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유아(만3세) 쓰기 활동 관찰 및 문해발달 분석

유아 문해 발달 분석1. 유아 쓰기행동 관찰 및 결과구분초보자연령만3세성별여관찰내용5/14유치원에 등원하여 가방장에 붙어 있는 자신의 이름표를 가리키며 “여기 내 이름이에요.” 라고 말함. 교사가 “우와~ 우리 주은이 똑똑하네” 라고 칭찬하자 교실에 들어와 “나 이름도 쓸 수 있어요!” 라고 말함. 교사가 “정말? 선생님 보여줄 수 있어?” 라고 묻자 미술영역에서 종이와 색연필을 꺼내 자리에 앉아 그림 [1-1]과 같이 자신의 이름을 써서 보여줌. 손가락으로 이름 글자를 가리키며 “서. 주. 은” 라고 말하며 자신이 쓴 이름글자를 읽음. “우와~ 정말 주은이 이름을 잘썼네. 주은이 다른 글자도 쓸 수 있어?” 라고 묻자, “주은이는 이름만 쓸 수 있어. 선생님 이름은 어떻게 써요?”라고 대답함. 그림[1-2]와 같이 교사가 빈 공간에 교사의 이름을 써주자 ‘주’ 글자를 가리키며 “어 내 이름이랑 똑같다!” 라고 말함. 교사가 “어, 정말이네~ 선생님 이름에도 주은이의 주가 있구나~” 라고 말하자 “선생님도 나랑 이름이 똑같네~~” 라고 말함.쓰기 결과물그림[1-1]그림[1-2]관찰내용5/20자유놀이 시간에 미술영역에서 그림을 그리기 시작함. “주은이 뭐 그리고 있어?” 라고 묻자, “우리 엄마에요” 라고 대답함. 그림 [2-1]과 같이 얼굴 그림을 그린 뒤에 그림 밑에 글자를 쓰기 시작함. “주은아 뭐라고 쓰고 있어?” 묻자 “엄 마” 이렇게 쓴거에요. 엄마한테 선물로 주고 싶어요.“ 라고 대답함.쓰기 결과물그림[2-1]그림[2-2]관찰내용5/22자유놀이 시간에 언어영역에서 자모음 글자를 조합하여 글자를 만듬. 그림[3-1]과 같이 자음을 먼저 놓고 모음을 연결하여 글자의 형태를 완성함. 그림[3-2]와 같이 다양한 자모음 자석글자를 조합한 뒤 “선생님 이것 좀 보세요. 내가 만들었어요.” 라며 교사에게 소개함. 어떤 글자인지 묻자 시옷(ㅅ)과 리을(ㄹ)을 가리키며 “어.. 이거는 시옷이고, 이거는 리을이에요!” 라며 자신이 알고 있는 자음을 가리키며 읽음. 교사가 ‘ 아(ㅏ)’ 모음을 가리키며 “주은아 이것도 읽을 수 있어?” 라고 묻자 “음 그건 몰라요.” 라고 대답함. “그럼 여기 글자들은 뭐라고 쓴거야?” 라고 묻자 “나도 몰라요~! 주은이가 그냥 이렇게 글자를 만든거에요. 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯개!” 라며 음절을 하나씩 가리키며 숫자를 세어 대답함.쓰기 결과물그림[3-1]그림[3-2]2. 분석 내용분석기준내용의미구성- 비관례적이지만 문자를 통해 자신의 생각을 남에게 전달할 수 있다는 것을 알고 있음- 문자를 통한 의사소통을 구현하기 위해 자기 나름대로 문자를 재창조하고 의미를 부여하기도 함 (이 관찰행동에서는 ‘미자’를 쓰고 ‘엄마’ 라고 의미를 부여함)-결과물의 밑에 이름을 적음으로써 자신이 성취해낸 것에 대한 의미를 구성하고자 함-자신에게 친숙한 글자(이 관찰 행동에서는 이름에 해당, 자신의 이름 “주” 선생님의 이름 “주”가 똑같다는 것을 발견)를 알기 시작하며 글자에 대해 질문하기 시작함형태- 글자가 철자의 조합임을 알고 있으며 자모음 철자의 이름과 형태에 대한 지식을 발달시켜나가고 있음- 5개 이상의 자음 철자를 읽을 수 있으며, 자기 이름에 있는 자모음 글자나 몇 몇의 자모음 철자는 어려움 없이 쓸 수 있음

교육학| 2020.06.09| 3페이지| 1,500원| 조회(204)

유아교육, 유아언어교육, 유아언어지도, 쓰기발달, 문해발달분석

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실외활동시 교사의 역할

넓고 개방된 공간인 실외 놀이에서 유아는 즐거움과 자유를 느끼게 된다. 실외활동은 실내에서 경험할 수 없는 다양하고 특별한 경험을 할 수 있어 실내 환경과 상호 보완적인 역할을 하게 된다. 그리고 여러 가지 자연환경과 놀이기구에 대한 경험은 신체적인 발달과 더불어 언어, 인지, 정서, 사회성 발달을 모두 돕는다. 푸른바다반 친구들과 실행하고 있는 피터팬 산책 활동은 자연에 대한 경이로움까지 느끼게 하는 좋은 학습의 장이다.이에 따른 교사의 역할은 매우 중요하다.교사는 유아들이 대근육 활동을 적극적으로 할 수 있는 기회를 제공하여 적극적이고 활발한 신체활동을 유도해야 하는데, 가장 중요한 것은 유아들의 안전이기 때문에 안전을 우선적으로 배려하여 실외활동 전에 미리 안전 점검을 하고 활동을 준비하여야 한다.실내 활동의 상호보완적 활동이 될 수 있도록 연계성 있는 여러 가지 활동을 계획하고 자료를 준비하되, 놀이 기구 및 실외활동시의 환경, 놀이시설, 활동자료 등에는 위험요소가 없는지 항상 점검하여야 한다.활동 중에는 유아들을 볼 수 있는 위치에서 유아들을 잘 관찰하여야 하며 안전사고가 일어나지 않도록 활동에 개입하여 적절한 도움을 줄 수 있도록 해야 한다.실외활동은 실내 활동을 준비하는 것과 같이 학습과 놀이를 계획하고 그에 따른 자료준비와 실외활동의 장소(환경)를 다양하게 제공해주어야 하는데, 우리 푸른바다반은 유아수가 많기 때문에 계획한 실외활동 장소가 거리가 꽤 있는 곳이라면 유아들을 함께 통솔해줄 보조 선생님이 필요하다. 거리가 있는 장소로 실외활동을 갈 때에는 김반장님께 도움을 청해 함께 유아들을 통솔해 더욱 안전하게 활동을 다녀와야겠다.실외활동 시 교사의 차림은 단정하되 편한 복장을 갖추도록 하고 밝은 표정과 바른 태도를 갖추어야 한다. 교사는 유아들에게 늘 모범이 되어야 한다. 특히 푸른바다반은 피터팬 산책 활동이나 지역사회 연계활동으로 외부에 나가는 일이 많기 때문에 외부 실외 활동을 나갔을 때 다향어린이집의 이미지가 실추되지 않도록 유아들을 통솔할 때에는 큰 목소리보다는 낮은 목소리로 하고 밝은 표정으로 태도나 언행 등에 더욱 신경 써야 할 것이다.활동 중 교사와 유아의 상호작용에 대한 역할도 매우 중요하다. 교사의 수용적 태도와 칭찬, 긍정적 상호작용, 긍정적 끄덕임은 유아들에게 기본적 신뢰감을 갖게 해주고 자아개념을 높여줄 수 있다. 항상 유아들을 관찰하고 유아들이 활동 장소에서 시설물, 자연물, 자료를 잘 사용할 수 있도록 도와야한다.또한 유아들의 언어적 표현이 증진될 수 있도록 자연이나 주변의 소리를 잘 들어보고 이야기 할 수 있는 기회를 주어야 한다. 활동을 하면서 적절한 질문과 대화를 통해 유아의 탐색이나 발견을 좀 더 확장시켜 줄 수 있기 때문에 신체활동과 언어를 조화시킨 활동을 제공하는 것이 좋다.

교육학| 2013.06.07| 1페이지| 1,000원| 조회(247)

실외활동, 교사 역할, 실외활동시 교사의 역할

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만3세 연령별 중점교육계획(누리과정)

연령별 중점교육계획만3세 (푸른바다반)< 만3세 발달특성 >1) 신체발달영아시기보다 대근육의 운동조절 능력이 증진된다. 속도를 변화시키며 뛰거나 돌 수 있고, 계단을 오르거나 세발 자전가 타기가 가능하다. 신체적으로 소근육을 사용하는 모든 행동의 협응이 세련되지는 못하나 양손을 사용한 신체적 기술이 관심이 많으므로 끈 매기, 가위질하기 등의 운동기능 및 감각기능의 협응과 소근육과 눈의 협응력이 필요한 활동을 좋아한다.2) 사회발달또래와의 놀이가 증가한다. 차례를 지키기 학습한다. 칭찬에 민감한 반응을 보인다. 소집단 놀이를 한다. 상상력이 풍부해 진다.3) 언어발달사물의 이름이나 새로운 낱말을 알고 싶어 한다. 접속사 조사 등을 사용하여 긴 문장을 말할 수 있다. 초보적인 농담이나 수수께끼를 한다. 분명한 발음을 한다. 유아어를 쓰지 않도록 지도하며 책을 많이 읽어주고 긁적거릴 기회를 많이 주도록 한다.4) 정서발달의존심이 발달한다. 행동을 통제하는 초자아 양심의 발달이 이루어진다. 감정 조절력이 생겨난다. 성취욕구가 강하다.(혼자하려고 함) 공포심이 커진다.5) 인지발달자기중심적으로 사고하는 시기이다. "왜"라는 질문을 많이 한다. 시간도 부분적으로 이해한다. 많고 적음도 이해한다. 상징적 기능이 발달하여 사람, 시간, 장소 등을 표현하고 사고한다. 어떤 상황이든 실제라고 생각한다.< 만3세 지도방법 >만 3세는 자기중심적 시기를 조금씩 벗어나 사회적 관계 속으로 나아가는 시기이다. 만 3세 유아에게 가장 중요한 사회는 바로 또래이다. 그 또래와 만나면서 상호작용을 하는 가운데 올바른 사회성을 키울 수 있고 또래들과 놀이하는 가운데 인지, 사회성, 감성이 쑥쑥 자라게 된다. 따라서 제대로 노는 것이 정말 중요하다. 아울러 이제 몸과 마음을 제대로 가누게 된 우리 아이들이 기본생활습관을 잘 익힐 수 있도록 지도해야겠다. 또 이 시기의 유아는 호기심이 많아 활동하면서 부단히 주위를 탐색하고 다양한 방법으로 자기를 표현하여 발달을 성취해 나간다. 그러나 주의집중과 흥미가 잘 분산되고, 보존 개념이 부족하여 구체적인 경험 없이는 이해와 학습이 어려우므로 어떤 특정한 교과 중심에 의한 교육보다는 신체, 언어, 인지, 사회, 정서 등의 발달 영역이 상호 관련되어 효과적으로 긴밀하게 상호작용이 이루어질 수 있도록 교수학습 방법을 계획하여야겠다.특히 숲에서의 체험 교육에 비중을 두어 인간과 자연과의 조화스러운 관계를 자연스럽게 배울 수 있도록 하고 유아의 신체와 정신이 조화롭게 성장·발달되어 갈 수 있도록 하며 자연에서 놀이를 중심으로 체험활동을 하면서 모든 활동영역을 통합적으로 구성하도록 한다. 유아는 숲에서 직접 관찰, 조사, 실험을 하면서 움직임을 통하여 배우면서 구체적이고 실제적인 학습활동을 할 수 있다. 또한 생태계의 원리를 쉽게 이해할 수 있을 뿐 아니라, 유아들로 하여금 자연 생태계 보전에 대한 책임감도 증진시켜 준다.유아는 성장해 나가며 자신의 환경을 이해하고 자연환경과의 관계를 발견하려하는 요구가 증가하게 된다. 이에 따라 연령에 따른 숲과 자연에서의 교육적인 내용과 방법도 고려되어야 한다. 숲에서의 교육은 놀이중심의 체험교육이 되도록 진행하고, 숲에서 풍부한 자연물들을 통해 스스로 체험하고 배울 수 있도록 한다. 유아들은 자신의 환경을 모든 감각기능을 통한 놀이형식으로 체험하는 것이 바람직하며, 흥미로운 대상을 만지고, 느끼고, 맛보고, 소리를 듣는 가운데 자연스럽게 사물을 인식할 수 있을 것이다.

교육학| 2013.06.07| 1페이지| 1,000원| 조회(632)

교육계획, 만3세, 연령별교육계획, 누리과정교육계획

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이야기 나누기-우리 주변에서 미술을 찾아보아요! ppt자료

우리 주변에서 미술을 찾아보아요!부채종이컵우산-쇠라'그랑드자트섬의 회색빛깔'시계-고흐 '해바라기'옷가로수변기커버건물 앞 물고기 조각티슈-모네 '네덜란드 튤립밭'쿠션-고흐 '밤의카페테라스'화장대-신사임당 '초충도'손거울-신사임당 '초충도'길바닥의 무늬나선형 미끄럼틀 계단정승대문쓰레기통병풍-'초충도'달력-키스하링학교 스텐드공원의 조각들-부천도당공원TV광고 속 미술벽화{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.08.10| 24페이지| 1,500원| 조회(520)

유아교육, 생활속의미술, 이야기나누기ppt자료, 주제-미술계획안자료, 올데이계획..

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유아의 부적응 행동유형-편식 지도법

유아의 부적응 행동유형과 지도편식3-B 0718069 주영인편식 유아 사례유정이는 먹기 싫은 음식이 놓였을 때는 먹지 않고 조용히 있거나 싫어하는 음식은 싫다고 말 한다. 또한 싫어하는 음식을 다른 아이에게 주며, 음식을 바닥에 흘린다. 유치원에서의 식사를 관 찰한 결과, 골라서 먹거나 제일 늦게까지 먹는다.지도 방법유아의 편식 원인을 정확히 파악한다. 식사시간을 규칙적으로 정하고 즐거운 시간이라는 인식을 가질 수 있도록 분위기를 조성한다. 음식을 이것저것 먹으라고 지나치게 강요하거나 간섭하지 않는다.활동 목표다양하고 적당한 음식은 몸을 건강하게 한다는 것을 알고 올바른 식습관을 기르도록 한다. 편식하지 않고 모든 음식을 골고루 먹을 수 있도록 한다. 편식의 문제점을 인지하고 개선하고자 하는 의지를 갖을 수 있도록 한다.활동계획-월요일이야기 나누기 -바른 식사 태도와 바르지 못한 식사 태도- 그림자료를 보면서 바른 식사 습관과 바르지 못한 식사 습관을 구별해 보고 바른 식사 예법을 지닐 수 있도록 이야기 나누기 한다. - 각 장면들이 어떤 상황인지 이야기하기 - 식사 전에 손을 씻지 않으면 어떻게 될까? - 식사전과 식사 후 어떻게 인사하나? - 누가 먼저 식사를 하나? - 음식을 흘리면서 먹으면 어떻게 될까? - 음식을 왜 골고루 먹어야 할까? - 식사 후 왜 깨끗이 정리를 해야 할까?활동계획-화요일요리활동 유치원에서의 요리 활동은 유아에게 흥미와 만족감을 주고 행함으로써 배울 수 있는 매우 바람직한 방법으로서, 요리 활동을 통하여 유아는 모든 발달 영역에 풍부한 경험을 가지 게 된다. 유정이가 음식을 준비할 수 있는 기회를 주면 음식 에 더 흥미를 느끼게 된다. 요리 시간을 계획하고 문제 유아 가 싫어하는 야채를 가지고 만들어 보게 하여 자기가 만든 음식에 대해 자부심을 느끼도록 해 준다.활동계획-수요일음률 활동- 새노래 배우기 '편식송' 배우기 나는야 편식이 내가 좋아하는 것만 골라 먹지요 하루종일 힘없어 조금만 뛰어도 어질어질 나는야 통통이 내가 좋아하는 것만 많이 먹지요 하루종일 힘들어 조금만 뛰어도 헉헉헉 나는야 건강이 나를봐 나처럼해봐 야채 과일 생선 모두 고루고루 어느새 키쑥쑥 살이 쏙쏙 나는야 건강이 나는 나는 건강이♪ 편식을 하면 비만 등의 문제점을 야기 할 수 있다는 것을 노래를 통해 즐겁게 배울 수 있다.활동계획-목요일식사행동에 대한 강화표 활용하기 점심식사를 하고 나서, 혹은 간식시간 후에 당일 아동의 식사행동에 대하여 이야기 해주며 스티커 로써 매번 강화를 해 주고 교실에 잘 보이는 곳에 게시하여 둔다.활동계획-금요일동화, 동극 활동 '햄버거가 된 베니(글: 앨런 듀런트) ' 도서 채소를 좋아하지 않고, 햄버거만 좋아하는 베니가 몸이 점점 햄버거로 변 해 고생을 하다가, 채소를 먹어 다시 원래대로 돌아와 편식을 하지 않는 다는 내용의 동화. 이 동화를 들려주고 문제 유아가 직접 베니가 되어 동극에 참여해 보도록 한다. 동극을 통하여 문제 유아는 동화 속의 주인공과 동일시하게 되는 기회를 통해 자신의 문제를 개선하려는 의지를 갖게 할 수 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.06.03| 9페이지| 1,500원| 조회(2,260)

편식지도, 유아 부적응 행동, 편식 활동계획안, 편식 유아사례, 부적응 활동계획..

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