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과학 전기 학습지도안

교수-학습 지도안(5차시)결재지도교사계연구부장교감Ⅰ. 교재 및 단원명○ 대단원 : Ⅶ. 전기○ 중단원 : 2. 전류○ 소단원 : (1) 전자는 도선에서 어떻게 이동할까?Ⅱ. 단원의 개관전기는 생활에 필요한 수단으로 우리 주변에서 다양하게 이용되고 있으며, 우리에게 편리함을 가져다주는 동시에 전기 화재나 감전 등에 의해 재산과 생명을 위협하는 이중성을 지닌다. 마찰에 의해 전기가 발생하는 마찰전기는 일상에서 쉽게 볼 수 있는 현상으로 서로 다른 물체가 마찰하는 과정에서 전자의 이동으로 물체가 대전되기 때문에 일어난다. 이러한 마찰전기의 원인은 먼저 원자의 구조를 인지한 후에 이해할 수 있다. 마찰을 하지 않고 금속이 전기를 띠게 할 수 있는 방법으로 정전기 유도가 있다. 검전기를 이용하면 물체의 대전 여부 및 물체가 띠고 있는 전기가 어떤 종류인지 알 수 있다.이번 단원에서는 마찰전기를 발생시켜 전기의 성질을 이해하고, 검전기를 이용하여 정전기 유도 현상을 확인한다. 전류의 방향 및 전자의 이동 방향을 알고, 전류의 세기를 측정하며 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다. 실험을 통하여 전압과 전류의 관계를 밝히고, 이를 저항의 직렬연결과 병렬연결에 적용한다.Ⅲ. 단원 설정 이유오늘날 우리는 전기가 없는 세상을 생각할 수 없을 정도로 전기가 가져다주는 편리함 속에서 살아가고 있다. 전기는 편리한 반면, 잘못 사용할 경우에 각종 감전과 누전에 의한 사고를 불러일으킬 수 있어 위협적인 측면도 동시에 지니고 있다. 또한 발전 과정에서 화석연료의 사용으로 인해 배출되는 이산화탄소는 지구 온난화의 주범이기도 하며 전 세계적으로 심각한 자원부족문제를 해결하기 위해 전기의 절약이 어느 때보다 절실하게 요구되는 시점이다.이 단원에서는 이처럼 현대에 우리 생활에서 매우 중요한 전기에 대한 기본적인 배경 지식을 익히고 실생활과 밀접하게 관련된 다양한 예를 통해 전기가 어떻게 이용될 수 있는지를 깨닫게 한다.Ⅳ. 단원의 구성Ⅴ. 단원 학습 목표1. 지적인 측면① 마찰 전기의 발생과 전류와 전압을 정의하고 저항의 연결 방법에 따라 전류, 전압 등이 어떻게 달라지는지 이해한다.2. 기능적 측면① 검전기의 원리를 이해하고 검전기의 사용법을 익힌다.② 전류계 및 전압계의 올바른 사용법을 익힌다.3. 정의적 측면① 실생활에서의 다양한 이용 예를 통해 전기가 생활과 매우 밀접한 관련이 있 음을 깨닫는다.② 실험이나 관찰 결과를 통해 분석하고 종합할 수 있다.Ⅵ. 단원 지도 계획(중단원)단원명차시학습 내용학 습 목 표비고Ⅶ.전기2. 전류1/3전류와 전자의 흐름? 도선에서 전하(전자)의 흐름을 이해하고 전류와 전자의 이동 방향을 이해한다.본시2/3전류의 세기 측정과 회로도? 전류계 사용법을 알고, 전류를 측정하는 방법을 익힌다.? 회로 기호를 익히고 회로도를 그리는 방법을 안다.3/3전하량 보존? 전기 회로에 흐르는 전하량을 계산할 수 있고 전기 회로에서 전하량이 보존됨을 이해한다.Ⅶ. 지도상의 유의점1) 전기와 관련된 용어의 정의를 명확히 숙지하게 하여 오개념을 갖지 않도록 유의 하여 지도한다.2) 실생활과 관련된 예를 풍부하게 제시해주어 전기를 친숙하게 느낄 수 있도록 한 다.3) 실험을 직접 하지 못할 경우 시범 실험이나 사진 자료, 동영상 등을 준비하여 간접 체험하도록 한다.4) 단순한 지식 암기를 최소화하며, 원리를 이해하여 현상을 파악할 수 있는 판단 력을 기르도록 한다.교과과학차시5차시단원대단원Ⅶ. 전기소단원2. 전류(1) 전자는 도선에서 어떻게 이동할까?학습목표○ 도선에서 전하(전자)의 흐름을 이해하고 전류와 전자의 이동 방향을 이해한다.수 업 형 태강의식문답식탐구식학습자료- 교과서- 판서수업전략교수 학습 흐름- 눈에 보이지 않는 생소한 전류의 흐름을 친숙한 물의 흐름과 비 교하여 이해하기 쉽도록 지도한다.- 전류와 전자의 이동방향을 혼동하지 않도록 명확히 알도록 한다.Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안 (5차시)단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생도입(5분)인 사○ 학생들과 인사하기- 안녕하세요?○ 자리에 착석하여 시간까지 우리는 마찰 전기에 대해서 배웠어요. 물체를 서로 마찰시키면 무엇이 이동해서 전기가 발생하나요?- 네, 맞아요. 그리고 검전기는 어떤 원리가 적용되어 물체의 대전 상태를 알아보는 장치라고 했지요?○ 내용을 상기시키면서 질문에 답한다.- 전자요.- 정전기 유도 현상의 원리를 이용하여 금속박의 움직임을 통해 물체의 대전 상태를 알아보는 장치입니다.3학습목표제시○ 본시 학습 목표를 제시한다.- 오늘은 흐르는 전기 현상인 전류에 대해서 알아보도록 하겠습니다.○ 학습 목표를 숙지한다.1단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생전개(35분)주의집중 및 흥미 유발○ 교과서 230쪽 앞부분을 읽도록 시킨다.○ 일상생활에서 전기 기구를 작동시키기 위해 스위치를 켜는 이유와 스위치를 켰을 때 전기 기구에 어떤 변화가 생기는지 생각해 보게 한다.- 여러분 꺼져있는 TV나 컴퓨터의 전원을 눌러보셨죠? 어떻게 되나요?- 네. 꺼져있던 TV나 컴퓨터가 켜지는 것을 볼 수 있습니다. 이것은 바로 전류가 흐르기 때문이에요. 전류란, '전하의 흐름'을 뜻하는 말입니다. 전하는 전기적인 성질을 띠는 근본적인 입자를 뜻하는데 (+)전하와(-)전하의 두 가지 종류가 있다고 했습니다. (+)전하는 대부분 원자핵에 있는데, 움직일 수 있나요, 없나요?- 그렇죠. 따라서 전자에 들어있는 (-)전하가 흐르게 되는 것이에요. (-)전하를 가진 전자가 이동함으로써 전류라고 하는 흐름이 발생하는 것입니다.○ 교과서를 큰 소리로 읽는다.○ 전기 기구를 사용할 때. 스위치를 누른 경험을 상기시켜 전기 기구가 어떻게 켜지는 것일지 생각해 본다.- TV나 컴퓨터가 켜집니다.- (+)전하는 거의 움직일 수 없습니다.3물의 흐름과 전류보고 생각하기물레방아를 돌리려면...○ 돌지 않는 물레방아를 돌리려면 어떻게 해야 하는가? 또, 꼬마전구를 켜려면 어떻게 해야 하는가?○ 물레방아를 돌리거나 꼬마전구가 켜질 때, 각각에는 어떤 변화가 있을까?○ 물의 흐름과 전기의 흐름을 비교하여 도선 속물레방아를 거쳐 물이 흐르게 되고, 꼬마전구를 통해 전기가 흐른다.○ 물의 흐름에 전기의 흐름을 비교해 가면서 설명을 듣는다.교과서판서12교과서에 필기하도록 지시한다.전류의 흐름이 있어야 전구가 켜짐을 이해시킨다. - 전류는 (-)전하를 가진 전자가 이동함으로써 흐르게 되는데 안타깝게도 이런 (-)전하를 가진 전자는 우리 눈에 보이지 않죠? 그래서 조금 쉽게 이해할 수 있도록 눈에 보이는 현상과 전류의 흐름을 비교해 보도록 할게요.- 물레방아는 물이 아래로 떨어지게 되면 돌아가게 됩니다. 즉, 흘러가는 물이 물레방아를 돌리는 일을 하는 것이죠. 이 현상을 그대로 전기에 대입시키면 스위치를 눌러주면 전구에 불이 켜져요. '스위치를 누르는 순간 무엇인가 흘러서 전구에 불을 켜는 일을 하는구나...'라고 볼 수 있죠? 이 때 흐르는 것을 바로 전류라고 합니다. 전하의 흐름이 전류라고 했는데, 이 때 흐르는 전하는 (-)전하, 즉 (-)전하를 가진 전자라고 했지요? 따라서 물레방아를 돌리기 위해 흐르는 물은 전구를 켜기 위해 흐르는 전자에 해당한다고 볼 수 있어요.- 수도관 파이프는 물이 흘러가는 통로 역할을 하는데 이것은 바로 전자가 흘러가는 도선과 그 역할이 같다고 볼 수 있어요.- 벨브를 잠그면 물이 흐르지 못하는 것과 마찬가지로 스위치를 열면 회로가 끊기기 때문에 전자가 흐르지 못해요. 즉, 벨브와 스위치의 역할이 같아요.- 그리고 당연히 물이 돌려주는 물레방아와 흐르는 전자가 켜주는 전구는 그 역할이 같겠죠?- 전지는 물의 흐름에서 펌프와 그 역할이 같아요. 물레방아는 흐르는 물이 물레방아를 돌린다고 했어요. 그렇다면 위쪽에 있는 물이 모두 흘러내려서 물레방아를 돌린 뒤에 아래쪽에 고여 있다면 이 물레방아는 더 이상 돌아갈 수가 없습니다. 그럴 때, 물을 끌어올려서 계속 물이 흘러내릴 수 있도록 하는 것이 바로 펌프입니다. 따라서 아래에 있는 물을 끌어올려주는 펌프라는 것이 물레방아를 계속 돌아갈 수 있게끔 해주는 역할을 해주고 있는 것이죠. 마찬가지로 한 전자를 계속 흘러갈 수 있게 하여서 전구에 불을 계속 밝히는 역할을 하기 때문에 펌프와 전지의 역할이 같다고 볼 수가 있는 것이에요.- 도선을 이동하는 전자는 전구에 불을 밝히면서 자신의 에너지를 잃어버립니다. 그러면 그 잃어버린 에너지를 전지가 다시 보충함으로써 전구에 불을 계속 밝히게 해 주는 것이지요. 도선을 이동하는 전자가 잃는 것은 바로 에너지입니다. 전자 자체가 없어지는 것이 아니라 에너지를 잃을 뿐이지요? 그럼 이 잃어버린 에너지는 누가 보충해 주냐면, 바로 전지가 보충을 하기 때문에 그 에너지를 얻은 전자가 계속해서 전구에 불을 밝힐 수 있게 되는 것입니다.전자의 이동 방향○ 전자의 이동 방향을 설명한다.- 전구에 불을 밝히는 전자는 어떻게 흐를까요? 전자는 (-)전하를 띠고 있습니다. (-)전하를 띤 전자와 전지의 (-)극과 (+)극을 생각해봅시다. (-)와 (-)는 서로 밀어내고자 하니까 전지의 (-)극은 전자를 밀어내고 싶어 하고, (+)극은 전자를 끌어당깁니다. 그럼 전자가 있으면 (-)극은 밀어내고 (+)극은 끌어당겨오기 때문에 전자의 흐름이 (-)극에서 (+)극으로 이동한다는 것을 알 수 있어요.○ 전자의 이동 방향을 이해한다.판서5전류의 방향○ 전류의 방향을 설명한다.- 하지만 우리가 이런 전자의 흐름이 (-)극에서 (+)극으로 이동한다는 것을 안 것은 얼마 되지 않아요. 옛날 사람들은 무엇인가가 흘러가기는 하는데, 그 정체를 알지는 못했던 것이에요. 그래서 그 때 '흘러가는 것을 전류라고 하고 그 방향을 알 수 없으니까 우리 마음대로 정하자.'고 해서 그 방향을 (+)극에서 (-)극으로 정했습니다.- 즉, 전류라고 하는 것은 전자의 존재를 알지 못할 때 정해놓은 방향입니다. 그런데 그 뒤에 전자의 흐름에 대해서 밝혀졌다는 것이죠? 그래서 두 가지를 다 알아두셔야 합니다. 전류의 방향은 (+)극에서 (-)극, 전자의 이동 방향은 (-)극에서 (+)극. 두 가지를 다 기억해 두시길 바랍니다.○ 전자의 이동 방향과 혼동하지 않도록 유의하다.

교육학| 2009.05.06| 11페이지| 1,500원| 조회(431)

학습지도안, 전기, 전류, 과학 지도안, 전기 학습지도안, 전자의 이동

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과학 전기 학습지도안

교수-학습 지도안(3차시)결재지도교사계연구부장교감Ⅰ. 교재 및 단원명○ 대단원 : Ⅶ. 전기○ 중단원 : 1. 전기의 발생○ 소단원 : (3) 금속 막대에 대전체를 가까이 하면 어떻게 될까?Ⅱ. 단원의 개관전기는 생활에 필요한 수단으로 우리 주변에서 다양하게 이용되고 있으며, 우리에게 편리함을 가져다주는 동시에 전기 화재나 감전 등에 의해 재산과 생명을 위협하는 이중성을 지닌다. 마찰에 의해 전기가 발생하는 마찰전기는 일상에서 쉽게 볼 수 있는 현상으로 서로 다른 물체가 마찰하는 과정에서 전자의 이동으로 물체가 대전되기 때문에 일어난다. 이러한 마찰전기의 원인은 먼저 원자의 구조를 인지한 후에 이해할 수 있다. 마찰을 하지 않고 금속이 전기를 띠게 할 수 있는 방법으로 정전기 유도가 있다. 검전기를 이용하면 물체의 대전 여부 및 물체가 띠고 있는 전기가 어떤 종류인지 알 수 있다.이번 단원에서는 마찰전기를 발생시켜 전기의 성질을 이해하고, 검전기를 이용하여 정전기 유도 현상을 확인한다. 전류의 방향 및 전자의 이동 방향을 알고, 전류의 세기를 측정하며 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다. 실험을 통하여 전압과 전류의 관계를 밝히고, 이를 저항의 직렬연결과 병렬연결에 적용한다.Ⅲ. 단원 설정 이유오늘날 우리는 전기가 없는 세상을 생각할 수 없을 정도로 전기가 가져다주는 편리함 속에서 살아가고 있다. 전기는 편리한 반면, 잘못 사용할 경우에 각종 감전과 누전에 의한 사고를 불러일으킬 수 있어 위협적인 측면도 동시에 지니고 있다. 또한 발전 과정에서 화석연료의 사용으로 인해 배출되는 이산화탄소는 지구 온난화의 주범이기도 하며 전 세계적으로 심각한 자원부족문제를 해결하기 위해 전기의 절약이 어느 때보다 절실하게 요구되는 시점이다.이 단원에서는 이처럼 현대에 우리 생활에서 매우 중요한 전기에 대한 기본적인 배경 지식을 익히고 실생활과 밀접하게 관련된 다양한 예를 통해 전기가 어떻게 이용될 수 있는지를 깨닫게 한다.Ⅳ. 단원의 구성Ⅴ. 단원 학습 목표1. 지적인 측면① 마찰 전기의 발생과 방전 현상을 이해하고, 이용 원리를 설명할 수 있다.② 정전기 유도 현상과 검전기의 원리를 이해한다.③ 전류와 전압을 정의하고 저항의 연결 방법에 따라 전류, 전압 등이 어떻게 달라지는지 이해한다.2. 기능적 측면① 검전기의 원리를 이해하고 검전기의 사용법을 익힌다.② 전류계 및 전압계의 올바를 사용법을 익힌다.3. 정의적 측면① 실생활에서의 다양한 이용 예를 통해 전기가 생활과 매우 밀접한 관련이 있 음을 깨닫는다.② 실험이나 관찰 결과를 통해 분석하고 종합할 수 있다.Ⅵ. 단원 지도 계획(중단원)단원명차시학습 내용학 습 목 표비고Ⅶ.전기1. 전기의 발생1/5마찰 전기에 의한 현상? 마찰 전기에 의해 나타나는 현상을 말할 수 있고 마찰 전기를 이용하는 예를 우리 생활에서 찾을 수 있다.2/5원자의 구조와 마찰 전기의 원인? 원자의 구조를 이해하고 마찰 전기의 발생 과정을 설명할 수 있다.? 마찰 전기를 방지하는 방법을 알 수 있다.3/5정전기 유도 현상? 정전기 유도 현상을 전기력과 전자의 움직임으로 설명할 수 있다.본시4/5검전기의 이용? 검전기의 원리를 이해하고, 검전기를 이용하여 물체의 대전 여부와 대전된 전기의 종류를 알아낼 수 있다.5/5절연체의 정전기 유도와 전기 진자? 절연체에서 정전기 유도가 일어나는 원리를 이해한다.? 전기 진자를 만들고 작동 원리를 알아본다.Ⅶ. 지도상의 유의점1) 전기와 관련된 용어의 정의를 명확히 숙지하게 하여 오개념을 갖지 않도록 유의 하여 지도한다.2) 실생활과 관련된 예를 풍부하게 제시해주어 전기를 친숙하게 느낄 수 있도록 한 다.3) 실험을 직접 하지 못할 경우 시범 실험이나 사진 자료, 동영상 등을 준비하여 간접 체험하도록 한다.4) 단순한 지식 암기를 최소화하며, 원리를 이해하여 현상을 파악할 수 있는 판단 력을 기르도록 한다.교과과학차시3차시단원대단원Ⅶ. 전기소단원1. 전기의 발생(3) 금속 막대에 대전체를 가까이 하면 어떻게 될까?학습목표○ 정전기 유도 현상을 전기력과 전자의 움직임으로 설명할 수 있다.수 업 형 태강의식문답식탐구식학습자료- 교과서- 파워포인트수업전략교수 학습 흐름- 시범실험으로 정전기 유도를 직접 눈으로 확인할 수 있도록 한다.- 전자의 그림을 칠판에 붙여 이동할 수 있게 만들어 전자의 이동 을 생동감 있게 보여주도록 한다.- 파워포인트를 통해 배운 내용을 정리할 수 있게 한다.Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안 (3차시)단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생도입(5분)인 사○ 학생들과 인사하기- 안녕하세요?○ 자리에 착석하여 수업에 임할 자세를 가진다.1전시 학습 확인○ 원자의 구조 그림을 제시해 주고 지난 시간 학습 내용을 확인한다.- 지난 시간 우리는 마찰 전기가 왜 발생하는지에 대하여 배웠어요. 물체를 서로 마찰시키면 무엇이 이동하나요?- 네, 맞아요. 그럼 전자를 얻은 물체는 (+), (-) 중 어떤 전기로 대전될까요?- 전자를 잃은 물체는요?○ 내용을 상기시키면서 질문에 답한다.- 전자요.- (-) 전기요.- (+) 전기요.PPT3학습목표제시○ 본시 학습 목표를 제시한다.- 그런데 우리가 열심히 공부한 이 마찰전기는 금속에는 잘 발생하지 않아요. 금속을 열심히 마찰해도 전기를 띠지 않아요. 그렇다면 마찰하지 않고도 이렇게 전기를 띠게 할 수 있는 방법은 없을까요? 바로 금속을 정전기 유도시킬 수 있는 방법이 있어요. 이번시간에는 정전기 유도에 대해서 공부해 보도록 해요.○ 학습 목표를 숙지한다.교과서PPT1단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생전개(35분)주의집중 및 흥미 유발○ 교과서 224쪽 앞부분을 읽도록 시킨다.○ 정전기 유도 현상이 무엇인지 개념을 도입한다.- 어렸을 때 자석에 핀을 붙여보면 자석에 붙은 핀에도 또 핀이 와서 붙어요. 핀은 자석이 아닌데도 불구하고 자석에 붙음으로 인해서 자석의 영향을 받아 일종의 자석이 된 것이죠.- 전기에서도 이런 비슷한 현상이 나타나요. 우리 마찰전기를 일으키려고 두 물체를 서로 마찰했을 때 전자가 이동해서 두 물체가 대전되는 것이라고 배웠는데, 마찰하지 않은 물줄기는 왜 대전체와 전기력이 발생했을까요?- 자석이 아닌 핀이 자석의 영향을 받아 자석의 힘을 지니게 되었듯이, 전기를 띠지 않던 물체가 대전체를 가까이 하면 대전체의 영향을 받아서 전기력이 생기게 되는데요. 정전기가 유도되었다고 해서 정전기 유도현상이라고 불러요.○ 교과서를 큰 소리로 읽는다.○ 정전기 현상이 무엇인지 개념을 형성한다.교과서PPT3자기 유도 현상을 상기시켜 정전기 유도 현상을 도입하되, 자기와 전기를 서로 혼동하지 않도록 유의한다.전기 유도 실험? 알루미늄 포일 조각 움직이기○ 실험 과정 및 결과를 사진자료나 동영상으로 보여준다.? 풍선의 움직임 관찰하기○ 시범실험을 보여주고 결과에 대해 토의한다.○ 실험 자료를 관찰하고 교과서에 결과를 기입한다.○ 실험을 관찰하고 교과서에 결과를 기입한다.교과서PPT10교과서에 실험 결과에 대해 필기하도록 지시한다.시범실험은 뒤에 앉은 학생들도 잘 보이는지 수시로 확인한다.금속과 자유전자○ 금속은 마찰에도 전기가 잘 발생하지 않는다고 했어요. 왜냐면 금속 안에 있는 전자들은 굉장히 자유로운 전자라서 자유전자라고 해요. 따라서 전자들이 쉽게 옮겨지기 때문에 마찰을 해도 전자들이 금방 채워지면서 마찰 전기 상태를 띠지 않게 되는 것입니다.○ 금속 내의 전자가 자유 전자라는 것을 배운다.판서2정전기 유도○ 금속 막대에 (-) 대전체를 가까이 했을 때 전자 분포를 설명한다.- 금속막대는 (+)와 (-)가 짝을 이루고 있는 것을 보아 전기적인 중성입니다. 이러한 전기적 중성 상태의 금속 막대에 (-)로 대전된 물체를 가까이 가져가 보겠습니다.- 대전체의 (-) 전기와 전자의 (-) 전하 사이에는 어떤 전기력이 작용하죠?- 서로 밀어내고자 하는 척력이 작용합니다. 또, (+)와 (-) 사이에는 서로 끌어당기는 힘, 인력이 작용하지요. 그런데 (+)는 원자핵에 있는 전하에요. 원자핵은 움직이지 않고 고정되어 있다고 했었죠?- 금속에 있는 전자는 자유전자라고 해서 쉽게 이동한다고 했어요. 대전체의 (-)전기와의 척력으로 인해서 금속 막대의 자유전자들이 대전체로부터 먼 곳으로 밀려오게 되는 것입니다.○ 정전기 유도 현상이 무엇인지 설명한다.- 정전기 유도란 대전되지 않은 금속에 대전체를 가까이 했을 때, 대전체와 가까운 쪽의 금속에는 대전체와 다른 종류의 전기로, 대전체와 먼 쪽의 금속은 대전체와 같은 종류의 전기로 대전되게 되는 현상을 말합니다.

교육학| 2009.05.06| 11페이지| 1,500원| 조회(289)

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과학 전기 단원 학습지도안

교수-학습 지도안(2차시)결재지도교사계연구부장교감Ⅰ. 교재 및 단원명○ 대단원 : Ⅶ. 전기○ 중단원 : 1. 전기의 발생○ 소단원 : (2) 마찰 전기는 어떻게 생기고 사라지는 것일까?Ⅱ. 단원의 개관전기는 생활에 필요한 수단으로 우리 주변에서 다양하게 이용되고 있으며, 우리에게 편리함을 가져다주는 동시에 전기 화재나 감전 등에 의해 재산과 생명을 위협하는 이중성을 지닌다. 마찰에 의해 전기가 발생하는 마찰전기는 일상에서 쉽게 볼 수 있는 현상으로 서로 다른 물체가 마찰하는 과정에서 전자의 이동으로 물체가 대전되기 때문에 일어난다. 이러한 마찰전기의 원인은 먼저 원자의 구조를 인지한 후에 이해할 수 있다. 마찰을 하지 않고 금속이 전기를 띠게 할 수 있는 방법으로 정전기 유도가 있다. 검전기를 이용하면 물체의 대전 여부 및 물체가 띠고 있는 전기가 어떤 종류인지 알 수 있다.이번 단원에서는 마찰전기를 발생시켜 전기의 성질을 이해하고, 검전기를 이용하여 정전기 유도 현상을 확인한다. 전류의 방향 및 전자의 이동 방향을 알고, 전류의 세기를 측정하며 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다. 실험을 통하여 전압과 전류의 관계를 밝히고, 이를 저항의 직렬연결과 병렬연결에 적용한다.Ⅲ. 단원 설정 이유오늘날 우리는 전기가 없는 세상을 생각할 수 없을 정도로 전기가 가져다주는 편리함 속에서 살아가고 있다. 전기는 편리한 반면, 잘못 사용할 경우에 각종 감전과 누전에 의한 사고를 불러일으킬 수 있어 위협적인 측면도 동시에 지니고 있다. 또한 발전 과정에서 화석연료의 사용으로 인해 배출되는 이산화탄소는 지구 온난화의 주범이기도 하며 전 세계적으로 심각한 자원부족문제를 해결하기 위해 전기의 절약이 어느 때보다 절실하게 요구되는 시점이다.이 단원에서는 이처럼 현대에 우리 생활에서 매우 중요한 전기에 대한 기본적인 배경 지식을 익히고 실생활과 밀접하게 관련된 다양한 예를 통해 전기가 어떻게 이용될 수 있는지를 깨닫게 한다.Ⅳ. 단원의 구성Ⅴ. 단원 학습 목표1. 지적인 측면① 마전압을 정의하고 저항의 연결 방법에 따라 전류, 전압 등이 어떻게 달라지는지 이해한다.2. 기능적 측면① 검전기의 원리를 이해하고 검전기의 사용법을 익힌다.② 전류계 및 전압계의 올바를 사용법을 익힌다.3. 정의적 측면① 실생활에서의 다양한 이용 예를 통해 전기가 생활과 매우 밀접한 관련이 있 음을 깨닫는다.② 실험이나 관찰 결과를 통해 분석하고 종합할 수 있다.Ⅵ. 단원 지도 계획(중단원)단원명차시학습 내용학 습 목 표비고Ⅶ.전기1. 전기의 발생1/5마찰 전기에 의한 현상? 마찰 전기에 의해 나타나는 현상을 말할 수 있고 마찰 전기를 이용하는 예를 우리 생활에서 찾을 수 있다.2/5원자의 구조와 마찰 전기의 원인? 원자의 구조를 이해하고 마찰 전기의 발생 과정을 설명할 수 있다.? 마찰 전기를 방지하는 방법을 알 수 있다.본시3/5정전기 유도 현상? 정전기 유도 현상을 전기력과 전자의 움직임으로 설명할 수 있다.4/5검전기의 이용? 검전기의 원리를 이해하고, 검전기를 이용하여 물체의 대전 여부와 대전된 전기의 종류를 알아낼 수 있다.5/5절연체의 정전기 유도와 전기 진자? 절연체에서 정전기 유도가 일어나는 원리를 이해한다.? 전기 진자를 만들고 작동 원리를 알아본다.Ⅶ. 지도상의 유의점1) 전기와 관련된 용어의 정의를 명확히 숙지하게 하여 오개념을 갖지 않도록 유의 하여 지도한다.2) 실생활과 관련된 예를 풍부하게 제시해주어 전기를 친숙하게 느낄 수 있도록 한 다.3) 실험을 직접 하지 못할 경우 시범 실험이나 사진 자료, 동영상 등을 준비하여 간접 체험하도록 한다.4) 단순한 지식 암기를 최소화하며, 원리를 이해하여 현상을 파악할 수 있는 판단 력을 기르도록 한다.교과과학차시2차시단원대단원Ⅶ. 전기소단원1. 전기의 발생(2) 마찰 전기는 어떻게 생기고 사라지는 것일까?학습목표○ 마찰 전기의 발생 원인을 전자의 이동으로 설명할 수 있다.○ 마찰 전기를 방지하는 방법을 알 수 있다.수 업 형 태강의식문답식탐구식학습자료- 교과서- 파워포인트수업전략교수 학습 흐름한다.- 파워포인트를 통해 배운 내용을 정리할 수 있게 한다.Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안 (2차시)단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생도입(5분)인 사○ 학생들과 인사하기- 안녕하세요?○ 자리에 착석하여 수업에 임할 자세를 가진다.1전시 학습 확인○ 마찰 전기 사진을 보여주고 지난 시간 학습 내용을 확인한다.- 지난 시간 우리는 마찰 전기에 대하여 배웠어요. 물체를 서로 마찰시키면 전기를 띠게 되는데, 이때 전기를 띠게 되는 현상을 무엇이라고 했었죠?- 네, 대전이죠. 그리고 전기를 띠는 물체를 대전체라고 했어요.- 전기에는 (+)전기와 (-)전기의 두 종류가 있는데 서로 같은 전기를 띠는 물체끼리는 어떤 전기력이 작용하죠?- 그럼 서로 다른 종류의 전기를 띤 물체끼리는 어떤 전기력이 작용할까요?○ 내용을 상기시키면서 질문에 답한다.- 대전이요.- 서로 밀어내는 전기력(척력)이요.- 서로 잡아당기는 전기력(인력)이요.PPT3학습목표제시○ 교과서 222쪽을 펴도록 시킨다.○ 본시 학습 목표를 제시한다.- 이번 시간에는 우리가 살펴 본 마찰 전기 현상이 어떻게 일어나는지 그 원리를 알아봅니다.○ 교과서를 편다.○ 학습 목표를 숙지한다.교과서PPT1단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생전개(35분)주의집중 및 흥미 유발○ 교과서 앞부분을 읽도록 시킨다.○ 알라딘의 요술램프를 문지르면 램프의 요정 지니가 나타나서 많은 일을 해주는데, 그러면 문지른 책받침에 종이가 달라붙는 것은 마술이 일어나서 그런걸까요? 과학을 공부할 땐 이 현상이 왜 일어날까 그 원리를 아는 것이 매우 중요해요.○ 교과서를 큰 소리로 읽는다.○ 마찰 전기의 원리를 배울 준비를 한다.교과서PPT2원자의 구조○ 마찰 전기의 발생 원리를 알기 위해서는 먼저 마찰전기를 일으키는 물체가 어떤 것으로 이루어져 있는지 살펴보아야 해요.○ 원자의 구조를 보여준다.- 모든 물질은 그 물질을 이루고 있는 기본적인 입자들로 이루어져 있어요. 물질을 쪼개고 쪼개다래서 우리는 원자란, '그 물질을 이루는 가장 작은 기본적인 입자다'라고 알고 있으면 됩니다.- 원자의 구조는 가운데에 (+)전하라고 하는 전기적인 성질을 띤 원자핵이 있고, 그 주변에 (-)전하를 띤 전자들이 빙글빙글 도는 형태로 구성되어 있어요.- 그런데 원자핵에 (+)전하가 몇 개 있나요?- 네, 맞아요. 그러면 전자에 있는 (-)전하는 총 몇 개죠?- 그렇죠? 그러면 지금 원자 내에 있는 (+)전하의 양과 (-)전하의 양이 같은가요, 다른가요?- 잘 대답했어요. 원자 안에는 (+)전하의 양과 (-)전하의 양이 같기 때문에 전기적인 중성 상태에 있다고 이야기해요.○ 주의 깊게 듣는다.○ 원자의 구조를 살펴보면서 경청한다.- 3개 있어요.- 3개요.- 같아요.교과서PPT5원자의 구조는 기본적인 내용만 다루도록 한다.마찰 전기의 발생 원리○ 원자는 전기적으로 중성 상태이기 때문에 마찰 전에는 물체에 (+)전하량과 (-)전하량이 같아서 전기적으로 중성이에요. (+)도 아니고 (-)도 아닌 상태를 띠니까 물체를 마찰하지 않았을 때 그 물체는 전기를 띠지 않는 것입니다.○ 그런데 마찰을 하게 되면 원자핵과 전자 둘 중에 한 입자가 움직이게 돼요. 그렇지만 원자핵은 상당히 크고 무겁기 때문에 자리를 옮기지 못하고 항상 그 자리에 고정되어 있어요.반면에 상대적으로 크기가 작은 전자들은 마찰이나 다른 어떤 작용에 의해서 쉽게 움직일 수 있어요.○ 예를 들어봅시다. 마찰하기 전에 전기적인 중성상태에서 마찰을 시켜서 원자가 전자를 잃어버렸다고 합시다. 그러면 원자핵의 (+)전하량은 세 개지요? 전자의 (-)전하량은 몇 개밖에 없나요?○ 그러면 원자핵의 (+)가 전자의 (-)전하보다 많아요, 적어요?○ 그래서 우리는 이 원자가 (+)전하를 띠게 된다고 하는 것입니다. 즉, 원래 상태에서 마찰 때문에 전자를 잃으면 (+)전하량이 더 많은 상태가 되기 때문에 (+)로 대전되게 되는 것이죠.○ 이번에는 전자를 얻는 경우를 살펴봅시다. 마찰 전에는 무슨 상태라 그랬죠?○ 여기에 마)전하보다 (-)전하가 더 많아졌나요, 적어졌나요?○ 네. (+)전하보다 (-)전하가 더 많아지니까 (-)로 대전됐다고 하는 것이죠. 왜 (-)가 더 많아졌다고 했죠?○ 원자의 구조에서 전기적 중성상태를 확인하며 마찰하기 전에 (+)전하량과 (-)전하량이 같은 중성상태이기 때문에 전기를 띠지 않는다는 것을 인식한다.○ 원자핵이 무거워서 이동하지 못하고 마찰전기가 전자의 이동으로 일어난다는 것을 이해한다.○ 전자의 (-)전하량은 두 개밖에 없어요.○ 많아요.○ 마찰 전에는 (+)전하와 (-)전하의 양이 같은 중성상태입니다.○ 네.○ 더 많아졌어요.○ 전자를 얻었기 때문입니다.판서7원리를 잘 이해할 수 있도록 쉽게 설명한다.마찰 전기 발생 과정○ 실제 마찰 전기 발생 과정을 예로 들어봅시다. 에보나이트 막대를 털가죽으로 문질러 마찰시킵니다. 마찰을 시키면 원자핵과 전자 중에서 무엇이 이동한다고 했나요?○ 마찰 전, 털가죽과 에보나이트 막대는 각각 어떤 전기를 띠고 있는가?○ 마찰 후, 털가죽과 에보나이트 막대는 각각 어떤 전기를 띠고 있는가?○ 두 물체의 마찰 과정에서 이동한 것은 무엇인가?○ 마찰 전기가 생기는 이유를 간략하게 설명해 보자.○ 전자가 이동합니다.○ (+)와 (-)가 같은 양만큼 있으므로 전기적으로 중성이다. 즉, 전기를 띠고 있지 않다.○ 털가죽은 (+)가 많으므로 (+)전기를 띠고, 에보나이트 막대는 (-)가 많으므로 (-)전기를 띤다.○ 전자가 털가죽에서 에보나이트 막대로 이동하였다.○ 마찰 과정에서 한 물체에서 다른 물체로 전자가 이동하면, 전자를 얻은 물체는 (-)전기로 대전되고, 전자를 잃은 물체는 (+)전기로 대전된다.판서10교과서 탐구 문제에 답을 적도록 지시한다.방전○ 그런데 마찰 전기를 띠게 되면 계속 전기를 띤 상태로 유지가 될까요?○ 마찰에 의해서 대전된 물체를 공기 중에 가만히 놔두면 전기적인 성질을 잃어버리게 됩니다. 왜냐하면 전자를 얻어서 (-)로 대전된 물체는 얻었던 전자를 도로 공기 중으로 빼앗겨 다시 중성상태가 돼요

교육학| 2009.05.06| 13페이지| 1,500원| 조회(416)

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교수-학습 지도안(4차시)결재지도교사계연구부장교감Ⅰ. 교재 및 단원명○ 대단원 : Ⅶ. 전기○ 중단원 : 1. 전기의 발생○ 소단원 : (4) 물체가 대전되었다는 것은 어떻게 알까?Ⅱ. 단원의 개관전기는 생활에 필요한 수단으로 우리 주변에서 다양하게 이용되고 있으며, 우리에게 편리함을 가져다주는 동시에 전기 화재나 감전 등에 의해 재산과 생명을 위협하는 이중성을 지닌다. 마찰에 의해 전기가 발생하는 마찰전기는 일상에서 쉽게 볼 수 있는 현상으로 서로 다른 물체가 마찰하는 과정에서 전자의 이동으로 물체가 대전되기 때문에 일어난다. 이러한 마찰전기의 원인은 먼저 원자의 구조를 인지한 후에 이해할 수 있다. 마찰을 하지 않고 금속이 전기를 띠게 할 수 있는 방법으로 정전기 유도가 있다. 검전기를 이용하면 물체의 대전 여부 및 물체가 띠고 있는 전기가 어떤 종류인지 알 수 있다.이번 단원에서는 마찰전기를 발생시켜 전기의 성질을 이해하고, 검전기를 이용하여 정전기 유도 현상을 확인한다. 전류의 방향 및 전자의 이동 방향을 알고, 전류의 세기를 측정하며 전류가 흐를 때 전하가 보존됨을 안다. 실험을 통하여 전압과 전류의 관계를 밝히고, 이를 저항의 직렬연결과 병렬연결에 적용한다.Ⅲ. 단원 설정 이유오늘날 우리는 전기가 없는 세상을 생각할 수 없을 정도로 전기가 가져다주는 편리함 속에서 살아가고 있다. 전기는 편리한 반면, 잘못 사용할 경우에 각종 감전과 누전에 의한 사고를 불러일으킬 수 있어 위협적인 측면도 동시에 지니고 있다. 또한 발전 과정에서 화석연료의 사용으로 인해 배출되는 이산화탄소는 지구 온난화의 주범이기도 하며 전 세계적으로 심각한 자원부족문제를 해결하기 위해 전기의 절약이 어느 때보다 절실하게 요구되는 시점이다.이 단원에서는 이처럼 현대에 우리 생활에서 매우 중요한 전기에 대한 기본적인 배경 지식을 익히고 실생활과 밀접하게 관련된 다양한 예를 통해 전기가 어떻게 이용될 수 있는지를 깨닫게 한다.Ⅳ. 단원의 구성Ⅴ. 단원 학습 목표1. 지적인 측면① 마찰 전기의 발생과 방전 현상을 이해하고, 이용 원리를 설명할 수 있다.② 정전기 유도 현상과 검전기의 원리를 이해한다.③ 전류와 전압을 정의하고 저항의 연결 방법에 따라 전류, 전압 등이 어떻게 달라지는지 이해한다.2. 기능적 측면① 검전기의 원리를 이해하고 검전기의 사용법을 익힌다.② 전류계 및 전압계의 올바를 사용법을 익힌다.3. 정의적 측면① 실생활에서의 다양한 이용 예를 통해 전기가 생활과 매우 밀접한 관련이 있 음을 깨닫는다.② 실험이나 관찰 결과를 통해 분석하고 종합할 수 있다.Ⅵ. 단원 지도 계획(중단원)단원명차시학습 내용학 습 목 표비고Ⅶ.전기1. 전기의 발생1/5마찰 전기에 의한 현상? 마찰 전기에 의해 나타나는 현상을 말할 수 있고 마찰 전기를 이용하는 예를 우리 생활에서 찾을 수 있다.2/5원자의 구조와 마찰 전기의 원인? 원자의 구조를 이해하고 마찰 전기의 발생 과정을 설명할 수 있다.? 마찰 전기를 방지하는 방법을 알 수 있다.3/5정전기 유도 현상? 정전기 유도 현상을 전기력과 전자의 움직임으로 설명할 수 있다.본시4/5검전기의 이용? 검전기의 원리를 이해하고, 검전기를 이용하여 물체의 대전 여부와 대전된 전기의 종류를 알아낼 수 있다.5/5절연체의 정전기 유도와 전기 진자? 절연체에서 정전기 유도가 일어나는 원리를 이해한다.? 전기 진자를 만들고 작동 원리를 알아본다.Ⅶ. 지도상의 유의점1) 전기와 관련된 용어의 정의를 명확히 숙지하게 하여 오개념을 갖지 않도록 유의 하여 지도한다.2) 실생활과 관련된 예를 풍부하게 제시해주어 전기를 친숙하게 느낄 수 있도록 한 다.3) 실험을 직접 하지 못할 경우 시범 실험이나 사진 자료, 동영상 등을 준비하여 간접 체험하도록 한다.4) 단순한 지식 암기를 최소화하며, 원리를 이해하여 현상을 파악할 수 있는 판단 력을 기르도록 한다.교과과 학차시4차시단원대단원Ⅶ. 전기소단원1. 전기의 발생(4) 물체가 대전되었다는 것은 어떻게 알까?학습목표○ 검전기의 원리를 이해하고, 검전기를 이용하여 물체의 대전 여부와 대전된 전기의 종류를 알아낼 수 있다.수 업 형 태강의식문답식탐구식학습자료- 교과서- 파워포인트수업전략교수 학습 흐름- 검전기를 가지고 직접 실험해 보도록 하여 검전기의 사용 방법을 익히고 검전기의 원리를 이해하도록 돕는다.- 전자의 그림을 칠판에 붙여 이동할 수 있게 만들어 검전기 내에 서 전자의 이동을 생동감 있게 보여주도록 한다.- 파워포인트를 통해 배운 내용을 정리할 수 있게 한다.Ⅷ. 본시 교수-학습 과정안 (4차시)단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생도입(5분)인 사○ 학생들과 인사하기- 안녕하세요?○ 자리에 착석하여 수업에 임할 자세를 가진다.1전시 학습 확인○ 금속 막대에 (+)대전체와 (-)대전체를 가까이 했을 때 전자의 분포를 보여주고 정전기 유도에 대해 배운 내용을 확인한다.○ 내용을 상기시키면서 질문에 답한다.3전자의 분포 과정을 강조하여 설명한다.학습목표제시○ 본시 학습 목표를 제시한다.- 이번시간에는○ 학습 목표를 숙지한다.교과서PPT1단계수업전개교 수 - 학 습 활 동수업매체시간(분)비고교 사학 생전개(35분)주의집중 및 흥미 유발○ 교과서 224쪽 앞부분을 읽도록 시킨다.○ 정전기 유도 현상이 무엇인지 개념을 도입한다.- 어렸을 때 자석에 핀을 붙여보면 자석에 붙은 핀에도 또 핀이 와서 붙어요. 핀은 자석이 아닌데도 불구하고 자석에 붙음으로 인해서 자석의 영향을 받아 일종의 자석이 된 것이죠.- 전기에서도 이런 비슷한 현상이 나타나요. 우리 마찰전기를 일으키려고 두 물체를 서로 마찰했을 때 전자가 이동해서 두 물체가 대전되는 것이라고 배웠는데, 마찰하지 않은 물줄기는 왜 대전체와 전기력이 발생했을까요?- 자석이 아닌 핀이 자석의 영향을 받아 자석의 힘을 지니게 되었듯이, 전기를 띠지 않던 물체가 대전체를 가까이 하면 대전체의 영향을 받아서 전기력이 생기게 되는데요. 정전기가 유도되었다고 해서 정전기 유도현상이라고 불러요.○ 교과서를 큰 소리로 읽는다.○ 정전기 현상이 무엇인지 개념을 형성한다.교과서PPT3자기 유도 현상을 상기시켜 정전기 유도 현상을 도입하되, 자기와 전기를 서로 혼동하지 않도록 유의한다.전기 유도 실험? 알루미늄 포일 조각 움직이기○ 실험 과정 및 결과를 사진자료나 동영상으로 보여준다.? 풍선의 움직임 관찰하기○ 시범실험을 보여주고 결과에 대해 토의한다.○ 실험 자료를 관찰하고 교과서에 결과를 기입한다.○ 실험을 관찰하고 교과서에 결과를 기입한다.교과서PPT10교과서에 실험 결과에 대해 필기하도록 지시한다.시범실험은 뒤에 앉은 학생들도 잘 보이는지 수시로 확인한다.금속과 자유전자○ 금속은 마찰에도 전기가 잘 발생하지 않는다고 했어요. 왜냐면 금속 안에 있는 전자들은 굉장히 자유로운 전자라서 자유전자라고 해요. 따라서 전자들이 쉽게 옮겨지기 때문에 마찰을 해도 전자들이 금방 채워지면서 마찰 전기 상태를 띠지 않게 되는 것입니다.○ 금속 내의 전자가 자유 전자라는 것을 배운다.판서2정전기 유도○ 금속 막대에 (-) 대전체를 가까이 했을 때 전자 분포를 설명한다.- 금속막대는 (+)와 (-)가 짝을 이루고 있는 것을 보아 전기적인 중성입니다. 이러한 전기적 중성 상태의 금속 막대에 (-)로 대전된 물체를 가까이 가져가 보겠습니다.- 대전체의 (-) 전기와 전자의 (-) 전하 사이에는 어떤 전기력이 작용하죠?- 서로 밀어내고자 하는 척력이 작용합니다. 또, (+)와 (-) 사이에는 서로 끌어당기는 힘, 인력이 작용하지요. 그런데 (+)는 원자핵에 있는 전하에요. 원자핵은 움직이지 않고 고정되어 있다고 했었죠?- 금속에 있는 전자는 자유전자라고 해서 쉽게 이동한다고 했어요. 대전체의 (-)전기와의 척력으로 인해서 금속 막대의 자유전자들이 대전체로부터 먼 곳으로 밀려오게 되는 것입니다.○ 정전기 유도 현상이 무엇인지 설명한다.- 정전기 유도란 대전되지 않은 금속에 대전체를 가까이 했을 때, 대전체와 가까운 쪽의 금속에는 대전체와 다른 종류의 전기로, 대전체와 먼 쪽의 금속은 대전체와 같은 종류의 전기로 대전되게 되는 현상을 말합니다.

교육학| 2009.05.06| 9페이지| 1,500원| 조회(268)

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교육행정에서 동기이론 및 적용

1. 서 론동기란 사전적으로 '의사 결정이나 어떤 행위를 일으키게 하는 원인, 계기'로 정의된다. 학자들마다 동기의 개념을 조금씩 다르게 정의내리고 있으나 일반적으로 인간의 동기는 '목적을 성취하기 위하여 행동을 자극, 유발, 유지하는 것'으로 볼 수 있다. 동기는 객관화된 실체가 아니며, 본질적으로 지니는 추상적이고 모호한 특성 때문에 과학적인 연구 방법을 적용하기에는 한계가 존재한다. 하지만 인간의 어떤 행위를 활성화 시키는 데에 가장 직접적인 요인으로 작용한다는 점에서 심리학에서 중요한 개념으로 다루어지고 그 밖에 다양한 학문분야 또는 각종 기관, 기업체 등에서도 광범위하게 적용되고 있다. 특히 교육 분야에서는 학습자의 동기, 교수자의 동기 등이 학습현장 및 학교운영의 효율성 측면에서 핵심적인 요소가 되기 때문에 동기이론과 적용에 대한 연구가 매우 활발히 진행된다.교육행정 현장에서도 마찬가지로 상황에 적절하게 동기 이론을 적용한다면 각종 교육관련 과업들을 효과적으로 성취하는 데에 크게 기여할 것이다. 다양한 상황들 중에서도 학교 행정가와 교직원, 즉 학교장과 교직원 간에 어떻게 동기이론을 적용할 수 있는지 살펴보는 것이 가장 기본적이고도 중요한 주제라고 판단되어 이에 관해 연구해 보도록 하겠다. 또한 이에 앞서 동기이론에 대하여 간단히 고찰해 보기로 한다.2. 본 론동기이론은 ‘무엇’이 동기를 유발하는가에 초점을 맞춘 내용이론(content theory)과 ‘어떻게’ 동기가 유발되는지 그 과정에 중점을 두는 과정이론(process theory)으로 나뉜다. 동기의 내용이론에는 Maslow의 욕구계층이론, Herzberg의 동기-위생이론, Argyris의 성숙-미성숙이론, McGregor의 X-Y이론, Ouchi의 Z이론, Alderfer의 ERG이론이 대표적이다.Maslow의 욕구계층이론(Need Hierarchy Theory)은 인간이 조직의 목표설정에 맞게 행동하도록 하는 원동력은 구성원 개인이 지니는 욕구이며, 이 욕구들은 위계적으로 배열되어있어 저차욕구부터 고차욕구까지 단계적으로 충족되어 간다고 가정한다. 가장 기본적인 욕구는 생리적 욕구이며 이 단계가 충족되고 나면 다음 단계인 안정욕구가 출현하고, 점차 사회적욕구, 존경욕구, 자아실현욕구의 상향단계로 ‘결핍-충족-지배-발현’하게 된다. 이 이론은 동기이론에 큰 기여를 하였고 널리 적용되고 있으나 과학적으로 검증을 거치지 않았고, 인간의 복잡한 심리요소인 욕구를 만족스럽게 설명하지 못하고 있다는 점에서 비판을 받는다. 욕구계층이론이 당면한 문제점들을 보완하고 실증적 검증을 거쳐 보다 발전시킨 이론이 Alderfer의 ERG이론으로 Maslow의 5단계 욕구를 수정하여 인간의 욕구를 3가지, 즉 존재욕구(Existence needs), 관계욕구(Relatedness needs), 성장욕구(Growth needs)로 구분하였다. Maslow는 저차원의 욕구가 충족되어야만 고차원의 욕구가 출현한다는 일방적인 단계를 가정하였으나 Alderfer는 쌍방의 다양한 패턴이 존재한다고 주장하였다. 또한 ERG이론에서는 인간 행위에 한 가지 이상의 욕구가 동시에 작용할 수 있다고 보았으며 고차욕구의 결핍이 저차욕구를 더욱 희구하게 된다는 좌절, 퇴행 개념을 추가시켰다.Herzberg의 동기-위생 이론은 만족과 불만족이 연속선상의 양극단에 위치하는 것이 아니라 별개의 차원이라고 보았다. 어떤 직무에서 만족감을 주는 성취감, 인정, 책임감, 승진 등이 동기요인이 되며, 불만족을 일으키는 요인이 되는 보수, 상사와의 관계, 직업조건, 동료와의 관계 등을 위생요인이라고 하는데 이 두 요인들 때문에 이요인이론(two-factor theory)라고도 한다. 동기위생이론에 의하면 만족의 반대는 불만족이 아닌 동기요인의 부재로 인한 만족의 결핍이고 불만족의 반대는 만족이 아니라 직무불만족의 부재로 여긴다.Argyris의 성숙-미성숙 이론에서는 조직의 운영 방식에 의해 개인의 성격 변화가 성숙하거나 미성숙하게 된다고 한다. 인간관계론적 접근으로 구성원을 성장하도록 장려하면 구성원을 성숙하게 하고 과업을 효과적으로 성취할 수 있는 반면 Taylor의 과학적관리론접근은 구성원을 미성숙한 상태로 묶어놓게 되어 나태해지게 되고 과업 성취가 비효율적이 되므로 구성원이 성숙한 상태로 발전하도록 참여적인 조직 운영 방식을 제안한다.McGregor의 X-Y이론은 인간을 바라보는 관점에 따라 X이론과 Y이론으로 구성되는데 X이론은 구성원을 감독, 통제해야 하는 대상으로 바라보는 권의주의적 관점인데 비해 Y이론에서는 인간을 자아실현을 위해 성장하는 존재로 가정하는 민주적 관점을 대변한다. 이와 구분되는 William Ouchi의 Z이론은 일종의 X-Y이론의 절충형으로 2차 세계대전 이후 눈부신 경제성장을 이룩한 일본의 기업경영(J타입)방식 중에서 종신고용, 상호신뢰를 바탕으로 한 집단적 의사결정을 통한 생산성 향상의 장점을 미국식 기업경영(A타입)의 장점인 명시적인 관리시스템, 전문화 등의 요소들과 융합시킨 형태의 이론이다. 기존에 미국의 기술과 과학적인 접근 방식에의 맹목적인 믿음과 개인주의적 문화에만 치중하여 생산성의 정체를 직면한 경영방식에서 탈피하여 동양의 집단문화를 도입함으로써 생산성 향상을 제고하였다.동기의 과정이론은 인간이 공통적인 욕구계층을 지닌다는 가정을 부정하고 동기를 유발하는 요인은 개인에 따라 다르다고 보았다. 대신 인간 어떤 목표를 추구할 때 행위를 유발하고 종료하기까지의 과정은 모든 인간에게 있어 같다고 본다. Vroom의 기대이론은 인간의 동기력(Motivation)이 기대감(일차결과를 얻을 수 있다는 주관적 확률), 유의성(이차결과가 갖는 매력의 정도), 수단성(일차결과와 이차결과의 상관관계의 정도) 의 세 가지 주요소들의 곱의 형태인 수리적 공식으로 나타난다고 제시한다. 곱셈의 형태이기 때문에 어느 하나라도 제로이면 동기가 부여되지 않는 것이 특징이다. Porter와 Lawler의 성취-만족 이론은 '공정성이론'이라고도 하는데, 과업성취에서의 산출이 일종의 잣대가 되는 준거인물 혹은 준거집단과 공정하지 않을 경우 불공정한 관계에서 공정한 관계가 되도록 노력의 방향이 주어진다고 보았다. 또한 과업성취에 주어지는 보상이 공정하지 못할 경우 만족감은 떨어지고 결과의 만족감이 동기에 작용하게 된다고 제시하였다. Locke의 목표설정이론(goal setting theory)은 인지과정이론의 일종으로 조직이 설정하는 목표가 조직원의 행위에 막대한 영향을 미친다고 본다. 기대이론에서의 가치가 행동에 영향을 미친다는 단순한 사고과정과 달리 가치와 행동 사이에 정서적 반응이 추가되어 더 복잡한 과정을 제시한다.학교를 운영하는 입장에서 교직원 즉, 교사들에게 동기를 부여하고 효율적인 수업성과를 유도하는 방법은 매우 중요할 것이다. 하지만 교육이라는 과업은 투입, 산출의 단순한 과정이 아니고 사회적, 심리적 요소들이 관여하여 복잡한 양상을 띠고 있기 때문에 이론을 실제에 적용시키는 일이 쉽지만은 않을 것이다. 따라서 앞에서 다룬 동기이론들을 적절히 결합하여 교육행정 현장에 적합한 장점들을 충분히 활용하도록 하는 것이 가장 좋은 방법으로 판단된다.우선 어떠한 행동자로 하여금 행동을 취하도록 하는 원동력과 행동자의 욕구는 밀접한 관련이 있다는 것은 부정하기 어렵다. 그러므로 조직의 목표와 개인적 욕구를 결부시켜 교직원의 동기부여를 유도해야 한다. Maslow의 욕구계층이론이 제시하는 욕구단계를 적용할 때 교육자로서는 조금 더 고차원의 욕구를 활성화 시킬 수 있도록 생리적욕구나 안정욕구를 가능한 충족시킬 수 있도록 직업안정과 상해-보상계획 및 퇴직프로그램 등의 요구를 적당히 보장해 주고 자아실현욕구 충족단계에서 동기가 유발될 수 있도록 지원해야 한다. 이미 오래전부터 스승으로서 제자로부터 받는 존경, 타인에게 명성을 떨치는 일이 교사의 존경욕구 및 자아실현욕구를 충족시켜 주는 형태로 유지되어 왔다고 본다.또한 각종 비공식 조직 활동을 마련하여 동료 교사들이나 상사 및 부하의 결속력을 다짐으로써 소속감을 주어 학교조직 내에서도 사회적 욕구를 충족시킬 수 있도록 해야 한다. 조직 구성원들 간의 인간관계를 발전시키는 것은 Herzberg의 이론에서 위생요인에 해당되기도 하며 좋은 인간관계를 유지하게 되면 직무불만족을 줄이는 데에도 일조하게 된다.Argyris의 성숙-미성숙 이론에 의하면 인간을 기계적으로 다루어 생산성을 높이려고 하는 Taylor의 과학적 관리론의 통제, 감독은 교직원을 미성숙한 상태에 머물게 할 것이다. 교육은 인간을 대상으로 하는 특수한 상황이기 때문에 교육에서 오직 생산성 향상만을 목표로 하는 것은 비현실적이다. 과학적 관리론에 반박하여 Hawthorne의 실험 결과는 물리적 작업조건보다는 인간의 사회적, 심리적 요인이 중요함을 시사한다. 따라서 교육 행정가는 교직원들이 인격적으로 성장해나갈 수 있도록 적절한 환경적 발판을 마련해 주어야 한다. 각종 직무 배정 시에는 좋아하는 과업에 능동적으로 지원하여 깊고 강한 흥미를 가지고 과업을 성취할 수 있도록 최대한 배려하고, 다양한 의사참여 기회를 제공하여 참여도를 높인다. 이는 X-Y이론과도 맥락을 같이하는 것이라 볼 수 있는데, 교직원의 인간 본성에 대해 교직원 개개인의 자아를 존중하는 Y이론의 방향으로 가정하되 생산성과 능률 측면 또한 배제시킬 수는 없는 것이므로 단기적으로 지시적이고 통제적으로 접근하여 직무의 효율성을 제고하도록 한다. X이론이나 Y이론보다는 이 둘의 장점을 융합했다고 볼 수 있는 Z이론을 도입하는 것도 좋은 방법이다.

교육학| 2008.09.03| 4페이지| 1,500원| 조회(558)

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