*수* 스토어

*수*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

10개
전체 판매량

66개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 10개

특수교육 행동지도

14 장 . 특수아동 행동 지도 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 음악 교육 전공 하홍준 T 2009136 1. 장애 아동의 행동문제 1) 행동지도의 중요성 2) 행동문제의 유형 및 특성 2. 행동발생의 기본원리 1) 행동의 법칙 2) 행동의 기능 3) 행동의 발생상황 4) 환경의 영향 1) 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 긍정적 행동 지원의 도입 긍정적 행동 지원의 정의 및 특성 2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 문제 행동의 식별 및 정의 기능 진단 가설수립 행동지원 계획 수립 계획의 실행 - 평가 - 수정 1 2 1 2 3 4 5 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 1) 목표행동의 식별 및 정의 2) 측정방법의 선정 3) 관찰자 및 관찰 시간 결정 4) 기초선 자료 수집 및 분석 5) 교수 자료 수집 및 분석문 제 행 동 품 행 문 제 학업기술상의 문제 과도한 행동 행동결핍 부적절한 자극조절에 의한 상황에 맞지 않는 행동 장애아동이 일반학급에 통합 될 때 교사들이 장애아동의 행동문제에 효과적으로 대처하는 방안을 갖고 있지 않으면 통합교육에 대한 부정적인 견해를 갖게 됨 . 자신이나 다른 사람을 해롭게 하는 등의 행동 주어진 학습시간을 활용하지 못하는 등의 행동 1. 장애아동의 행동문제 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 행동지도의 중요성 발생빈도 강도 지속시간 반응시간1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 2. 행동발생의 기본원리 2. 모든 행동은 기능을 지닌다 . 3. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다 . 4. 행동은 환경의 영향을 받는다 . 행동 문제를 다루기 위해 교사가 알아야 할 기본원리 행동의 기능 행동의 발생상황 환경의 영향 행동의 법칙 1. 행동은 특정 법칙에 따라 발생한다1. 장애 미래 발생률이 증가한다 . 특정행동이 특정 자극과 연계될 때 그 자극이 행동에 대한 통제력을 지니게 된다 . 문제행동은 학습된 반응 행동의 법칙 1. 행동은 특정 법칙에 따라 발생한다 행동의 법칙 1. 행동은 특정 법칙에 따라 발생한다2. 행동발생의 기본원리 2. 모든 행동은 기능을 지닌다 . 3. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다 . 4. 행동은 환경의 영향을 받는다 . 행동 문제를 다루기 위해 교사가 알아야 할 기본원리 행동의 기능 행동의 발생상황 환경의 영향 행동의 법칙 1. 행동은 특정 법칙에 따라 발생한다 2. 행동의 기능 관심끌기 회피하기 물건얻기 자기 - 조절 놀이 / 오락 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 행위 하는것 자체로 충족 - 감각적 기능 자기 - 자극 행동 , 상동행동 2. 모든 행동은 기능을 지닌다 . 행동의 기능 의사소통적인 의도를 지닌 비구어적 의사소통 행위 – 의사소통적인 기능 적절한 대체행동이나 의사소통행동을 교수함2. 행동발생의 기본원리 2. 모든 행동은 기능을 지닌다 . 3. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다 . 4. 행동은 환경의 영향을 받는다 . 행동 문제를 다루기 위해 교사가 알아야 할 기본원리 행동의 기능 행동의 발생상황 환경의 영향 행동의 법칙 1. 행동은 특정 법칙에 따라 발생한다 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 3. 행동의 발생 상황 배경사건 선행사건 문제행동 후속결과 선행사건에 대한 반응가치를 높이는 환경적인 사건이나 상태 피로감 , 질병등 행동이 발생하기 직전에 나타나는 환경적인 사건 행동발생에 직접적 영향을 미치는 자극 때리기 , 울기 , 소리지르기등 부적절한 행동 행동이 발생한 직후에 주어지는 환경적인 사건 행동에 대한 기능을 부여 3. 행동은 행동이 발생하는 상황의 영향을 받는다 . 행동의 발생상황 행동 발생의 연속적인 고리 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 4. 환경의 영향 1) 물리적 환경 2) 교수환경 ( 교사가 사용하는 교수방법과 교재 및 교구 ) 4. 행동은 환경의 영향을 받는다 . 환경의 영향 학생의 수 , 학습활동을 위한 소집단의 구성 , 집단활동의 종 류 , 수업 중 교사의 이동 반경등을 고려 가능한 적은 수의 규칙을 정한다 . 상황에 따라 서로 다른 규칙을 적용한다 . 규칙은 관찰이 가능한 행동을 서술한 것이어야 한다 . 교사가 시행하게 만들 수 있는 것이어야 한다 . 긍정적인 표현으로 이루어져야 한다 . 합리적이어야 한다 . 특정 규칙의 후속결과는 항상 동일 하여야 한다 . 실내온도 , 조명 , 소음 조절 공간과 교재의 배치 학급규칙 시간표를 적절하게 조절1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 3. 행동 지도의 실제 : 긍정적 행동 지원 1) 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 긍정적 행동 지원의 도입 긍정적 행동 지원의 정의 및 특성 2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 문제 행동의 식별 및 정의 기능 진단 가설수립 행동지원 계획 수립 계획의 실행 - 평가 - 수정 1 2 1 2 3 4 5 1) 긍정적 행동지원의 이론적 배경 긍정적 행동 지원 (positive behavior support: PBS) 새로운 행동기법이 아니라 전통적인 행동접근 방법을 기반으로 하고 있으며 , 교육자들이 다양한 장면을 통하여 효과적으로 사용할 수 있는 가치지향의 문제해결 접근법이다 . 전통적 행동지도 문제점 - 문제행동의 감소에만 초점을 맞춘 중재 1 긍정적 행동 지원의 도입 ㅇ 훈련의 일반화가 되는 않는다 . ㅇ 다른 문제행동으로 나타나 날 수 있다 . ㅇ 교사와 아동간의 부정적인 상호작용을 하게 된다1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 3. 행동 지도의 실제 : 긍정적 행동 지원 1). 외부적인 체제에 의해서가 아니라 지원상황 내에 포함된 사람들에 의해서 긍정적 행동 지원의 목표가 설정되어야함을 의미 문제행동에 대한 행동 중재는 기능적인 진단을 근거로 한다 행동의 기본적인 원리가 중재계획의 중심 임상적으로 타탕도가 입증된 중재 절차의 사용을 강조 지원적이고 양육적인 체제 밖에서 실행될때에는 그 효과를 확신할수 없으므로 충분한 시간과 자원과 전문성이 중요 긍정적 행동지원은 근본적으로는 문제행동 예방과 대체행동 교수를 강조하는 접근1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 3. 행동 지도의 실제 : 긍정적 행동 지원 1) 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 긍정적 행동 지원의 도입 긍정적 행동 지원의 정의 및 특성 2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 문제 행동의 식별 및 정의 기능 진단 가설수립 행동지원 계획 수립 계획의 실행 - 평가 - 수정 1 2 1 2 3 4 5 2) 긍정적 행동 지원의 실행 방안 문제 행동의 식별 및 정의 기능 진단 가설 수립 행동 지원 계획 수립 실행 - 평가 - 수정 전반적인 정모수집 특정 정보 수집 대체행동 교수 문제행동에 대한반응 장기지원 배경 / 선행 사건중재 문제수정및 제거 긍정적 사건소개 삶의 형태 변화 지속적인 지원전략 대체기술 일반적기술 대처및인내 결과제거 위기관리 계획 피드백 논리적결과 ① 사람의 변화 ․ 교사의 변화 : 교사의 수 조정 , 교사 배치 조정 ․ 그룹 변화 : 다른 아동과의 그룹 , 그룹의 수 조정 ② 활동의 변화 ․ 좀 더 기능적인 교수활동으로 바꿈 ․ 난이도 변화 : 좀더 쉽거나 어렵거나 ․ 활동 선택할 수 있는 기회를 제공한다 . 쉽고 어려운 과제 , 선호하는 과제 선호하지 않는 과제를 잘 균형 있게 맞추기 ․ 좌석 배치를 바꾸기 ․ 문제가 쉽게 일어나는 환경을 피하기 예 : 큰 열려진 환경 , 시끄러운 공간 대치기술 문제행동과 똑같은 일대일 대치기능 가르치기 맞서서 해결하고 참는 기술 어려운 상황을 맞서서 해결하거 대체행동의 유지 및 일반화 ) • 교사 및 주변인에대한 지원 • 환경수정을 위한 전략 성과를 평가하는 세 가지 기준 • 문제행동이 만족할만한 정도로 변화했는가 ? • 대체행동을 사용하도록 교수하였는가 ? • 사회적 및 학업 성과에 좀 더 폭넓은 영향을 미쳤는가 ?전체기록법 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 4. 행동 지도를 위한 자료 수집 및 분석 1) 목표행동의 식별 및 정의 2) 측정 방법의 선정 3) 관찰자 및 관찰 시간 결정 4) 기초선 자료 수집 및 분석 5) 교수 자료 수집 및 분석 1) 목표행동의 식별 및 정의 1 관찰대상행동 선정하고 상세하게 정의하기 행동관찰 2 A (A ntecedents) - 선행사건 ( 예 ; 공격성을 보이기 전에 어떤 일이 일어났는가 ) B (Behavior) - 본 행동 ( 예 ; 공격성을 어떻게 보였는가 ) C( Consequences)- 후속결과 ( 예 ; 공격을 받은 아이와 공격한 유아의 반응은 어떠했는가 ) 관찰 기간 동안 일어나는 모든 행동을 기록 ABC 분석 발생한 행동과 행동의 전후에 나타나는 상황을 기록함 선행사건이나 후속결과와 관련된 행동발생에 대한 정보를 좀 더 체계적으로 수집하는 방법시험지 / 과제분석법 1. 장애 아동의 행동문제 2. 행동발생의 기본원리 3. 행동지도의 실체 4. 행동지도를 위한 자료수집 및 분석 4. 행동 지도를 위한 자료 수집 및 분석 1) 목표행동의 식별 및 정의 2) 측정 방법의 선정 3) 관찰자 및 관찰 시간 결정 4) 기초선 자료 수집 및 분석 5) 교수 자료 수집 및 분석 2) 측정방법의 선정 1 측정방법 : 행동 유형에 따라 측정한 자료를 기록하는 방법 2 학생의 시험지나 과제를 평가하여 점수나 틀린 개수 등의 정보를 기록하는 방법 정해진 시간 동안 행동이 발생한 횟수를 기록하는 방법 행동이 발생하여 지속된 시간을 기록하는 방법 정해진 특정 시간 간격 동안 행동의 발생 여부를 기록하는 방법ow}

교육학| 2012.02.03| 13페이지| 1,500원| 조회(299)

파워포인트, 특수교육, 장애아동, 특수아동, 행동문제, 측정방법, 행동지도, 행동 지..

미리보기

닫기
서양교육사 암흑시대

제 4 장 암흑시대Ⅰ. 교회의 부속기관으로서의 학교① 기독교의 지배ㆍ게르만족의 대이동 →서로마제국의 멸망 → 혼란상태 지속 → 고대 로마의 문화 파괴그리스로마문화, 기독교 문화, 게르만문화의 혼돈상태ㆍ침략자의 기독교 개종으로 교회의 영향력이 지나치게 커져 종교적 학문을 제외한 모든학문과 예술의 발 전 저하 (암흑시대)② 공공학교의 소멸로 교회조직이 역할 대행5세기 무렵부터 공공학교들이 점차 사라지고 교회가 교육을 주도④ 세속적 학문의 필요성 각성(신도들과 성직자들의 성서연구와 종교적 의무 수행)④ 변화양상ㆍ학문 자체를 위한 학문연마의 교역자 출현ㆍ국가 번영을 위한 왕들의 교육 장려ㆍ11세기 : 학교의 증대로마학교교회부속학교설립주체국가교회교육의 목적현세적(국가에 봉사)내세적(기독교정신의확산)교육받은 인간의 모습교양을 갖춘 실무가(웅변가, 법정가, 행정가)교육받은 성직자⑤ 로마시대와 비교기독교의 이상을 중심으로 한 초기 기독교는 종교 자체를 하나의 교육으로 받아들였다. 그들에게는 지적 발달을 위한 어떤 것보다 도덕적 훈련이 최고의 과제였다. 그리스도의 설교와 교훈 자체가 그들이 주장하는 높은 이상이었고, 교육의 목적임과 동시에 내용이었다. 그러므로 그들에게는 내세를 위한 영원한 생명을 위하여 준비하는 일이 곧 교육적 이상이었다Ⅱ. 수도원의 교육적 역할 (6세기~7세기)① 성격 - 내세적, 금욕적, 육체적 고행인간의 금욕적인 요소를 강조하며, 은거생활을 주장하는 한편, 육체적 고통을 인내하려는 습관과 정신을 훈련시켰다(교육활동에 좋지않다_보이드)세속적 학문에 대하여 냉담한 경향② 카시오도루스 - 성ㆍ속학교범(종교적 문헌과 이교도적 분위기를 뺀 7자유학과)카펠라의 7자유학과의 책을 이교도적인 내용을 빼고 성서의 구절과 관련회게 재편집하면서 교육의 표준적 교과서로 널리 사용이러한 사상을 구체적으로 발전시키고 실천한 사람이 성(聖)베네딕트였다③ 성 베네딕투스 - 세속적 학문의 배제. 젊은시절 문학공부가 동료학생에게 나쁜영향을 미치는 것을 보고- 수도원 규칙(7시간노동과 2시간이상의 성서읽기, 노동신성)수도원은 '청결·가난·복종의 3대 서원(誓願)을 지키고, '기도하며 노동하라!'는 교육의 목표를 내세웠다. 이 중 노동 존중은 다만 보건과 자활에 필요한 것이었을 뿐만 아니라, 미개한 게르만인의 물질문명을 향상시켰고 인류역사상 처음으로 노동신성의 정신을 강조하게 되었다④ 그레고리우스 대교황의 교육정책 - 성가학교의 설립ㆍ노래, 초보라틴어, 글 읽기를 가르쳐 교회의 성가대원을 양성ㆍ초등수순의 교육을 담당하는 학교로 발전ㆍ높은 수준의 교육에 대하여 무관심(문법교육에 부정적 입장)⑤ 스페인의 이시도레 - 이교도의 책을 읽는 것을 금지(수도원에서 고전작가 추방)ㆍ?기원?- 이교도와 기독교작가의 작품을 요약한 백과전서(성직자의 교육용)‘이단보다는 차라리 문법이 더 낫다’( 수도사는 무지해도 좋으나 성직자는 그렇지 않다)⑥ 역할 - 학문의 보존과 전래ㆍ수도사들은 교회에 전승되어 오던 학문적 업적을 필사ㆍ수도원 학교를 통한 대학의 발전Ⅲ. 아일란드의 교육(6세기~8세기)① 특징 - 바깥세계와의 단절로 그 자체의 조직과 신학이론을 자유롭게 발전- 토속신앙(드루이드교)에서 기독교로 바뀌는 과정에서 교육의 전통은 계속 유지- 세속적 학교와 교회의 학교가 병존- 수도사들이 드루이드교의 문화적 관심과 교육사업을 그대로 계승② 아일란드 학교와 대륙의 수도원학교의 차이ㆍ 비신도들에게도 개방ㆍ 고전에 깊은 관심을 가져 희랍문학과 로마문학을 열심히 공부ㆍ 자국어와 자국문학에 활발한 관심Ⅳ. 주교학교옛 로마학교의 진정한 계승자로서 성직자의 교육을 위한 학교① 7세기 초 잉글란드에서 처음으로 등장 (비드의 ?교회사?)ㆍ 칸터베리의 문법학교 - 영국인들은 라틴어에 무지한 상태(로마의 모든 종교서적은 라틴어로 되어있음)ㆍ 요크의 성가학교? 큰 교회의 부설로 문법학교와 성가학교가 병립 된 것은 중세교육의 일관된 특징② 높은 수준의 학교는 성직자를 위주로 한 교육을 실시, 하지만 그 내용은 성직자로서 교단에들어가지않을사람에게도 도움이될정도의 일반적인 성격을 띔? 교회법 체계중 교육에 관한 규정으로 추측③ 8세기 말엽, 모든 사원과 그 산하의 연합교회에 성가학교과 문법학교가 부설ㆍ 성가학교 - 성가대원 훈련과 초등학교 교육도 겸함ㆍ 문법학교 - 성직자와 일반인, 다른 전문가될 사람들도 이 일반교육을 받음④ 교회부설학교의 기능확장에 따은 변화ㆍ 성가학교는 교주가 아닌 성가자가 책임, 문법학교는 해당교구의 법률가인 교사가 책임ㆍ 보통학교와 높은 수준의 학교사이에 교과목상의 구분이 없다.ㆍ 교육과정 - 7자유학과에 법률과 신학ㆍ 교과목록 - 三學삼학(문법, 수사학, 논리학)四科사과(음악, 천문학, 기하, 대수)Ⅴ. 교육에 관한 국왕의 관심암흑시대에 교회 다음으로 문화를 구제① 샤를르 대제(768~814)ㆍ 모든 왕가의 후견인 중에서 학문에 대한 관심이 가장 두드러짐ㆍ 국가번영에 교육이 필요함을 인식, 왕국 전체의 교육진흥을 위하여 체계적인 노력을 기울임ㆍ 이탈리아학자 페테르와 디아코누스의 도움을 받아 먼저 성직자를 상대로 개혁사업 착수? 국민전체의 교육수준을 높이는데 목적을 두고 먼저 그 국민을 교육시켜야 할 성직자들에게 주의를 이울임② 알쿠인(735~804)ㆍ 이탈리아인들의 뒤를 이어 샤를르 대제를 보좌ㆍ 영국의 학문적 전통을 가져와 궁정학교를 운영ㆍ 왕이 반포한 교서에는 학자적인 진술이나 세부사항에 알쿠인의 영향이 드러나 있다.③ 알쿠인 은퇴후 샤를르는 교육정책의 폭을 확대 - 수도사와 사제의 교육에 국한된 것이 일반 국민의 교육 에 주의를 기우리기 시작④ 당시 샤를르의 자유교육의 이상은 그의 후계자와 다른 나라의 군주들에게도 자극과 격려가 됨ㆍ 9세기말 알프레드 왕에게 큰 영향- 샤를르의 정책을 따라 국민의 의식수준을 높이기 위해 일차적으로 교회교육을 장려- 훌륭한 라틴어 서적들을 영어로 몸소 번역

교육학| 2011.06.23| 3페이지| 1,000원| 조회(406)

서양교육사, 요점정리, 4장, 윌리엄, 보이드, 암흑시대

미리보기

닫기
미술과 학습지도안

미술과 학습지도안Ⅰ. 단원명Ⅱ. 단원설정의 이유Ⅲ. 학습지도계획Ⅳ. 본시학습지도안Ⅴ 참고자료Ⅰ. 단원명1. 대단원 : Ⅲ 소통하는 시각문화2. 중단원 : 기호와 문자3. 소단원 : 문자디자인 (이름을 활용한 문자디자인)Ⅱ. 단원설정의 이유우리는 자신이 생각하고 있는 어떠한 의미를 전달하고 소통하기 위해서 상징화된 기호와 문자를 이용한다.상징화된 기호나 문자는 인쇄, 광고, 표지판 등 다양한 매체를 통하여 전달하고자 하는 내 용을 보다 쉽고 빠르게 알아볼 수 있도록 한다. 또한 의사를 전달하는 기능과 함께 장식 적인 기능도 가지고 있다. 따라서 상징화된 기호와 문자는 색의 효과도 고려해야 하며 되 도록 단순하고 간결하게 표현했을 때 더욱 신속한 정보 전달의 효과를 얻을 수 있다.생활 속에 나타난 다양한 기호와 문자의 기능과 의미를 이해하고 실습을 통하여 문자의 조형 성을 이용한 개성 있는 문자 디자인을 학습하기로 한다.Ⅲ. 학습지도계획차시주제학 습 활 동 내 용지도과정재료, 준비물1/4단원 도입 및문자디자인의 이해ㆍ생활 속에서 나타난 기호와 문자의 기능과 의미를 이해한다.?준비?발상교 사ㆍppt 자료ㆍ예시작품ㆍ교과서학 생ㆍ스케치북ㆍ연필, 지우개 ㆍ30cm자ㆍ색연필, 포스터 칼라 등의 채 색도구2/4한글의 구성 원리와 조형성을 이해ㆍ여러 가지 기본 문자체의 종류를 알고 기본적인 문자구조의 특징을 이해한다.?구상?표현?응용3/4(본시)이름을 활용한문자디자인ㆍ각자 이름의 조형적 특성을 살려 문자디자인을 한다.4/4표현 의도 발표하기작품 비교, 감상 발표ㆍ완성된 작품을 서로 감상하고 표현 의도를 발표한다.?표현?감상Ⅳ. 본시학습지도안대 단 원Ⅲ.소통하는 시각문화소단원기호와 문자주제이름을 활용한 문자디자인을 한다.학습 목표1. 한글의 구조적 구성 원리를 이해하고 여러 가지 기본 문자체의 종류와 기본적인 문자구조의 특징을 이해한다.3. 이름의 구조와 형태를 분석하여 특징을 찾아내고 조형적으로 디자인 할 수 있다.4. 글자에서 느껴지는 이미지를 채색을 통해 창의적으로 표현할 수 있다.준비물교사학생문자디자인 ppt 자료, 예시작품스케치북, 연필, 지우개, 30cm자, 색연필, 포스터칼라 등의 채색도구학습단계및 시간수업내용교수 -학습 활동자료 및 유의점□ 교사 활동■ 학생활동도입(5분)학습안내□ 인사 및 출결을 확인한다.□ 출석확인 및 준비물을 점검한다.□ 전시 학습을 확인한다.- 기본적인 문자의 구조와 특징(PPT-05,06)□ 학습목표를 제시한다.■ 인사■ 표현활동을 위한 준비물을 점검한다.■ 전시 학습한 내용을 상기한다.■ 학습목표를 인지한다PPT 자료전개(35분)표현활동□ 2차시에 이어 네모꼴에 맞춘 이름의 스케치를 검사한다.□ 글자의 비례와 균형을 다시 한번 상기시키고 준비된 예시작품을 보여준다.예시-1예시-3예시-4□ 세 문자의 특징을 찾아내어 자유롭게 디자인 할 수 있도록 지도한다.□ 세 문자가 통일감을 가지도록 비례와 균형을 강조 한다□ 부진한 학생은 시범을 보이며 지도한다.□ 이미지의 느낌을 살려 채색하도록 지도한다.□ 기본 채색도구인 포스터 칼라와 색연필을 사용한 채색 방법을 설명한다.□ 상징적이며 간결하고 독창적인 표현이 되도록 지도한다.■ 스케치를 검사받고 준비하지 못한 학생들은 계속해서 스케치를 완성한다.■ 검사받은 학생은 예시작품을 보고 다양한 표현방법으로 글자의 특징을 찾아내어 자유롭게 디자인 한다.■ 선생님의 지도를 받아 자유롭게 채색한다ㆍ참고작품제시ㆍ비례과 균형을 계속 확인정리(5분)검사차시예고□ 완성을 검사된 작품한다□ 차시예고를 하고 주변을 정리하도록 한다■ 완성된 작품을 마무리한다■ 주변을 정리한다※ 지도상의 유의점① 기본적인 문자구조의 특징을 파악한다.② 이름 글자를 분석하여 아이디어와 이미지를 높인다.③ 문자는 읽기 쉽고, 조화로운 짜임새와 흐름이 있어야 한다.

교육학| 2011.06.23| 5페이지| 1,000원| 조회(316)

학습지도안, 문자디자인, 이름, 미술과, 시각문화, 기호와 문자

미리보기

닫기
인테리어와 색채

인테리어디자인의 색채이미지심리학적으로 열정과 도전을 상징하는 빨간색은 혈압과 식욕을 왕성하게 해주는 에너지가 넘치는 색이다 . 감각을 예민하게 하는 기능이 있어 시각이나 미각등을 강화시킬 때 사용되기도 한다 . 활력을 주는데 탁월한 효과가 있어 소극적이고 내성적인 아이에게는 생기있는 레드인테리어가 도움이 된다 . 워낙 주목성이 강하고 눈에 띄는 색이어서 , 잘못 사용하게 되면 위험적이거나 도전적인 느낌을 받을수 있다 . [ 빨강 ] 열정 , 강함 , 활력 ...패턴이 들어간 레드를 사용하여 부담스럽지 않다 .레드는 자체가 굉장히 강렬하기 때문에 전체색으로 하기보다는 포인트를 줄때나 소품으로 사용하는것이 좋다 .우호적인 감정을 나타낸다 . 밝고 선명하며 활동성과 쾌활함을 나타내 기분을 즐겁게 만들어 주며 건강한 정신을 가지게끔 한다 . 따뜻한 느낌을 통해 심리에 안정감을 주고 영적인 기질이 강해 창의력과 사고력이 풍부해 진다 . 또 뇌를 자극함으로써 머리를 맑게 하고 판단력이 빨라지게 하며 마음을 편안하게 해주고 모든 색상중에서 채도가 가장 높은 색이다 . 정서적으로 불안한 사람들은 노란색을 사용하면 좋다 . 피로 , 소화불량 , 편견 , 경직된 두뇌마인드 , 삐뚤어짐에 좋지만 두려움 , 불면증 , 질투 공격적인것은 더 악화시킨다 . 노랑노랑과 녹색의 소품들로 방의 컬러를 연출하고 있다 .노란색을 이용할때는 벽면 전체보다는 침대나 옷장등에 사용행복과 즐거움을 주는 색으로 삶에 풍요로움을 느끼게 한다 , 쾌감 호르몬의 분비를 자극하기 때문이다 . 레드의 육체적인 자극과 노랑의 정신적인 자극을 모두 가지고 있어 시험성적이 안좋거나 포기를 잘하는 아이에게는 새로운 도약을 위하거나 기분전환에 도움이 되는 강장제 역할을 한다 . [ 주황 ] 쾌활 , 활발 , 명랑 ... 빨강 , 노랑과 함께 식욕을 왕성하게 하고 소화가 잘되도록 돕는 색이다 . 밥을 잘 먹지 않는 아이에게 도움을 준다 주황색은 췌장의 기능을 도아 당뇨병 환자의 인슐린 사용량을 낮춰줄 수 있다 . 사람이 모여드는 활기찬 공간을 만들고 싶다면 벽지나 커튼을 주황색 계열로 꾸미면 좋다 .주황의 채도와 명도를 적절히 조절하여 배색진한오렌지색의 벽지는 공간을 좁아보이게 한다 .블랙은 혼자 쓰이지 않고 화이트나 골드와 함께 자주 쓰인다 . 배색에 따라서 매우 세련되고 클래식한 이미지가 연출되지만 특유의 무겁고 어두운 느낌이 그대로 드러나지 않도록 주의해야한다 . 넓은 면적보다 가구에 적용하는것이 적합하다 . 지나치게 압도적인 분위기는 심신을 피로하게 하고 불안감 , 우울증을 유발할 수 있다 . [ 블랙 ] 강력함 , 심각함 , 엄숙함 …블랙패턴을 이용한 인테리어 블랙스트라이프을 이용한 인테리어블랙패턴을 이용한 인테리어블랙과 화이트의 소품 블랙과 화이트에 레드 포인트초록색은 자연색으로 풀 , 나무 , 숲의 싱그러움을 느끼게 해주며 긴장을 완화시켜 안정감을 준다 . 신경이 예민하거나 성격이 다혈질인 아이에게 차분함을 주고 , 사회성이 필요하거나 논리적이고 신중함이 필요한 아이에게 적합한 인테리어 색채이다 . 교실 칠판이 초록색인 것도 이 때문 . 자녀방에 초록색을 적용할때는 아이가 오래 앉아 있는 책상등에 활용하는 것이 적당하다 . 그린은 통찰력과 정신력을 강하게 하여 도전과 의욕을 고취시켜주는 효과가 있다 . [ 그린 ] 희망 , 안정 , 자연 , 상쾌 ...자연의 풀색과 나무바닥의 조화독립심과 실천력을 향상시켜주는 청록과 연두 정서 안정과 학습 의욕을 고취시키는 효과를 동시에 볼 수 있다 .초록색은 노랑색과 주황색이 가장 잘 어울린다하늘 , 바다등 자연환경에서 많이 볼 수 있는 색으로 뇌를 안정시키는 물질을 분비시켜 맥박과 호흡을 느리고 깊게 한다 . 혈액순환을 정상적으로 회복시켜 불안한 마음을 차분하게 진정시킬 때 또는 잠을 쉽게 이루지 못할 때 주로 사용하는 색이다 . 침실에 적합한 색으로 불면증이나 불안감해소에 좋고 합리적 사고를 도와주므로 공부방에 적절하게 사용될 수 있다 . 침실이나 대기실 사무실에 좋다 흰색과 매치했을때 방이 가장 넓어보인다 . [ 파랑 ] 하늘 , 신뢰 , 평화 …보라색과 함께 식욕을 떨어뜨리는 색으로 체중이 많이 나가는 아이에게 도움이 되며 , 알레르기 완화에 효과가 있다 .파랑을 밝게 사용하여 하늘과 바다를 표현하고 개방감과 생생함을 나타낸다 .차분하고 안정감 , 편안함을 주는 색상이다 . 사람을 편안하게 만들지만 애정욕구를 강하게 만들어 진한 갈색은 사람을 쓸쓸하게 느끼게 한다 . 소파나 커튼 , 카펫등의 갈색톤이 너무 어둡다고 느껴지면 밝은 무채색과 매치하면 부드럽고 온화한 느낌을 받을수 있다 . 브라운 [ 나무색 ]나무의 색을 그대로 사용한 인테리어브라운은 그레이와 잘 어울리고 저채도 고명도의 색으로 배합한다 .주조색 ( 벽 , 바닥 , 천장 ) 보조색 ( 커튼 , 큰 가구 , 중간넓이 ) 강조색 ( 작은 가구 , 시트 , 쿠션 , 베개등 ) 장시간 체류 공간 단시간 체류 공간다가오는 느낌 멀어져 가는 느낌 좁은 느낌 넓은 느낌 높은 느낌 낮은 느낌{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2011.06.23| 28페이지| 1,000원| 조회(497)

인테리어, 실내디자인, 색채, 노랑, 컬러, 주황, 빨강

미리보기

닫기
우리나라교육과정

우리나라의 교육과정♤ 교수 요목기(1945-1954)* 미군정시기로 ‘미군청 학무국’이 통치* 어떤 과목을 가르쳐야 할 것인가가 문제* 1945.9.10 '교육에 대한 긴급 조치' 발표=> 9.24(초등) 10.1(중등)수업시작*초.중 교과목, 주당 수업시수 발표*일제의 수신과, 일본사, 일본어=> 공민, 국사, 국어*교과 내용이 곧 '교육과정'의 의미가르치는 교수 내용, 주제, 제목의 열거=교수요목*중학 4년, 중/고 6년으로 확대*교과로서 체계가 부족* 1차 교육과정 (1954-1963)*특별활동 영역이 신설됨 - 미국 경험 중심C의 영향*교과 활동/ 특별활동 으로 교육과정의 이원화*‘도의’ 교육의 강화 … 사회과의 일부로 취급*'생활 중심'의 단원을 지향*반공, 도의, 실업 교육을 강조 (전쟁으로 인한 피폐 극복)*교과 중심 교육과정의 성격을 띰* 2차 교육과정(1963-1973)*교과활동/반공도덕/특별활동 (교육과정의 삼원화)*생활, 경험 중심 교육과정의 성격을 띰*‘학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습 활동의 총체’*교련, 한문 신설*1969년 중학교 입시 폐지*고교에서 단위제 도입(단위 50분, 교과별로 제시)*'과정'을 도입하여 진로, 직업 선택부여* 3차 교육과정 (1973-1981)*학문 중심 교육과정 / 교과활동, 특별활동(이원화)*국가주의, 국수 주의적 성격*'도덕', '국사' 교과의 신설*고교 : 자유 선택 교과목 설정(최소 시수 0시간) -> 실제적으로 운영 어려움*정치적/ 사회경제적/ 이론적 방향=>*3차 C의 문제점:=> 교과목수 축소와 학습량의 적정화가 요구됨* 4차 교육과정(1981-1987)* 1-2학년 통합교육과정 운영* 바른생활-도덕+국어+사회 / 슬기로운 생활-산수 + 자연/즐거운 생활-체육+음악+미술*중학교 - 자유 선택과목 신설, 국가 중심 교육과정의 획일성 극복*학과목축소, 학습량 축소 - 실제적으로는 입시과목 위주로 운영* 5차 교육과정(1987-1992)*교육과정의 지역화(지역성 강조)*초등 1-2학년 통합 교육과정의 변화* 국/수/바/슬/즐 (우리들은 1학년)*초등 1교과 다교과서 체제 : 국어, 산수, 바생, 자연,사회, 실과*초등 4학년 사회 교과의 지역교과서화*고등 자유선택교과 - 최소 2시간 '교양선택'으로* 6차 교육과정(1992-1997)*지방 분권형의 형태-국가/지역/학교의 역할 분담*초등- 교과/특별/학교재량시간(1시간신설)우리들은1학년:시도교육청이 편성운영'97초등영어 신설(3학년-) / '산수'=> '수학' 명칭 변경*중등 - 선택교과제 도입/ 국사, 사회 ==> 사회 교과로 통합실업, 가정(남녀 택1) ==> 기술산업/ 가정(2개교과, 남녀공통필수)* 고등- -공통필수과목/과정별필수과목/과정별선택과목 (총 204단위)* 7차 교육과정(1997-2007)1) 국민공통 기본 교육과정-동일한 기간 동안 동일한 내용으로 모든 학생들이 이수해야 할 기본 교과(10개 교과), 일관성, 체계적인 교육-초 1~ 고1 까지의 과정-10개 교과 : 도/국 ==>국/도 (국어를 선임교과로 변경)-자연'==> 과학'2) 수준별 교육과정(1) 단계형 ---학습 속도에 따라- 수학, 영어(2) 심화 보충형 --- 학습 내용의 깊이에 따라- 국어, 사회, 과학, 영어(3) 과목 선택형--- 소질 적성에 따라-고교 11-12학년(일반선택과목/심화선택과목)3) 재량활동 영역 신설*재량 활동 :교과 재량(심화보충, 선택교과)창의적 재량활동(범교과, 자기 주도적 학습)(1) 초등 - 전학년 주당 2시간(2) 중등 - 주당 4시간 (교3/창1)(3) 고등 - 1학년 주당 6시간(교5/창1)4) 선택 중심 교육과정-일반선택 과목 (26과목)/심화 선택과목(53)-과목군 5개로 범주화하여 제시 : 인문사회과목군, 과학기술과목군,예체능과목군,외국어 과목군, 교양 과목군-'아랍어' 신설* 2007 개정 교육과정 ** 교육과정 개정이 빈번* 수시 개정 요구를 제안할 수 있는 제도 마련 (2004. 12)==> 수시 개정 체제에 의한 국가수준 교육과정▶ 고시 : 2007. 2. 28▶ 적용 : 2009 초1,2 / 2010 초 3,4 중1 /2011 초 5,6 중 2, 고12012 중3, 고22013 고 3(1)단위 학교별 교육과정 편성 운영의 자율권 확대* 재량, 특별활동 운영 학교 자율권 부여* 교과 집중 이수제 : 주당 수업 시수 1시간인 교과학기/학년 단위로 집중 이수 가능* 고등학교 : 선택 교육과정 자율권 확대(2)국가 사회적 요구 반영* 과학 교육 강화 : 고1 과학 주당 3 4시간 확대* 역사교육 강화 : 고 1 역사 2 3시간 확대'사회' 교과 내에서 중등 '역사' 과목(국사+세계사)의 독립고등학교 선택과목 '동아시아사' 신설* 진로교육 강화 : 생애단계별 체계적인 교육 강조* 논술교육 강과 : 논술지도 가능한 교과목에 반영 (국어, 사회, 과학, 도덕 등)(3)선택 중심 교육과정 개선(고등)* 선택과목의 단위수-> 6단위로 일원화* 과목군 5개->6개로예체능 과목군--> 체육과목군/ 음악미술과목군(4) 교육과정 편제, 시간 배당 조정* 주5일제 월 2회 시행에 따른 수업 시수 감축 운영* 초등 : 교과에서 감축(연간 34시간이내)* 중등, 고1 : 재량(교과심화보충에서) 감축* 고2,3 : 연간 2단위 감축 ※ 고1의 ( )은 단위수학년구분1학년2학년3학년4학년5학년6학년중1

교육학| 2010.01.07| 5페이지| 1,000원| 조회(215)

교육과정, 교수 요목기, 교육과정 편제

미리보기

닫기