향곡 1/2차시 감상 지도안

음악과교수 ? 학습 과정안일 시2009년 10월 22일 (목) 3교시장 소6 - 3 교실대 상6 - 3 학생(남: 16명, 여: 13명, 계: 29명)수 업 자O O O서 울 O O 초 등 학 교음악과 교수?학습 과정안1. 단원명 : 20. 운명 교향곡2. 단원의 개관이 단원 베토벤이 작곡한 교향곡 제5번의 1악장을 제시한 것이다. 이 단원에서는 하나의 동기()가 반복, 발전되고 있다는 것을 알도록 하는 데 중점을 두어 지도한다. 아울러 주요 부분이 악기의 음색을 구별하고 악곡이 크게 세 부분(제시부, 발전부, 재현부)으로 구성되어 있다는 것과 또 제1주제와 제2주제의 특징에 중점을 두어 지도하도록 한다.3. 단원의 목표가. 주요 동기()가 계속 반복, 발전되고 있음을 알 수 있다.나. 음악을 듣고 주제의 특징을 알 수 있다.다. 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다.4. 단원의 지도계획차시주요 내용주요 활동1감상 동기의 반복, 변화주제의 특징①주요 동기가 반복, 변화됨을 알고 감상하기②제1주제와 제2주제를 구별하고 그 특징 알아보기2음악의 형식악기 음색①음악의 형식을 도형으로 나타내기②주요 악기 음색 알아보기③음악을 듣고 느낌 말하기5. 지도상의 유의점가. 제시부는 반복되므로 두 번 연주하게 한다.나. 교과서의 그림 악보는 주요 특징만 보여 준 것으로 음악 전체의 흐름을 알도록 하는 데 이용하는 것이 좋다.6. 본시 교수?학습 과정안( 음악 )과 교수 ? 학습 과정안단 원학습형태차 시지 도 일 시대 상장 소지 도 교 사20. 운명 교향곡전체학습1/22009.10.22(목)3교시6-3 학생6-3 교실O O O학습목표하나의 동기가 반복됨을 알고 제1주제와 제2주제의 특징을 비교할 수 있다.단계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점도입전개정리 및 평가동기 유발학습 문제 확인학습 안내활동1활동2활동3활동4학습정리및차시예고◎동영상 감상하기-이 영화는 어떤 음악가의 생애를 그려낸 영화일까요?(베토벤입니다.)-오늘 우리는 베토벤이 작곡한 을 감상해 보겠습니다.5´8´8´7´12´▷카핑베토벤 동영상▷베토벤설명PPT▷운명교향곡 음악파일▷색연필▷운명교향곡 음악파일※감상을 하는 바른 자세를 지도한다.▷리듬악보※큰북은 개수가 적으므로 몇몇 학생들이 나와 시범적으로 연주하도록 한다.▷단어카드▷음악파일▷확대 악보,색깔카드(진청색, 분홍색, 흰색)▷학습지, 소품※감상문을 발표할 때에 학생들이 흥미를 느끼고 자발적으로 발표하도록 하기 위해 재미있는 소품을 이용한다.하나의 동기가 반복됨을 알고제1주제와 제2주제의 특징을 비교해 봅시다.◎학습 활동 안내하기♣베토벤은 누구인가?♣반복되는 동기 살펴보기♣제1주제와 제2주제 구별하기♣음악 평론가 되어 보기◎베토벤은 누구인가??베토벤에 관해 알고 있는 내용을 말해 본다.-베토벤에 관해 알고 있는 내용을 발표해 봅시다.-베토벤의 유명한 작품에는 어떤 것들이 있을까요?(, , 피아노 협주곡 , 피아노 소나타 , , )?운명 교향곡을 감상한다.-이 음악이 운명 교향곡이라 이름 붙여진 이유는 무엇일까요?-운명 교향곡 제1악장을 들어봅시다.◎반복되는 동기 살펴보기?교과서의 악보를 보고 가장 많이 나오는 리듬을 찾아 색연필로 표시한다.-가장 많이 나오는 리듬은 무엇입니까??리듬이 이 음악의 주된 재료가 되고 있음을 알고 음악을 듣는다.-이 동기가 여러 번 반복되고 있는 것을 들을 수 있었습니까?-이 동기는 같은 모습으로 끝까지 반복되었습니까? 때로 변화되기도 합니까?(변화되기도 합니다.)-이 동기가 처음부터 끝까지 계속 반복되고 있어서 어느 부분을 들어도 이 곡이 임을 알 수 있습니다. 즉 이것은 이 곡에 통일성을 줍니다.?가장 많이 나오는 리듬을 직접 연주한다.-여러 가지 방법으로 다음의 리듬을 연주해 봅시다.(손뼉, 짝과 함께 손뼉 치기,책상치기, 발 구르기, 큰북연주)◎제1주제와 제2주제 구별하기?제1주제와 제2주제의 느낌을 말한다.-음악을 듣고 칠판에 주어진 단어들을 제1주제와 제2주제의 느낌에 따라 구분해 봅시다.-제1주제와 제2주제의 느낌이 어떻게 다른지 말해 봅시다.(제1주제:힘차고 강하다 / 제2주제:부드럽고 온화하다)?경과구의 역할을 알아본다.-제1주제와 제2주제 사이에는 경과구 부분이 있습니다.-경과구는 어떤 역할을 할까요?(제1주제와 제2주제를 이어주는 역할)-경과구를 들어 봅시다.-음악을 들으며 색깔카드를 이용해 제1주제, 경과구, 제2주제를 구분해 봅시다.◎음악 평론가 되어 보기?곡 전체를 감상한다.-운명 교향곡 전체를 들어봅시다.?음악 평론가가 되어 운명 교향곡 감상 내용을 적어 본다.-지금부터 여러분은 세계적으로 유명한 음악 평론가입니다. 운명 교향곡을 듣고 베토벤에게 해 주고 싶은 말이나 나의 생각을 하나의 단어나 어구로 압축하여 감상문을 써 봅시다.?감상문을 발표한다.-나의 음악 평론을 발표해 봅시다.◎형성 평가하기?오늘 학습한 내용에 관해 자기 평가를 한다.◎차시 학습 안내-다음 시간에는 운명 교향곡 2번째 시간으로 음악을 들으며 악기의 음색을 구분해 보겠습니다.◈참고자료-동기 : 음악 형식을 구성하는 가장 작은 단위. 둘 이상의 음이 모여서 된 것인데, 선율의 기본이 되며 또 일정한 의미를 가진 소절(小節)을 이룬다.-‘베토벤은 이 곡을 작곡할 당시 심한 귓병을 앓고 있었습니다. 베토벤은 이곡의 1악장을 가르키면서 ‘운명은 이와 같이 문을 두드린다’라고 하였습니다. 그래서 이곡을 사람들은 ‘운명’교향곡이라고 이름을 붙였습니다.평가 계획평가 관점? 하나의 동기가 반복됨을 아는가?? 제1주제와 제2주제의 특징을 비교할 수 있는가?? 음악을 감상하고 느낀 점을 창의적으로 표현할 수 있는가?평가 방법지필 평가평가물평가지평가 내용1. 운명 교향곡의 작곡자 알기2. 곡 전체를 통해 계속 반복되는 리듬 찾기3. 제1주제와 제2주제의 느낌이 다름을 이해하기4. 음악을 듣고 창의적으로 감상문 쓰기피드백? 창의적인 감상문을 친구들 앞에서 소개하고 칭찬한다.20. 운명 교향곡6학년 ( )반 ( )번감상 학습지 및 자기 평가(이름 : )베토벤! 한 마디로 말해,당신의 음악은 (또는, 당신은) 이오!왜냐하면 (그 이유는).당신은 베토벤이 살았던 당시의 유명한 음악 평론가입니다. 당신의 말 한마디는 온 유럽의 음악가와 음악을 즐기는 사람들에게 지대한 영향을 미칩니다. 베토벤이 당신에게 찾아와 자신의 음악을 듣고 감상을 말해 달라고 했습니다. 베토벤의 교향곡 제5번 중 제1악장을 듣고, 당신의 감상을 한 단어 또는 한 구절로 압축하여 나타낸 후, 그렇게 표현한 까닭을 말해 보세요.

교육학| 2009.10.27| 6페이지| 2,000원| 조회(892)

음악, 지도안, 초등학교, 운명교향곡, 6학년

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초등학교 4학년 1학기 7.분수 세안

결재지도교사교과팀장연구부장교 감2007 년 6 월 19 일수학과 교수?학습 과정안1. 단원 : 7. 분수2. 학급 :3. 일시 :4. 장소 :5. 지도자 : 교사6. 협의 일시 :7. 협의 장소 :Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관이 단원에서는 분수로 나타내기, 분수의 종류, 분수의 크기, 분수의 덧셈과 뺄셈을 각각 알아본다. 이산량과 1이 아닌 연속량의 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타낸다. 분수의 분자와 분모를 이해하고, 분수의 세 가지를 약속한다. 3-가 단계에서 공부했던 분수를 진분수로 약속하고, 진분수와 대응하여 가분수를 약속한다. 자연수와 진분수로 대분수를 정의한다. 대분수를 가분수로 고치고, 가분수를 대분수로 고친다. 분모가 같은 진분수와 대분수의 크기를 비교한다. 분모가 같은 진분수의 덧셈은 합이 진분수인 경우를 지도한다. 분모가 같은 대분수의 덧셈은 진분수의 합이 진분수인 경우를 지도한다. 분모가 같은 진분수의 뺄셈은 차가 진분수인 경우를 지도한다. 1에서 진분수와의 차를 지도한다. 분모가 같은 대분수의 뺄셈은 진분수끼리 뺄 수 있는 경우를 지도한다.2. 학생관Piaget의 인지 발달 이론에 의하면 초등학교 4학년은 구체적 조작기로 이 시기의 어린이들은 처음으로 문제를 해결하려는 경향을 나타낸다. 또한 개념 및 원리를 탐색할 때 구체물의 조작을 통해 문제를 내면화시킨다고 본다. 즉, 학습은 대상을 관찰함으로써 뿐만 아니라 활동을 통해 통합한 것은 더 나은 수준에서 재조직함으로써 이루어지는 것이다.우리 학급의 학생들 역시 문제 해결에 대한 욕구가 크다. 동료간의 경쟁심에 의한 요소 역시 배제하지 못한다. 그러나 기초기본개념이 부족한 학생들과 성급함으로 인한 문제해결능력의 부족이 학습에 문제가 된다고 생각한다. 따라서 이 단원에서는 학생들이 수 감각을 직접 느낄 수 있도록 구체적인 활동을 함으로써 점진적으로 추상화 과정을 거쳐 기초기본개념을 함께 추구할 것이고, 학생들에게 학습 태도를 지도하여 실수에 의한 문제해결능력 저하 현상을 제지할 수 있도록 할로, 가분수를 대분수로 고치기?대분수를 가분수로 고치기?가분수를 대분수로 고치기?분수의 크기 비교?분모가 같은 분수의 크기를 비교하기?자연수와 분모가 같은 대분수의 크기를 비교하기?분수의 덧셈과 뺄셈?분수의 합이 진분수인 분모가 같은 진분수의 덧셈하기?분수의 합이 진분수인 분모가 같은 대분수의 덧셈하기?차가 진분수인 분모가 같은 진분수의 뺄셈하기?차가 진분수인 분모가 같은 대분수의 뺄셈하기?재미있는 놀이와 문제해결?숫자카드로 만든 대분수를 가분수로 고치기?두 양의 크기를 비교하여 분수로 나타내기?(자연수)÷(자연수)를 분수로 나타내기?분모가 같은 분수의 크기 비교?분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈 알아보기?재미있는 놀이와 문제해결3-나-6분수와 소수5-가5. 분수의 덧셈과 뺄셈?몇의 분수 알아보기?분수는 분자가 1인 분수가 몇인지 알아보기?분수의 크기 비교하기?분자가 1인 분수의 크기 비교하기?분수의 덧셈 알아보기?대분수의 덧셈과 뺄셈알아보기?세 분수의 덧셈과 뺄셈 알아보기?재미있는 놀이와 문제해결5-나7. 분수의 곱셈?진분수와 자연수, 대분수와 자연수의 곱셈 알아보기?자연수와 진분수, 자연수와 대분수의 곱셈 알아보기?단위분수, 진분수, 대분수의 곱셈 알아보기?세 분수의 곱셈 알아보기?재미있는 놀이와 문제해결나. 학습 과제 분석분수단위분수의 크기 비교단위 분수분수의 크기분수의 양은 전체 양의 얼마인지 알기전체에 대한 부분의 양을 분수로 나타내기진분수가분수대분수가분수를 대분수로 고치기자연수와 분모가 같은 대분수의크기 비교하기대분수를 가분수로 고치기분모가 같은 분수의 크기 비교하기분수의 종류분모가 같은 진분수와 대분수의 덧셈, 분모가 같은 진분수와 대분수의 뺄셈분모가 같은 분수의 크기 비교Ⅱ. 단원의 목표1. 인지적 영역가. 이산량과 1이 아닌 연속량에서 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타내는 방법을 이해할 수 있다.나. 분수의 분모와 분자를 이해하고, 진분수와 가분수, 대분수를 이해할 수 있다.다. 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고치는 방법을 알 수 있다수학에 대한 흥미도 조사흥미정도매우 좋아함조금 좋아함보통조금 싫어함매우 싫어함총합수(명)49116333비율 (%)122833189100【분석 결과】학급 학생들은 대체로 수학에 대한 흥미도가 높은 것으로 보인다. 보통이라고 답변한 경우를 제외하고도 좋아한다는 답변이 40%를 넘는다. 그에 반해 흥미가 없다고 답한 경우가 27%가 있었다. 이 경우는 수학 수업에 대한 부정적인 경험에 의해 생겼다고 추측한다. 몇몇 학생과의 대화에서 문제풀이를 위한 일방적인 수학 수업으로 인해 수학이 조금 싫어졌음을 알 수 있었다. 이번 수업으로 인해 수학에 대한 부정적인 시각이 발생하지 않도록 주의해야할 필요가 있다.다. 수학교육의 영역별 흥미도 조사흥미정도수와 연산도형측정확률과 통계문자와 식&규칙성과 함수총합수(명)11846433비율 (%)*************【분석 결과】수학교육의 영역별 흥미도에 대한 분포는 골고루 이루어져있다. 그 중 수와 연산의 경우 33%로 가장 높은데, 분수 영역 역시 수와 연산에 속하는 내용으로 수업에 대한 학생들의 관심도를 기대해볼 수 있으리라 본다.라. ‘분수’의 흥미도 조사흥미정도매우 좋아함조금 좋아함보통조금 싫어함매우 싫어함총합수(명)131082033비율 (%)41312350100【분석 결과】‘분수’에 대한 부정적 시각은 거의 없다고 보인다. 조금 싫어한다는 학생이 5%로 소수인원이며 나머지는 긍정적인 시각을 가지고 있다. 이제까지의 분수 수업이 실생활과 관련하여 내용을 이해하고, 활동중심의 수업으로 진행된 이유라고 생각된다. 흥미도를 떨어뜨리지 않도록 주의하며 개념 이해시 실생활과 연관지어 이해시키고, 활동중심의 수업으로 진행하는 것이 좋으리라 본다.마. 선수학습 수준 정도 조사 (분수의 크기 비교)정답자오답자총합분모가 같은 분수의 크기 비교30333비율(%)928100정답자오답자총합자연수와 분모가 같은 대분수의 크기 비교30333비율(%)928100【분석 결과】분모가 같은 분수의 크기 비교와 자연수와 분모가 같은 대분수의 크기 비교에 대한(수)12867933비율(%)*************【분석 결과】학생들의 수와 연산 및 측정 관련 영역의 기본 기초학력 수준을 알 수 있다. 난이도가 조금 높은 학습지의 결과로, 중위권 학생들이 60~70점대에 분포해있다. 이 외에도 학생들 성적의 상위권으로 갈수록 비율이 높아짐이 보인다. 학급의 수준이 비교적 상위임을 알 수 있다. 적절한 심화보충 학습을 함으로써 학생들의 높은 학습효과를 충분히 기대할 수 있으리라 본다.3. 지도 대책 및 성취도 예상학생의 활동 중심 수업에 대한 흥미가 높은 점을 고려하여 활동 중심 수업을 계획할 예정이다. 수학 교과나 ‘분수’영역에 대한 부정적 시각이 생기지 않도록 학생의 반응에 주의를 기울여야겠다. 학생들이 이미 알고 있는 자연수의 덧셈 방법과 관련지어 분모가 같은 진분수와 대분수의 덧셈 방법을 학생 스스로 찾아 낼 수 있도록 유도하려고 한다. 이때 분수의 덧셈을 자연수의 덧셈과 완전히 같다는 오개념을 심어줄 수 있으므로 주의한다. 그 잘못된 개념으로 인해 뒤에 나올 분모가 다른 분수의 덧셈에서 곤란을 겪을 수 있으므로 특히 조심한다. 학생들의 이해력을 높이기 위해 개념 설명 및 수업 진행시 실생활과 연관지어 설명을 종종 하고자 한다. 학생들의 기본 수준의 평균이 높은 편이므로 수업의 내용 이해 및 효과가 즉시 이루어질 수 있을 것이라 기대된다.Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점1. 지도 계획차시교과서학습 주제주요 활동시간자료(보조교과서 쪽)1~292~95분수로 나타내기?이산량과 전체가 1이 아닌 연속량의 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타내게 한다.40‘(103~106)396~97분수의 종류 알아보기?분수에서 분자와 분모를 약속하고, 활동을 통하여 진분수와 대분수, 가분수를 약속하게 한다.40‘(107~108)498~100대분수와 가분수를 서로 고치기?대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고칠 때, 직관적으로 이해한 것을 수리적으로 고치는 방법을 발견하게 한다.40‘(109~110)5101~102분수의 크기 비교?분수 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고칠 수 있는가?라. 분모가 같은 분수의 크기를 비교할 수 있는가?마. 분모가 같은 진분수와 대분수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있는가?바. 분수에 관한 지식을 활용하여 실생활에서 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는가?2. 평가 방법영역평가 내용평가 방법인지적? 이산량과 1이 아닌 연속량에서 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타내는 방법을 이해할 수 있는가?? 분수의 분모와 분자를 이해하고, 진분수와 가분수, 대분수를 이해할 수 있는가?? 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고치는 방법을 알 수 있는가?? 분모가 같은 분수의 크기를 비교하는 방법을 알 수 있는가?? 분모가 같은 진분수와 대분수의 덧셈과 뺄셈에 대해 알 수 있는가?지필 평가,포트폴리오기능적? 이산량과 1이 아닌 연속량에서 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타낼 수 있는가?? 대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고칠 수 있는가?? 분모가 같은 분수의 크기를 비교할 수 있는가?? 분모가 같은 진분수와 대분수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있는가?지필 평가정의적? 생활에서의 분수의 개념 및 계산의 쓰임을 알고 흥미를 느낄 수 있는가?? 분수 사용의 편리함과 분수의 필요성을 느끼고 흥미를 가질 수 있는가?관찰법Ⅵ. 학습의 유형 안내(수업 모형)*원리 탐구 수업 모형*수학적 지식은 개념적 지식(conceptual knowledge)과 절차적 지식(procedural knowledge)으로 분류되기도 한다. 초등 수학에서 가르치는 대부분의 내용은 절차적 지식에 해당된다. 절차적 지식의 형성은 수학적 원리의 이해가 뒷받침 될 때에 효과적이다. 물론, 그 이전에 수학적 원리의 이해를 위해서는 개념적 지식이 체계적으로 형성되어 있어야 한다.초등학교에서 다루는 수학적 원리의 대부분은 연역적 방법보다는 귀납적 방법을 통해 이해되도록 하는 것이 효과적이다. 수학과의 원리 탐구 수업 모형은 대체로 다음과 같은 절차에 따라 진행된다.자유 탐구 활동이미 학습한 수학적 원리로부터의 유다.

교육학| 2007.06.24| 21페이지| 1,000원| 조회(1,213)

지도안, 수학, 초등학교, 분수, 세안

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《현대 사회에 가장 큰 영향을 주었다고 생각되는 화학적 발명》플라스틱

《현대 사회에 가장 큰 영향을 주었다고 생각되는 화학적 발명》플 라 스 틱플라스틱이란 용어는 탄소와 수소라는 두 가지 기본 원소를 원료로 하며 분자량이 20000이 넘는 광범위한 인조 물질을 가리킨다. 1868년 미국 J.W.하이엇이 상아로 된 당구공의 대용품으로 발명한 셀룰로이드가 세계 최초의 플라스틱이다. 그 후 L.H.베이클랜드가 1909년 발명한 페놀포르말린 수지(베이클라이트)가 이를 대체하였으며, 이것이 외관상 송진(resin)과 비슷했기 때문에 일반적으로 합성수지라고 하였고, 이런 연유로 그 후 인조재료를 합성수지라고 하게 되었다. 그러나 천연수지와 다른 인조재료가 많이 출현함에 따라 점차 그리스어인 플라스티코스(plastikos:성형하기 알맞다는 뜻)에서 유래하는 플라스틱이라는 이름으로 불렸다. 현재 우리들의 일상생활에서 플라스틱이 사용되지 않는 곳을 찾기란 어려운 일이다. 플라스틱은 생활용품(그릇, 옷, 신발, 필기구, 장난감, 자동차 관련 제품 등등), 가전제품, 산업?공업 용품, 의학도구 등 거의 모든 분야에서 사용되고 있으며(우리생활 주변에서 유리와, 금속, 종이, 건물과 흙을 제외한 모든 것이 플라스틱이라고 보면 될 정도이다.), 그만큼 우리 생활에 큰 영향을 미치고 있다.그러면 플라스틱이 이렇게 많이 사용되는 이유가 무엇일까? 그릇을 예로 들어보자. 플라스틱이 발명되기 이전에는 유리나 금속, 흙으로 그릇을 만들어 사용했다. 우선 유리나 금속은 녹는점이 너무 높아서 녹는점에 도달했다 하더라도 약간의 시간만 지나도 녹는점 아래로 떨어진다. 한마디로 가공이 어렵다는 뜻이다. 가공이 어렵다는 말은 가공 설비 등을 위한 투자비가 많이 든다는 것을 의미한다. 또한 유리나 흙으로 만든 그릇은 약간의 부주의로 떨어뜨리면 깨져버린다는 단점이 있다. 그럼에도 이런 재료들로 그릇을 만드는 이유는 용기의 저항성 강도가 강하기 때문에, 부식되거나 변질 되지 않는 재료이기 때문에, 또 높은 열에서 견딜 수 있는 재료이기 때문이다. 높은 열을 견디어야 하는 냄비나 후라이팬, 뜨거운 액체를 담아 두는 용기들을 제외한 다른 그릇들은 모두 플라스틱으로 만든다. 플라스틱은 앞에서 언급한 재료들과는 달리 적은 열로도 제조가 가능하고(즉, 가공이 쉽다) 대량생산이 가능하며, 원료가 싸다는 장점으로 인해 널리 사용된다. 또 플라스틱 그릇은 가벼우면서도 강해서 떨어뜨려도 쉽게 깨지지 않으며, 부식되거나 변질되지 않는다. 여기에 각종 화학물질을 첨가함으로써 강도, 내열성, 광택, 착색, 유연성 등 여러 가지 특수한 성질을 부여할 수도 있다. 플라스틱 중 열가소성 플라스틱은 열을 가하면 여러 가지 모양으로 재주조가 가능하기 때문에 재활용성에서도 강점을 갖는다.하지만 플라스틱의 녹슬거나 쉽게 분해되지 않는다는 특성은 플라스틱의 장점이기도 하지만, 단점으로 작용하기도 한다. 이 특성 때문에 플라스틱은 환경오염의 원인이 되기도 하는데, 최근에는 이 문제의 해결을 위해서 분해되는 플라스틱이 발명되어 사용되고 있다. 방법은 광선, 박테리아 또는 특정한 다른 화학 성분에 의해 부식되는 화학 물질을 플라스틱에 혼합하는 것이다. 생분해 플라스틱은 녹말을 첨가해서 만들기 때문에 이 플라스틱을 땅속에 묻으면 녹말을 먹고사는 박테리아가 서서히 플라스틱을 분해하여 사라지게 해준다. 화학적으로 분해되는 플라스틱은 그 플라스틱을 분해하는 용액을 뿌려줌으로써 분해되며, 광분해 플라스틱은 광선에 노출되면 서서히 붕괴되는 화학물질이 들어있다. 이러한 분해 가능한 플라스틱이 가장 성공적으로 사용되는 곳은 외과 수술 분야이다. 현재 외과 수술 후 상처를 꿰맬 때 플라스틱 실을 사용하는 경우가 많은데, 이 실은 체액 속에 천천히 용해되기 때문에 환자는 실 뽑을 걱정을 하지 않아도 된다. 의약품도 플라스틱 캡슐에 넣어 처방할 때가 많다. 이 캡슐은 서서히 용해되면서 약품이 혈액에 흡수되는 속도를 조절해 주기도 한다.

교육학| 2007.04.01| 2페이지| 1,000원| 조회(338)

레포트, 발명, 플라스틱, 화학, 화학적 발명

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초등 3학년 체육 지도안

3학년 2. 기구는 내 친구 - 훌라후프 놀이가. 단원의 목표(1) 심동적 영역? 기구를 이용하여 여러 가지 놀이를 할 수 있다.? 기구를 이용한 여러 가지 기본 움직임들을 할 수 있다.(2) 인지적 영역? 기구의 특성을 이해하고 올바른 사용 방법을 안다.(3) 정의적 영역? 기구를 이용하여 창의적으로 표현하려는 태도를 가진다.나. 차시별 교수-학습 지도 계획종목차시차시별 제재주요 내용 및 활동훌라후프 놀이(필수)1?훌라후프를 다양하게 이용하기?훌라후프 던지기, 받기, 굴리기, 돌리기2?훌라후프놀이하기?훌라후프를 이용한 여러 가지 놀이하기3?짝과 함께 훌라후프놀이하기?짝과 훌라후프를 굴리기, 던지고 받기, 통과 놀이하기4?훌라후프를 이용한 여러 가지 움직임 표현하기?음악에 맞추어 훌라후프를 이용한 움직임 연결하기?친구들과 훌라후프로 여러 가지 움직임 표현하기다. 본시 교수-학습 지도 계획1) 제재 : 짝과 함께 훌라후프놀이하기2) 본시 교수?학습 목표심동적 영역훌라후프를 가지고 짝과 함께 놀이를 할 수 있다.인지적 영역훌라후프를 이용한 조작 운동 기능을 안다.정의적 영역친구와 협력하는 태도를 가진다.3)교수?학습 전개도단계구조활동내용수업형태도입학습과제 확인 및 인지?전시학습 상기?학습동기 유발?학습목표 확인전체활동준비운동?몸 풀기 체조전체활동전개학습활동 및 연습?교사의 설명과 시범(활동 1, 2, 3)?대형 만들기?연습모둠활동정착학습활동 재구성?다양한 방법으로 연습하기모둠활동정리정리활동?움직임 정리 및 기구 정리?상호평가, 자기평가?정리체조전체활동라. 본시 교수-학습 전개안단계학습과정교수?학습 활동수업조직시간학습자료및 유의점도입전시학습 상기학습동기 유발학습목표 확인-저번 시간에 배운 내용을 상기시킨다.⇒교사 : 지난 시간에는 훌라후프를 가지고 개인별로 활동했었는데 이번 시간에는 2명씩 짝을 이루어 훌라후프 놀이를 하겠어요.훌라후프의 좋은 점에 대해서 발표해 봅시다.학생들 : 누구나 쉽게 할 수 있다. 어디서나 할 수 있다. 변비에 좋다. 실내에서도 할 수 있다. 여러 명이 함께 할 수 있다. 혼자서도 할 수 있다. 등(학생들이 발표하면 교사는 학생의 발표내용을 정리하고 그 발표 내용에 맞는 그림을 보여준다.)큰 목소리로 함께 학습목표를 읽어 봅시다.전체학습전체학습4분학습목표그림자료몸풀기 체조-신나는 노래를 들으며 훌라후프를 이용하여 체조를 한다. (선생님의 시범)전체학습5분음악CD카세트훌라후프전개활동설명(1, 2)활동연습(1, 2)활동설명(3)활동연습(3)-(4열 종대, 앞 2줄은 앉고 뒤 2줄은 서있는 대형) 활동 1, 2에 대해서 교사가 설명하고 학생 1명과 함께 시범을 보인다. (시범을 보여준 학생에게 고맙다고 말하고 박수쳐주기)▶활동1 : 짝과 함께 훌라후프 서로 굴리고 잡기(응용동작 : 가까이 또는 멀리서 굴리고 잡기, 빠르게 또는 천천히 굴리고 잡기.)▶활동2 : 짝과 함께 훌라후프 던지고 받기(응용동작 : 가까이 또는 멀리서 던지고 받기, 높게 낮게 던지고 받기, 손뼉치고 받기, 한 바퀴 돌고 받기, 이동하면서 던지고 받기.)-활동1 연습하다가 호루라기를 짧게 2번 불면 2번 활동을 하라고 지시한다.(4열 종대, 1-2열과 3-4열이 마주보고 짝지은 대형. 간격을 넓힌다.)-학생들끼리 연습한다. 다양한 응용동작 연습.-교사는 돌아다니면서 순회지도. 학생들의 활동을 자세히 관찰하면서 정적강화를 주도록 한다.-대형 바꾸기 (뒤로 돌아가는 순환대형)-활동3에 대해서 교사가 설명하고 학생 1명과 함께 시범을 보인다. (시범을 보여준 학생에게 고맙다고 말하고 박수쳐주기)▶활동3 : 짝과 함께 훌라후프 통과하기(응용동작 : 짝이 굴려주는 훌라후프 사이를 여러 가지 몸 모양으로 통과한다, 짝이 굴려주는 훌라후프를 뛰어넘는다. 짝과 함께 훌라후프로 줄넘기를 한다.)-학생들끼리 연습한다. 다양한 응용동작 연습.-교사는 돌아다니면서 순회지도. 학생들의 활동을 자세히 관찰하면서 정적강화를 주도록 한다.전체학습모둠학습전체학습모둠학습활동1:설명+활동:3분활동2:설명+연습:3분1분활동3:설명+연습:4분훌라후프호루라기※응용동작은 시범을 보이지 않고 언급만 해둔다.훌라후프훌라후프※응용동작은 시범을 보이지 않고 언급만 해둔다.훌라후프정리움직임 정리기구정리평가(교사의 관찰동료평가와 자기평가)정리체조차시예고-호루라기를 불어 학생들의 주의를 교사에게 집중시키고 활동을 정리시킨다.-각 대열의 첫 번째 학생들에게 훌라후프를 걷어오도록 지시하여 앞에 모아둔다. 당번을 알려주고 후에 뒷정리를 하도록 지도한다.

교육학| 2007.04.01| 4페이지| 2,000원| 조회(570)

체육, 지도안, 교대, 초등학교, 3학년

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수2 삼차부등식과 사차부등식 지도안

대단원Ⅰ. 방정식과 부등식장 소2학년 5반 교실중단원2. 부등식차 시7/10소단원§1. 삼차부등식과 사차부등식교과서26～27쪽수업일시2006년 5월 22일 교시수업모형강의식 일제수업학습목표여러 가지 형태의 고차부등식을 풀 수 있다.학습자료교 사수업지도안, 칠판, 교과서학 생교과서, 노트, 필기도구학습단계(시간)학 습 과 정교 수 ? 학 습 활 동자료및유의점도입(5′)인 사▶ 교사는 인사를 하고 출결상황을 확인한 후 학습 분위기를 조성한다. 학생들도 인사하며 자신의 이름이 호명되면 대답을 하고 수업 준비를 하며 바른 자세를 갖춘다.전시학습 진단후 결손내용 보완전시학습 확인▶ 교사는 지난 시간에 배운 고차부등식의 풀이 방법에 대해 설명하고, 그래프를 이용하여 고차부등식을 푸는 방법에 대하여 학생들이 잘 알고 있는지 확인하며 학생들에게 지난 시간에 배운 내용들을 상기시킨다.동 기 유 발▶ 교사는 다양한 형태의 삼차?사차부등식이 존재함을 알려주고, 그러한 부등식은 어떠한 방법으로 풀이해야 하는지 학생에게 발문하고 생각해 보게 한다.학 습 목 표▶ 교사는 학습목표를 제시하며 학생에게 읽어보게 하고 학생들은 학습목표를 따라 읽으며 학습목표의 내용을 확인한다.전개(35′)전개(35′)(별첨 수식 자료 ‘가’ 참조)▶ 교사가 예제 1을 직접 풀어주며 학생들에게 설명한다.- 삼차 이상의 다항식을 인수분해 할 때는 인수정리, 조립제법을 이용하여 인수분해 할 수 있다는 것을 가르쳐 준다.- 학생은 교사의 풀이과정을 잘 보고 설명을 경청한다.교사, 학생 상호활동(별첨 수식 자료 ‘나’ 참조)▶ 교사가 예제 2를 직접 풀어주며 학생들에게 설명한다.- 인수분해를 했을 때 제곱인수가 있을 때에는 제곱인수를 먼저 없애도록 해야 함을 가르쳐준다.- 학생은 교사의 풀이과정을 잘 보고 설명을 경청한다.(별첨 수식 자료 ‘다 ’ 참조)▶ 교사가 문제 3의 (3), (4)번을 학생들에게 풀어보게 한다. 그리고 2명의 학생을 지명하여 칠판에 나와 풀어보게 한다. 학생들은 각자 문제를 풀어보고, 지명 받은 학생은 칠판에 나와 풀어본다.(별첨 수식 자료 ‘라’ 참조)▶ 교사가 예제 3을 직접 풀어주며 학생들에게 설명한다.- 연립부등식은 각 부등식의 해를 구하여 수직선 위에 나타낸 후 공통 범위를 구한다.- 부등식을 풀 때, 부등호에 등호가 포함된 경우와 포함되지 않는 경우를 잘 구분하여 풀도록 지도한다.- 모든 실수에에 대하여이차부등식일 때,임을 설명해 준다.- 학생은 교사의 풀이과정을 잘 보고 설명을 경청한다.교사, 학생 상호활동(별첨 수식 자료 ‘마 ’ 참조)▶ 교사가 문제 4의 (1), (2)번을 학생들에게 풀어보게 한다. 그리고 2명의 학생을 지명하여 칠판에 나와 풀어보게 한다. 학생들은 각자 문제를 풀어보고, 지명 받은 학생은 칠판에 나와 풀어본다.(별첨 수식 자료 ‘바’ 참조)▶ 교사는 심화문제를 제시하고, 학생들에게 풀어보도록 한다. 한명을 지명하여 지명받은 학생은 칠판에 나와 푼다.정리(10′)본시학습내용 확인▶ 이번 시간에 배웠던 여러 가지 형태의 고차부등식의 풀이방법과 풀이과정에서의 유의점에 대하여 정리한다.- 학생들은 배운 내용을 떠올리며 개념을 정리한다.교사, 학생 상호활동형 성 평 가▶ 교사는 미리 준비한 형성평가 문제지를 나누어 주고 학생들에게 풀어보게 한 뒤 성취수준을 파악하고 칭찬, 격려한다.- 학생들은 형성평가 문제 풀이 및 정답을 확인한다.차 시 예 고▶ 교사는 다음 시간에는 여러 가지 분수부등식에 대한 것을 배우게 될 것임을 예고한다.- 학생은 차시 학습 내용을 확인한다.

교육학| 2007.01.13| 4페이지| 1,000원| 조회(848)

지도안, 약안, 수2, 고등학교 수학, 3차부등식4차부등식

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