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'닉 부이치치의 허그’를 읽고 생각한 통합교육의 필요성

‘닉 부이치치의 허그’를 읽고 생각한 통합교육의 필요성미국을 ‘장애인의 천국’이라고도 한다. 미국의 장애인들이 일상생활에서 겪는 정신적·물리적 ‘고난’이 다른 나라들과 비교할 때 상대적으로 적다고 훈장처럼 붙여진 표현이다. 우연히 TV에서 미국 장애인들의 모습을 보았다. 그 방송을 보면서 미국이 과연 선진국이구나 하고 느끼게 된 가장 큰 이유는 장애인에 대한 배려를 볼 때이다. 미국에선 장애인으로 사는 것이 그리 불편해 보이지 않았다. 물론 신체적으로 정상인에 비해 많이 불편한건 사실이겠지만, 대중교통을 이용하거나 거리를 오가거나 하는데 아무런 지장이 없어 보인다. 아무리 100년이 넘은 지하철이라고 해도 장애인이 타고 내릴 수 있는 엘리베이터가 있고, 버스 같은 경우는 타고 내리는 계단이 운전사의 간단한 조작으로 장애인용 리프트로 변신한다. 이 리프트로 장애인이 타고 내리는데 걸리는 시간은 대략 2~3분이 걸린다. 별거 아닌 시간 같지만, 버스에 타고 있는 사람들에겐 상당히 긴 시간이다. 사람들은 장애인이 타고 내릴 때 시간이 걸려도 참고 기다린다. 그리고 장애인 휠체어가 놓이는 자리는 의자를 폈다 없었다 할 수 있는데, 운전사가 리프트를 작동시키는 동안 차내에 있는 승객들은 그 의자를 미리 접어서 휠체어가 들어올 수 있게 한다. 이 동작들이 늘상 해왔던 것처럼 아주 자연스럽고 일사불란하다. 이런 대중교통 수단 외에도 어느 장소를 가도 장애인 화장실이 따로 있고, 장애인 리프트, 엘리베이터가 있다. 장애인이 혼자 길을 건너면 지나가던 사람이 같이 길을 건너 준다. 또 하나 이렇게 물리적인 것만 편하게 해주는 게 아니라 정신적으로도 그들에게 편견 없이 대한다. 이런 모습들을 보면서 우리나라의 모습을 떠올린다. 장애인이 버스 타는 것은 거의 불가능에 가깝고, 심지어 지하철 장애인 엘리베이터도 잘못 설계된 경우가 많아서 장애인이 이용하다 다치는 사례를 뉴스에서 본 기억이 난다.얼마 전 SBS에서 방영하는 ‘힐링캠프’라는 프로그램에 호주 출신 장애인 닉 부이치치가 나와 화제가 되었다. 선천적으로 팔 다리가 없는 장애를 안고 태어난 그가 장애라는 역경을 극복하며 베스트셀러의 작가이자 강연가로서 전 세계를 누비며 많은 사람들에게 희망을 전하는 사람으로 살아가고 있다는 이야기는 시청자들에게 큰 감동을 안겨주었다. 그래서 나는 ‘닉 부이치치의 허그’라는 책을 읽어 보았다.닉 부이치치가 전한 여러 이야기 중 그의 학창 시절 이야기를 통해 많은 생각을 할 수 있었다. 닉 부이치치는 비장애 아동들과 함께 배우고 어울리기를 원했던 그의 부모님의 바람에 따라 특수학교가 아닌 일반학교에 다니게 된다. 물론 처음엔 그의 일반학교에서의 생활이 순탄치만은 않았다고 한다. 남들과는 다른 외모 때문에 친구들에게 놀림과 따돌림을 당했던 그는 어린 나이에 자살이라는 극단적인 시도까지 하려 했다. 하지만 그는 이에 굴하지 않고 자신을 괴롭히는 친구에게 ‘넌 충분히 멋지기 때문에 나를 괴롭히지 않아도 된다’라고 말해주며 그를 괴롭히던 아이들의 변화를 이끌어내었다. 그 후로 그는 비장애 학생들 사이에서 뛰어난 리더십을 발휘하며 중·고등학교 학생회장까지 맡게 되었다고 한다. 닉 부이치치와 함께 학창시절을 보낸 많은 일반학생들은 장애인인 그를 통해 인간의 존엄성에 대해 생각하고 ‘나도 할 수 있다’는 희망과 용기를 갖게 되었을 것이라 생각한다. 닉 부이치치 역시 일반학생들과 상호작용하면서 그들의 행동 양식을 배우며 사회성을 기를 수 있었고 더 나아가 자신의 잠재 능력을 발견할 수 있는 기회가 되었을 것이라 생각한다. 실제로 닉 부이치치는 비록 시간이 걸릴지라도 옷을 갈아입고, 샤워를 하고, 머리를 빗는 등의 기본적인 일들을 스스로 하게 된 이유에 대해 ‘모든 일을 부모님께 의존한다면 너의 존엄성은 어떻게 되느냐?’는 친구의 조언 때문이라고 말했다.그의 사례를 통해 교육의 발전과 이념을 실현하기 위해 통합교육의 시도가 얼마나 중요한지 생각해 볼 수 있었다. 통합교육이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형 또는 장애정도에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 의미한다. 닉 부이치치의 사례에서 보듯이 통합교육은 장애아동 뿐만 아니라 일반아동에게도 긍정적인 효과를 가져다준다. 장애아동의 경우, 일반아동과 함께 생활하며 실제적인 사회활동의 폭을 넓혀나갈 수 있고, 일반학습에서 정상 또래들과 상호작용하면서 자신의 잠재능력을 발견하고, 이를 발휘할 기회를 가질 수 있게 된다. 일반아동이 통합교육을 통해 얻을 수 있는 효과는 더욱 크다고 생각하는데 우선 장애아동을 통해 인간의 다양성과 존엄성을 생각해 볼 수 있고, 다른 사람을 돕고 배려하는 마음과 태도를 기를 수 있을 것이다. 장애에 대한 두려움이나 오해가 감소하게 되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있고, 자신의 건강함에 대해 감사하는 마음을 가질 수 있게 된다. 이처럼 장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다고 생각한다.현재 우리나라에서도 통합교육이 활성화 되어가고 있고 장애아동이 교육받을 수 있는 인프라는 계속 증가하고 있지만 여전히 통합교육을 실천하기에 열악한 환경과 문제점들을 가지고 있다. 예를 들어 많은 일반학교에서 장애학생을 위한 시설이 갖추어져 있지 않아 이동수업을 할 때면 장애학생은 늘 따로 수업을 받거나, 교실에 혼자 남아 있어야 한다. 시설 문제뿐만 아니라 장애아동과 일반아동이 함께 참여할 수 있는 교육과정이나 프로그램에 대한 실천의 미흡과 특히 특수교사의 부족과 처우개선이 여전히 문제가 되고 있다. 이처럼 우리나라의 통합교육은 여러 가지 문제점을 수반하고 있음에도 불구하고 장애학생이 일반학교에 다니는 과정에서 발생하는 모든 불편은 장애학생과 그들 학부모의 몫으로 여겨지고 있는 것이 우리의 안타까운 현실이다.

교육학| 2016.02.28| 3페이지| 1,000원| 조회(147)

통합교육, 통합교육의 필요성, 닉 부이치치의 허그

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전해질과 비전해질 학습지도안

본시 학습 지도안◈ 학습목표1. 실험을 통해 전해질과 비전해질의 성질을 알 수 있다.2. 물에 녹는 고체 물질을 전해질과 비전해질로 구분할 수 있다.학습단계학습과정교수 ? 학습 과정자료 ? 유의점교 사학 생도입준비◈ 인사 및 출석 확인◈ 오늘의 수업 내용◈ 인사하기◈ 질문에 답하기?주의집중도입◈ 선수학습 내용 확인-중학교 때 학습한 원자의 구조, 이온의 의미와 종류, 모형에 대하여 질문한다.-도체와 부도체에 대하여 질문◈ 동기유발☞ 빗물 감전 사고 동영상☞ 물을 주면 불이 켜지는 화분을 보여준다. 2개의 비커에 들어 있는 물을 부어본다.-어떻게 되었는가?-불이 안켜지는 물은 왜 그럴까?-물이 전류를 흐르게 하는 것이 아니라는 말인가?-오늘 수업이 끝나면 이 문제에 대한 해답을 얻을 수 있을 것이다.◈ 배운 것을 상기하여 질문에 답하기-양이온과 음이온을 모형으로 그려 본다.-도체에서 자유 전자가 이동한다.-물에서 전류가 통한다는 것을 확인한다.-A 비커의 물은 불이 켜지는 데 B 비커의 물은 불이 켜지지 않는다.-물이 전류를 흐르게 한다는 선개념과 갈등이 일어남◈ 동기유발?중성 원자에서 전자를 주고 받음으로 양이온과 음이온이 형성됨을 이해시킴?물이 전류를 흐르게 한다는 생각과 실험 사이의 모순을 강조◈ 본시 학습목표 제시◈ 본시 학습목표 인식?PPT활용1. 실험을 통해 전해질과 비전해질의 성질을 알 수 있다.2. 물에 녹는 고체 물질을 전해질과 비전해질로 구분할 수 있다.예상자료제시전해질과 비전해질 구분하기?실험과정 화면만으로 예측◈ 여러 가지 물질의 종류를 설명하며 전류의 흐름에 대해 예측하도록 한다.-고체 상태인 설탕, 소금, 황산구리(Ⅱ)에는 전류가 흐를지 예측해보자.-증류수와 수돗물에는 전류가 흐를지 예측해 보자.-에탄올, 아세트산, 사이다, 수용액 상태에서는 전류가 흐를지 예측해 보자.◈ 자신의 예측을 정당화시킬 수 있는 이유를 적어보자.◈ 실험 결과를 예측하고 그와 같이 예측한 이유를 조별로 토의한 후 탐구 활동지에 기록한다.-예측한 내용을 발표하고 다른 조의 예측과 비교해본다.◈ 토의하기: 조별로 각자의 의견 발표-각자 생각한 것을 조원들과 토의하고 차이점 발견◈ 발표와 토의-근거를 들어 자신의 생각을 이야기함-누구의 생각이 맞을지 논의?토의집중학습단계학습과정교수 ? 학습 과정자료 ? 유의점교 사학 생관찰실험하기◈ 전기 전도도 측정기로 설탕, 소금, 황산구리(Ⅱ) 고체 결정들이 전류를 흐르게 하는지 관찰한다.-전류가 흐르는 물질은 어느 것인가?◈ 활동지에 따라 실험을 실시한다.-모두 전류가 흐르지 않음?전기 전도도 측정기 사용법 설명?증류수가 들어 있는 비커에 전기 전도계의 전극을 넣어서 깨끗하게 씻는다.◈ 에탄올, 아세트산, 사이다, 증류수, 수돗물에 전기 전도도 측정기를 담가서 전류가 흐르는지 관찰한다.-전류가 흐르는 물질은 어느 것인가?-에탄올, 증류수에는 전류가 흐르지 않지만 아세트산, 사이다, 수돗물에는 흐른다.◈ 소량의 고체 결정들에 증류수를 넣어 녹인 후 각각의 수용액에 전기 전도도 측정기를 담가 전류가 흐르는지 관찰한다.-전류가 흐르는 물질은 어느 것인가?-전기 전도도 측정기의 전극을 증류수에 잘 씻어가면서 실험을 진행한다.-설탕물에는 전류가 흐르지 않지만 황산구리(Ⅱ) 수용액, 소금물에는 흐른다.설명자료세시-증류수에는 전류가 흐르는가?-증류수에는 전류를 흐르게 하는 물질이 존재하지 않으므로 전류가 흐르지 않는다.?PPT 활용-고체 상태에서는 전류가 흐르지 않지만, 수용액 상태에서는 전류가 흐르는 물질은??이런 물질을 무엇이라고 하는가?-소금, 황산구리(Ⅱ)-전해질이라고 함-수용액 상태에서도 전류가 흐르지 않는 물질은??이런 물질을 무엇이라고 하는가?-설탕, 증류수, 에탄올-비전해질이라고 함-아세트산, 사이다, 수돗물에는 전류가 흐르는가??전류가 흐른다면 그 까닭은 무엇인가?

교육학| 2013.01.30| 2페이지| 1,000원| 조회(162)

학습지도안, 전류, 전해질과 비전해질, 학습 과정

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Chemistry in the Community (ChemCom) 교재 분석

American Chemical Society교재의 배경 교재의 목적 교재의 접근법 단원 구성 Unit 1. 필요한 물의 공급 수질 물에 대한 이해와 물의 오염물 종합하기 교재 분석Chemistry in the Community → ChemCom 미국과학재단 (National Science Foundation)의 지원을 받아 ACS (American Chemical Society)가 대학 진학을 준비하는 학생들을 위해 만든 고등학교 화학 교재 응용에서 출발하는 STS (과학-기술-사회) 접근 방법 활용화학이 사회에 끼치는 영향을 강조함으로써 학생들의 과학적 자질 향상을 위해 개인의 생활 및 직업 세계에서 화학의 중요성 인식, 과학과 기술의 잠재적 능력 및 한계성에 대한 인식을 위해 화학 지식을 사용하여 과학과 기술을 포함하는 문제들에 대하여 현명한 의사 결정을 내리는데 도움을 주기 위해각 단원의 소재로서 사회적 질문이 주어짐 → 질문에 답하기 위해서는 화학에 대한 이해가 필요함 질문 : 지역, 직장, 국가, 세계 등 공동체와 관련 화학 내용 : 용어, 사고력, 문제 해결력, 실험 기능 등 전통적인 화학 교재에 제시되고 있는 내용응용 및 논제 우선 접근법총 8개의 대단원으로 구성 전통적인 교육과정 보다 학생 중심의 활동이 많고 다양 교재의 약 50%는 실험실 활동에 기초 각 단원은 화학 지식을 적용해 학생들 스스로의 의사 결정 활동과 몇 가지 문제 풀이 연습도 포함대단원명중단원 주제Unit 1. 필요한 물의 공급수질 물에 대한 이해와 물의 오염물 물고기의 죽음에 대한 원인 조사 물의 정화와 원리 종합하기 : 물고기의 죽음 – 누가 보상하나?Unit 2. 화학 자원의 보존자원의 이용 우리는 왜 사용하나? 자연과 사회 속에서의 보존 금속 : 근원과 대체 종합하기 : 언제까지 공급이 지속될까?Unit 3. 석유 : 건설하기 위한 것인가? 태우기 위한 것인가?우리 생활과 석유 석유는 무엇인가? 에너지 근원으로서의 석유 석유에서 나오는 유용한 원료 석유 대체 물질 종합하기 : 석유의 미래 선택Unit 4. 음식에 대한 이해음식 : 건강증진을 위해서인가 아니면 소모하기 위해서인가? 에너지원으로서의 음식 음식 : 구성분자 음식 속의 또 다른 물질 종합하기 : 세계인의 영양대단원명중단원 주제Unit 5. 세계의 핵화학방사능, 에너지, 원자 방사성 붕괴 핵에너지 : 우주에 동력 제공 유용성과 위험성을 안고 사는 것 종합하기 : 허구와 사실의 구별Unit 6. 화학, 공기, 그리고 기후공기가 가득한 곳에서의 삶 대기 조사 대기와 기후 우리가 숨쉬는 공기에 인간이 미치는 영향 종합하기 : 공기는 공짜 자원인가?Unit 7. 건강 : 당신의 위기, 그리고 선택위기, 그리고 결정 내리기 인체 내부의 화학 산성, 염기성, 그리고 인체 화학 화학적 조절 : 인체 내의 약물과 독소 종합하기 : 위험성 평가Unit 8. 화학 산업 : 장래와 도전Riverwood를 위한 새로운 산업 화학 산업에 대한 개관 질소를 바탕으로 한 산물의 화학 화학적 에너지 ↔ 전기 에너지 종합하기 : 화학 산업의 과거, 현재 미래Riverwood의 물고기 죽음이 수질 문제를 일으킨다 1. 측정과 미터법 (SI단위 설명) 단위 환산 연습문제, 상황 문제 제공 2. 실험활동 (오염된 물 정수) 여과, 흡착, 거름종이 접는 방법 등 제시 3. 정보 수집 각자의 집에서 3일 동안의 물 사용량 표 작성 4. 물의 이용 및 분석 (전국의 물 사용량에 대한 통계) Florida주의 폐수 처리장 관련 신문기사 제공 5. 물의 순환 설명, 지구상의 물 분포 6. Making Decisions (물의 절약 방안 의사결정)Riverwood의 물고기 죽음 원인의 규명 필요성과 이 에 대한 시민들의 반응 1. 물의 성질 : 세 가지 상태, 밀도, 끓는점과 어는점, 표면 장력 2. 실험 활동 : 여과하기 전과 후에 나타난 액체의 상태를 겉보기 성질 (색, 투 명도)과 틴들 현상을 통해 혼합물을 분류 3. 물의 분자적 관점 : 화학 결합을 가진 화합물 (분자) 4. 원소 기호와 화학 반응식 연습 5. 화학적 성질 : 부분 전하를 가진 V자 형태, 극성 6. 실험 활동 : 물 속에 용해된 철 이온, 칼슘 이온, 염화 이온, 황산 이온을 침 전법으로 확인 7. Making Decisions (물고기의 죽음에 대한 분석과 해결 방안 의사결정)누가 물고기의 죽음을 책임져야 하나? 1. 모의 마을 회의 진행 Riverwood 마을의 Snake강 물고기들이 죽은 이유와 그 책임을 밝히기 위해 모의 마을 회의 진행 2. 그룹을 나누고 각자의 입장에서 회의 진행 교과서에 각자의 입장이 제시된 자료가 자세히 나와 있음 (전력회사 직원, 과학자, 기술자, 상공회의소, 환경 보호위원회, 납세자조합) 3. 과거 반성과 미래 설계과학의 기술적, 사회적 응용이나 문제점에서 출발하여 그것과 관련이 있는 과학 내용을 다루는 방법인 응용 및 논제 우선 접근법을 따른다. 각 단원의 소재로 사회적 질문이 주어지며, 이 질문에 답하기 위해서는 화학에 대한 이해가 필요하도록 구성되어 있다. 개념들은 알아야 할 필요성 (need-to-know)을 기초로 제시되어 학생들은 그들이 배운 화학 지식을 필요에 따라 사용하고 적용하는 과정을 실제로 경험한다. 화학 지식을 바탕으로 한 의사 결정 과정을 많이 포함하고 있고, 이 과정에서 필요한 비판적 사고 개발에 중심을 두고 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.11.28| 12페이지| 1,000원| 조회(75)

교재 분석, Chemistry in the Com, ChemCom

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사상의학의 입장에서 감기에 어떻게 대처하면 좋겠는가

사상의학의 입장에서 감기에 어떻게 대처하면 좋겠는가?◆ 감기란?환절기 및 겨울철에(대개 11월∼3월) 유행하는 유행성독감(인플루엔자)은 감기와는 달리 인플루엔자 바이러스에 의해 발병하는 전염병으로 증상이 아주 심하고 전염성이 강하여 단 시일 내에 유행하는 병이다. 임상적으로 다른 호흡기 바이러스 질환과 구별하기 힘들기 때문에 정확한 발생 수를 파악하기 힘들지만, 유행하면 인구의 10∼20%가 감염되며 변이가 심한 바이러스가 유행하면 감염자가 더 늘어 40%에 달하기도 하는 것으로 추정된다.◆ 감기의 원인유행성독감의 원인으로는 orthomyxovirus 계통의 single-stranded RNA인 인플루엔자 A, B 그리고 C 등이 있다. 특히, 인플루엔자 A는 빈번한 핵의 재배열이 있어 유행성과 범유행성을 일으킨다. 인플루엔자 C는 단지 경한 호흡기 질환을 일으킨다.◆ 감염 경로유행성독감 환자가 기침이나 재채기를 할 때 콧물이나 인두분비물로 오염된 물품으로 전염되며 학교, 선박, 대중용 버스 등 인구밀도가 높은 곳에서 공기 전염된다.◆ 증상유행성독감의 증상은 1∼5일의 잠복기를 거쳐 갑작스런 발열(38∼40도)과 두통, 오한, 인후통, 마른기침과 같은 호흡기증상과 장기간 지속되는 근육통, 극도의 불쾌감, 전신쇠약 등이 있다. 눈이 빨개지고 타는 듯하며 가렵다. 환자 대부분이 기침을 할 때 앞가슴이 아프고 합병증으로 세균성 폐염이 되면 중증이 됨은 물론 노인층이 이환 되면 만성질환이 있는 경우 중태 등 사망까지 이른다. 유행성독감의 임상적 소견은 합병증이 없는 인플루엔자, 일차성 인플루엔자, 바이러스에 의한 폐렴, 이차 박테리아성 폐렴, Reye's증후군으로 나뉜다. 먼저 합병증이 없는 인플루엔자에는 3내지 5일간의 열과 결막충혈, 콧물, 인두발적, 그리고 기침 등의 상기도(上氣道) 증후, 경한 근육압통, 호흡기 소견들의 결핍 등이 있으며, 일차성 인플루엔자 바이러스에 의한 폐렴으로는 심하고, 종종 치명적이며 성인 호흡곤란 증후군으로 진행하는 질병이며, 주로 젊비염이 악화되는 경우도 있어(Rhinitis Medicamentosa) 이들 약제의 남용은 삼가는 것이 좋다. 그 외 기침이 심하면 코데인 등이 포함된 진해제를 사용할 수 있고, 가래가 많은 경우는 거담제등을 감기치료의 보조요법으로 사용할 수도 있다. 항생제는 원칙적으로 감기인 경우는 사용하지 않는 것이 좋다. 대개의 감기는 바이러스가 원인인 까닭에 항생제는 효과가 없고, 예방적 목적으로 항생제를 투여하면 약제내성균에 의한 합병증들을 유발시킬 수 있어 치료에 오히려 애를 먹게 된다. 그러나 감기로 인한 합병증으로 세균성축농증, 중이염 또는 폐염 등이 병발되면 주저 없이 빨리 적절한 항생제를 사용하여야 하며, 용혈성 포도상구균에 의한 상기도감염으로 편도선염 등이 심한 경우는 적절한 항생제를 투여해야만 한다.◆ 감기의 예방감기는 예방이 중요하다. 모든 병이 그렇듯이 발병 후 치료하는 것 보다는 미리 예방하는 것이 최선의 방법이다. 따라서 감기가 유행할 때는 충분한 휴식을 취하고 균형 있는 영양식을 섭취하여 전신 건강상태를 높이는 것이 감기에의 저항력을 높여준다. 그리고 외출했다가 특히 사람이 많이 모이는 곳 등, 집에 귀가 시에는 손을 반드시 씻는다든지 소금물 등으로 양치질을 하는 등의 간단한 상식적인 예방법을 시행함으로써 감기의 감염빈도는 훨씬 낮출 수가 있다. 환자를 진료하다 보면 간혹 감기가 자주 든다고 편도선수술을 하면 어떻느냐는 질문을 하는 환자가 많은데, 편도선 수술을 한다고 감기의 예방이 되는 것은 아니다. 따라서 편도선 수술의 다른 적응증이 없는 한 감기를 예방하기 위하여 편도선 수술을 하는 것은 아무 근거가 없다. 최근 감기의 예방에 비타민C의 대량 투여가 효과가 있다는 논문이 발표되어 의학계뿐만 아니고 일반인들까지 비상한 관심을 끌고 있다. 그러나 지금까지 발표된 논문들을 종합하여 보면 비타민C를 대량 투여한 사람들에게서 감기를 예방하는 효과는 없고 다만 감기에 걸렸을 때 감기를 앓는 기간을 조금 단축시킨다는 통계가 나왔다. 따라서 내과교과서적 (약10％의 소금물) 벚꽃을 담궈 숙성 시킨다.③ 병에 보관하고 매실초나 식초를 약간 넣으면 맛이 더욱 좋아진다.④ 냉장고에 보관해 둔다.【끓이는 법】① 벚꽃 1∼2개를 찻잔에 넣는다.② 끓인 물을 부어 1분 후에 마신다.6) 산약차산약(山藥)은 참마의 한방명으로 영양분이 풍부하고 유효 성분이 많아 자양 강장, 불로장생의 약죽으로 손꼽히는 참마죽의 재료로 쓰인다. 보통 참마라고 하면 생것을 가리키고산약은 참마를 말려 한방 약재로 만든 것을 가리킨다.【효능】기침, 천식, 식은땀, 숨가쁨을 치료하고 허약 체질을 개선시킨다.【끓이는 법】재료- 산약 60g(또는 참마 120g), 물 600ml① 생 참마는 즙을 내고 산약으로 끓일 경우 썰어 사용한다.② 차관에 재료를 넣고 살짝 달인 후 천천히 조금씩 마신다.7) 계피차계피는 계수나무의 속껍질로 독특한 향기가 있어 음식의 향기를 내는 재료로 많이 사용한다.【효능】자양 강장, 흥분, 발한, 해열, 진통, 건위 정장 작용이 잇으며, 특히 몸이 허하여 추위를 타는 경우땀을 내주는 효능이 있다.【끓이는 법】재료-통계피 10g, 생강20g, 꿀 약간, 물 800ml, 잣, 대추채 약간① 통계피와 생강을 깨끗이 씻어 물기를 뺀다.② 차관에 통계피와 생강을 넣고 물을 부어 끓인다. 물이 끓으면 약한 불로 줄여 은근하게 오랫동안 끓인다.③ 건더기는 체로 걸러 내고 꿀과 잣, 대추채를 띄워 마신다.8) 유자차감기, 몸살에 유자차를 뜨겁게 끓여 마시면 몸에서 땀이 나고 열이 내리게 된다. 또한 기침을 심하게 할 때나 편도선이 부었을 때도 효과적이다.【효능】발한, 해열, 소염, 진해 작용이 있으며, 피부 미용에도 효과가 있다. 특히 과음했을 때나 임산부가 입맛이 없을 때 마시면 매우 좋다.【재료 만드는 법】재료- 유자 10개, 설탕 1컵, 물 1컵① 먼저 냄비에 설탕과 물을 넣고 절반으로 졸아들 때까지 달여 설탕 시럽을 만든다.② 유자를 깨끗이 씻어 반으로 잘라 2mm 두께로 썬다.③ 용기에 유자를 빡빡하게 눌러 담고 설탕 시럽을 부어 먹는다.6) 모과목과 관련된 질병에 좋은 과일로 감기, 기관지염 등을 앓아 기침을 심하게 할 때 먹으면 효과적이다. 얇게 저며 꿀에 절여두었다가 차로 끓여 마신다.7) 매실해열 및 살균, 해독 작용이 있어 편도선염에 효과적이다. 감기로 목이 붓고 아플 때 마늘 한 쪽을 갈아 넣은 매실조청을 뜨거운 물에 타 마시면 열이 내리고 부은 목이 가라앉는다. 폐를 튼튼하게 만들어 오래된 기침에도 효과적.8) 귤비타민 C가 풍부하고, 아미노산·유기산 등 영양분이 많아 감기 치료에 도움을 준다. 귤껍질을 말려 하루에 10g씩 다려 먹으면 초기 감기 증상이 사라지고, 기침·가래가 멎는다.◆ 감기에 걸렸을 때 약보다 좋은 음식발열과 감기로 아이가 밤잠을 설치는 경우 아이를 키우는 엄마라면 누구나 겪었을 일이다. 한나절 잘 놀던 아이가 갑자기 한밤중에 열이 나면서 마치 당장이라도 숨이 끊길 듯 울어댈 때면 엄마는 당혹스럽기 그지없다. 발열은 홍역, 수두, 볼거리 같은 전염병 외에도 감기, 장염과 같은 소아 질환에서 공통적으로 수반되는 증상이기 때문에, 체온이 갑자기 상승하는 경우에는 도도록 재빨리 열을 떨어뜨리는 일이 우선시 되어야 한다. 따라서 어린 아이를 키우는 엄마들은 아이에게 갑자기 열이 생겼을 때 응급 요법으로 이용할 식품들에 대해 미리 알아둘 필요가 있다. 또한 요즈음 같은 환절기 때 아이가 감기에 걸려 밤새 힘들어 할 경우를 대비해 감기에 좋은 음식을 알아두어야 한다.1) 몸을 차게 하는 메밀가루묵이나 메밀국수의 재료인 메밀은 몸을 차게 하는 성질이 강한 식품으로, 열을 떨어뜨리는 데 아주 효과적이다. 아이들이 열이 날 때를 대비해서 메밀을 준비해 두었다가 미지근한 물에 가루를 녹여서 이를 발라 주면 통증을 크게 줄일 수 있다.2) 기침을 진정시켜 주는 대추감기를 달고 사는 아이를 둔 가정에서는 가을에 많이 나는 대추를 응급약으로 활용하면 좋다. 제철일 때 시장에서 국내산 대추를 사다가 냉동실에 보관해 두면 겨울철까지 사용할 수 있다. 대추를 살 때는 탱탱하고 선명한며 병원을 찾아 주사를 맞는 이유는 무엇인가? 특히 '기침감기, 코감기, 몸감기 한방에 아웃!' 이라며 큰소리 땅땅치며, 그 효과를 뽐내는 '제약회사의 광고는 다 무엇이라는 말인가' 라고 항변하는 사람들도 있을 수 있다.우리가 흔히 먹는 감기약은 치료제라기보다는 기침, 고열, 통증 등을 억제시켜 몸을 안정시키는데 도움을 줌으로써 감기 바이러스에 대항하는 저항력을 키워 주는 약이다. 몸이 안정되고 감기에 대한 면역능력이 생기면 몸은 스스로 바이러스를 극복할 수 있다. 결국 감기약은 지원병이 아니라 바이러스와 싸우다 지친 몸 구석구석 면역병을 치료하는 의병대라고 하는 것이 맞는 표현일 것이다.그럼 감기약은 그런 역할을 어떻게 수행하는 것일까? 이것은 감기약의 성분을 분석해 보면 알 수 있다. 감기약의 주요 성분은 콧물을 멈추게 하는 「항히스타민제」, 열을 내리게 하는 「해열제」, 통증을 덜어주는 「진통제」, 가래를 없애주는 「진해거담제」 등 증상을 완화시키는 것들이다.감기에 걸리면 동반되는 증상 중에 하나가 기침. 오랜 기침, 특히 가래가 나오지 않으면서 숨이 넘어갈 정도로 심한 기침은 천식, 편도선염 등의 합병증으로 발전할 우려가 높다. 따라서 기침을 멈추게 하는 진해제를 사용하여 증상을 완화시키고 합병증을 막는 것이다.하지만 기침이 나온다고 백이면 백 진해제를 사용하는 것은 아니다. 기침은 기관지점막의 가래를 배출하는 생리기능도 가지고 있기 때문이다. 따라서 가래가 나올 때는 무조건 가래와 기침을 멈추게 하는 진해제를 사용하는 것은 현명한 방법이 아니다. 오히려 가래의 배출을 원활하게 하는 거담제를 사용하는 것이 좋다.감기 중에 가장 성가시고 귀찮은 감기, 더러운 감기의 대명사는 코감기다. 하루종일 두루마리 화장지를 들고 다니면서 시시때때로 콧물을 빼주어야 하는 탓이다. 이렇게 콧물을 유도하는 물질을 「히스타민」이라고 하는데, 이 히스타민의 작용을 억제하는 것이 항히스타민이다.따라서 콧물이 날 경우에는 항히스타민제를 사용한다. 하지만 항히스타민이 가지고 있는 문이다.

의/약학| 2009.12.20| 40페이지| 1,000원| 조회(2,009)

사상의학, 민간요법, 체질, 감기, 소양인 소음인, 태양인 태음인

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행동주의와 인지주의 학습이론 비교

- 목 차 -Ⅰ. 서 론1. 학습이론의 정의Ⅱ. 본 론1. 행동주의 학습이론1) 단순연합이론 - Guthrie의 근접성의 원리2) Pavlov의 조작적 조건형성3) 조작적 조건형성2. 인지주의 학습이론1) Kohler의 통찰이론2) Bruner의 발견학습3) Ausubel의 수용학습Ⅲ. 결 론1. 행동주의와 인지주의 학습이론 비교2. 나의 교직관행동주의와 인지주의 학습이론 비교Ⅰ. 서 론1. 학습이론의 정의대부분의 사람들은 학습을 공부라고 생각하고 배워서 익히는 것, 또는 기능이나 지식을 의식적으로 습득하는 행동을 의미한다. 하지만 심리학자들이 학습을 보다 넓게 생각하여 ‘경험이나 연습의 결과 행동상의 비교적 지속적인 변화가 일어나게 하는 과정’이라고 정의하였다.이러한 학습에는 세 가지 조건이 전제된다. 첫째, 학습은 경험이나 연습에 의한 후천적인 행동변화이다. 여기서 행동은 신체적?정신적인 일체의 행동을 포함하며, 선천적인 변화 즉, 성숙 같은 것은 학습에 속하지 않는다. 둘째, 학습은 비교적 영속적인 행동의 변화로써 약물 등을 통한 일시적인 변화가 아니다. 셋째, 학습은 점진적이고 누진적인 행동의 변화이다. 학습에 대한 세 가지 조건을 전제로 하여 생겨난 학습이론 중에서 행동주의와 인지주의의 이론을 학자별로 자세히 알아보고 두 이론의 차이점을 알아보기로 하자.)Ⅱ. 본 론1. 행동주의 학습이론1930년~1960년대의 학습에 대한 연구는 행동주의 심리학에 영향을 받아 통제된 실험실에서 동물을 대상으로 이루어졌다. 실험을 통해 일반적인 학습법칙을 발견하고 이를 인간을 포함한 모든 유기체에게 적용하였으며, 연령이나 지능, 개인차에 상관없이 모든 인간에게 적용 가능할 것으로 보았다.행동주의 학습이론의 근본 원리는 자극(S)과 반응(R) 간의 연합으로, 자극은 학습자가 환경으로 부터 받는 모든 것을 의미하며, 반응은 자극의 결과 나타나는 행동을 의미한다. 행동주의 학습이론의 대표학자는 Pavlov, Thorndike, Skinner 등이 있다.)1) 단순연합이론 -실험 도중 우연히 개가 침을 분비하는 반응을 발견하고 이에 대해 연구하였다. 처음에는 먹이를 보고 침을 분비하던 개가 나중에는 먹이를 주러 오는 관찰자의 발소리에도 침을 흘린다는 것을 발견하고 이러한 침의 분비를 정신적 분비(psychic section)라 명하고, 이러한 정신적 분비와 같은 유기체의 변화를 한 생명체가 주위 환경에 적응하여 나가는 주요한 과정으로 보고 이를 엄격한 조건하에서 연구하였다.Pavlov는 유사한 실험을 반복하면서 근접성(contiguity)의 원리, 강도(strength)의 원리, 일관성(consistency)의 원리 등 조건화가 보다 용이하게 일어날 원리를 제시하였다. 근접성의 원리란, 두 개의 무조건 자극과 무조건 반응이 동시에 짝지어 제공될 때 학습(조건화)이 가장 용이하게 일어난다고 보았다(음식보다 종소리가 먼저 제공). 강도의 원리라는 것은 침을 분비시키는 무조건 자극의 강도가 강하면 강할수록 조건화가 용이하다는 것이다. 위 실험의 경우에서 고기보다 훨씬 침을 많이 분비하게 하는 산성용액을 사용하면 조건화가 보다 쉽게 된다는 것을 그는 발견하였다. 또한 중립적 자극이 동일한 유형으로 계속 제공될 때(위 실험의 경우에는 종소리가 음색, 음량, 음의 깊이 등이 같을 때) 조건화가 보다 용이하게 이루어지는데, 이를 일관성의 원리라고 한다.3) 조작적 조건형성(1) Thorndike의 시행착오설Thorndike는 어떤 행동을 한 결과가 어떻게 그 행동을 증가시키는가를 설명하는 새로운 이론을 제시하였다. 문제상자라고 하는 실험 장치에 고양이를 가두어 놓고 어떻게 탈출할 수 있는 가를 밝히고자 하였다. 고양이가 탈출할 수 있는 방법은 줄을 당기거나 지렛대를 누르는 것으로, 처음에는 우연히 줄을 당기거나 지렛대를 눌러 탈출하게 되고 조금의 음식을 먹을 수 있었다. 하지만 이 실험을 반복적으로 실행함으로써 고양이가 상자에서 탈출하는데 소요되는 시간이 점점 단축되어 마침내 상자에 넣자마자 탈출하는 것을 학습하게 되었다.Thorndike가 의 법칙이다. 굶주려 있는 고양이를 대상으로 실험을 하면 더 적극적으로 탈출을 한다. 즉, 학습자가 갖는 만족?불만족 혹은 수용?거부 상황에 따라 학습의 효과가 달라지는 것이다.(2) Skinner의 조작적 조건형성Skinner는 Pavlov와 같이 동물을 연구 대상으로 하였지만 반사적(수동적) 반응이 아닌 자발적 반응에 초점을 두었으며, 행동은 대개 수의적이라고 보았다.Skinner는 비둘기를 대상으로 실험하였다. Skinner는 첫 번째 상자에 단추와 이동문을 달아 비둘기가 단추를 쪼면 이동문이 열리면서 음식이 떨어지게 되는데, 비둘기가 쪼는 반응은 처음에는 우발적으로 발생하지만, 반응의 결과로써 음식을 얻게 되면 비둘기는 단추 쪼기와 음식을 연결하도록 조건화된다. 두 번째 상자에는 전류가 통하게 하여 단추를 쪼면 전류가 멈추도록 만들었다. 이때 전류는 비둘기에게 혐오자극이기 때문에 비둘기는 이를 피하기 위해서 단추 쪼는 행동을 증가시킨다.① 주요개념Skinner의 실험을 통해 자극이 긍정적이냐 부정적이냐에 따라 그것을 얻거나 피하기 위해 노력하는 것을 볼 수 있었다. 긍정적인 자극을 획득하기 위해 노력한다면 자극은 정적 강화가 된다. 강화가 수반되는 행동은 앞으로 반복되어질 경향이 있고, 여기서‘강화’란 행동을 증가시키는 효과라고 할 수 있다.강화에는 긍정적 강화와 부정적 강화가 있다. ‘긍정적 강화’는 실험에서 음식을 얻기 위해 단추를 쪼는 반응을 증가시키는 자극인 긍정적 강화물로 인해 반응이 증가하는 현상이며, ‘부정적 강화’는 반대로 전류라는 혐오자극, 즉 부정적 강화물로 인해 반응이 증가하는 현상을 말한다.강화가 반응 빈도를 증가시키는 것이라면, ‘벌’은 반응 빈도를 감소시키는 것으로 두 종류가 있다. 하나는 싫어하는 것을 주어서 문제 행동을 감소시키는 방법이며, 다른 하나는 좋아하는 것을 빼앗음으로써 행동을 감소시키는 것이다.② 적용조작적 조건형성은 두 가지 영역에서 적용 가능하다.첫째, 자기 속도 학습의 영역으로, 학생이 교수 기계나 프로그램 시키기 위해서 혐오 자극을 제공하는 것이다.)2. 인지주의 학습이론자극과 반응간의 연합학습인 행동주의와는 달리 인지주의 학습은 지각, 기억, 문제해결과 같은 인간의 내재적 심리 과정을 설명하기 위한 접근방법으로써 정보처리의 구조와 과정을 연구한다. 학습이란 직접적으로 관찰될 수 없는 내적인 과정이며, 의미, 의도, 감정, 창의성, 사고와 같은 변인들이 학습의 중요한 변인으로 여긴다. 그리고 동물 행동의 연구보다는 연령과 능력이 서로 다른 인간에게서 학습이 어떻게 일어나는가를 설명하는 데 더 관심이 있었다.)1) Kohler의 통찰이론Kohler는 1916년 침팬지를 대상으로 한 실험을 통해 통찰이론을 제시하였다. 침팬지를 몇 개의 상자가 들어있는 우리에 가두고 바나나를 천장에 달아놓고 다음 침팬지가 어떻게 바나나를 따먹느냐에 관심을 두었다. 이때, 바나나를 얻으면 학습이 이루어진 것으로 간주하였다. 처음에 침팬지는 뛰어서 바나나를 따려고 했지만 바나나를 딸 수가 없자 잠시 행동을 중단하였고 얼마 후, 상자와 바나나를 번갈아 보다가 갑자기 상자를 쌓고 올라가 바나나를 땄다. 이 실험결과 문제해결 과정이 통찰을 통해 이루어진다는 사실을 알 수 있었다.통찰학습에 영향을 주는 요인들을 살펴보면 첫째, 통찰은 문제 상황의 배열에 달려 있다. 해답에 필요한 요소들이 정리되어, 그들의 관계가 지각될 수 있을 때에만 쉽게 통찰이 올 수 있는 것이다. 둘째, 통찰로 해답을 구하면 그것은 즉각적으로 반복될 수 있다. 통찰은 갑작스럽게 찾아오는 것으로, 침팬지가 바나나를 따는데 상자를 사용하였다면 다음에도 즉각적으로 상자를 쌓을 것이다. 셋째, 통찰로 달성된 해답은 새로운 사태에 적용될 수 있다. 침팬지가 학습한 것은 수단(상자)과 목적(바나나)의 인지적 관계이기 때문에 하나의 수단은 다른 수단으로 대치 가능하다.2) Bruner의 발견학습Bruner는 교과의 구조를 발견할 수 있게 하는 것에 관심을 두었다. 구조란 교과의 기본적인 아이디어, 관계나 패턴의 구성, 즉 본질적인 지. 개념은 추상적이며, 개념 구성에 의해서 방대한 지식의 양을 의미로운 단위로 조직화 할 수 있다. 또한, 이러한 개념은 서로 관련되어져야만 기본 구조를 더 잘 이해할 수 있으며, 서로 어떻게 관련되어 있는가를 알기 위해서 부호화 체계로 만든다. Bruner의 이론은 교실 수업에 많이 활용된다.(2) 교실에의 활용① 나선형 교육과정 : 학생의 연령에 맞추어 저학년에게는 가장 단순하고 구체적인 형태로 제시하고, 고학년에게는 순차적으로 보다 복잡한 형태로 제시하는 방법으로, 이러한 교과의 진행이 관계성을 발견하게 하고 또 복잡한 단계의 학습 수준으로 계속 발전 개선할 수 있게 하는 개념체계를 형성하게 된다.② 발견학습 : 교사가 학생들이 적극적인 참여를 통해 학습하도록 수업을 조직화한다. 흥미로운 문제를 제시한 다음, 적절한 자료를 제공해 주고, 학생들이 그것을 관찰하고, 가설을 세워서 해결방안을 검증하도록 하는 방법으로 이 과정에서는 직관적 사고와 분석적 사고가 모두 필요하다. 또한, 교사는 문제해결 활동이 이루어지고 있는 방향에 관한 피드백을 준다.3) Ausubel의 수용학습Ausubel의 수용학습은 발견학습과는 달리, 교사가 학생에게 조직화되고 계열화된 자료를 제시함으로써 학생이 가장 유용한 자료를 수용하는 방법의 학습이다. 수용에 강조점을 둔 것이라 설명적 교수라고도 한다.(1) 이론에 대한 견해 및 특징모든 다른 하위 개념들이 상위개념 속에 모두 포섭되기 때문에 Ausubel은 일반적인 개념을 포섭자라고 명명하였다. Ausubel의 학습은 연역적으로 진행한다고 믿고, 일반적 개념을 먼저 이해하고 하위의 구체적인 개념을 이해해야 한다고 주장한다.(2) 교실에서의 활용① 설명적 수업 : 학생이 칠판과 교사와 학생 상호간을 잘 볼 수 있게 배치하고, 칠판에 선행 조직자를 판서한다. 적절한 종속적인 하위 내용을 예시하고, 개념들 간의 관계성을 알게 한다.② 최적의 적용시기 : 설명적 교수방법은 추상적인 관련성을 지도하는 데 더 유용하며 효율적이기 때문에 지적 다.

교육학| 2009.10.02| 8페이지| 1,000원| 조회(636)

교육학, 행동주의, 인지주의, 단순연합이론, pavlov의 조작적 조건, Kohl..

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