사회과 교수?학습 과정안단 원1. 우리 민족과 국가의 성립(3) 유교를 정치의 근본으로 삼은 조선학습주제병자호란의 경과와 북벌정책의 배경 알기일 시2011. 04. 21 (목) 7교시수 업 자Ⅰ. 수업에 앞서서1. 역사교육의 필요성최근에 일본이 왜곡된 역사 교과서를 검정 승인하는등 역사왜곡의 수위가 점차 거세지고 있다. 이러한 일본의 역사 왜곡에 우리나라의 여론은 들끓고 있지만 교육현장에서의 우리역사에 대한 마음가짐은 그리 높아보이지 않는다.위 신문 기사는 2011년 3월 1일 3?1절에 발행된 중앙일보의 한 사회면 기사를 발췌한 것이다. 이 기사는 한 초등학생이 3?1절의 의미를 숙제로 해야하는데 그 의미를 몰라 인터넷게시판에 올려 도움을 요청한 내용이고 그에 대한 답변을 싣고 있다. 위 내용에 이어 인터넷 네티즌들의 답변이 달려있는데 그 답변 역시 잘못된 경우가 많았다.틀린 답변을 단 네티즌 상당수는 자신 역시 초등학생이라고 소개했다. 한 초등학생 네티즌은 ‘안중근 의사가 삼일운동에 관련된 일을 했느냐’라는 질문에 “안 의사가 다친 사람을 치료해주면서 함께 독립운동을 했다.”고 답했다. 안 의사는 3?1운동이 일어나기 9년 전인 1910년 숨졌다. 다른 네티즌은 1대 대통령인 박은식이 광복사를 쓰고 싶어 했는데 그 와중에 3?1이 시작됐다.‘고 썼다. “유관순 의사가 일보의 식민통치 지배하에서 (조선을)독립시킨 날이라고 답한 네티즌도 있었다. (중략)이처럼 학생들이 국경일 등 역사에 대한 지식이 부족한 것은 초등학생에게만 해당되는 얘기는 아니다. 지난해 11월 한국교원노조총엽합회가 서울 시내 초?중?고 학생 1240명에게 물은 결과 6?25전쟁의 발발 연도를 제대로 알고 있는 학생은 50.1%였다. 두명 중 한 명꼴이다. 북한이 6?25전쟁을 일으켰다는 사실을 모르는 학생도 26%였다.- 2011년 3월 1일 중앙일보 사회면 -발췌한 신문기사의 내용은 우리나라 학생들의 역사 의식에 문제가 있다는 내용이다. 이러한 문제점은 최근들어 자주 이슈화되고 있고 학교리가 있지만 9반 학생들의 사회과 학력향상에는 중요한 결과라고 할 수 있다.이러한 조사결과를 바탕으로 사회과 학습을 즐겁게 하기 위한 다양한 활동이 필요하다는 것을 알 수 있다.2. 사회과 교수학습의 강조점가. 사고력 신장을 위한 학습 방법의 설정사회과에서는 논리적 사고를 비롯하여 반성적 사고, 비판적 사고, 창조적 사고, 가치판단, 의사졀정 등을 신장시키기 위해서 다양한 교수학습 방법을 활용되어야한다. 이에 따라 발견학습, 탐구학습, 문제해결학습,가치명료화 및 가치분석학습, 의사결정학습등 각 영역의 내용을 학습하는데 적합한 학습 방법을 모색해서 적용해야한다.나. 자기 주도적 학습 기회 제공사회 현상에 대한 바른 인식과 다양한 사고력의 신장을 위하여 학습자 스스로 관심 있는 분야를 선택하여 학습 할 수 있는 자기 주도적 학습 기회를 많이 제공하고, 질적?양적 또는 주관적?객관적 관점이 고려된 다양한 탐구 방법을 적용하여 학습할 수 있도록 안내해야 한다.다. 시사 자료와 지역화 교재 활용사회 현상은 시간적?공간적 영향을 많이 받으므로 사회과 교육은 시대의 변화에 부응하여 시사 자료를 적절히 활용하고 학교와 지역 사회 실정에 적합한 교재를 개발하여 다루어야 한다.이러한 사회과 교수학습 강조점에 따라 학생들에게 다양한 학습 기회제공과 자기주도적으로 학습할 수 있는 여건 마련이 가장 필요하다고 생각한다. 따라서 본 수업에서는 토론을 활용하여 학생들의 사고력을 신장시키고 논리적인 사고를 기르며 토론을 준비하는 과정에 있어서 자기주도적으로 학습할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.3. 토론을 통한 수업가. 토론이란?토론이란 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사결정을 위해 함께 논의하는 말하기 방식이다. 원칙적으로 2인 이상이 서로 대립되는 쟁점을 제시하여 문제를 해결하는 과정이다.토론은 그 기능상 ‘내재적 토론’, ‘준비된 토론’으로 구분할 수 있다.전자는 자신의 내부에서 문제를 제기하고 답변을 하되 하나의 의의에 참여하는 학생 수를 제한할 수도 있고 대표의 의견을 모아 발표시키는 방법도 있다. 토의할 문제를 미리 정하여 준비시킨 후 토의할 수 있고 즉흥적으로 할 수도 있다. 대립 토의의 판정 기준은 보통 어느 쪽의 주장이나 논박이 더 확실하고 신빙성 있는 증거를 가지고 있는가의 여부이다. 대립토의가 끝날 때쯤 교사는 그 쟁점을 학급 전체토의로 전환시킬 수도 있다. 대립토의는 본격적인 토론의 형식요건을 갖추지는 않았지만, 토론의 본질을 그대로 반영하고 있다.나. 교수학습에서의 토론 학습토론학습은 특정 주제에 대해 찬성과 반대의 의견을 가진 학생들의 상반된 구두 발표를 바탕으로 해서 달성하고자 하는 학습성과를 학생 스스로 발견하여 알게 하는 일종의 교수법이다. 토론의 과정은 문제를 확인하고 쟁점을 부각시켜서 각 주장이 갖는 장단점을 확인하고 합리적이고 실현 가능한 해결책을 찾기 위한 것이므로, 토론 학습에서 자신의 의견과 상반된 의견으로 토론에 임한다고 해도 학생들은 그 나름대로의 효과를 거둘 수가 있다.토론 학습에서 토론자들의 상반된 주장을 들으면서 나머지 학생들은 그 주장의 타당성을 비판적으로 평가하게 되며, 나아가 상호간의 서로 다른 견해나 방법의 차이를 극복하는 방법을 익히게 된다. 자신의 주장을 펼치고, 또 자신과는 다른 주장에 어떻게 대처하는가의 방법은 지적으로는 매우 중요한 고등사고 기능이면서 동시에 의사소통 능력이다. 따라서 토론학습은 논리적 사고와 비판적 사고를 기르기에 적합하다.토론학습은 토론 참여자만이 아니라 토론을 듣는 학생들에게도 해당 주제의 의의에 대한 명료성을 심어주며 결국에는 학생 스스로 일정한 결론을 내리도록 유도하기 때문에 좀더 생생하게 학습효과를 불러 일으킬 수 있다.다. 적용의 유의점토론이 시작되기 전에 적절한 주제를 선정한다. 토론의 주제는 논쟁거리가 풍부한 내용이 좋으며, 수업목표와 내용, 학습자의 능력, 흥미에 적합해야 한다.토론주제와 관련된 역사적 배경을 학습자들이 알도록 하기 위해, 신문자료나 역사소설 등 읽기자료를 주거나-대안평가-최종결정의 과정」으로 이루어진다.의사결정 학습 모형은 사회과학적 탐구과정과 가치 탐구 과정의 두 과정을 포함하고 있다. 이는 합리적인 의사결정을 하기 위해서는 관련된 문제에 대한 지식이나 사실과 더불어 가치의 문제가 함께 고려되기 때문이다.수업은 정해진 절차와 과정에 따라 이루어지는 실험실적 실험이라기보다는 특적한 시간적, 공간적, 상황적, 맥락적인 의미를 지닌 교실 안에서 일어나는 복합적인 과정이다. 따라서 수업모형의 절차를 있는 그대로 따른 필요는 없으며 학습자의 특성, 교실환경 등을 고려하여 융통성 있게 적용하는 것이 바람직하다.5. 학급실태분석가. 대상 : 6학년 9반 28명 (남학생 15명, 여학생 13명, 계 28명)나. 실태조사 결과, 분석 및 대책1) 일반적인 실태가) 주로 학습하는 방법N=28학습방법학원학습지부모님과함께스스로안함인원(명)144235비율(%)501471017분석주로 학습하는 방법은 학원에 의존하는 학생이 1/2가량 되며, 학습지나 가족의 도움을 받아 하는 학생과 스스로 공부하는 학생이 나머지를 차지하고 있음.대책다양한 문제 해결을 위한 창의적인 사고력 향상을 위한 교수ㆍ학습이 이루어져야 하고 체계적인 교육을 위하여 가정과의 연계지도가 필요하다. 또한 학습을 스스로 하기 보다는 학원, 가족에게 의존하는 경향이 강하므로 스스로 학습하는 방법에 대한 훈련이 필요함나) 예습 ? 복습의 유무N=28예습?복습유무예습?복습예습만복습만둘 다 안 함인원(명)31555비율(%)10531717분석학부모 관심 정도의 차이에 따라 아동 학습 준비 상태의 개인차가 심하여 학습 지도에 다소 어려움이 있고 학교의 교과진도보다 빠른 학원에서의 선행된 학습으로 학교 학습에 대한 흥미를 느끼지 못하는 학생이 있으며 예습만 한다는 학생의 경우 대부분이 학원에서 선행학습하는 것으로 나타남대책수업 전 교과서를 펴고 배울 내용을 적어보거나 배울 내용에 대한 궁금증을 적어 두고, 수업 과정에서 궁금증에 대한 해결을 통해 수업 후 궁금증을 정리하는 학습 방법에 대을 통한 학습의 흥미도를 높이고사고력을 향상시켜야 될 것으로 분석된다. 또한 사회과학습 전반에 대한 부정적인 인식을 줄이기 위한 다양한 활동이 필요함Ⅱ. 본시 수업에 임하며1. 단원의 개관이 단원에서는 3, 4, 5학년에서 배운 고장이나 시?도의 내력, 또는 우리 민족의 문화생활 영역에 관한 기초적인 역사 학습을 바탕으로 하여, 우리 겨레의 뿌리와 생활 터전에 관심을 가지게 하고, 먼 옛날부터 근대에 이르기까지 우리나라 역사의 흐름을 유명한 인물들과 사건들을 중심으로 개략적으로 파악하는 데 목적이 있다. 따라서 이 단원에서는 세 개의 주제를 통하여, 우리 겨레와 우리나라의 형성, 발전 및 다른 민족과의 관계, 민족 문화와 사회. 경제의 발전 모습을 이해하게 함으로써 역사적 변화와 인과 관계를 파악하는 능력을 기르고, 조상들이 나라를 사랑한 마음을 본받게 해야 한다. 이 단원은 전기, 연표, 역사 지도, 고고학적 유물이나 유적에 관한 여러 가지 자료를 수집, 활용하여 학습이 이루어지도록 한다.2. 단원의 목표지식 ? 이해? 우리 민족의 형성, 민족 국가의 성장?발전 과정을 개략적으로 파악한다.? 정치, 경제, 외교와 국방, 사회, 문화 등으로 나누어 우리나라의 문화 발전 및 국권 수호에 크게 이바지한 조상들의 업적을 파악한다.? 우리 민족의 문화가 지니고 있는 특징과 창조적 가치를 이해한다.? 우리 민족이 대외적 활동을 통하여 보여 준 개척 정신과 진취적 기상을 이해한다.기 능? 인물 이야기를 통하여 그 인물이 살았던 시대의 특성과 과제를 분석하고 해석하는 능력을 기른다.? 역사적 인물의 업적과 관련된 사실을 유물 ? 유적과 연표, 역사 지도, 전기 등을 활용하여 종합적으로 분석하는 능력을 기른다.가치 ? 태도? 조상들의 애국심을 본받아 국가와 문화 발전을 위해 노력하는 마음을 가진다.? 조상들의 국난 극복 의지를 본받는다.3. 단원의 지도 계획차시쪽수주제수업 내용 및 활동836-39유교국가 조선의 건국? 이성계의 건국 과정 알아보기? 건국 후 이루어진 여러 가유발
『주제 : 고대영어』1. 고대영어의 형성모든언어처럼 영어도 오랜 세월을 거치는 동안 끊임없는 변화와 발전을 거듭했으며 , 동시에 영국 국민의 정신적, 문화적 발전과 역사적 변천 과정을 아울러 반영하면서 현재에 이르고 있다. 이렇듯 언어란 항상 동적인 활동을 계속하며 그 언어를 사용하는 사람들의 의식 안으로 파고드는 것이므로 시대의 흐름에 따라 인간과 사회의 변화에 발맞추어 변화하는 것은 당연한 일이다. 역사에서 여러사회적, 문화적, 경제적 사건을 기준으로 해서 명확하게 시대구분을 하는것처럼, 영어의 발달 과정을 한치의 오차없이 정확하게 구분할 수는 없다. 그러나 영어 역시 시대의 흐름에 따라 일정한 방향으로 변천해 온 것은 사실이므로 시대적인 배경을 감안하여 영어의 발전과정을 몇 개의 단계로 나누어 고찰할 수도 있을 것이다. 즉 일정한 시점을 시발점으로 하여 오랜 세월이 경과하는 동안 여러 우여곡절을 거듭하면서 영어는 현재의 모습을 갖추게 되었다. 일반적으로 영어의 발달과정을 여러 시대로 나누어 볼수 있다.1. 고대영어시대 : 대략 450년에서 1100년까지의 영어2. 중세영어시대 : 대략 1100년에서 1450년 까지의 영어3. 과도기 : 대략 1450년에서 1500년까지의 중세영어에서 현대여어로 옮아오는 과도기.4. 현대영어시대 : 1500년에서 현재에 이르기까지의 영어.이러한 영어의 변화를 시대에 따라 나누어 보았을 때, Anglo-saxon족들이 유럽 대륙에서 건너와 영국에 도착하여 노르만족의 영국정복이 있은 직후인 1100년경까지의 영어를 지칭하여 고대영어 라 한다. 따라서 고대영어는 지금부터 대략 1550년전에 나타나 약 900년 전까지 쓰인 언어라는 것을 알 수 있다. 이렇게 오래된 언어가 고대영어이고 보면, 이른바 현대영어와 비교해볼 때 두드러진 차이점을 가지고 있다는 사실을 쉽게 추측할 수 있을 것이다. 뿐만 아니라 영국은 기타 유럽의 어떤 나라보다도 역사상 수많은 복잡한 사건들을 겪어 왔기 때문에 영어가 걸어온 길 또한 순탄치 않았다. 고대영 수, 격에 따른 변화형이 있었음은 물론, 형용사에도 강변화와 약변화의 구별이 있었다.고대영어는 품사중에서 동사의 활용형이 가장 복잡하였다. 활용유형, 과거-현재동사, 변칙동사등으로 분류되어, 몹시 복잡한 활용형을 보유하고 있었다. 이것을 일부 소수의 불규칙동사와 대부분의 규칙동사로 구성되어 있는 현대영어의 동사와 비교하면 좋은 대조가 될 것이다.또한 동사에는 일정한 문법범주 에 따르는 형태가 있다. 인칭, 수, 시제, 서법, 태등을 나타내는 형태 이외에 , 부정사, 분사, 동명사 등을 나타내는 형태를 가지고 있다.3. 고대영어의 문법(1)발음과 철자고대영어에는 7개의 모음과 3개의 이중모음이 있었다. 장모음과 단모음의 구별이 엄격해서 장모음을 나타내기 위해 (-)표를 붙이는 경우가 있다. 고대영어의 이중모음을 다룰때는 각별히 유의해야 할점이 있다. 즉 이름이 이중모음이라고 해서 두 개의 음을 따로 발음한다고 생각해서는 안된다는 것이다. haell(=hall), heold(=held), hielt(=held)등은 설사 이중모음을 가지고 있다 해도 발음할 때에는 현대영어의 meat, field(한개의 모음만 내포)나 fine, base(두개의 모음 내포)처럼 발음해야 된다. 단 이중모음은 단모음과 길이가 같고 장이중모음은 장모음의 길이와 같다. 이중모음 안에는 분명 두 개의 음이 들어가 있지만 이 두 개의 음을 너무 뚜렷하게 띠어 발음해서는 안된다.고대영어의 자음의 음가는 대체로 현대영어의 자음과 다를것이 없다. 그러나 현대영어와 비교해 볼 때 약간의 차이점이 있는 것도 사실이다. 가장 두드러진 점은 어떤 경우를 막론하고 모든 자음은 반드시 발음되어, 요새와 같이 묶음이 되는 일은 없다는 것이다.c자에는 두가지 음이 있음데 [k], [t∫]음이 바로 이것이다. [k]가 되는 예로는 campian(to fight), cuman (to come)등이 있고, [t∫]가 되는 경우로는 cirice (church), cild (child)등이 있다. 이때에는 보통 c자위이다. 일정한 어순에 변호가 생기게 되면 구문구조에 변화가 일어났다는 것을 뜻하며, 이러한 변화는 뜻과 직결하게 된다. 어순이 문구성에 중요한 자리를 차지하는 것은 바로 이런 이유 때문이다. 어순을 변경하는 것은 구문 내용을 바꾸거나 문체론적 배려를 하기 위해서이다. 따라서 고대영어서도 어순을 함부로 바꾸는 일은 드물며, 현대영어의 어순은 고정되어 있지만 고대영어의 어순은 자유롭다고 하는 것은 과장된 표현이다.고대영어에서 가장 보편적인 어순은 다음과 같다.1S + V + O (P)2S..... + V3V + S고대영어의 어순은 현대영어보다는 덜 고정되어 있었을뿐 기본 어순은 예나 지금이나 변한 것이 별로 없다. 더구나 보통 진술문의 경우 S + V + O의 어순이 가장 많이 나타나고 있다.(3)명사굴절형의 유형을 기준으로 해서 고대영어의 명사를 세 종류로 분류하는 것이 보통이다. 즉 비교적 복잡한 격변화를 하는 명사를 강변화명사라고 하고 이와는 대조적으로 단수에서는 -n으로, 복수에서는 대체로 -n, -둠, -um등의 형태를 취하는 명사를 약변화 명사라고 한다. 이외에 불규칙한 격변화를 하는 군소명사가 있다.모든 명사에는 남성, 여성, 중성등 세종류의 문법적 성이 있다. 인구어에서의 문법적 성이란 대단히 흥미있는 존재이다. 때로는 남성 fæder(tather), sune(son)처럼 사람과 성이 일치하는 수도 있지만 언제나 이렇지만은 않다.고대영어의 명사의 경우, 주격, 호격, 대격은 대체로 동형이며, 일부 지시대명사의 경우를 제외하고는 호격도 자취를 감췄다. 라틴어 등에서 볼 수 있는 탈격이나 위치격도 없어진 지 오래이다.(4)형용사형용사의 굴절 유형에도 두가지 종류가 있어 강변화와 약변화로 나뉜다. 형용사 앞에 지시대명사나 소유대명사등 한정사가 붙지 않거나 또는 형용사가 술어적으로 쓰일 때는 강변화가 되고 그렇지 않고 형용사앞에 각종 한정사가 붙게 되면 약변화가 된다. 그러나 약간의 예외가 있어 eall(all), feawe(few), manig(many)성여성중성주격he "he"heo she"hit대격hinehie, hihit속격hishire, hierehis여격himhire, hierehim(6)지시대명사현대영어의 that에 해당하고 또한 정관사 the의 역할도 아울러 하던 지시대명사가 있다. 단·복수의 구별이 있는 것은 물론 남성, 여성의 단수에서는 독특한 조격형을 가진다는 특생을 가진다.{단수남성여성중성주격seseopæt대격ponepapæt속격pæspærepæs여격pæmpærepæm조격pypy{복수(삼성공통)주격pa대격pa속격para, pæra여격pæm, pæm다음은 현대영어의 this'에 해당하는 지시대명사를 보기로 하자. 이것은 본래 앞서 본 se, seo, pæt 등의 지시대명사에 -se, -si등이 붙어만들어진 것이기 때문에 때로 복합지시대명사라고 불리기도 한다.{단수남성여성중성주격pespeos, piospis대격pisnepaspis속격pisespissepises여격pisumpissepisum조격pys, pispys, pis{복수 (삼성공통)주격pas대격pas속격pissa여격pisum(7)의문대명사고대영어의 의문대명사는 앞서 본 지시대명사와는 달리 단수와 복수의 구별이 없을 뿐만 아니라 독특한 여성형도 없다. 현재 우리가 쓰고 있는 who, whose, whom을 비롯하여, what등은 모두 고대영어의 의문대명사를 충실하게 계승한 것이다.{여성 및 남성중성주격hwa "who"hwæt "what"대격hwonehwæt속격hwæshwæs여격hwæmhwæm조격hwy, hwi4. 고대영어의 동사고대영어의 문법에서 동사가 차지하는 비중은 매우 크다. 동사야말로 고대영어의 문법의 핵심이다.고대영어의 동사는 대체로 주종을 이루는 1. 강변화 동사와 2. 약변화동사 이외에 상당히 불규칙한 변화를 하는 3. 과거-현재동사와 4. 변칙동사등 네가지 종류로 분류하는 것이 통례이다.고대영어의 시제에서는 게르만어의 특색이 반영되어 현재시제형과 과거시제형등 두가지 종류의 시제형을 가지고 있다. 그러므로 그리스어, 라틴어, 서 부정사, 단수과거형, 복수과거형, 과거분사형이 동사를 다루는데 결정적인 역할을 한다는 것을 알 수 있다.(1)강변화동사과거시제형을 만들 때 모음변화를 일으키는 동사를 일반적으로 강변화동사라 하는데 이러한 모음변화는 게르만어 또는 인구어에 존재하던 현상이 계승된 것이라 하겠다. 강변화동사는 7개의 유형으로 분류되는데 고대영어시대에 일어난 많은 음변화 현상으로 말미암아 규칙적인 유형을 체계적으로 설정하기 매우 어렵게 되어 있다.이러한 모음변화가 일어나는 것은 주로 모음에 수반되는 강세의 차이에서 오는 것으로 그리스어, 라틴어 등을 비롯한 인구어에서는 강세가 어간음절에 오기도 하고 때로는 다른 음절에 오기도 하기 때문에 어간모음이 환경 변화에 따라 달라지지 않을 수 없었다. 그대영어에는 이러한 모음변화 현상이 면사나 형용사 등에서도 볼 수 있었으나 특히 동사에서 현저하게 부각되고 있다.(2)약변화동사고대영어의 약변화동사는 대체로 세가지 유형으로 분류되는 것이 보통이다. 그 첫 번째 부류는 대부분의 약변화 동사가 여기에 속하며 이들 동사는 -an으로 끝나게 된다. 두 번째 부류에 속하는 동사들은 어간부의 모음이 변하지 않고 -ian으로 끝나는 모든 약변화동사가 여기에 속한다. 단·복수 과거형의 중간부모음은 언제나 [o]음이다. 세 번째 부류는 대단히 불규칙한 변화를 하는 habban(have), libban(live)등이 이 부류에 속한다.(3)변칙동사상당히 변칙적인 변화형을 가지고, 이러한 고대영어의 변칙동사에는 beon, wesan(be) don(do), gan(go), willan(will)등 네 개가 있다.5. 고대영어의 방언Briton섬에 건너온 게르만족들이 유럽대륙의 어디에 살고 있었는지 정확히 알 수는 없다. 지금까지의 정설에 의하면 Jute족은 Jutland의 북방이나 그렇지 않으면 남쪽으로 내려와 Frisian Islands인근 연안지역에 살고 있었다고 추정된다. Sacon족은 Elbe강에서 Rhime강 어구에 이르는 지역에 Angle족은 Jutl.
