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이야기식 토의 모형-희망의 섬 78번지 문제

< 희망의 섬 78번지 : 우리 오를레브 >성명:* 도입 배경지식에 관한 발문- 전체 토의, 나머지는 모둠별 토의Ⅰ. 도입1. 자기 소개와 자신의 관심사 소개하기.2. 이 책을 읽은 소감 말하기3. 이 작품에서 가장 인상 깊었던 구절은 무엇인가? 그렇게 생각한 이유는 무엇인가? 그 구절에 대한 자신의 생각은 어떠한가?Ⅱ. 배경지식에 관한 발문1. 히틀러는 왜 유태인을 대량 학살할 계획을 세웠을까요?2. ‘게토’란 무엇을 의미하는지 아는 대로 말해보세요.3. 유태인으로 독일을 탈출하여 히틀러의 만행으로부터 벗어난 인물에는 누가 있는지 아는 대로 말해보세요.Ⅲ. 텍스트의 내용과 관련한 발문1. ‘시온주의’가 무엇인지 정리해서 말해보세요.2. 당시 유태인들이 숨어살던 벙커는 왜 번번이 들통이 나서 독일경찰들에 의해 파괴되었는지 말해보세요.3. 알렉스는 은신처를 살아가는 데 불편이 없도록 최대한 장비와 음식을 갖춥니다. 이렇게 어려운 환경에 적응해 가는 것은 인간의 자기보존의 욕구에 해당하는 본성인지 아니면 희망이 있어서인지 자신의 생각을 말해보세요?4. 이 책에 나타난 알렉스의 모습에서 우리는 로빈슨 크루소를 연상하게 됩니다. 로빈슨 크루소와 알렉스의 공통점과 차이점은 어떤 점이 있는지 말해 보세요?1) 공통점 :2) 차이점 :Ⅳ. 텍스트와 관련한 인간 삶이나 사회와 관련한 발문5. 알렉스는 자신의 은신처를 찾아 자신이 살아가는 데 불편함이 없도록 최선의 노력을 다하게 됩니다. 어려운 상황을 극복하고 자신을 지켜나가는 알렉스의 모습에서 우리들이 배울 점을 청소년의 현실에 맞추어 구체적으로 말해보세요.■ 희망의 섬 78번지 참고 자료(우리 오를레브 지음ㆍ유혜경 옮김/비룡소 발행ㆍ8,000원)이스라엘 작가 우리 오를레브의 ‘희망의 섬 78번지’는 2차 대전 당시폐허가 된 폴란드의 게토 지역에서 홀로 씩씩하게 살아남은 한 유태인 소년의 이야기를 담은 소설이다.12세 소년 알렉스의 엄마는 행방불명되고 아빠는 강제수용소로 끌려간다. 이웃집 할아버지의 도움으로 극적으로 탈출한 알렉스는 폭격을 당해 폐허가 된 버드 거리 78번지 건물의 3층을 은신처로 삼아 아빠를 기다린다.버드 거리는 독일군의 대대적인 이송 작전으로 무인도나 다름없다. 유태인 몇 명만이 지하벙커나 은신처에서 숨을 죽이며 살아가는 도시다. 알렉스는 헤어진 아빠와 재회하기로 약속한 78번지를 떠나지 못한다.소년 알렉스는 참혹한 상황에서도 용기를 잃지 않는다. 빈집을 뒤져 먹을 것을 찾고 3층 은신처를 오르내릴 수 있는 밧줄 사다리도 만든다. 동족을 밀고하는 유태인 이웃의 비정함을 맛보기도 하지만 어린 아이에게서 먹을 것을 빼앗는 어른의 몰염치에 대항하고 폴란드 소녀와의 짧은 첫사랑도 느낀다.알렉스가 78번지 은신처의 통풍구를 통해 날마다 바라보는 담장 너머에는 폴란드인들이 자유롭게 살아가고 있다.“폴란드인 구역 안에 있는 집들은 손을 뻗으면 잡힐 만큼 가까이 있으면서도 완전히 다른 세계에 속해 있었다…그때는 마음 내키는 대로 어디든지 자유롭게 다닐 수 있다는 게 특권일 줄은 꿈에도 몰랐다.” 알렉스는 따뜻한 가정의 품을 그리워한다.시간은 흘러 마침내 혹독한 겨울이 찾아온다. 게토 내 빈집들이 폴란드인들에게 개방되고 폭설로 은신처가 무너지는 위기를 맞은 어느날, 알렉스는 아빠의 목소리를 듣는다.아빠는 알렉스가 독일군에게 잡혀 죽었다는 소문을 들었지만 아들의 무덤을 찾는 기분으로 78번지를 찾았던 것. 알렉스는 그동안 겪은 모든 서러움과 두려움을 씻어 내리듯 아빠를 끌어안고 울음을 터트린다.

교육서식| 2018.03.20| 5페이지| 2,500원| 조회(75)

이이기식 토론 모형으로 독서토론 지도, 논술을 연계할 수 있는 자료, 희망의..

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미래핵심역량 교육과정 지원 방안 평가A+최고예요

미래핵심역량 교육과정 패러다임의 적용 지원 방안채원(8.15)Ⅰ. 서론미래사회는 저출산과 고령화, 과학, 정보 통신 기술의 발전으로 단순 지식의 습득이 아니라 지식을 재창출할 수 있는 창의적인 인재가 필요하다. 창의적인 인재양성을 위해 학습코칭과 자기주도적학습, 평생학습기반의 구축, 삶과 교육과의 연계, 진로교육의 활성화에 대한 사회 요구가 커지고 있다. 이에 정부는 창조경제를 견인할 미래 교육과정으로 학생에게 필요한 문제해결, 자기관리, 의사소통과 협력, 팀워크 글로벌 시민의식 등 핵심역량을 강화하는 교육과정을 도입하고 있다. 이를 위하여 교육청, 장학사들은 학교의 교육활동을 지원하기 위한 지원체제를 구축?운영하여야 할 것이다. 교육청의 장학사로서 지원할 수 있는 방안에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론첫째, 핵심역량 중심의 교육과정 변화에 대한 필요성 홍보와 분위기 조성이다. 가정통신문, 홈페이지, 지역신문 등을 통하여 학부모, 학생, 교사, 지역사회를 대상으로 적극적으로 홍보해야 한다. 담당 장학사는 교육 전문직과 관리직, 단위학교 관리자 및 교육과정 담당자, 교사를 대상으로 핵심역량의 의미와 역량중심 교육과정에 대한 연수를 실시한다. 특히 학교장의 변혁적 리더십을 기반으로 수업중심 학교문화를 정착할 수 있도록 하는 ‘배움’중심 수업 개선, 민주적 학교문화 조성, 회복적 생활교육, 학생의 진로 적성 맞춤형 교육과정 운영으로 꿈과 끼를 살려줄 수 있는 학교교육에 대한 공감대를 형성해야 한다. 학교 조직 문화의 변화에 적응하고 리드할 수 있는 교사의 전문성 신장을 위한 연수 및 활동 매뉴얼, 학습 자료 제작 등을 통해 교과협의회, 학년협의회가 활성화를 지원하고, 교육공동체가 한마음으로 공교육의 역량 강화를 위한 노력을 함께 할 수 있도록 홍보하고 분위기를 조성한다.둘째, 핵심역량 기반 교육과정 편성 운영을 위한 컨설팅을 실시한다. 단위학교 교육과정 운영 실태를 파악하고 핵심역량 적용 상황을 파악한다. 학사운영이나 일과운영의 융통성 및 다양성을 추구하고, 기존의 획일적인 학교운영에서 벗어나 집중이수제나 블록타임제의 유연한 적용, 배움 중심 수업, 인성중심 수업 운영, 자유학기제 등을 통해 학생의 꿈과 끼를 키워주는 다양한 교수학습활동 및 창의적 체험활동이 이루어지도록 해야 한다. 선택교과 확대, 교과간 융합교육을 실시하고, 학생의 요구를 반영한 방과후활동의 활성화로 특기와 적성을 신장시킬 수 있는 인문, 예술, 체육 프로그램 운영, 학교스포츠클럽 확대, 토요프로그램 운영 등의 교육과정을 재구성한다. 컨설팅 의뢰를 요청한 학교, 컨설팅이 필요한 학교의 실태를 파악하고 전문가 중심의 컨설팅단을 조직한다. 한 학기 동안 다루어야 할 내용이 많은 경우 교육과정과 교육내용을 재구성하여 핵심 성취기준 중심의 교과내, 교과간 융합, 통합수업이 이루어질 수 있도록 지도한다. 학습량의 적정화는 인성교육의 여유를 제공하고, 삶을 기반으로 한 역량 함양을 위한 체험과 실천의 장을 열어줄 수 있기 때문이다.셋째 창의적 체험활동 시간을 활용하여 핵심역량을 키울 수 있는 방안을 마련하여 지원한다. 교과와 교과외 시간인 창의적 체험활동이 연계 운영되도록 한다. 정규교과활동 시간에 할 수 없는 체험과 경험을 자율활동, 봉사활동, 동아리활동, 진로활동과 연계 운영 하는 방안을 마련하면 긍정적인 효과를 가져 올 수 있을 것이다. 자율활동을 통한 학생 자치 및 행사활동을 활성화, 교과 및 예체능을 포함하여 다양한 동아리활동, 학생의 적성과 희망을 고려한 진로진학활동으로 창의적체험활동 종합시스템(edupot)과 연계하여 학생의 다양한 체험활동 결과를 체계적으로 관리하며, 청소년단체활동을 통한 인성교육, 체험 중심의 효교육, 재능기부 등의 봉사활동을 진행한다. 즉 학생들이 학교 내외에서 다양한 경험을 통해 핵심역량이 신장될 수 있는 기회를 제공한다.또한 다양한 문화예술교육 활성화를 통한 꿈과 끼를 향상시킨다. 학생들이 문화, 예술, 체육 영역에서 창의성을 발휘하고 자신의 잠재력을 발굴할 수 있도록 교과 연계 행사나 경진대회를 실시하고 학교 갤러리, 청소년 오케스트라, 학교별 지역별 축제 활성화, 청소년 동아리 활성화를 유도한다.넷째 핵심역량 실현을 위한 교수·학습 방법에 대한 개선을 이끌어야 한다. 강의식 교사주도의 수업에서 벗어나 학생 주도의 문제해결학습, 협력학습, 역할놀이, 게임학습, 프로젝트학습, 사례탐구, ICT 활용교육 등 학습자 중심 교육 실시로 학생들의 흥미도를 높여, 수업 참여도와 만족도를 높일 수 있도록 하고 배움 중심 수업을 운영하여 교사와 학생의 동반성장을 도모한다. 또한 독서, 토론, 논술교육 강화 및 도서관 운영 활성화로 주제토론수업, 교과관련 독서 및 발표 학습, 독서습관 형성 및 자기주도적 학습력 신장에 힘쓴다. 수석교사와 선도교사들의 우수수업 지도안과 동영상을 에듀아이 등에 탑재하여 다양한 자료 개발과 연구가 활성화 되고, 교과간 통합수업이 이루어질 수 있도록 자료를 지원, 보급한다.다섯째 과정 중심의 평가로 평가방법의 변화를 이끌어 내도록 해야 한다. 목표 도달도를 측정하는 절대평가 위주의 성취평가제의 안정적인 정착과 나아가 서술형 및 논술형 중심의 평가 체제, 학생 수행평가, 형성평가의 내실화 등이 단위학교에서 이루어질 수 있도록 지도하고 지원해야 한다. 통합적 사고 능력을 측정할 수 있는 평가방법을 마련하고, 지필평가 이외에도 자유학기제 운영을 통한 체험활동 위주의 과정 중심 평가방법을 구안한다. 또한 미래핵심역량을 강화하는 학생 평가방법에 대한 연수 및 자료집 제작 배부 등으로 교실 현장의 과정중심 평가를 지원해야 한다.여섯째, 미래핵심역량을 겸비한 인재를 양성하기 위해 교사의 전문성 신장을 지원한다.교사는 부단히 노력하는 지혜의 농부가 되어 일상의 수업공개 활성화, 교사의 수업 평가 역량 강화 연수를 실시한다. 학생들의 꿈과 끼를 키워줄 수 있는 핵심역량 겸비를 위한 각종 연수 참여를 유도한다. 교과 및 학년 동아리의 날 운영, 교과협의회와 학년협의회의 활성화, 공개수업 확대, 배움 중심의 장학을 구현하고, 교원승진체계 개편, 성과급, 포상 등의 인센티브를 통한 우수 교원 유인책과 지원체제를 마련한다.일곱째 학생의 꿈과 끼를 키워주기 위한 학교급별 진로교육이 활성화 되도록 지원해야 한다. 학교급별 진로교육의 목표를 설정하고 진로교육 로드맵을 구축하여 교과통합형 진로교육, 창의적 체험활동과 연계, 학교진로교육프로그램(SCEP) 운영 모델의 개발과 보급, 지역사회 교육기부의 활용으로 다양한 진로체험, 적성검사 및 상담이 교육과정 내에서 이루어져, 학생들이 자신의 꿈과 끼를 찾아 행복한 학교생활을 영위하고 미래의 삶을 설계할 수 있도록 지원해야 한다. 학생들이 자기의 끼를 발견하고 미래에 대한 꿈을 키우는 미래인재로 양성하기 위해서는 중학교 자유학기제를 내실있게 운영할 수 있도록 지원한다. 직업의 다양화에 따라 미래직업 전망 안내와 자신들의 진로를 탐색하고 개척해 나갈 수 있도록 충분한 교육과 실질적인 체험위주의 교육이 이루어질 수 있도록 한다. 또한 지역사회와 연계될 수 있도록 교육기부문화를 확산시키고 창의체험자원지도(CRM)와 우수 자료를 에듀 나눔누리에 탑재하여 보급하고 효율성을 도모한다.

교육학| 2018.01.14| 3페이지| 3,000원| 조회(412)

교육과정 변화, 교육과정 패러다임, 미래핵심역량, 미래핵심역량 신장 교육을 위..

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학교 안전교육 지원 방안

문제최근 각종 안전사고가 발생해서 사회적으로 안전 인프라 구축 및 안전교육에 관심이 많다. 이에 부응하여 학교교육에서 안전교육을 실현할 수 있는 교육과정을 운영할 수 있도록 교육청 차원의 역할을 논하시오.학교 안전교육 활성화 지원 방안1. 서론최근 발생하는 대형 사고로 인해 안전교육에 대한 국가 혁신 수준의 대책이 필요한 실정이다. 메슬로우의 욕구 5단계설을 보면 하위 욕구가 충족이 되어야 상위욕구를 위한 노력을 하게 된다고 한다. 안전의 욕구는 인간의 가장 기본적인 존재를 위해 중요한 것이다. 안전이 충족되어야만 소속감, 존경, 자아실현의 욕구를 위한 노력을 하게 된다. 또한 자유학기제 등으로 학생 활동이 많아짐에 따른 안전 인프라 구축 및 대책이 필요한 시점이다. 이에 안전교육을 학교교육 차원에서 시작하여 국가 안전 기초를 마련할 수 있는 지원방안을 교육청 차원에서 살펴보자.2. 현황 및 문제점가. 안전교육에 대한 통일된 체계 없이 형식적 시행나. 안전에 관한 전문성을 가진 교원 부족다. 안심하고 보낼 수 있는 학교 조성 미흡라. 안전에 대한 인프라 및 대응체계 미확립3. 안전교육 활성화를 위한 교육청 단위의 지원 방안가. 체험 중심의 체계적 안전교육을 시행할 수 있도록 지원한다.학교 안전교육을 강화하여 학교내에서 체계적인 안전교육을 실시할 수 있도록 ’15년 문?이과 통합형 교육과정 개정 시 초?중등학교 교육과정에 안전 교과 또는 단원 신설하고, 학생 발달단계를 고려하여 체계적으로 교과(초) 또는 단원(초, 중, 고) 내용을 구성하되, 구체적인 시간 배당 기준 등은 교육과정 개정 시 확정한다.- 체육, 기술?가정, 과학 등 관련 교과에 안전관련 단원을 신설하고, 창의적 체험활동에서 체험중심의 안전교육을 실시한다.또한 7대 안전교육 표준안 - 재난안전, 생활안전, 교통안전, 폭력?신변안전, 약물?유해물질 안전 및 인터넷 중독, 직업안전, 응급처치 - 을 마련한다. 유아~고교 단계까지 발달단계별 체계적 안전교육이 가능하도록 안전교육 표준안을 개발하고, 표준안을 토대로 문?이과 통합형 교육과정 적용 이전(’15 ~ ’17학년도) 각종 교재 개발 및 교과?비교과 수업에 적용하고, 문?이과 통합형 교육과정 ‘안전’ 과목 단원 구성 시에도 반영한다.체험위주의 교육과 훈련을 통한 위기 대응 능력을 체화시키기 위해 실제 상황을 가정한 학교 내 대응훈련으로 전환하고, 수상안전사고 예방 교육훈련을 강화하며, 이동식 안전체험교실운영 및 안전체험관을 건립 확대하고, 포켓형, APP형 위기대응 매뉴얼 제작?배포할 수 있도록 지원한다.나. 교원을 안전교육 준전문가로 육성할 수 있도록 지원한다.교원양성과정에서 안전교육을 강화하여 전공과목에 안전내용 강화 또는 과목을 신설하고, 재학 중 ‘응급처치와 심폐소생술’ 실습을 2회 이상 이수하도록 하며, 전체 교원양성기관에서 재학 중 2회 이상 ‘응급처치와 심폐소생술’ 실습을 실시하고, 교사자격 취득 검정 기준에 반영한다. 교원 임용과 승진 시 응급구조 능력을 평가한다. ‘학교안전관리지도사’ 자격 신설 및 임용이나 승진가산점과 연계방안을 검토한다. 또한 체육교사 선발 시 실기시험 과목에 수영 종목을 필수 지정한다. 아울러 모든 교원을 대상으로 ‘안전교육 직무연수과정’ 개설 운영(’14~’17)하여 전체 교원 대상 7대 안전교육표준안을 적용한 15시간 ‘안전교육 직무연수과정’ 신규 운영한다. 3년 기간 내(’15~’17년)로 전교원이 이수하도록 구성하되, 교장?교감 등 학교관리자, 담임교사, 체육?보건교사부터 우선 이수하며, 신규교원 및 자격연수 시 안전교육을 강화하고, 학교단위 교원의 심폐소생술 등 안전교육을 활성화한다.다. 안전하고 건강한 교육활동 및 시설여건을 조성할 수 있도록 지원한다.학교 내외 활동시 안전사고 예방 교육을 강화한다. 체육시간 및 과학실험 시 안전사고 예방교육을 강화한다. 체육?과학 교과특성을 반영한 안전 매뉴얼 및 지도안 개발, 교원 연수 시 안전 및 심폐소생술?응급처치 내용 필수 반영하고 체육, 과학실험 시작 전 ‘5분 안전교육’을 생활화하도록 안내한다. 또한 시설점검을 강화하여 강당?운동장, 오래된 체육기구(철봉, 뜀틀 등)의 안전성을 점검하고, 과학실험실 안전점검 강화 및 실험안전 장구?설비를 확충할 수 있도록 한다. 또한 안전하고 교육적인 수학여행 시행 추진을 위해, 수학여행 교통, 숙박 안전 대책을 강화 - 수학여행 차량의 교통안전정보 사전 확인, 차량?선박 등 출발 전 안전교육 및 음주측정 의무화, - 숙박 시설, 단체급식소 등에 대한 사전 점검 강화 및 ‘안심 수학여행 서비스’ 확대 추진- 한다.아울러, 안전사고 대처·구조능력을 갖춘 안전요원을 배치하고 안전요원 인력풀을 체계적으로 구축?관리하기 위해 크레존(창의인성교육넷), 워크넷, 시교육청 홈페이지 등에 ‘수학여행 안전요원 구인구직란’을 구축하여 운영한다. 소규모·테마형 수학여행 활성화 및 대규모 운영 기준을 강화하여 교육과정과 연계된 학생 주도적 기획?운영 및 개별화된 체험 가능한 소규모?테마형 수학여행을 원칙으로 적극 추진한다.심리적 위기 지원 및 학생건강 보호를 위해, 학교폭력 예방 및 부적응학생 상담?치유 지원을 위한 예방-대응-긴급지원체제를 구축하여 운영한다.자살 위기학생 지원을 위해 학생정서·행동특성검사를 학년초(5월) 실시, 정신건강문제 조기 발견하고 고위험군에 해당하는 경우 병의원, Wee센터, 학생정신건강증진센터(복지부) 등에 연계하여 지원하고, 보건교사, 전문상담(교)사 등을 대상으로 ‘불안조절, 우울감 극복’ 등 학생들의 감정 조절 능력 향상을 위한 연수를 확대한다.학생 자살시도 및 자살사안 발생 시 교육청(Wee센터)은 학생자살위기관리팀을 구성하여 학교위기관리 지원을 추진한다. 또한 재난사고 발생 시 심리치료 체계-교육부의 학생정신건강지원센터, 교육청의 Wee센터 등의 범정부 심리치료 지원체제를 바탕으로 부처별 역할분담 및 심리치료를 지원한다.라. 교육분야의 안전인프라를 구축하여 운영한다.교육부-교육청-학교에 안전정책 총괄부서를 신설하여 운영한다. 교육부에 ‘교육안전총괄과’를 신설하여 각종 안전대책을 수립하고 점검하며, 각 교육청에 안전관련 업무 총괄부서를 설치하며, 학교에는 교감급 이상을 학교안전책임관(Chief Safety Officer)) 으로 지정하고, 안전부장을 신설한다. ‘학교안전법’으로 학교 안전교육 법령을 일원화하여 효율적인 운영을 도모한다.교육청 평가 및 학교 감사 시에 안전교육과 점검 요소를 강화하여 책무성을 강화한다.마. 안전교육 관련 홍보자료 제작 및 보급으로 안전교육 정착을 지원한다.자녀 안전지도를 위한 학부모 대상의 안전교육-‘학생안전지도를 위한 부모 가이드북’, 찾아가는 학부모교육, 온라인?모바일 교육- 을 확대한다. 또한 안전교육 확대를 위한 안전 매뉴얼-애니메이션 및 웹툰- 제작, EBS와 협력, 다양한 위기사항 대응 매뉴얼 교육프로그램 제작?확산을 통하여 지원한다.4. 결론우리 학생들이 학교 교육을 통해 체계적인 안전교육을 받아 안전의 기초를 다지고 나아가 사회의 일원이 되었을 때, 안전을 최우선시하는 마인드를 갖추고 대응할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 체험중심의 체계적 안전교육, 교사의 안전교육 준전문가, 안전교육 인프라 구축 및 홍보 체제 구축·운영이 선행되어야 할 것이다. 모두가 행복한 인천교육을 위해 안전은 가장 기본적인 인간의 욕구로서 보호받아야 할 것이다.

교육학| 2018.01.14| 5페이지| 3,500원| 조회(206)

안전교육, 현황 및 문제점, 안전교육 활성화, 세월호 사건 이후 안전교육

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인성교육으 필요성과 내실화 방안 평가B괜찮아요

인성교육의 필요성 및 저해요인과 교육청, 단위학교의 내실화 방안에 대하여 논하시오Ⅰ. 서론지식정보화 시대에 창의성과 인성은 중요한 미래인재의 요소이다. 학교는 모든 학생이 민주시민으로서 살아가는 데 필요한 기초학력을 확실히 가르치고 그 위에 실천적인 도덕·인성교육을 강화해 학생들이 자아를 실현하고 타인과의 공감과 소통?배려 속에서 공동체생활을 영위할 수 있도록 지원해야 한다. 이와 관련해 학교현장에서의 인성교육 필요성, 저해하는 요인과 인성교육을 내실화 방안을 논하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 인성교육 강화 방안의 필요성인성교육은 물질보다 인간의 존엄성을 귀하게 여기고 자신보다 이웃과 나라를 먼저 생각하며 더불어 살아가는 바른 가치관과 실천의지를 함양시키는 교육이다. 훌륭한 인격 형성이야말로 국가 발전과 세계 경쟁력 확보에 최우선적이고 필수적인 요소다. 인성교육의 필요성은 다음과 같다.첫째, 미래의 글로벌 인재 양성을 위해 중요한 요소로서 개인의 행복뿐만 아니라 건전하고 바람직한사회를 구성해 나가는 데 절실히 필요하다.둘째, 나와 타인이 함께 살아가는 이 세상에서 서로 다름을 인정하고 이해하는 인간존중으로 서로 협력하고, 공감하며 배려하고 나눔을 통해 더불어 사는 것을 배우는 것이다.셋째, 자아존중감을 키워주며 이로 인하여 집중력과 학습 능력, 또래관계를 좋게 한다.넷째, 나의 역할로 책임과 정직을 인식하고 우리를 위해 존중,배려,공감 사회를 위해 소통과 협력을 실천하는 역량 강화를 위하여 필요하다.다섯째, 사람과의 관계에서 의사소통과 협력관계를 유지하기 위해 필요하다.여섯째, 과거에는 한 분야의 전문가로써 역량을 발휘하는 사회라면 미래사회에는 각자의 전문분야을 서로 융합하여 창출하는 사회에서 서로의 의사소통 및 대인관계가 중요하게 대두되고 있다.2. 인성교육을 저해하는 요인우선 가정의 측면에서 살펴보면,첫째, 핵가족이 되면서 부모의 자녀에 대한 영향력이 감소하고 권위가 상실되었기 때문이다.둘째, 저소득, 결손, 맞벌이 가정이 증가하면서 가족의 교육적 기능이 약화되를 조성한다. 학교의 특성, 지역 여건을 고려하여 학교급 발달단계에 맞는 실천과 체험중심의 인성교육 계획을 수립하기 위해 T/F팀을 구성하여 운영하고, 교과, 창의적체험활동 및 범교과 학습주제와 연계한 체험중심의 인성교육을 위해 교육관련 예산 편성 시 반영한다. 교과 및 창의적 체험활동과 연계한 인성(효) 브랜드를 선정하여 계획을 수립하고 추진단을 구성하여 운영한다. 매월 8일 효행의 날, 효행의 달(10월)에 지역사회기관, 교육과정과 연계한 인성체험프로그램을 실시하여 인성교육이 활성화되도록 한다. 또한 학생, 교사, 학부모 대상 홍보 및 연수·활동계획을 수립·운영하고 참여 분위기가 확산되도록 지역사회 유관기관과 연계하여 추진하는 계획을 수립하여 교육공동체가 인성체험 중심의 인성교육이 이루어질 수 있도록 준비한다.둘째 인성교육중심수업 강화를 위해 교육과정 재구성, 교수학습방법 및 평가방법을 내실화한다. 학교 특색에 맞는 실천적 인성교육 강화하기 위해 추상적인 인성덕목을 구체화하고 실천 체험을 통해 인성덕목을 키우도록 학교교육을 재구성한다. 학교 교과수업을 통해 교과 내용뿐만 아니라 바른 인성을 자연스럽게 함양하도록 수업의 내용, 방법 및 평가를 개선 지원하고 교과별 핵심역량과 주요 인성덕목을 체계적으로 반영한 학생 참여 중심 교수·학습자료를 개발 보급한다. 교사는 교육과정 재구성을 통해 교과 내용에 인성덕목을 제시하는 것이 아니라 인성 의식이나 가치 갈등 상황을 제시하고, 수업은 지식 전달 위주의 수업에서 협력학습, 토론학습, 액션 러닝, 역할 연기 등 다양한 방법을 통해 학습자가 인성적인 경험을 체험하도록 한다. 평가 방법은 프로젝트 평가, 동료평가 등 협력학습의 과정과 결과가 충분히 반영되도록 한다.셋째 인성교육에 대한 교원의 역량을 강화시킨다. 학교장은 인성교육에 대한 마인드 제고 및 분위기 확산, 인성교육중심수업에 대한 개념 정립, 실천 방안 등에 대한 연수 및 컨설팅을 실시한다. 이를 통해 학교에서 실천할 수 있는 프로그램을 개발하고 적용하는 교원들의창의성을 발현을 위한 체험활동을 강화한다. 창의적체험활동 꿈?끼 탐색주간, 등을 활용하여 학생 맞춤형 인문소양 체험 프로그램 확대 지원한다. 또한 찾아가는 인문학 콘서트 및 인문교육 지원 센터 운영 등을 통해 다채로운 인문학 체험 기회를 제공하고 단위학교의 또래중심, 시제동행 인문 동아리를 활성화하여 인문학적 가치를 공유하고 확산시킨다. 또한 체육교육 활성화를 통해 바른 인성을 함양시킨다. 학교 체육수업을 확대하고 학생 스포츠활동 활성화를 통한 1학생 1스포츠 문화를 조성한다. 마지막 예술교육 활성화를 통하여 감성 및 정서를 함양한다. 일반교과와 다양한 예술 분야의 융합 수업 콘텐츠 자료를 개발하여 보급하고 학생오케스트라, 연극, 뮤지컬, 등 다양한 예술교육사업 및 지역과 연계한 프로그램으로 학교 예술교육을 내실화 한다.여섯째, 학생 상담교육을 활성화한다. 학교폭력실태조사, 학생정서행동 특성검사 등을 통해 위기학생을 조기발견하고 Wee프로젝트 활용방안, 학업중단숙려제 등을 활용하여 위기학생의 학교생활 부적응에 대처하여 부적응학생이 자기이해로 출발하여 감정조절, 자기관리, 타인에 대한 이해 등의 덕목을 체험 할 수 있도록 상담활동을 강화한다. 학생이 참여하는 또래 상담제 활성화, 학급회의 활성화 등으로 남을 배려하는 감성교육, 도덕성 교육이 이루어져야 한다.일곱째, 다양한 교육행사를 인성주간과 연계하여 운영한다. 교내 인성교육 UCC 공모전 개최, 게임·인터넷·스마트폰 중독 예방교육 실시, 마음을 담은 편지쓰기 행사 등 단위학교에서 실천 가능한 인성교육 관련 행사를 인성주간과 연계하여 실시한다. 협동과 질서의식을 배우고 익히는 스포츠클럽 활동을 강화하고, 창의적 체험활동을 통하여 공감과 소통능력을 향상시켜 배려와 나눔을 실현할 수 있는 행사 참여를 유도한다. 학년 급에 적합한 민주시민 교육, 합리적 의사결정 능력, 다문화 이해 교육, 공동체 의식함양을 함양할 수 있는 배려와 나눔의 인성교육이 체험과 실천 행사를 통해 이루어지도록 한다. 학급별 다양한 주제를 발굴육 역할 강화를 위한 밥상머리교육 및 자녀와의 대화법 등 체험형 밥상머리교육 프로그램을 개발 보급하고 온 오프라인을 통하여 밥상머리교육 홍보 및 캠페인을 실시한다. 마지막 가정과 학교의 소통을 강화한다. 자녀의 교우관계 등 학생의 학교생활 전반적 변화 및 교육정보를 다양한 방법으로 제공하고 가정과 학교 간 소통 강화를 위한 학교설명회를 활성화한다. 또한 학부모 상담주간을 이용하여 학교생활, 교우관계 등 인성영역을 가정과 함께 지도할 수 있도록 인성 중심 상담을 활성화한다.열번째 인성교육을 위한 지역사회 협력 체제를 구축한다. 학교를 중심으로 지자체, 민간단체 등과 지역단위 인성교육 네트워크를 구축하여 범사회적으로 인성교육을 확산한다. 지역의 인적, 물적 자원을 활용하여 학교와 민간단체 등이 함께하는 인성교육프로그램을 운영하여 인성교육 실천 및 확산에 큰 시너지 효과를 얻을 수 있도록 노력한다.4. 교육청 차원의 인성교육 강화방안효과적인 인성교육을 위해 실천적 인성교육 중심으로 학교문화가 개선 될 수 있도록 지원하고 가정에서 출발하는 인성교육이 지역사회와 연계하여 운영될 수 있도록 사회적인 분위기 조성을 위한 지원이 필요하다첫째. 인성교육 활성화를 위한 지원체제를 구축한다. 교육청에 인성교육 지원팀을 구성하고 인성교육 추진위원회, 추진지원단, T/F 팀 구성, 인성교육 강사 인력풀 구성, 인성 체험 기관 네트워크 구축, 인성교육진흥법 등의 지원체제를 구축하고 단위학교에 1교 1인성교육 브랜드화 정책 추진. 효체험 중심학교 운영하고 교육과정과 연계한 지속적인 실천·체험중심의 효교육이 운영될 수 있도록 한다. 가족효행봉사단 운영, 1교1노인복지시설 자매결연 등 지역사회와 연계하고 학생오케스트라 운영교 중심의‘3대 고리잇기 사랑의 움악회’운영과 같은 효체험 프로그램이 운영될 수 있도록 지원한다. 경로효진상제 운영, 효행의 날(매월8일)과 달(10월) 운영, 우수 효체험 프로그램 및 실천 사례 발굴하여 자료집 발간‘ 공감누리행복누리’ 온라인 지원센터 등을 구축하여 인성헌 문화 조성을 위한 지원체제를 구축한다. 또한 바른 인성관 정립을 위한 교사와 학부모 대상 연수를 확대 운영하고 지역사회 유관기관 등과 교육기부를 활용하여 학생 인성교육에 대한 자원을 확보하고 운영하여 범사회적인 인성교육 참여 분위기가 조성 될 수 있도록 한다.넷째 학생 발달단계에 맞는 체계화된 인성교육을 중점 추진할 수 있도록 인성교육진흥법을 기반으로 계획을 수립하고 추진한다. 인성교육진흥법을 기반으로 학교?가정?사회가 협력하여 인성을 강화하기 위한 인성교육 5개년 종합계획을 수립하여 운영한다. 학교급별 발달단계에 따른 체계적 인성교육을 강화하기 위해 인성핵심가치?덕목(인성핵심가치?덕목(?인성교육진흥법?) : 예(禮), 효(孝), 정직, 책임(나), 존중, 배려, 공감(우리), 소통, 협동(사회) 등)과 학교급별 중점사항을 반영한 인성교육 지도자료 및 권장도서 목록을 개발?보급한다. 인성교육을 위한 표준화된 초?중?고등학생 인성 측정 도구를 활용하여 학생의 인성을 진단하고, 인성교육 활성화를 위한 인성 수업 모델 자료 개발, 수업연구회 및 교사동아리 활성화, 교원 연수 등을 통해 인성교육 기반 조성 및 교원의 전문성을 제고한다. 올바른 언어사용 교육, 가정과 연계한 밥상머리 교육, 가족봉사단 활동, 예절교육, 효행교육을 학교?가정?사회가 협력하여 운영하고 공동체 의식을 함양하는 다양한 청소년단체 활동을 활성화하고, 학생?교원의 참여를 제고한다. 또한 전인적 성장을 지원하는 인문?체육?예술 교육을 활성화하여 인문학적 소양 함양을 위한 인문 과목 또는 단원을 신설하고 연극교육을 강화한다. 다양한 학교예술교육 프로그램 지원을 위해 지역 문화예술 유관기관(지자체, 예술재단, 대학 등)이 참여하는 예술교육협의체를 구축?운영한다. 고교 전학년에 걸쳐 체육수업을 받을 수 있도록 하고, 학교 스포츠클럽 지원을 확대한다.다섯째. 미래핵심역량 중심의 교육과정 재구성으로 학습량을 적정화하여 인성 역량을 신장시키는 인성교육 중심 수업 운영을 지원한다. 인성교육 중심 수업을 지원

교육학| 2017.10.18| 6페이지| 3,000원| 조회(599)

인성교육, 교육청, 단위학교, 인성교육의 필요성, 저해요인, 내실화 방안

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행복배움학교의 필요성과 실천방안

행복배움학교의 필요성과 실천방안Ⅰ. 서론미래사회는 지속적인 학습을 요구하는 평생 학습 사회이자 자기주도적 학습능력과 문제해결을 위한 타인과의 협력이 필요한 사회이다. 이런 미래역량을 갖춘 사회인을 길러내야 하는 학교의 현실은 획일적인 교육방법, 경쟁을 조장하는 입시위주의 문화, 학교폭력 등으로 미래의 삶을 준비할 수 없는 곳으로 변해가고 있다. 이에 학생이 중심이 되어 미래역량을 성취하고 공동원리로 성장하는 교육의 본질이 살아있는 행복배움학교 운영을 위한 현황 및 문제점을 알고 이의 해결을 위한 실천방안에 대해 논하고자 한다.Ⅱ. 현황 및 문제점1. 행복배움학교에 대한 마인드(철학) 부족 및 홍보 미흡으로 불안감 상존2. 행복배움학교의 교육과정 운영에 대한 매뉴얼 및 현장 적용 일반화 방안 모색 필요3. 행복배움학교의 과정 및 결과에 대한 불신 및 기성세대의 가치관과 부조화4. 행복배움학교에 대한 교사, 학생, 학부모의 요구 분석 및 구체적인 실천 방안에 대한 연구 미흡2. 행복배움학교의 실천방안첫째. 학교장의 민주적, 변혁적 리더십을 통한 소통, 공감의 학교문화를 형성하고, 행복배움학교에 대한 연수, 홍보를 통한 교육공동체의 역량을 강화한다.사회의 변화에 부응하는 학교교육에 대한 학교장의 민주적, 변혁적 리더십으로 행복배움학교에 대한 개방적, 전문적 마인드의 소통과 공유가 필요하다. 행복배움학교에 대한 이론적 배경 및 결과에 대한 불안감을 불식하기 위해 기존의 혁신학교 사례 중심의 관리자, 담당교사, 학부모 연수를 실시하여 마인드를 함양하고, 온라인 오프라인 연수 과정을 개설하며 교원양성 연수과정도 개발하여 행복배움학교 마인드를 확산시킨다.둘째, 배움이 즐거운 수업을 위한 창의적 교육과정을 운영한다.1. 학교교육과정 편성의 다양화를 위해 미래핵심역량 구현을 위한 주제 중심교육 과정 재구성과 학교교육과정의 탄력적 운영과 통합형, 선택형 교육과정 운영을 통해 체험학습과 계한 프로젝트 학습, 자유탑구학습, 문화`예술`체육교육`독서교육`민주시민교육 등 다양한 운영을 통하여 다양한 교육과정을 편성한다.2. 배움 중심의 수업개선을 위해 관계가 살아 있는 행복한 수업을 만들고 능동적인 배움이 있는 발현적 수업을 위해 협력학습, 문제해결학습, 토의토론학습, 프로젝트학습, 발견학습 등을 실시한다. 또한 참된 배움이 있는 의미 있는 수업을 위해 교과 단원 재구성을 통한 공동수업 (팀티칭, 공동수업 등) 교과 통합수업을 실시한다.3. 학습의 질 관리를 위한 평가체제를 만든다. 학생 성장 중심의 평가체제를 위해 논술형, 정의적 능력 평가, 수행평가를 확대하고 상시평가체제 지원, 교사별 평가권을 확대한다. 또한 성취목표 및 성장 중심교육과정 편성을 위해 학생의 다양한 창의성,탐구성,협동성,능동성,문제해결력등을 평가한다.셋째, 전문적 학습공동체를 구성하여 교사들이 함께 성장하는 기반을 조성한다.1. 집단지성의 학습공동체동체를 운영하기 위해 학년, 교과 동동실천 문화를 만들고 학년, 교과 교육과정 개발 및 공동실천을 할 수 있게 하고, 학년, 교과협의회 활성화, 전문적 학습 동아리 구성하여 운영하다.2. 함께 실천하는 수업공동체룰 운영을 위해 학년 교과 간 공동수업 연구, 교수학습 방법개선, 수업 성찰, 수업 협의 및 수업 컨퍼런스를 운영한다.넷째, 존중과 배려가 살아 있는 행복한 교실을 만들기 위한 윤리적 생활공동체를 운영한다.1. 존중과 배려의 학교문화를 만들기 위해 아침 맞이, 경어쓰기, 공감과 경청의 교사리더십을 길러 상호 존중하는 문화를 조성하고 사제동행 독서, 아침업무 안하기 등 교사의 솔선수범의 자세를 기른다.2. 학교경계를 세운다. 공동체 윤리강령 만들기와 안전한 학교 만들기 위한 학생생활규법과 욕설, 폭력, 왕따 없는 평화로운 학교 조성을 한다.3. 회복적 생활교육 프로그램을 운영한다. 교사 학생들의 회복적 생활교육이해를 위한 연수 등을 통하여 스스로 참여하고 지킬 수 있는 문화를 조성한다.4. 학생자치활동을 활성화 한다. 민주적 학급문화 만들기 프로그램을 운영하고 존중, 봉사, 실천의 학생자치 활동을 운영하고 다양한 학생동아리 활동을 지원한다.다섯째, 민주적 학교운영 체제를 만든다.1 업무 경감 및 효율화를 위해 불필요한 행사, 대회 통합 또는 폐지 및 축소, 협동적 업무 수행을 위해 기능 간 연계성, 통합성을 제고한다.2. 민주적 학교운영을 위해 학년협의회,교직원회의,교육과정위원회를 통한 민주적 의사결정구조를 강화하고 학교 관리자의 민주적, 변혁적 리러십을 발휘하며 비전 설정 및 방향을 제시하고 권한 위임체제를 구축한다.3. 교육과정 중심의 학교를 만들기 위해 교육활동 중심의 학교조직을 개편하고 전문성 강화를 위한 인사제도를 개선하고 교장실, 행정실 통합 등 행정지원 협의회를 조직한다.4. 학부모, 지역사회와 함께하는 학교를 만들기 위해 학교 정보제공, 참여 확대, 학부회 활동 강화 등 학부모화 함께하는 학교를 만들고 지역사회 협력 네트워크 형성한다.여섯째. 행복배움학교를 지향하는 교육공동체 구성원의 합의를 바탕으로 행복배움학교를 공모하고 운영하는 절차를 민주화하고 공개한다.행복배움학교는 준비교 지정을 통해 공개적으로 공모하고 운영하며, 이의 확산을 위한 권역별 거점학교의 역할 부여, 연구동아리 조직?운영 등을 통해 자료 및 프로그램 개발과 확산을 위한 노력을 함께 한다.일곱째. 혁신 학교 연수, 컨설팅, 행 ? 재정적 지원, 단계별 지원체계 구축 등의 지원을 통해 행복배움학교가 현장에 안착할 수 있도록 한다. 행복배움학교의 준비교 지정 단계에서부터 거점학교 운영, 일반학교 확산을 위한 연수, 컨설팅, 행 재정적 지원-자율학교 지정, 교원인사의 자율권 확대, 학급당 인원 하향 조정, 교원행정업무 경감 , 평가 및 선정 등이 단계적으로 이루어지고 교육청, 교육지원청, 유관기관의 지원체계-행복배움학교 추진위원회, 추진지원단, 클러스터, 동아리, 연구회, 컨설팅단, 네트워크, 학부모 네트워크, 지자체 협력 네트워크-가 구축되어 행복배움학교의 현장착근을 돕는다.

교육학| 2017.07.30| 3페이지| 2,500원| 조회(215)

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